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Proyecto Educativo Institucional

Escuela Larmahue 2017 -2018

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COLEGIO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“Escuela Larmahue”

• PRESENTACION

• FUNDAMENTACION Y PARTICIPACIÓN

• Visión

• Misión

• Creación, difusión y modificaciones del PEI.

• Propuesta Educativa

• PERFILES : Alumnos – Profesores – Apoderados

• OBJETIVOS INSTITUCIONALES

• METAS INSTITUCIONALES

• PLANES DE ACCION

• ANEXOS

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.-IDENTIFICACION:

• NOMBRE : ESCUELA “Larmahue”

• R. B. D. : 0-2359

• UBICACIÓN : Kilómetro 8 Portezuelo, Larmahue.

• FONO : (72) 2 591247

• CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

• NIVELES EDUCATIVOS QUE IMPARTE:

o EDUCACIÓN PARVULARIA (Combinada)

o EDUCACIÓN BÁSICA (Completa)

• PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS: o Ministerio de Educación

• JORNADA ESCOLAR COMPLETA : De 1° a 8° Básico

• HORARIO FUNCIONAMIENTO ▪ Parvularia: Desde las 08:15 hasta las 12:30 horas ▪ Básica: Desde las 08:00 hasta las 16:00 horas de

Lunes a Jueves. ▪ Desde las 8:00 hasta las 13:00 horas los Viernes.

• Nº DE CURSOS : o PARVULARIA : 1 curso (Combinado). o BÁSICA : 8 cursos.

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MAPA UBICACIÓN ESCUELA LARMAHUE

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II. PRESENTACION: La Escuela ha tenido distintas denominaciones durante su vida al servicio de la educación de la localidad de Larmahue, perteneciente a la

comuna de Pichidegua.

Estas denominaciones son:

• Escuela Nº 21.

• Escuela F-177 Portezuelo- Larmahue

• “ESCUELA LARMAHUE” desde el año 2007 hasta la fecha, según resolución exenta N°88,24 de enero de 2004.

Esta Escuela ha funcionado en distintos locales dentro de la localidad, y en el actual edificio desde el año 1960 a la fecha.

La Escuela LARMAHUE, ubicada en Portezuelo de Larmahue comuna de Pichidegua, imparte educación Pre-Básica en media Jornada y

Básica en Jornada Escolar Completa desde el año 1997, ofreciendo a sus alumnos talleres que apuntan a expandir habilidades y aptitudes

más allá de lo establecido en los actuales programas de estudio.

Los cursos son atendidos por profesionales titulados que desarrollan su trabajo con dedicación y de acuerdo a sus capacidades técnicas y

personales. La dotación docente está conformada por 14 profesores, 1 educadora de párvulos y una profesional para atender alumnos con

necesidades especiales.

Además en su personal cuenta con 5 asistentes de la educación, y un equipo multidisciplinario compuesto por una psicóloga, una asistente

social, kinesiólogo y un fonoaudiólogo. Los Padres y Apoderados colaboran con el trabajo de la escuela, de acuerdo a las posibilidades

que se les ofrece y a su compromiso con la educación de sus hijos. Esta comunidad educativa está conformada por personas que provienen

de diversas localidades y poblaciones del entorno del establecimiento. La comunidad circundante a la Escuela se caracteriza por ser de un

nivel socioeconómico medio bajo, con altos niveles de vulnerabilidad.

Esta escuela utiliza los Planes y Programas del Ministerio de Educación en todos sus niveles y cursos, rigiéndose por todas las e iniciativas

que se ofrecen a nivel comunal.

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III. FUNDAMENTACIÓN

1. VISION:

Los niños y niñas de la Escuela se desarrollen de forma integral poniendo énfasis en lo cognitivo y lo artístico de acuerdo a la diversidad de aprendizajes, de tal forma que enfrenten los desafíos del futuro para mejorar su calidad de vida.

2. MISION:

Desarrollar en los educando habilidades cognitivas y artísticas, que le permitan la continuidad de estudio y la integración en la sociedad. PROPUESTA EDUCATIVA - IDEARIO: (Declaración de Principios y Políticas) DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS:

Fundamentación:

1. “La educación como desarrollo constante para una vida plena” La escuela Larmahue, de acuerdo con la legalidad vigente, declara y comparte como principio fundamental que “La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional,

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capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país”. Artículo 2º.- LEY 20.370- LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

2. “Pensar el futuro, desde la experiencia presente” Fundamentación: La escuela Larmahue se destaca por su sello cognitivo artístico a esto debemos agregar los esfuerzos y metas que la propia escuela se ha propuesto para sus educandos: La Escuela Larmahue busca desarrollar las potencialidades, competencias, habilidades, destrezas, aptitudes y capacidades de los niños y niñas considerando el aspecto cognitivo, motriz ( dimensión corpórea expresiva), valórico (aquello que cobra significancia para el individuo) y afectivo, es decir persigue un desarrollo integral de los alumnos y alumnas que les permitan proseguir estudios y/o insertarse en la vida de la comunidad en que participan. Es esto lo que motiva la voluntad de educar de forma contextualizada, en cuanto que la relación y conocimiento del entorno que permitirá también reconocerse como parte de la sociedad y generar expectativas personales que den lugar a una trascendencia de vida, que lleve a los alumnos a tener un proyecto de vida personal, que les procure un mejor devenir de su existencia y una participación cada vez más consciente en la sociedad. Sociedad en que no sólo deberán reproducir sus mejores expresiones, sino que también generar nuevas formas de relacionarse que haga de la sociedad en que viven un lugar donde no sólo se cubran las necesidades básicas a través de la participación en la producción, sino también las necesidades más trascendentes que dinamizan al individuo a la búsqueda de la felicidad. La escuela Larmahue se destaca por su sello cognitivo y artístico entendiendo por estos: Cognitivo: buscando entregar a sus alumnos las competencias cognitivas a través análisis, conocimiento y producción de información; desarrollo del pensamiento lógico matemático; la aplicación del método científico; capacidad de reflexión crítica frente a los fenómenos sociales y la aplicación de técnicas y tecnologías actuales (…) Artístico: Que busca desarrollar la valoración por la cultura y las artes, el desarrollo expresivo y de la comunicación y habilidades para la vida que le permitan inserción social. (….)

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La educación es un invitación para que cada persona sea todo lo que ella puede ser y de esta forma llevar a cabo su propia vocación, que no es una realización individualista de sus propios intereses, sino más bien se entiende que el servicio realizado a la comunidad permite la realización personal, reconociendo a la persona como un ser en relación con otros. Toda vocación necesita de la comunidad para crecer y la comunidad necesita que las personas se desarrollen al máximo para alcanzar su máximo desarrollo (Cf. Castillo Insulza, Gabriel: premio nacional de Educación). Modelo Pedagógico: El modelo pedagógico se enmarca en consonancia con la línea del ministerio de educación que señala que se debe favorecer un clima de aprendizaje centrado en el alumno como sujeto capaz de aprender y de construir sus propios aprendizajes, teniendo en cuenta sus aprendizajes previos y su actitud activa en la construcción de nuevos aprendizajes. Además de una actividad docente que, como facilitador de los aprendizajes, disponga los procesos didácticos significativos y contextualizados, lo que permita el descubrimiento y apropiación de los alumnos de manera tal que la educación ofrezca a “todos los niños y jóvenes la posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como sujetos de derechos. Asimismo, tiene que contribuir a forjar en ellos el carácter moral regido por el amor, la solidaridad, la tolerancia, la verdad, la justicia, la belleza, el sentido de nacionalidad y el afán de trascendencia personal”. Entendiendo como lo hace la declaración de los derechos humanos “que los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que la perfectibilidad inherente a la naturaleza humana se despliega en procesos de desarrollo y autoafirmación personal y de búsqueda permanente de trascendencia, los que otorgan sentido a la existencia personal y colectiva. A la libertad que hace de cada individuo persona y sujeto de derechos y deberes, le es intrínseca la acción de razonar, discernir y valorar, acciones que son, a su vez, fundamentos de la conducta moral y responsable”. (Bases Curriculares 2013-introducción) y los estándares de aprendizajes. PERFIL EQUIPO DIRECTIVO

