FACULTAD DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

Am Natalia González Sánchez-Fano

Sa Sara Marta Martín

Paula Salvatierra Baena

A Almudena Sánchez

Judith Ventura Barroso

ESCUELA DE

PADRES

JUSTIFICACIÓN

Tras haber analizado las necesidades que los alumnos, las familias y los profesionales

del centro presentan con respecto al desarrollo de su comunicación. Hemos

considerado que es preciso formar a las familias y a los profesionales en el empleo de

métodos comunicativos que permitan establecer un puente de comunicación con los

niños. Hemos considerado tener como núcleo de la escuela de padres el desarrollo de

estrategias comunicativas, porque en muchos casos, las familias no tienen un método

eficaz para comunicarse con sus familiares con discapacidad intelectual, que presentan

dificultades en la comunicación. Además, existe una falta de conocimientos, recursos e

información de cómo usar el SAAC (sistemas aumentativos y alternativos de la

comunicación).

Observando las necesidades de los alumnos hemos concluido en que es preciso formas

a los padres y profesores en el uso del sistema bimodal, que consiste en usar los signos

de la lengua de signos como apoyo a la lengua oral, y dedicar la escuela de padres a

dicha temática es preciso porque desde el colegio tienen que enseñarles a usarlo de

forma correcta si lo trabajan con los alumnos desde el aula, adaptando siempre el nivel

del método a las necesidades comunicativas del niño y de la familia.

Como muchos de los profesores también tienen una falta de conocimientos sobre el

uso del método hemos pensado que una manera útil y práctica de trabajarlo es

haciéndolo tanto con profesores como con padres lo trabajen en una escuela de

padres, y al mismo tiempo ayudando a estrechar lazos entre la familia y el colegio

obteniendo un beneficio para los alumnos.

Se dará un servicio de enseñanza a los

profesores para que aprendan a

enseñar los signos a los alumnos

según sus necesidades, utilizando el

Programa de Comunicación Total

Habla Signada de B. Schaeffer. Esto se

trabajara de forma más básica en las

sesiones de la escuela de padres.

PROBLEMA

Como hemos comentado tras el análisis de las características de los alumnos que como

tiene discapacidad intelectual, uno de las dificultades que presentan son los de

comunicación por eso nos encontramos el problema principal es: falta de estrategias

por parte de los padres para poder comunicarse con sus hijos. Del cual podemos

extraer los siguientes subproblemas para tomar la decisión de cómo llevar a cabo la

escuela de padres: Falta de recursos, falta de información de cómo usar los saac

(sistemas aumentativos y alternativos de comunicación) en este caso los signos, falta

de formación tanto en padres como profesores y herramientas al alcance de sus

necesidades.

OBJETIVOS

Facilitar la comunicación entre padres e hijos.

Manejar habilidades comunicativas.

Utilizar los signos y pictogramas como apoyo a la comunicación (bimodal).

Afianzar relaciones de apoyo y cooperación entre profesores y padres.

Aumentar la participación y la implicación de los padres en la educación de sus

hijos.

Enseñar a los padres estrategias para intervenir con sus hijos en actividades de

la vida diaria.

Aumentar la seguridad en las familias ayudándoles a crear un vínculo familiar.

Desarrollar estrategias comunicativas en los alumnos con el trabajo común

entre la escuela y la familia, para que pueda desenvolverse en la sociedad.

Mejorar sus estrategias comunicativas y su calidad de vida.

CONTENIDOS

Procesos y elementos de la comunicación.

Sistemas comunicativos.

Estrategias comunicativas.

Signos de diferente temática: higiene, colegio, alimentación, transporte,

ciudad, habitáculos de la casa, familia, verbos, sociedad, comunicación,

estaciones y días de la semana…

METODOLOGÍA

Participativa.

Globalizada.

Aprendizaje significativo.

Enseñanza.

Roll-playing.

Trabajo con padres y profesionales.

La colocación del aula será en forma de U

Participativa y activa.

El número de personas por clase serán 10 o 15 personas.

Los padres y profesores se agruparán en cada aula dependiendo de las

necesidades y el nivel de comunicación de los niños. En las actividades de

teatro estarán agrupados según la obra que quieran trabajar.

TEMPORALIZACIÓN

La duración sería durante un año escolar, pudiéndose ampliar en años futuros si la

evaluación final del proyecto fuese positiva.

Horario: Martes y Jueves de 17:00 a 18:30

ACTIVIDADES

En la sesión, lo primero que se hará es

un contacto de los signos, de una

temática determinada de la vida diaria

que irá cambiando a lo largo de las

sesiones.

Después, los padres y profesores

elegirán algunas palabras y por grupo

o individualmente según el día,

realizan un diálogo o frases

apoyándose en los signos para así

manipularlos e interiorizarlos.

La última parte de la sesión los padres y profesores

propondrán situaciones reales en la que tengan dudas y

utilizando la metodología del roll-playing las

resolveremos. Un padre o profesor contará la situación

y las reacciones suyas y del niño, para después

representarla siendo los propios padres y profesores

quienes la representen con ayuda de los orientadores, y

entre todos, reflexionaremos cual es la intervención más apropiada apoyándonos en

los signos.

Cuando se haya llevado a la

práctica, contaremos al grupo los

resultados del uso de los signos para

apoyar a la comunicación,

reforzando los avances y buscando

otras alternativas si no ha

funcionado, analizando si se ha

realizado bien la intervención. Para

ello, los padres y profesores llevarán

un registro objetivo de las

situaciones, metodología utilizada y

las consecuencias, para poder

reflexionar y analizar lo ocurrido.

Se trabajará de manera continuada

durante 2 o 3 sesiones los signos de

una temática hasta que queden

solucionadas las dudas, el ritmo lo

marcarán tanto padres como

profesores. A partir de ese momento,

los signos ya trabajados los tendrán

que utilizar en las sesiones, los

orientadores siempre se apoyarán en

los signos cuando hablen para que los

padres y profesores de fijen y

recuerden los signos que ya se han

trabajado y tomen contacto con los nuevos que no conocen.

Para fechas especiales (Navidad,

carnavales, fin de curso,...) o propuestas

de los padres, profesores, orientadores y

alumnos, podrán realizarse

representaciones de cuentos, historias,

películas, canciones, canciones

infantiles,... apoyándonos en los signos

donde todos participen juntos.

INFORMACIÓN ADICIONAL:

Mientras que los padres acuden a esta

escuela, se pondrá a su disposición una

ludoteca para sus hijos, tanto con

discapacidad intelectual como sin ella,

durante todo el tiempo que dure la

escuela de padres. Los padres así no

tendrán que preocuparse con quien se

quedan sus hijos durante todas las

sesiones.

Los hijos en la ludoteca realizarán diferentes

actividades: los martes se dedicaran a talleres lúdicos,

y los jueves se dedicaran a salidas a diferentes lugares

o cuentacuentos, dependiendo de la época del año.

Estas actividades tienen el fin de que se diviertan y se

socialicen con sus iguales, además los niños estarán en

un entorno comprensivo con su discapacidad.