escuela: semana 9 - ucoz · busca letras conocidas para interpretar un texto. emplea la escritura...

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 9

ESPAÑOLAMBITO ACTIVIDADES CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES

ESPERADOSREFERENCIA

Estudio.1. Iniciar el registro de datos en una tabla de doble entrada.*Explicar a los niños que durante algunas semanas el gruporegistrará la frecuencia de consumo de alimentos del almuerzo.Señalar que con estos datos comunicarán a los padres cuáles sonlos alimentos preferidos de los alumnos.

2. Interpretar los datos de la tabla de datos *AI final de lasemana, con la participación de los alumnos, contar la frecuenciaen cada entrada y pedir que por turno, anoten el número queresulte.

*Ayudar a los niños con preguntas y pistas, a leer la lista paradeterminar qué alimentos se ha consumido más.

*Promover que los alumnos establezcan relaciones entre losalimentos más consumidos y los que más les gusten.

Descripción deobjetosDireccionalidadSustantivosExpresión demensajes

Usa tablas y otros formatospara el registro de datos.Llega a conclusiones apartir de un conjunto dedatos.

Complementa oralmente lainformación que presentanpor escrito.Adapta el lenguaje para serescrito.

Identifica y corrige errores:reiteraciones innecesarias yfaltas de concordancia degénero y número.

Redacta párrafosexpositivos.Busca letras conocidas parainterpretar un texto.

Emplea la escritura paracomunicar información ypreferenciasExplica sus hipótesis oconclusiones a los otrosniños.

Explica a sus padres lasconclusiones de su trabajo.

L-T

Paginas 48-51

PROPOSITO:Utilizar tablaspara el registro dedatos.

PROYECTO:¡Organicemos unafiesta!

Búsqueda y manejo de la informaciónSe familiarizan con el uso de tablas y otros formatospara el registro de datos.Con ayuda del docente llegan a conclusiones a partir deun conjunto de datos.Buscan complementar oralmente la información quepresentan por escrito.Aspe tos sintácticos y semánticos de los textosAdaptan el lenguaje para ser escrito.Con ayuda del docente identifican y corrigen errores:reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia degénero y número.

Propiedades y tipos de textosSe familiarizan con la redacción de un párrafoexpositivo.Comprensión e interpretaciónBuscan letras conocidas para interpretar un texto

Usos sociales de la lenguaEmplean la escritura para comunicar información ypreferencias. Explican sus hipótesis o conclusiones a losotros niños. Explican a sus padres las conclusiones de sutrabajo.

OBSERVACIONES______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 9

MATEMATICASEJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico TEMA: Significado y uso de los números SUBTEMA: Números naturales

PROPÓSITO CONOCIMIENTOS YHABILIDADES

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIA

Utiliza la serie

oral al menos

hasta el 50; lee y

escriba números

hasta el 30 y

compara números

cardinales u

ordinales por lo

menos hasta el 10.

Compara

colecciones con

base en su

cardinalidad.

2.1 Comparar números

desde el punto de vista

cardinal u ordinal por lo

menos hasta el número

10.

"Organizar juegos con cartas, que tengan representadascolecciones y el número correspondiente y luegosolamente cartas con números a fin de que los alumnosdeterminen cuál carta tiene la cantidad mayor deelementos.*Asegurarse que los alumnos reconocen en el símbolonumérico la expresión de la cardinalidad de unacolección y que al comparar la cantidad de lascolecciones empleen expresiones como "más que", "unomás que", etc. Invitar a los niños a jugar con tarjetas connúmeros a fin de que comparen la cantidad querepresentan y las organicen de mayor a menor o de menora mayor.*Cuidar que la consigna sólo indique organizar lascolecciones, sin dar pistas de la forma como deberánhacerlo.*Permitir que los niños se apoyen con dibujos de lascolecciones o de objetos para que paulatinamenteavancen a la compresión del valor numérico del símboloe identifiquen cual representa una cantidad mayor omenor.*Solicitar que expliquen el criterio de ordenamiento queemplearon y propiciar que comenten: "esta tiene uno másque esta" o "esta tiene uno menos que...".*Mostrar a los alumnos colecciones de objetos para queescriban el número que corresponde a la cantidad que setrata.*Solicitar que compartan con sus compañeros losresultados de la tarea realizada para que comparen losresultados y los procedimientos empleados.*Propiciar que identifiquen las cosas que pueden originarerrores en la resolución de problemas y proponganformas de corregir, mostrando una actitud de apoyo yreconocimiento del esfuerzo que realizan para resolver elproblema.

El trabajo que previamente se planteaba concolecciones aparece ahora con la necesidad decomparar números que representen la cantidad deelementos dé las colecciones; los estudiantespueden recurrir aún a las colecciones paraestablecer cuál número es mayor. Se podránorganizar juegos con cartas, que inicialmente tienenrepresentadas las colecciones y el númerocorrespondiente y luego únicamente los números.Los estudiantes irán entendiendo el poder de losnúmeros para determinar cuál colección tiene máselementos aun con colecciones no presentes. Lacomparación de números permite a la vez ubicarunos con respecto a otros, y ampliar el sentido deexpresiones como "mucho, o más" haciaexpresiones como "más que", "uno más que",etcétera.

L-APagina 33 - 35

OBSERVACIONES___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 9

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADCONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJE

ESPERADO

La naturaleza.Describir lascaracterísticas de loselementos naturalesdel lugar donde vive.

*Con las fotografías o videos disponibles pedir alos alumnos que observen e identifiquen en elloslos elementos naturales y los elementos artificiales.'Promover que se percaten de que los elementosartificiales están relacionados con la actividadhumana.

Invitar a los alumnos a realizar una visita a unjardín a fin de que observen los elementos de lanaturaleza.

En base a la observación de los componentesnaturales del lugar donde viven, guíe a losestudiantes para identificar las características de lasmontañas, los ríos, los lagos, las plantas y losanimales del medio local y reconozcan al Sol, aire,agua, suelo y seres vivos como parte de lanaturaleza.

Describe lascaracterísticas de loselementos naturalesdel lugar donde vive.

FORMACIÓN CÍVICA Y ETICACONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS REFERENCIA

Compartiremocionesy sentimientos.Respeto pormiscompañeroscuandoexpresan susemociones.

Reconocer que laspersonasexperimentandiferentesemociones ynecesidades y queles expresan dediferentes formas.

"Proponer al grupo conversar en parejas sobre loque sientan cuando están enojados, tristes, alegreso con miedo. 'Apoyar el trabajo que se realiza enparejas a fin de que consideren lo que les haceestar enojados, tristes, alegres o con miedo; loque sienten en su cuerpo, lo que hacen, lo quesucede cuando lo hacen, etc.

Reconozco márgenes de acción ydecisión en actividades de la vida diana,describo normas y acuerdosestablecidos por los adultos con quienesconvivo, expreso ideas y sentimientosde diversas maneras

Autorregulación yejercicioresponsable de lalibertad.

L.T.Paginas 20-21

EDUCACIÓN FÍSICA

CONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DEAPRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS

ConceptualIdentificación de las diferenciasque hacen de cada persona unaentidad distinta, original yautónoma

Que identifiquen, a travésde diversas acciones;expresarse, oral, escrita ycorporalmente.

'Jugar a los retos. Disponer la mayorcantidad de materiales posibles en elpatio; pedir a los alumnos que tomencualquier objeto, lo manipulen y quepiensen en la pregunta ¿qué sé hacery qué puedo enseñar a miscompañeros? Un momento después,retará a un compañero para ver si elpuede hacer lo mismo.

Reconoce y describe diferencias queestablece entre sus compañeros.

Expresión y desarrollo dehabilidades y destrezasmotrices.

Manifestación artística: Artes visuales EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJESESPERADOS

Reconocercambios en lasformas quecomponen su

Apreciación Por medio de la observación y el análisis de unafotografía personal de pequeños, compararán supersona antes y ahora y reconocerán los cambiosocurridos en las formas características de su cuerpo,

Propiciar que los estudiantes platiquen sobre suhistoria personal, en base a lo que saben de supersona, abordado al explorar la naturaleza y lasociedad.

Reconoce cambios en

su cuerpo utilizando

fotografías.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 9

cuerpo endiferentes edades.

desde su nacimiento hasta su edad actual. Se puedeayudar con preguntas como: ¿cómo era su tamaño ypeso (pesaban más o menos)? ¿Cómo se vestían?¿Cómo se expresaban? ¿Qué actividades hacían antes?¿Qué comían?Las imágenes nos dicen algo, por lo que se puedeinterpretar y comentar en el grupo las historias que seintuyen en las fotografías. Si no se puede tener accesoa fotografías se solicitará que los padres les cuentenanécdotas de su historia personal que los lleve aimaginar cómo eran antes y así ellos se compararáncon sus características actuales.

Formar equipos de cuatro estudiantes para queplatiquen sobre cómo eran cuando pequeños, lo quehacían, cómo vestían, qué y cómo comían, cómo setrasladaban, entre otros.Propiciar que cuenten anécdotas de cuando eranpequeños y comparen lo que hacen ahora.Ayudarlos a reflexionar para que se den cuenta delos cambios que han ocurrido con el paso deltiempo.

Representar supersona en elpresente, pasadoy futuro pormedio de trazossimples.

