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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2020- 2023

2.- 2

I. IDENTIFICACIÓN

DIRECTOR MIGDALEL ORTIZ ZAMBRANO

RBD 5019 – 9

DECRETO 22765/19/07/1973

COOPERADOR

DEPENDENCIA PARTICULAR SUBVENCIONADO

DIRECCIÓN CALLE YOBILO ESQUINA

LLANQUIHUE S/N

FONO 041 - 2710594

HISTORIA DE LA ESCUELA

Se inició en el año 1973 en la ciudad de Coronel, Calle Carvallo

998 con una sola sala, la cual funcionaba con curso combinado 1º y 2º Año en la tarde, 3º y 4º en la mañana.

En el año 1982 se hizo el traslado a la localidad de Yobilo Dos,

donde se instalaron 3 salas prefabricadas y se empezó a funcionar con Kinder a

6º Año Básico, en jornada de mañana y tarde, llegaron alumnos y alumnas de

todas las escuelas de los alrededores empezamos con una matrícula de 100, y

laborábamos 7 profesores más el Director, luego se compraron 2 salas más, y

la matrícula empezó a subir hasta que llegamos a 450 alumnos desde

Pre-Kinder a 8º Año, en el año 2008 nos hicimos grandes y se construyeron 10 salas y nuestra nueva escuela fue de dos pisos en la cual se ocupa una sala para Informática, y en la primera construcción tenemos Oficina Director, Sala de Profesores, Educación Parvularia y la Bibliocra,

Hoy contamos con 623 alumnos y alumnas y laboramos 33 profesores en ambas jornadas desde Pre-Kinder a Octavo Año, desde Kinder a 8º tenemos dos cursos por nivel.

Nuestra escuela es totalmente gratuita. Estamos clasificados en

Nivel B de acuerdo a la condición socio-económica y cultural de nuestros Padres y Apoderados.

Estamos clasificados en ALTO y escuela Autónoma por la calidad de educación que entregamos y que se ve reflejado en el SIMCE Y EN LOS Indicadores de Calidad.

Es escuela Tradicional con varias normas que se han exigido siempre y se cumplen: Como es el corte de pelo, uso del uniforme, no se come chicle, no se rayan paredes, se cuida el mobiliario, se respeta a los profesores y a todo el personal, no se dicen garabatos, somos tolerantes, solidarios y muchas cosas más, pues no hemos preocupado de entregar valores tanto a los alumnos/as, como a los padres.

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¿CÓMO NACE EL NOMBRE DE NUESTRA ESCUELA?

Don Genaro Ríos Campos, nació en 1895 en la ciudad de Angol, sus primeros años fueron sacrificados, a los 13 se fue de su hogar y ejerció oficios de lustrabotas, suplementero, vendedor, payaso donde junto a sus hermanos formaron una compañía de sainetes cómicos, pese a las dificultades económicas no dejo sus estudios.

A la edad de 33 años Genaro, se convierte al Señor y junto a sus hermanos Eliseo y Rafael se dedican a trabajar en la obra de Dios y formaron un trío y empezaron a cantar himnos con guitarras, esto causó conmoción en Santiago y solicitaron permiso para hacerlo en las calles, estaba prohibido en las iglesias evangélicas usar este instrumento, pero para la gente fue una novedad, el respaldo de Dios se dejó sentir y muchos llegaron a unirse a ellos y formaron un coro.

Genaro soñaba con un ejército de hombres y mujeres uniformados que predicaran el evangelio para que las almas fueran rescatadas del pecado y los vicios del mundo.

Fue así, como Genaro Ríos Campos comenzó a predicar a la orilla del río Mapocho y el 11 de agosto de 1933 crea su primera iglesia “Ejército Evangélico de Chile”

El Sostenedor y Director de la Escuela participó de esta Misión y en homenaje al creador de esta, la Escuela lleva el nombre de “Genaro Ríos Campos”, no significa que esa religión se enseña en la escuela, acá tenemos en un 95% alumnos y Padres y Apoderados que profesan la religión evangélica, así que acá la hacemos universal, de valores, hábitos y enseñar desde pequeños a conocer, respetar y venerar a Dios.

NUESTRA MISIÓN

Entregar educación de calidad a todos los estudiantes de forma integral e inclusiva, potenciando conocimientos, habilidades, competencias, actitudes y valores para la vida en sociedad.

NUESTRA VISIÓN

Formar personas integrales capaces de desarrollar al máximo sus potencialidades, promoviendo la inclusión y valores a través de una educación que genere oportunidades de crecimiento en el ámbito personal, académico y social.

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NUESTRA IDENTIDAD

Los sellos educativos son aquellas marcas que se imprimen y que caracterizan al colegio y que involucra a todos los miembros de la institución, es el carácter especial que que una escuela sea diferente a las demás.

NUESTROS SELLOS

EDUCACIÓN INCLUSIVA : Que todos nuestros niños y niñas aprendan juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o

culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad y de esta

manera fomentar la buena convivencia dentro y fuera de las aulas.

FORMACIÓN INTEGRAL : Que en todos nuestros educandos, podamos desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones

del ser humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal, y socio-política), a fin de lograr su realización plena.

FORMACIÓN CIUDADANA : Entregar a todos nuestros estudiantes una

educación de calidad integral e inclusiva, que forme sujetos en el contexto de una ciudadanía activa contribuyendo a una sociedad más democrática y

participativa.

VALORES : Respeto, Responsabilidad, Tolerancia, Solidaridad, Lealtad, Libertad.

COMPETENCIAS : * Para el aprendizaje permanente.

* Para el manejo de la información. * Para el manejo de situaciones.

* Para la buena convivencia. * Para la vida en sociedad.

Aspiramos a ser una Escuela con las siguientes

características que nos definan:

- Cuerpo docente con excelencia en lo académico y formativo. - Una Escuela con Directivos, Profesores y Asistentes de la Educación

con las competencias requeridas para abordar exitosamente los desafíos académicos y formativos, con altas expectativas sobre las posibilidades de los alumnos y alumnas, responsables por los resultados obtenidos y comprometidos con los objetivos y metas propuestos en el Plan de Mejoramiento.

- Buenos resultados académicos. Alcanzando las metas del SIMCE, y los Indicadores de Calidad, clasificados en altos y autónomos por la calidad de educación que entregamos.

5.-

- Una Escuela que desea que los alumnos y alumnas tengan una educación de calidad donde directivos, profesores, alumnos y padres se sienten responsables de ello, donde toda la comunidad escolar trabajan con convicción, esfuerzo y disciplina para cumplir con excelencia las responsabilidades que se les asignan.

- Escuela que deje marcas en la vida de sus alumnos, alumnas y familia. - Una escuela que en su mayor parte atiende alumnas y alumnos

vulnerables, logrando inculcar en su alumnado la convicción que

pueden optar por un proyecto de vida mejor en lo valórico, familiar y profesional.

VALORES Y COMPETENCIAS

Los valores que nuestra Escuela desea inculcar serán responsabilidad ineludible de vivirlos y trasmitirlos por todas las personas que forman parte de la comunidad educativa, especialmente del personal directivo docente, docente, administrativos, asistentes de la educación, estudiantes, padres, madres y apoderados; y no solamente la exigencia de cumplir con ellos por parte de los estudiantes. Por lo tanto, el ejemplo de las personas en lo cotidiano y en las actividades curriculares, harán posible la creatividad y generación de cambios y confianza entre lo que se dice y lo que se hace.

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RESPECTO DE LAS COMPETENCIAS:

APRENDIZAJES DEL SER

1. Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso. 2. Aprender a ser autónomo. 3. Aprender a ser responsable, asumiendo compromisos propios y con los demás. 4. Aprender a ser perseverante y riguroso.

APRENDIZAJES DEL CONOCER

1. Aprender a conocer y valorar nuestro patrimonio histórico-cultural. 2. Aprender a conocer las propias habilidades y competencias. 3. Aprender a conocer la riqueza de la diversidad.

APRENDIZAJES DEL CONVIVIR

1. Aprender a convivir en espacios comunes y personales. 2. Aprender a convivir en base de la justicia, solidaridad y generosidad.

APRENDIZAJES DEL HACER

1. Aprender a hacer trabajos en equipo. 2. Aprender a hacer uso de las Tics de forma responsable, procurando el auto-cuidado. 3. Aprender a hacer uso de métodos de resolución de conflictos.

II. PRINCIPIOS

Toda institución educativa debe tener, absoluta claridad respecto a los fundamentos que sustentan su labor educativa, declarando sus principios que guiarán su proceder educacional.

1. MEJORAMIENTO CONTINUO: se concibe como el proceso mediante el cual nuestra Escuela analiza su realidad, problemáticas, aspiraciones y desafíos en los ámbitos institucionales y pedagógicos, planifica y proyecta objetivos y metas e implementa objetivos y acciones anuales que permitan avanzar en el desarrollo de sus procesos y prácticas institucionales y pedagógicas, con miras a alcanzar lo declarado en su Proyecto Educativo Institucional (PEI).

2. INCLUSIÓN: en el contexto de la educación entendida como un derecho social, en el que todos los niños, niñas, jóvenes y adultos acceden a ella en igualdad de condiciones. Nuestro colegio propone la atención a todos los y las estudiantes, sin segregar ni seleccionar. En este contexto, las familias, podrán elegir nuestra Escuela en función de lo que ofrecemos como horizonte formativo y

educativo y con el cual están de acuerdo.

7.-

Nuestra Escuela propiciará la incorporación de alumnos y alumnas de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales y brindará oportunidades a todos los estudiantes en el desarrollo de sus capacidades y talentos respetando sus intereses y su cultura de origen, generando una convivencia democrática donde todos puedan participar, pero dejando claro que la asignatura de Religión es Evangélica, porque la mayor parte de nuestros padres y apoderados profesan está religión.

