Ernesto Flores Porras

Texto Guía de Educación Primaria para la Conservación y Protección del Medio Ambiente del Municipio de Jocotenango,

Sacatepéquez

Asesor: Lic. José Bidel Méndez Pérez

Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, septiembre de 2011

Este informe fue presentado por el autor como trabajo de informe del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- requisito previo a su graduación de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, septiembre de 2011.

INDICE

INTRODUCCIÓN 1 CAPÍTULO I 2 DIAGNÓSTICO 2

1.1 Datos generales de la institución 2 1.1.1 Nombre de la Institución 2 1.1.2 Tipo de la institución 2 1.1.3 Ubicación geográfica 2 1.1.4 Visión 2 1.1.5 Misión 2 1.1.6 Políticas 2 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 3 1.1.9 Estructura organizacional 3 1.1.10 Recursos 4

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5 1.3 Lista de carencias 5 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 6 1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 10 1.6 Problema seleccionado 11 1.7 Solución propuesta como viable y factible 11

CAPÍTULO II 12 PERFIL DEL PROYECTO 12

2.1 Aspectos generales 12 2.1.1Nombre del proyecto 12 2.1.2 Problema 12 2.1.3 Localización 12 2.1.4 Unidad ejecutora 12 2.1.5 Tipo de proyecto 12

2.2 Descripción del proyecto 12 2.3 Justificación 13 2.4 Objetivos del proyecto 13

2.4.1 General 13 2.4.2 Específicos 13

2.5 Metas 13 2.6 Beneficiarios 13 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 14 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 15 2.9 Recursos 17

CAPÍTULO III 18 PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 18

3.1 Actividades y resultados 18 3.2 Productos y logros 20

CAPÍTULO IV 21 PROCESO DE EVALUACIÓN 21

4.1 Evaluación del diagnóstico 21 4.2 Evaluación del perfil 21 4.3 Evaluación de la ejecución 22 4.4 Evaluación Final 23

CONCLUSIONES 24 RECOMENDACIONES 25 BIBLIOGRAFÍA 26 APÉNDICE 27 ANEXOS 28

INTRODUCCIÓN

Este trabajo pretende generar información de base sobre las necesidades ambientales que se presentan en el municipio de Jocotenango, del departamento de Sacatepéquez , que permita detectar los problemas de este ecosistema y con ello prever los mecanismos necesarios para su manejo, protección y conservación.

Para el efecto se realizó un trabajo de campo, recorriendo la cabecera

municipal, para obtener datos sobre educación y medio ambiente, utilizando para ello encuestas y entrevistas. Paralelamente a este trabajo, se realizó un estudio de asociación civil, de autoridades educativas y municipales.

Este trabajo de investigación se llevó a cabo en la Municipalidad de

Jocotenango, Sacatepéquez dicha institución tiene como objetivo el impulsar permanentemente el desarrollo integral del municipio con la participación efectiva, voluntaria y organizada de los habitantes. Persiguiendo mantener la autonomía municipal, velar por la integridad territorial del municipio, fortalecer el patrimonio económico y la preservación de los recursos naturales y del medio ambiente.

Por ello las autoridades educativas, han manifestado sus inquietudes a las

autoridades municipales y estas han apoyado la ejecución del proyecto del Texto Guía de Educación Primaria para la Conservación y Protección del Medio Ambiente del Municipio de Jocotenango, Sacatepéquez con el propósito de fortalecer y apoyar el desarrollo educativo de los estudiantes del nivel primario área urbana del municipio de Jocotenango.

Este proyecto persigue la entrega del Texto Guía a maestros, maestras y

directores de las Escuelas Oficiales, jornada matutina “Víctor Manuel Asturias C.” Y “Rafael Rosales”, pretendiendo en esta forma facilitar y apoyar al docente en su labor en el proceso enseñanza-aprendizaje.

CAPITULO I DIAGNÓSTICO

1.1. Datos generales de la institución 1.1.1. Nombre de la institución Municipalidad de Jocotenango. (1) 1.1.2. Tipo de la institución Autónoma (2) 1.1.3. Ubicación geográfica Cabecera municipal, del municipio de Jocotenango (3) 1.1.4. Visión La realización del bien común de todos los habitantes del Municipio. (4) 1.1.5. Misión Ejercer el gobierno y la administración de los intereses del Municipio. (5) 1.1.6. Políticas

• La promoción del desarrollo integral sostenible. • La protección y preservación del medio ambiente. • Apoyar a la educación oficial en los niveles Preprimario, primario y

medio, en el instituto por cooperativa. • La participación activa, voluntaria y organizada de la población. • El respeto y el cumplimiento de la Constitución Política de la

República de Guatemala y el Código Municipal. • El cumplimiento de los1

• La transparencia y honestidad en la administración e inversión de los bienes y recursos municipales.

Acuerdos de Paz, en el ámbito municipal.

• La gestión directa y participativa en la protección de los servicios municipales. (6)

1.1.7. Objetivos

• Objetivo General • Ejercer el gobierno y la administración municipal conforme a lo que

manda la Constitución Política de la República de Guatemala y el Código Municipal.