Expresión Por medio de imágenes creadas con trazos simples,representarán cómo eran en el pasado, cómo son ahoray cómo se imaginan que podrán ser sus rasgos físicosen el futuro (tomando en cuenta formas, colores,tamaño y texturas del cuerpo). Es recomendable larealización de un autorretrato. Puede usar cartulina,cartón, tablitas, carteles reutilizables, lápices, crayolaso cualquier material a su alcance. Divida en tres partesel material para representar el presente, pasado yfuturo, respectivamente: ¿cómo soy?, ¿cómo era?,¿cómo seré?, indicando las particularidades de cadamomento.

• Darles distintos materiales para que dibujenimágenes de su persona en donde identifiquen suscaracterísticas físicas del pasado, el presente eimaginen cómo serán en el futuro.• Solicitar que digan por qué creen que serán de una u

otra forma.• Enseñar un fotograma en donde puedan reconocer

formas de vestir de tiempos pasados e identifiquencómo han cambiado.

Solicitar que manifiesten sus ideas con relación a loscambios y cómo son ahora las formas de vestir y loque hacen las personas a lo largo del tiempo.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 10


ESPERADOSREFERENCIA

Ámbito:Estudio.

1. Continuar el registro de datos en una tabla de doble entrada.*Elaborar previamente una tabla de daros igual a la usada la semanaanterior para continuar con el registro de los alimentos que losalumnos consumen a la hora del almuerzo.*Promover que los niños digan la columna (día) y la hilera(alimento) en que deben anotar la frecuencia que resulte después decontar a los alumnos que consumieron un alimento determinado encada día de la semana.*Mostrar a los alumnos la forma de localizar la casilla en que debenanotar la frecuencia, localizando primero el día de la semana en quese encuentran y, luego, el alimento que desean registrar.

2. Interpretar los datos de la tabla de datos*AI final de la semana, con la participación de lo alumnos, contar lafrecuencia en cada entrada y pedir que, por turno, anoten el númeroque resulte.*Ayudar a los niños con preguntas y pistas, a leer la lista paradeterminar qué alimento se ha consumido más. Invitar a los niños abuscar datos en la tabla y establecer comparaciones. Por ejemplo:¿cuál es la bebida que más consumen en el almuerzo?, ¿cuál es elalimento que menos consume?, ¿de cuál alimento consumieron másel miércoles?, ¿cuál bebida consumieron menos el viernes?*Promover que los niños establezcan relaciones entre los alimentosmás consumidos y los que más les gustan.

Expresión deopinionesDireccionalidadEscritura de PalabrasIniciación de Escriturade textos Palabrascortas y largas

Usa tablas y otros formatospara el registro de datos.Llega a conclusiones a partirde un conjunto de datos.Complementa oralmente lainformación que presentanpor escrito.

Adapta el lenguaje para serescrito.

Identifica y corrige errores:reiteraciones innecesarias yfaltas de concordancia degénero y número.Redacta párrafos expositivos.Busca letras conocidas parainterpretar un texto.

Emplea la escritura paracomunicar información ypreferenciasExplica sus hipótesis oconclusiones a los otrosniños.Explica a sus padres lasconclusiones de sutrabajo

L-T

Paginas 52-55

PROPOSITO:Identificar textosútiles,mediante unainvestigación, paraobtener informaciónacerca de un tema,registrándola yutilizando recursosgráficos paraexponerla

PROYECTO¡Organicemos unaFiesta!

OBSERVACIONES________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 10

MATEMATICASEJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico TEMA: Significado y uso de los números SUBTEMA: Números naturales



Utiliza la serie oralal menos al 50; lee yescriba númeroshasta el 30 ycompara númeroscardinales uordinales por lomenos hasta el 10.

Comparacolecciones con baseen su cardinalidad.

2.2 Organizar una colección

para determinar su cardinal o

para compararla con otras

colecciones (organizar en

filas, marcado de cada

objeto, desplazarlo).

2.3 Leer y escribir números

hasta 30. Ampliar la serie

oral hasta por lo menos 50.

*0rganizar al grupo en parejas para que seapoyen en la resolución de las situaciones.*Proponer a los alumnos actividades quepermitan identificar cantidades que se van aaumentar o quitar de colecciones.*Entregar a los niños los objetos o fichas acontar a fin de que ellos decidan la formacomo organizaran las tareas de conteo que sesolicitan.*Pedir que expliquen el procedimientoempleado.*Proponer a los alumnos situaciones endonde sea necesario quitar elementos de unacolección.*Preguntar a los alumnos el día de sucumpleaños y escribirlo en el pizarrón paraque después organizados en equipos, orden lalista de acuerdo con la serie numérica.*Pedir que compartan su trabajo con loscompañeros a fin de que valoren si estáordenada o no, y expliquen por qué.*Mientras un alumno dice la serie los otrosintegrantes del equipo la escriben, paramostrarla al grupo y que valore si se respetóel orden de la serie. En caso de que faltennúmeros pedir que digan que número faltapara contemplar la serie.

La determinación del número de elementos de unacolección requiere la consideración de un orden mental quegarantice que todos los elementos sean contados y ningunode ellos lo sea dos veces. Entonces no se tratará de lamisma tarea si los objetos se encuentran alineados o no, sipueden ser movilizados o no, si se trata de una colecciónchica (menos de 6 elementos) o grande. Losprocedimientos utilizados también cambiarán según lasituación sugerida, desde la percepción para garantizar quehay más elementos en una o en la otra, o establecer sucardinal si éste es menor que 6, hasta el conteo, entonces, silos objetos no pueden ser desplazados, se tendrá quedeterminar un orden mentalmente y respetarlo.Se trata de tareas complejas, a las que se dedicarán distintasactividades durante el año junto con momentos de reflexiónsobre los diferentes procedimientos y su adecuación a lasituación.Por otro lado, se buscará hacer avanzar los procedimientosde conteo. Inicialmente si se juntan dos colecciones, paraestablecer el número de elementos en total, los estudiantesnecesitan comenzar a contar desde 1 cada vez. Lascomparaciones y discusiones de los diferentesprocedimientos y la pregunta del docente: ¿es necesariovolver a contar todo, otra vez?, puede ayudar a losestudiantes.El calendario es un contexto muy apropiado para trabajarcon una parte significativa de la serie, por ejemplo: indicarcada día la fecha, reconocer los días feriados, la cantidad dedías que faltan para el cumpleaños de algún niño o para unadeterminada fiesta.

LT

Pagina 46 - 4950-57

OBSERVACIONES___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 10

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADCONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJE

ESPERADO

Qué celebramos:El inicio ysignificado de laRevoluciónMexicana

Aprecien la relevancia decuidar su cuerpo y elambiente, además dereconocerse como partedel lugar donde viven conun pasado común.

Enseñar una ilustración sobre la RevoluciónMexicana, preguntar qué se imaginan que hacen,propiciar que los estudiantes se percaten de que lospersonajes están participando en un movimientoarmado para propiciar que se pregunten la causaque lo provoca.

Solicitar que investiguen en su familia lo quesucedió en la Revolución Mexicana y, de serposible, que cuenten una anécdota de algún familiarque participó o vivió en esa época.

Propiciar que los estudiantes se den cuenta y diganlas similitudes, y diferencias entre lo que ven en lailustración y lo que ven diariamente en su entorno.Pedirles que averigüen cómo se celebra esta fechacívica en otros estados de la República a fin de queanalicen sus similitudes y diferencias y valoren queaun cuando se celebra de forma distinta, en todoMéxico se tiene presente que la RevoluciónMexicana es un hecho que nos une comomexicanos, porque fue una lucha que buscó laigualdad de derechos y oportunidades para todoslos mexicanos.

Enseñe a los estudiantes imágenessobre la Revolución Mexicana y planteepreguntas detonadoras como ¿quiénesestán ahí?, ¿qué están haciendo?, ¿porqué crees que están ahí?

Reconoce el 20 denoviembre de 1910 como elinicio de la RevoluciónMexicana y distinguealgunos de susprotagonistas.

FORMACIÓN CÍVICA Y ETICACONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES

ESPERADOSCOMPETENCIAS REFERENCIA

Compartiremociones ysentimientos.Respeto pormiscompañeroscuandoexpresan susemociones.

Reconocer que laspersonasexperimentandiferentesemociones ynecesidades y queles expresan dediferentes formas.

'Realizar la actividad "Comprendo mis sentimientos yemociones", del libro de texto. *A partir de los dibujos delos niños y las niñas promover que comenten cómo sedan cuenta de que unos están enojados, tristes o alegres yqué hacen en esos casos. 'Promover la reflexión acerca deque todos sentimos emociones, que es algo que sucede enla vida cotidiana y que tenemos que cuidar que no hagandaño a quienes nos rodean.

Reconozco márgenes deacción y decisión enactividades de la vida diaria,describo normas y acuerdosestablecidos por los adultoscon quienes convivo, expresoideas y sentimientos dediversas maneras.


L.T.Paginas 31

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 10

EDUCACIÓN FÍSICACONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJEAPRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS

ConceptualIdentificación de lasdiferencias que hacen de cadapersona una entidad distinta,original y autónoma

Que identifiquen, através de diversasacciones; expresarse,oral, escrita ycorporalmente.

*Jugar a "No te rías, que es peor" porparejas. Explicar que un alumno secolocará en una posición y debepermanecer así y que su compañerobuscará hacer que pierda su posiciónpor medio de chistes, gestos,monerías, etc.

