escuela teniente ignacio serrano escuela de anticipación … · 2015-11-23 · escuela teniente...

ESCUELA TENIENTE IGNACIO SERRANO Escuela de Anticipación con Excelencia Académica

Marga Marga S/N – Fono fax: 32- 2826228 – E-mail: [email protected]

Página web: www.serrano.k12.cl. Facebook:[email protected] QUILPUE

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INTRODUCCIÓN

Siendo Agosto 2014 se da inicio a la revisión y reformulación del Proyecto Educativo Institucional que tendrá

vigencia entre los años 2015 y 2017, bajo la modalidad del Sistema de Aseguramiento de la Calidad, en el cual la

unidad educativa está inserta en la etapa de asignación de recursos para su Plan de Mejora.

Se realizó un análisis en forma objetiva considerando la realidad actual de la Escuela, con

las características de todos sus integrantes y a partir de esto se proyecta hacia adelante una gestión

consensuada y participativa con el pleno compromiso de ejecutar los objetivos estratégicos y concretar las

acciones definidas, tendientes a mejorar las prácticas educativas y lograr una mejora continua en el aprendizajes

de los estudiantes, basada en una gestión de calidad orientada hacia la excelencia pedagógica.

Este proyecto se concreta a partir de un liderazgo del Equipo Directivo, en cuanto a las

formas de organización, que convoca la plena participación democrática de todos los actores educativos;

Docentes, Apoderados, Asistentes de Educación, alumnado y la comunidad escolar en su contexto, articulada y

considerando las generaciones futura., que considere las experiencias previas de los estudiantes como un aporte

valioso en su aprendizaje.

Esta unidad educativa se propuso generar un Proyecto Educativo Institucional: vigente,

activo, consensuado, compartido, conocido y reconocido por la comunidad educativa actual y con capacidad de

evolución articulando permanentemente a las generaciones futuras.

Este valioso y fundamental documento orientador permitirá establecer las diversas

dimensiones, objetivos y metas acordes a los requerimientos institucionales, implementar eficazmente el

currículum y alcanzar aprendizajes de calidad para alumnas y alumnos de acuerdo a las necesidades y

expectativas., considerando sus experiencias previas como un aporte valioso en su aprendizaje.

Conscientes de la necesidad de instalar en toda la comunidad escolar el sentido de

apropiación de este instrumento, los gestores de esta iniciativa han asumido un compromiso no sólo con una

reformulación participativa, sino además con un trabajo permanente de evaluación, adecuación y actualización,

conjuntamente con acciones de difusión y promoción correspondiente.

DIAGRAMA DE ARTICULACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Historia Institucional, Identificación Socio –

Cultural, Visión, Misión, Objetivo General.

GESTION ESTRATEGICA DEL PROYECTO EDUCATIVO




Perfil de la

Familia

Perfil del

Alumno

Perfil del

Educador

Marco de

Capacida-

des y

Destrezas

Marco de

Valores y

Actitu-

des

DIMENSION

LIDERAZGO Y

ORGANIZA-

CION

DIMENSION

GESTION

CURRICU-LAR

DIMENSIO

N

CONVIVEN-

CIA

Y

COMUNIDA

D

DIMENSION

RECURSOS

FINANCIEROS

DIMENSIO

N

EVALUA-

CIÓN Y

EVOLUCIÓN

Principios Principios Principios Principios Principios

Objetivos

Estratégicos

Objetivos

Estratégicos

Objetivos

Estratégicos

Objetivos

Estratégicos

Objetivos

Estratégicos




FORMA DE CONSTRUCCIÓN

El diseño del Proyecto Educativo de la Escuela Teniente “Ignacio Serrano”, siguió la modalidad de

formulación participativa, bajo los siguientes criterios de análisis de información teórico-práctica:

- Documentos con orientaciones y fundamentos Filosóficos:

o Declaración Universal de los Derechos Humanos

o Declaración Universal de los Derechos del Niño

o Constitución Política de la República

o Ley 20.845 Regula el proceso de postulación y

admisión de estudiantes a Establecimientos que

reciben aportes del estado.

o Ley 18.962 LOCE Ley Orgánica Constitucional de la Enseñanza o Ley 19.070; Ley 19.410, Decreto 453 de 1991 Estatuto de los Profesionales de la Educación y

su Reglamento

o Ley SEP

o Ley 19.979, que establece régimen de Jornada Escolar Completa Diurna (JEC)

o Ley 19.410 que define reglamentación del Plan Anual de Educación Municipal (PADEM).

o Ley 20.529, que establece el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación

Parvulario, Básica y Media y su Fiscalización.

o Política de Convivencia Escolar.

- Documentos de Orientación y Estructuración:

o El Proyecto Educativo Institucional como herramienta de construcción de identidad

o Guía metodológica para los centros educativos – 1997. Sonia Lavín – Silvia del Solar – Andrés

Padilla

o Proyecto Educativo Institucional, marco legal y estructura básica – programa 900 escuelas –

2002. Sonia Villarroel Barrera

o Interpretación de la Norma y Manuales de Calidad Norma Chilena 2728 o Inede; Manual de planificación para Instituciones universitarias – 1997 Marlene Rodríguez

Potella. o Políticas Educativas y Objetivos Estratégicos de Corporación Municipal de Ediucación de

Quilpué

- Documentos de Orientación Dimensional:

o Marco de la Buena Enseñanza

o Marco Curricular, Programas de Estudios

o Marco de la Buena Dirección

o Políticas Nacionales de Convivencia Escolar

o Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar

o Programa de Mejoramiento de la Gestión Escolar o Curso de Diplomado en Gestión Escolar para Docentes Directivos, PUCV.

- Estructura de Reformulación:

o Se constituyeron una mesas de análisis técnico de los aspectos de cada dimensión del Modelo

de Gestión SACGE, para tener una visión en profundidad y cabalidad de la realidad educativa

de la escuela.

o Se recibió orientación de los directivos, sobre la modalidad de trabajo y sugerencias para la

construcción de la estructura básica del PEI., basada en el diagnóstico del SACGE

o En las jornadas de trabajo se analizó el FODA y se concluyó con criterios comunes por cada

dimensión.

o Los informes evacuados por la mesa técnica fueron sintetizados por el Equipo de Gestión y se

presentó la versión final del P.E.I. a la comunidad escolar.

- Análisis de la Información:




o Se revisó y consideró la evidencia existente con relación a indicadores educativos y de

gestión. Ej. PEI, PME etc.

o La evidencia analizada se contrastó con la redacción y declaración actual y las proyecciones

futuras institucionales.

o La evidencia fue vaciada en las propuestas iniciales de las mesas de trabajo y finalmente

integrada a la estructura básica definida.

o

- Participación Comunitaria:

o Fueron convocados todos los estamentos de la comunidad educativa y las ausencias

involuntarias por diferentes problemas fueron reemplazadas en el estamento docente por

profesores reemplazantes, quienes aportaron una visión externa que resultó interesante de

considerar.

o Los estamentos: no docentes, alumnos y apoderados no tuvieron ausencias durante este

proceso.

Marco Institucional La Escuela Teniente “Ignacio Serrano”, se encuentra ubicada en calle Marga-Marga, esquina Ingeniero Hyatt s/n,

Población Teniente Serrano de la Comuna de Quilpué. Adquiere su nombre en honor y reconocimiento del héroe de

la Guerra del Pacífico quien dejara un legado histórico a nuestros jóvenes de valentía y patriotismo al perder su

vida en manos de la tripulación peruana del Huáscar.

Esta Escuela fue creada el 22 de Mayo de 1962, formando parte del sector rural de la comuna.

Desde el año 2002 a la fecha, la población urbana se extiende hasta los alrededores de la escuela incorporando al

entorno conjuntos habitacionales de gran plusvalía. Sin embargo, la Escuela concentra una matrícula

mayoritariamente perteneciente a sectores de “tomas”, sector alto de Belloto Sur, además de un extenso sector

poblacional de viviendas sociales un poco más alejado, en el sector de Los Pinos y Villa Porvenir. Por estas

razones, la Escuela hoy se proyecta en ofrecer matrícula y atención integral a los niños/as en edad escolar del

sector, cuyas familias están calificadas con alto riesgo social.

El Establecimiento ingresa a la jornada escolar completa JECD en el año 2002 para sus niveles de

1º Básico a 8º, contando con un mejoramiento parcial de la infraestructura y con el valioso aporte de la empresa

privada en calidad de beneficiarios (padrinos). Empresas e Instituciones como grandes Tiendas Falabella y

Entel, voluntariado de la UVM, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso con alumnos en periodo de

prácticas profesionales de la Carrera de Educ. Diferencial. Hoy nos han permitido a través de proyectos y

programas responder a las grandes necesidades de mejoramiento en infraestructura e implementación, haciendo

uso de la Ley de Donaciones para efectos educacionales, esto sin duda ha contribuido en gran medida a mejorar la

atención de los estudiantes en el ámbito académico y poder disfrutar de espacios educativos más acogedores.

Debido al alto indicador de vulnerabilidad de la población escolar, hoy la Escuela es clasificada como una escuela

Emergente, con un equipo de docentes a los cuales el Ministerio de Educación reconoce con la asignación de

Excelencia Académica por el periodo 2014-2015, contando además con la asignación de Desempeño Difícil.

Hoy contamos con asesorías directas del MINEDUC, participando de programas como:

El “Plan Apoyo Compartido” PAC, iniciativa implementada por el Ministerio de Educación en más de

mil escuelas del país, que incorporan metodologías de aprendizaje exitosas tanto en Chile como en

otros países, centrada en el fo<rtalecimiento de capacidades en las escuelas en cinco focos

esenciales: Implementación efectiva del currículum, fomento de un clima y cultura escolar favorable

para el aprendizaje, optimización el uso del tiempo de aprendizaje académico, monitoreo del logro de

los estudiantes y desarrollo profesional docente. Para lograr esto, entregaremos como Ministerio

herramientas pedagógicas, metodologías de enseñanza y asesoría técnica sistemática.

Implementación y ejecución del Plan de Mejora Educativo PME con foco en el mejoramiento de

resultados desde el nivel parvulario al primer ciclo básico, pero su efecto será extensivo hacia todos los

niveles educativos. El mejoramiento en el cual se focalizará la gestión curricular que está centrado en el

mejoramiento de los aprendizajes de Lenguaje Comunicación y Educación Matemática desde el nivel

parvulario a 8° Año de Educación General Básica. Para el logro de los objetivos y las metas de este Plan de

Mejora, se han diseñado estrategias metodológicas y un perfeccionamiento docente continuo en diversas

áreas acorde a las necesidades de nuestros estudiantes.




El personal docente se caracteriza por su optimismo, compromiso, dedicación, alto espíritu de superación

generando en los estudiantes altas expectativas académicas, existiendo el convencimiento que sólo con el trabajo

en equipo, la decisión personal y profesional de invertir tiempo y esfuerzo en el aprendizaje de los educandos, se

obtendrán buenos y sostenidos logros académicos.

El personal Académico-Administrativo es de excelente calidad y en continuo perfeccionamiento. Todos los

docentes cuentan con la idoneidad necesaria para ejercer sus funciones y están debidamente titulados. Todos

ellos están debidamente evaluados a través de Docentemás, en calidad de competentes y destacados. Contamos

con una Dupla Psicosocial que va en apoyo y diagnóstico de nuestros estudiantes, generando las articulaciones con

nuestras redes de apoyo.

.

Como escuela adscrita al régimen de Jornada Escolar Completa Diurna, ofrece talleres complementarios a las

asignaturas del Plan de Estudios, que complementan el aprendizaje de sus alumnos, quienes con entusiasmo y

responsabilidad participan apoyados por sus padres y los docentes a cargo. Estos talleres se han enfocado a las

áreas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, y con dos horas para la participación de los alumnos en Talleres

Misceláneos: Polideportivo, Gimnasia Rítmica, Tae Wondo, Fútbol/Handbol, Taller de Batucada, Forjadores

ambientales y Taller de Artes donde cada semestre los alumnos participan previa inscripción de acuerdo a sus

intereses personales

A nivel de gestión se trabaja, valora y respeta a todos los estamentos de la comunidad escolar, se consideran sus

opiniones e integran las comisiones de trabajo, tanto en su representación a nivel de Consejo Escolar, como en las

mesas técnicas o comisiones que se conforman funcionalmente para desarrollar las distintas tareas de gestión.

Esta unidad educativa se define por esencia como integradora y asume las características individuales de sus

estudiantes, condición que se materializa en el Programa de Integración Escolar (PIE), que cuenta hoy con

profesionales altamente calificados ofreciendo atención a estudiantes con SDA, TEA Y deficiencia mental leve,

Se apoya a los niños y niñas con necesidades educativas especiales, a través del CREE (Centro de Recursos

Educativos) ofreciendo atención Psicológica, Neurológica. Redes de apoyo, tales como: Junta Nacional de Auxilio

Escolar y Becas (JUNAEB), Programa Habilidades para la Vida (HPV), programa de Intervención Breve

(SENAME.- I. Municipalidad de Quilpué) y programas de prevención, Banco de la Solidaridad, OPD, Juzgado de

Familia.

Se cautela que los estudiantes permanezcan en el sistema educativo a través de el trabajo del personal de la

escuela y con redes de apoyo tales como la Oficina de Protección de Derechos, Centro de Diagnóstico y

Tratamiento de la Escuela Especial de Desarrollo, PPD Ayelén, Carabineros y se mantiene una constante

comunicación con los consultorios de sector los Pinos, Quilpué y Belloto Sur para ir en atención del bienestar

general a los alumnos. Se cuenta con un Centro General de padres, madres y Apoderados, con Personalidad

Jurídica lo cual ha permitido postular y ser favorecidos en la adjudicación de Proyectos a través del IND y la

permanente colaboración del departamento de deportes de la I. Municipalidad de Quilpué. El Centro General de

Padres y Apoderados tiene como finalidad apoyar la labor educativa que desarrolla la escuela con sus hijos(as).

En conjunto con la Escuela, el Centro Comunitario Teniente Serrano, con personalidad jurídica, ha permitido

postular a Proyectos Deportivos del Instituto Nacional del Deporte, logrando la obtención de proyectos a través

de talleres para los Estudiantes

Ambas organizaciones, el Centro General de Padres y Apoderados y el Centro Comunitario Teniente Serrano, son

valiosas organizaciones surgidas desde la misma escuela para incentivar la participación responsable de sus

integrantes y acceder a otras fuentes de financiamiento de proyectos que contribuyan a mejorar la calidad del

servicio educativo que la escuela entrega.

IDENTIFICACIÓN SOCIO CULTURAL DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

Escuela Teniente “Ignacio Serrano”, es dirigido actualmente por el siguiente equipo:

Directora: Sra. Leila Berrocal Aguilar (subrogante)

Jefe Unida Técnica Pedagógica: Sra. Patricia Barría Docentes:




Educadora de Párvulos Sra. Ana Mercado Cabrera Primer Ciclo

Sra. Gladys Espinoza

Sra. Karina San Martin Jordan

Sra. Gema Cataldo Naveas

Sra. Rosa Trujillo

Segundo Ciclo

Sra. Pamela Arancibia

Srta. Paula Garrido

Sra. Alicia Estay

Sr. Gonzalo Gutiérrez

Sr. Gabriel Pérez

Sr. Carlos López

Sra. Gabriela Durán

Sra. Ivette Olmedo

Talleres JEC: Gimnasia Rítmica 1º y 2º Ciclo : Psicomotricidad Batucada: Monitor Sr. Claudio Olivares Forjadores Ambientales: Rosa Trujillo

Taller Artístico: Karina San Martín

Futbol/Handbol: Profesor Diego Retamales

Tae-Wondo: Carlos López

Consejo Escolar 2014 está conformado por los siguientes integrantes:

Representante del Sostenedor: Sra. Alejandra Romo Directora del Establecimiento: Sra. Leila Berrocal Aguilar

Jefe UTP: Sra. Patricia Barría Docente Representativa: Pamela Arancibia Representante No docentes: Marianela González Representante de los Padres: Sra. Alejandra Flores Rivas Representante de los Alumnos: Nicolás Pérez

Equipo EGE

Director: Sra.Leila Berrocal Aguilar

Jefe UTP: Sra. Patricia Barría

Docente: Sra. Rosa Trujillo 1er Ciclo

Docente: Sra. Paula Garrido 2° Ciclo

Docente: Paulina Venegas Encargada de Convivencia Escolar

Educ.de Párvulos: Sra. Ana Mercado

Asistentes de Párvulos: Jessica Thompson Cuadra

Asistentes de Aula: Carmen Reyes Tillería

Carol Fuentes

Paradocentes: Sra. Mª Ordenes

Sra. Lerma Cortes

Personal Administrativo: Dennys Ortega

Marianela González

Dupla Psicosocial

Catalina Venegas Asistente Social




Andrés Salas Psicólogo

Auxiliares de servicio: Isabel Vilches Gutiérrez Humberto Álvarez Agurto

Presidente del Centro General de Padres, Madres y Apoderados: Sra. Alejandra Flores Rivas

Presidente del Centro de Alumnos: Nicolás Pérez Flores

Identificación Socio – Cultural de la Comunidad Escolar

Número de alumnos y alumnas: 204

Ingreso promedio familiar

Nº Alumnos Prioritarios: 132

Indicador Vulnerabilidad: 90.16%

Nivel promedio de escolaridad de los padres: Básica y Media incompleta

Principales actividades económicas - laborales ejecutadas por los padres: Obreros de la construcción,

vendedores ambulantes, asesoras del hogar (jornada completa y part-time),empleos esporádicos, temporeras,

choferes, vendedores ambulantes y actividades ligadas a las ferias libres.

Vinculación familiar con la comunidad: Consultorios de salud primaria.

Visión de La Escuela Teniente “Ignacio Serrano Montaner”.

******************************************************************

Nuestra Escuela se proyecta como una Institución educativa acogedora e integradora, abierta a la comunidad,

comprometida en la formación integral de sus estudiantes, procurando brindar una educación sobre una sólida

base humanista, valórica y académica.

