escuela básica particular n° 1326 - · plan operativo 3.1 objetivos estratégicos . ......

ESCUELA BASICA PARTICULAR 1326 “MARIA TERESA SCHOOL”

Proyecto Educativo Institucional

Escuela Básica Particular N° 1326

“María Teresa School”

2018


INDICE

1. PRESENTACION

1.1 Identificación.

1.2 Historia

1.3 Otros antecedentes (vulnerabilidad, prioritarios, resultados SIMCE)

1.4.Organigrama

1.5.Diagnostico Institucional

2.- FUNDAMENTACION

2.1 Propuesta Curricular.

2.2 Visión- Misión

2.3 Principios de la Ley General de Educación.

2.4.Sellos Educativos

2.5 Perfil Equipo Directivo

2.6 Perfil Docentes

2.7 Perfil Asistentes de la Educación.

2.8 Perfil del Estudiante.

2.9 Perfil de Padres y Apoderados.

3.- PLAN OPERATIVO

3.1 Objetivos Estratégicos

.


IDENTIFICACION

DIRECTORA DUMENIA TERESA OBREGON BRIONES

DIRECCION BASCUÑAN GUERRERO 1351

COMUNA SANTIAGO

R.B.D. 12130-4

FONO 26831310

EMAIL Escuela1326 @ Hotmail.com

FECHA DE CREACION DEL

ESTABLECIMIENTO

1980

DECRETO COOPERADOR 8143/1980

DEPENDENCIA PARTICULAR SUBVENCIONADO

NIVEL PRE BASICO- BASICO

MODALIDAD DIURNO EN DOBLE JORNADA

HORARIO FUNCIONAMIENTO MAÑANA: 0800 A 13:00 hrs.

TARDE: 14:00 A 19:00 hrs.

DOCENTES DIRECTIVOS 3

DOCENTES 12

ASISTENTES DE LA EDUCACION 7


HISTORIA

Dumenia Teresa Obregón Briones, Educadora de Párvulos, trabajaba en el año 1979 en un colegio de niñas

de nivel medio, dependiente de una Congregación Religiosa.

La Dirección del establecimiento decide ese año cerrar el nivel de pre básica, con el fin de edificar un nuevo

local el año 1980.

Ahí surge la necesidad de acoger a las niñas que quedaban sin atención en el sector y, en la casa parroquial

de la Iglesia del Sagrado Corazón de Jesús, Avenida Libertador Bernardo O´Higgins Nº 3137 se abren las puertas de

la Escuela Básica Particular Nº 858, en la que se atendía niños y niñas en los niveles de Pre Kínder, Kínder y Primero

Básico. Sus características eran: diurno, mixto, pagado, atiende Educación Parvularia y niños de Enseñanza Básica

en primer ciclo.

Esta escuela fue reconocida oficialmente por el MINEDUC el 8 de Agosto de 1980.

En un corto plazo se consideró la necesidad de atender a los niños y niñas de madres que trabajaban en el

sector y cuyos hijos quedaban a la deriva y se optó por solicitar el cambio de características de pagado a

subvencionado.

En el año de 1985, la Vicaría Pastoral Obrera, dirigida por Monseñor Alfonso Baeza, decide instalarse en el

local y hay que trasladarse de lugar.

Es ahí donde abre sus puertas la Escuela Básica Particular “María Teresa Nº 2”, ubicada en la calle

Antofagasta N° 2854, fusionada con las niñas y niños de la Escuela María Teresa School N° 858.

Durante un año y medio se funciona en forma gratuita y sin percibir subvención estatal. Después de muchas

tramitaciones, el Ministro de Educación Sr. Sergio Gaete Rojas, mediante Resolución Exenta Nº 007288 del día 13

de noviembre de 1986, acoge la apelación de la Escuela Básica Particular “MARIA TERESA SCHOOL Nº 2”.

RESOLUCIÓN

1. Resolviendo en definitiva: TÉNGASE POR RECONOCIDA la calidad de Cooperador de la Función

Educacional del Estado a contar del año 1986, a Escuela Básica Particular “MARIA TERESA SCHOOL Nº

2” (Registro Interno Nº 1326), ubicada en calle Antofagasta N° 2854 de la comuna de Santiago.

2. Confiérase la calidad de Sostenedor a doña DUMENIA TERESA OBREGÓN BRIONES, RUT 3.888.071-

3, y mientras cumpla con lo establecido en el artículo 9° del Decreto Supremo de Educación Nº 8143 de 1980.

3. DECLÁRESE que las características del citado establecimiento particular, son las siguientes: DIURNO,

MIXTO, PAGADO y funciona con Educación Parvularia y Educación General Básica.


