ESCUELA NUEVA

Ana Martínez Martínez

Universidad de Castilla La Mancha

Facultad de Educación

Modelos y Tendencias

2013/2014

El termino Escuela Nueva se refiere a todo un conjunto de principios que surgen a finales del siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseñanza tradicional.Estos principios derivaron generalmente de una nueva comprensión de las necesidades de la infancia.

La Escuela Nueva se plantea un modelo didáctico y educativo completamente diferente a la tradicional: va a convertir al niño en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que se ha denominado paidocentrismo, mientras que el profesor dejará de ser el punto de referencia fundamental, magistrocentrismo para convertirse en un dinamizador de la vida en el aula, al servicio de los intereses y necesidades de los alumnos.

Los precursores de los métodos de renovación pedagógica del s.XXGrupo de autores que centran su actividad en la búsqueda de métodos alternativos en los tradicionales, y que defienden una nueva concepción del niño/a, de su actividad discente y de su desarrollo integral.

Tenga carácter más científico y está acorde con la época. Antes se hablaba de dicentes (aprende) y docente (enseña), ahora cambia al aprendiz, porque aprende y enseña.Cada país con los pedagogos o filósofos de la actualidad pusieron un nombre diferente aunque es la misma escuela. New School (Gran Bretaña) Educatión Nuevelle (Francia) Progressive Education (EEUU) La Escuela Activa (Italia- España)

Los autores de esta escuela nueva son:Montessori(ya dijo en su época que deberían de haber adaptaciones curriculares, la instrucción de los niños con necesidades educativas especiales en las escuelas ordinarias), Decroly, Freire, Cleparéde, Cousnte, Dewey.

IDEAS BÁSICAS DE LA ESCUELA NUEVA

El apidocentrismo. Conocimiento integral que el alumno tiene en su totalidad como eje esencial del proceso educativo y como elemento fundamental para mejorar la actuación pedagógica.

El docente como mediador de aprendizaje La actividad del alumno tanto manipulativa como mental La libertad, la individualización (atender también a las necesidades

básicas de cada niño) y personalización de la enseñanza El fomento de la socialización, el uso de la intuición, para lograr el

aprendizaje. La globalización (preescolar; trabajar por proyectos, no hay horario para

asignatura sino bloques) e interdisciplinariedad (aprender de disciplinas diferentes) de los resultados de los contenidos.

La libertad (ya no solo se estudia lo que los padres quieran), la individualización y personalización de la enseñanza.

La búsqueda de actividades motivadoras y significativas. El desarrollo de la capacidad creadora (el niño crece a través de la

creatividad y aprendizaje nuevo) y la importancia de la colaboración familia-escuela en la educación de los niños/as.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA ESCUELA NUEVA

1-. El fin esencial de toda educación es preparar al niño para querer y para realizar en su vida la supremación del espíritu.

2.- La educación nueva debe respetar la individualidad del niño3.- Los estudios y aprendizajes de la vida deben dar curso libre

a los intereses innatos del niño.4.- Cada edad tiene su carácter propio. Los niños, tanto

individual como colectivamente, deben participar en la organización de su vida escolar para reforzar el sentimiento de responsabilidad individual y social (Cada edad trae sus cosas, no por ser de educación infantil de 0-6 años nos regimos a esta edad)

El niño es el centro de aprendizajeEl cambio es que el profesor ya no enseña, sino que el profesor dinamiza la vida en el aula, favorecer experiencias al servicio de los interés.

COMO FUNCIONA LA ESCUELA NUEVA

La palabra clave será “actividad”, aprender haciendo un ambiente educativo, en el aula transformada en vida social, en asunto de la sociedad a la que se pertenece.Mobiliario flexible dentro del aula para adaptarse a situaciones didácticas y de aprendizaje diferente. No existen los libros como tales sino que se dan pautas de trabajo y de actividad y, con una programación previa.Los maestros y alumnos van construyendo los contenidos a partir de los intereses y motivaciones de los alumnos, rechazando el enciclopedismo y el manual escolar de la ET.

ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA

NUEVA

1. Es un laboratorio de pedagogía práctica (Dewey)

2. NO es un internado3. Está situado en el

campo (área abierta para experimentar)

4. Agrupa a los niños por cosas separadas

5. Gran parte de la escuela nueva utiliza la coeducación(como aprendemos) de los sexos

AMBITO DE LA VIDA FISICA6. Organiza trabajos manuales7. Atribuye especial importancia a: la

carpintería, cultivo del campo, la crianza de animales pequeños.

8. Estimula en los niños los trabajos libres9. Asegura el cultivo del cuerpo por la gimnasia

natural

11. Entender que el niño tiene una manera de hacer hipótesis y eso le sirve de base para futuras experiencias de aprendizaje.

12.Los contenidos deben estar adaptados a la edad

AMBITO INTELECTUAL

AMBITO DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIOS

13.Recurre al trabajo individual de los alumnos (para conocer su desarrollo evolutivo)

14.Recurre al trabajo colectivo de los alumnos porque plantea la socialización (interacción con otros compañeros)

15.La enseñanza propiamente dicha se limita a la mañana, ya que son mejores el cuerpo está más descansado.

16.Se estudian pocas materias por día. No da importancia a la cantidad sino al enriquecimiento de las materias

17.Se estudian pocas materias por mes o trimestre. (Trabajo por proyectos y se divide la programación de aula por trimestre, actualmente aún se hace así)

AMBITO DE LA EDUCACION SOCIAL18.Se forma en ciertos cursos una república

escolar19.Se procede a la elección de los jefes

(pequeños grupos para asignar liderazgo y posteriormente ir rotando)

20.Repartir entre sus alumnos los cargos sociales (día del protagonista)

21.Utiliza recompensa o sanciones positivas (reflexionar y establecer tareas de ayuda, ej.: mirar si hay papeles por el suelo y si los hay avisar a la señora de la limpieza). Se comienza a hablar de las consecuencias del castigo.

22.No utiliza castigos o sanciones negativas. (Comienza el conductivismo y acaba el conductismo)

AMBITO DE LA EDUCACION ARTISTICA Y MORAL23.Pone en juego la emulación24.Tener un ambiente de belleza25.Cultiva la música colectiva26.Cultiva la conciencia moral (reflexión sobre

su actuación, eso ayuda a desarrollar un buen juicio moral).

27.Educa la razón practica

METODO DE LA ESCUELA NUEVA (se mantiene a día de hoy)

28.Método de individualización (cada docente debe adaptarse al desarrollo y contexto del niño)

29.Socialización (de manera colectiva como en pequeños grupos. Se desarrollan las capacidades de respeto, emociones….)

30.Globalización. (Aprende a través de sus intereses. El aprendizaje es global (observación, memoria, comprensión, lenguaje…)El niño aprende de manera integral. A día de hoy esto sigue. El trabajo por proyectos a partir de centros de intereses)

31.Autoeducación. El niño construye su propio aprendizaje. Se autoeduca cuando va siendo consciente de lo que sabe, y a partir de estos va adquiriendo nuevos conocimientos. La experimentación es muy importante porque a partir de ellos el niño va experimentando. Esto tiene mucha influencia para aprender el contexto (enseña la familia) y los puntos de interés.

RESPECTO AL NIÑO

A finales de s. XIX y principios del s. XX la ONU crea los derechos del niño. El niño se considera como un ser social y con derechos.

DEWEY

Persona más importante de la escuela nueva.Democracia y educación “La educación es el método fundamental del progreso y la reforma social”Tres factores principales motivan la obra de Dewey la democracia, la revolución industrial y la influencia de la ciencia moderna.

FUNDAMENTOS DEL PROGRESISMO DE JOHN DEWEY

Su planteamiento está enmarcado por la aparición de las ciencias experimentales modernas como la psicología, la sociología, la antropología, la semiología (desarrollo) y la teoría de la evolución.La primera escuela fue un laboratorio que la escuela progresista.Dewey plantea la idea del progresismo (escuela progresiva) en Estados Unidos.Él quería comprobar la teoría como se planteaba en la práctica. El comprobar las teorías pragmáticas de la psicología educativa. Dewey planteo unos principios de aprender por la acción (aprender por aprender) el niño tiene que experimentar para aprender y la necesidad de considerar los intereses de los niños

Escribe cuatro grandes obras: My pedagogy creed (1897) School and Society (1899) The child and the curriculum (1902) Democracy and Education (1916)

PRINCIPIOS DE DEWEY

La educación como reconstrucción continúa con la experiencia. El niño necesita de una evolución- desarrollo interaccionar social con una educación para la comunicación y vida social.El niño no va a la escuela a aprender para la vida, sino que la escuela es parte de su vida.