Reconoce y describe diferencias queestablece entre sus compañeros.

Expresión y desarrollo dehabilidades y destrezas motrices.

Manifestación artística: Artes visuales. EDUCACIÓN ARTÍSTICACONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJES

ESPERADOS

Identificar y compararcambiosexperimentados en supersona durante suvida.

Contextualización Pedir que coloquen los autorretratos que hicieron yque los muestren a sus compañeros para que entreellos distingan los cambios que han ocurrido y porqué creen que han ocurrido.Solicitar a los compañeros que valoren elautorretrato que realizaron y distingan algunasmodificaciones que pueden hacer para mejorarlo ycomunicar lo que quieren con su autorretrato.

Entre todo el grupo llegarán a un acuerdosobre cuáles son algunas de lascaracterísticas de las etapas de desarrollodel ser humano. Posteriormente,reflexionarán acerca de por qué ocurrencambios en su cuerpo a lo largo de suvida. Partiendo del autorretrato elaboradoen el eje de expresión, identificarán dichoscambios y lo relacionarán con alguna delas etapas mencionadas.

Reconoce cambios ensu cuerpo utilizandofotografías.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 11


ESPERADOSREFERENCIA

Estudio.1. Continuar el registro de datos en una tabla de doble entrada.*Elaborar previamente una tabla de Datos igual a la usada lasemana anterior para continuar con el registro de los alimentos quelos alumnos consumieron a la hora del almuerzo.'Promover que los niños digan la columna (día) y la hilera(alimento) en que deben anotar la frecuencia que resulte después decontar a los alumnos que consumieron un alimento determinado encada día de la semana.*Mostrar a los alumnos la forma de localizar la casilla en que debenanotar la frecuencia, localizando primero el día de la semana en quese encuentren y, luego, el alimento que desean registrar.2. Interpretar los datos de la tabla de datos.*AI final de la semana, con la participación de los alumnos, contarla frecuencia en cada entrada y pedir que, por turno, anoten elnúmero que resulte.*Ayudar a los niños con preguntas y pistas, a leer la lista paradeterminar qué alimento se ha consumido más.Invitar a los niños a buscar datos en la tabla y establecercomparaciones. Por ejemplo: ¿cuál es la bebida que más consumenen el almuerzo?, ¿cuál es el alimento que menos consumen?, ¿decuál alimento consumieron más el miércoles?, ¿cuál bebidaconsumieron menos el viernes?3. Dictar un párrafo concluyente a partir de los datos registrados.'Solicitar a los niños que dicten al profesor un párrafo en el queresuman la información registrada en la tabla: los alimentos más ymenos consumidos y su relación con las preferencias de los niños."leer en diferentes momentos el dictado de los niños para que éstoscorrijan su texto, cuidar que las ideas sean ciara y que no seempleen reiteraciones innecesarias.4. Publicar la tabla de registro y el párrafo explicativo en elperiódico escolar 'Escribir en limpio la tabla de registro del grupo,junto con el texto dictado por los niños y obtener copias para todos.

InstruccionesSegmentación lineal(párrafos, oraciones yPalabras Periódicoescolar

Usa tablas y otros formatospara el registro de datos.Llega a conclusiones a partirde un conjunto de datos.Complementa oralmente lainformación que presentanpor escrito.Adapta el lenguaje para serescrito.Identifica y corrige errores:reiteraciones innecesarias yfaltas de concordancia degénero y número.Redacta párrafos expositivos.Busca letras conocidas parainterpretar un texto.

Emplea la escritura paracomunicar información ypreferencias.Explica sus hipótesis oconclusiones a los otrosniños.Explica a sus padres lasconclusiones de su trabajo.

L-TPaginas 56-58

PROPOSITO:Identificar textosútiles, mediante unainvestigación, paraobtener informaciónacerca de un tema,registrándola yutilizando recursosgráficos paraexponerla.

PROYECTO:

¡Organicemos unafiesta!

OBSERVACIONES______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 11

MATEMATICASEJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico TEMA: Significado y uso de los números SUBTEMA: Problemas aditivos.



Resuelve y modela

problemas de suma y

resta utilizando los

signos +, -, =.

2.4 Resolver problemas en

situaciones correspondientes

a distintas funciones del

número relacionadas con la

adición y sustracción.

*Plantear problemas en donde los alumnosreconozcan la función del número comorepresentante de la cantidad de una colección, porejemplo: Rubén necesita comprar un cuaderno que lecuesta 20 pesos, ya tiene 6. ¿Cuánto dinero le falta?*Permitir que resuelven los problemas apoyándose dedibujos y que discutan entre ellos qué se debe hacerpara saber, por ejemplo, el dinero que falta.*Plantear problemas que implican la suma y la restaproporcionando la exploración de diversas estrategiasde solución, no importa el uso de las operacionesformales.*Propiciar que los alumnos establezcan relacionesnuméricas entre los datos el problema a fin de queidentifiquen con claridad el tipo de tratamiento quedeben realizar.*Propiciar que los niños se apoyen en larepresentación de las cantidades y las relaciones quese establecen entre ellas.Invitarlos a que identifiquen lo que se debe hacer ensituaciones de agregar o de quitar y reconocer sipueden ser resueltas por medio de las operaciones desuma y resta.

La solución de problemas ayuda a que losestudiantes distingan diferentes situacionesque pueden ser solucionadas con lasoperaciones aritméticas de suma y resta. Sibien, en un principio los solucionarándibujando los objetos o simulando lasituación con objetos concretos, tendránoportunidad de determinar diferentesrelaciones entre los datos y con las accionesque es necesario realizar para obtener nuevasinformaciones.

LTPagina 58 - 61

OBSERVACIONES___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADCONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS

DIDÁCTICASAPRENDIZAJES

ESPERADOSQue celebramos. ElInicio y significado dela RevoluciónMexicana.

Aprecien la relevancia decuidar su cuerpo y elambiente, además dereconocerse como partedel lugar donde viven conun pasado común.

'Promover que los alumnos se den cuenta de que los personajesestán participando en un movimiento armado para propiciar que sepregunten la causa. 'Promover que los alumnos se den cuenta yexpresen las semejanzas y diferencias entre lo que ven en lailustración y lo que ven cotidianamente en su entorno.

Contar los episodios delinicio de la RevoluciónMexicana y pida a losestudiantes queplatiquen sobre cómo ydónde celebran el 20 denoviembre y larelevancia que tiene estedía para los mexicanos

Reconoce el 20 denoviembre de 1910como el inicio de laRevolución Mexicanay distingue algunos desus protagonistas.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 11

Tema transversal: Todos los días tenemos responsabilidades. FORMACIÓN CÍVICA Y ETICACONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES


Aprendiendo avalorar lo justo ylo injusto

Apreciar lasrelacionespersonales basadasen el trato justo y lareciprocidad.

'Leer a los niños la continuación del texto de laselección "Dialoguemos" del libro de texto.'Solicitarles que expresen algunas situaciones en lascuales se hayan sentido tratados injustamente y loque tuvieron qué hacer para sentirse mejor.'Promover que elaboren una lista de situaciones quepuedan ocurrir en el aula y resultar injustas.'Solicitar que expliquen por qué creen que lasituación es injusta.

Reconocer situaciones deinjusticia en su texto próximo.


L.T.Paginas 20 -23y 24-25

EDUCACIÓN FÍSICACONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJEAPRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS

ProcedimentalComprobación de lasdiferencias física yactitudinales entre suscompañeros.

Que el estudiante entiendaque cada persona es única, que piensa, siente y seexpresa de formaparticular

'Jugar a "Los animales de la jungla".Pedir a los alumnos colocarse en elcentro del área de trabajo y preguntarcuál es el animal que más les gustapara que cada niño represente losmovimientos que identifican a cadaanimal; después de dar unacaracterística de algún animal ypedir que representen a uno quecumpla con está.

Reconoce y describe diferencias queestablece entre sus compañeros.Usa distintas formas decomunicación para estableceracuerdos dentro y fuera de laescuela.

Expresión y desarrollo de habilidades ydestrezas motrices.

EDUCACIÓN ARTÍSTICACONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJES

ESPERADOSAsociar gestos,

actitudes y sonidos

con estados de

ánimo

Apreciación Sugerir a los estudiantes distintos tipos de música paraque se expresen corporalmente.

Propiciar que seleccionen la música comentando conellos que en este momento expresarse con el cuerpo vaa implicar la utilización de gestos faciales ymovimientos que comuniquen estados de ánimo eintenciones en sus acciones.

El profesor inducirá al estudiante a imitar yexperimentar una postura con gesto facial,corporal y con movimiento y sonidos; seobserve a sí mismo y también el trabajo desus compañeros para establecerasociaciones y comparaciones. Puederecurrir a las fotografías observadas paraartes visuales y hacer una reinterpretaciónde las mismas.

Se expresa corporalmente

por medio de componentes

no verbales: gestos,

miradas, posturas y

ademanes.

Ejecutar en formalibre el gestocorporal,incorporandofactores queinfluyen en lacalidad delmovimiento.

