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RR. AMIGONIANOS Ciudad de los Muchahos Agarimo Centro con hogares “Ciudad de los Muchachos Agarimo”– RR. AMIGONIANOS

R/ Padre Villa, 30 - 15142 ARTEIXO (A Coruña) - Tf.: 981 600 555 - Fax: 981 600 480

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2016

MEMORIA INSTITUCIONAL PROGRAMA DE ATENCIÓN DE DÍA (Desde el 1 de enero de 2016 al 31 de diciembre de 2016)

MEMORIA ANUAL PROGRAMA

DE ATENCIÓN DE DÍA 2016

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Tabla de Contenido 1. PRESENTACIÓN .......................................................................................................................... 4

2. DATOS GENERALES DE LA ENTIDAD .......................................................................................... 4

3. MEMORIA ESTATÍSTICA ............................................................................................................. 7

3.1.- Menores atendidos ........................................................................................................... 7

Tabla nº1: Datos relacionados con la edad, sexo, procedencia, nacionalidad, ingreso,

salida y permanencia en el centro. ....................................................................................... 8

Tabla nº2: Causas de ingresos y bajas. ................................................................................ 10

Tabla nº3: Curso escolar y colegio....................................................................................... 11

Tabla nº4: Porcentaje de ocupación. .................................................................................. 12

Tabla nº 5: Porcentaje de ocupación anual y por semestres. ............................................. 12

3.2.- Tipología de las familias atendidas ................................................................................. 12

4.- ANALISIS DE LA GESTIÓN ....................................................................................................... 13

4.1.- Recursos humanos .......................................................................................................... 13

-Propuestas de mejora ........................................................................................................ 14

4.2.- Recursos materiales ........................................................................................................ 14

- Propuestas de mejora ....................................................................................................... 15

4.3. Recursos técnicos ............................................................................................................. 15


4.4.- Recursos externos ........................................................................................................... 17


5.-RESUMEN DE MEMORIA ECONÓMICA. .................................................................................. 18

6.- EVALUACIÒN DE ACTIVIDADES. PROGRAMAS REALIZADOS EN EL RECURSO DE ATENCIÓN DE

DÍA. .............................................................................................................................................. 19

6.1.- Evaluación del diseño de las actividades ........................................................................ 19

6.2.- Evaluación del desempeño o implementación ............................................................... 20

6.2.1-Valoración .................................................................................................................. 20

6.2.2-Consecución de los objetivos ..................................................................................... 21

6.2.3-Número de asistentes ................................................................................................ 22

6.3.- Evaluación de los resultados ........................................................................................... 22



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7.- RELACIONES EXTERNAS DE LA ENTIDAD ................................................................................ 23

8.- CONCLUSIONES ...................................................................................................................... 24

Propuestas de mejora. ............................................................................................................ 26

9.- ANEXOS .................................................................................................................................. 27

ANEXO A: Registro del programa de habilidades sociales. ..................................................... 27

ANEXO B: Actividades grupos.................................................................................................. 38



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1. PRESENTACIÓN

La memoria que a continuación se presenta recoge la labor educativa desarrollada por el centro “Ciudad de los Muchachos Agarimo” durante el año 2016. El número de menores atendido a lo largo de este año es de 22. La edad media de los/las menores se ha situado, entre los 9 y 10 años pero como es natural se ofrecen actividades y programas educativos acordes a las diferentes edades. Las familias atendidas han sido las del año anterior, a excepción de una. La larga institucionalización de los/las menores y el absentismo de los/las mismas ha sido una constante durante este año.

En cuanto a la gestión realizada, ha habido cambios en los recursos humanos debido al cambio en la titularidad del representante legal. También ha habido cambios en cuanto a las infraestructuras, pues se ha reubicado una de las salas de ocio en una pista deportiva cubierta. En cuanto a los recursos técnicos, ha sido mucho el esfuerzo y el trabajo destinado la nueva Norma ISO 9001: 2015 y a la reformulación del Proyecto Educativo del Centro. En lo referente a los recursos externos, se ha seguido en la línea de colaboración con los agentes externos y se ha hecho por mejorar algunas de las existentes y llevar a cabo nuevas relaciones y contactos con nuevas organizaciones, ayuntamientos, etc. Cabe destacar la estrechez en la relación con la Fundación Amigó.

Por último, con respecto al eje vertebrador de esta memoria, las actividades de la programación anual, se ha puesto énfasis en la integración social de los/las menores en el entorno, así como en la creación de medidas de incentivación que ayuden a reducir el absentismo en los/las niños/as.

2. DATOS GENERALES DE LA ENTIDAD El centro “Ciudad de los Muchachos Agarimo” desarrolla un programa de atención de día integral para menores en situación de desprotección, desamparo, riesgo de exclusión social y/o vulnerabilidad. Mediante este programa se presta un servicio de intervención socioeducativa que consiste principalmente en: - Acompañamiento en el proceso de desarrollo y madurez de los/as menores. -Cobertura de sus necesidades básicas en materia de alimentación, higiene, ropa, material escolar, etc. - Apoyo escolar. - Educación en habilidades sociales básicas. - Animación planificada del tiempo libre. - Orientación psicoeducativa.



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Además se realiza una intervención con la familia, de forma que se favorece su proceso de normalización. El centro dispone de 18 plazas en régimen de atención de día, para menores de 3 a 18 años. Están distribuidos en 2 grupos educativos independientes y mixtos denominados Abeiro y Abrente. El número de menores en cada uno de ellos varía en función de la demanda del servicio. Los pilares en los que se basa dicha intervención socioeducativa son: la Pedagogía Amigoniana que se describe a lo largo del documento, y la misión, la visión y los valores de los Terciarios Capuchinos –Amigonianos-, que enunciamos a continuación:

Misión: Nuestra misión es la atención residencial y ambulatoria de menores, bajo los principios de normalización y personalización, fortaleciendo la autonomía para llegar a una integración social adecuada. Esta misión educadora comprende el tratamiento y rehabilitación de la persona, actuando sobre todo lo que puede impedir o perjudicar su realización.

Visión: Toda persona tiene derecho a una formación humana integral y al desarrollo armónico de la personalidad, en igualdad de oportunidades y acomodada a las peculiaridades de cada individuo. Gracias a esta visión, los Religiosos Amigonianos persiguen ofrecer un servicio de intervención socioeducativa a los/as menores y a sus familias, profesional, cercano y especializado, haciendo un ajuste del perfil del usuario/a con una adecuada ratio de educadores/as, con el fin de cubrir una necesidad a nivel social e individual. Para ello, contamos con buenas instalaciones y equipamiento necesario para el servicio prestado, y sobre todo, con una experiencia pedagógica de más de 125 años y un sistema de formación continua de nuestros/as profesionales para garantizar su cualificación y desarrollo.

Valores: Los valores que guían los proyectos y las acciones que desarrollamos son los siguientes:

Cercanía: Presencia disponible en todo momento por parte de los/as educadores/as, generadora de seguridad para los/as menores.

Libertad y responsabilidad: Acompañamiento activo del equipo educativo que proporciona herramientas a los/las menores para tomar decisiones personalizadas y con criterios válidos, asimilando deberes y aceptando responsabilidades de manera progresiva.

Solidaridad: Desarrollo en los grupos educativos el sentimiento de unidad y apoyo mutuo.

Espíritu de familia: Naturalidad en el trato con los/las menores generando confianza y cariño.



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Sentido de pertenencia: Conformación de un grupo familiar más allá del grupo, donde todos/as se sientan parte importante del grupo, y sientan el grupo como algo propio.

Profesionalidad: Realización del trabajo de forma correcta y adaptada a las exigencias de la norma.

Transparencia: Convivencia sin ocultación ni engaño en la vida diaria en el grupo.



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3. MEMORIA ESTATÍSTICA

3.1.- Menores atendidos Se han atendido a lo largo de 2016 un total de 22 menores en medida de atención de día, de los cuáles quince de ellos siguen con nosotros en el mes de diciembre. A continuación se presentan una serie de tablas que recogen los datos referentes a los/as menores a lo largo de este 2016.

Nº GÓDIGO EDAD SEXO PROCE-DENCIA NACIONALIDAD FECHA DE

INGRESO FECHA DE

SALIDA

PERMA-NENCIA

EN EL CENTRO

1. JIBAAI 13 M Arteixo

Eq.Coruña

Española 10/03/11 5 años y 9

meses

2. JIBAAN 12 H Arteixo

Eq.Coruña


meses

3. JIBAGE 11 H Arteixo

Eq.Coruña


meses

4. JIBAAL 10 H Arteixo

Eq.Coruña


meses

5. JIBAPA 8 H Arteixo

Eq.Coruña


meses

6. JIBAANT 5 H Arteixo

Eq.Coruña

Española 1/11/15 1/3/16 4 meses

7. RAJIANT 14 H A Coruña

Eq.Coruña


meses

8. RAJIAN 8 H A Coruña

Eq.Coruña

Española 08/01/15 2 años

9. JIRAAL 13 H A Coruña

Eq.Coruña


meses

10. JIRALA 12 M A Coruña

Eq.Coruña


meses



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11. JIRARI 10 H A Coruña

Eq.Coruña


meses

12. JIRABE 9 M A Coruña

Eq.Coruña


meses

13. VAGAJA 10 M A Coruña

Eq.Coruña


meses

14. VAGAEV 9 M A Coruña

Eq.Coruña


meses

15. BOGAAL 14 H A Coruña

Eq.Coruña

Española 18/08/14 18/10/16 2 año y

3meses

16. GABOED 5 H A Coruña

Eq.Coruña


meses

17. VAGAYA 6 H A Coruña

Eq.Coruña

Española 09/10/14 11/3/16 1 año y 5

meses

18. RABAPA 12 H A Coruña

Eq.Coruña

Española 08/04/15 1/3/16 11 meses

19. RABAEL 9 H A Coruña

Eq.Coruña

Española 08/04/15 1/3/16 11 meses

20. BONA 8 H Arteixo

Eq. Norte

Argelina 01/10/15 11/5/16 7 meses

21. PABANA 13 M Arteixo

Eq. Norte

Española 01/10/15 13/3/16 5 meses

22. LOSUNO 6 M Arteixo

Eq. Norte

Española 14/12/16 1 mes

Tabla nº1: Datos relacionados con la edad, sexo, procedencia, nacionalidad, ingreso, salida y permanencia en el centro.

De los 22 menores, tres de ellos (JIRAAL, JIRARI y BONA) han sido usuarios del servicio de Salud Mental Infantil (SMI), siendo dado de alta uno de ellos al poco tiempo (JIRAAL). Además, otro de los menores posee una minusvalía valorada en un 41% (JIBAPA).



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Nº GÓDIGO CAUSAS DE INGRESO CAUSAS DE BAJA

1. JIBAAI - Familia chabolista realojada.

- Desamparo o riesgo de desamparo.

- Necesidad de una integración en el nuevo domicilio.

2.

JIBAAN - Familia chabolista realojada.



3. JIBAGE - Familia chabolista realojada.


- Necesidad de una integración en el nuevo domicilio

4. JIBAAL - Familia chabolista realojada.



5. JIBAPA - Familia chabolista realojada.


- Necesidad de una integración en el nuevo domicilio

6. JIBAANT - Familia chabolista realojada.

- Desamparo o riesgo de desamparo

-Incomparecencia.

7.

RAJIANT - Familia chabolista realojada. - Absentismo escolar. - Necesidad de socializarse. - Necesidad de pautas educativas, normas y límites.

8.

RAJIAN - Familia chabolista realojada. - Absentismo escolar. - Necesidad de socializarse. - Necesidad de pautas educativas, normas y límites.

9.

JIRAAL - Familia chabolista realojada.

- Absentismo escolar.

- Necesidad de socializarse.

- Necesidad de pautas educativas, normas y límites.

10.

JIRALA - Familia chabolista realojada.




11.

JIRARI - Familia chabolista realojada.




12.

JIRABE - Familia chabolista realojada.






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13.

VAGAJA - Pobreza familiar.

- Chabolistas realojados hace años.

- Padres en prisión.

- Acogimiento por familia extensa.

14.

VAGAEV - Pobreza familiar.




15.

BOGAAL - Pobreza familiar.




-Solicitud hecha por parte

de la madre.

16. GABOED - Pobreza familiar.


17. VAGAYA - Pobreza familiar.



de la madre.

18. RABAPA - Abandono de hogar del padre y no tener para subsistir


de la madre.

19. RABAEL - Abandono de hogar del padre y no tener para subsistir


de la madre.

20.

BONA - Problemas de adaptación e integración.

- Mejorar rendimientos escolares.

- Riesgo en el trato que está recibiendo el menor en su

hogar.


del padre.

21. PABANA - Reintegración positiva de la menor en el hogar después

de un internamiento.

-Cambio de medida a

petición de la madre.

Centro residencial.

22. LOSUNO - Situación familiar inestable, necesidad de apoyos de la

madre. Está separada y sin buenas relaciones con la

familia extensa.

Tabla nº2: Causas de ingresos y bajas.