4. El presente Reconocimiento Estatal rige a contar del año escolar 1986, para todos los efectos legales

administrativos. El citado establecimiento mantendrá dicha calidad mientras cumpla con las condiciones y

requisitos exigidos por la Ley y el Reglamento.”

Esta resolución cambia las características del establecimiento desde el 31 de Marzo de 1987, siendo estas Diurnas,

Mixtas, Gratuitas y funciona con Educación Parvularia y Educación General Básica.

Lugar de procedencia del alumnado en aspectos socio cultural y geográfico.

La Escuela1326 “María Teresa School” actualmente se encuentra ubicada en la calle Bascuñán

Guerrero 1351, sector correspondiente al barrio San Eugenio, el cual fue reconocido como casco Histórico

Nacional de la Comuna de Santiago, la que debe ser Conservada en estructura en edificaciones, avenidas,

parques y lugares públicos. Es un barrio residencial, en donde existen servicios de atención médica,

bomberos, comisaría, comercio y establecimientos de pre-básica, básica, media y enseñanza superior. A

nuestro alrededor contamos con el Club Hípico, Parque O Higgins, parque de recreaciones, Vega poniente,

industrias, metalurgias, supermercados, etc.

Una numerosa parte de nuestros estudiantes provienen de las familias formadas por ex alumnos de

nuestra escuela, que agradecidos de la formación recibida la preservan para sus hijos y/o descendientes. Es

por esta razón que las familias de nuestro establecimiento provienen de diversas comunas de Santiago.

Nuestro establecimiento tiene una matrícula de 224 estudiantes, perteneciente a un estrato social

medio bajo, con una vulnerabilidad de 67,5% según INE- SINAE 2018. Nuestras familias mayoritariamente

viven en casa arrendadas, por piezas tipo cite, en numerosos casos.

El nivel educacional de nuestros padres y/o apoderados va desde analfabetos, básica incompleta y

en menor porcentaje padres con sus estudios completos, lo que conlleva a que nuestra población se

desempeñe principalmente de obreros de la construcción, comerciantes, trabajos esporádicos y dueñas de

casa.

Cabe destacar, que en nuestros alumnos se encuentran diferentes descendencias extranjeras, tales

como hijos de peruanos, colombianos, dominicanos, ecuatorianos y bolivianos.

OTROS ANTECEDENTES 61.4% DE VULNERABILIDAD


46% ESTUDIANTES PRIORITARIOS

15% ESTUDIANTES PREFERENTES

RESULTADOS SIMCE

2° AÑO BÁSICO

COMPRENSIÓN DE LECTURA

2012 2013 2014 2015

212 224 263 248

4° AÑO BÁSICO

LECTURA MATEMATICAS NATURALES HISTORIA

2010 259 230 --- 226

2011 232 238 250 ---

2012 256 245 --- 247

2013 239 237 233 ---

2014 269 244 --- 239

2015 261 234 --- ---

2016 288 265 --- ----

2017 246 247 ---- ----

6° AÑO BÁSICO


2013 258 249 --- ----

2014 269 282 258 ----

2015 228 250 --- 239

2016 261 269 --- 257

8° AÑO BÁSICO


2009 241 237 227 227

2011 243 244 252 232

2013 253 267 297 ---

2014 201 255 --- 239

2015 229 248 253 ---

2017 228 255 245 -----


DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

ENCARGADA CONVIVENCIA

CENTRO

ESTUDIANTES

DOCENTE DOCENTE DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES

PK K 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°

PADRES Y/O APODERADOS

DIRECTORA

CONSEJO ESCOLAR

EQUIPO GESTIÓN

ESTUDIANTES

CENTRO PADRES COORDINADOR CRA

INSPECTORÍA GENERAL JEFA TÉCNICA

CONSEJO PROFESORES

PSICOPEDAGOGA

Y JUNAEB

ASISTENTES EDUCACIÓN COORDINADOR ENLACES


AREA DE PROCESO Y

RESULTADOS

FORTALEZAS DEBILIDADES

GESTION

PEDAGOGICA

-Implementación de las bases

curriculares y programas de estudio,

según lo indicado por el Ministerio de

Educación.

-Elaboración de planificaciones clase a

clases a clase por parte de los docentes.

-Apoyo a los docentes con

acompañamiento al aula.

-Trabajo colaborativo de los profesores.

-Lineamientos pedagógicos comunes.

-Faltan actividades para potenciar a

estudiantes con intereses diversos y

habilidades destacadas.

