escuela república de chile proyecto educativo

Corporación Municipal De Desarrollo Social

Escuela República de Chile

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Adelante por la senda del saber.


Proyecto Educativo Institucional

2018 - 2021



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1 PRESENTACIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Los grandes cambios económicos, sociales y tecnológicos de este siglo plantean retos

al Sistema Educativo que implican adoptar una nueva actitud frente al trabajo pedagógico.

Los profesionales que están trabajando en la formación de los niños y jóvenes necesitan

desarrollar competencias profesionales que posibiliten lograr en sus estudiantes calidad en

su desempeño.

En este contexto nuestra Escuela se ha proyectado con valores y modelos inspirados

en el respeto, la reciprocidad en derechos, la aceptación de la diferencia que implica un trato

justo entre maestros y alumnos, reglas de comportamiento en la escuela, que logren

armonizar conflictos y dialogar las diferencias.

Nuestro Proyecto Educativo Institucional se reforlmula ofreciendo nuevas

oportunidades a los alumnos, alumnas, apoderadas, apoderados y docentes, para su

crecimiento personal y profesional. Presenta una administración más comprometida con la

calidad, con el mejoramiento de los aprendizajes, con el derecho a realizar actividades en

medio de un ambiente de sana convivencia. Una comunidad escolar más participativa y

comprometida con los resultados y mejores espacios con más tiempo escolar. En los docentes

se brindan espacios para la reflexión, para el trabajo colaborativo, la capacitación y el

perfeccionamiento que llevan a la excelencia académica y al generar en el aula nuevas

metodologías, acompañado de una distribución justa de los recursos.

Este Proyecto Educativo Institucional, presenta una propuesta con acciones en

Gestión Curricular, Liderazgo, Recursos y Convivencia Escolar con metas orientadas a

alcanzar los objetivos planteados que lleven a un trabajo efectivo de toda la Comunidad

Escolar con el propósito de ir mejorando la calidad de los aprendizajes de los alumnos y

alumnas y la optimización de la Gestión Escolar.



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2 REFERENCIAS

2.1 Caracterización de la Escuela

La Unidad Educativa denominada “República de Chile”, dependiente de la

Corporación Municipal de Desarrollo Social de Calama (COMDES), está ubicada en calle

El Litio Nº 4263 de la Villa Los Yacimientos de la Ciudad de Calama. Imparte Educación

Básica Completa, con una matrícula de 566 estudiantes agrupados en dos cursos por nivel

desde primero a octavo año básico.

El nivel de escolaridad de las y los apoderados se refleja de la siguiente manera:

Analfabetismo 0,4

Básica incompleta 1

Basica completa 8

Media Incompleta 15

Media completa 54

Tecnico superior 17

Universitaria 4,6

Total 100%

La escuela Republica de chile posee un IVE de 56% . De su matrícula total un

22% de alumnos son preferentes, un 32% son prioritarios, un 19% corresponde a alumnos

inmigrantes y un 20% a aquellos alumnos y alumnas que pertenecen a pueblos originarios.

En cuento a alumnas y alumnas con necesidades educativas especiales en PIE corresponde a

un 18%.

Posee un planta de docentes y asistentes de la educación que se desglosa de la

siguiente manera:

Cargo Numero de

Personal

Docentes encargado de convivencia 1

Asistentes paradocentes 4

Asistentes auxiliares 7

Docentes auta 25



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4


Cargo Numero de

Personal

Docentes UTP 3

Docentes directores 1

Docentes inspectores generales 1

Docentes orientadores 1

Docentes subdirectores 1

Docentes PIE 7

Docentes SEP 2

Corresponden a una planta docente bien evaluada, donde un 88% es competente, un

4% básico y 4% destacado.

Nuestro establecimiento atiende a una diversidad de niños y niñas que provienen de

todos los sectores poblacionales de la ciudad de Calama.

La escuela está ubicada en la Villa Los Yacimientos y fue construida por CODELCO

Chuquicamata, para sus trabajadores y familias. Aledañas a esta villa se encuentran las villas

Los Volcanes, Kamac Mayu, más alejada Los Salares y El Peuco. Estas villas cuentan con

Centros de Madres, Juntas de Vecinos, Parvularios, otros establecimientos educacionales y

el Hospital del Cobre.

Por lo tanto, la Escuela “República de Chile” se ubica en un sector habitado por

familias de sector socioeconómico medio alto. Aún así, igual recibe en sus aulas a todas las

familias que confían en esta institución para educar a sus hijos no importando su procedencia,

nivel social o cultural. Es así como la gran mayoría de estudiantes proviene de otras regiones,

y de países limítrofes, lo que nos desfavorece en la mantención de nuestra matrícula, por la

constante migración que realizan sus familias.

Nuestra escuela, por su ubicación geográfica, debe asumir las extremas condiciones

climáticas, que influyen en la asistencia y puntualidad de los y las estudiantes en los meses

de invierno.



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En términos de infraestructura esta unidad educativa posee salas equipadas con

proyectores de ultima generación, equipos de sonido. Para beneficiar a todos los estudiantes

se habiltaron espacios pedagógicos tales como: Laboratorio de computación , BiblioCRA,

sala de ballet, sala de folclor, radio escolar, gimnasio, comedor para docentes y estudiantes,

sala interactiva, salón de eventos, cancha de pasto sintético. En un futuro próximo se

habilitará una sala multisensorial.

La comunidad educativa tiene grandes expectativas respecto de sus estudiantes en

tanto pretende formarlos integralmente en base al currículum nacional expresados en los

Programas de Estudio.

2.2 Valores Institucionales

Alumnas y alumnos de la escuela se desarrollan la formación valórica personal con

énfasis en el respeto, la responsabilidad, la creatividad la empatía y solidaridad. También

interesados en lo público, capaces de construir una sociedad basada en el respeto, la

transparencia, la cooperación y la libertad.

La inclusión , entendida como una necesidad de formación y práctica constante entre

los miembros de la comunidad escolar, y una oportunidad de crecer juntos. El respeto a las

personas, al ambiente y a las normas que rigen su convivencia, como una forma de promover

la conciencia de pertenencia a una comunidad de personas, independiente de su lugar en la

jerarquía institucional. La responsabilidad y solidaridad, como una forma de superación y

logro de las metas propuestas; así como de cumplimiento con los compromisos contraídos

frente a las personas y a la institución.



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3 DEFINICIONES ESTRATÉGICAS

3.1 Visión

Desarrollar en nuestros estudiantes competencias y valores , a través de una

formación centrada en el enfoque por competencias, que les permita actuar como personas

positivas capaces de desenvolverse en la sociedad.

3.2 Misión

La Escuela República de Chile, busca desarrollar en cada estudiante las competencias

necesarias para la construcción de sus propios aprendizajes y los valores que les permitan ser

un ciudadano positivo para el país con el apoyo de docentes y también por padres y/o

apoderados comprometidos con el proceso de sus hijos e hijas.

3.3 Sellos Educativos

3.3.1 Educación de calidad, donde el centro del quehacer es el estudiante

enfatizando sus habilidades en comprensión lectora, ciencias y artes.

3.3.2 Formación valórica enfatizando el respeto a las personas, al ambiente y a las

normas a través de la oportunidad que proporciona un ambiente de sana convivencia.

3.4 Objetivos estratégicos

3.4.1 Gestión Pedagógica:

Organizar la gestión pedagógica con monitoreo permanente de la cobertura curricular

para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes a través de innovaciones en el

proceso educativo.



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Meta estratégica: Trabajar con el 95% de los docentes en instancias de reflexión,

capacitación y de apoyo al trabajo técnico pedagógico. Lograr que el 80% de los

estudiantes logren aprendizajes de calidad que se reflejen en los resultados educativos

finales.

3.4.2 Liderazgo:

Optimizar la gestión de los equipos de trabajo, en función de los sellos educativos,

del cumplimiento de metas formativas para el mejoramiento del trabajo en el aula y de los

aprendizajes de alumnas y alumnos.