El curso escolar 2015/2016 comenzó el 10 (primaria) y el 15 (secundaria) de septiembre de

2015 y finalizó el 22 (primaria y secundaria) de junio.

El curso escolar 2016/2017 comenzó el 12 (primaria) y el 15 (secundaria) de septiembre de

2016.



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Nº GÓDIGO ESTUDIOS CENTRO

1. JIBAAI 1ºE.S.O I.E.S Pastoriza

2. JIBAAN 6º primaria CEIP San Xosé Obreiro -Meicende

3. JIBAGE 5º primaria CEIP San Xosé Obreiro -Meicende

4. JIBAAL 5º primaria CEIP San Xosé Obreiro -Meicende

5. JIBAPA 1º primaria (Ed. Combinada) CEIP San Xosé Obreiro –Meicende

CEE Nuestra Señora del Rosario

6. JIBAANT 1º primaria CEIP San Xosé Obreiro –Meicende

7. RAJIANT 1ºESO IES Urbano Lugrís / IES Rafael Dieste

8. RAJIAN 3º primaria CEIP Sagrada Familia

9. JIRAAL 6º primaria CEIP Alborada

10. JIRALA 6º primaria CEIP Alborada

11. JIRARI 4º primaria CEIP Alborada

12. JIRABE 4º primaria CEIP Alborada

13. VAGAJA 4º primaria CEIP Sagrada Familia

14. VAGAEV 3º primaria CEIP Sagrada Familia

15. BOGAAL 2º ESO IES Urbano Lugrís

16. GABOED 6º ed. infantil CEIP Sagrada Familia

17. VAGAYA 1º primaria CEIP Sagrada Familia

18. RABAPA 6º primaria CEIP Alborada

19. RABAEL 3º primaria CEIP Alborada

20. BONA 2º primaria CEIP Ponte dos Brozos

21. PABANA 1º ESO IES Pastoriza

22. LOSUNO 1º primaria CEIP Galán

Tabla nº3: Curso escolar y colegio.

Nos coordinamos trimestralmente con todos los colegios e institutos a los que

pertenecen nuestros menores. A día de hoy podemos decir que la comunicación es

bastante fluida con los tutores de referencia de cada uno de los menores, aunque nos

sigue costando que los aprendizajes y materiales educativos estén adaptados a las

capacidades de cada uno de ellos.



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Tabla nº4: Porcentaje de ocupación.

PRIMER SEMESTRE 96,89% 3306 3174

SEGUNDO SEMESTRE 81,61% 3312 2703

ANUAL 2016 89,21% 6618 5877

Tabla nº 5: Porcentaje de ocupación anual y por semestres.

Por último resaltar que este año no ha habido fugas en el centro.

3.2.- Tipología de las familias atendidas A lo largo de este año se ha trabajado con nueve familias diferentes, en su mayoría son familias nucleares, extensas o monoparentales. A fecha de diciembre, el Servicio de Atención de Día trabaja con seis familias, a estos momentos cinco de ellas son nucleares y una monoparental. Con tres familias llevamos trabajando y colaborando cinco años, con las otras dos más de dos años y con la última un mes. De las nueve familias, seis de ellas han sido de etnia gitana, una de origen argelino y otras dos del concello de Arteixo. La mayoría, a excepción de dos, son familias con un nivel socioeconómico y cultural muy bajo, chabolistas realojados, beneficiarios de RISGA y otros subsidios. Las familias de etnia gitana presentan un perfil socio-familiar muy similar, en donde la coordinación y colaboración resulta difícil, debido a las costumbres culturales que imperan en ellas. Cuesta que se impliquen en cuestiones tan básicas como el aseo y la higiene, la asistencia al colegio, las citas médicas y sobre todo, y más importante, en el

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

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120,00%

PORCENTAJE DE OCUPACIÓN



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hecho de crear normas, rutinas y hábitos de vida saludables. La situación económica, así como las pocas ganas de mejora no ayudan. En cuanto al resto de familias, la situación económica y la falta de habilidades de los padres para poder atenderlos durante el día ha sido lo habitual. Aquí la colaboración ha sido posible en mayor medida, así como la comprensión de la labor educativa del centro para con sus hijos/as. Hasta el mes de octubre se han estado citando a las familias cuatrimestralmente. Desde este momento a las familias numerosas se les pasa a citar mes a mes y a las pequeñas con carácter bimensual. En el mes de octubre se cita a las familias para hablar sobre los menores y presentarles al nuevo responsable de la institución. Además se les presenta a las familias un programa de incentivos, a modo de paga mensual, por el cumplimiento de la asistencia de sus hijos al centro. La institucionalización de los menores es ya muy larga y el centro les cansa, por lo que con esto lo que se pretende es disminuir el absentismo de los menores, incentivando a las familias a mandarlos al centro y así justificar la necesidad de la plaza (la necesidad a día de hoy, en la mayor parte de ellas, sigue siendo la misma).

4.- ANALISIS DE LA GESTIÓN

4.1.- Recursos humanos No ha habido cambios ni ausencias a tener en cuenta en lo referente a los trabajadores del centro en el primer semestre. En el mes de octubre Delfín Pereda, representante legal del centro, es sustituido por José Antonio Morala. Por lo demás, el personal sigue siendo el mismo que el reflejado en la programación, así como las funciones de los mismos y sus responsabilidades. En el mes de octubre una de las educadoras realiza las prácticas del Grado en Pedagogía, basadas en un análisis de la realidad y la creación de un proyecto a desarrollar a partir de enero de 2017. En cuanto a la formación recibida a lo largo de este 2016 se han llevado a cabo 35 valoraciones sobre los 11 cursos de formación, que han respondido a siete necesidades de formación recogidas en el Plan de Formación 2016. Estas han respondido a necesidades de formación en gestión y dirección, en la actualización de la ISO 9001:2015, en la adquisición de estrategias y herramientas para trabajar con los menores que han sufrido trauma y adolescentes, en el conocimiento de la LOPD y en riesgos laborales. La Comisión Educativa se ha iniciado en la formación interna y los resultados y las valoraciones han sido favorables. A final de año se han realizado 35 valoraciones, 26 positivas y 9 negativas. La satisfacción en cuanto a la eficacia de la formación del personal participante es del 74.28%



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En líneas generales, la satisfacción de la formación ha sido muy alta. Esta puntuación refleja que la mayor parte de los cursos han superado las expectativas, aunque como es lógico el contenido de la formación no siempre se ajusta a lo esperado en el momento de su elección. En cuanto a la gestión de los órganos colegiados, durante este año y tras la revisión del Reglamento de Régimen Interno, se ha sustituido al Equipo Educativo por la Comisión Educativa, la cual está formada por el representante legal, la directora pedagógica y las educadoras del centro. Además, se han revisado los perfiles profesionales y se han adaptado a la nueva realidad del centro instaurada ya en el 2015, con los perfiles profesionales de “representante legal” y “director pedagógico”. De todos estos cambios y de las reuniones y acuerdos de la Comisión Educativa se ha levantado acta para que quede constancia de todo ello.

-Propuestas de mejora 1. En cuanto a la formación, es bueno seguir teniendo en cuenta a la formación interna como un recurso valioso para el personal educativo. 2. Seguir favoreciendo la coordinación de la Comisión Educativa. 3. Participar activamente de las propuestas educativas que se planteen desde la dirección para la mejora continua.

4.2.- Recursos materiales El centro “Ciudad de los Muchachos de Agarimo”, cuenta con dos casas de 214 metros cuadrados para la atención de los/las menores, así como instalaciones de cocina, despensa, lavadero, zonas deportivas ajardinadas. Ha habido reorganizaciones en cuanto a la disposición de las instalaciones, por lo que algunas de las propuestas de mejora que se habían planificado, al final no se han podido llevar a cabo. A lo largo de este año se han llevado a cabo mejoras como la pintura exterior del chalet de Abrente, se ha adquirido un nuevo vehículo para el transporte de los/las menores y se ha creado una pista deportiva cubierta.

Para los recursos materiales se había propuesto el indicador de % de mejoras realizadas en las infraestructuras según el plan de mejoras. De las cinco mejoras previstas se han llevado a cabo tres. Se ha logrado el 60% de las mejoras propuestas. El esfuerzo que se está realizando desde el centro para adecuar y mejorar la infraestructura del centro es alto. Conviene continuar programando y realizando mejoras realistas.



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- Propuestas de mejora 1. Llevar a cabo mejoras en los grupos educativos, relativos a la adquisición de equipamientos u otros recursos materiales que apoyen la labor educativa con los menores.

4.3. Recursos técnicos Como cada año se han trabajado en las reuniones del equipo educativo las revisiones intermedias de los PEIS de los menores, y se han comentado el estado de indicadores, objetivos de calidad, etc. Este trabajo ha sido positivo pues se ha podido obtener diferentes visiones de un mismo aspecto, a la vez que todo el equipo educativo se encontraba informado de todos aquellos aspectos relacionados con el centro. Semestralmente se lleva a cabo una evaluación de la programación, comentando los cambios que se han ido produciendo.

En el mes de marzo se envían los cuestionarios a los equipos técnicos del menor y profesionales de los Servicios Sociales. El informe no se ha podido elaborar hasta el mes de mayo, cuando se han recopilado todos los cuestionarios. A nivel general la satisfacción media de los técnicos es alta, se encuentra en un 86.33% (más alta que la de hace dos años). Entre los meses de abril y mayo se pasan los cuestionarios a los menores. Se ha pasado un nuevo cuestionario para mayores de ocho años y el que ya teníamos de pictogramas para los menores de ocho años. La satisfacción general de los menores con respecto a la institución para el año 2016 es de un 93.95%.

En cuanto a los recursos técnicos se ha llevado a cabo un gran trabajo en Comisión Educativa para revisar y actualizar parte de la documentación. Hemos revisado los nuevos protocolos que nos han enviado desde AGACEME con la intención de sugerir cambios si estos no se adaptaban a las necesidades de nuestro recurso. Desde el mes de septiembre hemos comenzado a utilizar los nuevos protocolos que han entrado en vigor para la intervención con los/las menores. Hemos realizado gran parte de los cambios existentes en el Listado de cambios pendientes, a la par que hemos ido revisando la documentación que afecta a la institución y al SGC. A pesar de haberla revisado, gran cantidad de ella aún no se ha dado de alta, pero la tenemos preparada. Se ha revisado y reelaborado:

Proyecto Educativo de Centro (PEC).

Reglamento de Régimen Interno (RRI).Se ha vuelto a reelaborar a raíz de la respuesta

que nos dan desde la Consellería para corregir determinados aspectos, ajustándolo a

los protocolos. No ha venido aún aprobado.

Procesos Esenciales.

Listado de legislación vigente.

Perfiles Profesionales.



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Organigrama.

Procesos de apoyo.

Procesos estratégicos.

Estamos adaptando progresivamente nuestro SGC a la nueva Norma ISO, comenzando con un importante proceso de formación y documentación. Esto permite realizar un trabajo de campo que va orientando los cambios oportunos en nuestra documentación. Este es uno de los motivos por los que se ha decidido no dar de alta la documentación del SGC. Como novedad, nos hemos iniciado en la gestión del riesgo en el mes de septiembre, proponiendo acciones para prevenir o solventar posibles riesgos que pueden afectar al desarrollo de nuestra intervención educativa y organizativa. También se han incorporado, en el mes de septiembre, la valoración de los indicadores propuestos por Fundación Amigó. Estos hacen referencia a indicadores de conducta, indicadores genéricos a todos los centros de protección a la infancia, así como indicadores relacionados el registro de entrada de usuarios. Para la elaboración del Proyecto Educativo del Centro se ha contado con la colaboración del Departamento de Innovación de la Fundación Amigó, quién nos ha orientado en la realización del mismo.

Para evaluar este apartado de Recursos técnicos se propuso como indicador % de cambios realizados con respecto al listado de cambios a final de año. De 44 cambios reflejados en el listado de cambios que se han podido tener en cuenta, se han llevado a cabo 34. Se han realizado el 77.27% de los cambios, por lo que no se ha alcanzado la meta establecida. El listado de cambios es una herramienta que ayuda a tener presentes aquellos aspectos que hay que modificar. Es importante continuar teniéndolo en cuenta a la hora de mejorar nuestra documentación. Así mismo, debemos de ser conscientes de la importancia de cada cambio, realizándolos en los momentos adecuados, priorizando unos y acumulando otros para no realizar continuas actualizaciones de la documentación.

-Propuestas de mejora

1. Aligerar el Listado de Cambios Pendientes, dando de alta aquellos documentos que estén correctamente realizados y revisados 2. Evitar la duplicidad de registros. 3. Crear nuevas herramientas para medir la satisfacción de los clientes 4. Realizar una programación flexible y abierta a los cambios.