Perfil Definición Visión Estratégica

Demuestra capacidad de pensar creativamente el futuro, analiza contextos emergentes, tendencias y aspectos claves para determinar sus implicancias y posibles resultados en una perspectiva global. Se ocupa de conocer y analizar el contexto político, social, cultural y sabe que esto impactará en su

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actividad, de modo que lo tiene en cuenta para su liderazgo y prácticas de gestión interna. Esta misma capacidad de comprensión sistémica la aplica a la escuela en su conjunto y, por lo tanto, en la comprensión de lo que sucede a partir de las relaciones e interacciones de todos los miembros de la comunidad escolar.

Trabajar en Equipo

Capacidad de coordinar y articular a profesores y personal del establecimiento, transformándolos en equipos de trabajo con una misión, objetivos y metas comunes. Los equipos son un medio para gestionar las habilidades y talentos de las personas, al servicio de metas compartidas, de tal forma de generar respuestas colectivas a problemas cambiantes y específicos.

Comunicar de manera Efectiva

Capacidad y habilidad de transmitir mensajes de manera eficaz y fomentar su aceptación por parte de quienes los reciben. Ello implica ser capaz de elaborar ideas y transmitirlas con claridad, escuchar con atención y respeto las opiniones de los demás, en particular cuando son distintas a las planteadas y, finalmente, asegurarse de que los mensajes transmitidos han sido bien comprendidos y apropiados por todos los actores involucrados

Capacidad de Negociación

Con el fin de facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados, el directivo no evade situaciones complejas o posibles conflictos y los asume con estrategia, método y decisión. Busca comprender su origen y persiste en probar alternativas de solución en conjunto con todos los interesados. Cuando corresponde, cumple el rol de mediador promoviendo oportunamente conversaciones para anticipar y resolver conflictos. Esto implicará de parte del directivo poseer capacidad de argumentación y convencimiento.

Aprendizaje Permanente

Desarrollan la habilidad y capacidad de ser reflexivo y analizar su propia experiencia de liderazgo y aprender de ella, para esto se considera un aprendiz permanente de su propia gestión, en particular cuando apoya, coordina y dirige la colaboración entre profesores, e involucra a los mismos para que evalúen y den retroalimentación sobre qué tan bien (o no) se está avanzando.

Flexibilidad Es capaz de adaptar su estilo de liderazgo a las distintas situaciones de su entorno inmediato. Considera la contingencia y contexto en que se encuentra, la etapa de desarrollo de la escuela y el tipo de estrategia de cambio y mejoramiento educativo que aplica.

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Empatía Es la capacidad de percibir y comprender la experiencia de vida y emociones de otra persona en un momento determinado, favoreciendo la apertura de las personas que se sienten aceptadas y respetadas. La falta de empatía genera habitualmente incomprensiones y conflictos. El líder debe lograr ser empático con su equipo y comunidad.

Sentido de Auto-eficacia

Es la creencia del individuo en relación con sus capacidades personales para organizar y emprender las acciones requeridas para producir los resultados esperados. La creencia de autoeficacia ejerce un rol fundamental sobre su percepción como líder y director de un centro educativo.

Resiliencia Es capaz de cambiar o ajustarse ante circunstancias adversas o malos resultados, manteniendo altas expectativas de logro en sus estudiantes, profesores y equipo directivo.

PERFIL DOCENTE

Preparación de la Enseñanza Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco curricular

nacional. Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes.

Domina la didáctica de las disciplinas que enseña.

Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las particularidades de sus alumnos.

Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que enseña, el marco curricular nacional y permite a todos los alumnos demostrar lo aprendido.

Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje

Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto

Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos

Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula. Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en función de los aprendizajes

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Enseñanza para el aprendizaje de todos Responsabilidades profesionales los estudiantes

Comunica en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes.

El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los estudiantes

Optimiza el tiempo disponible para la enseñanza

Promueve el desarrollo del pensamiento.

Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes

PERFIL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN Sentido Pertenencia

Conocedores de los aspectos más sustantivos del Proyecto Educativo Institucional, y adherentes a él.

Amor Conocedores y amantes de los niños y dispuestos a asistirlos en cualquier circunstancia.

Reflexivo Criteriosos al momento de discernir lo que es más conveniente hacer para prestar la ayuda necesaria a los niños.

Respetuoso de sus superiores

Desempeñar su trabajo acorde a las exigencias que señalen los directivos de la escuela.

Responsables Responsables en el cumplimiento del horario de trabajo y labores asignadas. Reservados Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos del establecimiento en

situaciones que la ameritan. Buena Convivencia

Manifestar en todo momento respeto hacia todos los funcionarios que componen esta comunidad educativa, alumnos, apoderados entre pares.

Promotor Promover la disciplina, el aseo, orden y cuidado de todas las dependencias del establecimiento bienes y recursos.

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PERFIL APODERADO Responsable Asiste a las reuniones de apoderados y entrevistas de los profesores; entendiendo que una

instancia de compromiso y responsabilidad en el monitoreo de aprendizaje y comportamiento de su hijo(a) .

Respetar Fomenta en sus hijos los hábitos de puntualidad, presentación personal y responsabilidad en sus estudios, aceptando cuando corresponda las sanciones o amonestaciones que están dentro del reglamento de convivencia, con el fin de formar mejores personas en todos los aspectos.

Pertenencia Capaces de establecer vínculos sólidos entre el colegio y el hogar apoyando al máximo el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos(as) y corrigiendo con cariño y normas los errores de sus hijos o destacando con orgullo los logros de los mismos.

Comprometido Dispuesto a participar en las actividades extra programáticas que desarrolla el colegio para compartir con todos los integrantes de la comunidad escolar.

Crítico Aporta con críticas constructivas al colegio para mejorar la institución que acoge, instruye y forma a su hijo(a).

Buena Convivencia

Respetuosos y amables con todos los integrantes de la comunidad educativa, sobretodo en actitud y buen vocabulario; manteniendo una actitud de lealtad con la comunidad educativa, evitando malos comentarios o desprestigios que perjudiquen la imagen del colegio donde se educa su hijo(a).

Colaborador Está dispuesto a colaborar en las iniciativas de programas de prevención de drogas, alcohol y delincuencia; asistiendo a charlas programadas por la Unidad técnica del colegio.

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PERFIL DEL ALUMNO Perfil Definición

Inquisitivos Investigan, exploran conceptos, ideas y problemas significativos y adecuados para la edad utilizando las tecnologías de la información entre otros, y al hacerlo, logran un aprendizaje profundo y desarrollan un entendimiento interdisciplinario, extenso que les permite entender y actuar en el mundo.

Equilibrados Practican hábitos de Educación Física y salud frecuente en su vida cotidiana, se expresan a través de la música y el arte, aprecian el arte y la naturaleza para lograr el bienestar propio y de los demás.

Reflexivos Se dan tiempo para pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias. Son capaces de evaluar y entender sus fortalezas y limitaciones para apoyar su aprendizaje y desarrollo personal.