Imitación del gesto

Expresión Formar dos grandes equipos para que uno de susintegrantes sea quien trate de comunicar al otro lasemociones que siente al realizar ciertas actividades quele propondrá el equipo contrario.Invitar a los alumnos a que en caso necesario preguntensobre lo que le ocurre.Decirles que no podrán hablar y que sólo se puedencomunicar a través de gestos y movimientos.Propiciar que cambien el juego expresando actividadesde la vida cotidiana y que los compañeros traten de

Guiar al estudiante en los ejercicios deexploración corporal y facial, sugiriendojuegos que incluyan situaciones: ¿cómoestaría tu cuerpo si estuvieras emocionado?;y tu cara, ¿qué gesto tendría? El estudiantepuede experimentar con gestos corporales.Promover situaciones en donde el grupo secomunique a través de sonidos producidoscon el cuerpo, involucrando movimientos.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 11

adivinar de qué se trata.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 12


ESPERADOSREFERENCIA

Literatura.

1 . Platicar sobre la conveniencia del préstamo domiciliario delibros de la biblioteca del aula.*Conversar con los niños sobre la conveniencia de contar con losservicios de préstamo de libros a casa. Acordar los días quepodrán llevarse libros prestados y los días de devolución. Porejemplo, pueden llevar libros el viernes y devolverlos el lunes,para leerlos el fin de semana.'Discutir para que podría servir llevar los libros a casa y quiénesse beneficiarían.2. Llenar fichas de préstamo de libros'Presentar a los niños una ficha de préstamo de libros en unformato gigante. Los datos que podría tener la ficha son: fechade préstamo, nombre del lector, título del libro, autor. *Leer envoz alta la ficha y, con la ayuda de los de los niños, llenarla apartir de los datos de un libro conocido para los niños. Detenersea explicarles los términos desconocidos, por ejemplo, autor,título.3. Identificar el material que solicitarán en préstamo*Pedir a los niños, organizados por equipos o parejas, queexploren los materiales de la biblioteca para elegir cuál sequieren llevar en préstamo.4. Llenar la ficha de préstamo de libros *Entregar a los niños unaficha para 1que la llenen conforme el libro que seleccionaronpara llevar en préstamo. Promover que discutan qué dice cadaparte y cómo escribir la información correspondiente. Propiciarque los niños corrijan los datos escritos si es necesario.* Cuidar que los niños propongan atención a la limpieza yclaridad de la letra, en el entendido de su función es facilitar lacomprensión de lo escrito.5. Devolver n los materiales prestados"Organizar a los niños para que entreguen sus libros en fechasdiferentes; llegada la fecha, darles las fichas de préstamo de loslibros para que cada niño ubique la propia y entregue el libro conla fecha correspondiente.

Exploración de labibliotecaPalabras derivadasCarteles, etiquetas,empaques, anunciosetc. Instrucciones

Acomoda materiales de labiblioteca del aula.

Ubica los datos de laportada de un libro:autor y título.

Identifica las letraspertinentes para escribirY leer frases o palabrasdeterminadas.

Elabora registros escritos.

Establece correspondenciaentre partes de escritura ysegmentos de oralidad altratar de leer frases yoraciones.Espera su turno para hablar.Conversa de maneraordenada para llegar aacuerdos grupales.Colabora para ayudarse aleer y escribir.Pide ayuda a suscompañeros y al docente.

LT

Paginas 59 -61

PROPOSITO:Emplear elservicio depréstamo,conociendo elprocedimientopara llevar loslibros de laBibliotecaEscolar a casa.

PROYECTO:

¡Llevemos loslibros a casa!

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 12

MATEMATICASEJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico TEMA: Significado y uso de los números SUBTEMA: Problemas aditivos



Resuelve ymodela problemasde suma y restautilizando lossignos +, -, =.

2.5 Expresar simbólicamente

las acciones realizadas al

resolver problemas de suma y

resta usando los signos +, -, =.

*Proponer a los alumnos el uso del signo ensituaciones de adición o sustracción promoviendo quese percaten de la economía de la estrategia cuando seemplea.

*Propiciar la reflexión de los alumnos para que sepercaten de los datos numéricos y escriban losnúmeros, identifiquen la relación entre ellos, quépuede ser suma o resta y escriban el signo.

*Solicitar que muestren la resolución del problema ydiscutan sobre el significado de los símbolosempleados.Introducir el manejo de los signos de suma y resta demanera simultánea, como un dato más que se puederepresentar a partir de los problemas que se leplantean.

*Dentro de los problemas planteados analizar lossímbolos que representan a los números así como delos signos de suma y resta.*Solicitar que compartan con sus compañeros lasimbolización de los datos y que en caso necesariocomenten las modificaciones que deben hacerse yexpliquen por qué.*A partir de los problemas y en función de lasoperaciones a realizar introducir el empleo de lossignos: +,-,=.

*Promover la resolución de diversos problemas einvitarlos a emplear los signos convencionales de lasoperaciones aritméticas a fin de economizaresfuerzos, para ello, es importante comparar los pasosque se siguen al utilizar uno u otro.

En situaciones de adición o sustracción, elprofesor podrá plantear la simbolizacióncorrespondiente. El significado de las escriturasse logrará por medio de la solución de diversosproblemas, la discusión sobre la escritura misma,y la memorización de resultados, que lespermitirá poner un resultado sin necesidad derecurrir al conteo o a los dibujos.

Los signos de las operaciones de suma y restapueden ser incluidos simultáneamente, con lafinalidad de que los estudiantes reconozcanambos tipos de situaciones.

LTPagina 62 - 65

OBSERVACIONES___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 12

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADCONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS

DIDÁCTICASAPRENDIZAJES

ESPERADOSLa naturaleza Reconocer la importancia

de los componentesnaturales en su medio.

'Propiciar que los alumnos expresan sus ideas con respecto a laimportancia del agua, los bosques y la fauna para mantener la vidaen el planeta. 'Registrar las ideas en el pizarrón y proponerles queorganizados en equipos busquen información en el libro de texto ylos otros de la biblioteca del aula o la escuela para corroborar loque mencionaron.

Oriente a los estudiantespara que comuniquenoralmente o con dibujoslas características de loscomponentes de lanaturaleza quedistinguieron.

Reconoce al sol, aire,agua y suelo comocomponentes de lanaturaleza.


Aprendiendo avalorar lo justoy lo injusto

Apreciar lasrelacionespersonalesbasadas en el tratocon justicia y lareciprocidad.

'Realizar la actividad "Es justo o no es justoque" del libro de texto. 'Comentar con losniños el cuento que leyeron con sus familiaressobre la creación del mundo y continuar conla lectura del cuento "Nacimiento del sol y laluna", en su libro de texto. 'Promover que losalumnos valoren si las acciones de lospersonajes fueron justas e injustas.

Reconoce márgenes de acción y decisión enactividades de la vida diaria, describenormas y acuerdos establecidos por losadultos con quienes convive, expresa ideasy sentimientos de diversas maneras


L.T.pp. 31 y 26

EDUCACIÓN FÍSICA

CONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS

ProcedimentalComprobación delas diferenciasfísicas yactitudinales entresus compañeras.

Que consoliden losaspectos mássignificativos de suesquema corporal,propongan nuevasformas de utilizarlos

'Jugar al "Efecto domino". Organizar al grupo portercias y colocarlas en hileras separadas a una distanciaconsiderable entre uno y otro; distribuir diferentesobstáculos dentro del área. Explicar que el primero dela fila será el "capitán", quien caminará realizandogestos y movimientos, mientras los compañeros leimitan y siguen, esquivando los obstáculos. Promoverque salten, rueden, repten y que intercambien papeles.

Reconoce y describe diferencias queestablece entre sus compañeros.Usa distintas formas de comunicación paraestablecer acuerdos dentro y fuera de laescuela.

Expresión ydesarrollo dehabilidades ydestrezas motrices.

Manifestación artística: Expresión corporal y danza EDUCACIÓNARTÍSTICACONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJES

ESPERADOSApreciar lascapacidades del cuerpoal moverse.Estudiar actitudes yacciones en la vidadiaria, partiendo delmanejo de calidades demovimiento.

Contextualización

• Pedir que observen los movimientos que hacenalgunas personas para que las expresencorporalmente los estudiantes.

• Solicitar que incluyan en sus expresiones los gestos ylas actitudes que vieron.

• Pedirles que expresar sus observaciones por medio delmovimiento del cuerpo y que los compañeros traten

El profesor estimulará la observaciónde los movimientos de personas endistintas actividades, diarias yprofesionales, para representardistintas situaciones: si fueras doctor,¿cómo te moverías?, ¿qué gestotendrías?; tu mirada, ¿cómo sería?