• Objetivos Específicos : Velar por el cumplimiento de los fines y deberes del Estado.

(1), (2), (3), (4), (5) y (6) www.munidejocotenango.gob.gt

Ejercer y defender la autonomía municipal.

Lograr el desarrollo integral del municipio. Promover sistemáticamente la participación efectiva, Voluntaria y organizada de los habitantes en la solución de los problemas locales. Velar por la integridad territorial, el fortalecimiento de su patrimonio económico y la preservación de su patrimonio cultural. (7)

1.1.8. Metas

• Prestar de manera eficiente los servicios públicos. • Administrar adecuadamente los asuntos municipales. • Lograr la participación activa y democrática de las organizaciones y

de la población del municipio en la gestión municipal.

1.1.9 Estructura organizacional La municipalidad de Jocotenango se organiza de la manera siguiente: • Concejo Municipal

Alcalde Municipal Síndicos Concejales. (8)

• Órganos descentralizados

Consejo Municipal de Desarrollo Urbano y Rural Consejo Departamental de Desarrollo Urbano y Rural

• Unidades administrativas

Secretaría Municipal Comisiones Municipales de Trabajo Juzgado de Asuntos Municipales Tesorería Municipal Relaciones Públicas Policía Municipal Oficina de Libre Acceso a la Información Pública Departamento de Aguas Oficina Municipal de Planificación Obras Sociales Municipales (9)

(7) y (9) www.munidejocotenango.gob.gt (8) Código Municipal, Artículo 9.

ORGANIGRAMA

(10)

1.1.10. Recursos • Recursos humanos

Posee una planta central de personal administrativo de 30 personas, entre los cargos más importantes están: Secretario Municipal, Tesorero Municipal, Jefe de Policía Municipal, Jefe del Departamento de Aguas, Jefe de relaciones Públicas , de Oficina de Libre Acceso a la Información Pública, Oficina Municipal de Planificación, Juez de Asuntos Municipales, a estos hay que agregar a los Alcaldes Auxiliares, a los Alguaciles y a los miembros de los 18 COCODES.

• Recursos materiales Infraestructura vial y eléctrica, el Edificio Municipal, donde se encuentran instaladas las autoridades municipales, el Salón Municipal, inmuebles destinados a la recreación y al deporte, mobiliario y equipo de oficina y vehículos.

(10) www.munidejocotenango.gob.gt.

SECRETARÍA MUNICIPAL

CONCEJO MUNICIPAL

COMISIONES MUNICIPALES DE

TRABAJO

POLICÍA MUNICIPAL

SERVICIOS PÚBLICOS

TESORERO MUNICIPAL

JUEZ DE ASUNTOS MUNICIPALES

COMUDE COCODE

ALCALDE MUNICIPAL

• Recursos financieros Aportes trimestrales del Gobierno Central, el % del denominado IVA / PAZ, los ingresos por autorizaciones para remodelación o construcción de viviendas, del impuesto único sobre inmuebles (IUSI), del impuesto de circulación de vehículos, arbitrios, tasas y contribuciones especiales. (11)

1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico Para realizar el diagnóstico fue necesario investigar en bibliotecas, Internet,

referente a educación, situación geográfica, división política, historia, geografía y economía del municipio de Jocotenango del departamento de Sacatepéquez, esto se hizo por medio de entrevistas y encuesta, de los cual se obtuvo información sobre el medio ambiente, servicios educativos existentes, de los servicios que brindan las autoridades educativas y los que se dan al público en la municipalidad y empleados de la misma. El apoyo de los habitantes a las autoridades locales

1.3. Lista de carencias

• No hay control de la extracción de basura • Falta de drenajes • Pérdida de buenas costumbres • Desconocimiento de la forma de conservar el medio ambiente • Falta de bibliografía mínima con contenidos sobre protección del

medio ambiente • No hay aseo necesario en lugres de recreación • No hay vigilancia en la tala de vegetación • Niñas y niños no tienen suficientes conocimientos que les ayuden a

conservar y proteger su medio ambiente • No hay control en la erosión del suelo • Incapacidad de aplicación legal para proteger el medio ambiente • Maestros del área urbana del nivel primario, no capacitados sobre

educación ambiental • Contaminación del medio ambiente • Vecinos no respetuosos de las leyes • Desunión de artesanos en el ecoturismo • Escasos maestros • Falta de aulas • Tiempo libre mal utilizado • Alumnos no educados sobre el cuidado del ambiente que les rodea

(11) www.munidejocotenango.gob.gt.

1.4 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas

PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION

1. Deterioro del medio ambiente

1. Falta de bibliografía mínima con contenidos sobre protección y conservación del medio ambiente.

1. Escribir un texto con contenidos de protección y conservación del medio ambiente. 2. Realizar Jornadas de Información permanentes sobre cuidado del medio ambiente. 3. La Municipalidad debe prestar atención y cuidado del medio ambiente.

