escuela nueva en la pedagogia
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7/21/2019 Escuela Nueva en la pedagogia
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Escuela
Nueva
o
NuevaEducacin
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El termino Escuela Nueva se refiere a todo unconjunto de principios que surgen a finales del siglo
XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX
como alternativa a la enseanza tradicional.
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La Escuela Nueva se plantea un modelo didctico y
educativo completamente diferente al tradicional: vaa convertir al nio en el centro del proceso de
enseanza y aprendizaje.
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Propuestas
Situaciones interesantes para el nio ahora mismo
La infancia no es un mal necesario
Significacin y sentidos propios (no es un ser
incompleto.
Infancia
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PEDAGOGA DELA ACCIN
Pedagogatradicional
HechoEducativo
Accin Actividad
El nio
Corrientepedaggica
Mayor influencia
en la educacincontempornea
Contrariaa
Consideraal
es
de
Centrada
en
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PRINCIPIOS DE LAPEDAGOGA DE LA
ACCIN
intelectuales
anmicas
nio
Facultades
Eldesarrollo
Autogestin y
autodisciplina
Potenciasespeciales
Educacincomunitaria atravs de lacooperacin
Orientacin integraly polifactica
Auto actividad
OrientacinPaidocntrica
Trabajocomn
conocimientosVidasocialCarcter
Actividad que surge
de modo espontneoen el nio
Lacomunidad
Formacin de
Al servicio de
esdel
de
Debepartir del
nio
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Pedagoga de
la accin
doctrina
Modelo
pedaggico
prctica
aprendizaje
orientadorestimulador
profesor
La
experienciaemprica
Escuela
activa
ESCUELANUEVA
O a veces
Propicia lade
esBasada
en
del
Actacomo
El
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CARCTERSTICAS
DE LA ESCUELANUEVA
Desarrollo
del nio
Reaccin al
modelo
pedaggico
tradicional
Inters del nio
Activismo
escolar
competitividad
Valora al
alumno
rechazo
Escuela a
la medida
del nio
autoritarismo
memorizacin
formalismo
afectividad
inteligencia
voluntad
solidaridad
autonoma
libertad
Basado en
En un clima de
a
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Ovide Decroly
Introduce los centros deinters como propuesta
pedaggica basada en el
respeto por el nio y su
personalidad con el objetivode preparar a los nios paravivir en libertad.
Naci en Renaix (Blgica) en 1871 ymuri en Bruselas en 1932
En 1901 fund en Uccle (Blgica) uninstituto para nios infradotados.
En 1902 estableci junto con otroscientficos la primera oficina de
orientacin profesional
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Mtodo DecrolyDescubrir de las necesidades del nio, lo que permitir conocer susintereses, los cuales atraern y mantendrn su atencin y as, sern
ellos mismos quienes busquen aprender ms. La observacin activadel medio es el mtodo a seguir.
El centro de inters se organiza a partir de las siguientes fases:
1. Observacin como punto de partida de las actividades intelectuales y
base de todos los ejercicios; debe ser continua y de llevarse a cabo en elmedio natural.
2. Asociacin:a. De las dimensiones espaciales
b. De las dimensiones temporales lejanas
c. Asociaciones tecnolgicas
d. Relaciones de causas y efecto
3. Expresin, abarca todo aquello que permita la manifestacin delpensamiento de modo accesible a los dems.
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Celestin Freinet Pedagogo Francs.
Autor de la pedagoga moderna.
Fue un maestro de pueblo lo que le sirvi para que el
valor de sus propuestas nazcan de la realidad escolar
cotidiana.
Introdujo el mtodo natural
Ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuado, en
el que sea posible la expresin libre y el intercambio y contraste
de ideas en una institucin que ellos mismos conforman.Introdujo los talleres dedicados al trabajo manual.
Realiz las llamadas clases-paseos en la que se observar el
medio natural y humano, del que se llevar a la escuela, primero
los ecos orales y despus los escritos.
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Tcnicas de Freinet
Las tcnicas de Freinet constituyen un abanico de actividades que estimulan
el tanteo experimental, la libre expresin infantil, la cooperacin y lainvestigacin del entorno. Destacan:
El texto libre: es el texto realizado por el nio a partir de sus propiasideas, sin tema y sin tiempo prefijado. Se desarrolla siguiendo estasfases: la escritura del texto, la lectura ante todo el grupo, el comentariodel texto de forma colectiva y otras tcnicas como la impresin yreproduccin de los textos para la revista escolar y la correspondencia.
La revista escolar: se origina con las producciones infantiles y se realizaa partir de la propia organizacin del trabajo.