Promover el pensamiento reflexivoacerca de la relevancia de lasposturas y movimientos, y sobre

Se expresacorporalmente pormedio decomponentes noverbales: gestos,miradas, posturas yademanes.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 12

de adivinar de quién se trata a partir de lo que hacensus condiscípulos.

cuáles de éstas son sanas, respecto ala colocación y manejo de laenergía.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 13


ESPERADOSREFERENCIA

Literatura

1. Platicar sobre el funcionamiento del préstamo domiciliario delibros de la biblioteca del aula'Conversar con los niños sobre la manera en que está funcionando elservicio de préstamo de libros a casa: si se han presentadoproblemas, cuáles son, por qué ocurren, qué pueden hacer pararesolverlos, entre otras cuestiones. Acordar las acciones que debenrealizar para mejorar el funcionamiento del préstamo a domicilio,*Discutir si ha servido los libros a casa y quiénes se han beneficiadode este servicio.2. Llenar una ficha de préstamo de libro con el profesor'Presentar a los niños la ficha de préstamo de libro en forma gigante.*Leer en voz alta y después, con la ayuda de los niños, llenarla apartir de los datos de un libro conocido para los niños. Preguntar alos niños los términos que no recuerden, por ejemplo, autor, título.3. Identificar el material que solicitarán en préstamo'Organizar a los niños en pequeños grupos para que explorenmateriales de la biblioteca del aula y elijan cuál se quieren llevar enpréstamo.4. Llenar su ficha de préstamo de libros*Pedir a los niños que llenen su ficha de préstamo. Discutir qué dicecada parte y cómo escribir la información correspondiente.Corregirla si es necesario.5. Devolver los materiales prestados'Organizar a los niños para que entreguen sus libros en fechasdiferentes; llegada la fecha dar las fichas de préstamo de los librosque cada niño ubique la propia y entregue el libro con la fichacorrespondiente.

Secuencias de Uncuento y personajesLectura de textosEscritura de palabrasLetras mayúsculasMinúsculas


Ubica los datos de laportada de un libro: autor ytítulo.

Identifica las letraspertinentes para escribir yleer frases o palabrasdeterminadas.

Elabora registros escritos

Establece correspondenciaentre partes de escritura ysegmentos de oralidad altratar de leer frases yoraciones.Espera su turno para hablar.Conversa de maneraordenada para llegar aacuerdos grupales.Colabora para ayudarse aleer y escribir.Pide ayuda a suscompañeros y al docente.Pide ayuda a suscompañeras y al docente.

L-TPaginas 62-64

PROPOSITO:Emplear el serviciode préstamo,conociendo elprocedimiento parallevar los libros dela BibliotecaEscolar a casa.

PROYECTO:

¡Llevemos los librosa casa!

OBSERVACIONES______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 13

MATEMATICASEJE: Forma, espacio y medida TEMA: Figuras. SUBTEMA: Figuras planas.



Comunicagráficamenterecorridos.

2.6 Formar rompecabezas.

Analizar la relación entre el

todo y las partes.

*Mostrar a los niños la imagen delrompecabezas y entregarles las piezas a fin deque lo armen y verifiquen la semejanza delrompecabezas armado con el modelo original.

*Apoyar a los niños que muestran dificultadespropiciando que reflexionen sobre la ubicaciónde las piezas colocándolas en diferentesposiciones.

*Entregar a cada equipo dos rompecabezas conlas piezas revueltas a fin de que seleccionencuáles corresponden a uno u otro.

Dada una figura, dividirla en dos, tres, cuatro,etcétera, partes y luego recomponer la figuraoriginal con esas partes. Se trata de darexperiencias en la relación todo-partes. Laformación de rompecabezas se puedecomplejizar dándole a cada equipo un juegode piezas en el que falte o sobre una o dospiezas para que tengan que buscaríais) enotros equipos.

LT

Pagina 66 -69

EJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Ubicación espacial. SUBTEMA: Representación.PROPÓSITO CONOCIMIENTOS

Y HABILIDADESACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIA

Comunicagráficamenterecorridos.

2.7 Describir yrepresentargráficamente accionesdesarrolladas en unrecorrido.

*Solicitar que dibujen las actividades querealicen durante el recorrido de su casa a laescuela.*Hacer un recorrido con los alumnos por lazona donde está ubicada la escuela y apoyarlospara que reconozcan aspectos indicativos queahí haya, por ejemplo, la iglesia, la tienda, elmercado, entre otros.*Pedir que dibujen el recorrido que siguieron alvisitar el barrio.*Propiciar que valoren el trabajo presentadopor los compañeros.

Retomar las actividades que hicieron en el bloque anterior conrelación a sugerir juegos para que den instrucciones: seguirderecho, doblar a la derecha o a la izquierda, guiar a un niñocon los ojos vendados para que encuentre "un tesoro" o sigauna trayectoria dibujada en el piso, etcétera

LT

Pagina 70- 74

OBSERVACIONES___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 13

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADCONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJES

ESPERADOSPlantas yanimales

Observen y consiganinformación de loscomponentes naturalesy sociales del lugardonde viven paradescribir y representarsus principalescaracterísticas y cómohan cambiado con eltiempo.

Solicitar a los estudiantes que mencionen las plantas yanimales que conocen. Solicitar que aclaren por quéunas son plantas y otras son animales Propiciar que losestudiantes describan las características de cada animalmencionado.Realizar un cuadro de dos columnas con los títulos deplantas y animales, en una hoja de rotafolio paramantenerlo a la vista durante el desarrollo del tema.Solicitar que den ejemplos de los que no son plantas nianimales y digan cuál es la diferencia.Proponerles preguntas sobre la alimentación de uno yotro, la relevancia del agua, el viento y el suelo tantopara las plantas como para los animales. Pedirles queclasifiquen plantas y animales conforme a suscaracterísticas físicas o la forma de alimentarse, el lugardonde viven, etcétera.Propiciar que se den cuenta de sus característicasfísicas en función del tipo de piel, sus ojos, su forma derespiración, de transitar, la forma de sus patas, de suboca, etcétera.Pedirles que saquen conclusiones con relación a quétienen esas características físicas, y vincularlas con suforma de alimentarse, el lugar donde viven, susmecanismos de defensa, traslado, de nacimiento, entreotras.Promover que saquen conclusiones en donde retomenla relación de los seres vivos con los elementos de lanaturaleza.

Prepare recorridos con los estudiantespor la escuela, un jardín o un lugarcercano para que observen, dibujen ydescriban plantas y animales que llamensu atención.

Propicie el intercambio de comentariosacerca de algunas características de losseres vivos que distinguieron comotamaño, color, sonidos, qué comen,dónde viven, sus semejanzas ydiferencias. Oriente a los estudiantespara que realicen diferentesclasificaciones de plantas y animalesdesde sus características.

Reconoce y clasifica lasplantas y los animales delugares cercanos,partiendo decaracterísticas generales.


Crecer en edadyresponsabilidades.

Valorar lasrelacionespersonales basadasen el trato justo y lareciprocidad.

'Realizar las actividades "Paso a pasito aprendoa decidir" y "Crezco en edad y responsabilidad"del libro de texto. 'Leer en voz alta y comentarcon los niños el texto "Comprensión y reflexióncrítica", del libro de texto, recuperando lorealizado previamente.

Reconozco márgenes de acción ydecisión en actividades de ¡a vidadiaria, describo normas y acuerdosestablecidos por los adultos con quienesconvivo, expreso ideas y sentimientosde diversas maneras


L.T.Paginas 29 y 31

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 13

EDUCACIÓN FÍSICACONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

ConceptualComprobación de lasdiferencias físicas yactitudinales entre suscompañeros.

Que consoliden losaspectos mássignificativos de suesquema corporal,propongan nuevasformas de utilizarlos

Que el estudianteentienda que cadapersona es diferente delos demás, piensa, sientey se expresa distinto.

Jugar a "Peces y pescadores" en dos equipos.Explicar que uno de los "pescadores" y el otro delos "peces, para jugar, los pescadores eligen unnumero en secreto y forman un circulo tomandode las manos con los brazos en alto. Los pecesentran y salen del círculo, mientras éstos cuentanen voz alta. Cuando los pescadores llegan alnúmero elegido bajan los brazos y cuentan lospeces que atraparon.

Reconoce y describe las diferencias que seestablecen entre sus compañeros, en relacióncon gustos, actividades preferidas,características corporales y cualidades motricesque lo hacen diferente y únicoUsa distintas maneras de comunicación paradeterminar acuerdos dentro y fuera de laescuela.

Expresión ydesarrollo dehabilidades ydestrezas motrices.

Manifestación artística: Música EDUCACIÓN ARTÍSTICACONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconocer el pulso de sucuerpo: del sistemacirculatorio y larespiración.Identificar la velocidad deun pulso específico.Escuchar distintas piezasmusicales en las que sedistinga claramente elpulso.

Apreciación Poner a los estudiantes en semicírculo para queescuchen una pieza musical, luego consentirlesque expresen libremente lo que escucharon, yfinalmente, enfatizar en el ritmo y la melodía.

Enseñar a los estudiantes otra pieza musical paraque la escuchen y posteriormente describan elsonido que escucharon.

El pulso es el latido de la música yse refiere a la velocidad de lossonidos y los silencios. Cuando sehabla de escuchar o especialmentede la acción de "audición" seentiende como el acto de percibir yatender los sonidos. Se mostraránejemplos musicales (músicapopular) en los que reconozcafácilmente el pulso.

Reconoce y describe las diferenciasque existen entre sus compañeros,en relación con gustos, actividadespredilectas, característicascorporales y cualidades motricesque lo hacen diferente y auténticoUtiliza diferentes formas decomunicación para definir acuerdosdentro y fuera de la escuela.

Ejecutar un pulsoespecífico con el cuerpo,objetos o instrumentos.

ExpresiónDecirle a todo el grupo las características delpulso de la melodía.