Es nuestro deseo poder colaborar en la formación de los estudiantes para tratar de hacer de ellos personas

responsables, participativas y comprometidas con el aprendizaje, intencionando el desarrollo de todas sus

potencialidades, propiciando una sana convivencia y promoviendo el cuidado y conciencia por el medio ambiente, a

través de acciones que fortalezcan el respecto y la conservación del entorno natural.

Contamos con un equipo de profesionales comprometidos y dispuestos a orientar y guiar a las familias en

fortalecer su rol de primer educador, como también en el proceso de aprendizaje académico-formativo de sus

hijos.

Finalmente, sustentan nuestra Visión los valores del respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad.

Misión de La Escuela Teniente “Ignacio Serrano Montaner”:

******************************************************************* La Declaración de Misión de la Escuela Teniente “Ignacio Serrano M.” es la siguiente:

Nuestra Escuela contribuye en la formación de personas integrales, respetuosas del entorno natural, dispuestas

a aprender, desarrollar y reafirmar con libertad y autonomía todas sus potencialidades; cognitivas, emocionales,

físicas y sociales, trabajando diariamente en un ambiente acogedor, procurando siempre guiar su proyección y

continuidad académica.




VALORES DE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

************************************************************************

Los valores constituyen las fuerzas que orientan la manera cómo las personas de la

Escuela Teniente “Ignacio Serrano” nos vamos a relacionar en la consecución de la Misión y el avance hacia la

Visión de Futuro de nuestra escuela, velando para que sean parte fundamental y permanente en la formación

de nuestros alumnos, como también en el testimonio de ellos por parte de los profesores y si es posible de la

familia. Estos valores dan sentido a cada una de las acciones y actitudes que se manifiestan en la escuela y

establecen las condiciones de identidad de cada uno de sus integrantes.

Los valores que declaramos como fundamentales en la convivencia y formación de nuestros

alumnos y alumnas son los siguientes:

RESPETO: Considerado como el establecimiento de hasta donde llegan mis posibilidades de hacer o no hacer,

y donde comienzan las posibilidades de los demás, se traduce en la práctica de las relaciones interpersonales

en “tratar a los demás, como me agrada que me traten a mi, bien, con buenas palabras y gestos amables”.

También el respeto es una forma de reconocimiento, de aprecio y valoración de las cualidades de los demás,

ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como personas.

El respeto implica además, la tolerancia como principio de aceptación de la diversidad.

TOLERANCIA: Actitud de las personas, que respetan las opiniones de los demás aunque no coincidan con las

propias.

RESPONSABILIDAD: Definida como la obligación de responder por los propios actos, así como también por

sus efectos. .

SOLIDARIDAD: Adhesión o apoyo incondicional a causas o intereses ajenos, especialmente en situaciones

comprometidas o difíciles.

*********************************************************************

Perfil del Educador de la Escuela Teniente “Ignacio Serrano M”.

************************************************************************

CARACTERISTICAS DEL SER CARACTERISTICAS DEL

SABER

CARACTERISTICAS DEL

SABER HACER

Identificado(a) con los valores y

principios explicitados en el

Proyecto Educativo Institucional

(Respeto, Solidaridad,Tolerancia, y

Responsabilidad).

res

responsabilidad

Conocedor de las

características, conocimientos y

experiencias de sus estudiantes.

Conocedor y practicante del

Marco de la Buena Enseñanza.

Comprometido(a) con su misión

educadora-formadora.

Posee dominio de los contenidos

de las disciplinas que enseña y

del marco curricular vigente.

Establece y mantiene normas

consistentes de convivencia en el

aula.

Modelo de valores para sus

estudiantes .

Domina la didáctica de las

disciplinas que enseña y las

implementa en la planificación.

Ejemplo de valores de

convivencia y capaz de

Establecer un clima de aceptación,

equidad, solidaridad y respeto.




Resiliente frente a las dificultades y

optimista en sus expectativas.

Coherente en el diseño de las

estrategias de evaluación y con

los objetivos de aprendizaje de

los estudiantes.

Optimiza el uso de los recursos

pedagógicos y el tiempo

disponible para la enseñanza.

Respetuoso(a) de la dignidad y

diversidad de sus estudiantes.

Que muestra interés por

mantenerse actualizado(a) y con

perfeccionamiento pertinente,

que contribuya al mejoramiento

continúo de su desempeño

docente.

En la búsqueda permanente de

nuevas estrategias de enseñanza

que permitan atender las

características diversas de sus

estudiantes.

Valora y cuida la vida, todas las

formas de vida.

Sus estrategias de enseñanza

son desafiantes, coherentes y

significativas para los

estudiantes.

Creativo(a), responsable,

solidario(a), honesto(a), justo(a),

reflexivo(a), comprensivo(a),

empático(a), tolerante,

conciliador(a).

Conoce, respeta y hace respetar

los conductos regulares

existentes en la escuela para

solucionar los problemas de

manera oportuna.

Evalúa y monitorea el proceso de

comprensión y apropiación de los

contenidos.

Comprometido con las actividades

educativas emprendidas por el

Establecimiento.

Refuerza sistemáticamente los

aprendizajes esperados menos

logrados por sus

e s tu d i ant e s .

Capaz de participar

colaborativamente y generar

espacios de trabajo en equipo con

sus pares.

Perfil de los Padres y Apoderados de la Escuela Teniente “Ignacio Serrano M.”

****************************************************************************

CARACTERISTICAS DEL SER CARACTERISTICAS DEL SABER CARACTERISTICAS DEL SABER

HACER

Responsable, Participativo(a),

Justo(a), Solidario(a), Entusiasta,

Cooperador(a), Honesto(a), Veraz,

Reflexivo(a),

Conoce, respeta y apoya las

normas de convivencia acordadas y

existentes en la escuela.

Respeta y apoya las normas de

convivencia acordadas y

existentes en la escuela.

Modelo de valores para sus

hijos(as)

Conoce y valora la importancia de

normas consistentes para la

formación de hábitos de estudio,

aseo y autodisciplina en el hogar.

Formador(a) de hábitos en el

hogar: aseo, estudio, puntualidad,

higiene, etc.

Comprometido(a) con su rol de

padre, madre y apoderado en la

educación de su hijo(a).

Con conocimiento de las

responsabilidades que le competen

como padre, madre y/o apoderado

de la escuela.

Respetuoso(a) y practicante de la

organización escolar y

colaborador(a) de las acciones que

la escuela emprende en beneficio

de la formación de su hijo(a).

Identificado(a) con la escuela y su

Proyecto Educativo Institucional.

Conocedor de la importancia del

estímulo y el reconocimiento para

fortalecer los aciertos y

autoestima de sus hijos(as) y, de

las medidas correctivas adecuadas

y oportunas para que acepten y

corrija sus errores.

Revisa diariamente cuadernos y

comunicaciones de la escuela al

hogar y las firma

responsablemente




Valora y cuida la vida de sus hijos e

hijas.


cariño y afecto, que permita la

interacción con sus hijos y

aproveche al máximo el tiempo que

debe dedicar a ellos.

Asiste puntual y responsablemente

a reuniones y citaciones de la

escuela.

Apoya los aprendizajes y deberes

escolares en el hogar.


consistentes para la formación de

hábitos de estudio, aseo y

autodisciplina en el hogar.

Perfil de los Codocentes de la Escuela Teniente “Ignacio Serrano M.”.

*********************************************************************

CARACTERISTICAS DEL SER CARACTERISTICAS DEL

SABER

CARACTERISTICAS DEL

SABER HACER

Identificado(a) con los valores y



Conocedor de las características

y experiencias de los estudiantes.

Conocedor y practicante de los

valores explicitados en el


Comprometidos(as) con la misión.

educadora de la escuela.

Posee nociones de orientación y

sicología tanto infantil como

juvenil.


consistentes de convivencia en el

establecimiento.

Modelo de valores para los alumnos

y alumnas.

Posee dominio de técnicas de

disciplina.

Ejemplo de valores de convivencia

y capaz de establecer un clima de

aceptación, equidad, confianza,

solidaridad y respeto en el

establecimiento.

Estable en el ánimo y paciente en

el trato.

Sabe actuar con coherencia en las

actividades que desarrolla, es

creativo, sensible y empático.

Optimiza el uso de los recursos y

el tiempo disponible para la

recreación.


diversidad de los alumnos.

Dominio de técnicas de juegos y

actividades para practicar con los

alumnos en horas de recreo.

Muestra interes por mantenerse

actualizado(a) y con

perfeccionamiento pertinente que

contribuya al mejoramiento

continuo de su desempeño como

colaborador de la labor docente

Valora y cuida la vida, en todas sus

formas.

Creativo(a), responsable,

solidario(a), honesto(a), veraz,

justo(A), reflexivo(a),

comprensivo(a), empático(a), democrático(a), tolerante,

conciliador(a).

Conoce, respeta y hace respetar

los conductos regulares

existentes en la escuela para

solucionar los problemas de

manera oportuna.

Colaborador de las actividades

programadas por la Dirección del

establecimiento

Comprometido(a) con las

actividades emprendidas por e l

E s t a b l e c i m i e n t o . .

Sabe colaborar oportunamente

con las actividades programadas

por la Dirección del

establecimiento.

Informa a profesores , Jefe U.T.P. y Dirección las conductas

que ameriten seguimientos de los

alumnos, ya sea en los patios o en

salas de clases.




Perfil de los Alumnos y Alumnas de la Escuela Teniente “Ignacio Serrano M.”

CARACTERISTICAS DEL SER CARACTERISTICAS DEL SABER CARACTERISTICAS DEL SABER

HACER

Comprometido(a) con sus

aprendizajes y con los valores y



Se conoce, acepta, valora y es

dueño de sí mismo con una auto-

imagen positiva.

Desarrolla la capacidad creadora

para buscar y hallar soluciones

apropiadas a nuevos retos de

realidad. Con gran sentido de

colaboración e iniciativa.

Amistoso(a), Responsable,

Participativo(a), Justo(a),

Solidario(a), Entusiasta,

Cooperador(a), Honesto(a), ,

Reflexivo(a), Creativo(a) y con

capacidad de trabajo en equipo.

Conoce los valores y principios que

sustentan el proyecto Educativo

Institucional.

Ejemplo de valores de convivencia

y respeto por la dignidad humana.




Con espíritu crítico y de

superación

Conoce y valora la importancia de

dar amor y amistad.

Domina y aplica los conocimientos

adquiridos para la resolución de

problemas de su vida cotidiana.

Autodisciplinado(a) Domina los aprendizajes

correspondientes a su curso y

subsectores.

Optimiza el uso de los recursos

pedagógicos y el tiempo disponible

para la aprender

Se interroga sobre el proyecto de

su vida, para orientarse y

comprometerse con él vocacional y

profesionalmente.

Conoce el valor de su trabajo

escolar para lograr un alto nivel

académico, primero creando

hábitos de estudio, luego

afianzándolos y utilice

adecuadamente el tiempo libre.

Mantiene relaciones de

colaboración y respeto con sus

profesores, codocentes y todo el

personal de la escuela

Conoce, valora y cuida su vida y la

de los demás.


diversidad de compañeros y

compañeras.

Ama la vida y la defiende, es

optimista y difunde alegría.


cariño y afecto en la convivencia

de la escuela

Constructor(a) de una sociedad

más justa con su actuar.

Valora y cuida la vida y el medio

ambiente

Cultiva la investigación y se

adhiere a la verdad que descubre.

Cuida y mantiene la limpieza de la

escuela

Respeta la autoridad legítima: la

Ley, la cultura nacional, la historia

chilena y los símbolos patrios.

Construye su propio saber Constructor(a) de una sociedad

más justa con su actuar.

PRINCIPIOS EDUCACIONALES DE NUESTRO P.E.I.

*************************************************************

I.- La Escuela Teniente “ Ignacio Serrano” adopta la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los

Principios de la Convención Internacional de los Derechos del Niño, como marco para la educación.

II.- La Escuela Teniente “ Ignacio Serrano” comparte el consenso nacional e internacional en cuanto a los

principios constitutivos de la Educación del Siglo XXI, declarados por la Comisión Internacional de la

UNESCO para la Educación:”La Educación encierra un tesoro”, París, 1995. Estos principios son : “Aprender a

conocer”, “ Aprender a ser” y “ Aprender a vivir juntos”.

III.- La Escuela Teniente “Ignacio Serrano” es una comunidad educativa inclusiva, laica y pluralista, que

garantiza y promueve espacios de participación a todos sus integrantes en el marco dado por los valores

declarados en su Proyecto Educativo Institucional: respeto, solidaridad, responsabilidad y tolerancia.

IV.- La Escuela Teniente “ Ignacio Serrano”, valora respeta y atiende la diversidad tanto en el proceso de

enseñanza aprendizaje como en la convivencia escolar, incorporando y atendiendo alumnos y alumnas con

necesidades educativas.

V.-En la Escuela Teniente “ Ignacio Serrano”, los docentes, liderados por el equipo directivo y apoyados por

los A s i s t e n t e s d e E d u c a c i ó n imparten una educación de calidad , desarrollando en sus alumnos y

alumnas aprendizajes significativos y fundamentales en los aspectos cognitivos, afectivos y de convivencia

escolar fundamentados en los valores que sustentan nuestro PEI.

VI.-La Escuela Teniente “ Ignacio Serrano”, promueve y cuida toda la vida y el medio ambiente, promoviendo

la sensibilización y mayor conciencia con acciones y actitudes de preocupación, respeto y cuidado de la propia




vida y la de los demás, promoviendo estilos de vida saludable tanto en la práctica del deporte, el desarrollo de

la afectividad y la sexualidad, como también en el fomento del autocuidado.

VII.- La Escuela Teniente “ Ignacio Serrano” valora l a d i v e rs i da d , la creatividad, compromiso y la

responsabilidad de sus estudiantes y profesores en la búsqueda permanente de las mejores oportunidades de

aprendizajes.

VIII.- En la Escuela Teniente “ Ignacio Serrano”, procuramos progresivamente que los padres, madres y

apoderados se hagan concientes del proceso educativo de sus hijos, conociendo y suscribiendo integralmente

el PEI, respondiendo a sus requerimientos como primeros educadores de sus hijos.

IX.- Para asegurar una convivencia armónica que contribuya a formarles como seres humanos integros, tal

como lo declaramos en nuestra Misión Institucional, la Escuela Teniente “ Ignacio Serrano” promueve el

diálogo permanente y la comunicación fluida y respetuosa entre sus estamentos y demanda de cada uno la

congruencia entre la palabra y sus actos.

X.-La Escuela Teniente “ Ignacio Serrano”, concibe la autodisciplina como un proceso formativo de

crecimiento personal imprescindible, en el cual cada alumno y alumna asume progresivamente y paulatinamente

la responsabilidad de su comportamiento tanto en la convivencia escolar como en su desarrollo intelectual,

adquiriendo derechos y deberes consigo mismo(a) y con su entorno. El establecimiento entrega normas que

regulan la vida escolar y están instituidas como herramientas formativas.

XI.- En la Escuela Teniente “ Ignacio Serrano”, las normas que regulan la convivencia escolar, se sustentan

en los valores declarados en nuestra Visión Institucional y compartidos por toda la comunidad educativa, por

lo tanto son de aplicación irrestricta en un marco formativo y pedagógico.

MARCO DE CAPACIDADES Y DESTREZAS

La Escuela “Teniente Serrano” promueve el desarrollo de las siguientes

capacidades y destrezas por área que se incorporan en cada uno de los sectores de aprendizaje y que tienen

un carácter transversal. En su conjunto representan el quehacer que involucra el desarrollo de los estudiantes.

AREA DE LENGUAJE

Capacidades Destrezas

Expresión oral

Expresión escrita

Comprensión

Sentido crítico

Expresión no verbal

Participar

Relacionarse

Comunicarse

Dicción

Vocabulario

Ortografía

Elaboración de frases

Elaboración de textos

Fluidez mental

Entonación Expresividad

Secuenciación

Interpretar

Producir mensajes

Comentar

Consultar el diccionario

Escuchar

Dialogar

AREA MATEMÁTICA





Comprensión simbólica

Expresión simbólica

Razonamiento lógico

Orientación espacial

Comprender

Razonamiento deductivo

Razonamiento inductivo

Clasificar

Planificar conocimientos

Pensamiento operativo y formal

Seriar

Comparar

Medir

Contar

Relacionar

Deducir

Inducir

Representar

Expresar gráficamente

Simbolizar (Utilizar símbolos)

Formular

Interpretar

Analizar

Codificar- decodificar

Comprobar

Expresión numérica

Componer- descomponer

AREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL, NATURAL Y CULTURAL


Orientación espacio- temporal

Pensamiento crítico

Participar

Comprender

Analizar

Experimentar

Situar

Localizar

Representar

Elaborar

Mapas y planos

Buscar referencias

Imaginar

Observar

Formular hipótesis

Sacar conclusiones

Elaborar tablas

Reconocer

Indagar

Interpretar

Comparar

Identificar

Diseñar

Explorar

Manipular

Aplicar




AREA EXPRESIÓN ARTÍSTICA


Expresión corporal

Expresión musical

Expresión plástica

Comprender

Analizar

Orientación espacial

Comunicación

Aplicar

Dramatizar

Representar

Observar

Utilizar

Producir mensajes

Vocalizar

Gesticular

Ritmo

Equilibrio

Coordinación motriz

Manejo de instrumentos

DIMENSIÓN: GESTION CURRICULAR

Referencia: SACGE y Marco de la buena Enseñanza.

PRINCIPIOS:

Prácticas en el Establecimiento Educacional para asegurar la sustentabilidad del diseño,

Implementación y evaluación de su propuesta curricular.

ORGANIZACION CURRICULAR.

Prácticas del establecimiento para asegurar que la propuesta curricular diseñada sea coherente con el PEI y

articulada con el Marco Curricular, en el contexto de las necesidades formativas y educativas de los

estudiantes.

Objetivos Estratégicos

META 1

La Escuela Teniente “Ignacio Serrano” inicia la reformulación de su Proyecto Educativo Institucional

en Agosto del año 2014 para desarrollarse entre 2015 y 2018, basándose en el Marco Curricular Nacional,

en el Marco de la Buena Enseñanza y en el Marco de la Buena Dirección, organizado en Procesos, Dimensiones

y Elementos de Gestión desarrollado por el Ministerio de Educación a través del Sistema de aseguramiento

de la Calidad de la Gestión (SACGE.) Asegurando coherencia y progresión de los OF/CMO entre cursos, ciclos

y niveles.