Meta estratégica: Fortalecer el 100% del equipo directivo y técnico con

herramientas dirigidas al monitoreo y apoyo al logro de metas institucionales para

alcanzar los aprendizajes de calidad. Lograr que el 100% de los docentes mejoren sus

prácticas pedagógicas en el aula a través del asesoramiento y apoyo técnico así como

también la utilización efectiva de estrategias inclusivas en el aula.

3.4.3 Convivencia:

Desarrollar el compromiso de la comunidad escolar en temas transversales que

favorezcan la convivencia escolar y los aprendizajes de los estudiantes.

Meta estratégica: Participación de la comunidad educativa en un 90% en

actividades de convivencia escolar, asegurando la formación valórica y resultados

educativos de calidad de los estudiantes.

3.4.4 Gestión de recursos:

Implementar la capacitación del docente y mejorar el uso del material didáctico para

optimizar las prácticas en el aula al servicio de la formación de los estudiantes.



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Meta estratégica: Mejoramiento de las competencias del 90% de los docentes

para un trabajo efectivo y eficaz en relación al logro de los aprendizajes de calidad.

Optimización de los recursos pedagógicos en un 80% para el beneficio del trabajo

colaborativo, la inclusión y la elevación de los niveles de aprendizaje.

3.4.5 Área de resultados:

Mejorar los índices de calidad en los aprendizajes de los estudiantes en las

asignaturas de Lenguaje y matemática en relación con los procesos iniciales, así como

también de la evolución positiva de los otros indicadores de calidad.

Meta estratégica: Incremento de los índices de mediciones externas en lenguaje

y matemática en un 10% al término del período.

3.5. Propuesta curricular y pedagógica:

La escuela República de Chile basa su propuesta curricular y pedagógica en el

Enfoque por competencias, puesto que, en un curriculum orientado por competencias, el

perfil de un educando al finalizar su educación escolar sirve para especificar los tipos de

situaciones que los estudiantes tienen que ser capaces de resolver de forma eficaz al final de

su educación, integrándose como personas positivas a la sociedad. Por lo tanto, las

actividades pedagógicas propuestas dejan atrás la idea de que el aprendizaje se produce

cuando los estudiantes reproducen el conocimiento teórico y memorizan hechos (el enfoque

convencional que se basa en el conocimiento).

La escuela República de Chile se adscribe a un modelo pedagógico por

competencias el que se desprende fundamentalmente de su Misión, Visión y Sellos

educativos. Parte de un enfoque centrado en el estudiante que le permita lograr aprendizajes

de calidad. El énfasis no está en los contenidos, sino en el proceso de aprendizaje, en la

identificación del objetivo de enseñanza mediante el desarrollo de competencias integradoras

que se evidencian a través de los resultados deseados. De esta forma, el estudiante integra



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sus conocimientos a nivel cognitivo, procedimental, afectivo y valorativo, es decir, en esta

escuela se aprender a ser, a conocer, a saber y a convivir.

La elección de la competencia como principio organizador del curriculum se analiza

y acepta con el convencimiento que es una forma de trasladar la vida real al aula (Jonnaert,

P. et al, Perspectivas, UNESCO, 2007).

Para efectos aclaratorios se define como “el desarrollo de las capacidades complejas

que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos (…). Consiste en la

adquisición de conocimiento a través de la acción, resultado de una cultura de base sólida

que puede ponerse en práctica y utilizarse para explicar qué es lo que está sucediendo”

(Cecilia Braslavsky).

Es así como, en este establecimiento educacional la educación se aborda poniendo

énfasis en tres focos: La formación de personas dentro de un marco valórico; la búsqueda de

la excelencia en el cultivo de las ciencias, las artes, las letras y la innovación tecnológica y,

por último, con el compromiso con el progreso y el bienestar de la ciudad de Calama y la

región manteniendo una interacción permanente con la comunidad de la que forma parte.

3.6 Perfil de egreso de estudiantes

Los alumnos y las alumnas de esta escuela se caracterizan por poseer las siguientes

habilidades y/o actitudes en su perfil de egreso:

Habilidad / Actitud Indicador de logro

Responsable

Cumple con sus obligaciones con diligencia y

seriedad.

Respetuosa(o) Reconoce la integridad de las personas que lo

rodean, identificando y fijando los límites

personales, cumpliendo normas y cumpliendo una

sana convivencia.

Autónoma(o) Aprende a investigar de manera autónoma y pone en

práctica el aprendizaje por descubrimiento



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Creativa(o)

Fomenta la reflexión y el pensamiento divergente.

Proactiva(o)

Participa en actividades y busca soluciones

Visión de mundo Usa la experiencia como remanente para el logro de

sus aprendizajes

Propositiva(o) Porpone soluciones a diferentes situaciones

problemáticas que se presentan en su proceso de

enseñanza aprendizaje.

Defensor de ideas Vincula sus ideas con la de los demás plantenado

porturas claras y las defiende con argumentos.

Colaborativa(o) Es capaz de foemntar la retroalimentación en

consjunto con sus pares.

Transformador Descubre experimenta y plantea hipótesis para la

toma de decisiones.

Inclusiva(o) Es capaz de ponerse en lugar del otro y respeta la

diversidad de genero, etnias, raza, etc.

Capaz de resolver

problemas

Son capaces de resolver problemas de la vida

cotidiana en diferentes situaciones identificando y

utilizando diferentes etrategias y procedimientos

para dar respuesta al problema.

Posee comprensión de

lectura

Son capaces de extraer información explícita e

implícita utilizando diferentes estrategias.

Deemuestran reflexión sobre el texto.

Indagador Son capaces de formular hipótesis, de realizar

experimentación que demuestre curiosiad y

habilidad para indagar.

Promotor de hábitos de vida

saludable

Demuestran preocupación por entorno, conciencia

ecológica, autocuidado,hábitos de higiene, particpan

de actividades deportivas y recreativas.

Se expresa a través del arte Demuestran creatividad, desarrollan y se identifican

con algún grado de ejecución artística.



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3.7 Perfil de competencias docentes, docentes directivos y asistentes de educación.

Nombre del cargo: Directora de Escuela

ESTABLECIMIENTO: Escuela República de Chile

REPORTA A: Corporación de Educación de Calama

LUGAR DE TRABAJO: Comuna de Calama FECHA: 2018

I.- OBJETIVO DEL PUESTO

Al Director le corresponde la dirección, administración, supervisión y coordinación

de la Escuela. Su función principal es conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional,

cautelando el cumplimiento de los lineamientos y orientaciones establecidos, por el

Departamento de Educación y el marco jurídico vigente.

Será responsabilidad del Director obtener logros de aprendizajes para todos los

alumnos; logros de carácter institucional y de satisfacción de la comunidad educativa. Debe

poseer capacidad de participar y gestionar los aspectos pedagógicos, administrativos y del

clima institucional del Establecimiento.

II.- TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES

• Dirigir y liderar el proyecto educativo institucional, PEI, así como el PME.

• Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los

planes y programas de estudio y las estrategias para su implementación.

• Organizar y orientar las instancias de trabajo técnico-pedagógico y de desarrollo

profesional de los docentes del establecimiento.

• Adoptar las medidas necesarias para que los padres o apoderados reciban

regularmente información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso

de sus hijos.

• Organizar, supervisar y evaluar el trabajo de los docentes y del personal.

• Coordinar el trabajo de apoyo formativo y educativo de los asistentes de la

educación.}

• Proponer al sostenedor el personal a contrata y de reemplazo. Designar y Remover a

quienes ejerzan los cargos de Subdirector, Jefe Técnico, Curriculista, Evaluador,

Orientador y Encargado de Convivencia Titulares.

• Administrar y controlar los recursos.

III.- RELACIONES CLAVES

• Con la comunidad educativa: padres, apoderados, estudiantes, profesores, directivos,

asistentes de la educación.

• Con la Corporación de Educación de Calama.



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• Ministerio de Educación a través de los organismos pertinentes asociados a

supervisiones técnicas y de inspección de subvenciones.

• Organizaciones sociales y productivas de la comunidad.

IV.- CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA REQUERIDA

• Profesionales de la educación que posean título universitario de profesor o educador.

• Deseable poseer experiencia en cargos de dirección, coordinación y / o jefatura.

• Contar con conocimientos en el ámbito educacional escolar y /o experiencia en

gestión.