Pedir que escojan instrumentos para reproducir lamelodía que escucharon, solicitar a losestudiantes que evalúen la ejecución de la piezamusical teniendo en cuenta las características dela melodía que escucharon.Propiciar que evalúen si la ejecución se parece o

Para interiorizar el sentido del pulsomusical es recomendable hacerlopor medio del movimiento corporal,sincronizándose a un pulsodeterminado producido por elmaestro o tomando como referenciauna grabación. Ejecutar el pulso condistintas partes del cuerpo(palmadas, pies, chasquidos...), conobjetos sonoros.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 13

no a la melodía que escucharon.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 14


ESPERADOSREFERENCIA

Literatura.1. Platicar sobre el funcionamiento del préstamo domiciliario delibros de la biblioteca del aula"Conversar con los niños sobre la manera en que está funcionando elservicio de préstamo de libros a casa: si se han presentadoproblemas, cuáles son, por qué ocurren, qué pueden hacer pararesolverlos, entre otras cuestiones.Acordar las acciones que deben realizar para mejorar elfuncionamiento del préstamo a domicilio,'Discutir si ha servido los libros a casa y quiénes se han beneficiadode este servicio.2. Llenar una ficha de préstamo de libros con el profesor 'Presentar alos niños la ficha de préstamo de libro en forma gigante. "Leer envoz alta y después, con la ayuda de los niños, llenarla a partir de losdatos de un libro conocido para los niños. Preguntar a los niños lostérminos que no recuerden, por ejemplo, autor, título.3. Identificar el material que solicitarán en préstamo"Organizar a los niños en pequeños grupos para que explorenmateriales de la biblioteca del aula y elijan cuál se quieren llevar enpréstamo.4. Llenar su ficha de préstamo de libros*Pedir a los niños que llenen su ficha de préstamo. Discutir qué dicecada parte y cómo escribir la información correspondiente.Corregirla si es necesario.5. Devolver los materiales prestados'Organizar a los niños para que entreguen sus libros en fechasdiferentes; llegada la fecha dar las fichas de préstamo de los librosque cada niño ubique la propia y entregue el libro con la fichacorrespondiente.

Lectura y escritura delnombrepropioPalabras Largas ycortasSegmentación deltexto


Ubica los datos de la portadade un libro: autor y título.

Identifica las letraspertinentes para escribir y leerfrases o palabrasdeterminadas.

Elabora registros escritos

Establececorrespondencia entrepartes deescritura y segmentos deoralidad al tratar de leer frasesy oracionesEspera su turno para hablar.Conversa de manera ordenadapara llegar a acuerdosgrupales.Colabora para ayudarse a leery escribir.Pide ayuda a sus compañerosy al docente.Pide ayuda a sus compañerosy al docente.

L-TPaginas 65-67

PROPOSITO:

Emplear el serviciode préstamo,conociendo elprocedimiento parallevar los libros dela BibliotecaEscolar a casa.

PROYECTO:

¡Llevemos los librosa casa!

OBSERVACIONES________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 14

MATEMATICASEJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Medida. SUBTEMA: Conceptualización.



Resuelve problemasque impliquencomparardirectamente pesos ointerpretar laposición de losplatillos de unabalanza.

2.8 Registrar actividades

realizadas en un espacio de

tiempo determinado.

2.9 Comparar por tanteo el

peso de pares de objetos e

interpretar la posición de los

platillos de una báscula.

'Proponer al grupo situaciones en donde comparen laduración de diferentes actividades. Por ejemplo: ¿qué duramás, el recreo o la clase de educación física?*Pedir a los alumnos que expresen sus ideas explicandocómo lo saben.*0rientar la reflexión del grupo para que sus respuestas serelacionen con el paso del tiempo.*Mostrar a los alumnos objetos de diferentes pesos,cuidando que se vea claramente la diferencia.*Preguntar cuál creen que pese más.*Pedir que organicen los objetos del que crean que pesemás al que pese menos.*Mostrar a los alumnos una báscula, pedir que describan yque expresen sus ideas sobre la utilidad de dichoinstrumento. Invitar a pesar diferentes objetos después deque hayan elaborado inferencias acerca del cual puedepesar más o menos y por qué.*Poner énfasis en la interpretación de la posición delinstrumento al pesar los objetos de diferentes pesos.*Solicitar que registren el peso de los objetos para despuésrealizar actividades para analizar la información.

Se pretende marcar, de alguna forma, laduración de una actividad. Comparación deduraciones: "el grupo de Mario tardó másque el grupo de Alicia en distribuir lashojas". Generar oportunidades para asociaruna duración a una expresión convencionalde un periodo de tiempo, por ejemplo:"¿cuánto falta para ir al cine? Dos horas. ¿Yeso cuánto es? Lo que nos tardamos en ir alparque".

L-TPagina 75-78 Y78 -81

OBSERVACIONES________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ESPERADOSPlantas yanimales

Observen y consiganinformación de loscomponentes naturalesy sociales del lugardonde viven paradescribir y representarsus principalescaracterísticas y cómohan cambiado con eltiempo.

Preguntar a los estudiantes si conocen seres que no son vivos yque digan por qué no son vivos.Distinguir entre los seres vivos y no vivos con sus características.Marcar los animales que nombraron y comentar acerca dealgunos que no tuvieron en cuenta y que también están presentes,lo fundamental es que se identifiquen todos los que pueden viviren el entorno de los estudiantes. Leer la lista y solicitar a losestudiantes que reconozcan cuál de ellos puede ser peligroso parala salud de las personas.Consentir que expresen sus ideas y solicitarles que digan por quépueden ser peligrosos para la salud.Pedirles que hagan la misma actividad con las plantas.Pedirles que hagan un cartel para informar a la comunidad

A partir de los comentariosrealizados por los alumnos,oriéntelos a reconocer cómo serelacionan con las plantas yanimales del lugar donde viven, asícomo a identificar cuáles de ellospueden resultar nocivos para lasalud.

Solicite que elaboren dibujos querepresenten la importancia de lasplantas y los animales en lasactividades cotidianas.

Explica la relevanciade las plantas y losanimales del lugardonde vive.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 14

escolar de la fauna y la flora que les puede hacer daño y cómoevitar dichos riesgos.Indicar a los estudiantes que algunos animales dañinos comoalgunos arácnidos, las víboras, así como algunos que seencuentran en las casas como las cucarachas, las ratas, lasmoscas, promoviendo que indaguen qué daños pueden ocasionara la salud y cómo evitarlo.



-Crecer en edad yresponsabilidades-Aprender atomar decisiones.

Distinguir que lasniñas y los niñospueden tomarlibremente algunasdecisiones en suvida diaria yresponsabilizarse deellas.

"Conversar con los niños sobre que es familia y porqué es importante tener una. Leer en voz alta ycomentar el texto ¿Qué es una familia? De su librode texto. "Comentar la importancia de las imágenesy su utilidad para representar cosas de la realidad yla imaginación como las de nuestra bandera, yfacilitar la comparación de los textos que leemos,entre otras cosas.

Reconozco márgenes de acción ydecisión en actividades de la vidadiaria, describo normas yacuerdos establecidos por losadultos con quienes convivo,expreso ideas y sentimientos dediversas maneras


L.T.Paginas 27 -28

EDUCACIÓN FÍSICA

CONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

ActitudinalIntegración de los alumnos através de actividades decolaboración.

Procedimental• Comprobar las diferencias

físicas y actítudinales entresus compañeros, partiendo dela observación directa o bienpor medio de las estrategiasque el docente proponga encorrelación con las quesugieran los niños.

Que descubra que losgestos la expresión y laintención son elementosfundamentales parabuscar soluciones asituaciones motrices

*Jugar a "¿Qué cosas podemos hacer juntos?"Organizar parejas y pedir que realicenactividades que puedan hacer juntos. Proponersituaciones imaginarias: nadar, correr, cocinar,dormir, jugar un videojuego, etc. Promover querepresenten situaciones relacionadas con susjuegos y actividades cotidianas que realicen encompañía del otro.

Reconoce y describe las diferenciasque existen entre sus compañeros,en relación con gustos, actividadespredilectas, característicascorporales y cualidades motricesque lo hacen diferente y auténtico.Emplea distintas formas decomunicación para determinaracuerdos dentro y fuera de laescuela.

Expresión y desarrollode habilidades ydestrezas motrices,

Manifestación artística: Música. EDUCACIÓN ARTÍSTICACONTENIDO EJES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS

Identificar el pulso enpiezas musicales Contextualización

Es aconsejable emplear la músicatradicional de su región y de México, engeneral. Por ejemplo, polcas, marchas,huapangos, sones, etcétera. Para situar

Enseñar a los estudiantes distintos génerosmusicales y solicitar que los comparenpara que identifiquen las características decada uno.

Identifica el pulso corporal ymusical.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 14

en el contexto partiendo del estilo ygénero de la pieza musical que se tomócomo referencia para trabajar el pulso.Por ejemplo, hablar sobre cuándo secreó, dónde, quién o quiénes, para quéfines, entre otras cuestiones.

Pedir que escojan una de las piezasmusicales que escucharon y que la ejecutenpara que distingan en ella sus rasgosmusicales, pidiendo a los otros compañerosdel grupo que evalúen las similitudes ydiferencias con la pieza musical original.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 15

ESPAÑOLAMBITO ACTIVIDAD CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

Participacióncomunitaria yfamiliar.

1. Leer el periódico* Seleccionar del periódico del día algunas noticias deinterés para leerlas y mostrarlas a los niños.

2. Explorar los periódicos*Organizar a los niños por parejas y pedir que explorendiferentes periódicos para seleccionar alguna noticia oapartado que llame su atención. Discutir sobre lo quepodría estar escrito.

