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ESCUELA PRIMITIVA ECHEVERRÍA

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ESCUELA PRIMITIVA

ECHEVERRÍA

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ESCUELA PRIMITIVA ECHEVERRIA

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Introducción

El presente documento constituye el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

de la Escuela Particular Primitiva Echeverría, establecimiento miembro del

grupo de instituciones educativas que pertenecen a la Congregación de las

Hermanas Misioneras Catequistas de la Sagrada Familia.

En su elaboración han participado activamente todos los profesionales que

conforman los equipos directivos y técnicos, educadores, asistentes de la

educación, representantes de las alumnas, como asimismo las religiosas con

funciones formales dentro del establecimiento, con el propósito de que,

desde su perspectiva, sus funciones y su compromiso expresaran sus

opiniones, hicieran sus contribuciones y colaboraran en un proyecto

consensuado que beneficie extensivamente a toda la comunidad educativa

del establecimiento. No cabe sino agradecer sus contribuciones, sus

opiniones y compromiso por la importancia que éstas tienen para la

implementación de este proyecto.

Consideraciones Normativas y Carácter Formal del PEI

Dada la pertenencia del establecimiento al grupo de instituciones

educativas de la Congregación señalada anteriormente, este Proyecto

Educativo Institucional se enmarca dentro de, y se alinea con lo que

establece el propio Proyecto Educativo de las Misioneras Catequistas de la

Sagrada Familia, el cual señala y define los aspectos clave que deben

considerar e integrar los establecimientos educacionales dentro de su

correspondiente PEI, y que se tornan exigibles independientemente de que

tales aspectos específicos aparezcan o no dentro de este PEI. Por esta

misma razón, el PEI de la escuela Primitiva Echeverría debe siempre

acompañarse del PEI de la Congregación, y ambos documentos deberán

estar a la vista de todos y cada uno de los miembros de la comunidad

educativa y disponible para su lectura y conocimiento en todo momento,

formando parte del conjunto de documentos normativos oficiales formales

que regulan la vida institucional.

Fundamentos del Proyecto Educativo.

La Congregación de las Hermanas Misioneras Catequistas de la Sagrada

Familia inspira su Proyecto Educativo Institucional tanto en los valores de la

Sagrada Familia como en el legado de la Hermana Primitiva Echeverría

Larraín, quien, en 1920 fundara con apostolado escolar el Instituto

Misioneras Catequistas de la Sagrada Familia. En tal sentido, el Colegio

Primitiva Echeverría adhiere, se apropia y se inspira igualmente en ese

apostolado y valores, consagrándose a ellos y comprometiéndose a

testimoniarlos desde la función educadora que le compete.

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Los principales fundamentos del PEI e nuestra institución son:

La tarea educativa es un testimonio de vida, un modelo esencial a plasmar

en nuestras alumnas. Constituye una forma de ser y de hacer que inspira la

forma de ser y de hacer catequesis, educar y evangelizar a partir de un

modelo visible, explícito, que nuestras niñas, adolescentes, docentes,

asistentes de la educación, directivos, padres y apoderados pueden

observar e imitar como modelos constructivos y ejemplo de lo que nos

señala Cristo en nuestra trayectoria de vida, en nuestra familia, en nuestro

trabajo, en nuestras relaciones sociales, y en general, en toda nuestra

existencia.

Una vivencia encarnada en la que se observa de forma tangible un espíritu

caritativo, gratuito y pleno de amor por los más débiles y necesitados.

Un claro propósito, un sentido cristiano profundo, desde el cual es posible

identificar a través del testimonio de quienes forman la institución los

comportamientos, actitudes, intereses y desafíos que les convoca.

Ser cristianos, vivenciar la fe, transmitirla a través de los actos y actitudes, a

través de la conducta solidaria y respetuosa de la dignidad humana. Un

quehacer educativo profundamente comprometido que se sintetiza en la

armonía y la fascinación de aprender y aprehenderlo todo, tanto desde la

labor del que enseña como desde la curiosidad del que aprende, en un

ejercicio que combina sabiduría y evangelio, de conocimiento para la acción,

de aprendizajes y decisiones que aportan cada día más humanismo a

nuestra vida individual y social.

Colegio Primitiva Echeverría y Congregación Misioneras Catequistas

de la Sagrada Familia.

Nuestro Colegio forma parte de una red de establecimientos educacionales

desarrollada por la Congregación de las Hermanas Catequistas de la Sagrada

Familia, iniciativa creada por nuestra Madre Fundadora, Primitiva

Echeverría Larraín.

Inspirados en la obra y legado de la Madre Fundadora, los establecimientos

educacionales de nuestra Congregación han desarrollado una importante

labor educativa en distintas regiones del país.

La Congregación cuenta con un Proyecto Educativo Institucional, el que

permite proyectar el trabajo formativo de manera compartida en los

establecimientos que forman parte de nuestra comunidad. A continuación

se describe la Visión y Misión del Proyecto Educativo de la Congregación.

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Visión.

El proyecto educativo de la Congregación de las Hermanas Misioneras

Catequistas de la Sagrada Familia, de origen chileno, es un compromiso

profundo, un referente y testimonio de vida del carisma y espiritualidad

basado en los ideales de la Madre fundadora e inspirado en el espíritu

evangelizador de Cristo. Bajo esta perspectiva y fundamento, somos una

Congregación comprometida, a través de sus instituciones educativas, con

la persona humana a través de una catequesis profunda, una instrucción y

formación fundada en Cristo, impregnada de su identidad eclesial y cultural

católica, caritativa, socialmente sensible y al servicio de los pobres, con un

estilo y características evangelizadoras, que le imprime el espíritu pastoral

a su pedagogía y didáctica y que trabaja y vive la función como una vocación

y apostolado docente en una labor que pone en un lugar preferente a la

familia y sus hijos como mensajeros de los valores y la ética fundada en la

fe católica hacia la sociedad.

Misión.

Nuestra Misión es la Catequesis, es decir instruir y evangelizar conforme al

proyecto de vida cristiano católico, inspiradas en el modelo de la Sagrada

Familia y los ideales de nuestra fundadora Hermana Primitiva Echeverría

Larraín, formando en la doctrina como en la vida espiritual, profundizando

el mensaje evangélico que va educando la fe.