• Deseable manejo de herramientas de planificación, metodologías de enseñanza –

aprendizaje, normas y regulaciones vigentes en el ámbito educativo.

• Deseable contar con experiencia en aula.

V.- COMPETENCIAS REQUERIDAS

Competencias

Descripción para el cargo

Liderazgo

directivo

Articula los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo,

para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones profesionales,

de acuerdo con los estándares del establecimiento, logrando adhesión

con la misión, visión y objetivos del PEI.

• Conduce reuniones de manera efectiva

• Establece agendas y objetivos.

• Usa la autoridad en forma justa.

• Promueve la eficiencia del equipo.

• Usa estrategias para motivar y cohesionar al equipo.

• Promueve la productividad y el espíritu de equipo.

• Se comunica asertivamente

• Delega adecuadamente funciones.

• Se plantea con seguridad ante los temas y solicita apoyo o

asesoría cuando corresponde.

Negociación y

resolución de

conflictos

Identifica y gestiona situaciones de presión, contingencia y conflictos,

propiciando soluciones oportunas y acordes a los valores del

establecimiento y resguardando la integridad física, moral y emocional

de los implicados en el conflicto.

• Escucha de manera empática.

• Establece límites

• Promueve mecanismos de colaboración para resolver

conflictos.

• Facilita el logro de acuerdos que sean convenientes para los

implicados.



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• Conoce y utiliza diversas estrategias de negociación y

resolución de conflictos, sean estos en los equipos de trabajo o en aula,

según corresponda al cargo.

Planificación

estratégica

Participa activamente en el diseño e implementación del Plan

Estratégico Institucional.

• Anticipa escenarios, identifica oportunidades y comprende la

incidencia de factores externos (locales y nacionales sobre la gestión.

• Participa y colabora con información oportuna y análisis

situacional desde su respectivo cargo, contribuyendo así a la

elaboración de los planes de la institución.

• Promueve e implementa soluciones creativas acordes al

contexto y realidad institucional.

• Incentiva la investigación, actualización e innovación como

medios para lograr un desempeño de excelencia.

Impacto e

influencia

Calcula el impacto de sus acciones o palabras. Adapta una

presentación o discusión para atraer el interés y la atención de otros.

Anticipa el efecto que una acción u otro detalle causará en la imagen

que tiene las personas de interlocutor.

Desarrollo de

otros

Expresa expectativas positivas de los otros. Da seguridad y alienta.

Realiza capacitaciones. Organiza exitosamente experiencias para otros

con el fin de desarrollar sus aptitudes y confianza. Después de evaluar

las competencias en los subordinados, les delega.

Trabajo en

Equipo y

Cooperación

Expresa expectativas positivas del grupo. Pide aportes, autoriza a otros,

formas grupos. Actúa para promover un ambiente amistoso, un espíritu

de trabajo adecuado y de cooperación.

Protege y promueve la reputación del grupo. Hace celebraciones y

reuniones.

Autocontrol Maneja efectivamente la tensión, controla las emociones fuertes y toma

medidas para responder en forma constructiva. Tranquiliza a otros.

Autoconfianza Declara su posición claramente ante los conflictos y tiene confianza en

el juicio propio. Las acciones apoyan o justifican las expresiones

verbales de confianza en sí mismo.

Manejo del

Fracaso

Aprende de sus propios errores, analiza su rendimiento para entender

el fracaso y mejorar el rendimiento futuro.

Compromiso

Organizacional

Tiene un sentido de finalidad, declara su compromiso con la

institución. Entiende y apoya activamente la emisión y los objetivos de

la Institución. Adecúa sus actividades y prioridad para cumplir con las

necesidades de cooperar para lograr los objetivos más importantes.

Flexibilidad Cambia su propia conducta o planteamiento para adaptarse a la

situación. Hace adaptaciones a corto plazo en respuestas a las

necesidades de la situación del establecimiento.



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Nombre del cargo: Sub director de Escuela


REPORTA A: Directora de escuela



Apoyar la gestión del (a) Director/a de la Escuela, asesorando y colaborando en las áreas de

gestión pedagógica, convivencia escolar, gestión de recursos y liderazgo.

II. TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES

• Responsable directo del funcionamiento de la Escuela en caso de ausencia del (a)

Director /a.

• Apoyar la implementación del PEI.

• Velar, juntamente con la Directora de la escuela, porque el proceso enseñanza-

aprendizaje del establecimiento sea coherente con los objetivos educacionales

institucionales.

• Impulsar las políticas generales que emanan de la dirección de la escuela.

• Supervisar directamente las funciones de adquisición, mantenimiento e inventario en

el área de finanzas.

• Coordinar y supervisar las funciones y tareas de la U.T.P.

• Colaborar directamente con la directora en la distribución y horario del personal de

acuerdo con las necesidades del establecimiento.

• Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de estudiantes.

• Coordinar y orientar las labores administrativas – docentes.

• Apoyar la gestión de convivencia escolar.

• Velar porque los distintos estamentos de la comunidad educativa se mantengan

informados.

III. RELACIONES CLAVES.

Con la comunidad educativa: padres, estudiantes, profesores, directivos, asistentes de la

educación.

Con la Corporación de Educación de Calama.

Ministerio de Educación a través de los organismos pertinentes asociados a supervisiones

técnicas y de inspección de subvenciones.

Organizaciones sociales y productivas de la comunidad.

IV. CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA REQUERIDA.

Título en Gestión Educacional.

Deseable poseer experiencia en cargos de dirección, coordinación y/ o jefatura.



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V. COMPETENCIAS REQUERIDAS.

Competencias


Liderazgo

directivo

Articula los recursos personales de los miembros del equipo de

trabajo, para que actúe con eficacia y efectividad en situaciones

profesionales, de acuerdo con los estándares del establecimiento,

logrando adhesión con la misión, visión y objetivos del PEI.





• Promueve la productividad y el espíritu de equipo





Negociación y

resolución de

conflictos

Identifica y gestiona situaciones de presión, contingencia y conflictos,

propiciando soluciones oportunas y acordes a los valores del

establecimiento y resguardando la integridad física, moral y

emocional de los implicados en el conflicto.


• Establece límites.


conflictos.


implicados.


resolución de conflictos, sean estos en los equipos, de trabajo o en

aula, según corresponda al cargo.

Planificación

estratégica




incidencia de factores externos (locales y nacionales) sobre la gestión.


situacional desde su respectivo cargo, contribuyente así a la




• Incentiva la investigación, actualizada e innovación como


Impacto e

influencia





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que tiene las personas del interlocutor.

Desarrollo de otros Expresa expectativas positivas de los otros. Da seguridad y alienta.

Realiza capacitaciones. Organiza exitosamente experiencias para

otros con el fin de desarrollar sus aptitudes y confianza. Después de

evaluar las competencias en los subordinados, les delega.

Trabajo en Equipo

y Cooperación

Expresa expectativas positivas del grupo, Pide aportes, autoriza a

otros, formas grupos. Actúa para promover un ambiente amistoso, un

espíritu de trabajo adecuado y de cooperación. Protege y promueve

la reputación del grupo. Hace celebraciones y reuniones.

Autocontrol Maneja efectivamente, la tensión, controla las emociones fuertes y

toma medidas para responder en forma constructiva. Tranquiliza a

otros.

Autoconfianza Declara su posición claramente ante los conflictos y tiene confianza

en el juicio propio. Las acciones apoyan o justifican las expresiones


Manejo del

Fracaso



Compromiso

Organizacional

Tiene un Sentido de finalidad, declara su compromiso con la

institución. Entiende y apoya activamente la misión y los objetivos

de la Institución. Adecúa sus actividades y prioridades para cumplir

con las necesidades de cooperar para lograr los objetivos más

importantes.


situación. Ha adaptaciones a corto plazo en respuestas al as




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Nombre del cargo: Inspector General


REPORTA A: Directora de escuela



Apoyar la gestión del (a) Director/a de la Escuela, se responsabiliza de las funciones

organizativas necesarias para el cumplimiento del Reglamento de Convivencia de la

escuela..

II. TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES

a) Hacer respectar por parte de los diversos estamentos, las disposiciones legales,

reglamentarias y de disciplina interna vigentes para la escuela.

b) Proponer anualmente a la Dirección, el proyecto de operaciones para el correspondiente

año lectivo en cuanto a horario de la escuela, personal y alumnado; controlar las cargas

horarias y otros referidos a la organización material del proceso educativo; mejor empleo de

los recursos humanos y materiales; y lograr el más adecuado ambiente organizativo, y

disciplinario y académico de la escuela.

c) Supervisar el correcto cumplimento de los horarios de trabajos y funciones de parte del

personal.

d) Asumir carácter de autoridad superior de la escuela en materia de disciplina escolar

y relación con el lograr de los educandos.

e) Coordinar las actividades extra-programáticas y que se desarrollen en el plantel.

f) Supervisar el eficiente manejo estadístico de instrumentos de cualquier orden

establecidos para el efecto en a cuanto a matricula y asistencia del alumnado.

g) Asumir la subrogación de la Dirección en ausencia de esta, o la delegación de la misma.

h) Asumir las funciones que en forma especifica le encomienda Dirección.

i) Establecer las modalidades de control y conservación y correcto uso de las

dependencias, mobiliario y material pedagógicos.

j) Establecer las modalidades de control y protección de los registros de matrícula,

materia y evaluaciones.

k) Brindar a padres, apoderados, guardadores y público en general, por si o el personal de

su dependencia, la atención que le sea requerida sobre disciplina u otra materia relacionada

con el alumno.

l) Coordinar el uso óptimo del establecimiento y otra que se programen.

m) Controlar el orden, puntualidad y presentación de los alumnos a la entrada, permanencia

y salida del establecimiento, y exigir respeto en su convivencias escolar.

n) Programar, coordinar y supervisar las acciones de los docentes y personal auxiliar.

ñ) Corresponde al Inspector General, cumplir los siguientes deberes de organización:

• Organizar la optima presentación y aseo del local escolar.

• Organizar, supervisar y controlar los turnos, formaciones .

• Responsabilizarse del proceso en caso de accidentes escolares.



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• Atender alumnos con problemas conductuales y derivados al especialista, cuando

corresponda.

• Asistir a los consejos de Coordinación citados por la Directora.

• Previo conocimiento de Dirección, vincular el establecimiento con los organismos de

la comunidad.

• Autorizar la salida extraordinaria de algún alumno que lo requiera.

• Llevar los libros de control de asistencia, libro de salida de alumnos, libro de vida del

mismo siendo su responsabilidad que resten al día y bien llevados.

• Organizar y supervisar los ensayos de seguridad.

• Llevar un libro de registro de citación de apoderados.

o) Corresponde al Inspector General, cumplir los siguientes deberes de control:

• Controlar el correcto uso del establecimiento, en las actividades culturales, sociales,

deportivas y de bienestar estudiantil.

• Controlar el trabajo del personal de servicios menores.

• Verificar la correcta confección de los certificados elaborados por los profesores jefes

o de curso.

p) De acuerdo a las metas de Retención será responsabilidad de éste y de las inspectoras de

pabellón citar mensualmente a los apoderados de alumnos con alta tasa de inasistencias,

atrasos y anotaciones negativas y de hacer firmar los compromisos pertinentes con el objetivo

de superar estas irregularidades.



educación.

Con la Corporación de Educación de Calama.

Ministerio de Educación a través de los organismos pertinentes asociados a supervisiones

técnicas y de inspección de subvenciones.

Organizaciones sociales y productivas de la comunidad.


Título en Gestión Educacional.

Deseable poseer experiencia en cargos de dirección, coordinación y/ o jefatura.


Competencias


Liderazgo

directivo

Articula los recursos personales de los miembros del equipo de

trabajo, para que actúe con eficacia y efectividad en situaciones

profesionales, de acuerdo con los estándares del establecimiento,

logrando adhesión con la misión, visión y objetivos del PEI.



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• Promueve la productividad y el espíritu de equipo





Negociación y

resolución de

conflictos

Identifica y gestiona situaciones de presión, contingencia y

conflictos, propiciando soluciones oportunas y acordes a los valores

del establecimiento y resguardando la integridad física, moral y

emocional de los implicados en el conflicto.


• Establece límites.


conflictos.


implicados.


resolución de conflictos, sean estos en los equipos, de trabajo o en

aula, según corresponda al cargo.

Planificación

estratégica




incidencia de factores externos (locales y nacionales) sobre la

gestión.


situacional desde su respectivo cargo, contribuyente así a la




• Incentiva la investigación, actualizada e innovación como


Impacto e

influencia









Trabajo en Equipo

y Cooperación


otros, formas grupos. Actúa para promover un ambiente amistoso,



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un espíritu de trabajo adecuado y de cooperación. Protege y

promueve la reputación del grupo. Hace celebraciones y reuniones.



otros.




Manejo del

Fracaso



Compromiso

Organizacional





importantes.






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Nombre del cargo: Jefe UTP de Escuela


REPORTA A: Directora


I. OBJETIVO DEL PUESTO.

Asesorar al Director del establecimiento. Programar, organizar, supervisar y evaluar el

desarrollo de las actividades curriculares, de acuerdo con los lineamientos establecidos en el

proyecto educativo institucional (PEI).

II. TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES.

• Apoyar estrechamente al Director de la Escuela.

• Difundir el PEI, estableciendo lineamientos educativo-formativos y asegurando la

participación de la comunidad educativa.

• Asegurar la existencia de la información y material útil para los profesores, para la

toma de decisiones

• Planificar, coordinar y administrar los recursos de su área en función del PEI.

• Supervisar la implementación de los planes y programas asegurando la calidad de las

estrategias didácticas en el aula.

• Gestionar el proceso de evaluación docente.

• Organizar el curriculum en relación con los objetivos de PEI y PME.

• Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

• Coordinar y supervisar el trabajo académico, técnico y administrativo de los

profesores como sus cargas horarias.

• Mejorar las estrategias de acuerdo con los resultados y gestionar proyectos de

innovación pedagógica.



educación.


Título de Profesor

Capacitación en Planificación, Orientación, Evaluación o Currículum.




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Competencias


Liderazgo

Conduce reuniones, establece agendas y objetivos. Usa la autoridad

en forma justa. Promueve la eficiencia del grupo, usa estrategias para

promover la productividad y el espíritu de grupo.

Impacto e

influencia









Trabajo en Equipo

y Cooperación


otros, formas grupos. Actúa para promover un ambiente amistoso,

un espíritu de trabajo adecuado y de cooperación. Protege y

promueve la reputación del grupo. Hace celebraciones y reuniones.



otros.




Manejo del

Fracaso



Compromiso

Organizacional





importantes.






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Nombre del cargo: Curriculista


REPORTA A: Directora – Jefe de UTP



Organizar, planificar, coordinar y supervisar los procesos de la gestión curricular de la

escuela.


• Apoyar estrechamente al jefe UTP de la escuela.

• Asegurar la existencia de información estadística útil para la toma oportuna de

decisiones.

• Planificar y coordinar las actividades de su área, por ejemplo, observación de clases,

tiempo efectivo de enseñanza, planificación.

• Coordinar y supervisar el trabajo académico de los docentes.

• Supervisar la implementación de los programas de estudio en el aula.

• Entregar apoyo al profesor, contribuyendo en su perfeccionamiento y en el proceso

de entrega de aprendizajes con su grupo curso.

• Coordinar la gestión de proyectos de innovación pedagógica.



educación.


Título de Profesor

Capacitación en Planificación, Orientación, Evaluación o Currículum. Capacitación en áreas

afines a la gestión curricular.


Competencias


Impacto e influencia Calcula el impacto de sus acciones o palabras. Adapta una

presentación o discusión para atraer el interés y la atención de

otros. Anticipa el efecto que una acción u otro detalle causará

en la imagen que tiene las personas del interlocutor.

Desarrollo de otros Expresa expectativas positivas de los otros. Da seguridad y

alienta. Realiza capacitaciones. Organiza exitosamente



Calama

24


experiencias para otros con el fin de desarrollar sus aptitudes

y confianza. Después de evaluar las competencias en los

subordinados, les delega.