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4.4.- Recursos externos Este año uno de los grandes recursos externos con los que hemos colaborado ha sido la Fundación Amigó, con la que compartimos la Pedagogía Amigoniana que nos identifica. Como cada año, seguimos colaborando con la Asociación Gallega de Centros de Menores (AGACEME), el CPR Agarimo, la Universidad de A Coruña y otras universidades o centros formativos (este año también con la UNED) y con el Colegio Santa María del Mar. El voluntariado de Santa María del Mar ha estado con nosotros hasta el mes de mayo y ha reanudado su colaboración en el mes de octubre de nuevo, correspondiendo con el período lectivo de sus alumnos/as. También hemos colaborado con los Equipos Técnicos de Menores (ETM), mediante llamadas telefónicas y reuniones, así como con los profesionales de los servicios sociales que también trabajan con nuestras familias. Colegios, institutos de educación secundaria y otros centros de formación reglada, mediante tutorías trimestrales y con los centros de salud, cuando realizamos acompañamientos. Generalmente, solemos aprovechar todos aquellos recursos que nos brinda el entorno para ofrecer a los/las menores una integración social, con el fin de que su vida esté lo más normalizada posible. Para ello utilizamos las bibliotecas públicas, museos, parques, el cine, piscinas municipales, etc.

Para evaluar este apartado de recursos técnicos, se evalúa el indicador de establecer al menos dos contactos anuales con la trabajadora social que lleve el caso de cada familia. Se han establecido al menos dos contactos con los trabajadores sociales de las cinco familias que se han tenido en cuenta para la medición del indicador, habiendo alcanzado la meta propuesta. Desde el centro es importante continuar intentando establecer comunicación con aquellos profesionales que intervienen con nuestras familias, a fin de realizar una intervención con los menores de mayor calidad. Es necesario también, mostrarse cautos con la información que se revela, pidiendo discreción, así como respetando también la información que nos proporcionan.

-Propuestas de mejora

1. Establecer nuevas vías de comunicación con agentes y entidades del entorno que nos propongan nuevas alternativas. 2. Mejorar la difusión del servicio.



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5.-RESUMEN DE MEMORIA ECONÓMICA.

Nuestra financiación depende básicamente del aporte por menor y día que la Consellería de Política Social aporta. El hecho de que desde el mes de febrero el porcentaje de ocupación se haya reducido en cerca de un 20% ha repercutido en una cuantía de ingresos inferior a años anteriores. En concreto ha supuesto una disminución de un 6,38% respecto al año 2015.

El hándicap que supone la reducción de estos ingresos no se contrarresta con la disminución de los gastos de atención a los menores, ya que los gastos que existen independientemente del número de menores atendidos supone un alto porcentaje que supera lo financiado, en particular los gastos de personal que en este tipo de recurso se aproximan a un 70% del total.

Esta circunstancia puede dificultar la viabilidad económica del recurso en el caso de que el porcentaje de ocupación siga reduciéndose

El Centro de Día Agarimo cuenta con diversas ayudas materiales de entidades y particulares que si bien no suponen un porcentaje significativo, colaboran a ofrecer una mejor atención a los menores y familias atendidos.

Estas acciones altruistas de entidades colaboradoras como la Asociación Agarimo, el Fondo Gallego de Garantía social con su aportación en frutas y verduras y el Banco de Alimentos Rías Altas con su distribución de alimentos, y alguna iniciativa privada demuestran la sensibilidad de la sociedad gallega hacia la infancia en situación de riesgo.

Este año continúan sobresaliendo como gastos más significativos las ayudas directas realizadas a las familias de nuestros chicos, tanto de alimentos como de subvención económica y el gasto en combustible, al tener que realizar desplazamientos diarios para recoger y trasladar a nuestros menores de sus casas a los diferentes lugares de asistencia y estudio.

Este año supuso un gasto extra el revestimiento de las fachadas y la reparación del

tejado y colocación de vierteaguas de los chalets donde se desarrolla la actividad.



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6.- EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES. PROGRAMAS REALIZADOS EN EL RECURSO DE ATENCIÓN DE DÍA.

6.1.- Evaluación del diseño de las actividades Las actividades diseñadas para el servicio de Atención de Día del centro “Ciudad de los Muchachos de Agarimo” se han dividido en tres bloques: las actividades relativas al Programa de Habilidades Sociales, las actividades socioeducativas de los grupos y las actividades de integración social. En cuanto al diseño del Programa de Habilidades Sociales, en el mes de enero se concretan las temáticas que se van a trabajar en la programación, siendo estas: autoconocimiento y autoestima; comunicación; cooperación, confianza y empatía; autocontrol. Al mismo tiempo se concreta la temporalización, se llevará a cabo una sesión por mes, siendo trabajado un bloque por trimestre. Se adjuntan a la programación anual las actividades referentes a cada bloque y su contenido. Se crea un registro para ir evaluando cada sesión. En segundo lugar, las actividades socioeducativas de los grupos se organizan en cuatro grupos: salidas, juegos, manualidades, celebraciones y otros. Mensualmente, se planifica en la reunión de coordinación las actividades que se van a llevar a cabo, quedando abierta la opción de cada grupo educativo lleve a cabo actividades internas en el momento en que considere oportuno. Se crea un registro en donde se irán anotando las actividades que se hacen y evaluándolas. En tercer lugar, las actividades de integración social se planifican en función de la oferta existente en el entorno. Para ello se busca y se acude a distintas fuentes de información en donde se ofertan distinto tipo de actividades: servicios municipales, ANPAS, colegios, empresas privadas, etc. En la mayor parte de los casos se rellenan los formularios y se espera a que las plazas vengan admitidas. En este tipo de actividades el diseño de las actividades es ajeno al centro y depende de la organización que las imparte. Por último, cabe destacar la importancia en el diseño y planificación dentro de nuestra programación anual, del tiempo dedicado al apoyo escolar, debido a la necesidades formativas de los/las menores. A día de hoy, y con las necesidades escolares que posee nuestra población, buena parte del tiempo que pasan en el centro de día se destina a acabar la tarea escolar, a adquirir técnicas de estudio y a mejorar, en definitiva, cognitivamente. En el día a día, los/las menores tienen un tiempo dedicado al estudio, en donde se solventan dudas, se les apoya y asesora escolarmente.



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6.2.- Evaluación del desempeño o implementación

6.2.1-Valoración Al igual que en el apartado anterior, se valorará el desempeño de las actividades siguiendo la misma clasificación. Con respecto al Programa de Habilidades Sociales, se había planificado llevar a cabo un programa de habilidades sociales con cuatro bloques de trabajo. Cada bloque se ha desarrollado en un trimestre del año con un total de 11 sesiones en cada grupo, en las que se han desarrollado 25 actividades o dinámicas. Éste ha resultado sencillo en su realización, puesto que las dinámicas eran simples y los menores mostraban interés. Además, el hecho de que las sesiones estuviesen planificadas de antemano y su temporalización fuera espaciada en el tiempo, permitió realizar el programa como un complemento a nuestra labor educativa y no como una sobrecarga más. Todas las sesiones han sido evaluadas en el registro del programa de habilidades sociales anexado a esta memoria (ANEXO A). El Programa de Habilidades Sociales se ha encuadrado dentro del objetivo de calidad número uno. En lo referente a las actividades de los grupos, se han llevado a cabo 55. El hecho de que estuviesen planificadas previamente y se contara con los recursos necesarios ha permitido que su desarrollo pudiese hacerse sin problema. En este tipo de actividades, al igual que en otras, muchas veces puede que los/las menores no respondan como debiesen, que las actividades no sean acordes (cuando son externas) o que su dificultad sea excesiva. Por lo general no ha habido cuestiones destacables y todas ellas se han llevado a cabo sin incidencias. Cada una de ellas está descrita y evaluada en el registro que se anexa en esta memoria como Actividades grupos (ANEXO B). En cuanto a las actividades de integración social, trece menores han estado integrados en actividades socioculturales a lo largo del año. Todas ellas han sido actividades acordes a las posibilidades de cada uno/a de los/las menores, en donde se han mantenido sin ningún tipo de problemas. Estas actividades se han registrado y evaluado en el mismo anexo que las actividades socioeducativas de los grupos, ver anexo Actividades grupos (ANEXO B). En cuanto a las necesidades formativas de los/las menores, respecto del apoyo escolar recibido, las educadoras llevan a cabo contactos periódicos y trimestrales con los tutores/as de los colegios. Este hecho ha permitido que la intervención esté, en la mayor parte de los casos adaptada. La planificación del tiempo de estudio pasar por terminar los deberes escolares y realizar, si el tiempo lo permite, alguna tarea de apoyo que complemente los contenidos que ellos están trabajando en el colegio. En su totalidad, todos los/las menores se mantienen constantes y trabajadores en el tiempo de estudio, un tiempo que está totalmente integrado en su dinámica diaria.



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6.2.2-Consecución de los objetivos Con el Programa de Habilidades Sociales se pretendía que los/las menores adquiriesen mayor conocimiento sobre las habilidades necesarias para el mantenimiento de las relaciones entre iguales y con los adultos. La realización de este programa ha servido para que los/las menores hayan adquirido nuevos conocimientos teóricos sobre las habilidades sociales. Seguimos observando que, a pesar de que son conocedores de nuevas formas de relacionarse, no son capaces de poner en práctica lo aprendido y las conductas antisociales siguen predominando en muchos casos, pues suelen ser más reactivos que asertivos y eso les lleva a no pensar antes de actuar, ocasionando problemas en las relaciones en muchas ocasiones. Este programa todas estas sesiones de habilidades sociales trabajadas han sido una fuente de conocimientos de los que la mayoría carece, por lo que es importante seguirlas trabajando. En lo referente a las actividades de los grupos se buscaba que los menores creciesen socioeducativamente, disfrutando del tiempo libre a la par que aprendiendo. Cada vez los/las menores responden mejor a las actividades planificadas por la Comisión Educativa. Han crecido en experiencias, que es lo que se pretendía, aunque buena parte de nuestros/as menores están lejos de tener una vida totalmente normalizada, lo que hace que en muchas ocasiones no se sujeten o no la vivan con el entusiasmo que deberían. Los valores y las metas en sus vidas son diferentes a los de cualquier niño/a, pues las costumbres en la etnia gitana, a la que pertenecen buena parte de nuestros/as menores, influyen en el desarrollo normalizado de los/las niños/as. Por último, se pretendía que con las actividades de integración social los/las menores creciesen en experiencias, favoreciendo así su integración en la sociedad. Los/las menores que han participado en estas actividades se han integrado perfectamente y no han tenido problemas de comportamiento. Han sido actividades que les han despertado interés y que han contribuido, a pequeña escala, a la integración pretendida. En cuanto al apoyo escolar, ha sido evidente la mejora de los niños/niñas, no tanto hacia calificaciones numéricas, sino en términos de asistencia e integración social, que era uno de los hándicaps principales que poseían los menores de etnia gitana. En cuanto a resultados académicos, la mayor parte de los/las menores tienen adaptaciones curriculares, cuyos contenidos y materiales están ajustados. Esto les permite seguir un ritmo de trabajo y estudio. Con respecto a los/las menores que no tienen adaptación, es porque van dando el nivel, aunque muy justos en sus calificaciones o porque el profesorado no está por la labor de gestionar adaptaciones.



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6.2.3-Número de asistentes Con respecto al Programa de Habilidades Sociales, han participado los 19 menores que han asistido a lo largo del año al centro, aunque no todos ellos/ellas lo han completado. Los/las que han hecho el programa de habilidades en su totalidad han sido 12 menores. En cuanto a las actividades de los grupos, han participado los 22 menores que han asistido al centro a lo largo del 2016. En lo referente a las actividades de integración social han participado trece menores, en actividades como la piscina, scrapbooking, fútbol, baile moderno y otras actividades extraescolares. Por último, todos los menores que han asistido al centro a lo largo del año han participado y recibido en las tareas de apoyo y refuerzo escolar.

6.3.- Evaluación de los resultados Para el año 2016 se había planificado llevar a cabo un Programa de Habilidades Sociales con cuatro bloques de trabajo. Cada bloque se ha desarrollado en un trimestre del año con un total de 11 sesiones en cada grupo, en las que se han desarrollado 25 actividades o dinámicas. Tanto en el primer semestre como en el segundo, las tres acciones planificadas para el objetivo han sido llevadas a cabo al 100%, por lo que este objetivo ha superado la meta establecida del 85%. Este objetivo ha resultado sencillo a la hora de trabajar con los menores, ya que ellos mostraban interés, y las diferentes actividades realizadas eran muy sencillas. Todas estas sesiones de habilidades sociales trabajadas, son una fuente de conocimientos de los que la mayoría carece, por lo que es importante seguirlas trabajando. En cuanto a las actividades socioeducativas de los grupos, los resultados obtenidos son subjetivos, puesto que parten de una evaluación cualitativa. Por un lado, las evaluaciones son en la inmensa mayoría favorables. Somos conscientes de que debemos seguir planificando la intervención educativa de los/las menores para que sigan creciendo en experiencias y conocimientos. En lo referente a las actividades de integración social, las valoraciones son positivas y nuevamente subjetivas; puesto que hemos observado cómo han disfrutado en todas aquellas actividades en las que han sido inscritos, han tenido un buen comportamiento y se han integrado entre sus iguales. Se continuará, en la medida de lo posible, buscando alternativas integradores en el entorno para nuestros/nuestras menores.