Nuestra misión se traduce en un proyecto educativo en el que se funden

armónicamente fe, cultura y vida. Por su medio nuestra Congregación

evangeliza, educa y colabora en la formación de un ambiente moralmente

sano y firme en las comunidades educativas, en las familias que la

constituyen y en la comunidad a la que pertenecen. Esta misión se nutre de

Cristo, en la que Él revela y promueve el sentido nuevo de la existencia y la

transforma, impulsando y capacitando a quienes educan y a quienes reciben

las enseñanzas a vivir de manera divina, es decir, a pensar, querer y actuar

según el Evangelio, haciendo de las bienaventuranzas la norma de su vida.

La Visión de Nuestro Proyecto Educativo

La escuela Primitiva Echeverría, se visiona a sí misma como una escuela

católica, formadora de alumnas íntegras, desarrolladas cognitiva e

intelectualmente, modelos de actitudes valóricas y conductas éticas

inspiradas en Cristo, con una sólida posesión de conocimientos científicos y

tecnológicos que se traducen en ser personas hábiles y competentes en el

contexto individual, laboral y social, capaces de comprometerse y enfrentar

con éxito la dinámica que les plantea la sociedad.

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Nuestra Misión

La escuela Primitiva Echeverría evangeliza, educa y colabora en la formación

de un ambiente moralmente sano y firme en la comunidad educativa, en las

alumnas y las familias que la constituyen.

Nos proponemos como Misión:

Formar y educar niñas y jóvenes a través de un proceso de desarrollo

habilidades cognitivas, morales y socioemocionales, que se traduzcan en

competencias y aptitudes en el dominio científico y tecnológico, como

asimismo en habilidades y actitudes para la vida, en el contexto individual y

social, cimentado en una sólida formación valórico-cristiana.

La Identidad de Nuestra Escuela

El Proyecto Educativo de la Congregación de las Hermanas Misioneras

Catequistas de la Sagrada Familia se identifica con la catequesis que educa

e instruye en la fe, centrada en la Sagrada Familia.

Esta identidad es el fundamento superior que provee el marco de

pertenencia a nuestra comunidad educativa y se sintetiza en un Ser

educador catequista que hace carne aquello que permanente y

repetidamente tiene que comunicar a las estudiantes. Un educador que vive

de un modo destacado aquellos valores que más nos preocupa transmitir

en nuestra comunidad educacional y pone en el centro la fe y la familia

como eje evangelizador y formador educativo.

Nos caracterizamos por ser una comunidad en la que predomina un cálido

ambiente de familia; acogedor, inclusivo y solidario; que impulsa, promueve

y difunde principios sólidos en cuanto a expresión de fe y espíritu de

servicio.

Nuestra escuela es, un lugar de estudio, de altas expectativas de logro, de

sana convivencia, respeto y disciplina, donde siempre se puede llegar y ser

bien recibida.

Si bien es cierto que somos una escuela confesional Católica, acogemos a

familias de otros credos que demuestren apreciar y compartir nuestra

promesa educativa.

El lema que nos identifica es:

“Una comunidad que camina junta en la misión de educar”.

Nuestros Valores

Nuestros valores compartidos describen la esencia de aquellos principios,

actitudes y comportamientos esenciales en los que creemos y que dan

sentido a lo que hacemos como comunidad.

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El Valor de la Familia.

La FAMILIA es la célula social más importante, el primer lugar de aprendizaje

en donde se recibe y se cultiva la fe, donde se construyen valores como el

respeto, solidaridad, acogida. Cuando los padres de familia y los educadores

viven y transmiten los valores, dan testimonio de ello de manera natural.

De tal manera que los valores que se viven en la familia son constructores

de la persona humana, valores que por excelencia, determinan nuestro

valor como personas.

Por tanto, nuestra comunidad educativa debe contribuir con todos sus

medios, a la construcción de familia que como escuela anhelamos,

enseñando, desarrollando y fortaleciendo de manera permanente en

nuestras alumnas valores tales como:

Acogida

A partir del ejemplo de Jesús, el valor de la acogida es un valor central para

nuestro colegio. Así como Jesús nos indicó el camino y nos llamó a aceptar

con alegría a todas las personas, los miembros de la comunidad educativa

deben expresar la mejor actitud de acogida, en especial a quienes más

necesitan de nosotros: los débiles, los pobres, las personas con

discapacidad, las estudiantes y familias vulnerables.

Respeto a la Diversidad e inclusión

Este es el reconocimiento del valor inherente y los derechos innatos de los

individuos y de la sociedad, actitud de atención y consideración a los

procesos evolutivos individualizados de las personas y de la naturaleza.

Respeto a toda criatura de Dios, por su dignidad, a todas las instalaciones y

medios, empleando el diálogo y la no-violencia en la solución de las

tensiones y los conflictos.

Tolerancia

Nuestra escuela practica la tolerancia como un valor fundamental para la

vida, ello implica la aceptación de la diversidad, el respeto a las ideas de

otros y el aprender a convivir en la armonía de una sociedad democrática.

Entendemos la tolerancia como las expresiones de respeto y aceptación de

la existencia de otras formas de vida, creencias e ideas, o aún la no creencia

en ninguna religión.

Solidaridad y Justicia

El ejercicio de la solidaridad y justicia, conlleva la aceptación de una precisa

responsabilidad cristiana en nuestra comunidad educativa y sus estudiantes

a fin de desarrollar mujeres con una profunda sensibilidad social, que

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pongan sus talentos al servicio de y se comprometan con los demás,

especialmente los más pobres y necesitados.

Las Políticas de Nuestro Proyecto

En nuestra comunidad somos conscientes de la importancia de la educación

y del sentido y significado de la concepción educativa de la Iglesia y su

realización práctica mediante una de las instituciones educativas más

genuinamente cristianas como es la escuela católica. Por lo tanto, como

Política Marco de este Proyecto Educativo, nos comprometemos a ofrecer

un servicio cualificado a la educación de niñas y jóvenes, cuyos padres

demandan esta acción de la Iglesia en el ejercicio de su derecho a que sus

hijas reciban la formación que responda a sus convicciones educativas,

especialmente por lo que se refiere a la formación religiosa y moral.

En el presente Proyecto Educativo Institucional del colegio Primitiva

Echeverría se han establecido las siguientes Políticas institucionales:

• Se promueve la existencia de un equipo de trabajo (docente y no

docente) competente, proactivo, profundamente cristiano, con sentido

de pertenencia, que se desarrolle personal y profesionalmente, de

manera que pueda prestar un servicio de calidad a las alumnas y sus

familias.