3. Verificar las anticipaciones a partir de la lectura.Invitar a los niños a presentar al grupo su selección denoticias o apartado del periódico. Exponer por turnos susanticipaciones y mostrar el fragmento a los demás niños.

4. Identificar las diferentes secciones del periódico*Organizar a los alumnos en equipos de tres integrantesproporcionar a cada equipo un periódico completo.Plantearles necesidades específicas de información paraque los niños encuentren en su periódico en dónde seubica el texto solicitado.

Por ejemplo, "Un niño quiere saber quién ganó el partidode Cruz Azul y Santos".

*Una señora quiere comprar un auto usado, ¿Dóndepuede encontrar esa información?".*A un señor le gustaría ir al teatro, quiere saber qué obrasestán presentando".

5. Seleccionar partes del periódico para compartirlas consu comunidad.*Promover que los niños determinen la información delperiódico que podría ser más conveniente compartir conlos miembros de la comunidad.

Expresión deopinionesConversación sobretemas Letrasmayúsculasminúsculas.

Busca información pertinente en el periódicopara satisfacer una necesidad particularInfiere el contenido de una sección o elementodel periódico a partir de las fotos o titulares.

Verifica sus anticipaciones sobre el contenidode un texto a partir de la lectura.

Expresa oralmente sus preferencias y puntos devista.

Identifica las letras pertinentes para escribir yleer frases o palabras determinadas.

Se familiariza con la organización del periódicoy sus secciones.

Usa las fotografías y otros elementos gráficospara seleccionar notas de su interés.

Identifica la utilidad de diversas partes delperiódico.Establece correspondencia entre partes deescritura y segmentos de oralidad al tratar deleer frases y oraciones.Escucha los puntos de vista y preferencia de losotros.

Discute qué partes podrían ser másrelevantespara otros miembros de la comunidad

L-TPaginas 68-71

PROPOSITO:Leer el periódicoy anticipar sucontenido.

PROYECTO:

El noticiero

Búsqueda y manejo de la informaciónBuscan información pertinente en el periódico parasatisfacer una necesidad particular.Comprensión e interpretaciónAnticipan el contenido de una sección o elemento delperiódico a partir de las fotos o titulares.Verifican sus anticipaciones sobre el contenido de untexto a partir de la lectura.Expresan oralmente sus preferencias y puntos de vista.

Conocimiento del sistema de escritura y de la ortografíaIdentifican las letras pertinentes para escribir y leerfrases o palabras determinadas.Establecen correspondencia entre partes de escritura ysegmentos de oralidad al tratar de leer frases yoraciones.Propiedades y tipos de textoSe familiarizan con la organización del periódico y sussecciones.Usan las fotografías y otros elementos gráficos paraseleccionar notas de su interés

Usos sociales de la lenguaIdentifican la utilidad de diversas partes del periódico.Escuchan los puntos de vista y preferencia de los otros.Discuten qué partes podrían ser más relevantes para otrosmiembros de la comunidad.

PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN Y PRÁCTICA

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 15

MATEMATICASEJE: Manejo de la información. TEMA: Análisis de la información. SUBTEMA: Búsqueda y organizar de la información



Utiliza la serie oralal menos hasta el 50;lee y escribenúmeros hasta el 30y compara númeroscardinales uordinales por lomenos hasta el 10.

2.10 Inventar preguntas o

problemas que se puedan

responder a partir de la

información contenida en

portadores diversos.

*Mostrar ilustraciones e invitar a los alumnos a elaborarpreguntas relacionadas con las matemáticas.*Mostrar a los niños tablas o cuadros que aparecen en lasección deportiva de los periódicos para que elaborenpreguntas relacionadas con las matemáticas.*Mostrar la hoja de un organizador de actividades y queidentifiquen el tipo de información que proporciona elportador e invitarlos a que elaboren preguntas.*Mostrar a los alumnos imágenes para que se planteenpreguntas que pueden estar contestadas a partir de tratarlasmatemáticamente ya sea contando, comparando, ubicandodiferentes elementos en el espacio, reconociendo su forma,entre otras.*Promover que reflexionen en torno a si lo que observanpuede responder las preguntas planteadas o si es necesariorealizar alguna operación para saber la respuesta.*Propiciar que argumenten sus ideas y que discutan si sonvariables o no.

En Matemáticas es tan importanteresponder, como plantearse preguntasque puedan ser contestadas partiendo deun tratamiento matemático como contar,comparar, ubicar, etcétera. Para ello sepueden organizar situaciones deformulación de preguntas en relacióncon una imagen o portador deinformación. Se escogerán imágenescon abundante informaciónespecialmente gráfica, para el inicio.

Con las preguntas formuladas sepropone una actividad de análisis: ¿sepueden responder todas las preguntaspartiendo de la información presente enla imagen o algunas no pueden sercontestadas? ¿Basta mirar la imagenpara conocer la respuesta o es necesariocontar o sumar?

Después de establecidas las diferentesclases de preguntas, se solicitará a losestudiantes que formulen otraspreguntas que pertenezcan a una uotra clase.

LTPagina 82 -86

OBSERVACIONES___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 15


ESPERADOSCambios de lanaturaleza.

Observar los cambiosde los elementosnaturales en eltranscurso del año.

'Promover que los alumnos expresensus ideas con respecto a la relaciónentre la temperatura, la lluvia y lavegetación. 'Apoyar a los alumnos paraque reconozcan algunas característicasdel entorno, por ejemplo, cuando lluevese ve más vegetación, los ríos se llenande agua, etc.

Para despertar el interés de los estudiantes por elcrecimiento de las plantas y animales, plantee preguntascomo ¿qué crece más rápido, una planta o un animal?Propicie actividades en las que comparen el crecimiento dedistintas plantas, animales y personas, e indaguen quénecesitan para crecer adecuadamente. Pariendo de laobservación directa o de imágenes y videos oriente a losalumnos en el reconocimiento y registro de las variacionesde temperatura (frío y calor), lluvia y viento del lugardonde viven y los cambios que ocurren en la naturalezadurante el año, reconociendo en el calendario los mesesdonde se presentan los cambios de estación.

Observa que loselementos de lanaturaleza cambian através del año.

FORMACIÓN CÍVICA Y ETICAAUTOEVALUACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

APLICAR EVALUACIÓNRealizar la autoevaluación de la unidad, que aparece en el libro de texto, apoyando a losalumnos para que seleccionen las opciones de respuesta y escribir las iniciales quecorresponden en las tablas.

EDUCACIÓN FÍSICA

CONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

Procedimental

Comprobar las diferenciasfísicas y actitudinales entresus compañeros, partiendo dela observación directa o através de las estrategias queel profesor sugiera enconjunto con las que sugieranlos estudiantes.

ActitudinalParticipar en actividades decolaboración que propicie lacalidad humana entre elgrupo.

Que descubran quelos gestos, laexpresión y laintención sonelementosfundamentales parabuscar soluciones.

Jugar a la "Telaraña", Organizar a los alumnossentados en círculo, proporcionar una madejade estambre a uno de ellos para que sujete lapunta del estambre, pedir que diga su nombre,donde vive y qué le gusta hacer, al terminar,pedir que lance la madeja a un compañero, sinsoltar el extremo. Cada alumno que recibe lamadeja de la información solicitada y lanza lamadeja a otro, son soltar una parte de lamadeja, hasta que todos participen.

Reconoce y describe las diferencias queexisten entre sus compañeros, en relacióncon gustos, actividades predilectas,características corporales y cualidadesmotrices que lo hacen diferente yauténtico.Emplea distintas formas de comunicaciónpara determinar acuerdos dentro y fuerade la escuela.

Expresión y desarrollode habilidades ydestrezas motrices.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 15

Manifestación artística: Teatro. EDUCACIÓN ARTÍSTICACONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGRENCIAS DIDÁCTICAS ARENDIZAJES ESPERADOS

Reconocer lasdiferencias entre ellenguaje corporal yverbal.

Apreciación Pedir a los estudiantes que platiquen su experienciasobre la actividad que hicieron y las dificultades queenfrentaron.

Ayudar al grupo para que hagan la actividad sinexpresión verbal alguna para que resuelvan el reto desaludar sólo con movimiento corporal.

Ayudar al grupo para que identifiquen las posibilidadespara divertirse.

• Es recomendable que el profesorle pida al grupo que se saludenutilizando el menor número depalabras; el saludo será con lasrodillas, con los hombros, con laespalda o con los ojos, evitandola utilización de un lenguajeverbal. Esto seguro provocarárisas (que son necesarias), por loque se podría pedir que sesaluden incluso con las risas.

• Reconocer las diferenciasentre el lenguaje corporal yel verbal.

Se expresa corporalmente a travésde componentes no verbales:gestos, miradas, posturas yademanes.

Comunicar ideas ysituaciones con suspropios recursos.

Expresión • Pedir que en parejas inventen distintas formas desaludarse o despedirse con varias personas, porejemplo, su mamá, su papá

• Propiciar que en el grupo aprecien los avances en laexpresión y manejo de su cuerpo para hacer distintasactividades artísticas.

• Pedir que ideen otros juegos por medio de los cualesse expresen con el cuerpo, con gestos y ademanes queden cuenta de lo que quieren comunicar.