3. ARTICULACIÓN: corresponde a la práctica de vincular y unir. Esto supone reconocer que nuestra Escuela es una organización educativa está formada por personas diversas y estamentos o unidades que son distintas entre sí y a la vez forman parte de un todo. Se trata de tener la disposición y la actitud para unirse a otros y compartir conocimientos y experiencias, establecer vínculos y relaciones para hacer sinergia y contribuir al mejoramiento de los procesos institucionales y pedagógicos, con la finalidad de impulsar la mejora educativa con una mirada de la educación más amplia, profunda y significativa.

4. PARTICIPACIÓN: Tiene que ver con la posibilidad de formar parte de la Escuela e involucrarse en las diversas actividades que se realizan.

Participar tiene que ver con el derecho y oportunidad que tienen todos los integrantes de la comunidad escolar de compartir información, propuestas, ideas, ser consultados en diversas materias educativas de importancia con la finalidad de construir acuerdos y respetarlos y por ultimo de resolver y tomar decisiones en aspectos que son de la competencia que a cada uno/a le corresponde.

5. COMPROMISO: Se refiere a la capacidad de tomar conciencia de la importancia de cumplir lo prometido. Se trata de una responsabilidad que cada uno adopta consigo mismo, con las demás personas y con la institución de la cual forman parte. El compromiso se refiere al acto de generar una promesa: me comprometo a…y realizar lo necesario y poner el mayor esfuerzo en lograr los objetivos. Los estudiantes comprometidos, apoderados, docentes y asistentes sienten como propios los valores del colegio, se integran, colaboran, se dedican y están dispuestos a trabajar por el bienestar de todos y cada uno.

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IV. DIAGNÓSTICO

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

A.DATOS CUANTITATIVOS DEL ESTABLECIMIENTO

PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO

DIRECTOR 1

JEFE UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA 1

EDUCADORAS DE PÁRVULOS 3

DOCENTES 21

EDUCADORES DIFERENCIALES 7

ADMINISTRATIVOS 1

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 8

ASISTENTES PARVULARIAS 3

FONOAUDIOLOGA 1

PSICOLOGO 1

ASISTENTE SOCIAL 1

BIBLIOTECARIA 1

SECRETARIA 1

ASISTENTES DE SERVICIOS MENORES 6

TOTAL PERSONAL 56

CURSOS QUE ATIENDE 1er. NIVEL DE TRANSICIÓN A 8º

AÑO BÁSICO.

NÚMERO DE CURSOS POR EDUCACIÓN PARVULARIA : 3

NIVEL EDUCACIÓN BÁSICA : 16

EDUC. ESPECIAL : 20

GRUPOS

PROMEDIO ALUMNOS POR EDUC. PARVULARIA : 99

NIVEL EDUCACIÓN BÁSICA : 524 EDUCACIÓN ESPECIAL : 100

PROMEDIO ESTAB. : 623

TIPO DE JORNADA MAÑANA : 8,00 A 13,45

TARDE : 14,00 A 19,45

INDICE DE VULNERABILIDAD 95,76

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V. PERFIL

A. DEL ESTUDIANTE

Los alumnos y alumnas que la Escuela “Genaro

Ríos Campos” quiere formar, debe tener las siguientes características: 1. Ser respetuoso 2. Ser solidario.

3. Ser generoso. 4. Ser veraz. 5. Ser empático.

6. Responsable con tus tareas y deberes educacionales. 7. Tener la capacidad de enfrentar y resolver problemas.

8. Ser capaz de aplicar los conocimientos adquiridos. 9. Poseer sentido crítico y autocrítico. 10. Mantiene alto rendimiento escolar.

11. Poseer espíritu creativo y emprendedor. 12. Con capacidad de autorregular su conducta.

13. Ser creativo, soñador, alegre y amistoso. 14. Ser tolerante y respetuoso de las normas de convivencia 15. Demostrar preocupación por su higiene, presentación personal y su salud física

en general 16. Ser una persona con alto grado y conciencia del cuidado del medio ambiente, la

naturaleza y su entorno. 17. Ser puntual y asistir responsablemente a clases. 18. Hacer buen uso de su uniforme, con una excelente presentación e higiene

personal.

PERFIL DEL ALUMNO/A, DE ACUERDO A LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.

Como Escuela “Genaro Ríos Campos”, pretendemos

que todos los educandos que formamos al término de la Educación Básica, puedan egresar con estas características

11.-

B. PERFIL DEL DIRECTIVO : Descripción general de la función:

Un equipo de gestión cohesionado es un factor esencial en el buen funcionamiento de nuestra Escuela, para ello

debe prestar un decidido apoyo a la actividad docente, manifestando siempre altas expectativas sobre sus profesores, centrando su preocupación

en el rendimiento escolar, ejerciendo un liderazgo pedagógico centrado en la calidad de la enseñanza, consciente de que su meta es la mejora del

aprendizaje de los y las estudiantes. Son deberes de los directivos liderar los establecimientos a su cargo, sobre

la base de sus responsabilidades y propender a elevar la calidad de éstos; desarrollarse profesionalmente; promover en los docentes el desarrollo

profesional necesario para el cumplimiento de sus metas educativas, cumplir y respetar todas las normas del establecimiento que conducen. Para el mejor

cumplimiento de estos objetivos deberán realizar supervisión pedagógica en el aula.

COMPETENCIAS

Competencias intelectuales (conocer)

1. Dominar conceptos y teorías actualizadas, que les permitan implementar las Bases Curriculares.

2. Poseer una cultura general y manejo de las áreas a su cargo. 3. Integrar en su quehacer educativo la legislación, decretos y políticas

vigentes.

Tomar iniciativas en la puesta en marcha y desarrollo de ideas y

proyectos innovadores, reflexionar críticamente sobre su papel y su práctica directiva; asumir un compromiso ético de coherencia entre lo que

predica y lo que hace, buscando ser ejemplo para los alumnos y sus colegas en todos los aspectos.

1. Tiene habilidades para incentivar altas expectativas en todos los miembros de la comunidad educativa.

2. Con competencias técnicas para la planificación, programación, organización supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades

curriculares y de gestión administrativa y de modificar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Competencias inter e intrapersonales (ser) 1. Afianzar su identidad personal y profesional y cultivar su autoestima.

2. Ser coherente con principios promovidos por la institución.

3. Cultivar la apertura a lo nuevo, a lo distinto. 4. Ser modelo para sus colegas.

5. Ser reflexivo, dinámico, creativo, democrático, organizado y creativo. 6. Con capacidad de adaptarse a los cambios.

7. Con experiencia y capacidad profesional acorde al cargo.

Competencias sociales (convivir) 1. Brindar afecto, seguridad y confianza.

2. Practicar la tolerancia y la búsqueda de consensos. 3. Establecer relaciones de diálogo a nivel interpersonal e interinstitucional.

4. Poseer competencias para trabajar en equipo. 5. Ser empático.

12.-

Ser profesional comprometido con los derechos y deberes que tiene como docente frente a sus colegas, alumnos /as, padres y apoderados,

directivos y comunidad en general. 1. Es amable, cortés, tolerante, respetuosa, solidaria, comprensiva, con

capacidad de y autocrítica permanente. 2. Detecta oportunamente problemas y conflictos y participa en la búsqueda

de soluciones. 3. Con capacidad para ejercer liderazgo.

4. Con capacidad para trabajar en equipos. 5. Sus habilidades sociales y comunicativas (escucha, asertividad, empatía,

coherencia) le posibilitan a crear gratos y positivos ambientes de convivencia.

6. Tolerante, flexible y respetuoso de las opiniones diferentes.

Competencias profesionales (hacer)

1. Definir y elaborar proyectos educativos. 2. Planificar, organizar, dirigir, monitorear, evaluar procesos institucionales

de su responsabilidad. 3. Investigar, como modo y actitud permanente de aprendizaje, a fin

de buscar, seleccionar y proveerse autónomamente la información requerida para su desempeño como docente.

4. Abrirse a la incorporación y al manejo de las nuevas tecnologías (TIC) tanto para fines de enseñanza en el aula y fuera de ella como para su

propio aprendizaje permanente. 5. Gestiona su desarrollo profesional, del equipo docente y asistentes de

educación. 6. Demuestra compromiso.

7. Es evaluado por estamentos de la comunidad. 1

C. PERFIL DE LA EDUCADORA Y DEL DOCENTE.

Descripción general de la función:

Los docentes deben cumplir con un

conjunto de roles, conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores para su desempeño. Es necesario que nuestros docentes aborden

con propiedad nuevos paradigmas, apuntando a la visión de educación de participación, calidad, equidad e inclusión.

De acuerdo a la Ley General de Educación es deber de los docentes ejercer la función docente en forma

idónea y responsable; orientar vocacionalmente a sus alumnos ; actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar, exponer y

enseñar los contenidos curriculares correspondientes a cada nivel educativo

establecidos por las bases curriculares y los planes y programas de estudio; respetar tanto las normas del establecimiento en que se desempeñan como

los derechos de los alumnos y alumnas, y tener un trato respetuoso y sin discriminación arbitraria con los estudiantes y demás miembros de la

comunidad educativa. El perfil del docente se concreta en su

accionar al interior del aula, como también en su perspectiva de construcción colectiva con sus pares, e incluye el proceso de planificación e

implementación de la enseñanza, así como los dispositivos y mecanismos de atención a la diversidad que aseguren oportunidades de aprendizaje para

todos los estudiantes.

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Los docentes deben cumplir con un conjunto de roles, conocimientos, habilidades, destrezas.

Las Educadoras tienen el rol de liderar

el proceso de enseñanza- aprendizaje desde una perspectiva integral y en bienestar de las niñas y niños, planificando, implementando, evaluando y

promoviendo prácticas docentes y pedagógicas de calidad para todas las niñas y niños, los equipos pedagógicos y la comunidad educativa, en su

conjunto.

