es0000000095984 938817 guia larpa de les mil cordes 79893

GUIA DE LECTUR A

L’arpa de les mil cordesHermínia Mas

ES0000000095984 938817 Guia_Larpa de les mil cordes_79893.indd 1 20/11/2018 10:39:09

L’a

rpa

de

les

mil

co

rde

s · P

rese

nta

ció

de

l’o

bra

L’a

rpa

de

les

mil

co

rde

s · P

rese

nta

ció

de

l’o

bra

© 2018, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. i Grup Promotor, S. L.

21


PRESENTACIÓ DE L’OBRA

L’autoraHermínia Mas Marssenyac va néixer a Casserres (el Berguedà) el 3 d’agost de 1960.

Va aprendre a llegir de molt petita, abans d’anar a l’escola, i des de sempre s’ha esti-mat més llegir que jugar a pilota. De l’època del Batxillerat recorda sobretot el pro-fessor Cándido Ramos, que els feia viure i estimar la literatura, especialment la poesia d’Antonio Machado. Va ser més o menys en aquella etapa adolescent que va començar a escriure poesies i algun intent de novel·la. Després, va estudiar Filologia catalana i ja de ben jove es va apuntar a l’Associació de Joves Escriptors en Llengua Catalana. Allà va conèixer en Josep-Francesc Delgado, que més tard retrobaria a la Universitat, i que és la seva parella des d’aleshores. L’any 1983 va començar a treba-llar com a professora a l’Escola Oficial d’Idiomes de Barcelona, on encara treballa.

Ha escrit diverses obres de poesia, amb les quals ha guanyat alguns premis: el premi Caterina Albert (1993), i el premi Tardor, de Castelló (2004). També ha estat finalista de diversos premis d’aquest gènere: Amadeu Oller (1983), Vicent Andrés Estellés (1987) i Carles Riba (1990 i 1999).

També ha publicat literatura infantil i juvenil, i ha obtingut alguns premis: el Ciutat d’Olot (1993) amb el llibre que teniu a les mans, i el Folch i Torres (1999). També ha estat finalista del premi Vaixell de Vapor (1990).

IntroduccióL’arpa de les mil cordes és un bonic relat dividit en vint capítols breus en què es bar-reja la realitat i el somni. Precisament en aquesta combinació rau l’interès del relat, perquè per entendre’l bé cal anar lligant i relacionant la realitat que hi ha dins els somnis dels protagonistes i els somnis que hi ha dins les seves realitats. L’arpa que fa de fil conductor de la història és una arpa màgica que no només es caracteritza per fer una música meravellosa sinó que, a més, té la particularitat de protegir aquells que la posseeixen (si és que actuen per amor) i fa possible que els seus som-nis esdevinguin reals.

L’arp

a d

e le

s mil c

ord

es

+10

Herm

ínia Mas


L’arpa de les mil cordesHermínia MasIl·lustracions de Mabel Piérola

El pare de l’Àngel està de viatge i vol comprar un regal al seu fill. En una botiga miserable, una dona gran i misteriosa el convenç perquè s’endugui una arpa molt especial. Quan l’Àngel rep el regal s’adona que l’arpa és màgica i que li permet, a través dels somnis, viatjar en el temps i en l’espai. Però, sobretot, l’ajudarà a recuperar allò que es pensava que ja havia perdut per sempre.

Present i passat, alegria i tristor, somnis i realitat... Una història encisadora en tot moment!

www.jollibre.com

NA

RR

AT

IVA


L’a

rpa

de

les

mil

co

rde

s · P

rese

nta

ció

de

l’o

bra


2

Així doncs, es tracta d’un relat ple d’emoció, que transporta el lector al món màgic dels contes.

ArgumentEl pare de l’Àngel compra per al seu fill una arpa que li diuen que és màgica. Ell no creu en arpes màgiques però la història que li explica la venedora de la botiga d’ins-truments és tan bonica i plena de sensibilitat que decideix quedar-se-la. L’arpa és el regal que pensa portar-li a l’Àngel com a record de la seva estada al Kazakhstan. Però pare i fill no aconsegueixen reunir-se perquè el primer mor víctima d’un acci-dent aeri. L’arpa, però, arriba a mans de l’Àngel perquè miraculosament s’ha salvat del terrible accident (recordem que és màgica).