Se recomienda trabajar en unespacio alterno y fuera del salónde clases, si las condiciones declima lo permiten. El profesor ylos estudiantes empezarán porestirarse, moviendo varias partesde su cuerpo, bostezando de vezen vez. Pedirá a sus estudiantesque trabajen en parejas, lessolicitará que se saluden entreellos; primero, como si seacabaran de conocer; luego, comosi saludaran a papá o mamá, a unamigo, así como con todas lasposibilidades que puedan darse alcambiar de parejaocasionalmente.

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ESPAÑOLAMBITO ACTIVIDADES CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

Participacióncomunitaria yfamiliar.

1. Leer el periódico* Seleccionar del periódico del día algunas noticias de interéspara leerlas y mostrarlas a los niños.2. Explorar los periódicos "Organizar a los niños parejas y pedirque exploren diferentes periódicos para seleccionar algunanoticia o apartado que llame su atención. Discutir sobre lo quepodría estar escrito.3. Verificar las anticipaciones a partir de la lectura. Invitar a losniños a presentar al grupo su selección de noticias o apartado delperiódico. Exponer por turnos sus anticipaciones y muestran elfragmento a los demás niños.4. Identificar las diferentes secciones del periódico"Organizar a los alumnos en equipos de tres integrantesproporcionar a cada equipo un periódico completo. Plantearlesnecesidades específicas de información para que los niñosencuentren en su periódico en dónde se ubica el texto solicitado.Por ejemplo, "Un niño quiere saber quién ganó el partido deCruz Azul y Santos". "Una señora quiere comprar un auto usado,¿dónde puede encontrar esa información?". "A un señor legustaría ir al teatro, quiere saber qué obras están presentando".5. Seleccionar partes del periódico para compartirlas con sucomunidad."Promover que los niños determinen la información delperiódico que podría ser más conveniente compartir con losmiembros de la comunidad.Autoevaluación*Pedir a los niños que localicen la página 60 de su libro de textopara realizarcon la ayuda del profesor la autoevaluación del bimestre

Noticia del Periódico yrevistasCarteles, etiquetasanuncios etc.

Legibilidad y espacioentrepárrafos, oraciones ypalabras

Busca informaciónpertinente en el periódicopara satisfacer unanecesidad particularInfiere el contenido de una sección oelemento del periódico a partir de las fotoso titulares.Verifica sus anticipaciones sobre elcontenido de un texto a partir de la lectura.

Expresa oralmente sus preferencias ypuntos de vista.

Identifica las letras pertinentes para escribiry leer frases o palabras determinadas.

Se familiariza con la organización delperiódico y sus secciones.

Usa las fotografías y otros elementosgráficos para seleccionar notas de suinterés.

Identifica la utilidad de diversas partes delperiódico.

Establece correspondencia entre partes deescritura y segmentos deoralidad al tratar de leer frases y oraciones.Escucha los puntos de vista y preferenciade los otros.

Discute qué partes podrían ser másrelevantes para otros miembros de lacomunidad.

L-T

Paginas 72-75,76

PROPOSITO:

Leer el periódico yanticipar sucontenido paraencontrarinformación útil ycompartirla con lacomunidad escolarhaciendo unnoticiero.

PROYECTO:

El noticiero

OBSERVACIONES__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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MATEMATICASEJE: Manejo de la información algebraico TEMA: Representación de la información SUBTEMA: Tablas



ComunicaGráficamenteactividades.

2.11 Elaborar tablas o

cuadros para registrar

juegos o tareas.

Invitarlos a jugar con el domino o la barajapara elaborar registros escritos.*Promover la reflexión del grupo para que sepercaten de la utilidad de registrar lainformación.*Promover que durante el desarrollo dejuegos que impliquen obtener puntajes de losjugadores reconozcan la utilidad de emplearcuadros o tablas para registrar la información.Invitarlos a registrar los datos en el asignadopara ello.*Mostar a los alumnos ejemplos de cuadros otablas, por ejemplo, el de medallas en lasolimpiadas, o en los juegos panamericanos oen el fútbol. Invitarlos a proponer datos quese pueden registrar en una tabla y queexpliquen por qué es útil la organización dedichos datos.

La necesidad de controlar el desarrollo de un juego y establecerel ganador puede ser la oportunidad de hacer registros escritos,por ejemplo, tablas, para lo que se requiere escoger lainformación a registrar: nombres de los jugadores, las jugadasy puntajes parciales de cada uno de ellos, etcétera. Esteaprendizaje debe ser considerado como un proceso que parta,de un convencimiento inicial de los estudiantes de que nopodrán saber, sin registrar, quién fue el ganador, hasta elempleo social de una tabla para hacerlo. Las diferentespropuestas de los estudiantes serán puestas en juego yestudiadas para establecer su utilidad y buscar su optimización.

De igual modo, la organización de las tareas delaula y de sus responsables: de los materiales detrabajo, de la limpieza, de los niños que seenferman, etcétera. Puede ser la ocasión de hacery analizar registros desde el punto de vista de lalegibilidad de la información que contienen.

LTPagina 87 -

88

OBSERVACIONES_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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ESPERADOSCambios de lanaturaleza.

Observar los cambios delos elementos naturales enel transcurso del año.

'Solicitar que compartan la información querecopilaron con su familia. 'Pedirles que en equipoelaboren un dibujo de las diferentes característicasde su localidad a partir de las condiciones deltiempo. 'Promover una discusión en dondecomenten cómo repercuten los cambiosatmosféricos en su vida cotidiana. Y lo reconocencon las actividades que deben realizar para cuidarsu salud.

Con el propósito de ayudar a la reflexión delos estudiantes sobre que el movimientoinvolucra un cambio de posición, organicerecorridos en los que vean el movimiento deanimales, la corriente de un río, las olas delmar, las hojas y ramas de los árboles y lasnubes, entre otros. Incentive la confrontaciónde ideas con relación a por qué se mueven losobjetos, a través de preguntas como ¿todo semueve igual y por la misma causa?, ¿todo loque se mueve está vivo?

Detalla y representalos movimientos quepercibe en lanaturaleza.


ESPERADOSCOMPETENCIAS

Compartiremociones ysentimientos.Crecer en edad yresponsabilidades.Aprender a tomardecisiones.

Reconocer quelas personasexperimentandiferentesemociones ynecesidades yque las expresende diferentesformas.

Proponer que elaboren un periódico mural de las cosasque aprendieron en el bimestre, y valoren para qué lessirven sus nuevos conocimientos de convivencia.'Solicitar que se organicen para distribuir las tareas yelaborar el periódico.

Reconozco márgenes de accióny decisión en actividades de lavida diaria, describo normas yacuerdos establecidos por losadultos con quienes convivo,expreso ideas y sentimientos dediversas maneras

Autorregulación y ejercicio responsablede la libertad.

EDUCACIÓN FÍSICACONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS

ProcedimentalCorroborar lasdiferencias físicas yactitudinales partiendode la observacióndirecta o a través de lasestrategias que elprofesor sugiera enconjunto con las quepropongan losestudiantes.ActitudinalIntegración de losalumnos a través deactividades decolaboración.

Que descubran que losgestos, la expresión y laintención son elementosfundamentales parabuscar soluciones.

'Jugar a "¿Te reto a los retos?" paravalorar la intervención educativa. Reconoce y describe las diferencias que existen

entre sus compañeros, en relación con gustos,actividades predilectas, característicascorporales y cualidades motrices que lo hacendiferente y auténtico.Emplea distintas formas de comunicación paradeterminar acuerdos dentro y fuera de laescuela.

Expresión y desarrollode habilidades ydestrezas motrices.

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Manifestación artística: Teatro. EDUCACIÓN ARTÍSTICACONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reconocer lasdiferentesmaneras decomunicarse yexpresarse.• Fomentar el

autocontrol pararegular sucomportamiento.

Se expresacorporalmente pormedio decomponentes noverbales: gestos,miradas, posturas yademanes.

• Solicitarles que digan por qué creen que haydistintas formas de expresar el saludo.

• Propiciar a que hablen del espacio en dondese desarrolla la acción, las características delas personas con quienes se saludan.

• Pedirles que hagan movimientosmás complejos y que loscompañeros valoren quécomunicaron con ellos.

• Propiciar que manifiesten sus opinionespara que se den cuenta de lo queaprendieron y lo que les falta considerarpara mejorar sus posibilidades de expresióncon el cuerpo por medio de las diferentesmanifestaciones artísticas que se estudiaronen el bimestre.

Los estudiantes empezarán aexperimentar con la misma dinámicadel saludo, y ahora la consigna es:¿cómo nos saludaríamos en otroplaneta?, ¿cómo debajo del agua?,¿cómo, si hace mucho calor o muchofrío?, ¿cómo, si tengo que ir al baño?, yotras posibilidades creadas por losestudiantes y el profesor.• Los estudiantes explorarán las

posibilidades para cerrar la claseproponiendo la manera en que sesaludan, se despiden o comunicanalguna idea regularmente con laspersonas cercanas. Es fundamental, enlos casos que el número de estudianteslo permita, que esta última acción serevise de forma individual; cuando elgrupo sea numeroso, será necesarioque cambien constantemente depareja, para tener una mayor variedady dificultad en el juego.

Se expresa corporalmente por mediode componentes no verbales: gestos,miradas, posturas y ademanes.

escuela: semana 9 - ucoz · busca letras conocidas para interpretar un texto. emplea la escritura...

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