• La escuela es un espacio inclusivo que promueve permanentemente el

respeto a la diversidad y el buen trato entre todos sus integrantes.

• Se promueve y favorece en nuestras alumnas un desarrollo integral que

atienda las dimensiones ética, espiritual, cognoscitiva, afectiva y

comunicativa.

• La escuela favorece permanente la colaboración y compromiso de las

familias a través del apoyo en la formación y reafirmación de valores y

hábitos.

• Se propicia la participación activa, responsable y comprometida de cada

uno de los integrantes de la comunidad educativa en la organización y

puesta en práctica de los lineamientos de nuestro PEI.

Lineamientos Estratégicos Institucionales.

Rol de los laicos en nuestra comunidad educativa

De acuerdo a lo que señala el Proyecto Educativo de nuestra Congregación,

el rol de los laicos en nuestra comunidad educativa es estar comprometidos

con el cultivo de la excelencia académica y profesional. Su función principal

es ejercer a plenitud el rigor en la enseñanza y la exigencia en el aprendizaje

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en las aulas de nuestro colegio. En otras palabras, no procede un trabajo de

aula que enfatice sólo los aspectos valóricos y le reste importancia a los

contenidos programáticos escolares y al rigor y la disciplina que exige el

estudio de dichos contenidos para preparar diligentemente a los

estudiantes en el conocimiento y práctica de los mismos y la consecuente

adquisición de competencias para convertirlos en estudiantes de excelencia

académica.

La afirmación de nuestra identidad de educación católica se cristaliza

cuando podemos dar respuestas claras a interrogantes tales como ¿qué ven

los educandos cuando ven al educador testigo de los valores que

promovemos? ¿Qué oyen cuando le oyen? Esto nos lleva a plantear que la

“misión” de nuestros educadores laicos es antes que nada “emisión”,

emisión de signos.

Lo que hace a un educador en una escuela católica significativos es

precisamente su condición de signos. Pero a la vez, debe quedar claro que

la intención evangelizadora de la enseñanza en nuestra institución no puede

ni debe conducir a la desnaturalización de la actividad escolar, vale decir,

distorsionar el verdadero sentido de la escuela y su función educativa

primordial cual es enseñar y educar en el conocimiento científico y en las

competencias que nuestras estudiantes requieren. Enseñar lenguaje,

matemáticas o ciencias no es un requisito para (de paso) evangelizar, sino

por el contrario, es la manera evangélica de ver, entender y estar en el

mundo o en la realidad.

La perspectiva desde la cual se piensa, se programa, ejecuta y evalúa

nuestra formación se corresponde con un ecosistema de valores,

conocimientos, competencias y habilidades que cada estudiante debe

incorporar en su personalidad y, por tanto, incluso el discurso solemne que

debe llevarse a cabo en ocasiones debe corresponder a esa verdad y no

disociarse jamás de ese propósito trascendental.

Esto significa una exigencia profunda para nuestros laicos y especialmente

para nuestros docentes. La calidad educativa que debemos brindar no se

acomoda a las demandas y expectativas de clientes en función de una

pseudo preparación para la vida. No promovemos enseñar lo que la

sociedad demanda bajo una función meramente utilitarista que puede

terminar desfigurando el Rostro de Cristo y se acabe considerando como

signo de Dios lo que puede ser más bien signo de otros intereses.

Del mismo modo es muy importante aclarar que la formación que

brindamos a nuestras estudiantes no es para instrumentalizar la

construcción de modelos sociales ni tampoco para transformar las

estructuras para conseguir una sociedad más cristiana.

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La libertad que se encuentra intrínseca a nuestro proyecto educativo no

admite formateados ni condicionamientos forzados de conductas.

Evangelizar no es hacer adeptos. El signo de Dios se hace presente en una

educación personalizadora, donde la persona y su dignidad es el centro.

Desde esta óptica, “nuestro colegio y todo educador que participe en él

debe procurar formar personalidades fuertes y responsables, capaces de

hacer opciones libres y justas, preparando así a las jóvenes para abrirse

progresivamente a la realidad y formarse una determinada concepción de

la vida”. 1

Definiciones para el ámbito curricular

Deberá entenderse en el ámbito de la experiencia curricular que el

aprendizaje consiste en la construcción de un cuerpo organizado de

estructuras mentales, guías o patrones desde los cuales se tiende a

comprender y a interpretar la realidad.

Este proyecto educativo corresponde a una institución de Iglesia y, como

tal, acata, adhiere, se apropia y se subordina a una visión unificadora que le

da pleno sentido. Esto significa que cuando se habla de un Perfil de Egreso

de nuestros educandos, nos estamos refiriendo a un perfil en que cada

fragmento del saber, conocimientos y representación de la realidad se

explica y adquiere significado a través de una razón unificadora superior.

Así, cuando se especifica una conducta regida por principios se está

refiriendo a una unidad, a algo que responde plenamente a una madurez

cognitiva no fragmentada, ni aislada ni que adquiere múltiples (o ausencia,

o incertidumbre de) significados en la existencia de esa persona. Es esta

unificación la que precisamente posibilita la síntesis de la educación católica

en la expresión “fe, cultura y vida”. Cada docente deberá siempre ceñirse

al conocimiento de la disciplina que enseña, reconocer los métodos propios

que dicha disciplina plantea y enseñar a discernir ese conocimiento en los

ámbitos prácticos sin buscar influenciar a partir de sus creencias ni sugerir

que lo que él interpreta personalmente es una verdad innegable.

Vaya como ejemplo lo siguiente: en general en Ciencias se explica que la

reproducción es un acto que responde a la perpetuación de la especie. Ese

planteamiento no es ni nunca ha sido científicamente comprobado.

A partir de la creencia de que es para la perpetuación de la especie, se juzga

el acto de amar como un acto altruista para la especie. La verdad es muy

distinta y existen serias evidencias científicas de ello. La reproducción es un

acto genético que procura replicar al individuo y mejorar las aptitudes

individuales para la sobrevivencia. Por lo tanto, desde el punto de vista

1 El laico católico, testigo de la fe en la escuela, pag.32.

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científico, el estudiante debe ser capaz de entender la verdadera naturaleza

del fenómeno procreativo y su incidencia sobre la adaptación individual a

las condiciones del medio ambiente. Otro aspecto muy distinto es el

valórico, que complementa al conocimiento científico: el acto de procrear

tiene incidencia también en la forma en que vivimos los humanos con otros,

y por tanto, además de replicar y mejorar aptitudes para la adaptación al

medio ambiente, debe ser realizado con amor, con respeto por el otro, bajo

los preceptos de entenderse como hijos de Dios y la dignidad que de allí

emana, y no como animales sin discernimiento.