Objetivos:

-Asegurar la coherencia entre el PEI, Marco Curricular y Plan de Estudio. Actividades:

-Obtener, seleccionar y registrar información curricular, de los documentos base, para organizar los

procesos, articularlos, secuenciarlos integrarlos y contextualizarlos.

META 2




El PEI del Establecimiento considera las necesidades educativas y formativas del 100% de sus alumnos y

alumnas e incorpora Adecuaciones Curriculares y su consiguiente Evaluación Diferenciada.

Objetivo:

. -Planificar y evaluar atendiendo las necesidades educativas y formativas de los

alumnos aplicando adaptaciones Curriculares y evaluando diferenciadamente, obteniendo

así mejores logros en los aprendizajes de Lenguaje y Comunicación y Matemática desde

Pre- Kinder a 8º Año Básico

Actividades: -Actualización -con la asesoría de la Profesoras Especialistas en Educación Diferencial y Programa de

Integración del Establecimiento- acerca de los procedimientos e instrumentos de evaluación para detectar:

necesidades educativas de los alumnos, ritmos de enseñanza, estilos de aprendizaje, intereses, habilidades,

tipos de inteligencia.

-Planificación de las unidades de aprendizaje para el curso, destacando en las mismas las adaptaciones

curriculares que se aplicarán con los alumnos que lo requieran.

-Coordinación y consenso con la Educadora Diferencial y PIE, sobre las estrategias evaluativas que deben

aplicarse a los alumnos con necesidades educativas y formativas especiales, para observar y registrar sus

aprendizajes.

- Formación de mesas técnicas por ciclos para trabajar el subsector Lenguaje y Comunicación y subsector

Educación Matemática, con la finalidad de superar el bajo rendimiento en el SIMCE y focalizado en

Comprensión Lectora y Resolución de Problemas.

META 3

El Consejo de evaluación de los profesores, al inicio o al término de cada semestre, entrega las

INDICACIONES acerca de las necesidades educativas y formativas de alumnos(as) de los respectivos

cursos, niveles, ciclos y subciclos.

Objetivo:

Entregar un informe evaluativo de los alumnos que presentan necesidades educativas

especiales y formativas de cada curso, al inicio o al término de cada semestre, con su

respectivo plan remedial, para conocimiento de todos los docentes que trabajan con ellos. Actividades:

- Articulación de los equipos técnicos de trabajo, de acuerdo a sub-ciclos y modalidades curriculares.

- Potenciar deficiencias formativas en el área de objetivos transversales y fundamentales longitudinales.

- Aplicación de planes remediales a los alumnos que lo requieren.

META 4

El Establecimiento reúne a la comunidad educativa, padres, apoderados, docentes y alumnos en una

JORNADA ANUAL, durante el segundo semestre y aplican instrumentos para recoger sus expectativas e

intereses y las necesidades formativas de los estudiantes.

Objetivo:

-Organizar la jornada con la comunidad educativa, confeccionar los cuestionarios y aplicar

al 100% de los presentes. Actividades:

- Diseño de un programa con la calendarización de las jornadas con la comunidad escolar, determinando con

absoluta claridad: propósitos, actores involucrados y tiempo de duración.

- Determinación de una mesa de trabajo con la modalidad “círculo de calidad”, para diseñar los instrumentos

que confeccionarán para recoger información de las bases, con sus respectivas formas de tabulación y análisis

de la información.




META 5 Jornada de DISCUSIÓN Y ACTUALIZACIÓN del PEI a comienzo de cada año, con la participación de

padres, apoderados, docentes, personal no docente y alumnos.

Objetivos:

- Preparar mesas de discusión con material de apoyo confeccionados por los docentes y

consensuado con el Consejo Escolar del Establecimiento.

Actividades:

- Análisis de los resultados obtenidos de la evaluación del Plan Estratégico del PEI del año anterior con el

propósito de darlos a conocer a la comunidad escolar.

- Determinación de una mesa de trabajo, la forma de presentar la evaluación del Plan Estratégico del PEI del

año anterior y los instrumentos que confeccionarán para recoger aportes de las bases, con sus respectivas

formas de tabulación y análisis de la información.

- Diseño de un programa con la calendarización de las jornadas con la comunidad escolar, determinando con

absoluta claridad los propósitos, personas convocadas y tiempo de duración.

Meta 6

Aumento en la participación e involucramiento de los padres en las jornadas de reflexión desde el actual 8 %

al 25%

Objetivo

-Formular y llevar a cabo un plan de acción altamente motivacional, para mantener

informados en forma permanente a los apoderados y padres de los alumnos, de los

acontecimientos producidos en la Escuela. a través de charlas, boletines, libreta de

comunicaciones, página web (http://serrano.k12.cl) y face book

([email protected]) y otros. Actividades: - Información por medio de comunicados escritos a la comunidad escolar de las conclusiones y aportes que

ellos hicieron en las jornadas anteriores, a través de charlas, boletines, libreta de comunicaciones y otros.

- Participación de los apoderados a través de talleres, charlas y apoyo pedagógico con énfasis en los cursos

iniciales.

- Motivar participación de apoderados en nivelación de estudios a través de los programas gubernamentales.

- Capacitar a los apoderados en informática con proyectos de la Red Enlaces. _

META 7

Los docentes funcionan en Mesas Técnicas en análisis para la evaluación del PEI.

Objetivos:

Mantener la coherencia y progresión de los OF/CMO con el Marco Curricular, el PEI y el

Plan de estudio Actividades: -Con los resultados y conclusiones, los docentes se constituyen en mesas de trabajo para realizar los ajustes

necesarios al Plan Estratégico del PEI.

-El EGE tabula las encuestas aplicadas en las jornadas y da a conocer los resultados a mediados del año a toda

la comunidad.

-Información por medio de comunicados escritos a la comunidad escolar, las modificaciones hechas al Plan

Estratégico del PEI con las conclusiones y aportes que ellos hicieron en las jornadas anteriores.

Dimensión:

GESTION CURRICULAR Referencia: SACGE y Marco de la buena Enseñanza.

PRINCIPIOS:


http://serrano.k12.cl/

mailto:[email protected]




Implementación y evaluación de su propuesta curricular.

PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Prácticas del Establecimiento Educacional que aseguran la organización, análisis y evaluación del proceso

enseñanza- aprendizaje para la implementación del currículo en el aula

ObjetivosEstratégicos

Meta 1 Los docentes dominan el 100% de los principios del Marco Curricular y los énfasis de los subsectores que

enseñan y organizan los objetivos y contenidos de manera coherente considerando las particularidades de

sus alumnos y alumnas.

Objetivos:

-Conocer y comprender los principios y conceptos centrales de las disciplinas que enseña,

la relación con otros subsectores y con la realidad...

-Conocer las diferentes maneras de aprender que tienen sus alumnos. Actividades:

- Realización y participación de la totalidad de los docentes, en curso de entrenamiento pedagógico, en

Organización, Implementación y evaluación curricular.

- Realización de talleres y mesas de trabajo para recopilar, construir y evaluar instrumentos de evaluación

que permitan a los docentes aplicarlos a sus alumnos, para conocer sus necesidades educativas y formativas.

(Características, conocimientos, experiencias, ritmos y estilos de aprendizaje.)

META 2

Los docentes diseñan el 100% de sus prácticas de enseñanza, sus recursos educativos e informáticos en

forma coherente y pertinente a las necesidades educativas de los estudiantes.

Objetivos:

Diseñar estrategias de enseñanza articuladas y coherentes con los programas de estudio,

PEI, contenidos, recursos educativos y necesidades educativas de los estudiantes. Actividades:

-Elaboración de secuencias de contenidos coherentes con los intereses de sus alumnos.

META 3

Las estrategias de evaluación que aplican los docentes son TOTALMENTE coherentes con los objetivos de

aprendizaje, la disciplina que enseña, el Marco Curricular y ofrece a los estudiantes oportunidades equitativas

para demostrar lo que ha aprendido.

Objetivos:

-Mantener un plan estratégico de evaluación que permita a los docentes recoger

información de los aprendizajes logrados en sus alumnos, con un sistema de información,

retroalimentación y análisis de resultados. Actividades: - Planificación de las unidades de aprendizaje con sus respectivos procedimientos e instrumentos de

evaluación para recoger información sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos/as.

-Creación de un banco de datos con instrumentos evaluativos, en la unidad técnico pedagógica del

establecimiento para recoger información de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

DIMENSION:

GESTION CURRICULAR Referencia: SACGE y Marco de la Buena Enseñanza.

PRINCIPIOS:


implementación y evaluación de su propuesta curricular. ACCION DOCENTE EN EL AULA.

Prácticas del Establecimiento Educacional para asegurar que la implementación curricular se concrete

eficazmente en el aula a través del proceso enseñanza aprendizaje.




Objetivos estratégicos

META 1 Se aplican VARIADAS Y PERTINENTES estrategias e instrumentos evaluativos para recoger información

sobre la implementación de los diseños de enseñanza en el aula.

Objetivos:

Verificar la coherencia, articulación, integración, secuencia, profundidad, uso del tiempo,

recursos pedagógicos y estrategias de evaluación utilizadas por los docentes en la sala de

clases, en relación con los diseños de las mismas y el nivel de logros de aprendizaje

alcanzados por sus alumnos. Actividades:

-Creación y aplicación de instrumentos que recojan información sobre:

-Atención a ritmos y tiempos diferenciados dentro del aula.

-Atención a necesidades e intereses de los alumnos/as.

-Consideración de materiales, recurso y medios disponibles, estrategias de enseñanza aprendizaje.

-Estrategias de evaluación.

-Complejización.

-Profundización creciente.

-Currículo integrado. Trabajo entre sectores y subsectores.

-Objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales.

-Presentación y organización de los contenidos programáticos.

-Estrategias cognitivas y metacognitivas.

-Presentación de un clima participativo de ejercicio a través del diálogo.

-Jerarquización de contenidos a través de mapas conceptuales individuales, grupales y/o colectivos.

-Atención a la diversidad.

-Mediación de conflictos en un clima positivo de aula.

-Evaluación de procesos y resultados.

-Contrastación entre currículo preescrito, currículo realizado y currículo nulo.

-Análisis de calificaciones individual, grupal o de áreas temáticas de recurrencia histórica.

DIMENSIÓN: GESTION CURRICULAR

Referencia: SACGE y Marco de la buena Enseñanza.

PRINCIPIOS:


Implementación y evaluación de su propuesta curricular. EVALUACION DE LA IMPLEMENTACION CURRICULAR Prácticas del establecimiento educacional para determinar el grado de desarrollo e impacto que tiene la

implementación del diseño curricular.

Objetivos estratégicos.

META 1 El equipo directivo, técnico y docente, EVALÚA la cobertura curricular de todos los niveles, ciclos y cursos

cada semestre.

Objetivos:

-Manejar información permanente sobre el cumplimiento de los programas, contenidos,

aprendizajes esperados y logros alcanzados por los alumnos de cada curso y/o nivel.

-Reformular estrategias pedagógicas ante dificultades o debilidades en la implementación

curricular. Actividades:

-Aplicación de instrumentos de evaluación para verificar el cumplimiento temporal, Nº de unidades realizadas,

contenidos trabajados, actividades genéricas desarrolladas, aprendizajes logrados.

-Creación e implementación de espacios de reflexión docente, sobre la implementación curricular para la

adecuación necesaria.

DIMENSIÓN: LIDERAZGO Y ORGANIZACIÓN

Referencia: SACGE, Marco de la buena Enseñanza y Marco de la Buena Dirección

PRINCIPIOS:

Prácticas desarrolladas por la Dirección, Equipo Directivo y/o Gestión para: orientar,




planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de la

comunidad educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de las metas

institucionales.

VISIÓN ESTRATÉGICA Y PLANIFICACIÓN:

Prácticas de planificación del establecimiento educacional que favorecen el logro de los

objetivos institucionales, misión y visión.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

META 1 La Escuela Básica Teniente “Ignacio Serrano” presenta su Proyecto Educativo Institucional el año 2009 para

ser desarrollado entre los años 2010 a 2012, basándose en el Marco Curricular Nacional, en el Marco de la

Buena Enseñanza y en el Marco de la Buena Dirección, organizado en Procesos, Dimensiones y Elementos de

Gestión desarrollado por el Ministerio de Educación a través del Sistema de aseguramiento de la Calidad de la

Gestión (SACGE). Esta Presentación se ejecuta desde cada una y todas las perspectivas de los actores que

forman la comunidad educativa.

Objetivos:

-Asegurar la incorporación de las necesidades educativas y formativas de alumnos y

alumnas, y las expectativas e intereses de la comunidad educativa. Actividades:

-Recopilación, conocimiento, reconocimiento, validación y apropiación de las expectativas e intereses de la

comunidad respecto de las necesidades educativas y formativas de sus alumnos y alumnas.

-Construcción de Documento Base que establece el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Básica

Teniente “Ignacio Serrano” para los próximos tres años.

-Construcción de un instrumento que permita la retroalimentación permanente del Equipo Directivo respecto

a las prácticas ejecutadas.

META 2 El PEI orienta y articula el 100% de las distintas acciones, instrumentos y estrategias del la unidad

educativa.

Objetivo:

-Asegurar que las prácticas desarrolladas se sustentan en el PEI actualizado. Actividades:

-Para cada una de las prácticas se generan objetivos y metas articuladas que son coherentes con el PEI. -Cada uno de los estamentos del Establecimiento verifica con el Equipo Directivo, que las acciones definidas

cumplen con los objetivos y metas planteadas.

-Al menos dos veces al año el Equipo Directivo conjuntamente con la comunidad verifica la sustentación de las

prácticas realizando los ajustes necesarios.

META 3 El Establecimiento prioriza, implementa y evalúa TODAS las acciones de mejoramiento de acuerdo los

objetivos y metas institucionales, contando para ello además con la colaboración del Sostenedor.

Objetivo:

Asegurar que el Plan Anual prioriza el total de prácticas y acciones de mejoramiento,

contando para ello con el aporte pertinente del Sostenedor a partir del conocimiento de

éste de los objetivos y metas institucionales. Actividades:

-Reformulación de la organización a partir de una estructura que propenda a una articulación eficiente.

-Emisión de Informes para el Sostenedor que consideren los resultados de sus acciones, respecto del

Establecimiento, pero que además incluya datos suficientes respecto al PEI actualizado.



PRINCIPIOS:




Prácticas desarrolladas por la Dirección, Equipo Directivo y/o Gestión para orientar, planificar, articular y

evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de la comunidad educativa hacia una visión y

misión compartida para el logro de las metas institucionales.

CONDUCCIÓN Prácticas de la Dirección y del Equipo Directivo que aseguran un actuar coordinado de los actores de la

comunidad educativa en función del logro de los objetivos institucionales y la calidad de los aprendizajes sus

alumnos y alumnas.


META 1 El 100 % de directivos, docentes y representantes de los diferentes estamentos conoce y reconoce apropiadamente los objetivos institucionales, la calidad de los aprendizajes de sus alumnos y alumnas, la

forma de participación e incidencia de su gestión en el logro de dichos objetivos.

Objetivos:

-Conocer y comprender acabadamente los objetivos institucionales.

-Conocer y comprender formas pertinentes de participación.

-Evaluar las acciones tomadas por la comunidad educativa. Actividades:

-Construcción participativa de Documento base de reformulación de PEI.

-Establecimiento de un EGE Técnico para efectos de coordinación y trabajo sistemático planificado sobre la

base de funciones y responsabilidades.

-Realización de talleres y mesas de trabajo con la comunidad educativa para concordar las formas

pertinentes de participación para el logro de objetivos, enfatizando el grado de incidencia según la

focalización de participación.

-Establecimiento de un Plan de Mejoramiento que considera el flujo de actividades y la evaluación de logros.

-Creación de instancias de participación – asamblea, reuniones, etc.- dentro del horario de trabajo de los

docentes.

META 2 El Establecimiento posee Organigrama y Reglamento Interno que aseguran la delegación de funciones para

el logro de objetivos institucionales.

Objetivos:

-Establecer organigrama funcional.

-Registrar acuerdos y acciones Actividades:

-Recopilación de sistemas de organización históricos con comentarios de funcionamientos que establezcan

sus alcances y limitaciones.

-Construcción consensuada de Organigrama y Manual de Funciones.

-Exposición permanente de Manual de Funciones a la Comunidad Educativa.

META 3 La Dirección y el Equipo Directivo evalúan permanentemente su desempeño.

Objetivos:

-Establecer medios de verificación para la evaluación permanente de la dirección y el

equipo directivo. Actividades: - Suscripción de convenios de Evaluación de Metas Institucionales del Equipo

- Reuniones periódicas entre la dirección, equipo directivo y representantes de los estamentos comunitarios

para efectos de constatación de acciones versus metas y objetivos institucionales.



PRINCIPIOS:







institucionales

ALIANZAS ESTRATÉGICAS

Prácticas del Establecimiento Educacional para asegurar que la articulación con actores y organizaciones de

su entorno, contribuya al logro de sus objetivos y metas institucionales.


META 1 La interacción e intercambio de experiencias con otras instituciones escolares en torno al enriquecimiento profesional son 100% orientadas al logro de metas y objetivos institucionales.

Objetivos:

-Establecer Alianzas Estratégicas con otras instituciones escolares de acuerdo a un

catastro que considere sectores y subciclos, según las metas y objetivos establecidos en el

PEI. Actividades:

-Consideración, comparación y registro de opciones de Alianzas Estratégicas de acuerdo a las metas y

objetivos institucionales.

-Consideración y registro estratificado de intereses y necesidades de los docentes. -Participación fundamentada de EGE técnico en el establecimiento de Alianzas Estratégicas

-Consideración y registro de acuerdo a los intereses y necesidades de los alumnos.

META 2 El Establecimiento Educacional orienta en un 100% a sus objetivos y metas institucionales la vinculación a

redes de colaboración con organismos de la comunidad local, instituciones académicas, empresas públicas y/o

privadas.

Objetivos:

-Vincular el Establecimiento Educacional en redes de colaboración de amplio espectro como

una forma de apoyar el logro de los objetivos y metas institucionales. Actividades:

-Consideración, comparación y registro de opciones redes de colaboración de acuerdo a las metas y objetivos

institucionales.