Abiertos de mente

Entienden y aprecian su propia cultura, y sus historias personales, valorando el pertenecer a la nación chilena. Conocen y son abiertos a otras culturas y puntos de vista, valores y tradiciones de otras personas y comunidades.

Pensadores Piensan en forma reflexiva, aplican habilidades de pensamiento crítico y creativo para reconocer y enfrentar problemas simples, para la formulación de proyectos y tomar decisiones razonadas y éticas.

Audaces Abordar situaciones desconocidas sin ansiedad y tienen la confianza para explorar nuevas ideas. Comunicadores Entienden y expresan ideas e información con seguridad, eficacia y en forma creativa, en lengua castellana

o en uno o más idiomas extranjeros y en distintos modos de comunicación. Trabajan efectivamente, con esfuerzo perseverancia y de buen grado en colaboración con otros.

Respetuosos y empáticos

Muestran empatía, con pasión y respeto hacia las necesidades y sentimientos de otros. Reconocen los deberes y derechos y sus responsabilidades. Son comprometidos con servir y ejecutivos para lograr hacer una diferencia positiva en la vida de otros y en el entorno.

Con principios Comprenden los principios del razonamiento moral, tienen integridad y sentido de la justicia.

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IV. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 1.-La Escuela Larmahue está ubicada en Portezuelo de Larmahue comuna de Pichidegua. Vías de acceso: Tiene acceso por vías asfaltadas desde la capital comunal y de ciudades vecinas como San Vicente de Tagua Tagua, Peumo y Las Cabras. Locomoción: Existe locomoción colectiva; Buses y taxis colectivos desde y hacia Pichidegua, San Vicente T. T., Santiago. Comunicaciones: Existen Medios de comunicación que aportan a la comunidad:

- Red de Telefonía fija y señal para teléfonos móviles - Se recibe la señal de: Emisoras radiales y Canales de TV abierta - TV cable - Servicio de correo (por medio de cartero) - Diarios y revistas

Sociales: En comunidad escolar se aprecia buena convivencia, un porcentaje de los alumnos pertenecen a familias biparentales, y otro porcentaje de los alumnos pertenece a familias monoparentales o se encuentran al cuidado de otro familiar. Servicios de la localidad:

- Posta de salud, dependiente del Dpto. de Salud Municipal. - Reten de Carabineros. - Agua Potable. - Bomberos 3º compañía del cuerpo de Bomberos de Pichidegua. - Iglesias: Católica, Evangélica y Testigos de Jehová, cada una cuenta con edificio donde se reúnen.

Organizaciones comunitarias funcionales:

- Junta de Vecinos.

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- Club del Adulto Mayor - Asociación de Canalistas - Agua Potable Rural - Club deportivo - Grupo Folclórico - Grupo de Laceros.

Fuentes Laborales:

- El sector cuenta con escasas fuentes laborales y las existentes son de temporada, las cuales requieren un número reducido de personas, y por un corto periodo de tiempo, se destacan entre éstas: el Fundo San Ignacio, vecinos que se dedican a producir hortalizas, tomates en invernadero, semilleros, packing y otros cultivos tradicionales como el maíz y Viña Concha y Toro.

- Para suplir las necesidades económicas, los trabajadores(as) se dirigen a otros sectores que tienen mayor oferta laboral, para lo cual deben viajar diariamente, ocupando bastante tiempo en este traslado.

- 2.-ANÁLISIS MEDIO INTERNO Fortalezas: Características de la Organización que representan una ventaja

• El establecimiento cuenta con Programa de Integración Escolar (PIE), el cual busca satisfacer las necesidades académicas de los alumnos con NEE, según decreto 170.

• Dotación docente completa

• Horario para UTP, Evaluación, currículum y orientación.

• Clima propicio para el desarrollo organizacional.

• Participación de los docentes en los proyectos que la escuela emprende en beneficio de los niños y niñas.

• 3 Educadoras Diferencial con 44 horas c/u .

• Docente de inglés con carga horaria para atender alumnos de 1° básico a 8° básico.

• Subsector de Inglés de 1° a 4°, con programas de la escuela y MINEDUC.

• Tiempo para reflexión 2 horas semanales

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• Tiempo para planificar 180 minutos a la semana.

• Horario de atención apoderados (45 minutos a la semana)

• Talleres Libre Disposición para el 100% de los estudiantes de acuerdo a sus intereses y necesidades.

• Raciones alimenticias para el 100% de los alumnos de la escuela.

• Atención de niños y niñas en el programa de salud escolar JUNAEB y tercera colación.

• Escuela incorporada a la JEC

• Centro de padres y apoderados organizados.

• Contar con equipo Multidisciplinar para dar atención a alumnos, apoderados y docentes.

• Recurso financiero proporcionado por MINEDUC, para mantenimiento.

• Recursos financieros proporcionados por Ley Sep. para materiales.

• Se cuenta con biblioteca interna.

• Línea teléfono de red fija (telefónica) y celular.

• Material y dependencia de apoyo para grupo diferencial.

• Material de apoyo para el SIMCE en 2°, 4º, 6° y 8º Básico. Pruebas.

• Televisores, Video VHS, DVD.

• Data Show, Telón, Radios, CD.

• Material didáctico, Ciencias, Ed. Matemática, deportivo e inglés.

• Laboratorio de computación, con equipos conectados en red y al servicio de los niños, niñas y docentes.

• Medios para multicopiar material. (Computadora, Impresora, fotocopiadora)

• Locomoción para alumnos, exclusiva para la Escuela, de sectores.

• Proyecto Acciona

• Evaluaciones Externas ACCIONA y .Progresiva

• Cámaras de seguridad.

• Mantención de Matrícula.

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Debilidades: Características de la Organización que representan una desventaja

• Lograr dominio del Marco para la buena enseñanza por parte del personal docente y las bases curriculares.

• Espacios de esparcimiento techado muy reducido, especialmente en días de lluvia.

• Comedor con espacio reducido para la alimentación escolar

• Biblioteca CRA reducida.

• Fortalecer el trabajo en equipo de los diferentes estamentos de la escuela (unidad técnica pedagógica, equipos docentes de aula, PIE, dupla psicosocial, convivencia, CRA, Enlace, asistentes de la educación, centro de alumnos, centro de padres.)

• Urge la necesidad de reconstruir la escuela.

• Implementación de subsectores artísticos

• Espacio físico para equipo multidisciplinar.

• Baja escolaridad de los padres

• Bajo compromiso de los padres y/o apoderados. 3.-ANÁLISIS MEDIO EXTERNO Oportunidades:

• Buen acceso a los centros educativos de enseñanza media y técnico profesional para la continuidad de estudios.

• Red de Apoyo con Posta de salud del sector

• Fácil y expedito acceso a centros urbanos.

• Atención médica, dental, y sicológica a niños y niñas en la posta.

• Redes de apoyo, sicóloga, Asistente social, médico, dentista, kinesiólogo, oftalmólogo y carabineros

• Becas JUNAEB, Alimentación Salud, Útiles y textos escolares proporcionadas por el MINEDUC.

• Escuela Abierta a la comunidad.

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• Contacto con la naturaleza y monumentos nacionales, azudas. Amenazas:

• Padres y apoderados sin fuente laboral permanente y continua.

• Bajo índice económico de las familias de nuestros niños y niñas.

• Robos en la escuela y en el sector.

• Producción y tráfico de drogas en sectores cercanos a la escuela y desde los sectores de donde provienen los alumnos.

• Alumnos pertenecientes a familias monoparentales o con ausencia de ambos padres.