Como se puede ver, se trata de dos aspectos complementarios y no

opuestos. Por lo tanto, si un educador le enseña a un estudiante que

procrear es para perpetuar la especie, está distorsionando,

desnaturalizando el conocimiento. De esa afirmación emergen cuestiones

éticas que no son verdades. Por el contrario, es posible enseñarle al

estudiante lo que realmente se sabe por medio de la ciencia y a la vez,

plantearle problemas éticos que le hagan discernir con sabiduría cuál es la

conducta humana que conjuga tanto los aspectos naturales de la

procreación con los aspectos valóricos que nos plantea la ética cristiana en

nuestro modo de vivenciar el amor.

La importancia del Signo en la interacción docente-estudiante

Si bien es de alta importancia el diseño curricular, la programación, las

estrategias cognitivas y los métodos de evaluación, lo que no puede quedar

relegado por motivo alguno es el principio de que la educación es el efecto

secundario del trato humano con los niños y jóvenes, de la vida con ellos,

porque es en ese trato que les hacemos partícipes de lo que para nuestros

educadores es bueno, verdadero y bello.2

De lo anterior se derivan dos aspectos significativos tanto para el ámbito

curricular como para el de la convivencia y clima escolar:

• Sólo se puede hacer partícipes a los estudiantes de lo que a nosotros

mismos nos colma, nos gusta y nos hace plenos, de lo que para nosotros

es real.

• La relación debe ser por sí misma portadora del mensaje del valor

sagrado de la persona tratada.

Ambos aspectos importan a lo que llamamos clima afectivo y dan cuenta de

la relación bidireccional en el cual el clima afecta al aprendizaje y el

aprendizaje afecta al clima. Estos aspectos refieren a las razones por las

cuales el estudiante se siente querido por sus educadores. Es el clima de

caridad o de projimidad, de amor, signo mayor del Dios vivo. El estudiante

2 Spaemann. Límites. Ediciones Universitarias. Madrid, 2003. Pág. 81

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vive esa relación humanizadora, de caridad cristiana, cuando se siente

atendido, cuando se siente comprendido y cuando se siente valorado.

Los Dos Nodos Articuladores del Currículo

El ámbito curricular de la escuela Primitiva Echeverría, de acuerdo con el

Proyecto Educativo de la Congregación, se guía por la combinación de dos

nodos articuladores de todo el currículo, esto es, un Marco Valórico que

debe reflejarse en el plano actitudinal y del ser de los estudiantes y un

Marco de Competencias que implica reflejar las habilidades, destrezas y

conocimientos en el saber hacer de las alumnas.

Ambos nodos se subordinan a la estructura mental unificadora señalada

anteriormente y se nutren del Signo en la interacción docentes-estudiantes.

A partir de estos nodos es que el colegio define:

• Objetivos de Aprendizaje.

• Selección de contenidos curriculares claves.

• Criterios metodológicos, enfoques y estrategias de enseñanza.

• Criterios y mecanismos de evaluación.

El Marco Valórico constituye el fundamento, o piedra angular del proceso

evangelizador que debe ser vivenciado en nuestra comunidad y

corresponde a las bases de la identidad catequística y centrada en la

Sagrada Familia.

A partir de este Marco Valórico se define concretamente el Perfil de la

Estudiante que queremos formar, el Perfil del Educador que asume la

responsabilidad de colaborar en esta misión formativa y el Perfil de la

Familia que se acompañará en este tránsito.

El Marco de Competencias emerge del análisis y reflexión en torno a las

dimensiones del Perfil del Estudiante, de los objetivos centrales de

aprendizaje y de los contenidos mínimos que deben cumplirse en los

distintos sectores. Este Marco se diseña y se implementa basado en la

concepción curricular que se propone la modificación estructural de la

inteligencia mediante el desarrollo de las capacidades, competencias y

destrezas de la estudiante a través de su experiencia en el ciclo de

formación del cual es sujeto y objeto en su paso por el colegio.

Perfil de la Estudiante

El Perfil de nuestra Estudiante corresponde a una niña y adolescente, cuya

esencia es ser cristiana católica y que evoluciona integrando y activando

rasgos personales que se desarrollan en un proceso dinámico, teniendo a

Cristo como centro y referente fundamental. Este Perfil se estructura y se

formula en sus contenidos considerando los estadios de desarrollo del

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estudiante como asimismo aspectos relacionados con el entorno

sociocultural.

A partir de esta estructura se operacionaliza el Perfil mediante la

articulación de las características que la estudiante debe desarrollar a través

de los distintos estadios con los valores claves y actitudes que dicha

estudiante debe reflejar en su experiencia humana, generándose así

concretamente la trayectoria de aprendizaje. De esta manera, se define una

red curricular que asocia en la práctica todos los aspectos de interés crítico

en la formación y que constituye la referencia a la cual se somete la

programación técnica de los componentes del Currículo.

Perfil Básico de la estudiante

1. Comparte y proyecta los valores del Proyecto Educativo y en especial la

paz, el amor, solidaridad y la fraternidad.

2. Tolerante, con una actitud de respeto y aceptación ante la diversidad. Es

inclusiva.

3. Respeta los derechos ciudadanos y cumple con sus deberes cívicos.

4. Busca la excelencia académica y el desarrollo del conocimiento para

cultivar su intelecto.

5. Responsable de sus actos y del cumplimiento de sus deberes siendo

capaz de desarrollar y ejercer la autodisciplina.

6. Con espíritu de superación, perseverante en su quehacer educativo, en

el cual desarrollará hábitos de estudio y trabajo personal que le permitan

vencer las dificultades y alcanzar buenos resultados académicos.

7. Valora las diferentes manifestaciones del arte: música, danza, artes

plásticas, entre otras, que hacen posible su desarrollo intelectual y

tienen un efecto positivo sobre su ánimo y espíritu.

8. Su cuerpo es un templo de vida, evita lo que es nocivo y logra a través

de la educación física, la expresión corporal, la música, el deporte y la

meditación el cuidado y desarrollo armónico y saludable.