-Consideración y registro estratificado de intereses y necesidades de la comunidad educativa.

-Participación fundamentada de EGE técnico en la vinculación con redes de colaboración.

-Emisión de informativos corporativos de los objetivos y metas institucionales en organismos de la comunidad

local: Académicas, servicios públicos y/o empresariales, entre otros, enfatizando las formas de vinculación en

una red de colaboración de beneficios mutuos.

META 3 La contribución del establecimiento educacional al desarrollo local de la comunidad está totalmente orientada

a los objetivos y metas institucionales.

Objetivos:

-Contribuir al desarrollo local de la comunidad, para que ésta se integre con sólidos

argumentos al logro de los objetivos institucionales. Actividades: -Integración periódica de todos los estamentos de la comunidad educativa con el Centro General de Padres,

Madres y Apoderados.

-Programación de actividades culturales, artísticas, deportivas y recreativas que propendan al acercamiento

de los apoderados al establecimiento.




-Cesión participativa del establecimiento para eventos comunitarios, en los cuales se manifiestan

meridianamente las oportunidades y formas de los participantes de apoyar los objetivos y metas

institucionales.



PRINCIPIOS:




institucionales

INFORMACIÓN Y ANÁLISIS Prácticas del Establecimiento Educacional para generar y analizar información útil para la evaluación

institucional, la toma de decisiones y rendición de la cuenta pública.


META 1

El Establecimiento evalúa el 100% de los procesos pedagógicos, administrativos, financieros, etc. mediante un Plan de Evaluación y Registros, para la toma oportuna de

decisiones institucionales.

Objetivos:

-Establecer metodología de monitoreo sistemático de los procesos institucionales a través

de evaluaciones y/o auto evaluaciones. Actividades:

-Establecimiento de mecanismos de recolección de información como insumo para el PEI.

-Aseguramiento de recolección y sistematización de la información para evaluar y retroalimentar a docentes

y codocentes sobre su desempeño profesional.

META 2 El Establecimiento a partir del Plan de Trabajo Anual –que define objetivos y metas del periodo- entrega

información periódica de todo su quehacer, esta práctica es consolidada a través de una CUENTA

PÚBLICA ANUAL.

Objetivos:

-Informar oportunamente a la Comunidad Educativa de los alcances y limitaciones de las

actividades ejecutadas y su impacto sobre la gestión. Actividades:

-Definición y estandarización de formatos de entrega de información, con énfasis en la Cuenta Pública Anual. -Aseguramiento de recolección y sistematización de la información para evaluar y retroalimentar a docentes

y codocentes sobre su desempeño profesional.

DIMENSIÓN: CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES

Referencia: Marco curricular, Objetivos Fundamentales Transversales, SACGE y Marco de la buena

Enseñanza, Políticas Nacionales de Convivencia Escolar, Marco de la Buena Dirección...

PRINCIPIOS: Prácticas que lleva a cabo la unidad educativa para considerar las diferencias individuales y la convivencia de

la comunidad educativa favoreciendo un ambiente propicio para el aprendizaje.

CONVIVENCIA ESCOLAR. Prácticas que aseguran una sana y productiva interacción de los actores de la comunidad educativa en función

de su PEI.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

META 1




La comunidad escolar establece normas de comportamiento que son conocidas y comprensibles por todos sus

alumnos, en relación con: el respeto y aceptación por las diferencias individuales, ritmos y estilos de

aprendizaje, intereses, características individuales y, déficit atencional.

Objetivos:

-Crear ambientes de aprendizaje en un clima de respeto por las diferencias individuales de:

género, culturales, intelectuales, sensoriales, motoras y de étnias, brindando atención

pedagógica diferenciada a los alumnos que lo requieran. Actividades:

-Realización de actividades de rutina en clases y en las actividades de relación social y recreativa,

promoviendo y logrando que los alumnos respeten las diferencias individuales de sus compañeros.

-Creación de ambientes, dentro de la sala de clases para realizar trabajos de investigación, recreación,

actividades físicas y sociales, para promover la integración entre pares.

META 2 El 100% de los Directivos, docentes y personal de servicios de la Escuela Teniente “Ignacio Serrano”,

aseguran una sana y productiva interacción de los actores de la comunidad educativa en función de su PEI.

Objetivos:-Asegurar la coherencia entre el PEI, el Reglamento Interno y el Manual de

Convivencia con su aplicación, para regular conductas y mediación en la resolución de

conflictos entre los distintos actores del Establecimiento. Actividades: -Auto evaluación de las normativas de convivencia del Establecimiento aplicando los Estándares de Calidad,

establecidas por el Ministerio de Educación.

-Evaluación y reformulación del Reglamento Interno y su manual de convivencia, acorde al PEI del

Establecimiento y a su contribución a la Misión Institucional, con representabilidad de todos los actores

educativos.

-Diseño de un plan de acción anual, que permita a todos los actores educativos conocer y participar en la

aplicación permanente de las normas de interacción y de los procedimientos de evaluación de gradualidad de

faltas y sanciones claramente consensuadas.

-Realización de ciclos de trabajo, talleres, charlas, reflexiones, campañas, exposiciones, con toda la

comunidad educativa, en prevención de riesgos, resguardo de la integridad, seguridad y salud.

META 3

Los docentes aplicarán mecanismos reguladores del comportamiento de los actores educativos con

procedimientos de resolución pacífica de conflictos al interior de la comunidad escolar.

Objetivos:

-Legitimar y ejecutar procedimientos de resolución pacífica de conflictos para el logro de

una convivencia social democrática. Actividades:

-Identificación, resolución y uso de técnicas de negociación, administración y resolución de conflictos con

decisiones fundamentadas para la resolución de conflictos.

-Jornadas de reflexión sobre el desempeño de prácticas pedagógicas coherentes con los valores, actitudes y

habilidades expresados en los OFT referidos a una convivencia escolar democrática.

-Difusión de materiales informativos con temas referidos a los derechos, deberes y obligaciones de la

comunidad escolar.

DIMENSIÓN: CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES

Referencia: Marco curricular, Objetivos Fundamentales Transversales, SACGE y Marco de la buena

Enseñanza, Políticas Nacionales de Convivencia Escolar, Marco de la Buena Dirección...

PRINCIPIOS: Prácticas que lleva a cabo el Establecimiento Educacional para considerar las diferencias

individuales y la convivencia de la comunidad educativa favoreciendo un ambiente propicio

para el aprendizaje.




FORMACIÓN PERSONAL Y APOYO A LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

Prácticas del establecimiento educacional para contribuir al desarrollo psicosocial, cognitivo, afectivo y físico

de los estudiantes.


META 1

El 100% de los docentes fomentará y/o reforzará en sus alumnos capacidades y habilidades cognitivas,

sociales y emocionales tales como: autoestima, confianza en sí mismo, independencia, aceptación, capacidad

para resolver problemas, asertividad, empatía, desarrollo de buenas relaciones interpersonales, manejo

adecuado de emociones.

Objetivos:

Formular estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes un adecuado desarrollo

psicosocial, cognitivo, afectivo y físico. Actividades -Realización de actividades pedagógicas que permitan a los escolares pertenecer a grupos de diferentes

características, de compartir, trabajar cooperativamente junto a los demás y entender las cosas que les

suceden a los otros y aceptando otros puntos de vista.

-Inclusión en las unidades de aprendizaje actividades que permitan el desarrollo de sentimientos superiores

en los alumnos/as, tales como: la solidaridad, la bondad, el cooperativismo, la lealtad, las creencias valóricas y

opciones religiosas.

-Instalación y desarrollo de capacidades como: Confianza en sí mismo, independencia, habilidades sociales,

aceptación y autoestima en cada actividad pedagógica.

-Realización de trabajos grupales con los alumnos con el propósito que los niños/as adquieran seguridad,

confianza en sus capacidades creativas y la aparición del juicio moral.

-Incorporación en las planificaciones didácticas, comportamientos que les permitan establecer relaciones de

mutua confianza, lealtad, respeto y gratitud.

DIMENSIÓN: RECURSOS

Referencia: SACGE, Marco de la buena Enseñanza y Marco de la Buena Dirección.

PRINCIPIOS:

Prácticas del establecimiento educacional para asegurar el desarrollo de los docentes y

paradocentes; la organización, mantención y optimización de los recursos y soportes en

función del PEI y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

RECURSOS HUMANOS:

Prácticas del establecimiento educacional que aseguran el desarrollo profesional de los docentes y

paradocentes en coherencia con le PEI.


META 1

La Escuela Teniente “Ignacio Serrano” presenta su Proyecto Educativo Institucional el año 2009, para ser

desarrollada entre los años 2010 y 2012, basándose en el Marco Curricular Nacional, en el Marco de la Buena

Enseñanza y en el Marco de la Buena Dirección y Sistema de Aseguramiento de la Calidad, para diagnosticar

las necesidades de docentes y paradocentes en relación con las competencias requeridas para implementar el

PEI.

Objetivos:

-Asegurar un diagnóstico de competencias pertinente a todos los docentes y paradocentes

del establecimiento.

Actividades:

-Construcción de Ficha Personal de cada docente y paradocente del establecimiento, considerando: datos

personales, título, especialidad, perfeccionamiento, entrevista personal y observación de su desempeño.

-Asignación de funciones profesionales considerando los antecedentes y competencias registrados en Fichas

Personales.

-Establecimiento de acuerdo con sostenedor para adecuarse al perfil de profesional requerido por el

establecimiento.




META 2 El 100% de los procedimientos para fomentar el desarrollo de competencias a través de la formación

continua, se establece en función de las necesidades individuales de docentes y paradocentes, y de los

objetivos del establecimiento.

Objetivo:

-Fomentar una formación continua profesional coherente con las necesidades individuales y

los objetivos del establecimiento.

Actividades:

-Información continua por parte del Equipo Directivo de cursos de perfeccionamiento y actividades

atingentes, entregando referencia de contenidos y aplicabilidad.

-Organización de talleres de autoperfeccionamiento con intercambio de experiencias en horarios de

reflexión.

META 3 El Establecimiento genera mecanismos para establecer responsabilidades claras, metas individuales y

grupales que contribuyan al logro de los objetivos.

Objetivo:

Asegurar que las responsabilidades establecidas para los miembros de la comunidad

educativa permite la consecución de los objetivos institucionales. Actividades:

-Al comienzo de cada año el Equipo Directivo entrega a los diferentes estamentos de la comunidad educativa,

un informe escrito con el cronograma de actividades, calendario respectivo y personas responsables.

-De acuerdo a las actividades se conforman equipos de trabajo con definición de tareas y responsabilidades.

-Se aprovechan las instancias de reuniones para evaluar permanentemente el alineamiento establecido.

META 4 El Establecimiento genera mecanismos para evaluar el desempeño de docentes y paradocentes con el objeto

de promover altos estándares en sus prácticas y funciones.

Objetivo:

Propender hacia la promoción de altos estándares en las prácticas y funciones de

desempeño de docentes y paradocentes. Actividades: -Construcción consensuada de instrumento de evaluación semestral, respecto del desempeño de docentes y

paradocentes.

-Confrontación anual de los resultados de la evaluación con las metas institucionales propuestas, para

proyectar acciones en el corto y mediano plazo.

META 5 El Establecimiento define sistemas de reconocimiento para incentivar la mejora del desempeño en dirección

al logro de los objetivos institucionales.

Objetivo:

Estimular la mejora del desempeño de los miembros de la comunidad educativa respecto de

los objetivos institucionales mediante el reconocimiento formal. Actividades:

-Establecimiento de distinciones formales para cada uno de los estamentos de la comunidad educativa. -Entrega de distinciones en actos oficiales y/o solemnes.



PRINCIPIOS:


codocentes; la organización, mantención y optimización de los recursos y soportes en


RECURSOS FINANCIEROS, MATERIALES Y TECNOLOGICOS:




Prácticas del establecimiento que aseguran una utilización eficiente de los recursos financieros, materiales,

tecnológicos, equipamiento e infraestructura a fin de implementar el PEI.


META 1 Los criterios y mecanismos para optimizar los recursos financieros del establecimiento se orientan a los resultados y metas institucionales.

Objetivos:

-Evaluar, priorizar y optimizar el uso de los recursos financieros.

-Registrar eficientemente el uso de recursos financieros, esto es, respecto a los flujos y

las metas. Actividades:

-Actualización de medios de registro.

-Coordinación con instancias internas y externas respecto de necesidades materiales de implementación,

mantención y reparación.

META 2 El Establecimiento asegura la mantención de sus recursos materiales, tecnológicos y de mejoramiento que

requiere para la implementación del PEI.

Objetivos: Planificar las prácticas de aseguramiento de manutención, orientándolas a las

metas y objetivos institucionales. Actividades: -Detección e información de docentes y paradocentes de las deficiencias o ausencias de recursos en sus

ámbitos de acción.

-Establecimiento de mecanismos de mantenciones, reemplazos o reposiciones de recursos.

META 3

El establecimiento adecua los espacios e infraestructura de acuerdo a las necesidades de implementación del

PEI.

Objetivos:

-Asegurar que los espacios e infraestructura del establecimiento son implementados y

utilizados de acuerdo a las metas y objetivos institucionales. Actividades: -Participación y proposición pedagógica en la construcción y/o modificación de nuevas infraestructuras por

parte del sostenedor u otras iniciativas.

-Adecuación a las necesidades y objetivos propuestos ya sea por el propio PEI o programas ministeriales,

como por ejemplo, JEC.



PRINCIPIOS:


paradocentes; la organización, mantención y optimización de los recursos y soportes en


PROCESOS DE SOPORTE Y SERVICIOS

Prácticas del establecimiento para asegurar sistemas de soporte y servicios que requiere la implementación

del PEI.


META 1 La totalidad de los servicios y recursos del establecimiento se ajustan a los requerimientos de la comunidad educativa y su apoyo es debidamente registrado y actualizado.

Objetivos:




-Asegurar que los servicios y recursos del establecimiento se ajustan a las necesidades, objetivos y metas

institucionales.

Actividades:

-Establecimiento de prácticas de apoyo de soportes y servicios orientadas a metas.

-Creación de registros de verificación de apoyo para cada una de las áreas de soporte y servicios.

- Formulación de un Plan de Actualización de los registros de verificación.

META 2 El Establecimiento FORMULA ESTRATEGIAS para que la comunidad educativa acceda y utilice los recursos

materiales, tecnológicos e informáticos disponibles.

Objetivos:

-Maximizar el acceso y uso de los recursos del establecimiento por parte de la comunidad

educativa. Actividades:

-Formulación de Plan de Utilidad Interna orientado a los objetivos y metas institucionales, indicando las

metas esperadas.

-Formulación de Plan de Utilidad Externa orientado a los objetivos y metas institucionales, indicando las

metas esperadas.

P L A N D E A C C I Ó N.

DIMENSIÓN: Gestión Curricular.

AREA Organización Curricular

OBJETIVO ESTRATÉGICO:

1.-Asegurar la coherencia entre el PEI, Marco Curricular y Plan de Estudio.

2.-Planificar y evaluar , atendiendo las necesidades educativas y formativas de los alumnos, aplicando

adaptaciones curriculares y evaluando diferenciadamente, obteniendo así mejores logros en los aprendizajes

de lenguaje y comunicación y matemáticas desde pre-kinder a cuarto año básico.

3.-Entregar un informe evaluativo de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales y

formativas de cada curso al inicio o al término de cada semestre, con su respectivo plan remedial, para

conocimiento de todos los docentes que trabajan con ellos

4.-Organizar la jornada con la comunidad educativa, confeccionar los cuestionarios y aplicar al 100% de los

presentes.

5.-Preparar mesa de discusión con material de apoyo confeccionado por los docentes y consensuado con el

Consejo Escolar del Establecimiento.

6.- Formular y llevar a cabo un plan de acción altamente motivacional, para mantener informados en forma

permanente a los apoderados y padres de los alumnos, de los acontecimientos producidos en la escuela, a

través de charlas , boletines, libreta de comunicaciones y otros.

7.-Mantener la coherencia y progresión de los OF/CMO con el marco curricular, el PEI y el Plan de Estudio.

METAS 1.1 La Escuela Teniente “Teniente Serrano” presente su Proyecto Educativo Institucional el año 2009 para

desarrollarse entre los años 2009 y 2011, basándose en el Marco Curricular Nacional, en el Marco de la Buena

Enseñanza y en el Marco de la Buena Dirección, organizado en Procesos, Dimensiones y Elementos de Gestión

desarrollado por el Ministerio de Educación a través del Sistema de aseguramiento de la Calidad de la Gestión

(SACGE.) Asegurando coherencia y progresión de los OF/CMO entre cursos, ciclos y niveles.

2.1 El PEI del Establecimiento considera las necesidades educativas y formativas del 100% de sus alumnos y

alumnas e incorpora Adecuaciones Curriculares y su consiguiente Evaluación Diferenciada.

3.1 El Consejo de evaluación de los profesores, al inicio o al término de cada semestre, entrega las

INDICACIONES acerca de las necesidades educativas y formativas de alumnos(as) de los respectivos

cursos, niveles, ciclos y subciclos.

4.1 El Establecimiento reúne a la comunidad educativa, padres, apoderados, docentes y alumnos en una

JORNADA ANUAL, durante el primer semestre y aplican instrumentos para recoger sus expectativas e

intereses y las necesidades formativas de los estudiantes.




5.1 Jornada de DISCUSIÓN Y ACTUALIZACIÓN del PEI a comienzo de cada año, con la participación de

padres, apoderados, docentes, personal no docente y alumnos.

6.1 Aumento en la participación e involucramiento de los padres en las jornadas de reflexión desde el actual

10 % al 60%

7.1 Los docentes funcionan en MESAS DE DISCUSIÓN y análisis para la evaluación del PEI.

C R O N O G R A M A:

AÑO ACTIVIDADES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC RESPONSABLE

2010 1.1.1 Entregar X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Dirección

información X Jefe UTP

curricular. 1.1.2 X Jefe UTP

Seleccionar y docentes

Registrar información Curricular obtenida. 1.1.3 Articular Jefe UTP

,secuenciar e y docentes

integrar y X contextualizar los procesos X X X J. UTP

curriculares. 2.1.1Taller de capacitación a los docentes X X E.G.E. equipo

en: Educ.