Reflexiona sobre su práctica pedagógica junto a su equipo, promoviendo el trabajo colaborativo con la comunidad

educativa, y las familias. Debe trabajar en conjunto con el Director, para que la comunidad educativa en su totalidad alcance la visión, misión, los

objetivos y principios definidos en el Proyecto Educativo Institucional.

Competencias intelectuales (conocer)

1. Dominar conceptos y teorías actualizadas, que les permitan implementar las Bases Curriculares.

2. Poseer una cultura general. 3. Integrar en su quehacer educativo la legislación, decretos y políticas

vigentes. 4. Tomar iniciativas en la puesta en marcha y desarrollo de ideas y

proyectos innovadores, reflexionar críticamente sobre su papel y su práctica

pedagógica; asumir un compromiso ético de coherencia entre lo que predica y lo que hace, buscando ser ejemplo para los alumnos y sus colegas en

todos los aspectos.

Competencias inter e intrapersonales (ser). 1. Afianzar su identidad personal y profesional y cultivar su autoestima.

2. Ser coherente con principios promovidos por la institución. 3. Cultivar la apertura a lo nuevo, a lo distinto.

4. Ser modelo para sus alumnos. 5. Ser reflexivo, dinámico, creativo, democrático, organizado y creativo.

Competencias sociales (convivir).

1. Brindar afecto, seguridad y confianza. 2. Practicar la tolerancia y la búsqueda de consensos.

3. Establecer relaciones de diálogo a nivel interpersonal e institucional de

forma clara, precisa y formal. 4. Competencias para trabajar en equipo

5. Ser profesional comprometido con los derechos y deberes que tiene como docente frente a sus colegas, alumnos /as, padres y apoderados, directivos y

comunidad en general. 6. Ser amable, cortés, tolerante, respetuoso, solidario con toda la

comunidad.

Competencias profesionales (hacer). 1. Definir y elaborar proyectos educativos.

2. Diversificar el currículo en función de las necesidades. 3. Planificar, organizar, dirigir, evaluar y controlar situaciones de

aprendizaje. 4. Detectar e informar oportunamente problemas de salud, sociales y de

aprendizaje de sus estudiantes.

5. Investigar, como modo y actitud permanente de aprendizaje, a fin de buscar, seleccionar y proveerse autónomamente la información requerida

para su desempeño como docente.

14.-

6. Abrirse a la incorporación y al manejo de las nuevas tecnologías (TIC) tanto para fines de enseñanza en el aula y fuera de ella como para su propio

aprendizaje permanente.

ROL DEL PROFESOR JEFE

1. Orientador de sus estudiantes en lo educacional, personal y

vocacional. 2. Capaz de adaptarse a los cambios que ocurren en el medio, los

cuales deben ser un ejemplo de vida para sus estudiantes. 3. Organizar y asesorar las actividades de Consejo de Curso. 4. Informarse oportunamente sobre el rendimiento y la

disciplina escolar de sus estudiantes. 5. Informar oportunamente a los Padres y Apoderados sobre

rendimiento y disciplina de sus pupilos. 6. Cumplir con sus obligaciones administrativas. 7. Atender en forma personalizada a los apoderados según

horario estipulado. 8. Vivenciar valores como la tolerancia, responsabilidad,

puntualidad, solidaridad, justicia, lealtad, etc. 9. Asegurar un clima positivo de comunicación y trabajo con sus

Apoderados, mediante reuniones o talleres mensuales. 10. Demostrar en su desempeño profesional ecuanimidad al

emitir opiniones y juicios sobre los alumnos.

D. PERFIL DE ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

Descripción general de la función:

Los Asistentes de la Educación son un grupo heterogéneo de personas que trabajan en los establecimientos

educacionales y forman parte de la comunidad educativa, abarcan desde servicios auxiliares menores hasta profesionales, sus principales roles y

funciones son de colaboración con la función educativa (curricular y pedagógica) y contribución al desarrollo del Proyecto Educativo

Institucional. Contribuyen a los objetivos del PEI,

realizando labores complementarias a la labor educativa, dirigidos a desarrollar, apoyar y monitorear, velando por la seguridad y el cuidado de

todos los estudiantes, en un ambiente de convivencia favorable.

Clasificación de acuerdo al rol:

Paradocencia: Aquella de nivel técnico, complementaria a la labor

educativa, dirigida a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza- aprendizaje, incluyendo las labores de apoyo administrativo

necesarias para la administración y funcionamiento de los establecimientos.

Asistente de servicios auxiliares: Aquella que corresponde a labores de cuidado, protección, mantención y limpieza de los establecimiento (auxiliares

de aseo, portero, nochero, auxiliar de mantención de obras menores, etc.)

Asistente Profesional: Psicólogos, trabajadores sociales, fonoaudiólogos, psicopedagogos, kinesiólogos,etc.

15.-

Asistente de carácter técnico: Asistentes de aula y de párvulos,

encargado CRA, secretaria, asistente de enlace.

1. Ser respetuoso y amable.

2. Ser proactivo (tener iniciativa). 3. Cumplir puntualmente con su horario y con las tareas asignadas.

4. Presentación personal acorde a su función en el establecimiento.

5. Debe ser autónomo en la realización de sus tareas. 6. Debe ser capaz de reconocer errores y superarlos (autocrítica) y de

señalar críticas constructivas y sugerencias para superar debilidades. 7. Ser ordenado y organizado.

8. Ser reservado con la información que maneja y responsable con su difusión.

9. Ser comprometido con los alumnos y con el trabajo. 10. Tener buena disposición frente a las tareas y requerimientos solicitados.

11. Tener habilidades de comunicación efectiva (tiempo-lugar-persona). 12. Tiene capacidad de adaptarse a los cambios.

13. Conoce sus deberes y derechos como funcionario del colegio. 14. Tiene capacidad para trabajar en equipo.

15. Ser empáticos. 16. Participar activamente en consejos ampliados, según sea necesario.

E. PERFIL Y EVALUACIÓN DEL APODERADO

Entendiendo que a convivir se aprende en

cada espacio en que se comparte la vida con otros, en donde la Escuela, es el lugar perfecto para ello, pues en él se interrelacionan todos los miembros

de la comunidad escolar. Por ende, la convivencia, es un factor de éxito que contribuye efectivamente a la formación integral de los estudiantes y al éxito

de sus aprendizajes. La Ley General de Educación en el Artículo

10 letra b, señala:

“Los padres, madres y apoderados tienen derecho a:

Ser informados por los directivos y docentes a cargo de la educación de sus hijos respecto del rendimiento académico y del proceso

educativo de éstos, así como del funcionamiento del establecimiento. Ser escuchados y a participar del proceso educativo en los ámbitos

que les corresponda, aportando al desarrollo del proyecto educativo en conformidad a la normativa interna del establecimiento. El ejercicio de

estos derechos se realizará, entre otras instancias, a través del Centro de Padres y Apoderados.

Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados:

Educar a sus hijos e informarse sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimiento que elijan para éstos.

Apoyar su proceso educativo.

Cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional.

Respetar su normativa interna. Brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad

educativa.” Comprometerse con el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos/as.

Formar en sus hijos/as, sólidos valores respecto a la “diversidad”.

16.-

La familia y la escuela comparten un objetivo común; la formación integral y armónica del niño/a a lo largo de los distintos períodos

del desarrollo humano y del proceso educativo, ambos aportarán los referentes que les permitirán integrarse en la sociedad.

Para educar a los niños/as, es fundamental el compromiso y participación de la familia desde la enseñanza preescolar hasta la

enseñanza media o universitaria, para que así les vaya bien. Hay diversas maneras en la que los padres pueden motivar la educación de sus hijos

siendo éstos preocupados y brindándoles apoyo, mejorando en ellos el

rendimiento académico, la autoestima, el comportamiento y la asistencia a clases.

Para la Escuela “Genaro Ríos Campos” la Familia es el primer y más importante agente educativo, debido a lo cual es necesario

tener una directa y estrecha relación con las madres, padres y apoderados, tendientes a crear redes comunitarias que nos permitan mantener

alianzas estratégicas capaces de compartir responsabilidades en el proceso educacional, en un clima de respeto y armonía.

Ser Respetuoso y amable con todos los integrantes de la

comunidad educativa, sobretodo en actitud y buen vocabulario; manteniendo una actitud de lealtad con la comunidad educativa, evitando

malos comentarios o desprestigios que perjudiquen la imagen del colegio donde se educa su hijo/a.

La Escuela “Genaro Ríos Campos”, propende que sus Padres y Apoderados y la Familia en general, presenten las siguientes

características:

Ser educadores de sus propios hijos/as :

1. Propicia un ambiente grato en el hogar y pertinente para el estudio. 2. Debe ser orientador en términos de la identidad sexual, valores

morales y conducta ética. 3. Capaz de aceptar la crítica hacia sus propios hijos/as con el fin de

remediar aquello que sea necesario. 4. Dar el tiempo necesario para dialogar con los hijos/as.

5. Ser regulador emocional de sus hijos/as. 6. Ser controladores y reguladores del vocabulario y comportamiento de

sus hijos/as.

7. Resguardar la integridad física y psicológica de sus hijos e hijas. 8. Enseñar y resguardar la importancia de la higiene y presentación

personal de su pupilo(a). 9. Cautelar y supervisar el uso de las redes sociales.

10. Prevenir situaciones de conflicto en la Escuela. 11. Tener más compromiso durante el proceso escolar.

Comprometido con el alumno/a :

1. Revisión detallada de tareas y supervisión de cuadernos, agendas y

pertenencias de sus hijos. 2. Reconocer como primer agente de información al profesor/a jefe,

educadora, de asignatura o asistente de la educación, si el curso tuviera. 3. Mantener actualizados datos personales del apoderado y estudiantes

(teléfono – dirección).

4. Respetar asistencia y puntualidad de su hijo o hija al inicio o término de la jornada de clases.

17.-

5. Asistir a reuniones de apoderados y entrevistas para enterarse del proceso educativo y de formación de su pupilo/a.

6. Preocuparse del avance y los retrocesos del alumno. 7. Procurar los materiales necesarios para desarrollar el trabajo escolar.