A partir del moment en què l’Àngel té noció de l’existència de l’arpa, comença a tenir uns somnis en què unirà la realitat i aquests mateixos somnis. Coneixerà un vell captaire que havia estat el propietari de l’arpa; l’home li explica, en successius somnis, la seva història i la de l’arpa.

A través dels somnis i l’accés al món de la fantasia, l’Àngel pot veure el seu pare abans d’agafar l’avió fatídic i no s’explica com pot haver mort si tenia l’arpa màgica que l’havia de protegir.

L’Àngel, a través dels somnis, uneix els destins del captaire i la venedora d’instru-ments del Kazakhstan ‒que havien estat vells enamorats‒ i aconsegueix retro-bar-se, en el món real, amb el seu pare, que finalment no havia agafat el vol acci-dentat en què havia facturat les maletes amb l’arpa.

Ara l’Àngel està content d’haver recuperat el pare i ja no té aquells somnis protago-nitzats pel vell captaire, que ningú no creia. Eren somnis del món de la fantasia que, segons els seus pares, estaven motivats per la desesperació com a conseqüèn-cia de la suposada mort del pare.

El dia del seu aniversari, en el món real, l’Àngel rep una postal que els pares no saben d’on surt, però ell sap perfectament que la hi ha enviat el captaire dels seus somnis.

Interès formatiu i temàticTal com ja s’ha dit en la introducció, l’interès bàsic de L’arpa de les mil cordes rau en el fet d’haver-hi una contínua interrelació entre la realitat i el somni. Aquesta cir-cumstància provoca que la narració no sigui lineal, per tant, exigeix una capacitat lectora important: l’alumne no pot restar passiu mentre llegeix. Aquest és el veri-table interès que cal que tingui un bon llibre. Així doncs, L’arpa de les mil cordes és un relat que ajuda a construir el pensament, a desenvolupar el sentit crític i que afavoreix l’aprenentatge. A través de les activitats que se suggereixen a continua-ció, es fan propostes concretes en aquest sentit.

L’arp

a d

e le

s mil c

ord

es

+10

Herm

ínia Mas


L’arpa de les mil cordesHermínia MasIl·lustracions de Mabel Piérola

El pare de l’Àngel està de viatge i vol comprar un regal al seu fill. En una botiga miserable, una dona gran i misteriosa el convenç perquè s’endugui una arpa molt especial. Quan l’Àngel rep el regal s’adona que l’arpa és màgica i que li permet, a través dels somnis, viatjar en el temps i en l’espai. Però, sobretot, l’ajudarà a recuperar allò que es pensava que ja havia perdut per sempre.

Present i passat, alegria i tristor, somnis i realitat... Una història encisadora en tot moment!

www.jollibre.com

NA

RR

AT

IVA



L’a

rpa

de

les

mil

co

rde

s · P

rop

ost

a d

’ac

tiv

ita

ts

L’a

rpa

de

les

mil

co

rde

s · P

rop

ost

a d

’ac

tiv

ita

ts

43

PROPOSTA D’ACTIVITATS

Abans de la lectura

L’arpa màgica · Activitat 1

Per tal de presentar el llibre, feu llegir als nens i les nenes el fragment que es repro-dueix a l’apartat de l’alumne. Tot i que és molt curt, dona una idea del contingut del llibre i els introdueix en el món de la màgia i en la barreja de realitat i fantasia que és present al llarg de la lectura.

Com que se’ls demana que facin el dibuix de l’arpa, caldrà que abans vegin fotogra-fies que els serveixin per inspirar-se. Insistiu que, a través d’aquests dibuixos, s’ha d’intuir la naturalesa màgica de l’arpa. A continuació, enceteu un petit diàleg a classe contraposant els somnis que els alumnes han escrit a la segona part de l’ac-tivitat. Feu que distingeixin els somnis més materialistes dels somnis de caràcter més transcendental.