Necesidades Diferenciales y

Educativas y PIE Comunal

ritmos de X X Directivos

enseñanza de Docentes

los alumnos . X X X X 2.1.2 Taller de capacitación a Coordinadora

los docentes en Enlaces

uso de TICS y X X CRA,Docentes

Tecnología Especialistas

educativa: X en Lenguaje y

Estilos de Educación

Aprendizaje, X X X X X X Matemática..

intereses y habilidades. X 2.1.3 Taller de capacitación a X X Psicóloga CMQ

los docentes en: Tipos de X inteligencias. 2.1.4 Planificación y Todos los

entrega de las Docentes unidades de X X X subsectores

aprendizaje a J .UTP y X Profesoras especialistas , dentro de los 5 primeros días X X X X X




del mes.

2.1.5 Entrega

de

Adecuaciones

Curriculares y

entrega de

estrategias

evaluativas

formativas

para ser

incluidas en la

planificación de

curso.

3.1.1 Coordinación y

consenso sobre

la evaluación de

los alumnos con

NEE.

3.1.2 Reunión,

cada 2 meses

de articulación

de los equipos

técnicos de

trabajo, de

acuerdo a sub-

ciclos y

modalidades

curriculares.

3.1.3 Organizar

y realizar

talleres para

potenciar

deficiencias

formativas en

el área de

objetivos

transversales y

fundamentales

longitudinales.

3.1.4 Aplicar

planes

remediales a

alumnos que lo

requieren

4.1.1

Elaboración de

Calendarización

Escolar

4.1.2 Elección

de integrantes

del “Círculo de

Calidad”

4.1.3 Diseñar

instrumento

para recoger

información de

las bases.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Docentes

subsectores

con apoyo de

Educadoras

Diferenciales y

Especialistas

PIE

Docentes,

Educadoras

Diferenciales

Dirección. Jefe

UTP.

E.Diferenciales

y de PIE

Docentes de

Apoyo

Pedagógico SEP

Ed.

Diferenciales,

PIE y Docentes

de Apoyo

Pedagógico SEP

Dirección

Dirección y

Equipo de

Gestión

Dirección y

Equipo de

Gestión




4.1.4 Recoger

Profesoras información de

expectativas, Jefes

intereses y necesidades formativas de los estudiantes. 4.1.5 Tabulación y análisis de Dirección y

información Equipo de

obtenida Gestión

6.1.1 Diseñar y gestionar la participación Dirección

de CC.AA.

patrocinadores para la obtención de recursos de radio y revista escolar.

6.1.2 CC.AA.

Publicación Coordinadora Bimensual del Enlaces-CRA

“Revista Escolar”

6.1.3 Elección Dirección,

de Equipo de Equipo de

docentes Gestión

representante de cada sub- ciclo para planificar talleres a padres y apoderados 6.1.4 Realización de Dupla

talleres a Psicosocial SEP

padres y y Coordinadora

apoderados Enlaces-CRA.

6.1.5 Elaborar y

distribuir

afiches

informativos de

programa de

nivelación de

estudios.

6.1.6 Taller de

formación de

apoderados

monitores para

actividades de

computación





X

X

X

X

X

X

X

X

X

Dirección


curricular. 1.1.2 X Seleccionar Jefe UTP

registrar X y docentes

información curricular obtenida. 1.1.3 Articular X X ,secuenciar e Jefe UTP

integrar y y docentes

contextualizar los procesos X X curriculares J. UTP

2.1.4 X X X X Planificación y entrega de las unidades de x E.

aprendizaje J X X X X X X X Diferenciales y

.UTP y PIE Comunal

profesoras X Directivos

especialistas , Docentes

dentro de los 5 X primeros días del mes. 2.1.5 Entrega X X de Adecuaciones X Coordinadora

Curriculares y Enlaces CRA,

entrega de Docentes

estrategias Especialistas

evaluativas X X X X X X X X X X en Lenguaje y

formativas Educación

para ser Matemática..

incluidas en la X planificación de curso. 3.1.1 x x x x x x x x x x Psicóloga CMQ

Coordinación y consenso sobre la evaluación de los alumnos con X X X NEE. 3.1.2 Reunión, cada 2 meses X Todos los

de articulación Docentes

de los equipos subsectores

técnicos de trabajo, de acuerdo a subciclos y modalidades curriculares. 3.1.4 Aplicar Docentes

planes subsectores

remediales a con apoyo de

alumnos que lo Educadoras




requieren Diferenciales y

4.1.1 Especialistas

Elaboración de PIE

Calendarización Escolar 4.1.4 Recoger información de expectativas, Docentes,

intereses y Dupla

necesidades Psicosocial SEP

formativas de los estudiantes.. 4.1.5 Tabulación y Dupla

análisis de Psicosocial SEP

información obtenida 5.1.1 Determinación de mesa de trabajo para Dirección,

diseñar pauta Equipo de

de recolección Gestión

de opiniones para evaluar plan estratégico del año anterior 5.1.2 Reunión informativa con Dirección y

apoderados a Docente

fin de dar a Asesora CC.PP

conocer Y AA.

evaluación del plan estratégico del año anterior 6.1.1 Gestionar la participación Dirección

de patrocinadores para la obtención de recursos. 6.1.2 Publicación de Coordinadora

noticias Enlaces-CRA y

Escuela en Profesoras

pagina web y Jefes

Face book

6.1.3 Elección

de Equipo de docentes representante de cada sub- Dirección y

ciclo para Equipo de




planificar

talleres a

padres y

apoderados

6.1.4

Realización de

talleres a

padres y

apoderados

6.1.5 Elaborar y

distribuir

afiches

informativos de

programa de

nivelación de

estudios.

7.1.1 Taller de

docentes para

realizar

ajustes

necesarios al

plan

estratégico del

PEI:

7.1.2

Comunicar a la

comunidad

Educativa

modificaciones

realizadas al

plan

estratégico del

PEI, a través

del pagina web

y face book

Gestión

Profesoras

Jefes y Supla

Psicosocial SEP

Dirección,

Jefe U.T.P.

Coordinadora

Enlaces-CRA

Dirección,

Equipo de

Gestión

Jefe UTP y

docentes

especialistas

Lenguaje y Ed.

Matemática

Coordinadora

Enlaces-CRA.


X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

x

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

x

Dirección


curricular. 1.1.2 X Seleccionar Jefe UTP

registrar información

curricular

obtenida.

1.1.3 Articular ,secuenciar e

integrar y

contextualizar

los procesos

curriculares

2.1.4

Planificación y

entrega de las

unidades de

aprendizaje J

.UTP y

profesoras

X

X

X

y docentes

Jefe UTP

y docentes

Todos los

docentes

especialistas ,




dentro de los 5

x

X

X

x

x

X

x

X

X

x

X

x

X

X

x

x

X

X

x

x

X

x

X

X

x

x

X

x

x

X

x

x

X

Coordinadora

Enlaces CRA,

Docentes

Especialistas

en Lenguaje y

Educación

Matemática.

primeros días del mes. 2.1.5 Entrega de

Adecuaciones

Curriculares y

entrega de

estrategias

evaluativas

formativas

para ser

incluidas en la

planificación de

curso.

3.1.1 Coordinación y

X

X

x

X

consenso sobre Psicóloga CMQ,

la evaluación de Ed. Diferencial

los alumnos con X y Especialistas

NEE. PIE

3.1.2 Reunión, cada 2 meses Dirección. Jefe

de articulación U.T.P.

de los equipos técnicos de trabajo, de acuerdo a subciclos y modalidades curriculares. Docentes

3.1.4 Aplicar subsectores

planes con apoyo de

remediales a Educadoras

alumnos que lo Diferenciales y

requieren Especialistas

4.1.1 PIE

Elaboración de Calendarización Dirección

Escolar 4.1.4 Recoger información de expectativas, Docentes,

intereses y Dupla

necesidades Psicosocial SEP

formativas de los estudiantes.. 4.1.5 Tabulación y Dupla

análisis de Psicosocial SEP

información obtenida 5.1.1 Determinación de mesa de trabajo para Dirección,

diseñar pauta Equipo de




de recolección Gestión

de opiniones para evaluar plan estratégico del año anterior 5.1.2 Reunión informativa con Dirección y

apoderados a Docente

fin de dar a Asesora CC.PP

conocer Y AA.

evaluación del plan estratégico del año anterior 6.1.1 Gestionar la participación Dirección

de patrocinadores para la obtención de recursos extraordinarios para escuela

6.1.2 Coordinadora

Publicación de Enlaces-CRA y

noticias en Profesoras

página web y Jefes

Facebook ESCUELA

6.1.3 Elección

de Equipo de docentes representante Dirección y

de cada sub- Equipo de

ciclo para Gestión planificar talleres a padres y apoderados 6.1.4 Profesoras

Realización de Jefes y Supla

talleres a Psicosocial SEP

padres y apoderados 6.1.5 Elaborar y distribuir Dirección,

afiches Jefe U.T.P.

informativos de Coordinadora

programa de Enlaces-CRA

nivelación de estudios a nivel comunal Dirección,

7.1.1 Taller de Equipo de

docentes para Gestión

realizar Jefe UTP y




ajustes

necesarios al

plan

estratégico del

PEI:

7.1.2

Comunicar a la

comunidad

Educativa

modificaciones

realizadas al

plan

estratégico del

PEI, a través

del boletín

escolar.

docentes

especialistas

Lenguaje y Ed.

Matemática

Coordinadora

Enlaces-CRA.


AREA Preparación para la Enseñanza

OBJETIVO ESTRATÉGICO: 1.- Conocer y comprender los principios y conceptos centrales de las disciplinas que enseña, la relación con otros subsectores y con la realidad...

Conocer las diferentes maneras de aprender que tienen sus alumnos. 2.- Diseñar estrategias de enseñanza articuladas y coherentes con los programas de estudio, PEI,

contenidos, recursos educativos y necesidades educativas de los estudiantes.

3.- Mantener un plan estratégico de evaluación que permita a los docentes recoger información de los

aprendizajes logrados en sus alumnos, con un sistema de información, retroalimentación y análisis de

resultados.

METAS :

1.1 Los docentes dominan el 100% de los principios del Marco Curricular y los énfasis de los subsectores que

enseñan y organizan los objetivos y contenidos de manera coherente considerando las particularidades de

sus alumnos

2.1 Los docentes diseñan el 100% de sus prácticas de enseñanza, sus recursos educativos e informáticos en

forma coherente y pertinente a las necesidades educativas de los estudiantes.

3.1 Las estrategias de evaluación que aplican los docentes son TOTALMENTE coherentes con los objetivos de

aprendizaje, la disciplina que enseña, el Marco Curricular y ofrece a los estudiantes oportunidades equitativas

para demostrar lo que ha aprendido.



2010 1.1.1 Planificación

de curso

autoperfeccio-

namiento en la

Propuesta

Escuela de

Anticipación

“Programa de

Curso”

1.1.2 Talleres de trabajo en

relación a

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Equipo

Directivo.

Jefe UTP

Docentes y J. UTP.




2.1.1

3.1.1

3.1.2

criterios

evaluativos

según nivel y

sub-sector.

Talleres de

trabajo para

la elaboración

de secuencias

de contenidos

por nivel y

sub-sector.

Planificación

de las

unidades de

aprendizaje

con sus

respectivos

instrumentos

evaluativos

para recoger

información

del proceso de

aprendizaje de

los alumnos.

Creación de un

banco de datos

con

instrumentos

evaluativos, en

la unidad

Técnico

Pedagógica del

Establecimient

o para recoger

información de

contenidos

conceptuales,

procedimental

es y

actitudinales.

X

X

X

X

Docentes

J. UTP y

Docentes.

Docentes con

apoyo Jefe

UTP y colegas

especialistas.

Jefe U.T.P.

2011 2.1.1

3.1.1

Talleres de

trabajo para

la elaboración

de secuencias

de contenidos

por nivel y

sub-sector.

Planificación

de las

unidades de

aprendizaje

con sus

respectivos

instrumentos

evaluativos

para recoger

información

del proceso de

X

X

X

X

X

X

Docentes y

J. UTP.

Docentes.

J. UTP y

Docentes




3.1.2

aprendizaje de

los alumnos.

Creación de un

banco de datos

con

instrumentos

evaluativos, en

la unidad

Técnico

Pedagógica del

Establecimient

o para recoger

información de

contenidos

conceptuales,

procedimental

es y

actitudinales.

Jefe U.T.P.

2012 2.1.1

3.1.1

3.1.2

Talleres de

trabajo para

la elaboración

de secuencias

de contenidos

por nivel y

sub-sector.

Planificación

de las

unidades de

aprendizaje

con sus

respectivos

instrumentos

evaluativos

para recoger

información

del proceso de

aprendizaje de

los alumnos.

Creación de un

banco de datos

con

instrumentos

evaluativos, en

la unidad

Técnico

Pedagógica del

Establecimient

o para recoger

información de

contenidos

conceptuales,

procedimental

es y

actitudinales.

X

X

X

X

X

X

X

X

Docentes y

J. UTP.

J. UTP y

Docentes y

especialistas

Jefe U.T.P.





AREA Acción Docente en el Aula

OBJETIVO ESTRATÉGICO:

1.- Verificar la coherencia, articulación, integración, secuencia, profundidad, uso del

tiempo, recursos pedagógicos y estrategias de evaluación utilizadas por los docentes en la

sala de clases, en relación con los diseños de las mismas y el nivel de logros de aprendizaje

alcanzados por sus alumnos.

METAS :

1.1 Se aplican VARIADAS Y PERTINENTES estrategias e instrumentos evaluativos para recoger

información sobre la implementación de los diseños de enseñanza en el aula.



2010 1.1.1 Creación

de

instrumen

tos que

recojan

informaci

ón sobre

la

coherenci

a,

articulaci

ón,

integració

n,

secuencia

y

,profundi

dad de

los

contenido

s

trabajado

s en la

sala de

clases.

1.1.2 Aplicación

de

instrumen

tos que

recojan

informaci

ón sobre

la

coherenci

a,

articulaci

ón,

integració

n,

secuencia

y

,profundi

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

JEFE UTP, EGE,

DOCENTES

JEFE UTP, EGE,

DOCENTES

JEFE UTP, EGE,

DOCENTES

JEFE U.T.P




dad de

los

contenido

s

trabajado

s en la

sala de

clases.

1.1.3 Creación

y

multiplica

ción de

instrumen

tos que

recojan

informaci

ón sobre

el uso del

tiempo y

recursos

pedagógic

os.

1.1.4 Aplicación

de

instrumen

tos que

recojan

informaci

ón sobre

el uso del

tiempo y

recursos

pedagógic

os

1.1.5 Creación

y

multiplica

ción de

instrumen

tos que

recojan

informaci

ón sobre

estrategi

as de

evaluació

n

utilizadas

en la sala

de clases.

1.1.6 Aplicación

de

instrumen

tos que

recojan

informaci

ón sobre

estrategi

JEFE U.T.P.

COORDINADORA

ENLACES-CRA

JEFE U.T.P.

COORDINADORA

ENLACES-CRA

JEFE U.T.P. Docentes




as de

evaluació

n

utilizadas

en la sala

de clases.

2011 1.1.2 Aplicación

de instrumentos

que recojan

información

sobre la

coherencia,

articulación,

integración,

secuencia y

,profundidad de

los contenidos

trabajados en la

sala de clases.

1.1.3

Multiplicación de

instrumentos que

recojan

información

sobre el uso del

tiempo y

recursos

pedagógicos.

1.1.4 Aplicación

de instrumentos

que recojan

información

sobre el uso del

tiempo y

recursos

pedagógicos

1.1.5

Multiplicación de

instrumentos que

recojan

información

sobre estrategias

de evaluación

utilizadas en la

sala de clases.

1.1.6 Aplicación

de instrumentos

que recojan

información

sobre estrategias

de evaluación

utilizadas en la

sala de clases.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

JEFE UTP, EGE,

DOCENTES

JEFE UTP, EGE,

DOCENTES

JEFE UTP, EGE,

DOCENTES

JEFE U.T.P

JEFE U.T.P




JEFE U.T.P.

COORDINADORA

ENLACES-CRA

2012 1.1.2 Aplicación

de instrumentos

que recojan

información

sobre la

coherencia,

articulación,

integración,

secuencia y

,profundidad de

los contenidos

trabajados en la

sala de clases.

1.1.3

Multiplicación de

instrumentos que

recojan

información

sobre el uso del

tiempo y

recursos

pedagógicos.

1.1.4 Aplicación

de instrumentos

que recojan

información

sobre el uso del

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

JEFE U.T.P.

JEFE U.T.P.

JEFE U.T.P.




tiempo y

recursos

pedagógicos

1.1.5

Multiplicación de

instrumentos que

recojan

información

sobre estrategias

de evaluación

utilizadas en la

sala de clases.

1.1.6 Aplicación

de instrumentos

que recojan

información

sobre estrategias

de evaluación

utilizadas en la

sala de clases.

JEFE U.T.P.


AREA Evaluación de la Implementación Curricular

OBJETIVO ESTRATÉGICO: 1.- Manejar información permanente sobre el cumplimiento de los programas, contenidos, aprendizajes

esperados y logros alcanzados por los alumnos de cada curso y/o nivel.

Reformular estrategias pedagógicas ante dificultades o debilidades en la implementación curricular.

METAS :

1.1 El equipo directivo, técnico y docente, EVALÚA la cobertura curricular de todos los

niveles, ciclos y cursos cada semestre.

C R O N O G R A M A: AÑO ACTIVIDADES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC RESPONSABLE

2010 1.1.1

1.1.2

Evaluación

de

cobertura

curricular

de todos

los niveles.

Reformular

estrategia

s

pedagógica

s

X

X

X

X

Equipo

Directivo,Técnico

y Docentes.

2011 1.1.1

1.1.2

Evaluación

de

cobertura

curricular

de todos

los niveles.

Reformular

estrategia

s

pedagógica

s

X X

X

X

X

Equipo

Directivo,Técnico

y Docentes

2012 1.1.1 Evaluación X X X Equipo




de

cobertura

curricular

de todos

los niveles.