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En cuanto a las actividades llevadas a cabo en el apoyo escolar, los resultados han sido favorables, pues la mayor parte tiene instaurado el hábito de hacer a diario la tarea escolar, y mucho de ellos/ellas están adquiriendo el hábito de estudiar a diario, de memorizar, hacer resúmenes, etc.; hábitos de estudio al fin y al cabo. El principal hándicap en lo referente a las tareas escolares, es que no extrapolan la realización de los deberes al ámbito familiar, por lo que exige al centro destinar una gran parte del tiempo a este quehacer para que puedan mantener el nivel y el ritmo del colegio.

7.- RELACIONES EXTERNAS DE LA ENTIDAD

RELACIONES INSTITUCIONALES En el mes de marzo se recibe la visita del centro el Fiscal de Menores, con la intención de visitar el centro para conocerlo. Pide y revisa la documentación y determina que todo está bien, sin incidencia alguna.

INSPECCIONES REALIZADAS En el mes de junio la Xunta ha realizado una inspección a nuestra institución con fecha de 28/06/2016. En el informe elaborado por la inspectora no hubo grandes incidencias y tan solo hubo que enviarle la información requerida y que no se encontró en el momento en que la requirió, así como colocar el plan de evacuación en el chalet de Abrente. El día 13/12/2016 hubo una inspección de Sanidad, que resultó satisfactoria.

En materia de sanidad, tenemos contratados los servicios de la empresa ISONOR Excelentia que se encarga de los análisis sanitarios y el seguimiento del documento APPCC. Han realizado la revisión en septiembre de 2016, sin incidencia alguna.

En cuanto a la protección de datos, la empresa LOPDAT es quien nos certifica y controla que todo está correcto. Esta empresa realiza auditorias bianuales en cumplimiento de la normativa vigente, encontrándonos certificados hasta junio del 2017. En octubre de 2016 se ha realizado un curso por esta misma empresa a la totalidad de los educadores con el fin de consolidar el grado de cumplimiento de esta normativa.



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IMPLANTACIÓN DEL SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD Se han llevado a cabo dos auditorías, una interna y otra externa. Se realiza auditoría de renovación con AENOR los días 18 y 19 de febrero. A raíz de la misma se abren 2 propuestas de mejora y 1 observación. Cabe destacar que, a pesar de ser una auditoría de renovación, la auditora no ha detectado ninguna no conformidad. Se realiza una auditoría externa para la cual se cuenta con la colaboración del centro Lar a Mercé de Oleiros (realizamos una auditoría cruzada). Dos trabajadores de dicha entidad auditan los procesos de apoyo el día 27 de septiembre. De dicha auditoría no se han obtenido no conformidades, aunque si se abren 2 observaciones y 4 propuestas de mejora. A final de año, tan solo queda abierta una propuesta de mejora, cuyo cierre está pendiente en enero de 2017. En cuanto a los objetivos de calidad, se han propuesto dos para este 2016, el primer destinado a la creación y desarrollo de un Programa de Habilidades sociales y el segundo relacionado con la actualización de la documentación. Se ha conseguido en su totalidad el número uno pero no el segundo, ya que tenía dos indicadores. Debemos definir al máximo los objetivos en su elaboración para que su medición y cuantificación resulte sencilla y aporte valor. Los objetivos de Calidad se han logrado en un 90.92 %. En lo referente a indicadores, se han alcanzado cinco de los once indicadores planteados, alcanzando así el 45.54% de los mismos. Ha sido difícil alcanzar la meta propuesta, puesto que su consecución no depende exclusivamente de nosotros y exige la coordinación con otros entes, la asistencia de los menores o la llegada de nuevas admisiones.

8.- CONCLUSIONES Perspectivas de futuro y líneas de actuación para el año siguiente.

Durante el primer trimestre del año se han producido cinco bajas, lo que supone cerca de un 30% de las plazas atendidas. Esta circunstancia invita a una cierta inseguridad ya que el número de bajas totales este año ha sido de siete menores, mientras que solo se ha producido un ingreso y éste en fechas cercanas su finalización, si bien es cierto que comenzábamos el año 2016 con tres plazas de sobreocupación. El hecho de que todos los menores se concentren en unas pocas familias, que a su vez les unen lazos de parentesco, puede favorecer que las dificultades que puedan surgir en algunos casos en asistir al centro de día repercutan en el resto. Esta circunstancia unida a la larga duración de la intervención en muchos de los casos (un 66% de los menores que son atendidos en la actualidad lleva en el centro de día más de cinco años) nos han hecho diseñar un plan de incentivos tanto para las familias como para los menores que



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mediante la consecución de refuerzos tanto materiales como educativos favorezca su sentido de participación y la motivación para acudir al recurso. Por otro lado, consideramos que el ingreso de nuevos menores y aún más, si estos supusiesen un aumento de la heterogeneidad de la población atendida, repercutiría favorablemente en la dinámica educativa que se ofrece. El trabajo de todos estos años no se ve recompensado por logros significativos en una mejora de las funciones parentales. La extrema dificultad de los progenitores para modificar actitudes y valores fuertemente afianzados culturalmente y sus procesos de exclusión y marginalidad, dificultan el resultado que cabría esperar de todo el esfuerzo y de las ayudas que se les proporcionan. Es por ello que sin olvidar y renovando los intentos de intervención sobre las familias, debemos centrarnos de forma preferencial en los niños y en su bienestar personal y social. Las relaciones con los colegios, en la mayoría de los casos, siguen siendo satisfactorias. De forma general realizamos la coordinación periódica exclusivamente las educadoras del centro, nuestros esfuerzos por potenciar que las familias se acostumbren a ir a la escuela para recibir información sobre sus hijos, no siempre consiguen resultado; somos conscientes de su poco interés y de que nuestra insistencia no es suficiente para lograr su implicación. Como equipo profesional, debemos seguir avanzando en nuestra coordinación, anteponiéndonos a los cambios o contratiempos que puedan surgir, así mismo debemos seguir formándonos para mejorar al máximo nuestra intervención. Debemos también, seguir intentando mejorar nuestras instalaciones y equipamientos para que vayan acordes a los tiempos, y aporten un ambiente cálido y seguro a nuestros menores. La coordinación con agentes externos ha sido adecuada, aunque encontramos algunas dificultades para coordinarnos y establecer contacto con algunos profesionales de los servicios sociales. Nos hemos abierto a nuevos agentes y entidades sociales locales con el fin de seguir mejorando nuestro trabajo en red y favoreciendo el conocimiento de nuestro servicio. En esta línea seguiremos en años venideros. En cuanto a las actividades, se han realizado diferentes tipos a lo largo del año, siendo conscientes de que la diversidad y las experiencias normalizadoras y socialmente integradoras enriquecen a nuestros menores. Aun así somos conscientes de nuestra limitación en el tiempo para atender a tantas necesidades y carencias que encontramos en su desarrollo social y personal. La realización de estas actividades no debe hacernos olvidar de la importancia que para los/las menores que atendemos supone el tiempo libre y de disfrute en el patio que cada día realizan y que constatamos es una cuestión indispensable para ellos.



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Se ha hecho un esfuerzo por que los/las menores participen en actividades de integración social, buscando que encuentren relaciones más allá del propio centro. Esta apertura a nuevos ámbitos de socialización nos invita a continuar trabajando en el desarrollo de sus habilidades sociales para que nuestros/as menores crezcan en ellas. En cuanto a los objetivos de calidad e indicadores, debemos definirlos precisar en la fase de elaboración de modo que su medición y cuantificación resulte sencilla y aporte valor con el fin de que sean de utilidad de cara a la nueva programación.

Propuestas de mejora. 1. En cuanto a la formación, es bueno seguir teniendo en cuenta a la formación interna como un recurso valioso para el personal educativo. 2. Seguir favoreciendo la coordinación de la Comisión Educativa. 3. Participar activamente de las propuestas educativas que se planteen desde la dirección para la mejora continua. 4. Llevar a cabo mejoras en los grupos educativos, relativos a la adquisición de equipamientos u otros recursos materiales que apoyen la labor educativa con los menores. 5. Aligerar el Listado de Cambios Pendientes, dando de alta aquellos documentos que estén correctamente realizados y revisados 6. Evitar la duplicidad de registros. 7. Crear nuevas herramientas para medir la satisfacción de los clientes 8. Establecer nuevas vías de comunicación con agentes y entidades del entorno que nos propongan nuevas alternativas. 9. Mejorar la difusión del servicio.

9.- ANEXOS

ANEXO A: Registro del programa de habilidades sociales. Contenido: Autoconocimiento y autoestima

Actividades realizadas: Evaluación general:

Abrente: 1ª sesión:10/02/2016 2ª sesión:02/03/2016

1ª sesión: Mural de sentimientos, silueta del cuerpo, pegada de manos y yo soy. 2ª sesión: Etiquétame, el juego del sobre.

1ª sesión: La sesión es muy positiva, pues están muy despiertos, relajados y participativos. El mural de sentimientos ya lo habíamos hecho con muchos de ellos y les gustó volver a recibir halagos positivos de los demás. Con la silueta del cuerpo, el hecho de que los demás destacaran partes positivas de su cuerpo les ayudó a olvidarse un poco de aquello que menos les gustaba. En la pegada de manos les sirvió mucho de ayuda lo hablado en las dos actividades anteriores. La última actividad de Yo soy les resultó muy difícil, quizás pensar en alguna vez que fueron valientes y fuertes les quedaba un poco lejos y les resultaba desconocido. 2ª sesión: En esta ocasión están bastante más cansados y les cuesta centrar la atención. En el etiquétame se plantean en una hoja un montón de cualidades generales que pueden poseer las personas y uno a uno se explica su significado. A los más pequeños les cuesta no repetir cualidades y algunos recurren a cualidades físicas o superficiales. En el juego del sobre hay que volver a explicar lo que son los defectos y las virtudes. Alguno escribiendo el defecto no es muy expresivo, decidimos que cada uno ponga un solo defecto y los demás una sola virtud, ya que vemos que les cuesta. Al final les gusta mucho recibir halagos y cosas positivas de los demás.



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Abeiro: 1ª sesión: 12/02/2016 2ª sesión: 4/03/2016

1ª sesión: Mural de sentimientos, silueta del cuerpo y etiquétame 2ª sesión: Pegada de manos, el juego del sobre y Yo soy.

1ª sesión: En el mural de sentimientos se han mostrado muy participativos y entusiasmados de todas las cosas buenas que tienen y que ellos mismos no son capaces de ver. Es la actividad que más les gustó. La silueta del cuerpo, no les ha resultado nada difícil llevarla a cabo, ya que en general nuestros menores tienen más presentes las cosas negativas que las positivas. Les ha servido para darse cuenta de aspectos que para ellos son negativos, los demás los ven como positivos. Etiquétame, no les resultó complicado, pero la mayoría de ellos identificaron más características físicas que emocionales, ya que estas no son capaces de identificarlas tan fácilmente. Las tres actividades han resultado muy fructíferas, con cada una de ellas mostraban sorpresa a cerca de lo que decían de ellos. 2ª sesión: Pegada de manos: La actividad les resultó entretenida y amena, a pesar de tener que explicar qué significaba virtud y defecto, pues alguno de ellos no conocía el significado. Con ella pudieron reconocer aspectos positivos y negativos de ellos, obligándoles a pensar sobre ellos mismos. Disfrutaron descubriendo a quién pertenecía cada mano. El juego del sobre: En esta actividad los menores lograron buscar tres virtudes de sus compañeros, aunque alguno de los menores recurrió sobre todo a aspectos físicos. No les resultó complicado buscar tres defectos, aunque no fueron demasiado explícitos en su contestación. Yo soy: Esta actividad les resultó complicada, puede que les quedara demasiado grande identificar sus vivencias con ser valiente, fuerte, etc. La sesión fue entretenida, se mostraron participativos y contentos al ver la cantidad de cosas positivas que tienen.



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Contenido: Comunicación Actividades realizadas: Evaluación general:

Abrente: 1ª sesión: 4/04/2016 2ª sesión: 06/05/2016

1ª sesión: Contar y escuchar a trozos y El país de gracias y por favor. 2ª sesión: Conoce a tu compañero y dibujar al dictado.