-Faltan jornadas de reflexión

pedagógica.

LIDERAZGO

-Monitoreo constante al cumplimiento de

mejora.

-Trabajo colaborativo entre equipo de

Gestión y docentes.

-Conducción efectiva del funcionamiento

general del establecimiento.

-Bajas expectativas de los resultados.

-Ambiente cultural y académico poco

estimulante.

-Falta recopilación y actualización de

datos.

CONVIVENCIA

ESCOLAR

-Ambiente de respeto y buen trato entre

todos los miembros de la comunidad

Educativa.

-Plan de convivencia Escolar

-Estrategias sistemáticas del Bullying y

resolución de problemas.

-Actividades para diversidad cultural

-Participación de padres y apoderados.

-Aportes de estudiantes a la

comunidad y al establecimiento con

opiniones, debates y trabajo concreto.

-Plan de formación

-Rutinas y procedimientos para

optimizar tiempos y el desarrollo de

las actividades.

GESTION DE

RECURSOS

-Cuenta con la planta requerida con

definición de cargos y funciones.

-Existe un sistema de evaluación y

retroalimentación del desempeño del

personal.

-Contar con recursos tics y biblioteca

CRA.

-Registro ordenado de ingreso y gastos.

-Falta de inventarios actualizados.

-falta equipamiento y recursos

didácticos e insumos suficientes.

-Falta de perfeccionamiento docente

cuando es requerido.

RESULTADOS

-2° y 6° resultados SIMCE en alza en los

últimos dos y tres años respectivamente.

-Cumplimiento de las metas del PME.

-4° y 8° año básico con resultados

SIMCE fluctuante en los últimos 4

años.

-Resultados fluctuantes en aprobación

por asignatura, retiro, deserción y

repitencia.


PROPUESTA CURRICULAR

La Propuesta Curricular que ofrece el establecimiento a la comunidad, es la que dispone el Ministerio

de Educación para las Escuelas Básicas del país desde el Nivel de Educación Parvularia hasta Octavo Año

Básico. La labor técnico pedagógica que se desarrolla, se apoya en las herramientas curriculares que ofrece

MINEDUC, estas son:

- Programa de Estudio de Educación Básica.

- Estándares de Aprendizajes.

- Programas Pedagógicos de Educación Parvularia.

- Textos de Estudio del alumno

- Mapas de Progreso

- Niveles de Logro del SIMCE

Con respecto a Religión, se aplican los Programas de Estudio de la Conferencia Episcopal,

respetando la diversidad de creencias, sin ejercer la obligatoriedad de esta.

La Dirección del establecimiento, firmó convenio con el Ministerio de Educación, suscribiéndose a

los beneficios de la Ley de Subvención Preferencial (Ley SEP); lo que significa que en la escuela se elaboró

e implementó el Plan de Mejoramiento a cuatro años plazo, en base a las características y necesidades

pedagógicas de los estudiantes. Esto ha permitido mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y de

aprendizaje involucrando a la comunidad de padres en el proceso educativo.

A partir del Plan de Mejoramiento se han diseñado principalmente acciones asociadas a los

subsectores científico humanistas. Así mismo, se han implementado variedad de talleres que permiten una

metodología interactiva y motivadora para los estudiantes.

Desde la dirección de la escuela, los docentes y asistentes de la educación se demuestra una política

de trabajo apoyada en los Objetivos Transversales en los diferentes ambientes de aprendizaje y convivencia,

basada en valores y afectividad hacia el alumnado y comunidad.

Idoneidad docente

La escuela cuenta con infraestructura para entregar educación en doble jornada, desde Segundo

Nivel de Transición a Octavo año Básico (un curso por nivel), atendiendo a un promedio de veinticinco

niños por curso. Cuenta con Laboratorio de Computación y Biblioteca CRA como apoyo pedagógico para

todo el alumnado.


VISION

La Escuela Básica Particular, “María Teresa School”, desea entregar una educación integral, de

calidad, pluralista y equitativa orientada en una filosofía cristiana sin hacer discriminación de credo.

Considera a cada estudiante como una persona con valores, autónomos, divergentes, que reconozcan

en sí mismos sus virtudes y potencialidades como seres humanos felices, solidarios, con espíritu de

superación, participativos y que sean actores de la sociedad en la que se insertan.

MISION

Entregar una educación centrada en el estudiante, que respete y atienda los ritmos de aprendizajes y

necesidades de cada uno.

Que potencie conocimientos, habilidades, valores y destrezas para enfrentar con éxito las exigencias

que demanda la sociedad en que viven.