8. Formar sólidos valores respecto a la “diversidad”.

Compromiso con la Institución:

1. Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Reglamento de Convivencia Escolar y sus diferentes protocolos y respetar la normativa

interna del colegio.

2. Brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa.

3. Ser puntual con la llegada de su hijo todos los días al colegio. 4. Conocer, respetar y colaborar con la labor del docente.

5. Asistir a las actividades programáticas y extra programáticas del colegio.

6. Colaborar con la dirección del colegio en su labor formadora. 7. Mantenerse informado acerca de la educación de sus hijos/as.

8. Abierto al aprendizaje permanente. 9. Estar informado y cumplir con sus deberes y ejercer sus derechos.

10. Cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional; respetar su normativa interna, y brindar un buen trato.

La familia tendrá un rol fundamental para lo cual se

crearán variados y creativos espacios de participación, buscando las mejores posibilidades para que el estudiante sienta el respaldo de sus padres y

apoderados. Por lo tanto, apostamos a conseguir aprendizajes efectivos que preparen a los estudiantes para enfrentar la vida personal, familiar, social y

laboral con éxito. En este contexto, la evaluación del desempeño del

apoderado es una estrategia implementada para que padres, madres y apoderados e integrantes de nuestra comunidad educativa identifiquen

claramente aquellas prácticas que nuestro colegio espera que ellos realicen de manera concreta, para apoyar y participar de la educación y formación

integral de sus hijos e hijas. Además de identificar estas conductas, se espera que, a

través de la reflexión, reconozcan sus fortalezas y aquellos comportamientos que tienen que mejorar para cumplir su compromiso con sus hijos/as y con

la Escuela.

También constituyen un aporte y orientaciones para el trabajo formativo que realizan los docentes y educadoras con nuestros

apoderados. A continuación, se presenta los indicadores y escala de

evaluación, que fueron aceptados y validados por los y las docentes y por representantes de apoderados:

INDICADORES EVALUACIÓN DEL APODERADO:

1. Asistencia a Reunión de Apoderados. 2. Asistencia a Entrevistas.

3. Se preocupa de la puntualidad en la hora de llegado de su hijo al Colegio.

4. Apoya a su hijo(a) en sus tareas (según edad y curso). 5. Se preocupa y compromete con la higiene y presentación personal de

su hijo(a).

18.-

6. Participa en actividades escolares de su pupilo(a) y del colegio.

7. Se preocupa de enviar los materiales necesario s para que su pupilo/ realice su trabajo escolar.

8. Apoya la labor docente, colaborando con las actividades del curso. 9. Acepta y pone en práctica sugerencias entregadas por docentes,

respecto al quehacer estudiantil de su pupilo(a). 10. Respeta y acata el Reglamento de Convivencia.

11. Es respetuoso con todos los miembros de la comunidad educativa.

Escala de Apreciación

S=SIEMPRE G= GENERALMENTE AV= A VECES N= NUNCA

VI. GESTIÓN EDUCACIONAL

OBJETIVOS

De acuerdo al modelo de la Gestión Escolar, los objetivos de nuestra Escuela son :

GESTIÓN CURRICULAR :

Consolidar una propuesta educativa que defina claramente políticas, procedimientos y prácticas que lleva a cabo el director, el equipo técnico pedagógico y los docentes del establecimiento para coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje, velando por un adecuado desarrollo académico, afectivo y social de todos/as los/as estudiantes, tomando en cuenta sus diferentes necesidades, habilidades e intereses.

LIDERAZGO :

Desarrollar prácticas de liderazgo y gestión institucional destinadas a orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales expresados en el Proyecto Educativo Institucional y operacionalizados en planes, programas y proyectos que guíen los integrantes de la comunidad educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de las metas institucionales.

CONVIVENCIA ESCOLAR :

Promover la buena convivencia escolar, generando un ambiente de respeto, organizado y seguro para todos los miembros con identidad positiva y sentido de pertenencia de todos los miembros de la comunidad educativa, con la finalidad de contribuir a la formación integral de los estudiantes, basadas en el Proyecto Educativo Institucional, en los Objetivos de Aprendizaje Transversales y en las

actitudes promovidas en las Bases Curriculares.

GESTIÓN DE RECURSOS :

Gestionar las condiciones y procedimientos necesarios para asegurar la adecuada provisión, organización y uso de los recursos educativos en el establecimiento educacional. Asegurando una administración ordenada, actualizada y eficiente de los medios y recursos humanos,

materiales, financieros e institucionales.

19.- RESULTADOS : Lograr resultados de aprendizajes, institucionales y satisfacción de los

integrantes de la comunidad educativa que sean coherentes con los estándares de desempeño del Ministerio de Educación.

VII. MARCO OPERACIONAL METAS :

Las metas de la Escuela “Genaro Ríos Campos” es formar

individuos capaces de desempeñarse con éxito en un complejo y cambiante mundo multicultural.

Es prioridad para la Escuela que sus estudiantes se preparen para vivir en un mundo que cambia constantemente; con las

herramientas adecuadas y el desarrollo de su inteligencia emocional ellos podrán enfrentar los nuevos desafíos al egresar de la Enseñanza General

Básica.

Las herramientas que les entregamos a los alumnos los ayudarán a desarrollar en el caso de la pre-básica el desarrollo de funciones

básicas para iniciar el proceso de lecto-escritura, además de trabajar habilidades de comunicación oral, donde logre describir, deducir y comentar.

Conjuntamente también se trabajará el desarrollo del pensamiento lógico matemático para la resolución de problemas en la vida diaria.

En el caso de la básica se trabajará la comprensión lectora,

habilidades de comunicación oral, entrenar el pensamiento lógico para

definir, analizar y resolver problemas creativamente. Así mismo, trabajar las destrezas para expresarse a través de la música, arte y deporte por medio

de las academias y/o talleres que la Escuela ofrece a sus alumnos /as.

La Escuela “Genaro Ríos Campos” espera completar la enseñanza básica, nuestros educandos tendrán las competencias sociales y

académicas para continuar estudios en Enseñanza Media y posteriormente Estudios Superiores.

En el contexto del Plan de Mejoramiento-SEP, los Objetivos y Metas Estratégicas a 4 años, son los siguientes :

GESTIÓN PEDAGÓGICA

OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA

Mejorar la articulación y el trabajo

colaborativo de los docentes, con foco en el cumplimiento de metas de

aprendizaje, a través de un proceso de acompañamiento que incluya la

planificación de clases, el acompañamiento al aula, la revisión de

instrumentos de evaluación, guías de aprendizaje, textos de estudio,

cuadernos de los estudiantes aplicación de evaluaciones tanto internas como externas y el posterior

El 100% de los docentes son

acompañados en el proceso de planificación.

El 100% de los docentes es acompañado al aula en al menos 2

oportunidades en el semestre. El 100% de los instrumentos son

revisados por encargado de evaluación. El 100% de los docentes analiza y reflexiona sobre sus instrumentos y resultados de evaluación

análisis de resultados y aplicación de remediales.

Promover el desarrollo de actitudes, habilidades y conocimientos en

nuestros estudiantes, estableciendo conexiones entre lo disciplinario y

lo formativo para colaborar en el

desarrollo personal, ético, social e intelectual de los estudiantes a través

de acciones de los planes institucionales y exigidos por

normativa.

El 100% de los estudiantes participa en actividades asociadas a

los planes institucionales y exigidos por normativa.

El 100% de los docentes y

asistentes colabora en la implementación de las diversas

actividades asociadas a los planes institucionales y exigidos

por normativa.

LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA

Instalar a través del equipo directivo

prácticas sistemáticas de seguimiento y evaluación de metas y objetivos

institucionales que aseguren una mejoría en resultados de

aprendizaje medidos por evaluaciones

externas e internas, para luego analizar, tomar decisiones y difundir

respecto de los resultados de aprendizaje y de desarrollo personal y

social, y metas alcanzadas en el establecimiento.

Planificación del 100% de las clases

de Lenguaje y Matemática, Ciencias, Historia.

Supervisión en aula al 100% de los docentes a lo menos cuatro veces

en el año con su correspondiente

retroalimentación. Análisis de resultados de

aprendizaje al término de cada semestre.

Análisis de resultados SIMCE, para de inmediato iniciar

retroalimentación. Análisis de los Indicadores de

Calidad, para tomar medidas y acciones de inmediato.

Asegurar la adecuada difusión e implementación de los instrumentos de gestión del establecimiento.

Difusión del PEI, PIE, PISE, a todos

los estamentos de nuestro comunidad escolar.

Monitoreo permanente del PME y Evaluación Anual. Difusión de la eficiencia interna y externa a nuestra comunidad escolar.

CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA

Actualización y difusión de normas y

protocolos establecidos en nuestro

Reglamento Interno referidos a Convivencia Escolar mediante la

participación activa de los integrantes de la comunidad educativa.

100% de nuestra comunidad, debe estar en conocimiento de las Normas de Convivencia Escolar y los diferentes protocolos.

Consolidar la formación integral de

El 100% de los estamentos

nuestros estudiantes mediante el

desarrollo de acciones contenidas en el Plan de Gestión de la Convivencia

Escolar, con énfasis en la promoción del buen trato, prevención de la

violencia y desarrollo socioemocional; que promueva la construcción de una

autoestima y motivación escolar

positiva, la participación, identidad y sentido de pertenencia, articulándose

con los distintos planes.

participan activamente de las

acciones del Plan de Gestión Convivencia Escolar.

GESTIÓN DE RECURSOS

OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA

Gestionar de manera efectiva los recursos financieros, materiales,

educativos y humanos en función de

los aprendizajes de nuestros estudiantes otorgando cobertura a

todas las acciones de nuestro PME.

El 100% de los planes de gestión

de recursos serán ejecutados para dar cumplimiento a los objetivos de

aprendizaje que deben lograr en cada nivel nuestros educandos.