1ª sesión: El país de gracias y por favor: Les costó en un principio añadir a cada frase la palabra por favor y gracias, puesto que les cuesta expresarse y conjugar oraciones correctamente. Las frases que tenían que decir estaban relacionadas con todo lo que tienen que hacer día a día. Fue muy sencilla y resultó fácil. Contar y escuchar a trozos: Tan solo dos de los seis fueron capaces de dramatizar correctamente. A los demás les faltó expresión y emoción, pero sobre todo ser capaz de escuchar al compañero sin perder el hilo al cambiar de narrador y a la hora de hacer una lectura más activa. Como refuerzo proporcionaremos con frecuencia textos dramáticos para que lean en alto e individualmente y los expondremos en las siguientes sesiones de comunicación. En general la sesión fue sencilla y no resultó muy larga ni muy pesada. Esta sesión se planificó para la sesión con los voluntarios pero no vinieron. 2ª sesión: Conoce a tu compañero: Le cuesta mantener la atención en el otro compañero, sobre todo si se cuentan o narran cosas muy largas. No son capaces de mirar a la cara al compañero e intentan repetir al dedillo lo que el otro dijo, les cuesta cambiar la persona que habla (yo por él). A alguno le dio mucha vergüenza tener que hablar ante todos. Dibuja al dictado: Les cuesta mantenerse en silencio y no saben dar las indicaciones. Falta mucho vocabulario, para dar instrucciones, así como concentración en la comunicación que estamos realizando. Se intentó que la actividad fuese dinámica y se incidió en la necesidad de



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3º sesión: 03/06/2016

3º sesión: 03/06/2016:Pregúntame y Encuentra a tu pareja.

mejorar determinados aspectos a la hora de comunicarnos, pues muchas veces no nos entendemos porque falla la expresión, hay mucho ruido de por medio, no escuchamos con atención, etc. Finalmente, hicimos una lectura en alto de un texto que se le dio tras la 1ª sesión, el cuál leyeron en alto (La ratita presumida) intentando entonar. Lo hicieron mejor y les resultó divertido. 3º sesión: 03/06/2016: Pregúntame: Al principio están un poco avergonzados pero poco a poco se van soltado, algunos lo hacen mejor que otros. Les cuesta más responder a las preguntas que hacerlas. Encuentra a tu pareja: En esta actividad les cuesta hacer preguntas, puesto que rápidamente quieren adivinar de quien se está hablando. Les falta vocalizar cuando hablan, separar la mano de la boca, así como escuchar y centrar la mirada. Observamos como alguno de ellos cada vez se ha ido soltando más. A pesar de que este bloque ya está finalizado no estaría demás seguir trabajándolas y repitiendo alguna de ellas, pues necesitan seguir practicando y mejorando mucho la comunicación.

Abeiro:1ª sesión: 4/04/2016 1ª sesión: Contar y escuchar a trozos y El país de gracias y por favor.

1ª sesión: Contar y escuchar a trozos: La actividad fue muy sencilla, aunque a los lectores les costó más que al resto, pues tuvieron que entonar la historia según lo que se iba narrando. Todos fueron capaces de seguir los acontecimientos del cuento. El país de gracias y por favor: Fue una dinámica muy amena y entretenida, en la que se mostraron participativos. EL pedir las cosas por favor y el dar las gracias no les resultó difícil, la mayoría lo hizo con aspectos muy sencillos de su día a día, sin embargo alguno dio las gracias por los cuidados recibidos. En



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2ª sesión: Conoce a tu compañero y Dibujar al dictado. 3º sesión: Pregúntame y Encuentra a tu pareja.

cuanto a la petición de flores, les resultó divertido aunque más difícil pues en ocasiones no sabían ponerse en la situación que se les pedía. Además, hubo que explicarles lo que significaba entusiasta, cómico, trágico, etc. En general, la sesión fue entretenida para los niños, con actividades muy cortas, con las que han podido escuchar y expresarse cómo se les pedía. 2ª sesión: 30/05/2016: Participan seis menores. Conoce a tu compañero: Se les plantean temas muy sencillos en los que les sea fácil expresarse. Sin embargo, en ocasiones les ha costado encontrar qué decir, así como también no interrumpir al compañero mientras estaba hablando. A la hora de hablar sobre lo que les habían contado, han sabido transmitirlo, sin embargo lo han hecho siguiendo las mismas palabras y expresiones que había utilizado el compañero. Dibuja al dictado: Les ha costado tanto dar las indicaciones como recibirlas. Les resultaba difícil en parte por la escasez de vocabulario. En ocasiones, querían hacerlo rápido y no se paraban a indicar ni a escuchar lo que se les decía. Deben entrenar la paciencia y la capacidad para escuchar a los demás. 3ª sesión: 08/06/2016: Participan siete menores Pregúntame: Se plantean personajes muy sencillos de los que tienen muchos conocimientos. Les divierte hacer preguntas y se ilusionan con los personajes que les tocan. Les cuesta recordar todo lo que se ha ido preguntando y en ocasiones repiten las preguntas. Encuentra a tu pareja: Les cuesta plantear preguntas y adivinar quién es su pareja. Necesitan centrar más la atención y escuchar lo que se les dice. Alguno de los menores no terminó de entender la dinámica. Sería conveniente realizar dinámicas en este sentido, favoreciendo la comunicación y la expresión.



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Contenido: Cooperación, confianza y empatía

Actividades realizadas: Evaluación general:

Abrente: 1ª sesión: 04/07/2016 2ª sesión: 16/08/2016

1ª sesión: 04/07/2016: El cerdito, El cordón y Mi grupo. 2ª sesión: 16/08/2016: Torre de control y Lindo gatito.

1ª sesión: 04/07/2016: Participan los siete menores que hay en el centro. El cerdito: Cada uno infla un globo con su nombre para animarlos un poco y en otro globo dibujamos una cara en la que dar besos. Todos dan besos en la mejilla y lo argumentos son siempre los mismos: que son guapos, buenos, etc. En general les gusta aunque lo del beso les da algo de pudor, a pesar de que se lo tienen que dar al globo. El cordón: Entre todos tejen una telaraña, se van pasando el ovillo y hacen el esfuerzo de destacar cosas buenas y positivas de los demás. Al final entienden que entre todos hemos tejido la telaraña, por lo que trabajar, colaborar y reconocer el significado del grupo y de lo que cada uno aporta es bueno para la convivencia. Mi grupo: Todos dibujan siete niños y dos educadoras, destacando que todos tienen buen corazón, la importancia de colaborar y el cariño que se tienen unos a otros. Las actividades resultan sencillas, e incluso Edwin es capaz de participar. 2ª sesión: 16/08/2016: Participan siete menores. Torre de control: El vocabulario los condiciona y no tiene soltura para dar indicaciones. Lindo gatito: Lo hacen pero son incapaces de aguantar la risa. A alguno le cuesta porque le da vergüenza. Ambas actividades han quedado un tanto cojas puesto que con la aplicación y dedicación de las mismas no han sabido entender el significado de la cooperación, confianza, etc. Sería oportuno antes de acabar este bloque de



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3º sesión: 08/09/2016

3º sesión: 08/09/2016: Trabajo en equipo y confianza.

contenidos volver a hacer todas las dinámicas, profundizando un poco más en alguna de ellas. 3º sesión: 08/09/2016: Participan siete menores. Trabajo en equipo: se les da una tarjetita con dos situaciones en las que tendrían que pedir ayuda, lo hacen y lo leen sin problema. Los que más les gusta es leer en alto y escuchar lo que los demás dicen de ellos. Confianza: les cuesta soltarse y dejarse caer a brazos de los demás, piensan que los van soltar. Tras varias pruebas todos lo consiguen. Se repite torre de control de la sesión anterior, la hacen mucho mejor de esta vez. Han dado un paso más a la hora de empatizar y relacionarse con los demás, mejorando la desinhibición. Contribuiría la repetición frecuente de algunas de estas dinámicas para consolidar más los aspectos de empatía y confianza.

Abeiro: 1ª sesión:21/07/2016 2ª sesión:18/08/2016:

1ª sesión:21/07/2016: El cordón y Mi grupo. 2ª sesión:18/08/2016:

1ª sesión:21/07/2016: El cordón: Les cuesta buscar cosas que aporta cada uno al grupo, se centran más en cualidades de la persona (es trabajador, simpático, etc.). Mi grupo: destacan del grupo la colaboración, el sentimiento de grupo, el cariño y respeto. No les resulta complicado identificar qué es lo importante. Las actividades les resultaron bastante sencillas y entretenidas. 2ª sesión:18/08/2016: Participan siete menores, aunque uno no entiende las indicaciones para seguir la actividad El cerdito: Les causa mucha gracia el cerdito dibujado en el globo. No tienen ningún problema para darle el beso, ni para expresar porqué se lo dan. Torre de control: Les resulta complicado, ya que a estas alturas alguno parece no tener claro conceptos como derecha e izquierda. A la hora de dar indicaciones no son capaces de hacerlo con claridad y se aturrullan un poco.



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3ª sesión:21/09/2016:

3ª sesión:21/09/2016:

Lindo gatito: Ha sido la dinámica que más les ha gustado, la mayoría no han sido capaces de aguantar la risa. 3ª sesión:21/09/2016: Participan siete menores. Trabajo en equipo: Reconocen y expresan sin ningún problema a quién pedirían ayuda en las diferentes situaciones. Se sienten sorprendidos y orgullosos de que los compañeros los elijan. Confianza: En general, al principio les cuesta confiar en los compañeros, pues piensan que los van a soltar. Después adquieren más confianza y se dejan caer. Todos son capaces de hacerlo a excepción de una de las niñas, que tan sólo era capaz si la cogía la educadora.

Contenido: Autocontrol Actividades realizadas: Evaluación general:

Abrente: 1ª sesión:20/10/2016

1ª sesión:20/10/2016: Repaso 2015 y alfabetismo emocional.

1ª sesión:20/10/2016: Participan siete menores Repaso 2015: Se hace un recordatorio preguntándoles para que ellos mismos vayan diciendo todo lo que han aprendido el curso pasado. Se acuerdan de lo básico (salvo Edwin y Evelin): pensamientos fríos, calientes, positivos y negativos, así como las estrategias para que la ira fuese a meno: respirar, hacer deporte, dormir bien, contar hasta 10, etc. Al plantear una situación y tener que resolverlas, todos salvo Jasmine y Evelin se fueron a la agresión como manera para solucionarlo. Se intenta buscar una solución alternativa con cada uno de ellos. Alfabetismo emocional: Para comenzar e introducir hacemos el emocionómetro, del que se acuerdan perfectamente. En las revistas vamos buscan las emociones y describiendo como es el rostro de cada una de ellas. Siguen confundiendo el enfado con la tristeza. En esta sesión están bastante agitados.



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2ª sesión: 16/11/2016 3ª sesión:16/12/2016

2ª sesión: 16/11/2016: El cocodrilo(Cuento) y sesión de relajación 3ª sesión:16/12/2016:Los problemas interpersonales tienen solución y marionetas conflictivas.

2ª sesión: 16/11/2016: Participaron 5 menores, pues uno por ser pequeño no pudo aportar nada a la comprensión del cuento, si realizó la sesión de relajación (6 menores). Se leyó el cuento de “El cocodrilo” y entre todos se hizo un resumen oral para ver que se había entendido el contenido. Se pusieron varios ejemplos de problemas interpersonales entre dos personas y se escenificaron, para ver si conseguían buscar soluciones. Todos los menores participaron de las escenificaciones. Les resulta un poco difícil plantear negociaciones y llegar a acuerdos, no se les ocurre con facilidad que plantear. La sesión de relajación sirvió para retomar una dinámica que hacía meses no realizaban, varios pidieron para poder repetir el ejercicio cuando se terminó y así se hizo con los que quisieron. Se utilizó el ejercicio del ”Espaguetti”del CD “Tranquilo y atento como una rana”. En general se mostraron participativos y con una actitud positiva en ambas actividades. 3ª sesión:16/12/2016: Participan cinco menores (falta Evelin) Los problemas interpersonales tienen solución: les cuesta diferenciar entre la solución que ellos darían (reactivas) y las que dicen que darían (asertivas y que están bien). Es bueno que reconozcan cuál es la actuación correcta. Marionetas conflictivas: las soluciones que plantean son las correctas y se les plantean otras que también pueden ser favorables. A lo largo de las sesiones observamos como tienen presente todos los conceptos que se han ido trabajando, así como lo ideal a hacer en cada caso. Lo difícil sigue siendo poner todo esto en práctica.



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Abeiro: 1ª sesión: 27/10/2016 2ª sesión: 28/11/2016

1ª sesión: 27/10/2016: Repaso 2015 y alfabetismo emocional. 2ª sesión: 28/11/2016:El cocodrilo y Los problemas interpersonales tienen solución.