El so de l’arpa · Activitat 2

Abans de començar a llegir el llibre, proposeu als alumnes que coneguin el so d’aquest instrument tan antic i que fa de fil conductor d’aquesta història. Per això seria convenient que els féssiu escoltar música en què l’arpa sigui l’instrument pro-tagonista. Podeu posar algun fragment d’un concert de flauta i arpa de Mozart; però us recomanem la deliciosa obra de Benjamin Britten, A Ceremony of Carols, una obra escrita per a veus infantils amb acompanyament d’arpa. Hi ha un inter-ludi en què l’arpa és l’instrument solista i altres números en què l’arpa acompanya un nen solista, o bé tot el cor. El fet que els infants siguin els protagonistes d’aquesta obra els la farà més propera.

Finalment, també pot ser interessant mirar alguna de les pel·lícules dels germans Marx en què Harpo, el mut, toca alguna balada amb l’arpa.

Durant la lectura

Realitat o somni? · Activitat 3

Ajudeu els lectors a descobrir l’estructura del llibre: demaneu-los que destriïn els capítols que formen part de la realitat i els que formen part dels somnis. Sens dubte això contribuirà a fer més fàcil la lectura perquè Hermínia Mas, l’autora, barreja les dues situacions al llarg de tot el relat.



L’a

rpa

de

les

mil

co

rde

s · P

rop

ost

a d

’ac

tiv

ita

ts

4

A mesura que els alumnes vagin llegint cada capítol hauran d’omplir la taula només amb una creueta. En alguns capítols es barregen totes dues situacions, és un bon moment per parlar-ne i perquè els alumnes, oralment, expliquin el seu punt de vista, que de vegades pot no coincidir amb el de la resta del grup.

Després de la lectura

La història de l’arpa · Activitat 4

Demanarem als alumnes que escriguin la història de l’arpa cronològicament.

Expliqueu-los què vol dir cronològic. Així doncs, per estructurar el text no han de començar seguint l’ordre en què es narra la història de l’arpa.

Per ajudar-los, recordeu-los que els orígens de l’arpa són incerts, tal com diu el pare del vell captaire a la pàgina 34, «és com el símbol de la nostra família perquè ningú no sap d’on va sortir però sempre l’hem tinguda».

Preguntem als protagonistes · Activitat 5

L’activitat que es proposa pretén enriquir la comprensió lectora de L’arpa de les mil cordes. Consisteix a formular un parell de preguntes a tres personatges importants del llibre. Insistiu perquè les preguntes mantinguin un lligam amb l’argument de la història.

Aquesta activitat és útil per detectar aquells alumnes que han entès el llibre i els que n’han fet una lectura més superficial; a més, ajuda a desenvolupar el criteri personal de cadascú.

Exemplifiqueu l’exercici amb alguna pregunta com la que apareix a continuació:

Pregunta al vell captaire ⇒ Per què no vas escriure una carta a la venedora d’instruments per comprovar si t’estimava?

Els protagonistes responen · Activitat 6

Aquesta activitat està molt relacionada amb l’anterior. Feu que els alumnes es dis-tribueixin en grups i que entre ells contestin les preguntes que els altres membres han formulat, bo i ficant-se en la pell dels personatges. En un paper a part feu que cada grup presenti les tres millors preguntes amb les tres respostes corresponents i llegiu-les per a tota la classe.



L’a

rpa

de

les

mil

co

rde

s · P

rop

ost

a d

’ac

tiv

ita

ts

L’a

rpa

de

les

mil

co

rde

s · P

rop

ost

a d

’ac

tiv

ita

ts

65

Llengua catalana i literatura

Una conversa telefònica · Activitat 7

Amb aquesta activitat també es pretén valorar la interpretació del text que els alumnes han llegit. En aquest cas es tracta de completar dues converses telefòni-ques: una de les quals fa referència a un moment tràgic del llibre ‒quan comuni-quen a la mare de l’Àngel que els seu marit ha mort en un accident aeri‒ i una altra, de sentit completament oposat, quan li comuniquen que el pare és viu.

Passat i present · Activitat 8

Treballeu una mica de gramàtica amb un fragment del llibre que està escrit en pas-sat; caldrà que els alumnes el transformin en un text en present.

Aquest tipus d’exercici els ajuda a identificar els verbs quan tenen tendència a con-fondre’ls amb altres paraules de categoria gramatical diferent. Per tant, primer demaneu-los que subratllin els verbs del text que estiguin en passat, però no ho corregiu fins que l’hagin transformat en present. En aquesta segona part de l’exer-cici, ells mateixos han de ser capaços d’autocorregir-se els possibles errors que hagin comès en subratllar els verbs.