9. Cultiva una conciencia ecológica. Protege y cuida el agua, el aire, los

bosques y a todos los seres de la naturaleza, entiende la

interdependencia entre su vida y el resto de los ecosistemas.

10. Cultiva los valores de la familia, defiende la dignidad de la persona, la

vida, los derechos humanos y la integridad de la creación, según los

principios cristianos.

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Perfil del Educador

El Perfil del Educador se encuentra en estrecha correspondencia con el Perfil

de la Estudiante. Dicha correspondencia o correlación radica en la condición

de servidor, que se pone al servicio de la formación y el desarrollo de la

estudiante. En tal sentido, cualquier adulto de la comunidad educativa cuya

tarea posea una naturaleza educadora, lo que incluye especialmente al

docente del colegio, es un sujeto que participa de los aspectos formativos

que la comunidad educativa se plantea en términos pastorales. Por los

mismos fundamentos, el educador y su función están en plena coherencia

con la identidad catequística de la Congregación y la identidad institucional

que nuestro colegio ha establecido.

Perfil Básico del Educador

1. Ser humano, amistoso, sensible, piensa, ríe, canta, baila, salta, llora,

disfruta, etc. Eligió el más bello de todos los trabajos: Educar.

2. Las estudiantes son su obra maestra. Sabe enseñar y contar. Conoce los

contenidos en profundidad. Sabe de estrategias y opciones para enseñar

y se organiza con habilidad. Les enseña con dedicación, entrega, amor.

Disfruta y le gusta que ellos construyan, aprendan, inventen, trabajen,

piensen, participen, se equivoquen, aprendan de sus errores y se

superen.

3. Asume su desarrollo pedagógico como un proceso continuo, quien debe

estar dispuesto a revisar y actualizar su teoría y práctica pedagógicas.

Reflexiona y aprende constantemente a través de la planificación,

implementación y evaluación de sus clases. Cuestiona, indaga, descubre,

observa, toma decisiones e implementa soluciones para los procesos en

el aula.

4. Siembra en las estudiantes valores de acogida, solidaridad, colaboración,

amistad, unión, amor y respeto por sus padres, familia, amigos.

5. Les ayuda a descubrir la esencia cristiana, primero en ellos y luego en

todo lo que nos rodea, la naturaleza y las cosas sencillas.

6. Asume el liderazgo en diversas situaciones, valorando y respetando los

talentos y cualidades de las estudiantes y colegas para conjugarlos y

lograr metas que beneficien a la comunidad.

7. Tiene claro que conforma un equipo de trabajo donde cada uno es

importante.

8. Se compromete con su trabajo, llega puntual a dar la clase con

entusiasmo, acepta cuando se equivoca porque entiende que cuando

enseña aprende y cuando aprende enseña.

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9. Es alegre, cordial, honesto, discreto, sin ironías, ni sarcasmos; estricto y

firme, pero sin lastimar a sus alumnas.

10. Es tranquilo y espiritual, entiende que sus estudiantes están en

formación y que debe tener control y no exaltarse por comportamientos

intrascendentes. Anima la voluntad de la estudiante promoviendo la

autodisciplina, la confianza y la autonomía.

Perfil de la Familia

Entiéndase la Familia como la unidad básica relevante en la formación y

evangelización de los hijos. La comunidad educativa colabora en su

formación y desarrollo incorporándola y luego acompañándola y

apoyándola permanentemente a través del proceso formativo de los hijos.

El desarrollo de este Perfil de la Familia está inspirado y fuertemente

asociado a los principios de la Sagrada Familia que guían a la Congregación.

Entendiendo que en el valor de la familia se ha expresado una serie de

cualidades y que forman parte del perfil, de todos modos destacamos:

1. Familia dialogante y comunicativa. Este aspecto es co-constructivo, vale

decir, se va construyendo entre el colegio y la familia. Esto significa que

el colegio debe efectuar actividades que impulsen y eduquen en el valor

de la comunicación y el diálogo.

2. Familia comprometida con la educación de sus hijas. Este aspecto

también es co-constructivo. El compromiso con la educación de los hijos

parte de la autovaloración de los propios miembros de la familia y de la

familia como conjunto. La escuela colabora en el entendimiento y

aprendizaje del significado de ese compromiso a través de actividades

compartidas que lo releven. Esto es altamente significativo para lograr

compromiso familiar con las planificaciones, actividades de y con los

hijos, jornadas, eucaristías, etc.

3. Familia respetuosa y tolerante de los talentos de sus hijas. Este aspecto

es co-constructivo: colegio y familias deben dialogar. Muchas veces los

talentos de los hijos son negados por los padres, por razones de

experiencia personal, quiebres emocionales, traumas, etc. Es relevante

que esos talentos sean respetados y apreciados, por cuanto eso deriva

en una mayor excelencia y compromiso de la estudiante para con su vida

presente y marca las características de su vida futura.

4. Familia impregnada de los valores del Proyecto Educativo. Para ello el

colegio desarrollará jornadas participativas con educadores y familias

compartiendo y debatiendo sobre los alcances del Proyecto para ir

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ESCUELA PRIMITIVA ECHEVERRIA

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impregnando de su espíritu a todos los miembros de la comunidad y en

especial a las familias como centro y eje.

Objetivos Estratégicos e impactos esperados por nuestra institución.

ÁMBITO DE LA DIRECCIÓN Y EL LIDERAZGO.

El rol de la buena dirección y del liderazgo en la escuela Primitiva Echeverría

adquiere un sentido estratégico. Al respecto, existe variada y múltiple

evidencia de que el éxito de las escuelas católicas se verifica en que los

estudiantes elevan sus rendimientos, se promueven las altas expectativas

para todos, existe inclusión y diversidad, se convive y aprende en un

ambiente seguro y ordenado, se releva el currículo y sus exigencias, existen

altos niveles de compromiso parental y el liderazgo directivo es flexible.

Una visión que se traduce en una misión clara y focalizada es la pieza central

del engranaje, unificando los esfuerzos de los docentes, asistentes de la

educación y personal administrativo en su compromiso por la educación.

Liderazgo y Pastoral

La dimensión pastoral es uno de los rasgos distintivos de nuestro colegio.