Ser la oportunidad donde se privilegia el desarrollo integral de los estudiantes en un clima de respeto,

tolerancia y sana convivencia.


PRINCIPIOS EN LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.

La educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas independientemente de sus

condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se

definan en la forma que establezca la Ley.

EQUIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO.

El sistema propenderá a asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una

educación de calidad, con especial atención a aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial.

AUTONOMÍA.

El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos educativos, consiste en

la definición y desarrollo de sus Proyectos Educativos, en el Marco de las Leyes que los rijan.

DIVERSIDAD.

El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales, así

como la diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que son atendidas por Él.

RESPONSABILIDAD.

Todos los actores del proceso educativo deben cumplir con sus deberes y rendir cuenta pública cuando

corresponda.

PARTICIPACIÓN.

Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar en el proceso

educativo en conformidad a la normativa vigente.

INTEGRACIÓN.

El sistema propiciará la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas,

económicas y culturales.

INTERCULTURALIDAD.

El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su

lengua, cosmovisión e historia.


SELLOS EDUCATIVOS

CALIDAD DIVERSIDAD

M.T.S.

EQUIDAD

PARTICIPACION


PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO

Ejercer liderazgo y administrar el cambio al interior de la escuela.

Administrar conflictos y resolver problemas, promoviendo un clima de respeto y confianza para una

buena convivencia escolar.

Asegurar la participación de los principales actores de la comunidad educativa la formulación,

revisión modificación y difusión del Proyecto Educativo.

Organizar eficientemente los tiempos y espacios institucionales para la implementación curricular

en el aula.

Establecer mecanismos para asegurar la calidad de las estrategias de enseñanza en el aula.

Asegurar la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación, de la implementación curricular

y de los resultados de aprendizaje.

Administrar y organizar los recursos del establecimiento, en función de los aprendizajes.

Generar condiciones pertinentes para la selección y evaluación del personal del establecimiento.

Promover un clima de confianza y colaboración con todos los actores de la unidad educativa.

Construir redes de apoyo para potenciar los aprendizajes.

Informar a la comunidad y sostenedor los logros y necesidades del establecimiento.

Promover la participación de los padres y apoderados en el Proceso de Aprendizaje, generando redes

de apoyo.


PERFIL DE LOS DOCENTES

Son los profesionales de la Educación encargados de liderar el proceso enseñanza- aprendizaje de los

estudiantes. El docente debe ser:

Comprometidos

Respetuoso.

Critico.

Reflexivo.

Tolerante.

Proactivo.

Participativo.

Responsable.

Empático.

Solidario

Con espíritu de igualdad.

Inclusivo

ÁMBITO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

Realizar labores administrativas docentes. Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso,

organización, actualización y entrega de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo del

proceso curricular.

Reportar y registrar la evolución académica de los estudiantes. Capacidad para mantener actualizada la

información académica de los estudiantes e informado al Equipo Directivo del estado de avance del

proceso, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes.

Coordinar las actividades de Jefatura de Curso. Capacidad para programar, coordinar y comunicar

eficientemente las diversas actividades de los estudiantes de su curso, facilitando su desarrollo personal

y académico en conjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento y en estrecha

comunicación con los Madres, Padres y Apoderados.


ÁMBITO DE GESTIÓN CURRICULAR

Planificar la asignatura. Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo

determinado, con el fin de alcanzar los objetivos de los programas de estudio.

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje. Capacidad para crear un clima de

trabajo y administrar el espacio y las relaciones interpersonales de modo tal que los estudiantes se sientan

motivados e interesados en aprender.

Realizar clases efectivas.Capacidad de presentar la información a los estudiantes de manera que les haga

sentido, les interese, les sea fácil de recordar y aplicar a situaciones nuevas.

Evaluar los aprendizajes. Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de

tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos.

Gestionar proyectos de innovación pedagógica. Capacidad para diseñar, coordinar , implementar y

evaluar proyectos de innovación educativa.

COMPETENCIAS CONDUCTUALES

Compromiso ético-social. Actuar en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo

Institucional, como con los principios éticos de la profesión docente.

Orientación a la calidad. Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje

el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.

Auto-aprendizaje y desarrollo profesional. Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos

conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional.

Liderazgo pedagógico. Capacidad de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su

proceso de aprendizaje y las actividades de la institución.

Responsabilidad. Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.

Relaciones interpersonales. Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo

cordial, colaborativo y cooperativo.

Trabajar en equipo. Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos

de la organización escolar.

Asertividad. Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente,

cuidando la relación con los otros.

Iniciativa e innovación. Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a

los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio.


