ESCUELAS PEDAGÓGICAS

TRADICIONAL ACTIVA

ESCUELA TRADICIONAL

Constituye un conjunto heterogéneo de prácticas que surgieron como producto de las sociedades occidentales en su proceso de transición hacia la modernidad, entre los siglos XVIII y XIX.

Esta Escuela surge en Europa, en un contexto de transición entre la sociedad feudal y la sociedad burguesa

Estas condiciones propiciaron la necesidad de crear escuelas masivas que enseñaran a los infantes a desenvolverse de manera adecuada en el nuevo medio económico y político, y que propagaran nuevas visiones del mundo, identidades e ideales éticos, afines con el orden social naciente.

En Iberoamérica, la escuela tradicional, de manera masiva y popular, aparece en el período posterior a la independencia.

JOSEPH LANCASTEREducador revolucionario que se dio a

conocer en Inglaterra a fines del siglo XVIII.

Promovía junto a otros colegas como Andrew Bell, la creación de escuelas masivas para la educación de los hijos de la clase obrera.

Fue gestor de varios experimentos de educación pública, gratuita y masiva en Inglaterra, EE.UU y Canadá. En 1825 Bolívar lo trajo a Caracas para que se encargue de la educación.

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA DE JOSEPH LANCASTER Y ANDREW BELL

Organización de los estudiantes en salones rectangulares, con pupitres ubicados en columnas y filas que reflejaban los grados de honor alcanzados.

El uso de métodos coercitivos para asegurar la formación virtuosa de los estudiantes

PRINCIPIOSA las élites les interesaba mantener un

modelo de sociabilidad que les asegurara su posición de privilegio en las estructuras económica y política.

Tomó fuerza la idea de fomentar entre ellos los hábitos relacionados con la moral católica, la higiene y el trabajo .

El niño debe moldearse de acuerdo a las buenas costumbres, para insertarlo en la sociedad.

ROL DEL DOCENTESe constituía en la autoridad del aula.

Dueño del conocimiento, depositaban en la mente de los alumnos las actitudes y conocimientos requeridos para su adecuada inserción en la sociedad.

Moldeador del estudiante, debían adquirir conocimientos y actitudes adecuadas para el trabajo repetitivo y mecánico.

ROL DEL ESTUDIANTE

Receptor pasivo, simplemente se le transmitía los conocimientos.

Objeto de modelación, formado para que sea un elemento obediente y sumiso.

PROPÓSITOSLa educación apuntaba a formar a

los infantes según el modelo de comportamiento adecuado de un adulto. EJEMPLO:

La metáfora del tallado de una piedra en bruto.

CONTENIDOSIncluían ciertos hábitos y actitudes que

respondían a las necesidades de una sociedad en proceso de urbanización.

Garantizaban el mantenimiento de una escala social jerárquica.

Transmitía el cúmulo de informaciones.

SECUENCIALos contenidos se van adicionando

unos a otros a lo largo del proceso de formación y de ese modo se los organiza.

Los conocimientos incorporados no se integran en la formación, sino que se acumulan.

METODOLOGÍAEn relación con su concepción del

aprendizaje, sus propósitos y sus contenidos, esta escuela adopta el método de la memorización mecánica, mediante la repetición.

Persigue que el estudiante guarde el libro en la memoria, aplazando para un futuro indeterminado la comprensión.

RECURSOSLas compilaciones de información: libros

de texto, manuales.

Empleo de imágenes aterradoras del infierno y lo que pasaba con los pecadores, fomentando el miedo al castigo, con el fin de obtener conductas virtuosas.

PREMIOS: medallas y calificaciones. CASTIGOS: ladrillos para cargar, orejas

de burro, etc

EVALUACIÓN

Medir la capacidad del estudiante para reproducir los datos proporcionados por la escuela.

Los resultados se expresan en términos numéricos.

Revela un carácter homogenizante y jerarquizador.

ESCUELA ACTIVAProceso de adquisición individual de

conocimientos, de acuerdo con las condiciones personales de cada estudiante, interviene el principio del activismo.

Supone el aprendizaje a través de la observación, la investigación, el trabajo y la resolución de problemas en un ambiente de objetos y acciones prácticas.

ANTECEDENTESConocida como Escuela Nueva,

surge a finales del siglo XIX. Nació como una reacción crítica a la escuela tradicional.

Cuestionaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización y sobre todo el autoritarismo de la institución educativa.

PRINCIPALES AUTORESSon psicólogos, médicos y pedagogos, entre

ellos:• Rousseau• Pestalozzi • Fröebel• Ferriere• Dewey• Montesori• Decroly• Kerschcnsteiner• Claparéde

DEWEYEs el principal teorizador de esta

Nueva Educación. Propugna que la educación no es otra cosa que la reconstrucción continua de experiencias.

DECROLY• Determina que el acto educativo debe

partir de las necesidades de los niños y niñas

PRINCIPIOSEl estudiante es el centro, el eje, sobre

el cual gira toda la enseñanza.

La escuela debe responder a la necesidad, el deseo, la espontaneidad, la disciplina interior y la libertad de los estudiantes.

Para aprender hay que hacer; la enseñanza debe ser práctica.

Seguir el desenvolvimiento natural del niño.

ROL DEL DOCENTEEl profesor es un motivador del

estudiante, del trabajo en grupo y lograr un ambiente que favorezca el florecimiento de todos los aspectos positivos.

Facilitador de aprendizajes, en donde él diseña actividades y recursos para garantizar que los estudiantes interactúen para lograr la adquisición de los conocimientos.

ROL DEL ESTUDIANTEGuían su propio aprendizaje, se

consideran las diferencias individuales.

No aprende ni se forma pasivamente.

Se constituye en el centro de su educación.

PROPÓSITOSPreparar al estudiante para la vida,

creando situaciones para que ellos desarrollen su personalidad.

Permitir al niño actuar y pensar a su manera, favoreciendo su desenvolvimiento.

Hacer del estudiante un ser feliz y seguro.

CONTENIDOSDe acuerdo a sus intereses,

necesidades y deseos del niño.

Hay que buscar una reacción conveniente para satisfacer las necesidades, por medio del conocimiento.

SECUENCIA

Flexible y progresiva, en función de sus diferencias individuales, intereses, necesidades y deseos del niño.

METODOLOGÍATrabajo individual y cooperativo,

generándose los espacios adecuados para aquello.

Relación entre el individuo y el grupo, desarrollando la convivencia.

Es participativa.

RECURSOSMaterial concreto, excusiones,

experimentos.

Contexto sociocultural del estudiante ( Su forma de vida y sus comunidades )

EVALUACIÓN

CualitativaIntegralValoración del niño como persona

Individualizada

GRACIAS