Con esta se complementan esfuerzos por formar personas integrales desde

el modelo de Cristo, generar una responsabilidad religiosa, promover

agentes de cambio y líderes para la sociedad, entre otros objetivos.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1

Promover que los distintos estamentos de la comunidad educativa

conozcan y se identifiquen con los lineamientos pastorales y carisma de

la Congregación de las Hermanas Misioneras Catequistas de la Sagrada

Familia, plasmados en el Proyecto Educativo Congregacional e

Institucional.

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ESCUELA PRIMITIVA ECHEVERRIA

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Líneas de acción

• Generar instancias de participación e involucramiento de la comunidad

educativa en la pastoral de la escuela.

• Realizar actividades y celebraciones litúrgicas con la participación de

todos los miembros de la comunidad educativa.

• Desarrollar experiencias pastorales, tales como encuentros, talleres,

retiros o jornadas formativas a docentes, asistentes de la educación,

alumnas, padres y apoderados del establecimiento.

• Fortalecer la catequesis y preparación sacramental de las alumnas.

• Establecer mecanismos de convivencia escolar que permitan

acompañar el proceso educativo pastoral en el aula.

• Desarrollar actividades centradas en una acción social solidaria con

quienes más lo necesitan, tanto dentro como fuera de la comunidad

educativa.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2

Impulsar la eficacia en el servicio educativo mediante la construcción de

un modelo de organización y gestión escolar que conduzca a los actores

de la comunidad educativa al logro de metas comunes.

Líneas de acción

• Generar equipos de trabajo que inicien un monitoreo del conjunto de

objetivos formativos, pedagógicos y de gestión.

• Organizar instancias y reuniones de trabajo efectivas que permitan el

mejoramiento continuo y la retroalimentación permanente de los

procesos educativos.

• Desarrollar un plan de perfeccionamiento dirigido al equipo directivo,

docentes y asistentes de la educación que permita mejorar las

prácticas institucionales y pedagógicas.

• Supervisar el trabajo de los profesionales de apoyo de manera que

sean un apoyo efectivo a los docentes.

Impactos esperados

• Comunidad educativa comprometida con el PEI.

• Equipo de gestión que lidera los procesos.

• Equipos de trabajo articulados.

ÁMBITO CURRICULAR

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ESCUELA PRIMITIVA ECHEVERRIA

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La Gestión Curricular – Pedagógica comprende cómo el establecimiento

decide y organiza las acciones y recursos de gestión, para asegurar la

adecuación, implementación y mejoramiento constante de la oferta

curricular. La gestión pedagógica contempla la implementación de sistemas

y mecanismos que posibiliten la programación, control y evaluación de la

aplicación del currículo, asegurando la apropiación y mejoramiento

constante de seguimiento y evaluación de los procesos de enseñanza-

aprendizaje. En dicho contexto, incluye específicamente:

El diseño de la oferta curricular.

• La implementación de la oferta curricular y pedagógica, congruente con

el proyecto educativo institucional.

• El apoyo a la gestión de los procesos de enseñanza.

• El apoyo a la gestión de los procesos de aprendizaje de las alumnas.

De acuerdo con las políticas de la Congregación y de nuestra escuela, se

generarán y fortalecerán permanentemente todos aquellos procesos que

aseguren la calidad del servicio educativo que se brinda a los diversos

usuarios por medio de acciones que potencien el monitoreo, seguimiento,

evaluación y retroalimentación de los distintos actores educativos que

participan en ellos.

Del mismo modo se diseñarán e implementarán procesos y trayectorias de

formación y acompañamiento a los diversos agentes de la Comunidad

Educativa que fortalezcan la dimensión formativa y evangelizadora de

nuestra obra catequística y centrada e inspirada en la Sagrada Familia.

3 Educar juntos en la escuela católica. Misión compartida de personas consagradas y fieles laicos.

8/9/2007. N.5

OBJETIVO ESTRATÉGICO

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ESCUELA PRIMITIVA ECHEVERRIA

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Mejorar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje a través de una

concepción curricular constructivista y de metodologías que

posibiliten en nuestras estudiantes el desarrollo de habilidades,

conocimientos, actitudes y valores.

Líneas de acción

• A partir del PEI. implementar el proyecto curricular, considerando las

características de nuestras estudiantes utilizando estrategias diversas

que respondan a los diversos estilos y ritmos de aprendizajes.

• Identificación clara y permanente de los intereses y necesidades que

expresan las estudiantes y su incorporación en el quehacer curricular y

formación valórica y actitudinal.

• Monitorear y evaluar la efectividad de la implementación curricular y

su impacto en el logro de aprendizajes.

• Realizar actividades de diagnóstico inicial para toda alumna nueva y

actividades de nivelación cuando así lo amerite el diagnóstico realizado.

• Implementar sistemas de evaluación institucional que fortalezcan los

aprendizajes y retroalimenten en forma regular a las estudiantes.

• Proporcionar tiempos y espacios permanentes a los docentes para la

planificación y preparación de la enseñanza.

• Realizar monitoreo, seguimiento y retroalimentación de las

planificaciones y su efectiva implementación en el aula.

• Velar por el desarrollo humano y profesional de los docentes,

promoviendo su permanente perfeccionamiento y especialización que

favorezcan el óptimo desarrollo de su labor en beneficio de las

estudiantes.

• Incentivar las capacidades de los docentes para desarrollar propuestas

innovadoras de mejoramiento de los aprendizajes de las alumnas a su

cargo.

• Propiciar instancias de diálogo, comunicación que favorezcan el trabajo

en equipo entre docentes de diferentes niveles o departamentos.

• Potenciar el uso de los recursos didácticos disponibles en el CRA y

laboratorios del establecimiento.

• Apoyar eficazmente a alumnas con dificultades socio-afectivas,

conductuales y de aprendizaje.

Impactos esperados

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• Logro de metas de aprendizaje de las estudiantes.

• Incremento los resultados de mediciones externas.

• Docentes facilitadores de aprendizaje.

CONVIVENCIA, CLIMA Y DISCIPLINA ESCOLAR.

El ambiente de libertad es tan relevante como lo es el de caridad. Nuestro

colegio no constituye un lugar para modelar conductas de las estudiantes a

gusto, imagen y semejanza de los educadores. El maestro es tal porque, aun

afirmando sus propias convicciones, no quiere imponerlas a sus alumnas, ni

busca adeptos ni quiere formar copias de sí mismo. En tal sentido el

proyecto formativo enfatiza el desarrollo de inteligencias independientes,

capaces de ir por su camino. Esto exige un esfuerzo de profundo

entendimiento respecto a cuál es el camino adecuado para la estudiante,

saber ayudarle a descubrirlo y a recorrerlo sin traicionar la esencia de la

persona.