DIMENSIÓN DE RESULTADOS

OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA

Consolidar una tendencia al alza en los niveles de logro alcanzados por

nuestros estudiantes en las distintas asignaturas del currículum.

Aumentar en 6 puntos los resultados académicos en el SIMCE.

Consolidar una tendencia al alza en los

niveles de logro alcanzados promoviendo la formación integral de

nuestros estudiantes.

Aumentar en 6 puntos los

resultados de los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS).

22.-

VIII. LÍNEAS DE ACCIÓN, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECÍFICOS

A partir de los objetivos y metas estratégicas se plantean planes,

programas, proyectos y acciones que definen y caracterizan la gestión escolar y constituyen nuestra Propuesta Curricular.

A continuación, se da a conocer un breve resumen de nuestros principales

planes, programas, proyectos y acciones.

1. GESTIÓN PEDAGÓGICA

Jornada Escolar

1. Nuestra Escuela trabaja en doble jornada, los alumnos y alumnas de la Jornada de la Mañana son de Kinder a Octavo Año “A”, en la tarde se

encuentra el Pre-Kinder y de Primero a Octavo Año “B”.

2. El Colegio trabaja con Programas del Ministerio de Educación

que corresponde a las Bases Curriculares de Educación Parvularia y las Bases Curriculares de 1° a 8° año de Educación

General Básica.

Las Bases Curriculares constituyen, de acuerdo a la Ley General de Educación (Ley N° 20.370), el documento principal del currículum

nacional. Las nuevas Bases Curriculares establecen un listado único de Objetivos de Aprendizaje (OA) de 1° a 6° básico. Y de 7º a 2º medio.

Las Bases Curriculares establecen Objetivos de Aprendizaje (OA) que definen los desempeños mínimos que se espera que todos los

estudiantes logren en cada asignatura y en cada nivel de enseñanza.

Estos objetivos integran habilidades, conocimientos y actitudes que se consideran relevantes para que los jóvenes alcancen un

desarrollo armónico e integral que les permita enfrentar su futuro con las herramientas necesarias y participar de manera activa y

responsable en la sociedad.

3. Programa de Integración Escolar

Nuestra Escuela cuenta con un

Programa de Integración de funcionamiento continuo y dinámico con un equipo de especialistas tales como psicólogos, fonoaudiólogo, profesores

diferenciales, trabajadora social, liderados, por una Coordinadora; entregando opciones curriculares a los alumnos con Necesidades Educativas

Especiales como: T.E.L. Trastorno Específico del Lenguaje, DE.A. Dificultades Específicas del Aprendizaje, F.I.L. Funcionamiento

Intelectual Limítrofe, T.D.A. Trastorno de Déficit Atencional, T.E.A. Trastorno del Espectro Autista – Asperger.

En este contexto, cada curso tiene un

máximo de 7 estudiantes con Proyecto de Integración, de forma tal que sea posible generar condiciones de aprendizaje para todos /as nuestros

estudiantes y cumplir con los sellos que identifica a la Escuela “Genaro Ríos Campos” , cuya meta es alcanzar una educación de calidad con igualdad de

oportunidades para todos nuestros alumnos a través del decreto Supremo Nº 170.

En cuanto a la adaptación y flexibilización curricular, está consignado en el Reglamento de Evaluación,

la evaluación diferenciada. En las reuniones de trabajo colaborativo entre el docente regular y el profesor /a diferencial se toman acuerdos sobre las

adecuaciones curriculares y evaluativas que requiere cada alumno integrado.

23.-

El monitoreo y evaluación del PIE está a cargo del Equipo de Gestión del establecimiento, quien vela por el

cumplimiento de todas las estrategias comprometidas por la institución educativa.

4. Actividades Extracurriculares (1° a 8º Básico)

La escuela ofrece desde primero a octavo año actividades en el ámbito deportivo, científico, cultural y artístico, para fomentar el buen uso

del tiempo libre y promover la vida sana de nuestros estudiantes. Además

nuestras academias y/o talleres buscan reforzar valores, tales como : la responsabilidad, trabajo en equipo, constancia, entre otros.

5. Biblioteca C.R.A. y Laboratorio de Enlaces. (NT1 a 8 Básico)

Nuestra biblioteca escolar CRA apoya la implementación

del currículum propuesto por la Reforma Educacional Chilena, entre ellas destacan por su importancia las habilidades de lectura, que favorecen el

desarrollo del aprendizaje. Sus objetivos son fomentar la lectura en su diversidad y

por placer, por una parte, y apoyar el proceso de aprendizaje para formar ciudadanos autónomos y críticos en relación al uso de la información.

Por su parte, Enlaces tiene como objetivos contribuir al

fortalecimiento del proceso enseñanza aprendizaje, junto con el desarrollo

intelectual y emocional del estudiante por medio de la utilización de las Habilidades TIC para el aprendizaje (HTPA) las cuales se definen como “La

capacidad de resolver problemas de información, comunicación y conocimiento, así como dilemas legales, sociales y éticos en ambiente

digital”. Para que puedan desenvolverse con éxito en el ambiente educativo y posteriormente laboral y desarrollen las capacidades para competir con

éxito en el mundo del trabajo actual.

6. Inglés de 1° a 8° Año Básico

La Escuela entrega la asignatura de Inglés desde 1° a 8° Año Básico. Trabajando con las directrices y textos que envía el Ministerio

de Educación.

7. Plan de Mejoramiento Educativo-S.E.P

Mediante la Ley Nº 20.248, se creó la subvención

escolar preferencial, destinada al mejoramiento de la calidad de la educación de los establecimientos educacionales subvencionados que, en nuestro caso,

se recibirá por los alumnos prioritarios que estén cursando la Educación Parvularia y Educación General Básica. La Escuela suscribió con el Ministerio

de Educación el Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa.

El Plan de Mejoramiento Educativo (PME) organiza la planificación estratégica, comprometiendo nuestras metas de aprendizaje,

describiendo las acciones que se desplegarán para su logro. Dichas acciones han sido establecidas desde NT1 hasta Octavo Año Básico, en las

áreas de Aprendizaje y Gestión Institucional, en las dimensiones de Gestión Curricular, Liderazgo Escolar, Convivencia Escolar y Gestión de Recursos y

Resultados.

24.-

8. Asistentes/Tutora. (NT1 a 4º Básico)

Nuestro establecimiento cuenta con una propuesta pedagógica que permite contar con asistentes de

aula/tutoras para los niveles de Pre-Kinder a 4° Año Básico. Ellas apoyan y asisten a los estudiantes en el aula y recreos, colaboran en la formación de

hábitos, en sus aprendizajes, en situaciones de convivencia y otras. Además de colaborar con los Profesores/as de aula.

9. Tutorías y reforzamiento pedagógico (NT1 a 8° Año Básico)

El Programa de reforzamiento pedagógico es una

estrategia que permite hacer frente a los aprendizajes insuficientes y bajo rendimiento, especialmente en los alumnos/as repitientes o con nivel de

aprendizaje lento, abarcando las asignaturas de Lenguaje, Matemática, y en algunos casos Ciencias e Historia.

Posibilita mejorar los resultados pedagógicos luego de un período de trabajo que involucra objetivos y metas planteadas, además

de estabilidad emocional, social y afectiva.

2. LIDERAZGO

La Escuela cuenta con los siguientes equipos que lideran y gestionan el quehacer educativo y de apoyo a la gestión

pedagógica que realizan profesores y profesoras en el aula:

1. Equipo de Gestión: Director, Jefe Técnico, Encargados/as de Planes y

Programas, Evaluación, Orientación, Convivencia Escolar, Coordinador de los Docentes, de Educación Parvularia, de Integración, de Actividades

extracurriculares. Sesiona 2 horas cronológicas a la semana conducido

por el Director del Colegio.

2. Equipo de liderazgo del Plan de Mejoramiento-SEP:

Este equipo está formado por profesionales que incluyen al Director y distintos representantes del establecimiento

designados por el Director. Son los encargados de liderar, coordinar, además de

asegurar la implementación, monitoreo y evaluación del plan, de forma tal que se cumpla con todos los requerimientos técnicos y administrativos del

Ministerio de Educación.

3. Consejo Técnicos:

Consejo de Pre-básica y de Básica. Organismo

integrado por todos los educadoras, docentes y personal con responsabilidad educativa cuya finalidad es servir de instancia de análisis y proyección en las

diversas tareas que constituyen el Proyecto Educativo Institucional. Sesiona dos horas cronológicas por semana,

dirigidos por la Director y directivos y otros profesionales.

25.-

4. Equipo PIE: El Programa de Integración que atiende a nuestros/as

estudiantes con necesidades educativas especiales cuenta con un equipo de profesionales que trabajan articuladamente entre sí.

Se reúnen semanalmente, liderados por su coordinadora.

5. Equipo de Aula y trabajo colaborativo entre especialistas del PIE y docentes

Se reúnen una vez por semana en jornada alterna

para planificar el proceso de aprendizaje-enseñanza, realizar adecuaciones

curriculares, reflexionar acerca de las mejores estrategias metodológicas que conduzcan al aprendizaje de calidad y elaborar instrumentos de evaluación,

elaborar proyectos y/o intercambio de experiencias exitosas.

6. Consejo Escolar

Organismo representativo de todos los estamentos

de la comunidad educativa que tiene como finalidad reflexionar, sugerir y proponer diferentes temáticas relacionadas con la gestión de la Escuela.

Sesiona dos veces por semestre y es liderado por el Director con participación del Equipo de Gestión, presidente/a Centro

General de Padres y Apoderados, alumnos y alumnas.

7. Cuenta con Proyecto Educativo Institucional actualizado, que

responde a los nuevos requerimientos, además de:

Reglamento Interno, de Orden, Higiene y Seguridad regula las

relaciones entre los distintos actores de la comunidad educativa. Normas de Convivencia Escolar y sus correspondientes protocolos.