1ª sesión: 27/10/2016:Participan seis menores (menos Pablito) Repaso 2015: Se hace una sesión de repaso sobre lo que aprendieron el curso pasado, sobre qué hacer para reconducir la ira, para evitarla los pensamientos fríos… Se hace una lluvia de ideas de cosas que podemos hacer para vencer, controlar o prevenir la ira. Alfabetismo emocional: Tras recordar en voz alta, cuales eran las diferentes emociones que ellos conocían, pasamos a identificarlas cada uno en una revista, las cuales tenían que enseñar a sus compañeros diciéndoles la emoción que habían identificado. Se muestran participativos y contentos con la sesión. En general recordaban lo enseñado el curso pasado. 2ª sesión: 28/11/2016: Participan cinco menores (todos excepto Pablito y Ainhoa). El cocodrilo: Se lee un cuento y les pregunta qué es lo que les sucede a los protagonistas qué harían ellos si estuviesen en la misma situación, cómo les ayudan los adultos que los rodean a resolver la situación, etc. Se les pregunta qué situaciones de este tipo que viven de forma frecuente y cómo lo resuelven, así como se les pide que reflexionen si es la forma adecuada de solucionarlo. Los problemas interpersonales tienen solución: Se expone un problema frecuente y se les hacen cuatro preguntas que deben contestar: ¿qué tengo que hacer?, ¿de cuántas maneras puedo hacerlo?, ¿cuál es la mejor? Y ¿qué tal lo hice?. Después se plantean diferentes soluciones de las que deberán elegir una para los problemas que se les plantean. Se van comentando cuáles son las



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3ª sesión: 14/12/2016

3ª sesión: 14/12/2016

soluciones más acertadas y cuáles no y se explica el porqué. Se muestran participativos. La sesión es muy sencilla por lo que ninguno se pierde en ella y todos son capaces de escoger soluciones adecuadas, a pesar de que coinciden en que ellos no siempre lo resuelven así. 3ª sesión: 14/12/2016: Participan cinco menores (todos menos Antonio, Miguel A, Pablito participa sólo de la relajación) Marionetas conflictivas: Se representa un conflicto entre dos marionetas, hasta el momento que hay que tomar una decisión. La marioneta, pregunta a los espectadores ¿qué debo hacer?, siendo ellos los que deben pensar diferentes soluciones y dialogar si cada una de ellas funciona. Relajación: Se hace con ellos una sesión de “tranquilos y atentos como una rana”. Los cinco menores se han mostrado muy participativos a la hora de buscar diferentes soluciones al problema, siendo capaces todos ellos de evaluar si cada una de ellas funcionaba o no para dicho conflicto. Teóricamente, todos ellos son conscientes de las diferentes maneras que pueden adoptar para resolver conflictos. En cuanto a la relajación, ha sido muy fructífera. Hacía algún tiempo que no la practicaban y han sabido aprovecharla.

ANEXO B: Actividades grupos.

ACTIVIDADES GRUPOS 2016 1. Salidas. -Nombre y desarrollo: EXPO CORUÑA. FIESTA DEL BASKET. Aprovechando que se

celebra la Copa del Rey de Basket en Coruña nos acercamos a la exposición donde hay

hinchables, maquillaje y distintas actividades relacionadas con el basket.

-Objetivo: -Conocer espacios de ocio nuevo. -Favorecer la relación de los menores con el entorno. -Disfrutar de un tiempo libre distinto al habitual. -Temporalización: 19/02/2016 -Responsables: Lorena y Rocío. (ABRENTE) -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): A pesar de que hay mucha gente, el hecho de llevar a poco niños (8) permite que la actividad se desarrolle relajadamente. Gerardo no tiene un buen día y no hace caso, amarga un poco la actividad a todos y el transcurso de la misma. En general gustó mucho a todos, era algo diferente y había un ambiente agradable. Todo era novedoso para ellos. -Nombre y desarrollo: CINE: ALVIN Y LAS ARDILLAS. Se lleva a cinco niñas al cine a ver la nueva película que acaba de salir. -Objetivo: -Conocer espacios de ocio nuevo. -Favorecer la relación de los menores con el entorno. -Disfrutar de un tiempo libre distinto al habitual. -Temporalización: 26/02/2016 -Responsables: Rocío. (ABRENTE) -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Buen comportamiento, las niñas no dieron el mayor problema y supieron comportarse. -Nombre y desarrollo: BIBLIOTECA DE ARTEIXO. Se va con cuatro niños a la biblioteca donde cada uno escoge un libro para leer. Después, aprovechando el buen tiempo, se da un paseo por la zona y toman un refresco. -Objetivo: -Conocer espacios de ocio nuevo. -Favorecer la relación de los menores con el entorno. -Disfrutar de un tiempo libre distinto al habitual. -Temporalización: 22/03/2016 -Responsables: Digna (Abeiro) -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Todos se mostraron con buen comportamiento y disfrutaron tanto de la oportunidad de estar un rato en la biblioteca, como del paseo acompañados por la educadora. -Nombre y desarrollo: PASEO PLAYA DE SABÓN. Aprovechando el buen día de Semana Santa que vino se les lleva a pasear al lado de la playa. Allí ven un rato un partido de fútbol playa y luego juegan en el parque. Participaron siete menores.



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-Objetivo: -Conocer espacios de ocio nuevo. -Favorecer la relación de los menores con el entorno. -Disfrutar de un tiempo libre distinto al habitual. -Temporalización: 22/03/2016 -Responsables: Lorena y Rocío. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Buen comportamiento y buena sensación en general. El hecho de ir caminando libremente permitió un buen comportamiento al no tener que estar sujeto a normas y espacios. -Nombre y desarrollo: CINE: “KUNG FU PANDA 3”. Se lleva a 7 niños de Abeiro y Abrente al cine a ver la nueva película que acaba de salir. Se fue a la sesión de las 15h30, por ser un día de vacaciones escolares. -Objetivo: -Conocer espacios de ocio nuevo. -Favorecer la relación de los menores con el entorno. -Disfrutar de un tiempo libre distinto al habitual. -Temporalización: 28/03/2016 -Responsables: Lorena. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Buen comportamiento, disfrutaron de la película y supieron estar de forma adecuada. -Nombre y desarrollo: Cuentacuentos “O coelliño branco” 18h Biblioteca Paiosaco. -Objetivo: - Pasar un tiempo de ocio diferente - Conocer nuevos espacios. -Temporalización: 15/04/2016 -Responsables: Rocío -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Acuden 4 menores, se aguantan muy bien en la actividad y mostraron muy buena actitud todos, dos de ellos son más mayores y a pesar de gustarles preferirían hacer otra cosa. Cuentacuentos muy dinámico y entretenido, duró una hora. -Nombre y desarrollo: Celebración día del libro Arteixo. Se acude a Arteixo a unas actividades conmemorando el día del libro. Finalmente no se llevan a cabo por la lluvia pues, aunque anunciaban una carpa, finalmente no la había. Se da una vuelta con los niños por la plaza y se les explica la historia de Don Quijote, ya que los responsables de la actividad y el lugar están caracterizados basándose en esta historia. Después de jugar un rato en la plaza, vamos a tomar un refresco a un bar cercano. -Objetivo: - Pasar un tiempo de ocio diferente - Conocer nuevos espacios. -Temporalización: 15/04/2016 -Responsables: María



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-Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Acuden 4 menores. A pesar de que no se llevó a cabo la salida de la forma esperada (no había carpa, no se realizaron los juegos), los menores disfrutaron de una tarde diferente. Su comportamiento fue muy bueno y se mostraron contentos y a gusto en todo momento. -Nombre y desarrollo: CINE: “ZOOTRÓPOLIS”. Se va con cinco menores al cine, aprovechando que es la fiesta del cine. -Objetivo: -Conocer espacios de ocio nuevo. -Favorecer la relación de los menores con el entorno. -Disfrutar de un tiempo libre distinto al habitual. -Temporalización: 10/05/2016 -Responsables: María (Abeiro). -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Tienen todos buen comportamiento. Para Pablito es la primera vez que va, está bastante disperso y atento a los ruidos que hay en la sala, pero su comportamiento es bueno. En medio de la película se queda un poco dormido. -Nombre y desarrollo: Salida Parque Bens –A Coruña. Salimos después de comer al parque, luego los llevamos directamente a casa, pues el horario era de 10- 18h al no haber clase. -Objetivo: - Pasar un tiempo de ocio diferente - Conocer nuevos espacios. -Temporalización: 16 /05/16 -Responsables: Lorena- Rocío – Digna. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Los niños se lo pasan bien en el parque, están ellos solos, el espacio es muy amplio y se entretienen muy bien jugando. -Nombre y desarrollo: Salida al cine- Despedida de los voluntarios. Quedamos en Los Rosales para ver “El libro de la Selva” todos juntos. -Objetivo: -Conocer espacios de ocio nuevo. -Favorecer la relación de los menores con el entorno. -Disfrutar de un tiempo libre distinto al habitual. -Llevar a cabo una actividad diferente con los voluntarios -Temporalización: 23 /05/16 -Responsables: Lorena- María– Digna. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): En general, les ha gustado mucho la película y su comportamiento ha sido bueno. Después de la película, se va con ellos quince minutos al parque. Los pequeños lo disfrutaron bastante, para los mayores se les hizo algo aburrido. -Nombre y desarrollo: SALIDA A LA DOMUS -Objetivo: -Pasar un tiempo libre diferente al habitual.



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-Conocer los recursos lúdicos y de ocio que ofrece el entorno comunitario. -Favorecer la relación de los menores con el entorno. -Temporalización: 10/06/2016 -Responsables: Lorena y Rocío -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Al principio iban muy contentos, pero como en todo este tipo de salidas se acaban cansando y medio descontrolando. No mostraron interés por la mayor parte de las cosas y pronto se cansaron de andar, bien es verdad que hay cosas allí que a ellos les cuesta entender por ser demasiadas científicas. AL alguno lo que más le gustó fue el refresco que se tomó a la salida, a otros las actividades más dinámicas del museo (patada al balón, concentración en la bola, etc.) -Nombre y desarrollo: SALIDA A LA PLAYA DEL RAÑAL. -Objetivo: -Disfrutar del verano. -Adquirir experiencias lúdicas en un contexto diferente al habitual. -Lograr la integración de los menores en el contexto social. -Temporalización: A)22/06/2016 B) 27/06/2016 C) 29/06/2016 D) 04/07/2016 E) 06/07/2016 F)13/07/2016 G)14/07/2016 H)15/07/2016 I) 18/07/2016 J) 01/08/2016 K) 02/08/2016 L)05/08/2016 M) 08/08/2016 N)12/08/2016 Ñ) 18/08/2016 O) 22/08/2016 P) 23/08/2016 Q) 30/08/2016 -Responsables: Las educadoras. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): A) Como siempre, la playa es motivo de alegría para los menores que llevan todo el año esperando para ir. Asisten 13 menores, hay buen comportamiento en general. No se pueden bañar mucho porque está muy nublado, pero se entretienen jugando. B) Hacía bastante viento y algunos tenían algo de frío. Buen comportamiento generalizado. Asisten 12 menores. C) Asisten siete menores. Hace buen día y los disfrutan. Buen comportamiento.



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D) Asiste trece menores. Nos vamos diez minutos de lo previsto porque se les avisa dos veces y no hacen caso; los más mayores querían ir a hablar en un espacio alejado de las educadoras E) Asisten ocho menores. Se comportan bastante bien. Al final tienen algo de frío porque se levanta algo de aire, pero se entretienen jugando a la pilla. F) Asisten seis menores. Hace bastante viento, por lo que nos venimos veinte minutos antes de lo habitual. Buen comportamiento. G) Asisten 9 menores. El día está muy bueno y disfrutan. A parte del baño, se han entretenido con diferentes juegos, alguno de ellos con la participación de las educadoras. H) Ha sido un día maravilloso de playa, casi todo el tiempo han estado en el agua. Hacía un sol espléndido y lo han pasado muy bien. El comportamiento muy bueno. I) Asisten 15 menores. Hace bastante calor por lo que están la mayor parte del tiempo en el agua, salen con el tiempo justo de secarse. El comportamiento ha sido bastante bueno. J) Asisten11 menores. Está buen día y se bañan y juegan todos juntos. El comportamiento fue bueno. K) Asisten 10 menores. Disfrutan el día con juegos y baño en el agua. Hay que sacar a dos de ellos por desobedecer las instrucciones de las educadoras, pero en general buen comportamiento. L) Asisten cinco menores. Está un día agradable. Pueden disfrutar un buen rato del agua y jugando en la arena. Su comportamiento fue bueno. N) Asisten siete menores con una educadora. Hace buen día pero el agua está helada por lo que no se bañan mucho. El día fue tranquilo. Ñ) Asisten diez menores. Buen comportamiento, salvo Antonio que hubo que llamar la atención por mal comportamiento. O) Asisten trece menores. Comportamiento bueno. Se bañan todos menos Belén y Jasmine que no quisieron, pasearon por la playa. P) Asisten once menores. Buen comportamiento. Se bañan y juegan sin problema. Q) Asisten trece menores. Buen comportamiento. Se bañan y juegan, como hace un poco de frío venimos antes. -Nombre y desarrollo: SALIDA A LA PLAYA DE BASTIAGUEIRO. Aprovechando el buen tiempo, se realiza una salida de todo el día a la playa de Bastiagueiro. -Objetivo: -Disfrutar del verano. -Adquirir experiencias lúdicas en un contexto diferente al habitual. -Lograr la integración de los menores en el contexto social. -Temporalización: 7/07/2016 -Responsables: Rocío, Digna y María. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Asisten once menores. Disfrutan mucho y se comportan muy bien. Al final están cansados después de todo el día.



