Miriam Solvez Domenech

TEMA 1: MARC CONCEPTUAL I NORMATIU SOBRE LATENCI A LA DIVERSITAT I EL PROCS DINCLUSI

1.1 Qu entenem per diversitat?Quan parlem de diversitat ens referim a la diferencia que presenten algunes coses entre si. Alhora de parlar de la diversitat educativa englobarem moltes ms coses. La diversitat educativa s un fet innegable que depn dels factors socials, personals i psicolgics dels alumnes. Latenci a aquesta diversitat i lassoliment per part de tot lalumnat de les competncies que li permeten el desenvolupament personal i escolar s un principi com a tots els cursos de lensenyament obligatori. El professorat ha dorganitzar lactivitat docent tenint en compte les caracterstiques del seu alumnat i els seus ritmes daprenentatge. Diversitat personal: aquella que te a veure amb les diferncies de capacitat, de ritmes daprenentatge, dinteressos,... Diversitat sociocultural: sn aquelles que fan referncia a les diferncies tniques, religioses, clturals,...Quan tenim un nen amb dificultats a laula, no ens em de fixar noms en all que no fa b o no pot fer, sin que a tamb observarem tot all que s pot fer i don podrem partir per a que comenci a aprendre. Tot nen t capacitat de: crixer, aprendre, relacionar-se i transcendir. La diversitat pot tenir bases fisiolgiques, psicolgiques i socials.

1.2 Perspectiva histrica de latenci a la diversitat: de la integraci a la inclusi.A mitjans del segle XX ja es va veure que tot nen tenia la necessitat de ser educat i per aix sels hi havia de facilitar. Sobretot aquells pasos que pertanyien ja a lONU. Aquesta escolaritzaci creien que noms era per nens normals. Tots aquells nens amb qualsevol dificultat quedaven marginats de lescola ordinria. Si aconseguien anar a lescola, anaven a lescola educaci especial que els ordenaven segons els seus problemes. Nomes fa uns 30 anys que existeix la figura del mestre deducaci especial.Escolaritzaci compartida: un nen amb dificultats pot estar a lescola ordinria fent aquelles activitats que lajudin a desenvolupar-se com qualsevol nen. Msica, e.f, plstica, medi i sobretot, dhores desbarjo i el relacionar-se amb els nens. Quan lafectaci generalment s severa, poden assistir a un centre deducaci especial. All trobar amb personal i material que sadapti i els ajudi amb les seves dificultats.Tindrem doncs 4 tipus de centres escolars: Escola Ordinria, Escolaritzaci compartida, Escoles amb USEE i Escola dEducaci Especial (EEE).Un USEE s una escola ordinria que t escolaritzats alumnes amb un mateix dficit, discapacitat o trastorn i que en determinades hores o rees de la jornada escolar, sels agrupa per donar-los una atenci especialitzada. Aquestes escoles acostumen a ser pbliques i disposen dun mestre deducaci especial ms, dun vetllador i dun psicopedagog en LA. La llei permet entre 7 i 12 nens per escola. La inclusi s lesfor que fa lescola regular utilitzant tots els recursos dels que disposa per atendre a las necessitats educatives especials (N.E.E). La inclusi s aquell cam per aconseguir la integraci. Obrir el focus de lalumne a la comunitat escolar. El pes de les intervencions recau en TOTS: alumnes, famlies, mestres, etc.

"La inclusi s un procs sense fi que cerca maneres ms eficaces de respondre a la diversitat present en l'alumnat."AINSCOW, Mel "Developing inclusive education systems: what are the levers for change?". Journal of Educational Change, nm. 6, (2005)

1.3 Lescola inclusiva a Catalunya i a lEstat EspanyolLa LOE (LOMCE) s aquella llei que ordena el sistema educatiu espanyol.La que est vigent i sutilitza a Catalunya s la LEC (llei deducaci catalana). Aquesta llei s ladaptaci de la llei de lEstat Espanyol a la comunitat autnoma.