• Falta de desarrollo de habilidades parentales en un grupo importantes de padres y apoderados. Diagnostico Resultado: Resultados SIMCE

AÑO 2°BAS 4° BASICO- 6° BASICO 8° BÁSICO

LEN LEN MAT HIS NAT LEN MAT HIS NAT LEN MAT HIS NAT

2009 227 209 220 249 246 221 249

2010 280 259 256

2011 271 242 247 264 263 243 333

2012 236 238 236 221

2013 279 240 237 236 250 226 249 232 270

2014 263 241 269

2015 248 264 279 240 225 229 241 231 299

2016 269 269 235 236 242

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IV. PERFILES:

• AREA DE DESARROLLO AFECTIVO

N° ALUMNOS Y ALUMNAS PROFESORES Y PROFESORAS PADRES Y APODERADOS

Este es el alumno o alumna que como Escuela queremos formar

Estos son los profesores y profesoras que esta escuela requiere para la formación y educación de los niños y niñas que se matriculan.

Este es el tipo de Padres que esta Escuela requiere para ayudar en su misión educativa y de participación activa en la formación y educación de sus hijos.

1 Demuestra preocupación por los problemas de los demás.

Preocupado porque todos sus alumnos se encuentren emocionalmente estables

Se compromete, es consciente y responsable en el proceso educativo de su hijo.

2 Manifiesta respeto frente a las diferentes actividades que ofrece la escuela.

Actitud positiva al cambio y participación a los grandes desafíos de la educación a través de una buena disposición personal a la crítica, la reflexión y la autocrítica

Acepta y promueve los valores sociales y de sana convivencia escolar, como lo son el buen trato, la inclusión, la aceptación, el trabajo en equipo, la empatía, la tolerancia, la cooperación, el respeto y la solidaridad.

3 Hacer uso de sus talentos en beneficio propio y de la comunidad.

Orienta y motiva sistemáticamente a sus alumnos a alcanzar los aprendizajes esperados

Motiva permanentemente el desarrollo de los valores a través del actuar al interior de la familia.

4 Tener un sentido positivo de la vida Aman la vida, la suya y la de los demás Comprende el valor de la responsabilidad cumpliendo sus compromisos en el colegio.

5 Convivir en la diversidad étnica, cultural y social.

Tiene en consideración sus derechos y deberes y el de los demás.

6 Manifiesta confianza en sí mismo y en los demás

Demuestra en su actuar que valora a sus alumnos y compañeros de trabajo

7 Reconocen sus capacidades y limitaciones y trata de superarlas

Cultivan expectativas y promueven la aceptación de su propia realidad, en pro de una mejor

8 Ser una persona reflexiva y crítica. Ofrece nuevas oportunidades para superar los errores.

9 Reconoce los aspectos positivos de su personalidad

Saca provecho educativo de la personalidad de los alumnos

10 Manifiesta disposición para acatar normas establecidas en la Escuela

Propicia oportunidades para la práctica de acciones de vida en comunidad

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11 Ser un ciudadano inclusivo y respetuoso Acogedor, interesado por la individualidad de los alumnos a su cargo, considerando la vulnerabilidad existente en nuestro medio

12 Ser capaz de pensar, hablar y expresar sus sentimientos u opiniones

Autoestima positiva que sirve como modelo de motivación para los alumnos

13 Desarrollar su capacidad y voluntad para autorregular su conducta en función de una conciencia claramente formada

Promueve la confianza y seguridad de los apoderados a través de un buen desempeño moral

• AREA DE DESARROLLO SOCIAL N° ALUMNOS Y ALUMNAS PROFESORES Y PROFESORAS PADRES Y APODERADOS




1 Logra ser participativo, manteniendo una actitud de integración activa en las actividades de la vida escolar, familiar y de su comunidad

Se compromete con las actividades escolares, asumiendo responsabilidades

Propicia un clima de calidez y confianza en las diversas ocasiones de encuentro.

2 Convive en armonía con pares y adultos. Establece buenas relaciones personales con todos, evitando comentarios desagradables y descalificaciones personales.

Orienta a su pupilo hacia el cuidado y respeto por ellos mismos y por los otros.

3 Conoce y valora nuestro patrimonio histórico-cultural.

Está atento a las demandas de sus alumnos, siendo criterioso en sus respuestas

Se muestra abierto al diálogo sincero, emitiendo sus puntos de vista y escuchando los ajenos en un clima de aceptación y respeto.

4 Reconoce sus errores y trata de corregirlos Es promotor del trabajo en equipo, ayudando a superar las limitaciones de sus alumnos

Es prudente y objetivo frente a situaciones que requieran resolución de conflictos.

5 Acepta y respeta las normas establecidas Es absolutamente justo e imparcial, en sus determinaciones, explicitando razones.

Se identifica y participa de las actividades del establecimiento.

6 Mantiene una actitud positiva con los demás en el contexto familiar, social y cultural.

Trata a sus alumnos con respeto y de igual manera con las demás personas de la Escuela

Tiene un trato respetuoso y deferente con todos

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7 Internaliza valores sociales y de sana convivencia escolar, como lo son : el buen trato, la inclusión, la aceptación, el trabajo en equipo, la empatía, la tolerancia, la cooperación, el respeto y la solidaridad.

Es cortés y considerado con sus alumnos. Actúa con respeto, cortesía y actitud empática con todos los integrantes de la unidad educativa y de su grupo familiar.

8 Es responsable, asume compromisos propios y con los demás

Capaz de captar las necesidades de los alumnos en relación a su vida cultural y social

Respeta los conductos formales, las normas establecidas en el reglamento de convivencia escolar y otros proyectos existentes en el establecimiento.

Tiene una actitud positiva ante observaciones y sugerencias.

Demuestra consideración y respeto por los demás, llevándoles a tomar conciencia de sus capacidades y limitaciones

9 Definir sus intereses de acuerdo a su edad. Desempeñarse como líder positivo y mediante su ejemplo proyectar valores tales como: tolerancia, respeto por el medio social, solidaridad, lealtad, comunicación social, siendo un facilitador de buenas relaciones humanas.

Entrega refuerzos positivos a su hijo cuando realiza un buen trabajo

10 Participa en todas las actividades de la escuela, integrándose al trabajo como uno más.

• AREA DE DESEMPEÑO ACADEMICO





1 Tiene espíritu de trabajo y de superación Es facilitador de aprendizajes, generando un ambiente de afecto, de aceptación y de respeto

Incentiva a su hijo en la superación diaria, apoyando la formación de hábitos de estudio y cumplimiento de sus quehaceres como estudiante.

2 Trabaja con entusiasmo e iniciativa Tiene dominio sobre diversos procedimientos metodológicos

Manifiesta confianza y apoya el proyecto de enseñanza-aprendizaje de la escuela; sus

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objetivos, contenidos, metodología y sistema evaluativo.

3 Cumple hasta el final con las tareas que se le asignan

Programa pedagógicamente su quehacer educativo y los aplica en su generalidad

Respeta y apoya la labor docente.

4 Realiza trabajos en equipo Utiliza medios y recursos didácticos apropiados a los requerimientos de los alumnos

Está en constante comunicación con la escuela y asiste puntualmente a las diferentes citaciones que se realizan. Como por ejemplo; reuniones de apoderados, entrevistas con otros profesionales de la escuela, actividades extra programáticas, etc., logrando así, un sentido de pertenencia a la institución.

5 Asume un rol protagónico en su aprendizaje

Sabe obtener el máximo de provecho de sus alumnos

Coopera frente a las necesidades académicas y formativas de su pupilo

6 Innovador, Creativo y Crítico en su quehacer y comportamiento diario

Ayudan a sus alumnos en los diferentes aprendizajes con estrategias y material apropiados.