Nuestra institución es mucho más que un establecimiento de enseñanza

que suministra servicios educativos o un determinado tipo de educación. La

mayor exigencia y desafío consiste en conformar una genuina comunidad

donde las estudiantes puedan aprender una concepción alternativa de la

vida que es la propia de la concepción cristiana. “El compromiso consiste en

vivir juntos -a pesar de las diferencias- la presencia de Jesucristo ante las

estudiantes como grupo convocado por la llamada de Dios y compartiendo

la responsabilidad de la misión de la Iglesia”. 4 La configuración de esta

comunidad exige a cada miembro decidir en qué perspectiva se pone la

propia vida.

Nuestro proyecto educativo tiene su origen en el carisma y espiritualidad de

la Hermana Primitiva Echeverría, fundadora de la Congregación,

encontrando nuestro modelo de hombre en Cristo. Por esto, la escuela

Primitiva Echeverría, fiel a su identidad católica y catequística y a su

proyecto educativo, trabaja por una síntesis entre cultura y fe cristiana

puesto que el aprendizaje, desde la perspectiva de la fe, se convierte en

sabiduría y visión de vida.

4 Educar juntos en la escuela católica. Misión compartida de personas consagradas y fieles laicos.

8/9/2007. N.5

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ESCUELA PRIMITIVA ECHEVERRIA

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OBJETIVO ESTRATÉGICO

Promover un ambiente de convivencia cálido e integrador, en el que los

miembros de la comunidad educativa manifiesten un sentido de

pertenencia, de responsabilidad y de identidad personal y social que

favorezca el aprendizaje y participación en un marco de respeto y

tolerancia.

Líneas de acción

• Favorecer la participación activa de todos los miembros de la

comunidad educativa en la elaboración de los acuerdos y mecanismos

para la resolución de conflictos.

• Incentivar la participación de la familia en el proceso educativo como

primeros responsables de la educación de sus hijas.

• Revisar y actualizar permanentemente el manual de convivencia

escolar y sus protocolos de acción, frente a imprevistos o nuevas

situaciones que se presenten.

• Socializar oportunamente, a los integrantes de la comunidad educativa

las normas y procedimientos contenidos en el Manual de Convivencia.

• Entregar herramientas a profesores y alumnas en el desarrollo de la

autoestima, habilidades sociales y resolución de conflictos.

• Ofrecer a la comunidad educativa espacios de participación,

desarrollando variadas actividades extra programáticas con el fin de

fortalecer el compromiso disciplina y sentido de pertenencia.

• Potenciar en la comunidad educativa una actitud solidaria a través del

acercamiento progresivo a las realidades más sufrientes del entorno.

Impactos esperados

• Clima de convivencia favorable a los aprendizajes.

• Comunidad educativa con sentido de pertenencia.

• Estudiantes y apoderados apropiados de los instrumentos de

Convivencia y Disciplina escolar.

GESTIÓN DE RECURSOS

Mejorar la gestión de recursos de los colegios para incrementar la calidad

de la formación educacional tiene varios significados e implicaciones, se

trata de un proceso de cambio de largo plazo; que tiene como núcleo el

conjunto de prácticas de los actores escolares (directivos, docentes,

alumnos, padres de familia, asistentes de la educación y personal de apoyo),

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y que conlleva el crear y consolidar formas de hacer distintas, que permitan

mejorar la eficacia, la eficiencia, la equidad, la pertinencia y la relevancia de

la acción educativa.

OBJETIVO ESTRATÉGICO

Garantizar la existencia de materiales, recursos educativos y

tecnológicos que posibiliten el desarrollo eficaz del proceso educativo.

Líneas de acción

• Realizar catastro de necesidades de recursos educativos y adquirir

nuevos recursos y materiales.

• Potenciar el uso adecuado del equipamiento adquirido en las

diferentes asignaturas de manera que permitan un adecuado apoyo al

proceso enseñanza aprendizaje.

• Mantener en buen estado la infraestructura y recursos tecnológicos del

establecimiento, a través de procedimientos y asignación de

responsabilidades al personal competente.

• Promover la difusión, conocimiento y cuidado de los recursos

existentes en el establecimiento.

Impactos esperados

• Materiales y recursos en buen estado y cantidad suficiente para

apoyar el proceso educativo.

• Uso eficiente de los recursos.

GESTIÓN DE RESULTADOS

Comprende el análisis de los logros de aprendizaje de los alumnos, medidos

en términos cualitativos, cuantitativos, absolutos y relativos; la efectividad

organizacional expresada en términos de satisfacción de los beneficiarios y

usuarios; los resultados financieros y el logro de las metas anuales. Incluye

también la forma en que se utilizan los resultados para la toma de

decisiones respecto de los procesos del establecimiento.

Resultados de aprendizaje de las alumnas: Considera los sistemas que el

establecimiento utiliza para efectuar el análisis de la situación actual y los

progresos alcanzados en el mejoramiento de los logros de aprendizaje de

las alumnas, incluyendo también la forma en que se utilizan los resultados

para mejorar la gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje

Efectividad organizacional: Comprende los sistemas existentes para analizar

los resultados obtenidos en términos de contribución a la satisfacción de

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estudiantes actuales y egresados, sus familias, los profesores y la

Congregación como sostenedor. Considera los progresos en términos de

eficiencia y eficacia organizacional. Considera específicamente:

La satisfacción de alumnos actuales y egresados, familias, profesores y

sostenedor.

Los resultados financieros.

El logro de metas anuales (cumplimiento del plan anual y proyectos

específicos).

OBJETIVO ESTRATÉGICO

Implementar un sistema de recopilación, registro y análisis de datos

relativos al logro de aprendizajes, de eficiencia interna y grado de

satisfacción.

Líneas de acción

• Recopilar datos de logro de aprendizajes por nivel y asignaturas.

• Realizar análisis de logro de aprendizajes, detectar nudos críticos y

proponer remediales de manera oportuna e informada.

• Analizar datos de promoción, reprobación y deserción escolar.

• Aplicar encuestas de satisfacción a los actores de la comunidad

educativa.

• Analizar y difundir resultados de encuestas de satisfacción.

Monitoreo y evaluación de nuestro Proyecto Educativo.