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-Nombre y desarrollo: SALIDA AL PARQUE DE EIRÍS. Aprovechando una mañana en la que el tiempo no acompaña para ir a la playa se va con los menores al parque de Eirís. Allí pudieron tirarse por un tobogán bastante grande y lanzarse en la tirolina. Después jugaron un rato todos juntos al escondite. -Objetivo: -Disfrutar del verano. -Adquirir experiencias lúdicas en un contexto diferente al habitual. -Lograr la integración de los menores en el contexto social. -Temporalización: 29/07/2016 -Responsables: Lorena y María. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Asisten nueve menores. En general el comportamiento fue bueno, aunque en ocasiones hubo que llamarles la atención por alterarse demasiado. Los niños disfrutaron de la tirolina y el tobogán, pues no es algo a lo que puedan acceder de forma frecuente. -Nombre y desarrollo: SALIDA AL PARQUE ACUÁTICO ESPACIO CORUÑA. Aprovechando el buen tiempo, se realiza una salida por la mañana al Parque acuático que han montado en la terraza del Espacio Coruña. -Objetivo: -Disfrutar del verano. -Adquirir experiencias lúdicas en un contexto diferente al habitual. -Lograr la integración de los menores en el contexto social. -Temporalización: 19/08/2016 -Responsables: Rocío y Lorena . -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Asisten 8 menores, pues no es adecuada para los más mayores. Disfrutan mucho y se comportan bastante bien, al ir por la mañana no esperan colas porque hay pocos niños. -Nombre y desarrollo: PLAYA DE SANTA CRISTINA. Se pretende hacer salida de todo el día a la playa de Santa Cristina. Llevamos comida pero cuando nos estamos instalando empieza a llover. Volvemos al grupo. -Objetivo: -Disfrutar del verano. -Adquirir experiencias lúdicas en un contexto diferente al habitual. -Lograr la integración de los menores en el contexto social. -Temporalización: 24/08/2016 -Responsables: Digna, Lorena y Rocío. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): No se puede evaluar puesto que no hemos podido llevarla a cabo. -Nombre y desarrollo: ESPECTÁCULO DE TÍTERES-“O BIGOTE DE MIMÍ”. A las 19h en el Auditorio de Meicende. -Objetivo: - Conocer cómo se desarrolla un espectáculo de títeres.



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-Adquirir experiencias lúdicas en un contexto diferente al habitual. -Lograr la integración de los menores en el contexto social. -Conocer los recursos lúdicos y culturales que ofrece el entorno comunitario. -Temporalización: 06/10/16. -Responsables: Digna y Rocío -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Participan 7 menores (Miguel Ángel, Pablito, Ricardo, Evelin, Gerardo, Alfredo y Edwin) y acuden con dos educadoras. La actividad sufre un poco de retraso lo que repercute en el horario de los viajes a casa levemente. En general a los niños les gusta y se comportan bien. -Nombre y desarrollo: PASEO EN ARTEIXO. Se baja a dar un paseo por Arteixo con los cuatro menores que quedan en el centro. Se va haciendo un recorrido por el paseo fluvial, hasta llegar al parque y allí juegan en los columpios un rato. -Objetivo: -Lograr la integración de los menores en el contexto social. -Disfrutar de la tarde en un entorno diferente -Conocer otros lugares cercanos. -Temporalización: 17/11/16. -Responsables: Digna -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Participan 4 menores (Antonio , Miguel A, Pablito y Edwin). En general, les ha gustado este tiempo que han pasado en Arteixo, a pesar que el de mayor edad, en un principio protestaba, acabó aprovechando y disfrutando del momento como cualquiera de los otros. -Nombre y desarrollo: Curso de natación en la Piscina Municipal de Arteixo -Objetivo: -Lograr la integración de los menores en el contexto social. - Aprender a nadar -Aprender a responsabilizarse cada uno de organizar y recoger su material -Realizar un deporte de disciplinada. -Temporalización: Los jueves de 16h45 a 17h30 . Desde el 6 de octubre de 2016 a mayo 2017. -Responsables: Rocío- Lorena- María - Digna -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Acuden 8 menores (Belén, Ricardo, Álvaro, Alfredo, Gerardo, Ángel, Eve y Jasmine). El primer día es el 6 de octubre: fallan Ricardo (por estar acatarrado), Jasmine (no vino al centro). Segundo día, 13 octubre: asisten todos. Tercer día, 20 octubre: asisten todos. Cuarto día 27 octubre: falta Evelin, que estaba enferma. Cambio de monitor (hasta el momento Álex). Quinto día 3 de noviembre: asisten todos. Han cambiado de monitor, el de ahora se llama Jose.



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Sexto día, 10 de noviembre: asisten todos. Séptimo día, 17 de noviembre: Falta Miguel, Belén y Álvaro. Octavo día, 24 de noviembre: falta Alfredo. Noveno día, 1 diciembre: falta Alfredo. Séptimo día, 17 de noviembre: van 5 (Gerardo, Alfredo, Ángel, Evelin y Jasmine). Los demás están con gastroenteritis. Octavo día, 24 de noviembre: van todos menos Álvaro que no viene al centro. Noveno día, 1 de diciembre: van siete menores, falta Alfredo que está enfermo. Décimo día, 15 de diciembre: van todos. Es el último día antes de las vacaciones de navidad. -Nombre y desarrollo: Curso de Baile Moderno en el Centro Social de Meicende -Objetivo: -Lograr la integración de los menores en el contexto social. -Realizar un deporte de disciplinada. -Disfrutar del ocio de forma diferente a la habitual -Temporalización: Los viernes de 18h a 19h. Desde el 7 de octubre de 2016. -Responsables: Es una actividad impartida por una monitora en el Centro Social. Las educadoras la llevan a la actividad. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Acude una menor (Ainhoa). -Los días 7 y 14 de octubre no acude a la actividad, pues no viene al centro y por motivos ajenos a la niña no va. -El día 21 de octubre empieza en la actividad. Es un grupo de mujeres mucho mayor que ella, pero se divierte mucho. -Los días 28 de octubre, 4 y 18 de noviembre también asiste. -El día 11 de noviembre no viene al centro pero va a la actividad. -Los días 18 y 25 de noviembre no asiste por estar enferma. -El día 2 de diciembre no asiste. El día 9 sí acude. -El último día de la actividad, el 16 de diciembre, no asiste porque tiene fiesta y no tiene bebida para llevar. Ese día no acudió al centro y no se le pudo entregar la que se le había mandado. -Nombre y desarrollo: NAVIDAD CON LOS VOLUNTARIOS. Asisten seis voluntarios y trece niños. Pasean por las calles de Coruña (calle Real y María Pita) y luego meriendan chocolate con churros en Bonilla. -Objetivo: -Compartir un tiempo libre diferente. -Convivir con los voluntarios en un espacio distinto al habitual. -Disfrutar de la época de navidad. -Temporalización: 19/12/2016 -Responsables: Las educadoras. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): En general hay buen comportamiento. El tiempo no nos da para mucho y no les da tiempo a aburrirse. Algunos visitan a Papa Noel y otros visitan en Belén del Ayuntamiento. En la plaza una señora los invita a algodón de azúcar. Sin duda, lo que más les gusta es la merienda en



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Bonilla. Allí echan un buen rato, comen, beben y cantan con las voluntarias. En general les gustó. -Nombre y desarrollo: A CASA DO QUEIXO. Visitan 12 niños la granja-escuela y el zoo situado en Teixeiro. Se les recoge en casa a las 8h de la mañana y se les entrega a sus casas a las 18h, por lo que ampliamos el horario de atención. En la actividad hacen queso, una ruta por el monte y el río visitando un molino de agua. Tras la comida, visitan la granja. -Objetivo: -Integrarlos en nuevos contextos. -Proporcionarles nuevas experiencias. -Conocer la vida en la aldea. -Temporalización: 22/12/2016 -Responsables: Las educadoras. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): La actividad les gusta pero les cansa. Todos, salvo Gerardo que hay que sacarlo de la actividad tras la comida, disfrutan y mantienen un buen comportamiento, aunque el día se les haga largo. -Nombre y desarrollo: CINE “ VAIANA”. Acuden ocho menores a ver la película, aprovechando que es Navidad. -Objetivo: -Conocer espacios de ocio nuevo. -Favorecer la relación de los menores con el entorno. -Disfrutar de un tiempo libre distinto al habitual. -Temporalización: 27/12/2016 -Responsables: Rocío y María. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): La película les gusta a la mayoría. Pablo está muy inquieto durante la película, al igual que Noelia. Por el resto, el comportamiento fue bueno. -Nombre y desarrollo: PATINAJE. Acuden seis menores a la pista de hielo del Marineda (Jasmine, Ángel, Lara, Ricardo, Álvaro, Ainhoa). -Objetivo: -Conocer espacios de ocio nuevo. -Favorecer la relación de los menores con el entorno. -Disfrutar de un tiempo libre distinto al habitual. -Temporalización: 29/12/2016 -Responsables: María. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Todos a excepción de Jasmine habían ido a patinar alguna vez. Al principio se mostraron cautelosos, pero disfrutaron mucho, aunque al final estaban cansados. El comportamiento durante toda la mañana fue muy bueno. 2. Juegos. -Nombre y desarrollo: ACTIVIDAD ORGANIZADA PARA SESIÓN CON VOLUNTARIOS. Se organizan a los chicos en dos equipos de seis cada uno y se hacen cuatro juegos:



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Primero unos relevos en donde deberán recoger pelotas situadas en un punto, gana el que recoja antes las seis pelotas. Segundo, juego de las sillas. Deben cantar una canción mientras la educadora chillará otoño o invierno (dependiendo del grupo que ese jugando en ese momento). Se irán sacando sillas conforme los niños vayan quedando sin sitio. Al final ganará uno. Tercero, saltar a la cuerda con un saco cargado al hombro. Pueden saltar individualmente o de dos o más. Cuarto, juegan a las pilladas en dos equipos: otoño e invierno. Cuando se diga el nombre de uno de ellos el equipo adversario deberá pillarlos y viceversa. -Objetivo: -Compartir tiempo libre con los voluntarios. -Aprender a esperar y respetar turnos (juego organizado). -Contribuir al enriquecimiento y variedad del tiempo libre de los menores. -Temporalización: 29/02/2016 -Responsables: Rocío-María. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): En esta sesión los voluntarios se van a las 18h45, por lo que solo se echa con los juegos 45 minutos. Los juegos no son muy difíciles pero al ser cortos no les cansa ni ha habido enfados ni problemas. Con esto se consigue que poco a poco se vayan acostumbrando a aguantarse en juegos y sesiones planificadas. -Nombre y desarrollo: Se llevan a cabo tres juegos: - “Bulldog”: se marca el terreno de juego con tiza. Uno se la liga, se coloca en el centro del campo y todos los demás a un lado del campo. Los jugadores tienen que pasar al otro lado sin que el “bulldog” les coja. El bulldog solo puede moverse en línea y cuando toca a alguien, éste se queda parado en la línea y ayuda a pillar a los demás sin moverse. Gana el que consiga aguantar sin que le pillen hasta el final. -“El ratón y el gato”: Se colocan en un círculo y se dan las manos todos los niños. Uno de ellos hace de ratón y tendrá que escapar del gato pasando en zigzag entre sus compañeros. El gato tendrá que perseguirlo y pasar por debajo de los brazos del resto de compañeros, que podrán bajar los brazos para que el gato no pase. -Relevos: se hacen dos equipos y realizan varias carreras de relevos, unas veces tienen que ir corriendo, otras saltando y otras a la pata coja, -Objetivo: -Aprender a esperar y respetar turnos (juego organizado). -Contribuir al enriquecimiento y variedad del tiempo libre de los menores. -Temporalización: 22/03/2016 -Responsables: Digna-María. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Participan once niños de ambos grupos educativos. En general la sesión transcurrió de forma tranquila y disfrutaron de los juegos, excepto del ratón y el gato que les resultó aburrido, por lo que pidieron repetir el juego del bulldog. La sesión fue corta por lo que les ayudó a mantenerse en orden y siguiendo las dinámicas del juego sin demasiados problemas.



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-Nombre y desarrollo: GUERRA DE AGUA. En el campo de nuestro centro se hacen varios juegos cuya temática reside en el agua y en mojarse. Se hacen:

El pañuelo con globos de agua y lucha de globos de agua entre dos equipos

diferenciados.

Carreras en flotador sobre una lona y bajada de tobogán en lona,

Relevos en cubeta de agua y harina para recoger objetos con la boca y relevos

para transportar agua en botellas.