Los planes de trabajo:tienen sentido en una planificacin colectiva conel alumno.
Las conferencias: pretenden propiciar en el marco del grupo-clase, lascrticas a la realidad por parte del alumnado y su posterior estudio.
Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con lasdinmicas y las necesidades de consulta de los nios, que accedenlibremente a l.
La asamblea de clase: es el espacio y tiempo destinados a plantearproblemas y buscar medios para su resolucin, para planificar yposibilitar la realizacin de proyectos.
La correspondencia escolar
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John Dewey Fue el principal teorizador de la Escuela Nueva.
Junto con Charles Sanders Pierce y WilliamJames, a Dewey se le conoce por ser uno de losfundadores de la filosofa del pragmatismo.
Propuesta MetodolgicaLa propuesta
#
metodolgica#
de Dewey consta de 5 fases:
Consideracin de alguna experiencia actual y real del nio. Identificacinde algn problemao dificultad suscitados a partir de
esa experiencia. Inspeccin de datos disponibles, as como bsqueda de
solucionesviables.
Formulacin de la hiptesisde solucin. Comprobacinde la hiptesis por la accin.
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Mara Montessori
Mara Montessori, pedagoga italiana
conocida por idear un mtodo de
enseanza, hoy conocido comomtodo Montessori, basado en la
plena l iber tad del n io para
desarrollar sus propias iniciativas.
Concepcin: Actividad Sensorial Elementos Importantes:
1. Ambiente: Casa de Bambini
2. Material: Sustitucin del docente
Objetivo principal: El nio desarrolle al mximo susposibilidades dentro de un ambiente estructurado que resulteatractivo y motivador.
Aspectos Principales
1. Libertad
2. Actividad
3. Individualismo
Pedagoga Montessori
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Objetivo: Cultivar el deseo natural de aprendery la autoeducacin.
En estos hogares destaca:
1. Orden
2. El ambiente
3. Estmulos importantes:
La libertad y la disciplina
La Maestra Montessoriana.
Medio de apoyo en el proceso de enseanza.
Caractersticas: Autocorrectivo, limitado, atractivo, llama laatencin, son motivos de actividad, aslan las cualidades que serequieren.
Divisin:
1. Material para el desarrollo sensorial: Ejercicios sistemticos.
2. Material para el desarrollo motriz: Ejercicios de vida practica yrtmicos
3. Material para el aprendizaje de los elementos bsicos de lacultura: La lectura, escritura y el clculo.
Aspectos: Creatividad y Disciplina
Material Montessori
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ObjecionesDewey:
La comunidad entera esta invitada a colaborar en la obra educadora
Como sin gastar dinero, pueden hacer un agradable y confortableAlojamiento
No hay necesidad de renovacin social tan solo un poco de habilidad
Centros de Inters Decroly:
Agrupar los conocimientos de tal manera que se coloquen en relacindirecta con una de las necesidades primordiales de la vida del nio
Agrupacin tomadas de un contexto en el cual se imponen sin discusin.
contrastar y admitir las prisiones a igual que los diques
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ObjecionesPiaget y las Sanciones:
Sancin expiatoria, Sancin por reciprocidad.
No recompensa no castigo.Castigado por las consecuencias de sus actos
El sujeto ha de sentirse aislado y a desear por si mismo el restablecimiento de
Las relaciones normales.Nios impecablemente amables
Panorama
Coincidir con los intereses del nios y la espontaneidad
No utilizar modelos educativos
No tomar posicin respecto a estos modelos
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ObjecionesAdultos desvalorizados
el adulto no constituye un ejemplo para el nio No hay necesidad de formacin con las obras adultas Salir de la infancia es el tiempo del declive
El nio ideal
El amor del nio est todava completamente limpio de contradicciones
Ejemplo Mara Montessori nios y padres Maana.
el nio ignora lo que hay en el espritu del maestro como el nio lo queHay en el del maestro
El saber del adulto no tiene relacin con las necesidades del nio
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ObjecionesEl nio adquiere aprendizajes sin modelo pedaggico
El nio progresa a partir de sus propias experiencias. Ejemplo caminar El adulto no tiene necesidad de intervenir, sino disponer el ambiente
Periodo naturalNingn esfuerzo extraordinario.
Generalizar
Aprender a leer, dibujar cuando la necesidad se haga sentir
Montessori : decadencia que le amenaza cuando se aproxima la edadAdulta
Reduccin de lo complejo a lo simple. Ejemplo andar-algebra
Diferencias respecto al aprendizaje en estratos diferentes
El apetito
No se dirige a cualquier tipo de sustancia, sino hacia a los alimentosApropiados - no habr necesidad de modelo
Carcter espontneo