Es un elemento entorno al cual se agrupan las capacidades y conocimientos formando bloques que darán origen a las unidades didácticas

¿Qué es el ¿Qué es el Organizador?Organizador?

REVISANDO EL D.C.N.REVISANDO EL D.C.N.

Es el conjunto de capacidades complejas, conocimientos actitudes, motivaciones y emociones que permiten desempeños eficientes en situaciones reales de la vida o el trabajo..

¿Qué son las ¿Qué son las COMPETENCIAS?COMPETENCIAS?

ser

Hacer

sabesaberr

COMPETENCIAS

Son logros de aprendizaje que se espera alcancen los

estudiantes al término de la unidad didáctica.

CAPACIDADESCAPACIDADES

Son las potencialidades cognitivas, motoras y socio

afectivas con las que nace el ser humano.

Capacidades Capacidades

Son Son PotencialidadPotencialidad

esesInherentes a Inherentes a la Persona la Persona Humana. Humana.

Se cimentan en la Interrelación

Procesos Cognitivos

Procesos Socio

Afectivos

Procesos Motores

Se desarrollan Se desarrollan a lo largo de a lo largo de toda la vidatoda la vida

Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas

involucradas en el área curricular, se constituyen en el medio para el desarrollo

de las capacidades.

CONOCIMIENTOS

REVISANDO EL D.C.N.REVISANDO EL D.C.N.

Son situaciones o acciones pedagógicas que vivencian los estudiantes para el logro de los aprendizajes esperados.

ACTIVIDADESDE APRENDIZAJE

Son manifestaciones observables del aprendizaje de los estudiantes

INDICADORESINDICADORESDE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN

DIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Proceso mediante el cual la comunidad educativa

Proceso mediante el cual la comunidad educativa

Adecua Adecua

Contextualiza

Contextualiza

A las necesidades, demandas y A las necesidades, demandas y características decaracterísticas de los estudiantes. los estudiantes.

A las necesidades, demandas y A las necesidades, demandas y características decaracterísticas de los estudiantes. los estudiantes.

A la realidad social, cultural A la realidad social, cultural lingüística, económico – productivo y lingüística, económico – productivo y

geográfico de cada regióngeográfico de cada región

A la realidad social, cultural A la realidad social, cultural lingüística, económico – productivo y lingüística, económico – productivo y

geográfico de cada regióngeográfico de cada región

Enriquece Enriquece

¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?

Geográfica.Geográfica.Lingüística.Lingüística.Social.Social.

Para atender las demandas de aprendizaje Para atender las demandas de aprendizaje regionales y locales de considerando sus regionales y locales de considerando sus característicascaracterísticas

Cultural.Cultural.Económica.Económica.

Para vincular la educación al desarrollo Para vincular la educación al desarrollo económico y social de la región y del económico y social de la región y del

entorno local.entorno local.

Para atender la diversidad cognitiva, Para atender la diversidad cognitiva, social, cultural necesidades e intereses social, cultural necesidades e intereses de los estudiantes en el aula.de los estudiantes en el aula.

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

Introducción

Objetivos del PCC

Características de la problemática pedagógica

Necesidades e Intereses de aprendizaje

Paneles de temas transversales, valores y actitudes.

Diseños Curriculares diversificados

Lineamientos generales: sobre metodología y evaluación

PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

2. PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

PROBLEMAS/ OPORTUNIDADES

CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS TRANSVERSALES

DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS VALORES

El 40% de estudiantes no alcanza el nivel literal de comprensión de lectura

- Los estudiantes no tienen hábitos de lectura.

- Los estudiantes no aplican técnicas de comprensión de lectura.

- Los estudiantes no aplican técnicas e instrumentos para organizar información

Educación para la

convivencia, la paz y la ciudadanía

- Niveles de la comprensión de lectura.- Técnicas de comprensión de lectura.- Organizadores de información: mapas

conceptuales, mapas metales, cuadros sinópticos, etc.

Responsabilidad.

La mayoría de estudiantes tiene bajo rendimiento en las aéreas: CTA y Educación para el Trabajo

- Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares.

- La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar para prender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar.

- Los estudiantes no aplican técnicas para organizar información

Educación para una

alimentación

saludable.

- Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares.

- La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar para prender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar.

- Los estudiantes no aplican técnicas para organizar información

Responsabilidad.

ESTRUCTURA DE UNA CAPACIDAD

Habilidad

Contenido

Situación o condición

Ejemplo:

Agrupa objetos, formas geométricas, con uno o dos atributos verbalizando los

criterios de agrupación propuestos por él.

POSIBILIDADES DE DIVERSIFICACIÓN

• DESAGREGAR LOS CONTENIDOS

Agrupa objetos, formas geométricas, con uno o dos atributos verbalizando los

criterios de agrupación propuestos por él.

Agrupa objetos con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación

propuestos por él.

Agrupa formas geométricas con uno o dos atributos verbalizando los criterios de

agrupación propuestos por él.

POSIBILIDADES DE DIVERSIFICACIÓN

• DESAGREGAR LAS CAPACIDADES

Agrupa objetos, formas geométricas, con uno o dos atributos verbalizando los

criterios de agrupación propuestos por él.

Agrupa objetos, formas geométricas con uno o dos atributos.

Verbaliza los criterios de agrupación propuestos por él.