ASISTENTES DE LA EDUCACION

Apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y desarrollo socio afectivo, incluyendo

las labores administrativas que se lleven a cabo en la unidad educativa, además de las labores de cuidado de

la infraestructura, mantención y ornato del establecimiento.

Identificar problemas y resolver conflictos oportunamente (situaciones cotidianas).

Construir relaciones de colaboración y respeto con todos los miembros de la Comunidad Educativa.


PERFIL DEL ESTUDIANTE

Se espera que los estudiantes de este establecimiento sean personas:

Alegres.

Autónomos.

Comprometido como estudiante.

Respetuoso por su persona, por los demás y por su entorno.

Honrado en su proceder diario

Participativo en las actividades que el colegio programa, tanto de aula como extra programáticas,

mostrando así su identificación con el colegio.

Tolerantes.

Honesto.

Ordenado y disciplinado en su quehacer diario

Perseverante, con espíritu de superación.

Responsable.

Preocupado de mantener una higiene y presentación personal adecuada

Solidario, con espíritu de servicio.


PERFIL DE LOS PADRES Y APODERADOS

Se espera que los padres y apoderados de este establecimiento sean:

Responsables.

Comprometidos.

Cooperadores.

Participativos.

Que apoyen constantemente a la Gestión Educativa.

Respetuosos.

Preocupado y presente en la educación de su hijo.

Comunicativo con su pupilo, profesor y con los miembros de la Comunidad Educativa.


OBJETIVOS ESTRATEGICOS

AREA PROCESO:

GESTION PEDAGOGICA

OBJETIVO ESTRATEGICO META ESTRATEGICA

Fortalecer el apoyo al docente y el trabajo

colaborativo entre pares desarrollando

practicas de acompañamiento al aula y

entrevistas personales.

El equipo directivo realiza prácticas de

acompañamiento al aula 3 veces al año a

todos los docentes del establecimiento.

90% de los docentes participan en

actividades que promueven el trabajo

colaborativo entre pares.

100% de los docentes son entrevistados 2

veces al año por el equipo directivo.

Mejorar el desarrollo académico y potenciar

a los estudiantes con habilidades e

intereses diversos.

85% cumplimiento del plan de trabajo de

refuerzo al apoyo del aprendizaje y del plan

de habilidades y destrezas.

AREA PROCESO:

LIDERAZGO


Evaluar sistemáticamente el PEI y el Plan

de mejora identificando los avances y

dificultades y aplicando medidas de ajuste

en su reformulación en los Consejos de

Profesores.

Lograr dos veces por semestre la

actualización y monitoreo del PEI y PME,

llevando el 100% registrado.

Promover y reconocer una cultura de altas

expectativas en el establecimiento mediante

el reconocimiento de logros y a un

programa de orientación vocacional.

90% de cumplimiento del plan de trabajo de

orientación vocacional y del plan de

reconocimiento de premiación.


AREA PROCESO:

CONVIVENCIA ESCOLAR


Garantizar la participación de la comunidad

educativa para continuar el buen clima

escolar fortaleciendo un ambiente sano y

acogedor que promueva la diversidad y la

inclusión.

90% de cumplimiento del plan de trabajo de

convivencia escolar que conlleva estas

actividades.

Fortalecer la participación de los diferentes

estamentos apoyando en la creación,

actualización, implementación de los planes

de trabajo respectivos.(centro de

estudiantes, centro de padres y consejo

escolar)

80% cumplimiento de cada plan de trabajo.

AREA PROCESO:

GESTION DE RECURSOS


Evaluar funciones y retroalimentar su

desempeño, según las necesidades

pedagógicas del establecimiento y la

normativa vigente.

Aplicación de dos instrumentos de

evaluación y realización de la

retroalimentación semestralmente al

personal.

Asegurar el equipamiento, recursos

didácticos e insumos suficientes necesarios

para promover el bienestar de los

estudiantes y potenciar sus aprendizajes.

100% cumplimiento de la normativa

estipulada.


AREA PROCESO:

RESULTADOS


Mejorar los aprendizajes de los estudiantes

de 1º a 8º Básico en las principales

asignaturas (Lenguaje, Matemáticas,

Historia y Naturales).

El 70% de los estudiantes de 1º a 8º Básico

alcanzan niveles de logro medio alto y alto

en las asignaturas de Lenguaje,

Matemáticas, Historia y Naturales.

Consolidar un alza permanente en los

puntajes SIMCE de 2º, 4º, 6º y 8º Básico

de Lenguaje y Matemáticas.

El 75% de los cursos logran un alza en los

resultados SIMCE de las asignaturas de

Lenguaje y Matemáticas.


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