7 Exigentes en las metas que se proponen y en el desarrollo de todas sus potencialidades.

Acatar las normas institucionales establecidas y realizar todas las labores administrativas y técnico- pedagógicas inherentes a su función

8 Ser facilitador de aprendizajes significativos, del respeto a la diversidad, aplicando una variedad de procedimientos metodológicos y evaluativos acorde al contexto

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• AREA INTELECTUAL





1 Conoce las potencialidades de la comunicación respetuosa

Ofrece muchos y variados espacios de participación, fuera y dentro de la sala

Trabajan permanentemente con sus hijos la toma de consciencia y valoración del estudio

2 Sabe cuándo pedir consejos y a quién, sabe dónde buscar información

Ofrece muchas oportunidades para tomar decisiones que sean acertadas y convenientes

Genera en su hogar un clima grato de convivencia y formación educativa

3 Posee capacidad para analizar, interpretar y sintetizar textos, hechos y fenómenos

Ser creativo en innovador constantemente para aplica estrategias adecuadas al nivel de aprendizaje de sus alumnos

Asume los cambios y transformaciones de sus hijos de manera adecuada y entregando apoyo necesario

4 Aplica conocimientos adquiridos a la solución de nuevas situaciones

Hace progresar a sus alumnos a partir de su propia realidad

Revisa en forma diaria el trabajo de sus hijos, sus cuadernos y útiles.

5 Equilibrado, maduro y estable intelectualmente.

Tiene iniciativas y es proactivo en su trabajo docente

Entrega refuerzos positivos a su hijo cuando realiza un buen trabajo

6 Recibe y realiza críticas y es capaz de analizarse en base a ellas

Estar en constante perfeccionamiento y en la búsqueda de nuevos enfoques para optimizar sus prácticas docentes y transferirlas a sus alumnos

• AREA PSICO – BIOLÓGICA





1 Denota preocupación por su presentación personal e higiene diaria

Denota preocupación por su presentación personal e higiene diaria

Se preocupa de la presentación personal propia y la de sus hijos.

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2 Hace uso de métodos de resolución de conflictos.

Creativo, genera estrategias para mantener la atención y motivación de los alumnos durante sus clases.

Motiva a sus hijos a aprender constantemente nuevas cosas. Observa el comportamiento de sus hijos y pone reparo cuando es negativo

3 Muestra preocupación y cuidado por sus artículos personales y útiles escolares

Demuestra y practica hábitos de preocupación y orden

Mantiene en su hogar el orden y la limpieza

4 Reacciona ante el triunfo y el fracaso en forma serena

Apoya a sus alumnos entregando refuerzos positivos por sus esfuerzos

Apoya a sus hijos en conductas apropiadas y corrige conductas inapropiadas

5 Diferencia claramente lo correcto de lo incorrecto y lo demuestra en sus actos y comportamiento

Es un modelo a seguir para sus alumnos. Propone y practica diversos valores dentro del hogar que se expresan en sus hijos

6 Desarrolla el trabajo escolar en forma sistemática y continua

Idóneo y competente en su labor. Con capacidad de trabajo en equipo

Es un modelo a seguir para sus hijos

7 Convive sin hacer uso de la violencia para resolver problemas

Posee un sentido crítico y autocrítico Usa el dialogo como forma de resolver situaciones conflictivas y transmite esto a sus hijos

25

V… ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

Profesores Primer Ciclo

Profesor Jefe

1° Básico

Educadora Párvulo

Profesor Jefe

2° Básico

Profesor Jefe

3° Básico

Profesor Jefe

4° Básico

Profesores Segundo Ciclo

Profesor Jefe

5° Básico

Profesor Jefe

6° Básico

Profesor Jefe

7° Básico

Profesor Jefe

8° Básico

Asistentes de la Educación


Administrativo


Profesionales

Asistente de

Párvulo

Bibliotecario/a Inspector de Patio Auxiliar de

Servicios menores

UTP

Unidad Técnico Pedagógica

CONSEJO

ESCOLAR

Encargado /a

Computación

Psicólogo/a Asistente Social

Profesor/a Encargado de convivencia

Párvulos Básica

PIE

➢ Psicopedagoga

➢ Educadora diferencial

➢ Fonoaudióloga/o

ORIENTACIÓN

EQUIPO DE

GESTION EN

CONVIVENCIA

ESCOLAR

EQUIPO DE

GESTIÓN

➢ Centro general de Padres y

Apoderados

➢ Centro de alumnos

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VI. OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICAS INSTITUCIONALES.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS ESTRATEGICAS

DIMENSIÓN DE LIDERAZGO METAS DE LIDERAZGO

Consolidar la participación de equipos de trabajo colaborativo para que den cuenta del desarrollo de las habilidades con énfasis en lo artísticos y cognitivos de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional y el ciclo de mejoramiento continuo.

El director y su equipo de gestión logra que el 100% de los equipos participe en la consolidación de planes de trabajo colaborativo que consideren el desarrollo de habilidades artísticas y cognitiva de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional y el ciclo de mejoramiento continuo.

DIMENSIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA METAS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Consolidar procesos de monitoreo de la cobertura e implementación curricular que lleven a la toma de decisiones oportunas para asegurar el desarrollo de habilidades del currículo

El director y equipo de unidad técnico profesional monitoreará el 100% de la cobertura curricular e implementación curricular de cada asignatura.

DIMENSIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA (enseñanza y aprendizaje en el aula)

METAS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Mejorar metodologías en el aula que asegure el desarrollo de habilidades presentes en las bases curriculares en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 a NB6para elevar el logro de los aprendizajes de los educandos de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional.

El 85% de los docentes de la escuela Larmahue mejoran metodologías en el aula que aseguren el desarrollo de habilidades presentes en las bases curriculares en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática para elevar el logro de los aprendizajes de los educandos de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional.

DIMENSIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA (apoyo al desarrollo de los estudiantes)

METAS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Consolidar la implementación decreto 170 para la atención de niños con necesidades educativas especiales, para el logro de aprendizaje, de acuerdo a adecuaciones curriculares y estrategias para atención de alumnos transitorios y permanentes.

El equipo de gestión y unidad técnico pedagógica monitorean la consolidación de la implementación y ejecute al 100% el decreto 170, permitiendo la movilidad de los alumnos según su rango.

DIMENSIÓN DE CONVIVENCIA (formación) METAS DE CONVIVENCIA

Consolidar la promoción de hábitos de vida saludable y prevención de conductas de riesgo de los estudiantes, para

Consolidar la promoción de hábitos de vida saludable y la prevención de conductas de riesgo al 100% de los cursos, a través

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PLANES DE ACCION PME

Liderazgo:

Objetivo estratégico a 4 años Consolidar la participación de equipos de trabajo colaborativo para que den cuenta del desarrollo de las habilidades con énfasis en lo artísticos y cognitivos de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional y el ciclo de mejoramiento continuo.

conseguir un adecuado desarrollo de las habilidades cognitivas y artísticas de los alumnos explicitados en PEI y currículo vigente.

de talleres articulados con la red de salud del sector y programas preventivos

DIMENSIÓN DE CONVIVENCIA (convivencia escolar) METAS DE CONVIVENCIA

Consolidar la autorregulación y manejo de conflicto de los alumnos mediante estrategias sistemáticas entregadas a los docentes, asistentes de la educación, alumnos y directivos y la difusión e internalización del Reglamento de Convivencia de la Escuela, para que permitirá el desarrollo de habilidades cognitivas y artísticas de los alumnos explicitadas en el PEI.