Plan de Seguridad Escolar actualizado: en constante revisión y mejoramiento en consideración a las características naturales de

nuestro país y de esta pandemia.

Plan de Formación Ciudadana. Plan de Integración Escolar.

3. CONVIVENCIA ESCOLAR

1. Leyes y Normativas que regulan nuestra convivencia: la

Convivencia escolar es la interrelación entre los diferentes miembros del establecimiento educacional, que tiene incidencia significativa

en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual de nuestros alumnos y alumnas.

Nuestra convivencia escolar está regulada por las siguientes leyes y normativas que salvaguardan a nuestros alumnos y alumnas:

• La Constitución Política de Chile de 1980.

• Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948. • Ley Nº 19.070 de 1991, Estatuto Docente.

• Ley Nº 18.620, Código del Trabajo. • Convención sobre los Derechos del Niño de 1990.

• Ley General de Educación N°20.370. 17.08.2009 (LGE). • Ley SEP.

• Ley de Calidad. • Ley de Inclusión.

26.-

2. Reglamento de Convivencia Escolar y protocolos de actuación:

Nuestras normas están definidas en el Reglamento

de Convivencia Escolar que se ha convertido en una herramienta dinámica que contiene los lineamientos fundamentales para guiar el proceso formativo

de los estudiantes a través de los deberes, derechos, roles y funciones de ellos y de todos integrantes de la Comunidad Educativa, llegando a tener

una orientación formativa con un protocolo de actuación explícitos.

3. Escuela y Comunidad:

Nuestra escuela, implementa y ejecuta estrategias que le

permiten generar vínculos con las fuerzas vivas de la comunidad, de manera de responder a las diversas necesidades. Es en este contexto que el colegio

requiere del compromiso y la participación de toda la comunidad, a su vez establecer nuevas redes de apoyo, para entregar un servicio íntegro a

nuestros alumnos y alumnas y a sus familiares.

En cuanto a las redes de apoyo, el Colegio siempre ha contado con diversas redes que se han ido incorporando año tras año,

alcanzando logros significativos y relaciones de provecho. Algunas de las redes que tenemos actualmente son las siguientes:

• JUNAEB. • Servicio de Salud.

• Carabineros de Chile y P.D.I.

• Bomberos. • Senda-Previene y SERNAM.

• Oficina de Protección del Menor O • Habilidades para la vida HPV.

4. GESTIÓN DE RECURSOS

1. Gestión Administrativa Financiera:

La Escuela tiene su procedimiento para la adquisición de materiales de apoyo a la enseñanza, de acuerdo al presupuesto anual del

establecimiento, primando siempre el criterio pedagógico y/o formativo para la toma de decisiones en la utilización de los recursos SEP.

Se realiza a través de un procedimiento formal en el cual el docente encargado de alguna acción dentro del Plan de Mejoramiento,

solicita el insumo para realizar la actividad programada entregando una petición escrita en un formulario estipulado al Director y Sostenedor, la cual

deberá estar atento a las necesidades propias de la inherente tarea que desarrolla, sean de naturaleza material o humana ,la petición es revisada y

una vez autorizada ,personal administrativo encargado, realiza dicha compra, las facturas o boletas son entregadas a la persona administrativa

encargada de recursos SEP, cuya función es mantener en orden toda evidencia de compra, archivándola junto al formulario de solicitud de

recursos SEP, en la categoría de gastos correspondiente .

27.-

2. Políticas y Principios en la Gestión Administrativa:

La Gestión Administrativa de la Escuela, tiene como principios

fundamentales la incorporación insoslayable, en todos los estamentos de las siguientes prácticas, políticas y metodologías:

• La Aplicación de Diagnósticos participativos.

• La elaboración de Planes de Acción. • La ejecución, Supervisión, Control, y evaluación de los planes.

• La sistematización y réplicas de experiencias exitosas.

• La utilización y respeto de los conductos regulares. • La utilización de la estadística como medio científico de verificación del

quehacer institucional como por ejemplo: Planes de acción, planificaciones, actividades extra programáticas, matrícula, retiros de estudiantes,

condicionalidades, suspensiones, derivaciones, licencias, atrasos, inasistencias, permisos, despidos, proyectos de aula, mejores estudiantes,

mejor docente y no docente, asistencias de los apoderados a las reuniones y citaciones, etc.

• La preparación y presentación de informes parciales o totales de los diferentes sistemas o procesos administrativos, educativos y metodológicos.

• La búsqueda y planificación de momentos de análisis y reflexión de procesos de cambio e innovación.

• El cuidado del clima laboral. • El diálogo y la mediación pacífica de los conflictos.

• El destacar y dar realce a lo positivo, los avances y aportes en todo sentido

de todos los agentes educacionales: estudiantes, padres y apoderados, docentes y no docentes.

• La presentación personal debe ser un ejemplo ante la comunidad educativa en forma permanente.

• El respeto a todas las personas sin distinción alguna, sobre todo a quienes tenemos el deber ético, social y moral de servir como son los seres humanos

que tenemos a nuestro cuidado. • La actitud y capacidad de escucha para con todos los miembros de la

comunidad educativa, el uso de la diplomacia y el dar respuestas oportunas, convincentes y tranquilizadoras , en especial a nuestros padres y

apoderados. • La acogida afable, amable y alegre de todos quienes concurren a nuestras

dependencias.

3. Con Respecto a la incorporación de personal :

Se priorizan las competencias profesionales en

los administrativos y cuando se trata de personal docente, se trabaja en conjunto, en una acción consultiva, con el Equipo de Gestión para su

selección, resolviendo en consecuencia como decisión final el Director del establecimiento.

Los aspectos fundamentales en el análisis son: la formación profesional en una entidad educativa competente, los títulos

emanados por dichas instituciones, la experiencia laboral y las referencias al respecto.

En caso de ser incorporado, quedará adscrito a las disposiciones contempladas en el Código del Trabajo y a las disposiciones

especiales del estatuto docente. A nivel de funciones y responsabilidades, son las que se encuentran señaladas en el Reglamento de Orden y

Seguridad, Convivencia Interna y los Protocolos respectivos de la escuela.

28.-

4. Reconocimiento al buen desempeño educadoras, docente y

asistentes de la educación : Las organizaciones se han dado cuenta de lo importante

que es felicitar, incentivar y retener a sus mejores funcionarios y consiste en mostrar interés, aprobación y aprecio por un trabajo bien hecho.

Cuando se reconoce a sus funcionarios se están reforzando las acciones y comportamientos que el establecimiento

educacional desea ver repetidas, coincidiendo y alineándose perfectamente con la cultura y objetivos generales de la organización.

El reconocimiento es definido como una herramienta

estratégica, la cual trae consigo fuertes cambios positivos dentro de una organización.

Según estudios sobre el reconocimiento profesional, los lugares de trabajo más eficientes y eficaces, poseen una cosa en común,

una cultura de reconocimiento. Este reconocimiento puede ser formal e informal:

El reconocimiento formal es fundamental para construir una cultura de

reconocimiento y su efecto, cuando se realiza eficazmente, es muy visible en cuanto a resultados y rentabilidad.

Es utilizado para felicitar al docente por sus años de servicio, celebrar los objetivos de la institución, reconocer a la gente extraordinaria,

reforzar actividades y aportaciones, afianzar conductas deseadas y demostradas, premiar un buen servicio o reconocer un trabajo bien

hecho. El reconocimiento formal es la base de una estrategia de

reconocimiento que, nos conduce hacia la retención de nuestros docentes y asistentes de la educación destacados.

Es informal cuando se trata de un sistema simple e inmediato y con un bajo costo refuerza el comportamiento del profesional, lo puede hacer

cualquier directivo, a través de un correo electrónico, o un agradecimiento público inesperado etc.

DISPOSICIONES FINALES

El cumplimiento de todas disposiciones contenidas en este proyecto educativo será responsabilidad del Sostenedor,

Director, Equipo directivo, docentes, asistentes de la educación y comunidad escolar en general.

Las situaciones no previstas en el

presente Proyecto Educativo Institucional serán resueltas por la Dirección del establecimiento en el ámbito de sus respectivas competencias.

MIGDALEL ORTIZ ZAMBRANO. DIRECTOR.

29.-

ANEXO N° 1 PRIORIZACIÓN CURRICULAR AÑO 2020 – 2021

INTRODUCCIÓN : La emergencia sanitaria originada por la pandemia Covid-19 a nivel mundial ha provocado la paralización de clases presenciales en los

establecimientos educacionales, impactando en nuestro país a más de 3 millones de estudiantes de Educación Parvularia, Básica y Media.

La responsabilidad del Ministerio de Educación de cumplir el mandato de la Ley que establece el derecho a la Educación ha impulsado a la

Unidad de Currículum y Evaluación para poner a disposición del Sistema Educacional una Priorización Curricular que ha tenido como desafío priorizar el currículum vigente.

El propósito de esta priorización es responder a los

problemas emergentes que ha implicado la paralización de clases presenciales, y la consecuente reducción de semanas lectivas.

El retorno a clases presenciales será incierto y complejo, ya que dependerá del comportamiento que tenga la emergencia sanitaria a lo largo del

país. Se prevé, de acuerdo con la evidencia arrojada por la experiencia internacional, que el retorno a clases presenciales será gradual y estará sujeto a variaciones.

Esto llevó a considerar la necesidad de una crear una priorización que incluye un conjunto reducido de objetivos de aprendizaje

esenciales. Uno de los problemas emergentes es el aumento de la brecha

y la desigualdad; los estudiantes de entornos socioeconómicos vulnerables serán los más afectados por la paralización de clases presenciales.

Un segundo problema que deberá enfrentar el sistema escolar es la creciente diversidad que existirá entre los estudiantes; el avance que

cada uno haya podido realizar estará sujeto a múltiples contingencias que traerá como consecuencia el surgimiento de distintas necesidades educativas.