2. Niñas y niños no tienen suficientes conocimientos que les ayuden a conservar su medio ambiente.

3. Desconocimiento de la forma más adecuada de proteger el medio ambiente

La 1 soluciona las causas 2 y 3

4. No hay control de la extracción de la basura.

4. Combatir los basureros clandestinos obligando a vecinos en el pago de extracción de basura.

5. Maestros del área urbana del nivel primario no capacitados sobre la protección y conservación del medio ambiente.

5. Capacitar a maestros y maestras sobre contenidos de cómo conservar y proteger el ambiente

2. Desconocimiento de legislación ambiental

1. Incapacidad de aplicación legal para proteger el medio ambiente.

1. Aplicar correctamente Ley de Protección y Medio Ambiente. Decreto 68-86 y sus modificaciones

2. Contaminación del ambiente. 2. Limpiar vecinos y trabajadores municipales los ambientes contaminados.

3. Vecinos no respetuosos de las leyes. 3. COCODES informen y den a conocer a vecinos el Decreto 68-86.

4. Alumnos no educados sobre el cuidado del ambiente que les rodea.

4. Redactar un texto que eduque al niño sobre el cuidado que debe tener el ambiente.

3. Ecoturismo Desatendido

1. Falta de apoyo de autoridades municipales.

1. Involucrar a la Comisión de Educación al Alcalde Municipal en el apoyo del ecoturismo de Jocotenango.

2. Desunión de artesanos. 2. Unificar a los artesanos para el desarrollo del ecoturismo.

3. INGUAT no promociona el desarrollo turístico.

3. INGUAT, debe desarrollar el turismo.

4. Depredación de recursos naturales.

1. No hay vigilancia de la vegetación. 1. Sancionar Conforme el Decreto 68-86 a quienes talan sin licencia.

2. Falta de drenajes. 2. Obligar a vecinos a que entronquen sus drenajes a la red principal.

3. No hay control en la erosión del suelo 3. Sembrar árboles, conforme al Decreto 68-86 Artículo 19.

4. No hay responsabilidad de transportistas.

4. Aplicar lo referente al Decreto 68-86 Artículo 16 Literal b.

5. Insuficiente cobertura nivel Preprimario. 1. Escasos maestros. 1. Nombrar el número

necesario de maestros.

2. Falta de aulas. 2. Construir el No. De aulas faltantes

3. Desinterés de los padres de familia para inscribir a sus hijos.

3. Talleres de información a padres.

6. In funcionalidad de los consejos de desarrollo.

1. Negatividad en convocatorias en Integración y permanecía.

1. Incentivar a vecinos de la importancia de su participación.

2. Desinterés del coordinador del COMUDE por reorganizarlos.

2. Alcalde debe exigir la reorganización.

7. Irresponsabilidad familiar.

1. Pérdida de buenas costumbres. 1. Padre y madre deben reorientar a sus hijos.

2. Tiempo libre mal utilizado.

2. Atraer a los jóvenes a que participen en actividades organizadas Secretaría de la Juventud y Obras Sociales Municipales.

8. Deficiente sistema tributario. 1. Escaso presupuesto 1. Eficientar el control en el

cobro de los impuestos.

En el análisis y priorización de problemas, se logró recabar datos e información en pláticas sostenidas al entregar y recoger las entrevistas a trabajadores de la Municipalidad y encuestas a maestros, donde se fueron encontrando las carencias que se tienen en las instituciones donde laboran, y de la comunidad y en reunión que tenían en Salón Municipal los maestros y miembros de la Comisión de Educación Municipal el día viernes 12 de julio de este año, me dieron la oportunidad de participar donde los asistentes expresaron sus inquietudes con respecto al cuidado del ambiente familiar, escolar y comunal, por lo que se fueron anotando en una pizarra, obteniéndose como problema priorizado, el deterioro del medio ambiente siendo las opciones de solución:

1. Escribir un texto con contenidos de educación, conservación y protección del medio ambiente.

2. Jornada de información permanente sobre el cuidado del medio ambiente.

3. Atención y cuidado permanente, por parte de la Municipalidad del medio

ambiente.

1.5 Análisis de Viabilidad y Factibilidad

INDICADORES OPCIONES

1 2 3 SI NO SI NO SI NO

FINANCIERO:

1. Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X X

2. Se ejecutara con recursos propios? X X X

3. Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X X

4. Se cuenta con financiamiento externo? X X X

ADMINISTRATIVO LEGAL:

5. Se tiene autorización legal para realizarlo? X X X

6. Se tiene representación legal? X X X

7. Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X X X

8. La publicidad del proyecto cumple con las leyes de país? X X X

TÉCNICO:

9. Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X X

10. Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X X

11. Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X X

12. Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la

Elaboración del proyecto? X X X

13. El tiempo programada es suficiente para ejecutar el

Proyecto? X X X 14. Se han definido claramente las metas? X X X

15. Se tiene opinión multidisciplinaria para la ejecución del

Proyecto? X X X

MERCADO:

16. Se hizo estudio mercadológico en la región? X X X

17. El proyecto tiene aceptación en la región? X X X

18. El proyecto satisface necesidades de la población? X X X

19. Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X X

20. Se cuenta con los canales de distribución adecuados? X X X

21. El proyecto es accesible a la población en general? X X X

22. Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución

del proyecto? X X X

POLITICO:

23. La institución será responsable del proyecto? X X X

24. El proyecto es de vital importancia para la institución? X X X

CULTURAL:

25. El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico

de la región? X X X

26. El proyecto responde a las expectativas culturales de

la región? X X X

SOCIAL:

27. El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales? X X X

28. El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X X

Sub total 24 4 15 13 11 17 Total 28 28 28

1.6. Problema seleccionado Deterioro del medio ambiente. 1.7. Solución propuesta como viable y factible

Escribir el Texto Guía de Educación Primaria para la Conservación y Protección del Medio Ambiente del Municipio de Jocotenango, Sacatepéquez.