Consolidar la autorregulación y manejo de conflicto en el 80% de los alumnos mediante estrategias sistemáticas entregadas a los docentes, asistentes de la educación, alumnos y directivos y la difusión e internalización del Reglamento de Convivencia de la Escuela, para que permitirá el desarrollo de habilidades cognitivas y artísticas de los alumnos explicitadas en el PEI

DIMENSIÓN DE RECURSOS (gestión del personal) METAS DE RECURSOS

Consolidar el desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades pedagógicas y administrativas.

La escuela establece un programa de desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades pedagógicas y administrativas donde participe el 80% de los docentes y administrativos.

DIMENSIÓN DE RECURSOS (educativos) METAS DE RECURSOS

Mejorar la gestión de recursos humanos, didácticos y pedagógicos para optimizar su uso en el desarrollo de habilidades.

Generar un sistema de uso de recursos adquiridos por la escuela y su forma de utilización para el desarrollo de habilidades de acuerdo al proyecto educativo institucional.

DIMENSIÓN DE RESULTADOS METAS DE RESULTADOS

Mejorar los resultados en el logro de aprendizajes de los educandos para el desarrollo de habilidades de acuerdo a lo establecido en el PEI y ciclo de mejoramiento continuo.

Mejorar los resultados en el logro de aprendizajes de los educandos para el desarrollo de habilidades de acuerdo a lo establecido en el PEI y ciclo de mejoramiento continuo.

28

Meta estratégica a 4 años El director y su equipo de gestión logra que el 100% de los equipos participe en la consolidación de planes de trabajo colaborativo que consideren el desarrollo de habilidades artísticas y cognitiva de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional y el ciclo de mejoramiento continuo.

Objetivo estratégico año 1 Objetivo estratégico año 2 Objetivo estratégico año 3 Objetivo estratégico año 4

Fortalecer una planificación estratégica de los procesos educativos con los equipos de trabajo, unidad técnica pedagógica y equipos de aula articulados, orientados a mejorar el desarrollo de habilidades artísticas, cognitivas y los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos y alumnas. De acuerdo al proyecto educativo institucional y el ciclo de mejoramiento continuo.

Potenciar una planificación estratégica de los procesos educativos con los equipos de trabajo, unidad técnica pedagógica, equipos de aula y PIE articulados, orientados a mejorar el desarrollo de habilidades artísticas, cognitivas y los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos y alumnas. De acuerdo al proyecto educativo institucional y el ciclo de mejoramiento continuo.

Sistematizar una planificación estratégica de los procesos educativos con los equipos de trabajo, unidad técnica pedagógica, equipos de aula, PIE y convivencia articulados, orientados a mejorar el desarrollo de habilidades artísticas, cognitivas y los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos y alumnas. De acuerdo al proyecto educativo institucional y el ciclo de mejoramiento continuo.

Consolidar la participación de todos los equipos de trabajo colaborativo para que den cuenta del desarrollo de las habilidades con énfasis en lo artísticos y cognitivos de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional y ciclo de mejoramiento continuo.

Meta estratégica año 1 Meta estratégica año 2 Meta estratégica año 3 Meta estratégica año 4

El 100% de los equipos de trabajos, unidad técnica pedagógica y equipos de aula articulados, orientados a mejorar el desarrollo de habilidades artísticas, cognitivas y los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos y alumnas. De acuerdo al proyecto educativo institucional y el ciclo de mejoramiento continuo.

El 100% de los equipos de trabajos, unidad técnica pedagógica, equipos de aula y PIE articulados, orientados a mejorar el desarrollo de habilidades artísticas, cognitivas y los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos y alumnas. De acuerdo al proyecto educativo institucional y el ciclo de mejoramiento continuo.

El 100% de los equipos de trabajos, unidad técnica pedagógica, equipos de aula, PIE y convivencia articulados, orientados a mejorar el desarrollo de habilidades artísticas, cognitivas y los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos y alumnas. De acuerdo al proyecto educativo institucional y el ciclo de mejoramiento continuo.

El director y su equipo de gestión logra que el 100% de los equipos participe en la consolidación de planes de trabajo colaborativo que consideren el desarrollo de habilidades artísticas y cognitiva de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional y el ciclo de mejoramiento continuo.

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Gestión Pedagógica:

Objetivo estratégico a 4 años Consolidar procesos de monitoreo de la cobertura e implementación curricular que lleven a la toma de decisiones oportunas para asegurar el desarrollo de habilidades del currículo.

Meta estratégica a 4 años El director y equipo de unidad técnico profesional monitoreará el 100% de la cobertura curricular e implementación curricular de cada asignatura.


Fortalecer los procesos de monitoreo de la cobertura e implementación curricular en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 A NB2 que lleven a la toma de decisiones oportunas para asegurar el desarrollo de habilidades del currículo.

Potenciar los procesos de monitoreo de la cobertura e implementación curricular en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 A NB3 que lleven a la toma de decisiones oportunas para asegurar el desarrollo de habilidades del currículo.

Sistematizar los procesos de monitoreo de la cobertura e implementación curricular en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 A NB4 que lleven a la toma de decisiones oportunas para asegurar el desarrollo de habilidades del currículo.

Consolidar los procesos de monitoreo de la cobertura e implementación curricular en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 A NB6 que lleven a la toma de decisiones oportunas para asegurar el desarrollo de habilidades del currículo.


El director y equipo de unidad técnico profesional monitoreará el 100% de la cobertura e implementación curricular en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 a NB2.

El director y equipo de unidad técnico profesional potencia los procesos de monitoreo al el 100% de la cobertura e implementación curricular en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 a NB3.

El director y equipo de unidad técnico profesional sistematiza los procesos monitoreo al 100% de la cobertura e implementación curricular en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 a NB4.

El director y equipo de unidad técnico profesional consolidan los procesos de monitoreo al 100% de la cobertura e implementación curricular en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 a NB6.

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Gestión pedagógica (enseñanza y aprendizaje en el aula)

Objetivo estratégico a 4 años Mejorar metodologías en el aula que asegure el desarrollo de habilidades presentes en las bases curriculares en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 a NB6para elevar el logro de los aprendizajes de los educandos de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional.

Meta estratégica a 4 años El 85% de los docentes de la escuela Larmahue mejoran metodologías en el aula que aseguren el desarrollo de habilidades presentes en las bases curriculares en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática para elevar el logro de los aprendizajes de los educandos de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional.


Implementar metodologías en el aula en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 a NB2 que asegure el desarrollo de habilidades presentes en las bases curriculares para elevar el logro de los aprendizajes de los educandos de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional y ciclo de mejoramiento continuo.

Implementar y potenciar metodologías en el aula en las asignaturas de lenguaje y matemática desde NT1 a NB3 que aseguren el desarrollo de habilidades presentes en las bases curriculares para elevar el logro de los aprendizajes de los educandos de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional y ciclo de mejoramiento continuo.

Mejorar metodologías en el aula en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 a NB4 que aseguren el desarrollo de habilidades presentes en las bases curriculares para elevar el logro de los aprendizajes de los educandos de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional y ciclo de mejoramiento continuo.

Mejorar metodologías en el aula que asegure el desarrollo de habilidades presentes en las bases curriculares en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 a NB6para elevar el logro de los aprendizajes de los educandos de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional y ciclo de mejoramiento continuo.


