escuela campesina
TRANSCRIPT
“Banco de Estrategias Didácticas, orientadas a la
enseñanza de la matemática critica y reflexiva”
Contexto
Familias campesinas de bajos
recursos económicos
que viven de la agricultura y
cultivo del café.
Participantes
Docentes: disposición – dinámicos – vocación – Trabajo cooperativo –
preparados para convivir en sus comunidades de trabajo.
Estudiantes: cariñosos – creativos - sueños y metas para salir
adelante – receptivos.
Fundamentación teórica
La Escuela Necesaria
Proyecto para la acción en
Fe y Alegría
Vygotsky (1896-1934) Kurland (1995)
Etiene Wenger
(1999).
Aspectos resaltantes en el proceso de construcción de
estrategias didácticas desde el pensamiento critico.
Docente que enseña y aprende de estudiantes.
Es fundamental: confianza- participación –
interrogantes – colectividad.
Enseñar desde la diversidad.
Dotar conceptos de significado.
Razonamiento lógico.
Construcción de conocimientos:
desaprender - aprender.
Fortalezas
Disposición y
entusiasmo
Habilidad y creatividad
en construcción de
estrategias
Iniciar desde la
comprensión del
enfoque
Actividades colectivas
Debilidades
Al inicio se creía solo en
construir estrategias
Motivación a la
integración
Al inicio se corría el riesgo de
planificar estrategias sin
intencionalidad clara
Falta de compromisos en
construcción de estrategias
Acciones
acuerdos para entrega de actividades
Mesas de trabajo en encuentros presenciales
Encuentros y socialización de estrategias
Incorporación del material de reciclaje
Compromisos de lectura individual y colectiva
Reorientar planificación de estrategias con
intencionalidades claras
Proceso vivido durante la experiencia
Momentos de reflexión
en cuanto al ¿por qué?
estos resultados en el
área: matemática.
“evaluación del
componente pedag
Apropiación del
enfoque crítico –
reflexivo para abordar
contenidos de los
módulos en formación
de Hombros de Gigante.
Inclinación por los
principios del trabajo
colectivo y cooperativo,
como herramienta para
la construcción del
conocimiento.
Formación permanente
en cuanto a la
importancia de la
acción de
DESAPRENDER para
APRENDER.
Autonomía y creatividad
de los participantes
para adaptar
planificaciones y clases
que respondan a
necesidades reales.
Aplicación del trabajo
colaborativo en
espacios de
construcción de
estrategias que orientan
el pensamiento crítico.
Planificación de
estrategias que
respondan a la
diversidad en la
matemática y aplicación
de metacognición
Se mantienen espacios
de revisión de material
(módulos) según los
contenidos abordados,
y resolución de
ejercicios, como
complemento para
estrategias
Resultados
Conocimientos _ Practicas
Concepción-estrategias
Docente con herramientas
innovadoras
Valor del trabajo cooperativo
Docentes
formados, enfoque
critico-reflexivo
Aprendizaje mediante
estrategias matemáticas
criticas y reflexivas
Sugerencias
Favorecer espacios formativos y de socialización de experiencias sobre
el proyecto Hombros de Gigante, aun cuando haya terminado la formación
teórica.
Idear estrategias que anime al equipo de participantes a desarrollar el
hábito de lectura como una herramienta de aprendizaje e innovación en
sus prácticas diarias.
Propiciar encuentro de las comisiones de matemática o enlaces
construir funciones para el acompañamiento y registro de experiencias en
aula simultáneas a la formación sobre Hombros de Gigante.
Aprovechar los equipos tecnológicos con los que se cuenta para la
construcción de estrategias didácticas desde la implementación de
recursos innovadores.
Considerar la relectura de los módulos según el contenido que se esté
abordando para idear nuevas estrategias que respondan a necesidades
de los estudiantes.
Aprendizajes en el aula
para la vida
Anexos
Socializaciones sobre “Enfoque Critico Reflexivo” y procedimientos
para resolver ejercicio.
Aplicación de estrategias en el aula
Gracias DIOS, por permitirnos dar a conocer nuestra
experiencia
ESCUELA CAMPESINA