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1. Aspectos Generales

2.1.1. Nombre del Proyecto Texto Guía de Educación Primaria para la Conservación y Protección del Ambiente del Área Urbana del municipio de Jocotenango.

2.1.2. Problema

El deterioro del medio ambiente. 2.1.3. Localización

Municipio de Jocotenango, del departamento de Sacatepéquez 2.1.4. Unidad Ejecutora

Municipalidad del municipio de Jocotenango. 2.1.5. Tipo de Proyecto

Producto 2.2. Descripción del Proyecto

El proyecto consiste en escribir un texto que sirva de apoyo a los maestros y maestras del nivel primario, del área urbana, del municipio de Jocotenango, del departamento de Sacatepéquez, en la formación de los niños en la conservación y protección del medio ambiente.

Esto se logró en varias reuniones de trabajo con integrantes de los COCODES, trabajadores municipales, representante de la Comisión de Educación Municipal, maestros, maestras y epesista, considerándose necesario que en dicho texto se tome en cuenta contenidos, sobre: Educación, Educación Ambiental, Ambiente Escolar, Reglas Higiénicas y Contaminación Ambiental.

En conjunto y en participación individual, se redactó el índice del texto guía, expresándose la importancia de obtener la información necesaria sobre cada uno de los temas y subtemas que conforman en sí el contenido informativo y formativo del texto guía, tomándose entre otros los subtema: medio ambiente y quienes lo constituyen, leyes que protegen y rigen el cuidado del medio ambiente, importancia del material didáctico en la educación ambiental, como debe disponerse del agua, la higiene personal , del aula y escuela, el manejo de los deshechos, beneficios que los bosques traen al mundo.

2.3. Justificación Dentro del Programa Integral de Gobierno del Presidente Constitucional de la República de Guatemala, en las acciones prioritarias de Gobierno, aparecen tres ejes de estas acciones y dentro de ellas, está la de garantizar el acceso de la población guatemalteca a los servicios sociales básicos, como el de salud y el de educación, cuya estrategia global para abordar los problemas nacionales a mediano y largo plazo, lo constituye el “Pacto de Gobernabilidad”.

Dentro del área de Temas Específicos III D, se encuentra el D.1., Medio Ambiente, en el cual se plantea la prioridad de enfrentar el deterioro del patrimonio natural del País.

Corresponde ahora a las autoridades municipales y educativas el aprobar, publicar y proporcionar a los maestros el texto guía de educación, conservación y protección del medio ambiente.

2.4. Objetivos

2.4.1. General Mejorar el conocimiento y tratamiento del medio ambiente. 2.4.2. Específicos

• Elaborar un Texto Guía de Educación Primaria para la Conservación y Protección del Ambiente del Área Urbana del Municipio de Jocotenango. Socializar con los maestros del nivel primario área urbana del Municipio de Jocotenango el Texto Guía de Educación Primaria para la Conservación y Protección del Ambiente del Área Urbana del municipio de Jocotenango.

2.5. Metas • 1 texto elaborado • 37 maestros, dos directores, un miembro de la Comisión de Educación

Municipal, Bibliotecaria Municipal, capacitados en uso del texto guía. 2.6. Beneficiarios

• Directos Vecinos Alumnos de Educación Primaria, Área Urbana, J.M. Maestras y Maestros Directores

• Indirectos Autoridades Municipales

Autoridades Educativas Padres de Familia Epesista

2.7. Fuentes de Financiamiento y Presupuesto

• Forma de Financiamiento Presupuesto Municipal

• Costos Levantado de texto Q 100.00 Impresión, fotocopiar y encuadernación 253.00 Cien hojas papel bond tamaño oficio 10.00 Convocatoria y cuestionario 30.00 Constancias de participación al taller 15.75

2.9 Recursos • Humanos

Concejo Municipal Trabajadores Municipales Miembros de la Comunidad Autoridades Educativas Maestros y Maestras Epesista

• Materiales

Terrenos Bienes Inmuebles, destinados a la recreación y al deporte Edificio Municipal Mobiliario y Útiles de Oficina Vehículos Insumos Varios

• Financieros

Aporte de la Municipalidad del Municipio de Jocotenango (12) (12) Secretaria Municipal

CAPITULO III PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO

3.1 Actividades y Resultados Descripción del Resultado de Actividades Programadas No. ACTIVIDADES RESULTADOS

1 Preparación del Proyecto

Para preparar el proyecto fue necesario utilizar los conocimientos recibidos en el curso de Propedéutica, seguir las instrucciones del asesor lo que se estipula en el texto Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- y sugerencias y recomendaciones recibidas del Concejo Municipal, a través de los Miembros de la Comisión Municipal de Educación.