Podeu aprofitar l’activitat perquè els alumnes es fixin en els verbs del text que no han subratllat, la majoria dels quals corresponen a formes no personals del verb.

Coneixement del medi social

Anem de viatge! · Activitat 9

Per entendre bé l’obra és important poder determinar geogràficament el lloc on passa part de l’acció, en aquest cas, es tracta d’un país asiàtic i una regió de Rússia. Demaneu als alumnes que situïn aquests indrets fent la cerca a Internet.

Les lectures són una bona manera d’aprendre geografia sempre que els lectors tin-guin la curiositat de consultar els atles i les enciclopèdies, i fer-se una idea de les zones que apareixen en els llibres. Així doncs, aquesta és una bona ocasió per conèi-xer, encara que sigui de manera aproximada, les àrees geogràfiques que apareixen en L’arpa de les mil cordes, perquè no són gens habituals.

La diàspora · Activitat 10

Amb aquesta activitat es pretén que els alumnes reflexionin sobre les injustícies que poden cometre els governants dels pobles contra un grup ètnic. Els nens i les nenes d’aquesta edat tenen un visió històrica del món limitada; encara que sigui per sobre,



L’a

rpa

de

les

mil

co

rde

s · P

rop

ost

a d

’ac

tiv

ita

ts

6

convindria que els expliquéssiu el que va passar a l’antiga Unió Soviètica (URSS) quan Stalin, durant i després de la Segona Guerra Mundial, va ordenar la deportació de diversos grups ètnics acusats de col·laborar amb l’enemic. Es calcula que van ser uns tres milions el total de persones afectades pels desplaçaments forçosos en el període estalinista. En aquella època el Kazakhstan va rebre gent de molts altres llocs de l’URSS. Comenteu també que l’antiga URSS s’ha desmembrat en tot de noves repú-bliques, una de les quals és el Kazakhstan. Avui dia aquesta república és molt impor-tant com a font de proveïment de petroli i gas natural. Possiblement aquesta és la causa del viatge del pare de l’Àngel al Kazakhstan, tot i que el llibre no ho aclareix. Sí que esmenta, en canvi, el rus i el kazakh, les dues llengües oficials d’aquell país.

Visual i plàstica

Fem instruments · Activitat 11

En aquesta activitat proposem que cada alumne confeccioni un instrument musical (de vent, de corda o de percussió) a partir de qualsevol tipus de material de reciclatge.

Podeu orientar-los amb les idees que us donem a continuació:

– Unes maraques fetes amb llaunes o pots de diferents mides plens de llavors diverses.

– Una guitarra feta amb unes gomes col·locades en una caixa de sabates.

– Unes castanyoles fetes amb petxines.

– Una flauta de Pan feta amb canyes de diferents mides.

– Uns timbals fets amb un test folrat amb un paper resistent.

Ja veureu que de seguida les nenes i els nens en tenen moltes d’altres que us sor-prendran. De fet, no cal que siguin instruments gaire complicats, però sí que hau-ríeu d’insistir perquè quedessin bonics i ben acabats. Podeu suggerir-los que bategin els instruments amb noms inventats per ells, per exemple, unes «petxinyoles».

Quan tingueu tota la col·lecció enllestida, podeu fer-ne una exposició i convidar les altres classes de l’escola a veure-la.

D’acord amb el mestre de música, fins i tot podeu fer algun acompanyament origi-nal per a algunes cançons que coneguin.

Música

Els instruments · Activitat 12

Hem confeccionat una sopa de lletres amb alguns instruments que apareixen en el llibre perquè els alumnes s’hi familiaritzin. Les sopes de lletres són útils per treba-



L’a

rpa

de

les

mil

co

rde

s · P

rop

ost

a d

’ac

tiv

ita

ts

7

llar el vocabulari i l’atenció, i a més, els alumnes es diverteixen molt fent aquesta mena d’exercicis.

També podeu fer que ells mateixos confeccionin sopes de lletres per a altres com-panys de classe sobre el vocabulari que us interessi treballar.