El 85% de los docentes de la escuela Larmahue implementan metodologías en el aula que aseguren el desarrollo de habilidades presentes en las bases

El 85% de los docentes de la escuela Larmahue implementar y potenciar metodologías en el aula en las asignaturas de lenguaje y matemática desde NT1 a NB3 que

El 85% de los docentes de la escuela Larmahue mejoran las metodologías en el aula en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 a NB4 que aseguren el

El 85% de los docentes de la escuela Larmahue mejoran metodologías en el aula que aseguren el desarrollo de habilidades presentes en las bases curriculares en las

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curriculares en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 a NB2, para elevar el logro de los aprendizajes de los educandos de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional y ciclo de mejoramiento continuo.

aseguren el desarrollo de habilidades presentes en las bases curriculares para elevar el logro de los aprendizajes de los educandos de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional y ciclo de mejoramiento continuo.

desarrollo de habilidades presentes en las bases curriculares para elevar el logro de los aprendizajes de los educandos de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional y ciclo de mejoramiento continuo.

asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática para elevar el logro de los aprendizajes de los educandos de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional y ciclo de mejoramiento continuo.

Apoyo al desarrollo de los estudiantes.

Objetivo estratégico a 4 años Consolidar la implementación decreto 170 para la atención de niños con necesidades educativas especiales, para el logro de aprendizaje, de acuerdo a adecuaciones curriculares y estrategias para atención de alumnos transitorios y permanentes.

Meta estratégica a 4 años El equipo de gestión y unidad técnico pedagógica monitorean la consolidación de la implementación y ejecute al 100% el decreto 170, permitiendo la movilidad de los alumnos según su rango.


Fortalecer y monitorear el decreto 170 para la atención de niños con necesidades educativas especiales, para el logro de aprendizaje, de acuerdo a adecuaciones

Potenciar y monitorear el decreto 170 para la atención de niños con necesidades educativas especiales, para el logro y movilidad de los aprendizaje, de acuerdo a

Sistematizar y monitorear el decreto 170 para la atención de niños con necesidades educativas especiales, para el logro y movilidad de los aprendizaje, de acuerdo a

Consolidar la implementación decreto 170 para la atención de niños con necesidades educativas especiales, para el logro de aprendizaje, de acuerdo a adecuaciones

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curriculares y estrategias (DUA)para atención de alumnos transitorios y permanentes

adecuaciones curriculares y estrategias (DUA)para atención de alumnos transitorios y permanentes

adecuaciones curriculares y estrategias (DUA)para atención de alumnos transitorios, permanentes y la identificación a tiempo a los estudiantes que presentan problemas sociales.

curriculares y estrategias para atención de alumnos transitorios y permanentes.


- Fortalecer 80% la implementación decreto 170 para la atención de niños con necesidades educativas especiales y el logro de aprendizaje, de acuerdo a adecuaciones curriculares y estrategias (DUA) de atención de alumnos transitorios y permanentes.

- Monitorear el 80% de la ejecución del decreto 170, la atención de niños con necesidades educativas especiales y el logro de aprendizaje, de acuerdo a adecuaciones curriculares y estrategias (DUA) de atención de alumnos transitorios y permanentes.

- Potenciar 80% la implementación decreto 170 para la atención de niños con necesidades educativas especiales y el logro y movilidad de los aprendizaje, de acuerdo a adecuaciones curriculares y estrategias (DUA) de atención de alumnos transitorios y permanentes.


Sistematizar el 80% de la

implementación del decreto 170 para la atención de niños con necesidades educativas especiales, para el logro y movilidad de los aprendizaje, de acuerdo a adecuaciones curriculares y estrategias (DUA)para atención de alumnos transitorios, permanentes y la identificación a tiempo a los estudiantes que presentan problemas sociales.


El equipo de gestión y unidad técnico pedagógica monitorean la consolidación de la implementación y ejecute al 100% el decreto 170, permitiendo la movilidad de los alumnos según su rango

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Convivencia: Formación

Objetivo estratégico a 4 años Consolidar la promoción de hábitos de vida saludable y prevención de conductas de riesgo de los estudiantes, para conseguir un adecuado desarrollo de las habilidades cognitivas y artísticas de los alumnos explicitados en PEI y currículo vigente.

Meta estratégica a 4 años Consolidar la promoción de hábitos de vida saludable y la prevención de conductas de riesgo al 100% de los cursos, a través de talleres articulados con la red de salud del sector y programas preventivos


Potenciar la promoción de hábitos de vida saludable y prevención de conductas de riesgos de los estudiantes a través de alianza con redes de apoyo para conseguir un adecuado desarrollo de las habilidades cognitivas y artísticas de los alumnos explicitados en PEI y currículo vigente

Progresar en la promoción de hábitos de vida saludable y prevención de conductas de riesgos de los estudiantes a través de alianza con redes de apoyo para conseguir un adecuado desarrollo de las habilidades cognitivas y artísticas de los alumnos explicitados en PEI y currículo vigente

sistematizar la promoción de hábitos de vida saludable y prevención de conductas de riesgos de los estudiantes a través de alianza con redes de apoyo para conseguir un adecuado desarrollo de las habilidades cognitivas y artísticas de los alumnos explicitados en PEI y currículo vigente

Consolidar la promoción de hábitos de vida saludable y prevención de conductas de riesgo de los estudiantes, para conseguir un adecuado desarrollo de las habilidades cognitivas y artísticas de los alumnos explicitados en PEI y currículo vigente.


Que en todos los cursos se realice al menos una promoción de hábitos de vida saludable y prevención de conductas de riesgos de los estudiantes a través talleres, actividades deportiva, campañas de salud coordinando alianzas con redes de apoyo que ayuden a conseguir un desarrollo de las habilidades cognitivas y

Que en todos los cursos se implemente al menos una promoción de hábitos de vida saludable y prevención de conductas de riesgos de los estudiantes a través talleres, actividades deportiva, campañas de salud coordinando alianzas con redes de apoyo que ayuden a conseguir un desarrollo de las habilidades cognitivas y

Que en todos los cursos se potencie al menos una promoción de hábitos de vida saludable y prevención de conductas de riesgos de los estudiantes a través talleres, actividades deportiva, campañas de salud coordinando alianzas con redes de apoyo que ayuden a conseguir un desarrollo de las habilidades cognitivas y

Consolidar la promoción de hábitos de vida saludable y la prevención de conductas de riesgo al 100% de los cursos, a través de talleres articulados con la red de salud del sector y programas preventivos.

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artísticas de los alumnos explicitados en PEI y currículo vigente.



Convivencia: Convivencia Escolar

Objetivo estratégico a 4 años Consolidar la autorregulación y manejo de conflicto de los alumnos mediante estrategias sistemáticas entregadas a los docentes, asistentes de la educación, alumnos y directivos y la difusión e internalización del Reglamento de Convivencia de la Escuela, para que permitirá el desarrollo de habilidades cognitivas y artísticas de los alumnos explicitadas en el PEI.

Meta estratégica a 4 años Consolidar la autorregulación y manejo de conflicto en el 80% de los alumnos mediante estrategias sistemáticas entregadas a los docentes, asistentes de la educación, alumnos y directivos y la difusión e internalización del Reglamento de Convivencia de la Escuela, para que permitirá el desarrollo de habilidades cognitivas y artísticas de los alumnos explicitadas en el PEI.