ANTECEDENTES : La decisión de proponer una Priorización Curricular que sea factible con la reducción del año escolar presencial se sustenta en el análisis de

referentes nacionales y de algunos referentes internacionales que se han construido durante la pandemia

La Ley General de Educación en los artículos, # 28, 29 y 30 prescribe los objetivos generales para la Educación Parvularia, Básica y Media,

respectivamente. En los tres artículos se detallan los aprendizajes que se deben fomentar para el desarrollo integral de los estudiantes, considerando

conocimientos, actitudes y habilidades. La presente Priorización Curricular ha tenido como referente base el mandato de la Ley, de modo que la priorización se ha construido

considerando que el aprendizaje debe responder a una educación Integral que permita el desarrollo de los ámbitos personal y social y del conocimiento y la

cultura para los estudiantes. Decreto 83/2015 tiene como propósito establecer las

regulaciones para la adecuación curricular en el contexto de la educación inclusiva, a partir de su análisis se decide homologar el lenguaje y destacar los aprendizajes

básicos imprescindibles, cuya ausencia podría comprometer la trayectoria de los estudiantes. Esta decisión se encuentra justificada, además por la necesidad de proveer al Sistema Educacional de mayores espacios de flexibilidad para

implementar las adecuaciones curriculares que respondan a las crecientes diferencias que se han generado durante la paralización de clases presenciales.

30.- Esta priorización curricular se acoge al principio de que la

educación de calidad es diversa “requiere estructurar situaciones de enseñanza y aprendizaje lo suficientemente variadas y flexibles, que permitan al máximo

número de estudiantes acceder, en el mayor grado posible, al currículo y al conjunto de capacidades que constituyen los objetivos de aprendizaje, esenciales e imprescindibles de la escolaridad”. (Mineduc, 2017, p. 15).

La presente priorización se propone como medida de mitigación

de este impacto, ya que se constituirá en una guía que define cuáles son las expectativas mínimas de aprendizaje que las escuelas podrán, de acuerdo con sus posibilidades, ajustar a sus diversos contextos.

La necesidad de estas medidas en materia educativa proviene

de la evidencia que se tiene respecto de cómo afecta a los aprendizajes la interrupción prolongada de los estudios, demostrando que esta “provoca no sólo la suspensión del tiempo de aprendizaje, sino también una pérdida de conocimiento y

habilidades adquiridas”, y estima que “como resultado, en ausencia de una respuesta educativa intencional y efectiva, es probable que la pandemia COVIC-19

genere la mayor disrupción en oportunidades educativas a nivel mundial en una generación. La implementación de la Priorización Curricular demanda que cada establecimiento educacional adquiera un rol protagónico para construir un plan

adecuado a sus posibilidades y diferencias; el rol que tiene los equipos directivos y docentes en este escenario es fundamental. Será necesario diseñar y ajustar, de

acuerdo con las nuevas necesidades el plan de estudio, los modos de enseñanza y la evaluación.

PRIORIZACIÓN CURRICULAR : 1. Esta priorización curricular se encuentra enmarcada en tres principios básicos definidos por el Ministerio de Educación; seguridad, flexibilidad, y equidad. Se suma

también el principio que define la educación de calidad; la atención efectiva a la diversidad en el contexto de la educación inclusiva.

2. La Priorización Curricular tiene como propósito ser una herramienta de apoyo,

que responde a las restricciones temporales para este periodo de distanciamiento social.

3. La Priorización Curricular es un marco de actuación pedagógica que determina los objetivos de aprendizaje esenciales procurando que puedan ser cumplidos con el máximo de realización posible en las circunstancias en que se encuentra el país.

4. Para efectos de una implementación adecuada dada la brecha de aprendizaje que se ha generado, se considerarán los años 2020 y 2021, como espacios de recuperación y reforzamiento de aprendizajes esenciales en los cuales, dependiendo

del contexto, se transite desde la Priorización Curricular hacia el Currículum vigente. De esta manera en marzo del año 2022 se retoma el currículum vigente.

5. La reducción del tiempo lectivo sumada a la incertidumbre de la vuelta a clases ha generado la necesidad de organizar la priorización curricular en dos niveles:

a. Nivel 1: un primer nivel de objetivos reducidos que corresponde a los objetivos imprescindibles, aquellos considerados esenciales para avanzar a nuevos aprendizajes. Estos objetivos actuarán como un primer nivel mínimo

que le permitirá a las escuelas organizarse y tomar decisiones de acuerdo con las necesidades y reales posibilidades en el actual contexto.

b. Nivel 2: Un segundo nivel de objetivos priorizados corresponde a los objetivos integradores y significativos; se propone a las escuelas avanzar con aquellos objetivos que les permitan a los estudiantes generar aprendizajes

para integrarse como sujetos activos frente a los desafíos sociales, así como desarrollar aprendizajes integradores para transitar por distintas áreas del

conocimiento.

31.-

6. El desafío es avanzar con todos los estudiantes, desde su particularidad, para

que desarrollen los aprendizajes esenciales que acrediten su promoción.

7. Dada la relevancia y la función del establecimiento educacional en la contención de los estudiantes y sus familias, en el desarrollo de las habilidades

socioemocionales y en aprendizajes valóricos altamente relevantes en este periodo, se entregarán Orientaciones para la implementación de objetivos de la asignatura

“Orientación” que servirán de apoyo a los profesores jefes y orientadores y jefes técnicos.

8. La priorización curricular para llevarse a efecto requiere de la flexibilidad del plan

de estudios y de la evaluación. Las decisiones que cada establecimiento asuma deberán equilibrar las restricciones sanitarias y las posibilidades reales de acceso que tendrán los estudiantes a la educación presencial y remota. Cada

establecimiento podrá ajustar su reglamento de evaluación para flexibilizar su aplicación a sus distintos contextos; de modo que utilicen la evaluación formativa y

la retroalimentación para acompañar y guiar a los estudiantes, que se ajuste a las reales posibilidades de asistencia integrando la asistencia presencial y remota, y a la evaluación de los aprendizajes esenciales.

9. Se sugiere el siguiente itinerario de acciones considerando el marco de la priorización curricular:

• Organizar la jornada y plan de estudio considerando la distancia social. Incluir

tiempo de la jornada para trabajar en forma sistemática las temáticas de la asignatura Orientación por curso y en general por ciclo. (revisar orientaciones que se dispondrán a aprendo en línea)

• Incorporar en forma transversal en todas las asignaturas posibles los OA de Tecnología. (revisar Base curricular vigente)

• Ajustar su plan al tiempo de clases en base a las orientaciones para el plan de

estudios y la evaluación que entregará Mineduc. (decreto se publicará en junio)

• Seleccionar los Objetivos transversales y actitudes a trabajar durante este período acorde al PEI. (Revisar la base Curricular vigente)

• Seleccionar las habilidades a desarrollar en las asignaturas que tienen propias

como; Matemática Ciencias, Historia G y C Soc, y Formación Ciudadana (Las encontrará en la priorización en el nivel 1 de cada asignatura)

• Planificar un repaso del nivel 1 con los objetivos de aprendizaje de uno o dos años

anteriores en Lenguaje y Matemáticas. (Se entregarán recursos en aprendo en línea y un modelo de repaso)

• Asegurar el dominio de los OA del nivel 1 y luego pasar al Nivel 2 . Siempre el

foco central deben ser las habilidades. Para eso evalúe formativamente en forma sistemática.

32.-

GLOSARIO

PRIORIZACIÓN CURRICULAR : Herramienta curricular que se origina como respuesta por las restricciones temporales y sus implicancias negativas para el Sistema Educativo. Su objetivo es maximizar el aprendizaje, entregando una

selección de los objetivos esenciales de aprendizaje por asignatura y nivel escolar. La priorización curricular abarca desde el nivel Preescolar hasta 4° año medio.

Integra la educación Científico Humanista y Técnico Profesional. La educación Regular y Educación para Jóvenes y adultos.

NIVEL 1 : Organiza los objetivos imprescindibles de una asignatura, es decir, aquellos aprendizajes mínimos que un estudiante necesita desarrollar para

avanzar en los conocimientos esenciales de una asignatura. Su objetivo es maximizar el aprendizaje esencial de una asignatura en orden a las restricciones temporales actuales.

NIVEL 2 : Organiza los objetivos integradores y significativos de una

asignatura, es decir, aquellos aprendizajes que le permiten al estudiante relacionarse con distintas áreas del conocimiento, así como aquellos que le permiten adaptarse activamente a la sociedad. Su objetivo es identificar una ruta

que le permita a las escuelas avanzar al currículum vigente.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE CARÁCTER IMPRESCINDIBLES : Es un conocimiento que permite acceder a otros conocimientos prescritos en la asignatura. Por lo tanto, el conocimiento seleccionado es utilizado como una base

que sustenta la posibilidad de acceder a otros; su ausencia no le permitiría al estudiante avanzar en el aprendizaje de un área de la asignatura. También es

entendido como un aprendizaje que integra conocimientos y habilidades de diferente complejidad que representa aprendizajes terminales para una asignatura.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE CARÁCTER INTEGRADORES : Este criterio permite evaluar si el objetivo es un conocimiento que nos permite

establecer relaciones con otros conocimientos, ya sean de otras áreas del saber o al interior de la misma disciplina. Les permite a los alumnos acceder a relaciones

intradisciplinarias o interdisciplinarias. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE CARÁCTER SIGNIFICATIVOS : Este

criterio nos permite evaluar si el objetivo es un conocimiento que les permite a los estudiantes integrarse activamente al mundo de hoy, es decir, es un conocimiento

que enriquece la comprensión sobre el mundo que los rodea y los fenómenos que les toca enfrentar, los prepara para el futuro con las herramientas necesarias para integrarse en la sociedad.

33.-

ANEXO N° 2

PLAN DE ACCIÓN RETORNO A CLASES SEGURO POR EMERGENCIA SANITARIA COVID – 19

OBJETIVO GENERAL

Diseñar e implementar un plan de acción ante un eventual retorno a la modalidad de clases presenciales en el establecimiento educacional,

minimizando el riesgo de contagio por virus Coronavirus en la comunidad

escolar en general.