1.1.2 Reformular

estrategia

s

pedagógica

s

X

X

Directivo,Técnico

y Docentes

Equipo

Directivo,Técnico

y Docentes.

DIMENSIÓN: Liderazgo y Organización

AREA : Visión Estratégica y Planificación

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

1.- Asegurar la incorporación de las necesidades educativas y formativas de alumnas y

alumnos, y las expectativas e intereses de la comunidad educativa.

META : El PEI orienta y articula el 100% de las distintas acciones, instrumentos y estrategias de la unidad educativa.

CRONOGRAMA:


2010 1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

Revisión de Modelos de

PEI

Actualizar

FODA

Formar

comisiones

para

reelaborar

PEI

Elaborar

comisión para

redactar PEI

Redactar PEI

Presentar

PEI

actualizado

a la comunidad

educativa

x

X

X

x

x

Dirección

EGE

Dirección

EGE

Dirección

EGE

Dirección

EGE

Dirección

EGE

Dirección

EGE

2011 1.1.

1.2.

Socializar PEI y

presentar Planes

de Acción

Desarrollar Plan

de Acción

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Equipo directivo.

Docentes, EGE

2012 1.1.

1.2.

Monitoreo y

seguimiento del

PEI

Evaluación del

x x x x

x

x

x

x

x

Equipo directivo.

Docentes, EGE




PEI

DIMENSIÓN: Liderazgo y Organización

AREA : Conducción

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: 1.- Conocer y comprender acabadamente los objetivos institucionales.

2.- Conocer y comprender formas pertinentes de participación

3.- Evaluar las acciones tomadas por la comunidad educativa.

META 1: El 100% de directivos, docentes y representantes de los diferentes estamentos conoce y reconoce

apropiadamente los objetivos institucionales, la calidad de los aprendizajes de sus alumnos y alumnas, la

forma de participación e incidencia de su gestión en el logro de dichos objetivos.


2010 1.1. Construcción

participativa del

documento base

de

reformulación

de PEI

1.2. Conformación de

un Equipo de

Gestión Técnico-

Pedagógico para

el diseño de

proyectos.

1.3. Conformación de

mesas técnicas y

círculos de

calidad para la

realización de

proyectos.

x

x

x

X

x

X

x

x

X

X

X

Dirección

EGE

Jefe U.T.P,

Docentes

especialistas,

dupla psicosocial

SEP

Dirección

EGE

2011 1.1 Diseñar un Plan de

Mejoramiento de

gestión con monitoreo y

evaluación

1.2.Creación de

instancias de

participación utilizando

los distintos canales de

participación por

estamentos.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Equipo directivo.

Docentes, EGE.

2012

1.1 Diseñar un Plan de

Mejoramiento de

Gestión con monitoreo

y evaluación.

1.2 Creación de

instancias de

participación utilizando

los distintos canales de

participación por

X X

X

X

x

x

x

x

x

x

x

x

Equipo directivo.

Docentes, EGE.




estamentos.

META 2: El establecimiento posee Organigrama y Manual de Funciones, que aseguran la

delegación de funciones para el logro de objetivos institucionales.


2010 1.1 Recopilación de

modelos

organizacionale

s.

1.2. Construcción

consensuada de

Organigrama y Manual

de Funciones.

X X X X

X

X

Equipo

directivo

EGE

2011 1.1 Exposición

permanente de Manual

de Convivencia a la

Comunidad Educativa

1.2 Apertura de

Registro de Acuerdos

y Acciones.

x

x

x x x x x x x x x

x

Equipo directivo.

Docentes, EGE

2012 1.1 Publicación de

Acuerdos y

Acciones

1.2 Evaluación de

Acciones

x x

Equipo directivo.

Docentes, EGE

META 3: La Dirección y el Equipo Directivo evalúan permanentemente su desempeño.

C R O N O G R A MA: AÑO ACTIVIDADES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC RESPONSABLE

2010 1.1. Suscripción de

convenios de Evaluación

de Metas Institucionales

del Equipo Directivo.

x x Equipo

directivo

2011 1.1. Reuniones

periódicas entre

la dirección y el

equipo de gestión

para analizar el

cumplimiento de

las metas y

objetivos

institucionales.

x x x x x x x x x Equipo

directivo

2012 1.2. Reuniones

periódicas entre

la dirección y el

equipo de gestión

para analizar el

x x x x x x x x x Equipo

directivo.




cumplimiento de

las metas y

objetivos

institucionales.


AREA: ALIANZAS ESTRATÉGICAS


1. Establecer Alianzas Estratégicas con otras instituciones escolares de acuerdo a un catastro que

considere sectores y subciclos, según las metas y objetivos establecidos en el PEI.

2. Vincular el Establecimiento Educacional en redes de colaboración de amplio espectro como una forma

de apoyar el logro de los objetivos y metas institucionales.

META 1 La interacción e intercambio de experiencias con otras instituciones escolares en torno al enriquecimiento

profesional son 100% orientadas al logro de metas y objetivos institucionales.

CRONOGRAMA


2010 1.1.

1.2.

1.3.

Análisis de opciones de

Alianzas

Estratégicas.

Determinación de

intereses y

necesidades de los

docentes.

Análisis del EGE

respecto a las

alianzas

x

x

x

Equipo

directivo y EGE

2011 1.1.

1.2.

1.3.

Análisis de

opciones de

Alianzas

Estratégicas.

Determinación de

intereses y

necesidades de los

docentes.

Análisis del EGE

respecto a las

alianzas

x

x

x

x

Equipo

directivo y EGE

2012 1.1. Análisis de

opciones de

Alianzas

Estratégicas.

X

X

x

x




1.2. Determinación

de intereses y

necesidades de

los docentes.

1.3. Análisis del EGE

respecto a las

alianzas

Equipo

directivo y EGE

META 2 El Establecimiento Educacional orienta en un 100% a sus objetivos y metas institucionales la vinculación a

redes de colaboración con organismos de la comunidad local, instituciones académicas, empresas públicas y/o

privadas.

C R O N O G R A M A


2010 1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

Análisis y registro de

redes

Determinación

de las

necesidades de

la comunidad

educativa.

Determinación

del EGE

Difusión de

redes a través

de informativos.

X

X

X

x

x

x

x

X

X

x

x

x

x

x

Equipo

directivo y EGE

2011 1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

Análisis y registro de redes

Determinación de

las necesidades de

la comunidad

educativa.

Determinación del

EGE

Difusión de redes

a través de

informativos.

X

X

x

x

x

x

x

X

X

x

x

x

x

x

x

x

x

Equipo

directivo.

2012 1.1. Análisis y registro x

Equipo

de redes

x

1.2. Determinación de

las necesidades de

la comunidad x

educativa. directivo

x

1.3. Determinación del




EGE

1.4. Difusión de redes

a través de

informativos.


AREA: INFORMACIÓN Y ANÁLISIS.


1. Establecer metodología de monitoreo sistemático de los procesos institucionales a través de

evaluaciones y/o auto evaluaciones.

2. Informar oportunamente a la Comunidad Educativa de los alcances y limitaciones de las actividades

ejecutadas y su impacto sobre la gestión.

META 1 El Establecimiento evalúa el 100% de los procesos pedagógicos, administrativos, financieros, etc. mediante un

Plan de Evaluación y Registros, para la toma oportuna de decisiones institucionales.

C R O N O G R A M A AÑO ACTIVIDADES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC RESPONSABLE

2010 1.1. efinir mecanismos de

recolección de

información para evaluar

el PEI.

1.2. Definir mecanismos

de recolección de

información para

retroalimentar a

docentes y codocentes

sobre su desempeño.

x

x

x

x

Equipo

directivo y EGE

2011 1.1. efinir mecanismos de

recolección de


el PEI.

1.2. Definir mecanismos

de recolección de

información para

retroalimentar a



x

x

x

x

Equipo

directivo.

2012 1.1 Definir mecanismos de

recolección de


el PEI.

1.2 Definir mecanismos

de recolección de

información para

retroalimentar a



x

x

X

x

META 2




El Establecimiento a partir del Plan de Trabajo Anual –que define objetivos y metas del

periodo- entrega INFORMACIÓN PERIÓDICA de todo su quehacer, esta práctica es

consolidada a través de una CUENTA PÚBLICA ANUAL.

C R O N O G R A M A AÑO ACTIVIDADES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC RESPONSABLE COSTOS

2010 1.1 Definición y

estandarización de

formatos de

entrega de

información, con

énfasis en la Cuenta

Pública Anual.

1.2 -Aseguramiento

de recolección y

sistematización de

la información para

evaluar y

retroalimentar a

docentes y codocentes sobre su

desempeño

profesional.

x Equipo

directivo y EGE

$12.000

2011 1.1 Definición

y

estandari

zación de

formatos

de

entrega

de

informaci

ón, con

énfasis

en la

Cuenta

Pública

Anual.

1.2 Aseguramiento

de recolección y

sistematización de


evaluar y

retroalimentar a

docentes y

codocentes sobre su

desempeño

profesional.

Equipo

directivo.

$12.000

2012 1.1Definición y

estandarización de

formatos de

Equipo

directivo.




entrega de

información, con

énfasis en la Cuenta

Pública Anual.

1.2 Aseguramiento

de recolección y

sistematización de


evaluar y

retroalimentar a

docentes y codocentes sobre su

desempeño

profesional.

DIMENSIÓN: Convivencia escolar y apoyo a los

estudiantes. AREA Convivencia escolar.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: 1.- Crear ambientes de aprendizaje en un clima de respeto por las diferencias individuales de: género,

culturales, intelectuales, sensoriales, motoras y de étnias, brindando atención pedagógica diferenciada a los

alumnos que lo requieran.

2.- Asegurar la coherencia entre el PEI, el Reglamento interno y el manual de convivencia con su aplicación,

para regular conductas y mediación en la resolución de conflictos entre los distintos actores del

Establecimiento.

3.- Legitimar y ejecutar procedimientos de resolución pacífica de conflictos para el logro de una convivencia

social democrática.

METAS. CONVIVENCIA ESCOLAR

1.1 La comunidad escolar ESTABLECE NORMAS de comportamiento que son conocidas y comprensibles por

todos sus alumnos, en relación con: el respeto y aceptación por las diferencias individuales, ritmos y estilos de

aprendizaje, intereses, características individuales y, déficit atencional.

2.1 El 100% de los Directivos, docentes y personal de servicios de la Escuela “Villa Independencia”, aseguran

una sana y productiva interacción de los actores de la comunidad educativa en función de su PEI.

3.1 Los docentes aplicarán mecanismos reguladores del comportamiento de los actores educativos con

procedimientos de resolución pacífica de conflictos al interior de la comunidad escolar.



2010 1.1.1 Realización

de

actividade

s de

rutina en

clases.

1.1.2 Realización

de

actividade

s de rutina

en las

actividade

s de

relación

social.

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Equipo

Directivo,

Técnico y




1.1.3 Realización

de

actividade

s de rutina

en las

actividade

s

recreativa

s.

1.1.4 Creación

de

ambientes,

dentro de

la sala de

clases

para

realizar

trabajos

de

investigaci

ón, para

promover

la

integració

n entre

pares.

1.1.5 Creación

de

ambientes,

dentro de

la sala de

clases

para

realizar

trabajos

de

recreación

para

promover

la

integració

n entre

pares.

1.1.6 Creación

de

ambientes,

dentro de

la sala de

clases

para

realizar

actividade

s físicas y

sociales,

para

promover

la

integració

Docente.




n entre

pares


de

actividade

s de

rutina en

clases.

1.1.2 Realización

de

actividade

s de rutina

en las

actividade

s de

relación

social.

1.1.3 Realización

de

actividade

s de rutina

en las

actividade

s

recreativa

s.

1.1.4 Creación

de

ambientes,

dentro de

la sala de

clases

para

realizar

trabajos

de

investigaci

ón, para

promover

la

integració

n entre

pares.

1.1.5 Creación

de

ambientes,

dentro de

la sala de

clases

para

realizar

trabajos

de

recreación

para

promover

la

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Equipo

Directivo,

Técnico y

Docente.

Equipo

Directivo,

Técnico y

Docente

Equipo

Directivo,

Técnico y

Docente.

Docentes

Equipo

Directivo,

Técnico y

Docente




integració

n entre

pares.

1.1.6 Creación

de

ambientes,

dentro de

la sala de

clases

para

realizar

actividade

s físicas y

sociales,

para

promover

la

integració

n entre

pares

Equipo

Directivo,

Técnico y

Docente


de

actividade

s de

rutina en

clases.

1.1.2 Realización

de

actividade

s de rutina

en las

actividade

s de

relación

social.

1.1.3 Realización

de

actividade

s de rutina

en las

actividade

s

recreativa

s.

1.1.4 Creación

de

ambientes,

dentro de

la sala de

clases

para

realizar

trabajos

de

investigaci

ón, para

promover

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Docentes

Docentes.

Equipo de

Gestión

Docentes




la

integració

n entre

pares.

1.1.5 Creación

de

ambientes,

dentro de

la sala de

clases

para

realizar

trabajos

de

recreación

para

promover

la

integració

n entre

pares.

1.1.6 Creación

de

ambientes,

dentro de

la sala de

clases

para

realizar

actividade

s físicas y

sociales,

para

promover

la

integració

n entre

pares

Docentes

Docentes

DIMENSIÓN: Convivencia escolar y apoyo a los

estudiantes. AREA: Formación personal y apoyo a los aprendizajes.


1.- Formular estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes un adecuado desarrollo psicosocial,

cognitivo, afectivo y físico.

METAS. El 100% de los docentes fomentará y/o reforzará en sus alumnos capacidades y habilidades cognitivas,

sociales y emocionales tales como: autoestima, confianza en sí mismo, independencia, aceptación, capacidad

para resolver problemas, asertividad, empatía, desarrollo de buenas relaciones interpersonales, manejo

adecuado de emociones.


2010 1.1. Estimular

los acuerdos

x x x x x x x Equipo

Directivo,




para

resolver los

conflictos

escolares.

1.2. Transformar

los

conflictos

escolares en

situaciones

de

aprendizaje.

1.3. Capacitar a

mediadores

de

resolución

de

conflictos

en todos los

estamentos

en la unidad

educativa.

1.4. Simular situaciones

de mediación

para la

resolución

de

conflictos

en el ámbito

escolar.

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Técnico,

Docente,

alumnos, no

docentes y

apoderados.

Jefe U.T.P.

con Apoyo CDT

Y HPV

Jefe U.T.P.

con Apoyo CDT

Y HPV

2011 1.1 Instalar una

oficina de

Mediación de

Conflicto de

acuerdo a los

siguientes

criterios:

* Revisión de los

antecedentes.

* Organización

del espacio físico.

* Presentación

del mediador.

* Exposiciones

iniciales de las

partes.

* Obtención de

información

adicional.

(Preguntas

abiertas).

* Clarificación del

conflicto.

* Verificación de

opciones.

* Chequeo de

viabilidad.(Lluvia

de ideas).

x x x x x x x Equipo

Directivo,

Jefe U.T.P.

con Apoyo CDT

Y HPV




* Elaboración de

acuerdos.

* Exposición final

del mediador.

* Formalización

del acuerdo.

2012 1.1. Consolidar una oficina

de Mediación

de Conflictos

en el medio

escolar.

1.2. Lograr

cambios en la

relación

entre las

partes

involucradas.

1.3. Centrar el

reestablecim

iento de la

comunicación

mejorando la

convivencia

escolar.

1.4. Lograr acuerdos

entre las

partes para

poder llegar

a la solución

de los

problemas.

x x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Equipo

Directivo,

Técnico,

Docente,

alumnos, no

docentes y

apoderados.

Dirección

Consejo

Escolar

Consejo

Escolar


AREA: RECURSOS HUMANOS

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: Asegurar un diagnóstico de competencias pertinente a todos los docentes y paradocentes del establecimiento.

META 1 La Escuela Teniente “Ignacio serrano” presenta su Proyecto Educativo Institucional el año 2009, para ser

desarrollada entre los años 2010 y 2012, basándose en el Marco Curricular Nacional, en el Marco de la Buena

Enseñanza y en el Marco de la Buena Dirección y Sistema de Aseguramiento de la Calidad, para diagnosticar

las necesidades de docentes y paradocentes en relación con las competencias requeridas para implementar el

PEI.


2010 1.1 Construcción

de Ficha Personal

de cada docente y

paradocente del

establecimiento,

considerando:

datos personales,

título,

especialidad,

perfeccionamiento,

entrevista

x

X

Equipo

directivo y EGE




personal y

observación de su

desempeño.

1.2 Asignación de

funciones

profesionales

considerando los

antecedentes y

competencias

registrados en

Fichas Personales.

Dirección, Jefe

UTP

2011 1.1 Construcción de

Ficha Personal de

cada docente y

paradocente del

establecimiento,

considerando:

datos personales,

título,

especialidad,

perfeccionamiento,

entrevista

personal y

observación de su

desempeño.

1.2 Asignación de

funciones

profesionales

considerando los

antecedentes y

competencias

registrados en

Fichas Personales.

x

x

Equipo

directivo.

Dirección, Jefe

UTP

2012 1.1 Construcción de

Ficha Personal de

cada docente y

paradocente del

establecimiento,

considerando:

datos personales,

título,

especialidad,

perfeccionamiento,

entrevista

personal y

observación de su

desempeño.

1.2 Asignación de

funciones

profesionales

considerando los

antecedentes y

competencias

registrados en

Fichas Personales.

x

x

Dirección

Dirección, Jefe

UTP




META 2 El 100% de los procedimientos para fomentar el desarrollo de competencias a través de la formación

continua, se establece en función de las necesidades individuales de docentes y paradocentes, y de los

objetivos del establecimiento.


2010 1.1 Información

continua por parte del

Equipo Directivo de

cursos de

perfeccionamiento y

actividades

atingentes,

entregando referencia

de contenidos y

aplicabilidad.

1.2 Organización de

talleres de

autoperfeccionamiento

con intercambio de

experiencias en

horarios de reflexión.

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Equipo

directivo y EGE



Equipo Directivo de

cursos de

perfeccionamiento y

actividades

atingentes,


de contenidos y

aplicabilidad.


talleres de


con intercambio de

experiencias en


x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Equipo

directivo.