Trabajo en Equipo y

Cooperación

Expresa expectativas positivas del grupo. Pide aportes,

autoriza a otros, forma grupos. Actúa para promover un

ambiente amistoso, un espíritu de trabajo adecuado y de

cooperación. Protege y promueve la reputación del grupo.

Hace celebraciones y reuniones.

Autocontrol Maneja efectivamente, la tensión, controla las emociones

fuertes y toma medidas para responder en forma constructiva.

Tranquiliza a otros.

Autoconfianza Declara su posición claramente ante los conflictos y tiene

confianza en el juicio propio. Las acciones apoyan o justifican

las expresiones verbales de confianza en sí mismo.

Manejo del Fracaso Aprende de sus propios errores, analiza su rendimiento para

entender el fracaso y mejorar el rendimiento futuro.

Compromiso

Organizacional


institución. Entiende y apoya activamente la misión y los

objetivos de la Institución. Adecúa sus actividades y

prioridades para cumplir con las necesidades de cooperar para

lograr los objetivos más importantes.

Flexibilidad Cambia su propia conducta o planteamiento para adaptarse a

la situación. Ha adaptaciones a corto plazo en respuestas al as




Calama

25


Nombre del cargo: Evaluadora





Organizar, planificar, coordinar y supervisar los procesos evaluativos de la escuela,

implementando planes de acción específicos. Colaborar con el director y jefe de UTP en la

programación, organización, supervisión y evaluación de las actividades de la institución de

acuerdo con el PEI


Apoyar estrechamente al jefe UTP de la escuela.

Asegurar la existencia de información estadística útil para la toma oportuna de decisiones.

Planificar y coordinar las actividades de su área, cautelando la congruencia y calidad técnica

de los instrumentos utilizados en el desarrollo del proceso de evaluación.

Coordinar y supervisar el trabajo académico de los docentes.

Mejorar las estrategias de acuerdo con los resultados.



educación.


Título de Profesor

Capacitación en Planificación, Orientación, Evaluación o Currículum. Capacitación en áreas

afines a su rol.


Competencias


Orientación al logro

Crea su propia medida de excelencia. Mejora el rendimiento

realizando cambios específicos en el sistema o en sus

métodos de trabajo. Hace algo más rápido a menor costo, más

eficientemente, mejora la calidad y la satisfacción del cliente.


presentación o discusión para atraer el interés y la atención

de otros. Anticipa el efecto que una acción u otro detalle

causará en la imagen que tiene las personas del interlocutor.



Calama

26







Trabajo en Equipo y

Cooperación










confianza en el juicio propio. Las acciones apoyan o

justifican las expresiones verbales de confianza en sí mismo.



Compromiso

Organizacional




prioridades para cumplir con las necesidades de cooperar

para lograr los objetivos más importantes.


la situación. Ha adaptaciones a corto plazo en respuestas al

as necesidades de la situación del establecimiento.



Calama

27


Nombre del cargo: Orientador





Organizar, planificar, coordinar y supervisar y evaluar las actividades de orientación

educacional, vocacional y de desarrollo personal de alumnado a nivel grupal y personal

implementando el programa de orientación del establecimiento de acuerdo con los

lineamientos del PEI.


• Planificar y coordinar las actividades de su área de acuerdo con los lineamientos de

PEI.

• Participar y colaborar con el área de convivencia escolar compartiendo información

y respetando los protocolos del establecimiento.

• Gestionar los beneficios sociales para los alumnos.

• Administrar los recursos de su área en función de PEI.

• Elaborar y gestionar proyectos, así como programas especiales, con las redes de

apoyo de la comunidad.

• Orientar a cada estudiante en el proceso de orientación vocacional y/o de desarrollo

personal.

• Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo de su curso.

• Orientar y asesorar a los padres y apoderados en el apoyo a sus hijos.

• Coordinar y supervisar el trabajo académico de los docentes.

• Mejorar las estrategias de acuerdo con los resultados.



educación.


Título de Profesor

Post título en orientación.



Calama

28



Competencias


Orientación al

logro


realizando cambios específicos en el sistema o en sus métodos de

trabajo. Hace algo más rápido a menor costo, más eficientemente,

mejora la calidad y la satisfacción del cliente.

Impacto e

influencia









Trabajo en Equipo

y Cooperación

Expresa expectativas positivas del grupo. Pide aportes, autoriza a

otros, forma grupos. Actúa para promover un ambiente amistoso, un

espíritu de trabajo adecuado y de cooperación. Protege y promueve la

reputación del grupo. Hace celebraciones y reuniones.



otros.




Manejo del

Fracaso



Compromiso

Organizacional





importantes.






Calama

29


Nombre del cargo: Encargado de convivencia


REPORTA A: Directora



Mantener climas de convivencia armoniosa, en un marco de respeto y solidaridad entre los

diferentes actores y estamentos de la comunidad educativa haciendo respetar el Manual de

Convivencia escolar en el marco del PEI


• Hacer cumplir el manual de convivencia escolar, así como supervisar su

actualización.

• Promover la participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa en

el Consejo escolar.

• Promover el trabajo colaborativo en torno a la convivencia escolar en el Consejo

Escolar.

• Disponer la implementación de las medidas sobre la Convivencia escolar que

disponga el Consejo escolar.

• Elaborar el Plan de acción de la convivencia escolar.

• Coordinar iniciativas de capacitación sobre promoción de la buena convivencia y

manejo de situaciones de conflicto entre los diversos estamentos de la comunidad

educativa.

• Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la comunidad educativa en la

elaboración, implementación y difusión de las políticas de prevención, medidas

pedagógicas y disciplinarias que fomenten la buena convivencia escolar.



educación.


Título de Profesor


Competencias




realizando cambios específicos en el sistema o en sus métodos



Calama

30


de trabajo. Hace algo más rápido a menor costo, más



presentación o discusión para atraer el interés y la atención de

otros. Anticipa el efecto que una acción u otro detalle causará

en la imagen que tiene las personas del interlocutor.






Trabajo en Equipo y

Cooperación










confianza en el juicio propio. Las acciones apoyan o justifican

las expresiones verbales de confianza en sí mismo.



Compromiso

Organizacional




prioridades para cumplir con las necesidades de cooperar para

lograr los objetivos más importantes.


la situación. Ha adaptaciones a corto plazo en respuestas al as




Calama

31


Nombre del cargo: Coordinadora de PIE





Coordinar el equipo multidisciplinario (profesores de aula, profesores especialistas,

profesionales) para la planificación, ejecución y evaluación de las actividades del PIE.

Participa del equipo de gestión de la escuela.


• Conocer la normativa vigente y preparar en la escuela las condiciones necesarias para

el desarrollo de PIE.

• Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra

implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos

programas, por ejemplo, Plan de mejoramiento, Proyecto educativo institucional.

• Formar parte de los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades

de cada uno de los integrantes de PIE.

• Organizar y liderar las reuniones del equipo PIE en la escuela y asistir a las reuniones

del equipo de NEE de la comuna. Supervisar el cumplimiento del número de horas

profesionales y correcto desempeño profesional de los miembros de este equipo.

• Difundir las funciones y responsabilidades de cada uno de los integrantes de este

equipo y monitorear el cumplimiento de estas.

• Coordinar la planificación, ejecución y evaluación de las distintas etapas y acciones

comprometidas en el PIE.

• Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de los estudiantes

con el fin de determinar si presenta NEE.

• Revisar la documentación de las carpetas de los alumnos que reciben atención en el

programa de Integración escolar (antecedentes personales, informes de profesionales,

protocolos de procesos de evaluación y/o de reevaluación)

• Asesorar y monitorear el llenado y la actualización de la información de los registros

de Planificación y Evaluación de los cursos con alumnos en el PIE.

• Participar en los equipos de observación de clases, acompañado a los docentes del

PIE y retroalimentando su quehacer educativo.

• Asegurar que el Plan de Adecuación curricular individual (PACI) o el Plan de apoyo

individual (PAI) de cada estudiante consideren los resultados de la evaluación

diagnóstica registrada en el Formulario Único.