La escuela debe preparar al niño para la realidad social en que vive.

1. ADAPTACIÓN ACTIVACapacidad del ser humano para modificar el ambiente que le rodea es innato.Propone la adquisición de hábitos activos que son los que suponen pensamientos e iniciativa para aplicar las capacidades a nuevas situaciones. El niño en la escuela aprende límites a ubicarse de tiempo y espacio.La escuela propicia que el niño se motive al niño en aprender y proporcionar los medios para hacer posibles dicho desde. Logra que esa motivación de aprender sea saciado por la escuela.

Esto genera que el niño sea capaz de : anticipación que le conduce a la acción, desarrolla la imaginación, creatividad… todo este aprendizaje le lleva a la preparación de la consecuencia.La inteligencia se da interés social, razonamiento reflexivo, experimentación y observación

PRINCIPIO DE ACTIVIDAD

La actividad se entiende como el proceso que origina el aprendizaje o la creación de estructuras de pensamiento a través de constantes procesos de experiencias de aprendizajes sucesivos.Implica favorecer una actitud activa ante los contenidos a aprender, de modo que la acción y la experimentación se convierten en el recurso esencial para llegar al conocimiento.El papel del docente, consiste en facilitar la realización de actividades y experiencias que conectando al máximo con sus necesidades, intereses y motivaciones le ayuden a aprender y a desarrollarse de forma autónoma y no en la simple transmisión de contenidos que el niño/a recibe de forma pasiva.

Se desarrolló en 2 actividades:-Interna (todo aquello que pasa por la

cabeza del niño). Capacidad cognitiva del niño- Externas. Del movimiento, a la acción, la

experimentación y manipulación.

PRINCIPIO DE INTUICIÓN

Como percibe y que es capaz de predecir o anticiparse a lo que vaya a ocurrir.Utilización de los sentidos y de la percepción como recurso fundamental para captar la realidad de forma directa o indirecta.

 El EDUCADOR debe tener imagen de verdadero maestro. El niño tiene que mirar al maestro como la persona que le guía. El educador debe mostrar una mentalidad abierta, carente de prejuicios, una actitud responsable ante sus acciones.Un deseo de argumentar sus conclusiones (El niño necesita que se le den explicaciones)Un compromiso con la sociedad de la que forma parte; es decir, todo aquello que intente conseguir en sus alumnos.El educador es el encargado de proporcionar un ambiente adecuado , apto y bondadoso para el desarrollo de las actividades infantiles. La concepción pedagógica de Dewey concede gran relevancia al ambiente en el cual crece el niño, bien sea natural o social

EL CURRÍCULO Y EL MAESTRODewey es el padre de la estructura curricular que tenemos en las escuelas infantiles. A él le

debemos esto.Áreas que Dewey llama contenidos:o Comprensión de los fenómenos socialeso Comprensión del mundoo Actuar racionalmente El desarrollo de estos contenidos tiene que favorecer en el niño: La observación Pensamiento lógico Capacidad constructivo Capacidad creadora Los contenidos deben desarrollarse en: Secuencia de contenidos Las actividades desarrolladas Pero estas actividades deben basarse en hechos o experiencias reales (cocinar, profesiones,

dramatización, visitas lugares de la comunidad…)La ciencia como base de formación de los docentes, racionalizando su acción educativa, dando respuesta a las cinco respuestas del método científico del niño. (¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuando?, ¿Para qué?, ¿Quiénes?).El docente debe despertar deseo de aprender, Dewey ya habla de la autonomía del docente, pero dice que para que el docente tenga la suficiente autonomía y profesionalidad para decidir qué hacer y cómo sin necesidad de subordinación a otros expertos educativos.La reflexión sobre la acción.Docente tiene que evaluarse y reflexionar sobre lo que hace y mejore lo que sea necesario.