Classificació dels instruments · Activitat 13

Per aprofundir una mica en el coneixement d’alguns instruments, demaneu als alumnes que classifiquin els que han trobat a la sopa de lletres. Si us interessa que investiguin una mica més, els podeu demanar un petit treball de recerca sobre l’ins-trument que hagin escollit.

Interdisciplinàries

Lectura dramatitzada · Activitat 14

En aquesta activitat els alumnes han de fer una lectura dramatitzada d’algun frag-ment del llibre que poden escollir segons el seu interès.

Organitzeu-los en grups de quatre o cinc i feu que es preparin el fragment o capítol que escullin (això haureu de pactar-ho amb ells) i que en facin una lectura acurada per a la resta de la classe. Per tal d’aprofitar els instruments que s’han confeccionat, podeu demanar que la lectura vagi acompanyada d’algun tipus de música composta per a l’ocasió, de manera que subratlli determinades accions. Si els veieu molt engrescats, fins i tot podeu suggerir-los que adaptin el text en forma de guió teatral i que el representin amb disfresses.

Tutoria

Parlem del valor dels objectes · Activitat 15

Mitjançant una tutoria, feu reflexionar els alumnes sobre el fragment del capítol 6 del llibre, que fa referència a l’autèntic valor de les coses en contraposició amb el seu valor material. És interessant treballar aquest tema amb els alumnes del cicle superior de Primària perquè pot ajudar-los a desvetllar el seu sentit crític vers el consumisme.

Per iniciar el debat feu que els alumnes contestin les preguntes que es proposen. Després, podeu reconduir la conversa parlant del valor material i del valor senti-mental d’un objecte.

Una segona part d’aquesta activitat pot consistir a fer una anàlisi crítica dels anun-cis de la televisió.


Material fotocopiable © 2018, Santillana Infantil y Juvenil, S. L. i Grup Promotor, S. L.

L’ARPA DE LES MIL CORDESHermínia Mas

NOM: CURS:

ABANS DE LA LECTURA

Activitat 1 · L’arpa màgica

«Aquesta arpa és màgica i fa que alguns somnis esdevinguin realitat. Produeix una música tan bonica que s’escapa del món real cap a l’imaginari de la nostra fantasia, i fa que coses i fets que imaginem o somiem puguin esdevenir reals.»

El fragment que acabes de llegir es troba al tercer capítol del llibre, a la pàgina 20, i ja et pots imaginar que parla de l’arpa que dona títol al llibre que llegiràs. Dibuixa com creus que pot ser aquesta arpa.

Escriu algun somni que pensis que l’arpa podria fer realitat si fos teva.




NOM: CURS:

Activitat 2 · El so de l’arpa (vegeu pàg. 4).

DURANT LA LECTURA

Activitat 3 · Realitat o somni? • A mesura que llegeixis cada capítol ves omplint aquesta graella posant

una creu on creguis, segons si el capítol que has llegit pertany al món real o al dels somnis.

Nom del capítol Realitat Somni

1. Què li puc regalar?

2. Una botiga amb instruments estranys

3. La història de l’arpa

4. Un somni estrany

5. La llegenda

6. Aquesta arpa és màgica

7. Una trucada

8. Dues maletes

9. L’home del somni

10. Ficar-se dins un somni

11. No te’n vagis

12. La dona del somni

13. Digues-li com l’he estimada

14. L’arpa que venia del país dels llacs glaçats

15. Sona el telèfon

16. Quina imaginació!

17. Explicar somnis

18. Però el temps ho esborra tot

19. Una parella

20. Per molts anys!




NOM: CURS:

DESPRÉS DE LA LECTURA

Activitat 4 · La història de l’arpa • Ara que ja has llegit el llibre potser seràs capaç d’explicar la història de l’arpa

de manera cronològica. Recorda que això no vol dir que ho hagis d’explicar en el mateix ordre en què la història apareix en el llibre; més aviat hauràs d’anar endavant i endarrere. Si et cal, recorda els capítols 3, 5 i 6.

Activitat 5 · Preguntem als protagonistes • Formula dues preguntes per a cadascun dels tres personatges que tens

a continuació. Intenta que les preguntes s’adeqüin al màxim a la història que has llegit.