Dirección, Jefe

UTP, Docentes

especialistas



Equipo Directivo de

cursos de

perfeccionamiento y

actividades

atingentes,


de contenidos y

aplicabilidad.


talleres de


con intercambio de

experiencias en

x

x

X

x

X

x

X

X

X

x

x

x

X

x

X

x

X

x

X

x

Equipo

directivo.

Dirección, Jefe

UTP, Docentes

especialistas





META 3: El Establecimiento GENERA mecanismos para establecer responsabilidades claras, metas individuales y

grupales que contribuyan al logro de los objetivos.


2010 1.1. Al comienzo

de cada año el

Equipo Directivo

entrega a los

diferentes

estamentos de la

comunidad

educativa, un

informe escrito

con el cronograma

de actividades,

calendario

respectivo y

personas

responsables.

1.2 De acuerdo a

las actividades se

conforman

equipos de

trabajo con

definición de

tareas y responsabilidades.

1.3 Se aprovechan

las instancias de

reuniones para

evaluar

permanentemente

el alineamiento

establecido.

x

X

x

x

x

x

x

Equipo

directivo

Equipo

Directivo

Equipo

Directivo

2011 1.1. Al comienzo

de cada año el

Equipo Directivo

entrega a los

diferentes

estamentos de la

comunidad

educativa, un

informe escrito

con el cronograma

de actividades,

calendario

respectivo y

personas

responsables.

1.2 De acuerdo a

las actividades se

conforman

x

x

x

x

x

x

Equipo

directivo.




equipos de

trabajo con

definición de

tareas y responsabilidades

1.3 Se aprovechan

las instancias de

reuniones para

evaluar

permanentemente

el alineamiento

establecido.

2012 .1.1. Al comienzo

de cada año el

Equipo Directivo

entrega a los

diferentes

estamentos de la

comunidad

educativa, un

informe escrito

con el cronograma

de actividades,

calendario

respectivo y

personas

responsables.

1.2 De acuerdo a

las actividades se

conforman

equipos de

trabajo con

definición de

tareas y

responsabilidades

1.3 Se aprovechan

las instancias de

reuniones para

evaluar

permanentemente

el alineamiento

establecido.

x

X

x

x

x

x

x

Equipo

directivo.

Equipo

Directivo

Equipo

Directivo

META 4 El Establecimiento GENERA mecanismos para evaluar el desempeño de docentes y paradocentes con el objeto

de promover altos estándares en sus prácticas y funciones.

CRONOGRAMA.


2010 1.1Construcción

consensuada de

Equipo

directivo,




instrumento de

evaluación

semestral,

respecto del

desempeño de

docentes y

paradocentes.

1.2

Confrontación

anual de los

resultados de

la evaluación

con las metas

institucionales

propuestas,

para proyectar

acciones en el

corto y

mediano plazo.

x

x

docentes,

paradocentes

Equipo

Directivo


consensuada de

instrumento de

evaluación

semestral,

respecto del

desempeño de

docentes y

paradocentes

1.2

Confrontación

anual de los

resultados de

la evaluación

con las metas

institucionales

propuestas,

para proyectar

acciones en el

corto y

mediano plazo.

x

x

Equipo

directivo.


consensuada de

instrumento de

evaluación

semestral,

respecto del

desempeño de

docentes y

paradocentes

1.2 Confrontación

anual de los

resultados de

la evaluación

con las metas

x x

x

x Equipo

directivo.




institucionales

propuestas,

para proyectar

acciones en el

corto y

mediano plazo.

META 5: El Establecimiento DEFINE sistemas de reconocimiento para incentivar la mejora del desempeño en dirección

al logro de los objetivos institucionales.


2010 1.1

Establecimiento

de distinciones

formales para

cada uno de los

estamentos de

la comunidad

educativa.

1.2 Entrega de

distinciones en

actos oficiales

y/o solemnes.

x

x

x

Equipo

directivo y EGE

Equipo

directivo y EGE

2011 . 1.1 Establecimiento

de distinciones

formales para

cada uno de los

estamentos de

la comunidad

educativa.

1.2 Entrega de

distinciones en

actos oficiales

y/o solemnes.

x

x

x

Equipo

directivo.

Equipo

directivo y EGE

2012 1.1 Establecimiento

de distinciones

formales para

cada uno de los

estamentos de

la comunidad

educativa.

1.2 Entrega de

distinciones en

actos oficiales

y/o solemnes.

x

x

Equipo

directivo.

Equipo

directivo y EGE


AREA: RECURSOS FINANCIEROS, MATERIALES Y TECNOLOGICOS


Evaluar, priorizar y optimizar el uso de los recursos financieros.




-Registrar eficientemente el uso de recursos financieros, esto es, respecto a los flujos y las metas.

META 1 Los criterios y mecanismos para optimizar los recursos financieros del establecimiento se ORIENTAN a los

resultados y metas institucionales.


2010 1.1Actualización

de medios de

registro.

1.2

Coordinación

con instancias

internas y

externas

respecto de

necesidades

materiales de

implementación,

mantención y

reparación.

X

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

X

x

Equipo

directivo

EGE

Dirección


de medios de

registro.

1.2

Coordinación

con instancias

internas y

externas

respecto de

necesidades

materiales de

implementación,

mantención y

reparación.

x

X

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Equipo

directivo.

Docentes, EGE

Dirección


de medios de

registro.

1.2

Coordinación

con instancias

internas y

externas

respecto de

necesidades

materiales de

implementación,

mantención y

reparación.

x x x

x

x

x Equipo

directivo.

Docentes, EGE

Dirección

META 2 El Establecimiento ASEGURA la mantención de sus recursos materiales, tecnológicos y de mejoramiento que

requiere para la implementación del PEI.





2010 1.1 Detección e

información de

docentes y

paradocentes de

las deficiencias o

ausencias de

recursos en sus


1.2Establecimiento

de mecanismos de

mantenciones,

reemplazos o

reposiciones de

recursos.

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Equipo

directivo

EGE

Dirección


información de

docentes y

paradocentes de

las deficiencias o

ausencias de

recursos en sus


1.2Establecimiento

de mecanismos de

mantenciones,

reemplazos o

reposiciones de

recursos.

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Equipo

directivo.

Docentes, EGE

Dirección


información de

docentes y

paradocentes de

las deficiencias o

ausencias de

recursos en sus


1.2Establecimiento

de mecanismos de

mantenciones,

reemplazos o

reposiciones de

recursos.

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Equipo

directivo.

Docentes, EGE

Dirección

META 3 El establecimiento ADECUA los espacios e infraestructura de acuerdo a las necesidades de implementación

del PEI.

C R O N O G R A M A





2010 1.1 Participación

y proposición

pedagógica en la

construcción

y/o modificación

de nuevas

infraestructuras

por parte del

sostenedor u

otras iniciativas.

1.2 Adecuación a

las necesidades

y objetivos

propuestos ya

sea por el propio

PEI o programas

ministeriales,

como por

ejemplo, JEC.

x

x

x x

x

Equipo

directivo

EGE

Dirección

2011 1.1Participación

y proposición

pedagógica en la

construcción

y/o modificación

de nuevas

infraestructuras

por parte del

sostenedor u

otras iniciativas.

1.2 Adecuación a

las necesidades

y

objetivos

propuestos ya

sea por el propio

PEI o programas

ministeriales,

como por

ejemplo, JEC.

x

x

x x

x

Equipo

directivo.

Docentes, EGE

Equipo

directivo.

Docentes, EGE

2012 1.1 Participación

y proposición

pedagógica en la

construcción

y/o modificación

de nuevas

infraestructuras

por parte del

sostenedor u

otras iniciativas.

1.2 Adecuación a

las necesidades

y objetivos

propuestos ya

sea por el propio

x

x

x x

x

Equipo

directivo.

Docentes, EGE

Equipo

directivo.




PEI o programas

ministeriales,

como por

ejemplo, JEC.

Docentes, EGE


AREA: PROCESOS DE SOPORTE Y SERVICIOS

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: Asegurar que los servicios y recursos del establecimiento se ajustan a

las necesidades, objetivos y metas institucionales.

META 1 La TOTALIDAD de los servicios y recursos del establecimiento se ajustan a los requerimientos de la

comunidad educativa y su apoyo es debidamente registrado y actualizado.


2010 1.1Establecimiento

de prácticas de

apoyo de soportes

y servicios

orientadas a

metas.

1.2 Creación de

registros de verificación de

apoyo para cada

una de las áreas

de soporte y

servicios.

1.3 Formulación

de un Plan de

Actualización de

los registros de

verificación.

X

x

x

x

x

x

x

x

x

Equipo

directivo

Coordinadora

ENLACES-CRA

Dirección,

Coordinadora

ENLACES-CRA

Y Equipo

Informática

CMQ

Coordinadora

ENLACES-CRA


de prácticas de

apoyo de soportes

y servicios

orientadas a

metas.

1.2 Creación de

registros de verificación de

apoyo para cada

una de las áreas

de soporte y

servicios.

1.3 Formulación

de un Plan de

Actualización de

los registros de

verificación.

X

x

x

x

x

x

x

x

x

Equipo

directivo.

Docentes, EGE

Coordinadora

ENLACES-CRA

Y Equipo

Informática

CMQ

Coordinadora

ENLACES-CRA





de prácticas de

apoyo de soportes

y servicios

orientadas a

metas.

1.2 Creación de

registros de

verificación de

apoyo para cada

una de las áreas

de soporte y

servicios.

1.3 Formulación

de un Plan de

Actualización de

los registros de

verificación.

X

x

x

x

x

x

x

x

x

Equipo

directivo.

Docentes, EGE

Coordinadora

ENLACES-CRA

Y Equipo

Informática

CMQ

Coordinadora

ENLACES-CRA

META 2 El Establecimiento FORMULA ESTRATEGIAS para que la comunidad educativa acceda y utilice los recursos

materiales, tecnológicos e informáticos disponibles.


2010 1.1 Formulación

de Plan de

Utilidad Interna

orientado a los

objetivos y

metas

institucionales,

indicando las

metas esperadas.

1.2Formulación

de Plan de

Utilidad Externa

orientado a los

objetivos y

metas

institucionales,

indicando las

metas esperadas.

x x

x

x

x

Equipo

directivo

EGE

Equipo

directivo

EGE

2011 Plan de Utilidad

Interna

orientado a los

objetivos y

metas

institucionales,

indicando las

metas esperadas.

1.2Formulación

de Plan de

Utilidad Externa

x x

x

x

x

Equipo

directivo.

Docentes, EGE

Equipo

directivo




orientado a los

objetivos y

metas

institucionales,

indicando

lametas

esperadas.

EGE

2012 Plan de Utilidad

Interna

orientado a los

objetivos y

metas

institucionales,

indicando las

metas esperadas.

1.2Formulación

de Plan de

Utilidad Externa

orientado a los

objetivos y

metas

institucionales,

indicando las

metas esperadas.

x x

x

x

x

Equipo

directivo.

Docentes, EGE

Equipo

directivo

EGE

S E G U I M I E N T O Y E V A L U A C I Ó N D E L PEI

AREA GESTION CURRICULAR

DIMENSION ORGANIZACIÓN CURRICULAR

ELEMENTOS DE GESTIÓN Articulación Manual de Convivencia, PEI, Plan de estudio.

Propuesta curricular considera las necesidades e intereses de

los estudiantes

Progresión y coherencia de los OFCMO entre niveles, ciclos y

sub-ciclos.

OBJETIVO GENERAL INDICADORES VERIFICABLES FUENTES DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

RELEVANTES

Sustentabilidad del

diseño, implementación

y evaluación de su

propuesta curricular

- Misión, Visión, Metas y Recursos

definidos en PEI acordes a Marco

Curricular y Énfasis en Focos de

Aprendizaje.

- Docentes se apropian del Marco

Curricular y aplican planificación y

estrategias acordes a Planes de

Estudio.

- Planificación docente del Programa

de Estudios distribuida en 40

semanas, de acuerdo a secuencia de

contenidos, aprendizajes esperados y

temporalización.

- Docentes de NB1 Y NB2 trabajan

contenidos comunes de cada semestre

en todos los subsectores,

considerando el nivel de desarrollo y

los objetivos transversales tales

como: Exploración Interacción

PEI Marco Curricular

Plan de Mejora

SACGE

Planificaciones

Planificación de

cobertura

Planificaciones

Libro de clases

Cuadernos de los

alumnos

Portafolio del

alumno

Planificaciones

Docentes capacitados

y entrenados en

Planificación

estratégica PEI.

Docentes

participantes en el

rediseño y

actualización del PEI.

Docentes evaluados

con Sistema Nacional

de Evaluación Docente.

Docentes capacitados

en Implementación

curricular.

Docentes competentes




Diversidad

Información y cambio

- Los docentes de 5º a 8º trabajan

contenidos comunes en todos los

subsectores.

Actas de reuniones

técnicas con el

Jefe UTP.

Cuadernos de los

alumnos

Portafolio del

alumno

en el manejo del

Programa.


en el manejo del

Programa.

La propuesta curricular

considera las

necesidades e

intereses de los

alumnos

- La contextualización que se hace del

programa, considera las necesidades e

intereses de los alumnos:

. Encuesta de intereses.

. Ritmos de aprendizaje.

. Estilos de aprendizaje.

.Dificultades de aprendizaje.

. Necesidades educativas especiales.

.Otros.

- La distribución de horas en el Plan

de Estudio considera, entre otros

elementos, las necesidades e

intereses de los alumnos:

. Atención con especialistas en

Educación Diferencial, PIE,

Psicólogo, Fonoaudiólogo, Asistente

Social y otros.

. Reforzamiento o nivelación.

. Monitoreo.

. Participación en actividades

deportivas, culturales, artísticas,

musicales, de investigación, etc.

Encuestas

Pruebas

cuestionarios

Proyecto

pedagógico JECD.

Grupo Diferencial

PIE

Talleres

Extraescolares

Docentes Especialistas


Equipo de docentes

interdisciplinario

Adecuada progresión y Comprensión de la secuencia Estándares de Docentes competentes

coherencia de los curricular establecida en las desempeño contenidos, entre definiciones nacionales. niveles, ciclos y Análisis diacrónico y sincrónico Análisis de subciclos. .Contenidos y temporalización competencias

distribuidas en 40 semanas lectivas. Cronograma o carta Docentes competentes

Gantt .Planificación secuencial de las actividades genéricas y Aprendizajes esperados por semestre (20 Registro de semanas.) seguimiento


. Progresión y coherencia de los contenidos por niveles, ciclos y subciclos. Planificaciones

Libro de clases La estructura y organización potencia el trabajo por Departamento y las relaciones entre docentes de los Docentes competentes

distintos subciclos y ciclos. Actas. .Consejos de reflexión técnica. Listas de . Reuniones por niveles. asistencia. . Mesas de trabajo por subsector Documentos . Espacios por horario para elaborados. Equipos técnicos

Planificación.





DIMENSION PREPARACION DE LA ENSEÑANZA

ELEMENTOS DE GESTIÓN Perfeccionamiento docente en estrategias de enseñanza y

recursos tecnológicos

Conformación de mesas técnicas para analizar y diseñar

instrumentos de evaluación

Planificación de Unidades de Aprendizaje de acuerdo con

procedimientos evaluativos

Creación de un banco de datos con instrumentos verificables.


VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

RELEVANTES

Prácticas de la unidad

educativa que aseguran la

organización, análisis y

evaluación del proceso

enseñanza-aprendizaje para

la implementación en el aula.

Realización y participación de la

totalidad de los docentes, en

curso de entrenamiento y

capacitación pedagógica, en

Estrategias de enseñanza,

recursos didácticos y

tecnológicos y evaluación de

aprendizajes en Lenguaje y

Matemática.

Listas de asistencia

Nómina de docentes

aprobados.

Instrumentos

construidos

Registros de

observación de los

alumnos

Listas de cotejo

Nº de talleres

Instrumentos

diseñados


Actas con acuerdos

y tareas.

Planificaciones

didácticas por

profesor, subsector,

curso.

Planificaciones de

Unidad de texto,

Tema y de Proyecto.

Por profesor,

subsector, curso.

Nº de instrumentos

de evaluación por

sector, subsector y

cursos

Nº de instrumentos

de evaluación por

sector, subsector y

cursos

Docentes

competentes en

Marco Curricular,

Marco de la buena

enseñanza,

organización e

implementación

curricular.

Docentes

competentes

Trabajo en equipo.

Docentes

competentes

Trabajo en equipo.

Docentes

competentes

Trabajo en equipo.

Conocimientos sobre

Planificación

Educativa.

Docentes conocen

Sistema de

Evaluación Docente.

Docentes

competentes en

Trabajo en equipo.

Docentes

actualizados en el

Procedimientos

evaluativos.

Los docentes diseñan sus

prácticas de enseñanza, sus

recursos educativos e

informáticos en forma

coherente y pertinente a las

necesidades educativas de

los estudiantes.

Talleres y mesas de trabajo para

recopilar, construir y evaluar

instrumentos de evaluación que

permitan a los docentes

aplicarlos a sus alumnos, para

conocer sus necesidades

educativas y formativas.

(Características, conocimientos,

experiencias, ritmos y estilos de

aprendizaje).

Las estrategias de evaluación

que aplican los docentes son

coherentes con los objetivos

de aprendizaje, la disciplina

que enseña, el Marco

Curricular y ofrece a los

estudiantes oportunidades

equitativas para demostrar

lo que ha aprendido.

Secuencias de contenidos

coherentes con los intereses de

los niños y niñas.

Formulación de objetivos de

aprendizaje de acuerdo a los

requerimientos de la Evaluación

Docente: Planificaciones para 7 u

8 clases con variadas estrategias

de enseñanza y actividades

congruentes con la complejidad

de los contenidos y

características de los niños y

niñas.

Planificación de las unidades de

aprendizaje con sus respectivos

procedimientos e instrumentos

de evaluación para recoger

información sobre el proceso de

aprendizaje de los alumnos/as.

Creación de un banco de datos

con instrumentos evaluativos, en




la unidad técnico pedagógica del

establecimiento para recoger

información de contenidos y

aprendizajes esperados.


DIMENSION ACCIÓN DOCENTE EN EL AULA.