• Coordinar el trabajo entre los equipos de salud y educación y promover el

establecimiento de redes de apoyo en beneficio de los estudiantes del PIE.

• Cautelar el cumplimiento de horas profesionales que exige la normativa asegurando

las tres horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para los profesionales

de educación regular que se desempeñan en cursos con estudiantes con ¨PIE.



Calama

32


• Establecer vías de comunicación con las familias de los estudiantes de PIE con el fin

de mantenerlas informadas respecto de la entrega de apoyos especializados a sus hijos

e hijas y de asegurar su participación en las distintas instancias del proceso educativo

(planificación, aprendizaje, evaluación)

• Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos del

programa y sus familias.

• Coordinar acciones de capacitación a partir de las necesidades detectadas en la

comunidad educativa en función de las NEE de los estudiantes.

• Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica asociada al

PIE (estrategias de trabajo colaborativo, codocencia, evaluación diagnóstica integral

de calidad) a fin de difundir buenas prácticas y como medio de capacitación de otros

docentes del establecimiento y de otros establecimientos.

• Entrevistarse con apoderados para comunicar estados de avance del programa.

• Realizar charlas formativas para profesores, apoderados y comunidad escolar.

• Participar en reuniones intra y extra-escuela relativas a la coordinación del equipo

PIE.

• Supervisar el cumplimiento con el trabajo administrativo según el decreto N°170 y

N° 83.

• Reportar mensualmente a la dirección y UTP sobre el funcionamiento de PIE.



educación.

Redes de docentes comunales, redes sociales y psicológicas de apoyo al establecimiento,

asesores externos.


Profesional de la educación (Título de Educador diferencial), Psicopedagogo o psicólogo con

especialización en psicología educativa.

Deseable Perfeccionamiento en áreas de NEE e Integración escolar.

Manejo a nivel de usuario de Microsoft Office.

Salud compatible con el cargo.


Competencias




realizando cambios específicos en el sistema o en sus métodos

de trabajo. Hace algo más rápido a menor costo, más


Liderazgo Articula los recursos personales de los estudiantes para que

actúen con eficacia y efectividad en diversas situaciones,



Calama

33


logrando dentro del aula un ambiente de respeto y

colaboración entre profesor y los alumnos y entre los alumnos

y sus compañeros.

- Conduce reuniones de manera efectiva.

- Establece agendas y objetivos.

- Usa la autoridad en forma justa.

- Promueve la eficiencia del equipo.

- Usa estrategias para motivar y cohesionar al equipo.

- Promueve la productividad y el espíritu de equipo.

- Se comunica asertivamente.

- Delega adecuadamente funciones.

- Se plantea con seguridad ante los temas y solicita

apoyo o asesoría cuando corresponde.

Planificación estratégica Participa activamente en el diseño e implementación del

Proyecto educativo institucional.

- Anticipa escenarios, identifica oportunidades y

comprende la incidencia de factores externos (locales y

nacionales) sobre la gestión.

- Participa y colabora con información oportuna y

análisis situacional desde su cargo contribuyendo así a la


- Promueve e implementa soluciones creativas acordes

al contexto y realidad institucional.

- Incentiva la investigación, actualización e innovación

como medios para lograr un desempeño de excelencia.

Negociación y

resolución de conflictos


conflictos, propiciando soluciones oportunas y acordes a los

valores del establecimiento y resguardando la integridad física,

moral y emocional de los implicados en el conflicto.

- Escucha de manera empática.

- Establece límites.

- Promueve mecanismos de colaboración para resolver

conflictos.

- Facilita el logro de acuerdos que sean convenientes

para los implicados.

- Conoce y utiliza diversas estrategias de negociación y

resolución de conflictos sean estos en los equipos de trabajo o

en el aula según corresponda a la situación.

Conocimiento y

compromiso personal

Comprende el ambiente y la cultura del establecimiento.

- Conoce la realidad de la comunidad y se involucra en

ella.

- Declara su compromiso con la institución y la apoya en

acciones.



Calama

34


- Entiende y apoya activamente la misión, visión y

objetivos de la institución.

- Se hace parte de los sellos institucionales.

- Adecúa sus actividades y prioridades para el logro de

los objetivos más importantes.

- Se identifica con los valores de la comunidad educativa

en que se inserta.

Autocontrol y manejo

del estrés laboral

Maneja efectivamente, la tensión, controla las emociones


- Mantiene la calma en situaciones críticas.

- Reacciona adecuadamente ante la presión y el estrés.

- Tranquiliza a otros.

Tolerancia a la

frustración y capacidad

de autocrítica.

Aprende de sus propios errores, analiza su rendimiento para

entender el fracaso y mejorar.

- Es capaz de volver a empezar con entusiasmo cuando

no logra el resultado esperado.

- Capacidad de autocrítica.

- Mantiene el entusiasmo y la perseverancia aun en

condiciones difíciles.

- Visualiza su rol frente a las dificultades antes que

culpabilizar a otros.

Desarrollo de otros Organiza tareas apropiadas y útiles, capacitaciones formales,

etc. Con el fin de fomentar el aprendizaje y desarrollo de otros.

Hace que las personas encuentren las respuestas a los

problemas en lugar de darles soluciones.

- Confianza en las capacidades de los demás.

- Propone objetivos y tareas desafiantes.

- Busca y promueve fuentes de perfeccionamiento para

sí y para su equipo de trabajo.

- Realiza retroalimentaciones fundadas y constructivas.

- Promueve la proactividad en su equipo.

Proactividad Se anticipa a las situaciones que puedan surgir iniciando

acciones para superar los obstáculos y alcanzar metas

específicas. Hace intentos activos por influir sobre los

acontecimientos con el fin de lograr objetivos.

- Inicia acciones en lugar de aceptarlas pasivamente.

- Analiza resultados y los relaciona con las metas y

objetivos.

- Se orienta a la solución más que quedarse entrampado

en el problema.

Trabajo en equipo Se integra a grupos trabajando para alcanzar los objetivos

comunes y contribuir a los logros de la comunidad educativa.



Calama

35


Respeta las necesidades y opiniones de otros, pide aportes

entrega colaboración promueve la cohesión y el sentido de

colaboración en el equipo.

- Expresa expectativas positivas del grupo.

- Pide aportes, autoriza a otros, forma equipos.

- Actúa para promover un ambiente armónico, un

espíritu de trabajo adecuado y de cooperación.

- Protege y promueve la buena imagen del equipo.

-

Orden y orientación a la

calidad en la ejecución

del trabajo

Realiza sus labores de manera metódica y planificada

procurando el desempeño eficaz, oportuno y de calidad en

cada uno de sus trabajos contribuyendo así a una gestión de

calidad de la institución educativa como un todo.

- Es puntual y responsable con horarios y cumplimiento

de compromisos.

- Mantiene un espacio de trabajo ordenado,

- Revisa la precisión de la información tanto de la que

recibe como de la que entrega.

- Monitorea la calidad del trabajo de las personas a su

cargo.

- Mantiene registros claros y actualizados de las

acciones a su cargo.

- Verifica la correcta ejecución de sus acciones y

procedimientos.

Habilidades

interpersonales

Se comunica con otros de manera asertiva, favoreciendo

relaciones interpersonales constructivas, de respeto y

validación mutua.

- Actúa con paciencia y tolerancia dentro de los límites

establecidos.

- Considera diversos puntos de vista.

- Resguarda la confidencialidad.

- Se adecúa a diversos contextos.


- Procura actuar con alegría, compromiso, respeto

cordialidad y consideración con todos y cada uno de los

integrantes de la comunidad educativa.



Calama

36


Nombre del cargo: Docente


REPORTA A: Jefe de UTP



Conducir el proceso de aprendizaje a través de la planificación, evaluación y puesta en

marcha del PEI, asegurando un aprendizaje de calidad en un ambiente armónico y

participativo dentro del aula siguiendo el lineamiento técnico dado por el enfoque por

competencias.


• Planificar clases y actividades formativas, realizando las adecuaciones curriculares

que corresponda de acuerdo con los planes y bases curriculares del MINEDUC.