2 Definir Temática

Se tomó en cuenta los datos obtenidos en las pláticas informales, entrevistas, encuestas y sugerencias de las maestras, maestros, trabajadores municipales, miembros de los COCODES, integrantes de la Comisión Municipal de Educación, entre otros.

3 Aprobación del Texto Guía

Fue necesario con miembros de la Comisión de Educación Municipal, integrantes de los COCODES, maestras, maestros y por MINEDUC la Coordinadora Técnica Administrativa, analizar cada uno de los problemas sus posibles soluciones, seleccionando la No.1, Deterioro del Medio Ambiente, y como solución escribir un texto que sirva de apoyo a docentes y alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje, luego se envió al Concejo Municipal, para su aprobación.

4 Elaboración del presupuesto

Se realizó el listado de materiales necesarios y sus costos, representante de la Comisión de Educación Lic. Guillermo Cuyún, siendo Entregado al Concejo Municipal para su discusión y aprobación.

5 Aprobación del Presupuesto

Se obtuvo respuesta del Concejo Municipal, que en sesión del día martes seis de julio de este año, fue aprobado el presupuesto, por considerarse muy importante para alcanzar los objetivos educativos municipales.

6 Solicitud de Material

La solicitud escrita del material necesario fue redactada por el epesista y entregada al Concejo Municipal por Lic. Guillermo Cuyún el 08/07/2010.

7

Elaboración, entrega y aprobación del plan del taller

Se presentó a Coordinadora Técnica de Educación un machote del plan elaborado previamente por el epesista, para su revisión, se hicieron los cambios y modificaciones sugeridos, procediendo a redactarlo, entregándosele a Coordinadora de Educación, para su aprobación, luego se le entregó al Sr. Alcalde Municipal para que lo aprobara.

8

Elaboración de convocatorias cuestionario, del taller de conocimiento y uso del Texto Guía

Obtenida la aprobación del plan de taller, se procedió a redactar las convocatorias de asistencia al taller, luego el cuestionario a responder por cada uno de los asistentes.

9 Entrega de convocatorias

Se entregaron 40 convocatorias a Srita. Iris Dinora López Ortiz, integrante de la Comisión de Educación de la Municipalidad, quien asistió a la reunión de trabajo responsabilizándose de entregar personalmente a cada uno de los maestros, maestras y directores de las escuelas participantes, su respectiva convocatoria y obteniéndose en ese mismo día la respuesta escrita.

10

Establecer número de participantes al taller de conocimiento y uso del Texto Guía.

En base a las convocatorias respondidas por maestras, maestros y directores, recibidas de la Srita. López Ortiz, se estableció el número de 37 asistentes al taller de conocimiento y uso del Texto Guía.

11

Elaboración de constancias de Participación en el taller

Se entregó a Sr. Alcalde el machote de la constancia a entregar a cada uno de los participantes en el taller de conocimiento y uso del Texto Guía, quien encargó a Secretario Municipal de enviar a imprenta la orden de impresión de 37 diplomas.

12 Ejecución del taller

Conforme a la aprobación obtenida previamente de Coordinadora Técnica de Educación y Alcalde Municipal, se llevó a cabo le ejecución del taller en el lugar, hora y fecha prevista.

13

Establecer el número de necesario de textos Guía

En base a los datos obtenidos con la convocatoria e invitación de asistencia al Taller de conocimiento y uso del Texto Guía se estableció que el número necesario de textos es de 40 ejemplares.

14

Impresión, levantado de texto y encuadernación del Texto Guía

Tomando como base el número de asistentes y autoridades participantes es necesario imprimir, levantado y encuadernación de 40 Textos Guía.

15

Entrega de Texto Guía a las Autoridades Municipales y Educativas

Estos fueron entregados personalmente por el epesista en su despacho a Coordinadora Técnica de Educación un ejemplar y Alcalde Municipal dos ejemplares para que sean de uso en Biblioteca Municipal.

16

Entrega de Constancias de participación y del Texto Guía a los asistentes al taller

Las constancias de asistencia al taller, consistente en un diplomado y un ejemplar del Texto Guía fueron entregados conforme al plan del taller, actividad número seis.

17

Elaboración y entrega del listado de asistencia taller

Se elaboró el listado de asistentes, se solicitó la firma y sello de Directores de las escuelas, con el fin de que revisaran y verificaran si estaban conformes con los nombres y apellidos de los docentes, luego se solicitó el visto bueno de Coordinadora Técnica de Educación, entregándosele su copia y posteriormente se le entregó al Sr. Alcalde Municipal.