Para asegurar que nuestra institución avanza en dirección de nuestros

principales objetivos, se ha definido un diseño de monitoreo y evaluación

de dichas expectativas. A continuación se detallan los indicadores que

favorecerán esta tarea, tanto a nivel de objetivos del Proyecto Educativo de

nuestra Congregación, como los de nuestro Colegio.

Los indicadores cuentan con información que actualmente está disponible

o está próximo a levantarse, tanto a nivel de Congregación, como de

nuestro Colegio.

Monitoreo y Evaluación Proyecto Educativo de la Congregación

Área Ámbito Tipo de indicador Información necesaria

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3

Currículum Gestión curricular: trabajo

docente.

Número de horas

anuales destinadas al

acompañamiento y

evaluación docente.

Existencia, cantidad de

tiempo y tipo de trabajo

realizado en instancias de

trabajo colaborativo.

Horas efectivas destinadas

a docencia, planificación,

consejo de profesores,

trabajo colaborativo.

Gestión curricular:

prácticas de enseñanza-

aprendizaje.

Mecanismos de

seguimiento a los

aprendizajes de los

estudiantes: existencia,

temporalidad,

implementación y

contenidos.

Grado de implementación

del currículum y de

evaluación del currículum.

Calidad de la evaluación

de aula.

Instrumentos, de

evaluación y sistemas de

información asociados.

Cumplimiento de

la planificación;

evaluaciones.

Evaluaciones aplicadas

por los estudiantes.

Evaluación de

desempeño.

Dirección y liderazgo Planificación estratégica Grado de conocimiento

del PEI.

Nivel de cumplimiento del

PME.

Encuesta

Instrumento monitoreo

PME.

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4

Liderazgo organizacional y

pedagógico.

Nivel de desarrollo de

habilidades directivas.

Énfasis en procesos

pedagógicos.

Capacidad de crear e

integrar equipos de

trabajo, compartir misión

y visión.

Gestión del

desempeño

(evaluación docente y

asistentes de la

educación).

Gestión de la formación

continua.

Incorporación del

trabajo pastoral en la

actividad cotidiana del

establecimiento.

Evaluación de desempeño

directivo.

Evaluación de desempeño

docente y de asistentes de

la educación.

Convivencia Clima escolar Nivel de buen clima,

disciplina y relaciones

entre actores de la

comunidad.

Existencia, vigencia,

cumplimiento y

representatividad de

la normativa sobre

convivencia.

Encuesta.

Normativa sobre

convivencia y clima.

Información sobre

conflictividad y reclamos.

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5

Gestión de Recursos Recursos financieros Ejecución del

presupuesto.

Rendición efectiva y

completa de cuentas de

recursos recibidos.

Uso de instalaciones y

recursos pedagógicos.

Grado de innovación

escolar y gestión de

recursos externos.

Información financiera.

Catastro de recursos

pedagógicos.

Convenios con

instituciones externas.

Vinculación entre

recursos y lineamientos

estratégicos.

Implementación de

dispositivos de

evaluación (RRHH,

planificación estratégica,

sistema de evaluación de

aula, recursos

pedagógicos).

Presencia lineamientos

estratégicos en

instrumentos didácticos

(planificación,

evaluación). Grado de

anticipación al fracaso

escolar.

Evaluaciones de

desempeño.

Planificación,

evaluaciones.

Catastro de recursos

pedagógicos.

Sistema de anticipación al

fracaso escolar.

Resultados educativos Aprendizajes cognitivos Nivel de logro de

competencias de

Lenguaje y Comunicación

y Matemática y otros

aprendizajes clave

definidos por la

Congregación.

Mediciones de

aprendizaje a nivel de

congregación.

Otros resultados “Otros indicadores de

calidad”: vida saludable y

formación ciudadana.

Mediciones a nivel de

congregación.

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6

Satisfacción y orientación

hacia los estudiantes y la

comunidad.

Grado de cumplimiento

con expectativas,

necesidades y satisfacción

de la comunidad.

Encuesta, Reuniones de

apoderados.

Carisma institucional Logro del perfil del

estudiante.

Involucramiento de la

comunidad en el trabajo

educativo y apropiación

del carisma.

Presencia del perfil

y espíritu de la

congregación.

Encuesta, Registro de

participación en

actividades y

reuniones.

Eficiencia interna Nivel de aprobación y

reprobación (por curso/

nivel.

Nivel de deserción.

Matrícula.

Información

administrativa de cada

establecimiento.

Monitoreo y evaluación Proyecto Educativo de nuestro establecimiento.

Objetivo Estratégico Impacto esperado

asociado Indicador

Fuente de

información

Conocimiento e

identificación con PEI.

Compromiso con PEI Porcentaje de integrantes

de la comunidad

educativa que conocen y

adhieren a los principios

de la institución.

Porcentaje de estudiantes

y apoderados que

manifiestan su deseo de

continuar en el colegio.

Encuesta comunidad

educativa.

Modelo de gestión

escolar.

Liderazgo de procesos.

Equipos articulados.

% de logro en índice de

liderazgo escolar.

Encuesta a la comunidad

educativa.

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ESCUELA PRIMITIVA ECHEVERRIA

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7

Mejorar la calidad del

proceso de enseñanza y

aprendizaje.

Logros de aprendizaje

Docentes facilitadores de

aprendizaje.

Tasa de mejoramiento

de resultados internos,

respecto del año

anterior.

Tasa de mejoramiento en

medición SIMCE, respecto

del año anterior.

Proporción de

docentes calificados

como competentes y

destacados en Evaluación

Docente.

Resultados de

aprendizaje interno

(medición de

aprendizajes de

Congregación).

Resultados SIMCE.

Resultados Evaluación

Docente Nacional.

Promover la existencia de

un clima de convivencia

acogedor.

Clima de convivencia

favorable.

Estudiantes y

apoderados apropiados

de instrumentos de

convivencia.

% de integrantes de la

comunidad educativa que

se declara satisfecho con

el clima escolar.

% de estudiantes y

apoderados que declaran

conocer instrumentos de

convivencia.

Encuesta comunidad

educativa.

Garantizar existencia de

recursos.

Materiales en buen

estado.

Uso eficiente de recursos.

% de uso de los recursos

disponibles.

% de registro del uso de

los recursos disponibles.

Inventario de recursos

pedagógicos y

tecnológicos.

Implementar sistema de

registro y análisis de

datos.