Al vell captaire:

A la venedora d’instruments:

A l’Àngel:

Activitat 6 . Els protagonistes responen (vegeu pàg. 5).

LLENGUA CATALANA I LITERATURA

Activitat 7 · Una conversa telefònica • Al capítol 7 del llibre es reprodueix la conversa telefònica que la mare de

l’Àngel va mantenir amb algú que li va trucar. Rellegeix el capítol i escriu el diàleg que t’imagines des de l’altre costat de la línia.




NOM: CURS:

Activitat 7 · Una conversa telefònica (cont.)– Digui?

–

– Què? Nooo! No pot ser!

–

– N’està segur?

–

Al capítol 15 torna a haver-hi una altra conversa telefònica. En aquest cas, la mare de l’Àngel rep més bones notícies. Rellegeix el capítol i completa’n el diàleg:

– Digui?

–

– Escolti’m. Que em vol prendre el pèl?

–

– Què diu ara?

–

– Ets tu! No m’ho puc creure!

Activitat 8 · Passat i present • Subratlla els verbs que estiguin en passat del text següent corresponent

a la pàgina 59 del llibre.

Aquella nit en tenia més ganes que mai. Tenia la intuïció que potser podria explicar a l’home del seu somni alguna cosa que ell no sabia.

Però quan el va veure, no estava assegut demanant caritat: se n’anava; s’anava allunyant del lloc on era l’Àngel i es feia petit. L’Àngel sabia què volia dir això. Quan les figures dels somnis es feien petites i s’allu-nyaven fins a l’horitzó de la nit, no tornaven a aparèixer més. L’Àngel el cridava amb totes les seves forces però l’home no el sentia.




NOM: CURS:

Activitat 8 · Passat i present (cont.)Torna a escriure el text transformant en temps present els verbs que has subratllat.

CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL

Activitat 9 · Anem de viatge! • Ara tens l’oportunitat de viatjar cap a

noves terres, cap a indrets molt llunyans. Consulta un atles i situa en el mapa que tens a continuació els llocs següents:

– Kazakhstan– Alma-Ata– Carèlia– el llac Làdoga– el llac Onega– la mar Blanca

Activitat 10 · La diàspora • Consulta al diccionari què vol dir la paraula diàspora i escriu-ne la definició:




NOM: CURS:

Activitat 10 · La diàspora (cont.)Llegeix aquest fragment reproduït a la pàgina 22 de L’arpa de les mil cordes:

Va haver-hi una època en aquestes terres en què enviaven la gent del nord cap al sud, els del sud cap al nord, els de l’oest cap a l’est... perquè ningú no se sentís massa arrelat a la seva terra. Els carelians i els kazakhs van ser els que hi van perdre més, en aquesta diàspora. De vegades em pregunto com poden ser tan cruels els governants dels països i disposar dels destins i de les vides de la gent d’aquesta manera.

Observa en el mapa que has fet en l’activitat anterior la gran distància que hi ha entre Carèlia i el Kazakhstan, i contesta:

– Per què creus que els governs poden tenir interès a desarrelar la gent de la seva terra?

– Com t’imagines que reaccionaries si t’obliguessin a anar a viure a un altre lloc lluny de casa teva?

– Saps d’algun moment històric en què algun poble ha hagut d’abandonar el seu lloc d’origen?




NOM: CURS:

MÚSICA

Activitat 11 · Fem un instrument (vegeu pàg. 7).

Activitat 12 · Els instruments

• A la sopa de lletres següent pots trobar, en sentit vertical, horitzontal o diagonal, el nom de 14 instruments musicals.

Si et costa, llegeix la pàgina 13 del llibre: allí trobaràs el nom de diversos instruments que apareixen a la sopa de lletres.

L A B M I T N A V I

F B A N D U R R I A

A R P A S A A X O U

R G I N R L T B L Z

B O C N O L E F I E

M B I V B C P A O L

O M T A M A M B F G

D O A P A M O U S N

T R R S T U R T Y O

A T A R R A T I U G

Activitat 13 · Classificació dels instruments

• Classifica tots els instruments que has trobat a la sopa de lletres de l’activitat anterior segons si són de vent, de corda o de percussió. Si hi ha algun instrument que no coneixes, busca’n la definició al diccionari.