Con estas actividades, se verificó que insumos y recursos humanos, materiales y financieros, fueron los necesarios para alcanzar los objetivos. Así indica la Estructura básica del perfil del proyecto. Se logró alcanzar el proyecto con los Costos previstos. Los recursos humanos que intervinieron fueron : Alcalde Municipal, Miembros de la Comisión de Educación Municipal, Coordinadora Técnica Administrativa del MINEDUC, Directores y maestros del sector Oficial de Educación, Trabajadores Municipales, vecinos y epesista. Los recursos materiales empleados fueron: Papel, fotocopias, engrapadora, computadora y otros Los recursos financieros fueron cubiertos, con recursos de la Municipalidad de Jocotenango, Sacatepéquez. 3.2 Productos y Logros

No. PRODUCTOS LOGROS

1 Texto guía de educación primaria para la conservación y protección del medio ambiente del municipio de Jocotenango

Mejoramiento del conocimiento sobre la conservación y protección del Medio Ambiente

2

Capacitación a 37 maestros, 2 directores, 1 miembro de Comisión de Educación Municipal y Bibliotecaria Municipal en el uso del texto guía.

Concientización a maestros, empleados municipales, y miembros de la Comisión de Educación Municipal, con epesista en reuniones de trabajo.

3

Entrega de Texto Guía a maestros, bibliotecaria municipal, miembro de Comisión de Educación Municipal, autoridades educativas y municipales.

Sensibilización a maestros, bibliotecaria municipal, miembros de Comisión de Educación Municipal, autoridades educativas y municipales, en el uso y conocimiento del texto guía.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

Texto Guía de Educación Primaria Para la Conservación y

Protección del Medio Ambiente de

Jocotenango, Sacatepéquez

ERNESTO FLORES PORRAS

Septiembre de 2010

INTRODUCCIÓN

Una gran cantidad de actividades, han dado origen a investigaciones y

éstas a realizar proyectos para educar, proteger y conservar el ambiente, en un orden local, nacional e internacional.

Una y otra vez se han conjugado maestros, estudiantes, organizaciones,

autoridades de instituciones estatales y autónomas para resolver los problemas que se originan por el deterioro del medio ambiente.

Para poder resolver los problemas de índole ambiental, es necesario tomar

decisiones, actuar, enseñar, aprender, medidas locales, etcétera; donde se involucran todos los miembros de la comunidad y que mejor que ésta, la cual fue emprendida por la Coordinadora Técnica Administrativa 03-003, Alcalde Municipal del municipio de Jocotenango, del Departamento. de Sacatepéquez y estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala, al elaborar en forma conjunta este Texto Guía de Educación Primaria para la Conservación del Medio Ambiente del Municipio de Jocotenango.

Esta visión general de ninguna manera implica que el o los problemas

ambientales sean resueltos. Por lo que es necesario el apoyo del magisterio y todos tomar conciencia del papel a desarrollar por cada uno.

Hay que ser protagonistas en forma activa y positiva, para que en un futuro

no muy lejano los guatemaltecos tengamos educación para proteger y conservar el medio que nos pertenece.

Por lo que se pide que este texto sea utilizado, de tal manera que mejore

nuestra participación como ciudadanos, como autoridades, como maestros, como vecinos, como estudiantes para contribuir poderosamente a incrementar la efectividad de la educación ambiental.

Guatemala, septiembre de 2010.

INDICE

1. EDUCACIÓN 1 Definición 1 • Características 1 • Tipos de Educación 1 2. EDUCACIÓN AMBIENTAL 1 • Definición 1 • Medio Ambiente 1 • Constituyentes del Medio Ambiente 3 • Objetivos 4 • Educación Ambiental y el Proceso de Planificación 4 • Educación Ambiental debe ser 4 • Fases de la Planificación: Investigación, Programación y Ejecución 5 • Cumbre de la Tierra 6 • Legislación Ambiental 7 • Importancia del Material Didáctico en la educación Ambiental 10 • En cuanto a los aspectos didácticos, en el Material Didáctico 11 • En cuanto a los materiales 11

3. NECESIDADES DEL AMBIENTE ESCOLAR 11 • Ubicación del Edificio Escolar 11 • Disponibilidad del Agua 12

4. REGLAS HIGIÉNICAS 12 • Higiene Personal 12 • Higiene Escolar 13

5. CONTAMINACIÓN AMBIENTAL 13 • Tipos de Contaminantes 14 • Impactos de la Contaminación del Agua en la Salud Humana 14 • Desechos 15 • Contaminación del Aire, del Suelo, de los Alimentos y de los Ríos 15 • El Aire, es contaminado por 16 • Por la Contaminación del Aire 16 • Medidas Locales 16 • Contaminación del suelo 17 • Erosión 17 • Clases de Erosión 17 • Para Prevenir la Erosión, existen dos formas 18

• Contaminación de los Alimentos 18 • Contaminación de los Ríos 18 • A un Río lo podemos utilizar razonablemente, al 19 • Áreas silvestres 19 • Las Áreas Protegidas de Guatemala 19 • Deforestación 20 • Causas de la Deforestación 20 • Los Beneficios que los Bosques traen al Mundo 20 • Contribuimos a la Conservación de los Bosques 21 6. BIBLIOGRAFÍA 22

1. EDUCACIÓN.

Presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas a los estudiantes. (13) La educación presenta dos características: • Una vertical, la cual se realiza durante toda la vida, es decir, desde que se

nace hasta que se muere. • Una horizontal, que alcanza todas las manifestaciones del hombre.(14) En la educación, puede distinguirse diversos tipos: • Educación intencional o directa, realizada por medio del educador y la escuela. • Educación espontánea o indirecta, es la que se realiza por influencia del

ambiente. • Educación nacional, es cuando se dirige a la formación de los habitantes de un

país. (15) 2. EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio físico.