Mejorar la autorregulación y manejo de conflicto de los alumnos a través de formación sobre estrategias sistemáticas entregadas a los docentes, asistentes de la educación, alumnos y directivos y la difusión e internalización del Reglamento de Convivencia de la Escuela, para que permitirá el desarrollo de habilidades cognitivas y artísticas de los alumnos explicitadas en el PEI

Mejorar y potenciar la autorregulación y manejo de conflicto de los alumnos a través de formación sobre estrategias sistemáticas entregadas a los docentes, asistentes de la educación, alumnos y directivos y la difusión e internalización del Reglamento de Convivencia de la Escuela, para que permitirá el desarrollo de habilidades cognitivas y artísticas de los alumnos explicitadas en el PEI

sistematizar la autorregulación y manejo de conflicto de los alumnos a través de formación sobre estrategias sistemáticas entregadas a los docentes, asistentes de la educación, alumnos y directivos y la difusión e internalización del Reglamento de Convivencia de la Escuela, para que permitirá el desarrollo de habilidades cognitivas y artísticas de los alumnos explicitadas en el PEI

Consolidar la autorregulación y manejo de conflicto de los alumnos mediante estrategias sistemáticas entregadas a los docentes, asistentes de la educación, alumnos y directivos y la difusión e internalización del Reglamento de Convivencia de la Escuela, para que permitirá el desarrollo de habilidades cognitivas y artísticas de los alumnos explicitadas en el PEI.


El 80% de los grupos humanos del establecimiento reciben

En el 80% de los grupos humanas del establecimiento

En el 80% de los grupos humanas del establecimiento

Consolidar la autorregulación y manejo de conflicto en el 80%

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formación al menos una vez en el año sobre estrategias de autorregulación y manejo de conflicto que dé lugar al desarrollo de habilidades de acuerdo al PEI.

se implementan al menos una vez en el año sobre estrategias de autorregulación y manejo de conflicto que dé lugar al desarrollo de habilidades de acuerdo al PEI.

se perfeccionan al menos una vez en el año sobre estrategias de autorregulación y manejo de conflicto que dé lugar al desarrollo de habilidades de acuerdo al PEI.

de los alumnos mediante estrategias sistemáticas entregadas a los docentes, asistentes de la educación, alumnos y directivos y la difusión e internalización del Reglamento de Convivencia de la Escuela, para que permitirá el desarrollo de habilidades cognitivas y artísticas de los alumnos explicitadas en el PEI.

Recursos: Gestión de personal

Objetivo estratégico a 4 años Consolidar el desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades pedagógicas y administrativas.

Meta estratégica a 4 años La escuela establece un programa de desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades pedagógicas y administrativas donde participe el 80% de los docentes y administrativos.


Fortalecer, el desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades pedagógicas y administrativas para atender las necesidades educativas en el desarrollo de habilidades de los estudiantes, de acuerdo a

Potenciar el desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades pedagógicas, administrativas y de convivencia para atender las necesidades educativas en el desarrollo de habilidades de

Sistematizar el desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades pedagógicas, administrativas,convivencia y necesidades educativas especiales para atender las necesidades educativas en el

Consolidar el desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades pedagógicas y administrativas de acuerdo a las necesidades del proyecto educativo institucional y el

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las bases curriculares, proyecto educativo institucional y ciclo de mejoramiento continuo.

los estudiantes, de acuerdo a las bases curriculares, proyecto educativo institucional y ciclo de mejoramiento continuo.

desarrollo de habilidades de los estudiantes, de acuerdo a las bases curriculares, proyecto educativo institucional y ciclo de mejoramiento continuo.

ciclo de mejoramiento continuo


Al menos un 80% de los docentes se fortalecen en el desarrollo profesional y técnico según las necesidades pedagógicas y administrativas para atender las necesidades educativas en el desarrollo de habilidades de los estudiantes, de acuerdo a las bases curriculares, proyecto educativo institucional y ciclo de mejoramiento continuo.

Al menos un 80% de los docentes se potencia en el desarrollo profesional y técnico según las necesidades pedagógicas, administrativas y de convivencia para atender las necesidades educativas en el desarrollo de habilidades de los estudiantes, de acuerdo a las bases curriculares, proyecto educativo institucional y ciclo de mejoramiento continuo.

Al menos un 80% del personal sistematiza el proceso de desarrollo profesional y técnico según las necesidades pedagógicas, administrativas, convivencia y necesidades educativas especiales para atender las necesidades educativas en el desarrollo de habilidades de los estudiantes, de acuerdo a las bases curriculares, proyecto educativo institucional y ciclo de mejoramiento continuo.

La escuela establece un programa de desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades pedagógicas y administrativas donde participe el 80% de los docentes y administrativos.

Recursos: Recursos Educativos

Objetivo estratégico a 4 años Mejorar la gestión de recursos humanos, didácticos y pedagógicos para optimizar su uso en el desarrollo de habilidades.

Meta estratégica a 4 años Generar un sistema de uso de recursos adquiridos por la escuela y su forma de utilización para el desarrollo de habilidades de acuerdo al proyecto educativo institucional.


Mejorar la gestión de recursos humanos, didácticos y pedagógicos para optimizar su

Potenciar la gestión de recursos humanos, didácticos y pedagógicos para optimizar

Sistematizar la gestión de recursos humanos, didácticos y pedagógicos para optimizar

Mejorar la gestión de recursos humanos, didácticos y pedagógicos para optimizar su

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uso en el desarrollo de habilidades de acuerdo a las bases curriculares, PEI y ciclo de mejoramiento continuo.

su uso en el desarrollo de habilidades de acuerdo a las bases curriculares, PEI y ciclo de mejoramiento continuo.

su uso en el desarrollo de habilidades de acuerdo a las bases curriculares, PEI y ciclo de mejoramiento continuo.

uso en el desarrollo de habilidades de acuerdo a las bases curriculares, PEI y ciclo de mejoramiento continuo.


Al menos el 80% de los docentes hace uso y registra en las planificaciones el uso de material utilizado en el aula para mejorar desempeño didáctico.

Al menos el 80% de los docentes hace uso y registra en las planificaciones el uso de material utilizado en el aula para potenciar desempeño didáctico.

Al menos el 80% de los docentes hace uso y registra en las planificaciones el uso de material utilizado en el aula para sistematizar el desempeño didáctico.

Generar un sistema de uso de recursos adquiridos por la escuela y su forma de utilización para el desarrollo de habilidades de acuerdo al proyecto educativo institucional.

RESULTADOS

Objetivo estratégico a 4 años Mejorar los resultados en el logro de aprendizajes de los educandos a través del desarrollo de habilidades de acuerdo a las bases curriculares, lo establecido en el PEI y ciclo de mejoramiento continuo

Meta estratégica a 4 años El 85% de los alumnos logra movilidad a un nivel superior de logro en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 a NB2 reconocidos en pruebas de unidad y pruebas estandarizadas.


Mejorar resultados en las

asignaturas lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 a NB1 a través desarrollo de habilidades


asignaturas lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 a NB2 a través desarrollo de habilidades


asignaturas lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 a NB a través desarrollo de habilidades

Mejorar los resultados en el logro de aprendizajes de los educandos a través del desarrollo de habilidades de acuerdo a las bases

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presentes en las bases curriculares de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional y ciclo de mejoramiento continuo.

presentes en las bases curriculares de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional y ciclo de mejoramiento continuo.

presentes en las bases curriculares de acuerdo a orientaciones del proyecto educativo institucional y ciclo de mejoramiento continuo

curriculares, lo establecido en el PEI y ciclo de mejoramiento continuo


El 75% de los alumnos logra movilidad a un nivel superior de logro en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática desde NT1 a NB1 reconocidos en pruebas de unidad y pruebas estandarizadas.




escuela larmahue 2017 -2018 - comunidad escolar€¦ · 2 colegio proyecto educativo institucional...

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