• Generar vínculos significativos con los estudiantes y con las familias de manera que

participen activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Desarrollar actividades formativas curriculares complementarias con los estudiantes

(deportivas, medio ambiente folclóricas, expresión artística, etc.)

• Asesorar informar y proponer a la unidad técnica y al equipo de gestión respecto al

proceso de formación académica y valórica de cada estudiante.

• Equilibrar en la planificación y en la enseñanza los elementos cognitivos y afectivos.

• Realizar reforzamientos y aplicar palanes remediales en los casos que se consideren

necesarios.

• Participar activamente en las reuniones pedagógicas (Consejos técnicos y

administrativos)

• Elaborar, readecuar y entregar planificaciones de las Unidades de aprendizaje de las

asignaturas y talleres del plan de estudio que le corresponda ejecutar.

• Mantener al día toda la documentación que le corresponda (libros de clases, informes

de notas, etc.)

• Trabajar colaborativamente con otros estamentos de la escuela (Equipo de

convivencia, PIE, Jefaturas, UTP, etc.)

• Favorecer el proceso de descubrimiento vocacional en los estudiantes para la

prosecución de estudios en la enseñanza media).



educación.

Redes de docentes comunales, redes sociales de apoyo al establecimiento, asesores externos.




Calama

37


Título de Profesor

Perfeccionamiento en áreas ´pertinentes a la función docente en el aula.


Competencias



Crea su propia medida de excelencia. Mejora el

rendimiento realizando cambios específicos en el sistema o

en sus métodos de trabajo. Hace algo más rápido a menor

costo, más eficientemente, mejora la calidad y la

satisfacción del cliente.

Liderazgo en el aula Articula los recursos personales de los estudiantes para que

actúen con eficacia y efectividad en diversas situacione,

logrando dentro del aula un ambiente de respeto y

colaboración entre profesor y los alumnos y entre los

alumnos y sus compañeros.

- Muestra manejo de los contenidos curriculares

siendo un referente en el aula.

- Entrega instrucciones claras.

- Motiva a niñas y niños para que enfrenten con

entusiasmo la tarea educativa.

- Favorece la participación e inclusión de todas y

todos en las actividades de aula.


presentación o discusión para atraer el interés y la atención

de otros. Anticipa el efecto que una acción u otro detalle

causará en la imagen que tienen las personas del

interlocutor.

Negociación y resolución

de conflictos


conflictos, propiciando soluciones oportunas y acordes a

los valores del establecimiento y resguardando la integridad

física, moral y emocional de los implicados en el conflicto.



- Promueve mecanismos de colaboración para

resolver conflictos.



- Conoce y utiliza diversas estrategias de negociación

y resolución de conflictos sean estos en los equipos de

trabajo o en el aula según corresponda a la situación.



Calama

38


Desarrollo de otros Expresa expectativas positivas de los otros. Da seguridad

y alienta. Realiza capacitaciones. Organiza exitosamente

experiencias para otros con el fin de desarrollar sus

aptitudes y confianza. Después de evaluar las competencias

en los subordinados, les delega.

Trabajo en Equipo y

Cooperación







fuertes y toma medidas para responder en forma

constructiva. Tranquiliza a otros.


confianza en el juicio propio. Las acciones apoyan o

justifican las expresiones verbales de confianza en sí

mismo.



Compromiso

Organizacional

Tiene un Sentido de finalidad, declara su compromiso con

la institución. Entiende y apoya activamente la misión y los


prioridades para cumplir con las necesidades de cooperar

para lograr los objetivos más importantes.

Flexibilidad Cambia su propia conducta o planteamiento para adaptarse

a la situación. Ha adaptaciones a corto plazo en respuestas

al as necesidades de la situación del establecimiento.

Habilidades

interpersonales



validación mutua.

- Actúa con paciencia y tolerancia dentro de los

límites establecidos.










Calama

39


Nombre del cargo: Asistente de Educación


REPORTA A: Subdirector – Inspector general



Apoyar complementariamente el proceso de enseñanza-aprendizaje de la escuela, en labores

relacionadas con convivencia o actividades docentes y administrativas inherentes a la función

educativa.


En el área administrativa:

- Redacción envío y recepción de correspondencia.

- Mantención actualizada de cuentas SEP y mantenimiento.

- Mantención actualizada de información para SIGE (entrega de documentación, altas

de alumnos, actas de calificaciones)

- Apoyar proceso de matrícula de estudiantes.

- Atención de apoderados y personas externas de manera presencial o telefónica

llenando el registro escrito de las mismas.

- Mantención actualizada del inventario inherente al programa.

En el área de Convivencia:

- Apoyar la labor de convivencia.

- Controlar inasistencias, atrasos, justificativos, presentación personal de acuerdo con

los establecido en PEI.

- Realizar turnos de patio en recreos e inter-periodos cuidando que se mantengan las

condiciones de sana convivencia.

- Aplicar auxilio y/o traslado de estudiantes accidentados cuando corresponda.

Asistentes profesionales:

Son el grupo de personas que cuentan con un título profesional y que cumplen roles y

funciones de apoyo a la función educativa que realiza el docente con los alumnos y sus

familias. Estos profesionales se desempeñan en PIE y dupla Psicosocial y tienen las

siguientes responsabilidades:

• Realizar diagnósticos a estudiantes con necesidades educativas, a grupos de

estudiantes y a las familias de acuerdo a necesidades y normativa.

• Aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo a su especialidad, a las necesidades y

requerimientos de atención y normas vigentes.



Calama

40


• Elaborar informes de resultados de evaluaciones de acuerdo a especialidad y formatos

que correspondan. Aportar sugerencias específicas al establecimiento, a los docentes

y familias de acuerdo a resultados del diagnóstico.

• Realizar las reevaluaciones cuándo corresponda de acuerdo a necesidades y normas

establecidas.

• Incorporar en los planes de trabajo, acciones bajo el enfoque de prevención de

problemas, dificultades para aprender y áreas a mejorar.

• Decidir y planificar las acciones de apoyo al establecimiento, a los alumnos y sus

familias.

• Planificar el trabajo a realizar y coordinar la organización de apoyos con UTP y

Encargado de convivencia del establecimiento.

• Realizar tratamientos de habilitación y rehabilitación en forma integral a través de

planes y programas de apoyo individuales y grupales.

• Desarrollar planes curriculares para favorecer la integración de los estudiantes.

• Integrar a las familias y profesores en los trabajos con los estudiantes.

• Participar en reuniones con docentes, padres y apoderados asesorándolos en temas

técnicos y de apoyo a los estudiantes.

• Participar en talleres de perfeccionamiento docente, aportando estrategias para

mejorar la situación escolar de los alumnos en condiciones de apoyo.

• Realizar talleres en función del mejoramiento y desarrollo de los estudiantes.

• Realizar acciones de seguimiento de los alumnos en el aula.

• Evaluar la evolución de apoyos en trabajos de equipo con docentes de aula, técnicos

y directivos del establecimiento.

• Elaborar informes de evolución de apoyos especializados.

• Participar con equipos multidisciplinarios en la construcción de Informes de síntesis

sobre la evolución del desarrollo de los estudiantes.

• Incorporar en las Reuniones de Evaluación, elementos que afecten el desarrollo de

su función, con el propósito de mejorarlas.

Asistentes de servicio ( auxiliares de servicios menores)

Son las personas que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de los bienes e

instalaciones de la infraestructura de los establecimientos además de otras tareas de servicios

menores que le son encomendadas. Cuentan con licencia de educación media.

• Mantener el aseo y orden en la totalidad de dependencias del local escolar.

• Mantener en orden y limpieza los bienes materiales y equipamiento del

establecimiento.

• Controlar entrada y salida de personas al local escolar, según horarios e instrucciones

dadas por sus jefes superiores.

• Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias al exterior del

establecimiento de acuerdo a indicación de jefes superiores.

• Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los recursos

asignados.



Calama

41


• Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes directos.

• Integrar y participar positivamente en las reuniones de Asistentes de la Educación.

• Mantener registros escritos de las tareas que le son asignadas.

• Informar y comunicar a su jefe directo, irregularidades que observe en el ámbito de

sus funciones para su mejoramiento.



educación.