La educación ambiental debe dirigirse a todos los miembros de la comunidad respondiendo a las necesidades, intereses y motivaciones de los diferentes grupos de edad. Debe tener en el alumno (todos nosotros) a un elemento activo al que se debe informar y formar, inculcando en él actitudes positivas hacia el medio ambiente. (16)

Medio Ambiente:

Conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos ) que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos. (17)

Ecosistema, es un sistema de organismos vivientes y del medio, con el cual intercambia materia y energía. (18)

Un ecosistema, está estructurado por poblaciones, comunidades vivientes y componentes no vivientes que se interrelacionan entre sí. (19)

(13), (16) y (17) Biblioteca de Consulta Encarta 2005. (14) y (15) Seminario de 6° Grado Sección “A” Esc. Normal de Maestras para Párvulos Dr. Alfredo Carrillo Ramírez, 1989, Pág. 13 (18) y (19) ASIES, Educación Ambiental, 1989, Pág. 1

Los componentes bióticos, son los elementos vivos, las plantas, los hongos y los animales. (20)

Los componentes abióticos, son aquellos elementos inanimados tales como el agua, el suelo, el aire, la luz, químicos y componentes climáticos que interactúan y contribuyen a la supervivencia de los factores vivientes. (21)

Todos los componentes de un ecosistema guardan relación entre sí. Unos mantienen el suelo que sirve de sustrato para plantas, éstas dan alimento a los animales herbívoros, los que a su vez son alimento de animales carnívoros.

Los elementos inorgánicos como minerales, rocas, etcétera, contribuyen a

la topografía y relieve del territorio que se relaciona con el uso que el hombre le da al suelo. (22) Los organismos vivos o componentes bióticos, están agrupados en: • Organismos productores, son aquellos que producen su propio alimento,

representado por las plantas verdes que por medio del proceso de fotosíntesis, sintetizan su alimento. Están situados en áreas donde el Sol les llega directamente, ya que esta energía, más el bióxido de carbono y la clorofila, permiten que la fotosíntesis se lleve a cabo.

• Organismos consumidores, son los que ingieren otros organismos, ya sea productores u otros consumidores. Los carnívoros, los herbívoros y los omnívoros.

Existen dos formas de consumidores: • Los biófagos, que consumen organismos vivos. • Los saprófagos, que consumen organismos muertos. • Organismos desintegradores, son las bacterias y los hongos, que desintegran

compuestos complejos y liberan sustancias que pueden ser utilizadas por organismos productores. (23)

En un momento determinado, todos los elementos vivos y no vivos se

relacionan entre sí, influidos por el clima.

Para que los elementos bióticos se desarrollen se requiere que los elementos abióticos están presentes en óptimas condiciones. (20) al (23) ASIES, Educación Ambiental, 1989, Pág. 1

Los elementos bióticos como individuos se agrupan en poblaciones, éstas en comunidades y adoptan un nicho ecológico específico. (24) Población, es un grupo de individuos de la misma especie. (25) Comunidad, es cualquier grupo natural de varias poblaciones que ocupan un medio o un sustrato común. (26) Nicho ecológico, es la función o el papel que desempeña un organismo en la comunidad. (27) Existe otro tipo de relaciones entre los elementos bióticos, como son: • Parasitismo, asociación de dos especies diferentes, donde uno obtiene

alimento de otro, perjudicando a este último. Tal es el caso de las lombrices planas que viven en los intestinos de los humanos.

• Comensalismo, dos especies diferentes se asocian beneficiándose una de las dos, pero no perjudicando a la otra. Ejemplo, asociación entre hongos y plantas. El caso de los gallitos y de las orquídeas, en las ramas de los árboles.

• Cooperación, relación en la que ambos miembros se benefician. Ejemplo, la garza del ganado, utiliza a éste alimentándose de las garrapatas que viven en su cuerpo, lo que beneficia a las dos especies.

• Simbiosis, asociación en que ambas poblaciones se benefician. La interacción es necesaria para la supervivencia y crecimiento de las especies. Por ejemplo, la termita tiene un protozoario que vive en su intestino, sin este protozoario las termitas serían incapaces de digerir la madera y el protozoario sólo puede vivir en el intestino de ella.

• Depredación, asociación donde un animal mata a otro para alimentarse.(28) Constituyentes del Medio Ambiente. • La atmósfera que protege a la Tierra del exceso de radiaciones ultravioleta y

permite la existencia de vida, es una mezcla gaseosa de nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, dióxido de carbono, vapor de agua, otros elementos y compuestos y partículas de polvo. Calentada por el Sol y la energía radiante de la Tierra, la atmósfera circula en torno al planeta y modifica las diferencias térmicas.