ELEMENTOS DE GESTIÓN Creación de instrumentos de recolección de información sobre

el proceso enseñanza-aprendizaje.

OBJETIVO GENERAL INDICADORES

VERIFICABLES

FUENTES DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

RELEVANTES

Aplican variadas estrategias e

instrumentos de evaluación para

recoger información sobre la

implementación de los diseños de

enseñanza en el aula .

Creación y aplicación de

instrumentos que recojan

información sobre:

1.2) Atención a ritmos y

tiempos diferenciados

dentro del aula.

1.3) Atención a necesidades

e intereses de los

alumnos/as.

1.4) Consideración de

materiales, recursos y

medios disponibles,

estrategias de enseñanza

aprendizaje.

1.5) Estrategias de

evaluación.

1.6) Complejización.

1.7) Profundización

creciente.

1.8) Currículo integrado.

Trabajo entre sectores y

subsectores.

1.10) Presentación y

organización de los

contenidos programáticos.

1.11) Estrategias cognitivas y

meta -cognitivas.

1.12) Presentación de un

clima participativo de

ejercicio dialógico.

1.13) Jerarquización de

contenidos a través de

mapas conceptuales

individuales, grupales y/o

colectivos.

1.14) Atención a la

diversidad.

1.15) Mediación de conflictos

en un clima positivo de aula.

Nº de instrumentos

creados

Nº de instrumentos

aplicados.

Resultados

obtenidos.

Docentes

competentes

1.16) Evaluación de procesos

y resultados


DIMENSION

EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR




ELEMENTOS DE GESTIÓN

Medición de la cobertura curricular y aplicación de

instrumentos de evaluación.


VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

RELEVANTES

El equipo directivo, técnico

y docente, evalúa la

cobertura curricular de

todos los niveles, ciclos y

cursos cada tres meses.

Medición de la cobertura del currículo.

Aplicación de instrumentos de

evaluación para verificar el

cumplimiento temporal, Nº de

unidades realizadas, contenidos

trabajados, actividades genéricas

desarrolladas, aprendizajes logrados.

Creación e implementación de espacios

de reflexión docente, sobre la

implementación curricular para

realizar los ajustes necesarios

Instrumento de

evaluación de la

cobertura curricular.

Resultados del

estudio cada tres

meses.

Instrumentos de

evaluación.

Horario de reuniones

Actas con acuerdo y

compromisos


Equipo directivo

competente.

Docentes

competentes.

Docentes

comprometidos.

Trabajo en

equipo

AREA LIDERAZGO Y ORGANIZACIÓN

DIMENSION VISIÓN ESTRATÉGICA Y PLANIFICACIÓN

ELEMENTOS DE GESTIÓN Prácticas de planificación del establecimiento educacional que

favorecen el logro de los objetivos institucionales, misión y

visión.


VERIFICABLES

FUENTES DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

RELEVANTES

Asegurar la incorporación de

las necesidades educativas y

formativas de los alumnos y

alumnas, y las expectativas e

intereses de la comunidad.

Asegurar que las prácticas

desarrolladas se sustentan en

el PEI actualizado.

- Modificación anual del

Proyecto JECD, de acuerdo a

necesidades e intereses de

los alumnos.

-Construcción de un

instrumento que permita la

retroalimentación

permanente del Equipo

Directivo respecto a las

prácticas ejecutadas.

-Cada uno de los estamentos

del Establecimiento verifica

con el Equipo Directivo, que

las acciones definidas

cumplen con los objetivos y

metas planteadas.

-Al menos dos veces al año

el Equipo Directivo

conjuntamente con la

comunidad verifica la

sustentación de las prácticas

realizando los ajustes

necesarios.

- Proyecto JECD - Encuesta de

intereses

- Actas del EGE - Actas de

Consejos de

Profesores

- Actas del

Consejo

Escolar.

- Cuenta Pública

- Rendiciones de

fondos a

rendir.

- Docentes

abiertos a

recibir y

analizar

intereses de

la comunidad.

- Comunidad

interesada en

entregar

aportes.

- Cada

integrante de

la comunidad

conoce sus

roles y

funciones.

- La Dirección

posee

Facultades

Delegadas




-Emisión de Informes para

el Sostenedor que

consideren los resultados de

sus acciones, respecto del

Establecimiento, pero que

además incluya datos

suficientes respecto al PEI

actualizado.

Asegurar que el Plan Anual

prioriza el total de prácticas

y acciones de mejoramiento,

contando para ello con el

aporte pertinente del

sostenedor a los objetivos y

metas institucionales.

- Definición de un

cronograma

secuencial de

acciones a ejecutar

- Construcción y

definición de un

PADEM (Plan Anual

de Desarrollo

Educativo Municipal)

consensuado con la

comunidad escolar y

el sostenedor.

- Cronograma de

Actividades

PADEM anual

- La comunidad

escolar ha

participado en

la definición y

priorización

de acciones y

el PADEM.


DIMENSION CONDUCCIÓN

ELEMENTOS DE

GESTIÓN

Prácticas de la Dirección y del Equipo Directivo que aseguran un actuar coordinado

de los actores de la comunidad educativa en función del logro de los objetivos

institucionales y la calidad de los aprendizajes sus alumnos y alumnas.

OBJETIVO

GENERAL

INDICADORES VERIFICABLES FUENTES DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

RELEVANTES

Conocer y

comprender

objetivos

institucionales,

formas

pertinentes de

participación y

evaluar acciones

tomadas por la

comunidad

educativa.

- Presentación digital a la

comunidad educativa de los


- Taller de puesta en común para

verificar la internalización de

los objetivos por la comunidad

educativa.

-Plan de Acción del

PEI.

-Actas de taller

- Agentes educativos

comprometidos con el

PEI.

- Miembros de la

comunidad escolar

participan en la

construcción del PEI.

Establecer

organigrama

institucional y

registrar

acuerdos y

acciones.

- Presentación a la comunidad escolar

del Organigrama Institucional.

- Presentación de un Manual de

Funciones consensuado.

- Organigrama - Manual de Funciones

Integrantes de la

comunidad escolar

conocen sus funciones.


DIMENSION ALIANZAS ESTRATÉGICAS

ELEMENTOS DE

GESTIÓN

Prácticas del Establecimiento Educacional para asegurar que la articulación con

actores y organizaciones de su entorno, contribuya al logro de sus objetivos y

metas institucionales.

OBJETIVO

GENERAL INDICADORES VERIFICABLES FUENTES DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

RELEVANTES

Establecer - Encuesta interna para seleccionar - Cuestionario de la - La unidad educativa




Alianzas

Estratégicas con

otras

instituciones

escolares de

acuerdo a un

catastro que

considere

sectores y

subciclos, según

las metas del

PEI.

instituciones escolares y establecer

alianzas estratégicas, según las metas

del PEI.

Encuesta. - Tabla de análisis de

resultados de la

encuesta.

considera relevante para

desarrollar su PEI

establecer alianzas

estratégicas con la

comunidad.

Vincular el

Establecimiento

Educacional en

redes de

colaboración de

amplio espectro

como una forma

de apoyar el

logro de los

objetivos y

metas

institucionales.

- Calendarizar visitas a

diferentes instituciones para

obtener colaboración y lograr

los objetivos y metas

educativas.

- Definir convenios de

colaboración mutua.

- Registro de

visitas.

- Firmas de

convenios

Existencia de un

catastro de instituciones

de la comunidad.

Contribuir al

desarrollo local

de la comunidad,

para que ésta se

integre con

sólidos

argumentos al

logro de los

objetivos

institucionales.

- Realizar una jornada de reflexión con

la comunidad educativa y así lograr los



DIMENSION INFORMACIÓN Y ANÁLISIS

ELEMENTOS DE GESTIÓN Prácticas del Establecimiento Educacional para generar y analizar

información útil para la evaluación institucional, la toma de

decisiones y rendición de la cuenta pública.


VERIFICABLES

FUENTES DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

RELEVANTES

Establecer metodología de

monitoreo de los procesos

institucionales a través de

evaluaciones y/o auto

evaluaciones.

-Diseñar instrumentos o

matrices para monitorear los

procesos institucionales y

evaluarlos.

Matrices de

verificación

Informar oportunamente a la

Comunidad Educativa de los

alcances y limitaciones de las

actividades ejecutadas y su

impacto sobre la gestión.

-Entregar información a la

comunidad educativa a través

una presentación digital de

los alcances y limitaciones de

las actividades ejecutadas.

Cuenta Pública

Boletines

informativos

semestrales

Informes Escolares.

Medios digitales

Práctica habitual de la

dirección de rendición de

cuentas a la comunidad.

Formular estrategias

pedagógicas que permitan a

-Construcción de un -Instrumento

-Se cuenta con las




los estudiantes un adecuado

desarrollo integral.

instrumento que permita

verificar el adecuado

desarrollo integral de los

educandos.

verificador. estrategias

metodológicas

pertinentes.

AREA CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES

DIMENSION CONVIVENCIA ESCOLAR

ELEMENTOS DE

GESTIÓN

Convivencia Escolar

Formación Personal y apoyo a los aprendizajes de los estudiantes

OBJETIVO

GENERAL


VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

RELEVANTES

Docentes

definen normas

conductuales

conocidas y

comprensibles

por los

educandos,

considerando las

diferencias

atarías, estilos y

ritmos de

aprendizajes,

intereses y

características

especiales como

déficit y retraso

pedagógico.

- Rutinas en aula referidas a

recreación y socialización,

donde se fomente el respeto a

las diferencias individuales.

- Generación de instancias a nivel

de aula que fomentan:

desarrollo de proyectos,

experimentación, actividades

corporales y recreativas, que

promuevan el trabajo

cooperativo.

- Manual de

Convivencia

Escolar

- Acuerdos y

convenios de

mediación.

Docentes conocedores

del Manual de

Convivencia

Docentes conocedores

de las características

particulares de los

educandos.

Directivos,

docentes y

personal

promueven y

desarrollan una

sana convivencia

e interacción

para el logro de

los objetivos del

PEI.

- Auto evaluación de desempeño

de acuerdo a Manual de

Funciones, con relación a

Estándares de Calidad.

- Evaluación y Reformulación

Anual del Manual de

Convivencia acorde al PEI y el

aporte de cada actor al logro

de la misión de la unidad

educativa.

- Plan de acción anual, que

permita a todos los

actores educativos conocer y

participar en la aplicación

permanente de las normas de

interacción y de los

procedimientos de evaluación y

de gradualidad de faltas y

sanciones claramente

consensuadas.

- Ciclos de trabajo, talleres,

charlas, reflexiones, campañas,

exposiciones, con toda la

comunidad educativa, en

prevención de riesgos,

- PEI - Manual de

Convivencia

- Manual de

Funciones

- Plan de acción

- Indicador de

número de

charlas.

- Indicador de

número de

talleres

- Indicador de

número de

campañas.

- Documentos

Elaborados

- Existencia de un

Manual de

Convivencia

aprobado.

- Existencia de un

Manual de

Funciones

emanado por

organismo

central de CMQ

Trabajo colaborativo

Trabajo en equipo




resguardo de la integridad,

seguridad y salud.

Mecanismos

reguladores de

la conducta de

los integrantes

de la comunidad

educativa

orientada hacia

la resolución

pacífica de

conflictos en la

comunidad

escolar.

- Identificar, resolver y utilizar

técnicas de negociación,

administración y resolución de

conflictos con decisiones

fundamentadas.

- Jornadas de reflexión sobre el

desempeño de prácticas

pedagógicas coherentes con:

valores, actitudes y habilidades

definidas en los OFT referidos

a una convivencia escolar

democrática.

- Difusión de materiales

informativos con temas

referidos a los derechos,

deberes y obligaciones de la

comunidad escolar.

- Indicador de

cantidad de

jornadas.

- Trabajos

presentados

- Actas con

resoluciones y

conclusiones

- Indicador de

número de

documentos

elaborados.

-Temas

desarrollados.

Trabajo en equipo

Trabajo en equipo.

AREA CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES

DIMENSION FORMACIÓN PERSONAL Y APOYO A LOS APRENDIZAJES DE LOS

ESTUDIANTES

ELEMENTOS DE

GESTIÓN

Prácticas del establecimiento educacional para contribuir al desarrollo psicosocial,

cognitivo, afectivo y físico de los estudiantes.

OBJETIVO


VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

RELEVANTES

-Formular

estrategias

pedagógicas que

permitan a los

estudiantes un

adecuado

desarrollo

psicosocial,

cognitivo,

afectivo y físico.

-Confeccionar un instrumento para

medir las estrategias pedagógicas que

permitieron en los alumnos un desarrollo

integral.

Planificación de

Unidades de

Aprendizaje con

adaptaciones

Curriculares

En la escuela todos los

alumnos aprenden

AREA RECURSOS

DIMENSION RECURSOS HUMANOS

ELEMENTOS DE

GESTIÓN

Prácticas del establecimiento educacional que aseguran el desarrollo profesional de

los docentes y paradocentes en coherencia con le PEI.

OBJETIVO


VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

RELEVANTES

-Asegurar un

diagnóstico de

competencias

pertinente a

-Aplicar un instrumento diagnóstico de

competencias a todos los docentes y

paradocentes para medir las

-Instrumento

diagnóstico.

-Tabulación de los

-Los docentes y los

paradocentes conocen y

aceptan el diagnóstico.




todos los

docentes y

paradocentes del

establecimiento.

habilidades e intereses y carencias de

los integrantes de la escuela.

resultados. -Difusión y análisis.

-Fomentar una

formación

continua

profesional

coherente con las

necesidades

individuales y los

objetivos del

establecimiento.

-Seleccionar las ofertas de

perfeccionamiento del Mineduc y

Corporación.

-Inscribirse según necesidades

individuales y los objetivos del

establecimiento.

-Trípticos y otros

medios de difusión de

las ofertas de

perfeccionamiento

que ofrecen el

Mineduc y

Corporación.

-Calificaciones de los

resultados de los

cursos de

perfeccionamiento.

Los docentes y

paradocentes participan

y realizan cursos de

perfeccionamiento

continuo.

-Asegurar que las

responsabilidades

establecidas para

los miembros de

la comunidad

educativa

permite la

consecución de

los objetivos

institucionales.

-Realizar seguimiento periódico a las

responsabilidades establecidas a los

miembros de la escuela y que permiten

la consecución de los objetivos

institucionales.

-Pautas de monitoreo.

-Tabulación.

-Resultados.

-Difusión.

-Los docentes y


realizan estas prácticas.

- Propender hacia -Realizar charlas con experticias -Charlas externas o -Los docentes y

la promoción de externas o internas para incentivar e internas. paradocentes están en

altos estándares instalar altos estándares en las -Analizar estas conocimiento de estas

en las prácticas y prácticas y funciones de desempeño de charlas. charlas y participan.

funciones de los docentes y paradocentes. -Puesta en común de

desempeño de estas charlas.

docentes y

paradocentes.

- Estimular la

mejora del

desempeño de los

miembros de la

comunidad

educativa

respecto de los

objetivos

institucionales

mediante el

reconocimiento

formal.

-Confeccionar un ranking con los

resultados y logros con relación a los

objetivos institucionales logrados por

semestre.

-Entregar diplomas y un reconocimiento

en su hoja de vida a los destacados del

establecimiento.

-Ranking semestral.

-Diplomas.

-Hoja de vida.

-Los docentes aceptan,

conocen y reciben los

estímulos pertinentes.

AREA RECURSOS

DIMENSION RECURSOS FINANCIEROS, MATERIALES Y TECNOLÓGICOS

ELEMENTOS DE

GESTIÓN

Prácticas del establecimiento que aseguran una utilización eficiente de los recursos

financieros, materiales, tecnológicos, equipamiento e infraestructura a fin de

implementar el PEI.

OBJETIVO INDICADORES VERIFICABLES FUENTES DE SUPUESTOS




GENERAL VERIFICACIÓN RELEVANTES

-Evaluar,

priorizar y

optimizar el uso

de los recursos

financieros.

-Registrar

eficientemente

el uso de

recursos

financieros, esto

es, respecto a

los flujos y las

metas.

-Dar cuenta pública semestral de los

recursos financieros invertidos por la

institución.

-Mantener un libro contable de los

recursos financieros con respecto a los

flujos y las metas.

-Cuenta pública de los

recursos financieros.

- Libro contable.

-Los directivos, el EGE y

apoderados conocen y

realizan estas prácticas.

-Planificar las prácticas de

aseguramiento

de mantención,

orientándolas a

las metas y

objetivos

institucionales.

-Diseñar las prácticas de aseguramiento

de mantención con respecto a las metas

y objetivos..

-Pautas de prácticas

de aseguramiento de

mantención.

-Equipo directivo conoce

y realiza pautas de

control.

-Asegurar que

los espacios e

infraestructura

del

establecimiento

son

implementados y

utilizados de

acuerdo a las

metas y

objetivos

institucionales.

-Diagnosticar semestralmente que la

implementación de la infraestructura

esté acorde a los objetivos y metas

institucionales.

-Pauta de diagnóstico

semestral.

-Análisis diagnóstico. -Acciones remediales

para la respuesta

diagnóstica.


y realiza las acciones

remediales.

AREA RECURSOS

DIMENSION PROCESOS DE SOPORTE Y SERVICIOS

ELEMENTOS DE

GESTIÓN

Prácticas del establecimiento para asegurar sistemas de soporte y servicios que

requiere la implementación del PEI.

OBJETIVO

GENERAL


VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

RELEVANTES

-Asegurar que

los servicios y

recursos del

establecimiento

se ajustan a las

necesidades,

objetivos y

metas

institucionales

-Realizar un diagnóstico

semestralmente para asegurar que los

servicios y recursos de la escuela se

acomodan a las necesidades, objetivos

y metas institucionales.

-Pauta de diagnóstico.

-Análisis del

diagnóstico.

-Acciones remediales.


y realiza las acciones de

diagnóstico.

-Maximizar el

acceso y uso de

los recursos del

-Calendarizar y controlar el acceso y

uso de los recursos de la escuela por

-Diseñar

calendarización.

-Los profesores y





establecimiento

por parte de la

comunidad

educativa.

parte de la comunidad educativa. -Tener libro de control

de los insumos y otros

recursos.

aceptan esta

organización y control.

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