-Objetivo: -Participar y disfrutar de actividades veraniegas. -Aprender a trabajar en grupo. -Pasar un tiempo libre diferente al habitual. -Temporalización: 11/08/2016 -Responsables: Las educadoras. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Participan doce menores. La actividad les encanta y entretiene. Lo que más le gusta es mojarse y las actividades que se hicieron utilizando la lona de plástico. Buen comportamiento en líneas generales. -Nombre y desarrollo: TALLER DE ATLETISMO. Se planifican dos actividades a elegir (pulseras o atletismo). Se hacen pruebas de carreras individuales, por parejas y en grupo en donde se les cronometra el tiempo. -Objetivo: -Conocer nuevos deportes. -Aprender a jugar en equipo. -Disfrutar un tiempo libre diferente al habitual. -Temporalización: 25/08/2016 -Responsables: Rocío -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Participan siete menores que así lo han decidido voluntariamente. Pablito como no se sujeta ni comprende la dinámica hace las pruebas de manera individual. Lo que más les gusta es la competitividad en los tiempos. El comportamiento fue bueno y se aguantaron bien en -Nombre y desarrollo: CARRERAS DE RELEVOS. Se realizan diferentes juegos de relevos:

- La bomba: en dos grupos, debían correr e inflar un globo hasta que reventase y volver a su sitio para que pudiera salir el siguiente de su equipo. -A toda velocidad: juego de relevo en el que debían coger una pelota de tenis y entregársela a su compañero. -Paso a la izquierda y paso a la derecha: en dos equipos, debían pasarle la pelota al compañero que estaba situado detrás suya, una vez por la derecha y otra vez por la izquierda. -Carrera de mímica: juego de relevos en el que debían correr hasta el director que les decía una palabra que deberían representar a sus compañeros de



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equipo. Una vez la acertaban, otro compañero corría hacia el director para que les proporcionase otra palabra.

-Objetivo: -Conocer nuevos juegos. -Aprender a jugar en equipo. -Disfrutar un tiempo libre diferente al habitual. -Temporalización: 29/11/2016 -Responsables: María y Digna. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Participaron ocho menores. En general les divirtieron mucho los juegos, sobre todo el de a toda velocidad y el de mímica. El comportamiento fue en general muy bueno y con buena disposición a hacer cosas nuevas. 3. Manualidades. -Nombre y desarrollo: ACTIVIDAD ORGANIZADA PARA SESIÓN DE VOLUNTARIOS. Día de la PAZ. Elaboramos un palomar en donde había una jaula dibujada y allí encerramos aquellas palabras que no favorecen a la paz: conflictos, violencia, guerras, etc. Por fuera, se pusieron en cds reciclados con palomas coloreadas por ellas con su nombre. -Objetivo: -Mantener organizado el tiempo libre. -Favorecer la participación en actividades de los voluntarios. -Adquirir cultura general. -Desarrollar actividades manuales. -Temporalización: 25/01/2016 -Responsables: Educadoras. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): ABRENTE: La actividad transcurrió con normalidad, los niños entendieron la actividad y estuvieron tranquilos haciéndola. Los voluntarios participaron también coloreando y conformando el mural. ABEIRO: La actividad fue tranquila y la realizaron sin ningún tipo de complicación. La voluntaria asistente colaboró con la elaboración del mural, pintando y pegando los dibujos. -Nombre y desarrollo: Día del Padre. Elaboramos un llavero de goma eva para el día del padre. Mediante unas plantillas, los niños realizaron el coche y las ventanillas en los colores que más le gustaron. De ruedas se emplearon dos botones. Para unir el coche a la anilla se utilizó cola de ratón. Por último, los niños decoraron el coche con rotulador y escribieron un mensaje para sus padres. Esta actividad fue planteada para llevar a cabo con los voluntarios pero, finalmente no acudieron a la sesión. -Objetivo: -Mantener organizado el tiempo libre. -Desarrollar actividades manuales. -Temporalización: Abeiro 16/03/2016- Abrente 16/03/2016 -Responsables: Educadoras.



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-Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): ABEIRO: La actividad fue tranquila y, al ser una manualidad muy sencilla y rápida, les resultó entretenida, pues no llegaron a aburrirse. ABRENTE: Les gustó mucho la idea del coche y les resultó sencilla de hacer. Alguno sigue siendo bastante bruto a la hora recortar. Esta sesión estaba pensada para hacer con los voluntarios el lunes 14 pero no vinieron. -Nombre y desarrollo: Día de la madre. Elaboramos una postal en forma de taza, de la cual sobresalían unas flores y unas hojas. Para llevar a cabo la manualidad se utilizaron cartulinas de diferentes colores. Los niños emplearon las plantillas de las flores y la taza para realizar la suya, fueron calcando y recortando todas las piezas (pétalos, tallos, hojas, flores de la portada y taza). Por último fueron pegando cada parte en su sitio correspondiente. Esta actividad fue planteada para llevar a cabo con los voluntarios pero, finalmente, por decisión de las educadoras para que los menores aprovecharan el buen tiempo jugando en el exterior, fue realizada en otro momento. -Objetivo: -Mantener organizado el tiempo libre. -Desarrollar actividades manuales. -Temporalización: Abeiro 27/04/2016- Abrente 27/04/2016 -Responsables: Educadoras. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): ABEIRO: La actividad fue una manualidad muy sencilla y bastante dinámica, de modo que les resultó entretenida, pues no llegaron a aburrirse. Les costó recortar algunas partes, teniendo que punzarlo en alguna ocasión para no romper la postal. ABRENTE: Fueron pasando de dos en dos para hacerla, les fue sencillo y gratificante porque no les llevó mucho tiempo, pues las plantillas ya estaban hechas. Es importante seguir trabajando para que se esmeren y entrenen en el recortado, pues a alguno le cuesta bastante. Fue realizada por los seis menores que acudieron ese día al grupo. -Nombre y desarrollo: MANUALIDAD LIBRE CON CD. Se le da a cada uno un cd y se les deja buscar en internet para que vean que pueden hacer con él y a partir de ahí elijan lo que deseen hacer. Jasmine y Ángel hacen una postal con un corazón en el medio por donde asoma el cd, Alfredo y Evelin hacen un ratón, Lara una mariquita en forma de corazón y Gerardo una mariposa. -Objetivo: -Desarrollar las destrezas manuales. -Potenciar la creatividad e imaginación. -Temporalización: 30/06/2016 -Responsables: Rocío. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Están muy tranquilos y participativos haciendo cada uno su trabajo. La educadora les apoya en l que no saben hacer. Jasmine y Ángel se quedan muy pronto sin ideas y lo acaban de prisa y sin pensar, se les riñe porque no había porque terminarlo y menos aún destrozarlo como



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han hecho. No les gusta mucho lo que se les dice y deciden mejorarlo el próximo día y adecentarlo. A Lara le falta acabar. En general hay que repasarles el recorte a los más pequeños, pero es una manera de que vayan adquiriendo y mejorando las habilidades psicomotrices finas. Nombre y desarrollo: GLOBO CON CD -Objetivo: -Desarrollar las destrezas manuales. -Potenciar la creatividad e imaginación. -Temporalización: 17/08/2016 -Responsables: Digna. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Participan cuatro menores (Belen, Ricardo, Alvaro y Ainhoa). Se trata de hacer un globo aerostático con un cd, cartulina, goma eva y la foto de cada uno en el medio del globo. La educadora le tiene que ayudar alguno a recortar y explicarle varias veces la misma cosa. Les ha gustado mucho la actividad, pero alguno a la hora de decorar el globo, no tiene cuidado y lo estropea un poco al ponerle un pegote de purpurina. Todos lo han acabado, ya que era una manualidad muy sencilla. Nombre y desarrollo: ORUGA -Objetivo: -Desarrollar las destrezas manuales. -Potenciar la creatividad e imaginación. -Temporalización: 01/09/2016 -Responsables: Digna. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Participan 2 menores (Antonio y Ainhoa). Consiste en hacer una oruga con cd. Deben hacerle las patas, tapar el hueco del cd con goma eva y a la primera oruga deberán ponerle unos ojos móviles. No se acabó la manualidad, queda montar los cd para formar la oruga y ponerle las antenas. Antonio no tiene mucha habilidad para recortar y se lo repasa la educadora. Ambos han estado entretenidos y les ha gustado. -Nombre y desarrollo: TALLER DEL PULSERAS. Se plantea esta actividad como opcional a la de atletismo. Cada uno se anota en lo que prefiere. Trenzan pulseras con hilo doble y trenzado sencillo. -Objetivo: -Desarrollar las destrezas manuales. -Potenciar la creatividad e imaginación. -Temporalización: 25/08/2016 -Responsables: Lorena -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Participaron tres (faltaron algunos ese día) que así lo decidieron. Aunque solo eran trenzar hilo doble (cola de ratón) les costó un poco, aunque les gustó. -Nombre y desarrollo: TALLER DE SCRAPBOOKING REALIZADO EN EL CC. NOVO MESOIRO -Objetivo:



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-Fomentar la integración social de los menores. -Aprender a comportarse en diferentes contextos. -Adquirir habilidades manuales y creativas. -Conocer alternativas para el tiempo de ocio. -Temporalización: Septiembre-diciembre 2016 (los viernes de 18h35 a 19h35. -Responsables: Actividad impartida por monitora del Centro Cívico. Las educadoras las llevan y las dejan allí. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Asisten los días 30 de septiembre, 7, 14 ,21 y 28 de octubre. A finales de octubre ya traen hecho el cuadro. A Lara no le gusta mucho porque le exige destrezas manuales y porque no hace mucha piña con las demás, pero se va manteniendo. El día 4 de noviembre la familia pone alguna traba y plantea la dificultad de ir a recogerlas, se les lleva igual y las recogen. Del día 11 ya traen hecha la letra de madera. El último día es el 9 de diciembre, hacen una pequeña fiesta. Las recogemos nosotros puesto que la familia dice que no puede. -Nombre y desarrollo: HALLOWEEN: arañas y taller de maquillaje. Se hacen arañas con goma eva, pajitas negras y ojos de pegar. Mientras tanto se van maquillando con caracterización típica de halloween. -Objetivo: -Adquirir y desarrollar destrezas manuales. -Vivir la celebración de halloween. -Temporalización: 31/10/2016 -Responsables: Las educadoras. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): ABRENTE: Participan 7 menores, todos los del grupo. El maquillaje gusta a todos y les queda muy bonito. Tienen mucha paciencia para la araña, aunque les cuesta manejar la termoencoladora. Edwin pintó un dibujo de una araña. Dicen que les gustó. ABEIRO: Participan 4 menores. Las arañas resulta complicado, por lo que son las educadoras las que hacen la mayor parte del trabajo. Les gusta el resultado final. Les encanta el maquillaje de cara. Tienen paciencia y buen comportamiento. La actividad les ha gustado mucho. -Nombre y desarrollo: MANUALIDAD DE PORTAFOTOS DE MUÑECO DE NIEVE. Empleando Jumping Clay, se hace un muñeco de nieve esquiador, al que se le pone un alambre para poder poner una foto en él. Se hace por la mañana en el grupo de Abeiro y por la tarde en el grupo de Abrente. -Objetivo: -Adquirir y desarrollar destrezas manuales. -Mantener el tiempo de ocio planificado. -Realizar actividades relacionadas con la Navidad. -Temporalización: 26/12/2016 -Responsables: María -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): ABRENTE: Participan cinco menores (Gerardo, Alfredo, Ángel, Lara y Jasmine). Al principio no les apetece realizarla, sin embargo, todos menos Gerardo se esfuerzan en



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hacerla, a pesar de que les falla la paciencia. Hay que avisar a Gerardo en varias ocasiones pero termina haciendo la manualidad sin problema, pues es una manualidad rápida. ABEIRO: Participan cinco menores (Noelia, Ainhoa, Pablo, Belén y Ricardo). Se muestran pacientes al trabajar con la masa y no hay que llamarles la atención. La actividad es sencilla y rápida por lo que no se cansan. En general, a ambos grupos le ha gustado realizar la actividad. 4. Celebraciones.

-Nombre y desarrollo: ACTIVIDAD ORGANIZADA PARA SESIÓN DE VOLUNTARIOS. Carnavales. Se caracterizan todos de mariquitas: Se hacen unas antenas con cartulinas, unas mariquitas reciclando viejos cds y se maquillan la cara. -Objetivo: -Mantener organizado el tiempo libre. -Favorecer la participación en actividades de los voluntarios. -Celebrar las distintas festividades. -Desarrollar actividades manuales. - Adquirir/ entrenar la psicomotricidad fina. -Temporalización: 01/02/2016 -Responsables: Educadoras. -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Participan 11 menores y cuatro voluntarios. Todos participan activamente y la sesión se desarrolla sin altercados. En general gusta mucho todo lo que han hecho y se han aguantado bastante bien. 5. Otros. -Nombre y desarrollo: ACTIVIDAD ORGANIZADA PARA SESIÓN DE VOLUNTARIOS. Visionado de “Atrapa la bandera” -Objetivo: -Mantener planificadas las sesiones del voluntariado. -Buscar alternativas para los días de lluvia. -Temporalización: 11/04/2016 -Responsables: Educadoras -Evaluación (subjetiva del transcurso de la actividad): Abrente: Participan siete menores y dos voluntarias. Los niños se aguantan bastante bien, comen palomitas mientras la ven. Por el medio se remueven un poco pero aguantan hasta el final. La película no se oía muy bien. Abeiro: Participan siete menores, una voluntaria y la responsable de los voluntarios. Les ha gustado la película mucho y no les ha resultado complicado aguantarse mientras la veían.

[escribir el nombre de la compañía] - …agarimo.amigonianos.org/mediateca/documentos/memoria...

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