Redes de docentes comunales, redes sociales y psicológicas de apoyo al establecimiento,

asesores externos.


Licencia de enseñanza media.

Deseables estudios técnicos como asistente de la educación en áreas administrativas u otros

afines.

Deseables perfeccionamientos en áreas de Convivencia escolar, mediación escolar.

Manejo a nivel de usuario básico de Microsoft Office.


Competencias




realizando cambios específicos en el sistema o en sus

métodos de trabajo. Hace algo más rápido a menor costo, más


Negociación y resolución

de conflictos


conflictos, propiciando soluciones oportunas y acordes a los

valores del establecimiento y resguardando la integridad

física, moral y emocional de los implicados en el conflicto.



- Promueve mecanismos de colaboración para resolver

conflictos.



- Conoce y utiliza diversas estrategias de negociación

y resolución de conflictos sean estos en los equipos de trabajo

o en el aula según corresponda a la situación.

Conocimiento y

compromiso personal

Comprende el ambiente y la cultura del establecimiento.



Calama

42


- Conoce la realidad de la comunidad y se involucra en

ella.

- Declara su compromiso con la institución y la apoya

en acciones.

- Entiende y apoya activamente la misión, visión y

objetivos de la institución.

- Se hace parte de los sellos institucionales.

- Adecúa sus actividades y prioridades para el logro de

los objetivos más importantes.

- Se identifica con los valores de la comunidad

educativa en que se inserta.

Autocontrol y manejo del

estrés laboral

Maneja efectivamente, la tensión, controla las emociones


- Mantiene la calma en situaciones críticas.

- Reacciona adecuadamente ante la presión y el estrés.

- Tranquiliza a otros.

Tolerancia a la frustración

y capacidad de autocrítica.

Aprende de sus propios errores, analiza su rendimiento para

entender el fracaso y mejorar.

- Es capaz de volver a empezar con entusiasmo cuando

no logra el resultado esperado.

- Capacidad de autocrítica.

- Mantiene el entusiasmo y la perseverancia aun en

condiciones difíciles.

- Visualiza su rol frente a las dificultades antes que

culpabilizar a otros.

Desarrollo de otros Organiza tareas apropiadas y útiles, capacitaciones formales,

etc. Con el fin de fomentar el aprendizaje y desarrollo de

otros. Hace que las personas encuentren las respuestas a los

problemas en lugar de darles soluciones.

- Confianza en las capacidades de los demás.

- Propone objetivos y tareas desafiantes.

- Busca y promueve fuentes de perfeccionamiento para

sí y para su equipo de trabajo.

- Realiza retroalimentaciones fundadas y

constructivas.

- Promueve la proactividad en su equipo.

Proactividad Se anticipa a las situaciones que puedan surgir iniciando

acciones para superar los obstáculos y alcanzar metas

específicas. Hace intentos activos por influir sobre los

acontecimientos con el fin de lograr objetivos.

- Inicia acciones en lugar de aceptarlas pasivamente.

- Analiza resultados y los relaciona con las metas y

objetivos.



Calama

43


- Se orienta a la solución más que quedarse entrampado

en el problema.

Trabajo en equipo Se integra a grupos trabajando para alcanzar los objetivos

comunes y contribuir a los logros de la comunidad educativa.

Respeta las necesidades y opiniones de otros, pide aportes

entrega colaboración promueve la cohesión y el sentido de

colaboración en el equipo.

- Expresa expectativas positivas del grupo.

- Pide aportes, autoriza a otros, forma equipos.

- Actúa para promover un ambiente armónico, un

espíritu de trabajo adecuado y de cooperación.

- Protege y promueve la buena imagen del equipo.

-

Orden y orientación a la

calidad en la ejecución del

trabajo

Realiza sus labores de manera metódica y planificada

procurando el desempeño eficaz, oportuno y de calidad en

cada uno de sus trabajos contribuyendo así a una gestión de

calidad de la institución educativa como un todo.

- Es puntual y responsable con horarios y

cumplimiento de compromisos.

- Mantiene un espacio de trabajo ordenado,

- Revisa la precisión de la información tanto de la que

recibe como de la que entrega.

- Monitorea la calidad del trabajo de las personas a su

cargo.

- Mantiene registros claros y actualizados de las

acciones a su cargo.

- Verifica la correcta ejecución de sus acciones y

procedimientos.

Habilidades

interpersonales



validación mutua.

- Actúa con paciencia y tolerancia dentro de los límites

establecidos.










Calama

44


4 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

4.1 Síntesis Diagnóstico Institucional

Para el diagnóstico institucional se analizaron las dimensiones de la gestion para identificar

las fortalezas y oportunidades de mejoramiento en cada una de ellas:

Dimensiones Fortalezas Oportunidades de mejoramiento

Gestión Pedagógica

Está instalada la preparación e implementación

de procesos pedagógicos. Se observa que los

profesores están más dispuestos para el análisis

pedagógico e implementación efectiva del

currículum.

Los principios formativos en relación a la calidad y desarrollo de valores se les da la importancia que requiere, sin embargo, falta articular acciones para que estos principios formativos tengan una mirada institucional.

Mejorar canales de comunicación entre UTP y

profesores. Aplicación oportuna de medidas

propuestas en consejo técnico y entrevista

docente.

Mejorar la reflexión en torno a la evaluación para

lograr éxito y Tambien la construcción del

instrumento evaluative, ya que, en algunas

oportunidades no es coherente con el objetivo a

lograr.

Liderazgo

Se difunde una cultura de altas expectativas

sumadas a un marco teórico en relación al

desarrollo de habilidades en las clases.

Se consensuan las acciones en pos del logro de

la movilidad en el logro de los aprendizajes. Se

monitorean los procesos pedagógicos e

indicadores de logro.

Existe sistematización del trabajo con OA y

cobertura curricular y también difusión de

vocabulario técnico en relación al desarrollo de

clases pensando en el desarrollo de competencias.

-Análisis de resultados, por ejemplo, en torno a la

reflexión en torno a resultados de SIMCE,

aprobación por asignatura y rendimiento por

curso de manera programada.

-Construcción de matrices técnicas de evaluación

junto a docentes.

-Toma de decisiones, es decir, enfatizar el

decirdir teniendo en cuenta elementos técnicos y

valóricos.

Hay que brindar mayores espaciós para la reflexión en torno a:

-Evaluación e incorporación de medidas remediales.

-Construcción de matrices técnicas.

-Toma de decisiones teniendo en cuenta elementos técnicos

Convivencia Escolar

Las acciones de convivencia programadas en el

Plan de Gestión de la Convivencia se

implementan en un 100%. Además, se

establecen relaciones con la comunidad para

potenciar el bienestar de alumnos.

Implementación participativa del Plan de gestión

de la Convivencia escolar y del Plan de

formación ciudadana.

Gestión de Recursos

Se aprovecha el PME para producir movilidad de

aprendizajes. Se proveen los recursos

necesarios para la implementación del

currículum.

Darle sistematización y organización en el

tiempo al monitoreo de la movilidad hacia

mejores logros y aprendizajes de calidad.



Calama

45


Para definer los objetivos de este Proyecto educativo y sus respectivas metas se hizo

necesario realizer el studio de indicadores de eficiencia interna los que han tenido la siguiente

evoción en el tiempo:

Matricula E.E. últimos 5 años

2013 2014 2015 2016 2017

H M H M H M H M H M

366 266 398 279 343 231 342 266 239 325

Retiro últimos 5 años 2013 2014 2015 2016 2017

T % T % T % T % T %

H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M

45 28 7 4 38 14 5 2 17 15 2,94 2,6 39 28 6,4 4,6 17 23 2,8 1

Deserción últimos 5 años 2013 2014 2015 2016 2017

T % T % T % T % T %


1 0 0,1 0 0 0 0 0 1 1 0,1 0,1 2 1 0,3 0,1 0 0 0 0

Repitencia últimos 5 años (N° de estudiantes y %)

2013 2014 2015 2016 2017

TOTAL %: TOTAL %: TOTAL %: Total %: Total %:


15 5 28 15 6 2 12 6 7 3 16 7 9 6 21 15 0 2 0 3



Calama

46




Calama

47


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