Vent

Corda

Percussió


L’a

rpa

de

les

mil

co

rde

s · S

olu

cio

na

ri



NOM: CURS:

16

INTERDISCIPLINÀRIES

Activitat 14. Lectura dramatitzada (vegeu pàg. 8).

TUTORIA

Activitat 15 · Parlem del valor dels objectes • Llegeix el fragment següent, extret de la pàgina 40 del llibre:

Has de saber que a la vida el més important no és el valor real de les coses que tenim o la quantitat del que tenim, sinó el lligam que establim amb aquestes coses. Oi que hi ha joguines molt boniques que deixes en un racó i d’altres que no valen tants diners però no te’n separaries mai i que, fins i tot quan siguis gran, les recordaràs i potser encara les guardaràs? Els objectes sovint tenen valor per allò que evoquen. Apreciem els regals perquè venen d’una persona que estimem i no pas pel regal en ell mateix.

Contesta les preguntes següents:

– Quin objecte dels que tens ara valores pel que t’evoca?

– Quin objecte penses que guardaràs tota la teva vida?

– Tens a casa algun objecte que els pares hagin guardat de quan ells eren petits?

– I algun objecte que els pares hagin guardat de quan eres petit?



Solucionari


L’a

rpa

de

les

mil

co

rde

s · S

olu

cio

na

ri

16

Realitat o somni? · Activitat 3

Nom del capítol Realitat Somni

1. Què li puc regalar? X

2. Una botiga amb instruments estranys X

3. La història de l’arpa X

4. Un somni estrany X

5. La llegenda X

6. Aquesta arpa és màgica X

7. Una trucada X

8. Dues maletes X

9. L’home del somni X X

10. Ficar-se dins un somni X X

11. No te’n vagis X X

12. La dona del somni X X

13. Digues-li com l’he estimada X X

14. L’arpa que venia del país dels llacs glaçats X

15. Sona el telèfon X

16. Quina imaginació! X

17. Explicar somnis X

18. Però el temps ho esborra tot X

19. Una parella X

20. Per molts anys! X

Passat i present · Activitat 8

«Aquesta nit en tenia més ganes que mai. Tenia la intuïció que potser podria explicar a l’home del seu somni alguna cosa que ell no sabia.Però quan el va veure, no estava assegut demanant caritat: se n’anava; s’anava allunyant del lloc on era l’Àngel i es feia petit. L’Àngel sabia què volia dir això. Quan les figures del somni es feien petites i s’allunyaven fins a l’horitzó de la nit, no tornaven a aparèixer més. L’Àngel el cridava amb totes les seves forces però l’home no el sentia.»

«Aquella nit en té més ganes que mai. Té la intuïció que potser podrà explicar a l’home del seu somni alguna cosa que ell no sap.»Però quan el veu, no està assegut demanant caritat: se’n va; es va allunyant del lloc on és l’Àngel i es fa petit. L’Àngel sap què vol dir això. Quan les figures del somni es fan petites i s’allunyen fins a l’horitzó de la nit, no tornen a aparèixer més. L’Àngel el crida amb totes les seves forces però l’home no el sent.»



L’a

rpa

de

les

mil

co

rde

s · S

olu

cio

na

ri

17

Solucionari

La diàspora · Activitat 10

Diàspora: Dispersió d’un grup ètnic, religiós o cultural fora del seu lloc originari; especialment aplicat als jueus (Diccionari de la Llengua Catalana, Institut d’Estudis Catalans, 1995).

Els instruments · Activitat 12

Bandúrria, violí, dombra, llaüt, arpa, guitarra, trompeta, tambor, oboè, tuba, trombó, cítara, gong, timbal.

L A B M I T N A V I

F B A N D U R R I A

A R P A S A A X O U

R G I N R L T B L Z

B O C N O L E F I E

M B I V B C P A O L

O M T A M A M B F G

D O A P A M O U S N

T R R S T U R T Y O

A T A R R A T I U G

Classificació dels instruments · Activitat 13

Vent Trompeta Oboè Tuba Trombó

CordaBandúrria Violí Dombra LlaütArpa Guitarra Cítara

Percussió Tambor Timbal Gong


es0000000095984 938817 guia larpa de les mil cordes 79893

Documents