OBJETIVOS ESPECIFICOS - Adaptar los procesos que se ejecutan en el establecimiento

educacional considerando las medidas preventivas básicas establecidas por la Autoridad Sanitaria

- Identificar los puntos de aglomeración de personas al interior del establecimiento educacional, definiendo la forma de acceso al

establecimiento. - Realizar capacitaciones a la comunidad escolar en general, informando

acerca de las medidas preventivas y formas de transmisión del virus - Evaluar la adaptación y racionalización de la jornada escolar con el fin

de minimizar la aglomeración de personas en accesos, baños, comedores, patios, minimizando la cantidad de personas en espacios

cerrados

ALCANCE

El presente plan de acción ha sido elaborado y adaptado para el establecimiento educacional Genaro Rios Campos de la comuna de Coronel,

siguiendo los lineamientos, directrices y protocolos que al efecto sean aplicables y fueron entregados por el Ministerio de Salud y Ministerio de

Educación, los que se entienden parte integrante del presente plan de acción.

El Plan de acción considera la participación de tres actores fundamentales en la operación del establecimiento en lo que respecta a prevención de

contagios por COVID-19: - PROTOCOLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ASISTENTES velando por la

seguridad de nuestro personal, definiendo y supervisando la correcta aplicación de nuestros protocolos y medidas de prevención, minimizando

el riesgo de contagio por COVID-19.

- PROTOCOLO PARA EL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL, analizando

requerimientos esenciales para el normal desarrollo de nuestro quehacer, tales como infraestructura, mobiliario, maquinaria, materiales y capital

humano, velando por la constante limpieza e higienización de nuestra infraestructura y equipamiento.

- PROTOCOLOS PARA ALUMNOS si bien aún no el Ministerio de Educación aún no establece fecha para el retorno a clases presenciales,

actualmente se está elaborando por personal especializado (Ing. En Prevención de Riesgos) un protocolo para ello, velando por la seguridad

de nuestros alumnos.

34.-

ANTECEDENTES GENERALES

El 31 de diciembre de 2019 las Autoridades de la ciudad de Wuhan en la

provincia de Hubei en China, reportaron un conglomerado de 27 casos de síndrome respiratorio agudo de etiología desconocida entre personas

vinculadas a un mercado de productos marinos, de estos 27 casos, 7 fueron reportados como infección respiratoria agua grave. El 07 de enero de 2020

las Autoridades chinas informaron la identificación de un nuevo coronavirus (denominado transitoriamente como “2019-nCoV”) como posible etiología.

La rápida propagación dentro de China y la importación de algunos casos a

otros países y continentes, ha generado preocupación, sobre todo porque al tratarse de un virus nuevo, se desconoce su comportamiento. Sin embargo,

en una primera reunión de la Organización Mundial de la Salud (OMS), se determinó que 2019-nCoV aún no se constituye como una “Emergencia de

salud Pública de Importancia Internacional” (ESPII). La información oficial al 26 de enero de 2020 emanada de los organismos

internacionales de salud reporta la importación en al menos 10 países (Japón, Tailandia, Corea del Sur, EEUU, Vietnam, Singapur, Malasia,

Australia, Nepal y Francia) sumado a que China continúa aumentando el número de notificaciones de casos sospechosos. Según la OMS, al día 30 de

enero de 2020 se han reportado 7.818 casos confirmados (7.736 en China), en este contexto se declaró el evento como una EMERGENCIA DE SALUD

PÚBLICA DE IMPORTANCIA INTERNACIONAL (ESPII) El día 05 de febrero de 2020 el Gobierno de Chile, Decreto Alerta Sanitaria

en todo territorio de la República, para enfrentar la amenaza a la salud

pública producida por la propagación a nivel mundial del “nuevo coronavirus 2019 (2019-nCoV)” y otorga facultades extraordinarias al Ministerio de

Salud y sus organismos. Por otra parte el día 11 de marzo de 2020 la Organización Mundial de la Salud concluyó que el COVID-19 puede

considerarse como una pandemia. El día 18 de marzo de 2020 el Gobierno de Chile, declaró estado de

excepción constitucional de catástrofe, por calamidad publica, en el territorio de Chile por un plazo de 90 días. El día 16 de junio de 2020 el Gobierno de

Chile, extendió dicho estado de excepción constitucional por un plazo de 90 días adicionales.

Durante el desarrollo de la Alerta Sanitaria, el Gobierno de Chile ha establecido diversos mecanismos y medidas para minimizar la propagación

del virus en todo el territorio nacional, tales como, cordones sanitarios, cuarentenas, uso obligatorio de mascarilla, entre otras.

35.-

MEDIDAS PREVENTIVAS ADOPTADAS POR EL ESTABLECIMIENTO

EDUCACIONAL

CONTROL DE ACCESO Y ATENCIÓN A PUBLICO. Se realizará una

medición de la temperatura corporal y encuesta de salud para autorizar el ingreso al establecimiento, reduciendo el riesgo de

contagio de la comunidad escolar. Para la atención a público se exigirá el control de temperatura, uso de mascarilla, distanciamiento social y

agendamiento para evitar aglomeraciones. (Ver Anexo Nº 1) DISPENSADORES DE ALCOHOL GEL. Se han instalarán en accesos y

otros puntos estratégicos al interior del establecimiento educacional. LIMPIEZA Y DESINFECCION. Se reforzará la limpieza y desinfección de

superficies al interior del establecimiento, manteniendo insumos necesarios para la higienización en el uso de espacios, las veces que

sea necesario. SANITIZACION. Se gestionará la adquisición de maquinaria para

realizar limpieza e higienización de espacios comunes, tales como, baños (personal y alumnos), salas de reuniones, salas de profesores,

comedor, pasillos, escaleras, etc.

CAPACITACIONES Y DIFUSION. Se realizarán capacitaciones especificas de acuerdo a los roles y funciones de cada integrante a la

comunidad escolar. Además se realizará difusión de medidas preventivas e información relevante por canales digitales, diarios

murales y afiches. REUNIONES Y REPRESENTACION. Se minimizarán al máximo la

realización de reuniones presenciales en el establecimiento, privilegiando el uso de canales digitales para estas actividades.

GRUPOS DE MAYOR RIESGO. Los trabajadores que se encuentren en el grupo de mayor riesgo, tendrán facilidades para realizar su trabajo a

distancia, previa coordinación con el equipo directivo. MEDIDAS DE CARÁCTER PERSONAL. Se reforzará frecuentemente por

los canales establecidos las medidas de prevención dispuestas por la Autoridad Sanitaria, además de las medidas adoptadas por el

Ministerio de Educación.

Los protocolos generales de operación del establecimiento educacional

se encuentran indicados en los Anexos a este documento

36.-

REFERENCIAS OFICIO CP Nº 1553 / 2020 del Ministerio de Salud publicado el 22.01.2020,

que Alerta y refuerzo ante brote de 2019-nCoV en China.

OFICIO CP Nº 2262/2020 del Ministerio de Salud publicado el 29.01.2020, que informa de la situación del nuevo coronavirus 2019-nCoV y Medidas en

Puntos de Entrada

OFICIO CP Nº 2263/2020 del Ministerio de Salud publicado el 29.01.2020,

que actualiza la alerta y refuerzo ante brote de 2019-nCoV en China

ORDINARIO B51 Nº 276 del Ministerio de Salud publicado el 30.01.2020, que actualiza la alerta y refuerzo de vigilancia epidemiológica ante brote de

2019-nCoV

Decreto Nº 4 del Ministerio de Salud publicado el 08.02.2020 que Decreta alerta sanitaria por el periodo que señala y otorga facultades extraordinarias

que indica por emergencia de salud pública de importancia internacional (ESPII) por brote del nuevo coronavirus (2019-nCoV).

MIGDALEL ORTIZ ZAMBRANO DIRECTOR

ESCUELA GENARO RIOS CAMPOS CORONEL

37.-

ANEXO Nº1 - CONTROL DE ACCESO Y ATENCION A PUBLICO

1. El personal del establecimiento educacional pasará por un control de

temperatura antes de iniciar su jornada de trabajo.

2. Se realizará el control de temperatura al 100% del personal del establecimiento educacional, esto lo realizará una persona designada

para tal efecto.

3. Se utilizarán guantes para la toma de temperatura y se registrará la temperatura al ingreso. Se aplicará una solución de alcohol gel.

4. Los funcionarios deberán completar una encuesta de salud y se

autorizará su ingreso. El ingreso será autorizado por el Administrador del Establecimiento Educacional.

ANEXO Nº2 - LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN

1. El establecimiento educacional será limpiado y desinfectado antes del inicio de la jornada escolar, durante la jornada escolar y después de la

jornada escolar.

2. El personal auxiliar se encargará de realizar la limpieza del establecimiento antes y después de la jornada escolar, para ello

utilizará una solución de hipoclorito de sodio según lo establecido por el Ministerio de Educación.

a. El personal auxiliar realizará limpieza por fricción de las

superficies de contacto, tales como, manillas de puertas, interruptores, marcos de puerta, marcos de venta, grifería en

baños, etc.

b. Se realizará limpieza y desinfección al menos dos veces al día en

el 100% del establecimiento educacional.

3. Durante la jornada escolar, el personal Docente, Asistente y Alumnos, realizarán limpieza y desinfección con una solución de agua y jabón.

a. Para ello el personal Docente, Asistente y Alumnos, realizarán

limpieza por fricción de mobiliario, materiales de escritorio, útiles escolares y materiales didácticos, todo lo relacionado a la

jornada escolar.

b. Posterior a la limpieza el personal Docente y Asistente, realizará lavado de manos con el grupo escolar, utilizando solución de

agua y jabón, de manera racionalizada con el objetivo de evitar

aglomeración de personas en el baño.