• El suelo, es el delgado manto de materia que sustenta la vida terrestre. Es producto del clima, de la roca madre, como las morrenas glaciales y las rocas sedimentarias y de la vegetación. De todos ellos dependen los organismos vivos, incluyendo el hombre. (29)

(24) al (28) ASIES, Educación Ambiental, 1989, Pág. 1 (29) Biblioteca de Consulta Encarta 2005

Los objetivos de la educación ambiental pueden ser clasificados en tres grupos: • Cognitivos: inculcando conocimientos y aptitudes a las personas y grupos

sociales. • Afectivos: ayudando a las personas y grupos sociales a adquirir valores

sociales, fomentando así una ética ambiental, pública y nacional, respecto a los procesos ecológicos y a la calidad de vida.

• De acción: aumentando la capacidad de evaluación delas medidas y programas ambientales y fomentando la participación, de forma que se desarrolle el sentido de la responsabilidad ambiental. (30)

Educación ambiental y el Proceso de Planificación. La educación ambiental, deber ser: • Participativa, porque sus objetivos se logran a través de la acción conjunta de

todos los sectores que integran la comunidad. • Formativa, porque desarrolla valores, actitudes y habilidades en el individuo

que le permiten obtener una conciencia orientada a lograr la transformación socioeconómica de la comunidad, manteniendo la armonía con los elementos naturales.

• Integral, porque atiende tanto los problemas del medio natural como los sociales, los vincula sólidamente con sus causas y busca las soluciones.

• Interdisciplinaria, porque en ella deben participar todas las ciencias del saber, como única vía para brindar un conocimiento profundo del ambiente.

• Creativa, porque permite al hombre concebir una tecnología adecuada, para llegar a establecer su propio medio de vida en concordancia con su medio.

• Permanente, porque no es una etapa cerrada, sino un proceso que permite el crecimiento de la personalidad en el hombre, la búsqueda de su autenticidad y su integración en la vida comunal.

• Comunitaria, porque hombre se relaciona con su medio y posibilita la interacción permanente entre ambos y busca el desarrollo global de la comunidad.

• Interinstitucional, porque en ella deben participar todas las instituciones en su planificación, ejecución y evaluación.

• Real, porque debe estar basada en diagnósticos reales y objetivos de la problemática ambiental tanto en el ámbito local, regional, nacional y mundial. (31)

(30) Biblioteca de Consulta Encarta 2005 (31) Seminario de 6° Grado Sección “A” Esc. Normal de Maestras para Párvulos Dr. Alfredo Carrillo Ramírez, 1989, Pág. 16

Fases de la Planificación: Investigación, Programación y Ejecución. La investigación, debe: • Considerar el ambiente en su totalidad, en sus aspectos naturales y sociales,

económicos, culturales, morales, etcétera. • Interesar al individuo en un proceso activo para resolver los problemas de la

comunidad. • Fomentar la investigación y el desarrollo científico de los problemas

ambientales • Considerar a la educación ambiental como un proceso sistemático, continuo y

permanente, que proporcione un saber siempre adaptado a las condiciones variables del ambiente.

La programación, debe: • Estar dirigida a personas de todas las edades, de todos los niveles y de todos

los sectores de la población. • Aplicar un enfoque indisciplinado, haciendo posible una acción racional acorde

con las necesidades humanas. • Considerar explícitamente los aspectos ambientales en los planes de

desarrollo. • Tomar en cuenta el nivel socio-económico del país. • Utilizar las bases de la planificación como instrumento indispensable para

conciliar las diferencias que pueden surgir entre las exigencias del desarrollo y la necesidad de proteger y mejorar el medio.

La ejecución, debe: • Desarrollar conciencia comportamientos y valores. • Mejorar la calidad de la vida y salvaguardar los valores éticos, el patrimonio

cultural y natural. • Manejar un lenguaje común para facilitar la comunicación. • Establecer los medios y métodos de una política de información permanente,

por diversas razones en los sectores públicos y privados que asumen responsabilidades en relación con el ambiente.

• Aplicar un enfoque interdisciplinario aprovechando el contenido específico de cada disciplina de modo que se adquiera una perspectiva global y equilibrada del ambiente, haciendo posible una acción racional acorde con las necesidades humanas.

• Promover el conocimiento profundo de los aspectos naturales del ambiente. • Elaborar el material didáctico adaptándolo al medio local o la realidad

particular.(32) (32) Seminario de 6° Grado Sección “A” Esc. Normal de Maestras para Párvulos Dr. Alfredo Carrillo Ramírez, 1989, Pág. 16, 17 y 18

La cumbre de la Tierra.

En junio de 1992, la Conferencia sobre Medio Ambiente y Desarrollo de las Naciones Unidas, también conocida como la Cumbre de la tierra, se reunió durante 12 días en las cercanías de Río de Janeiro, Brasil.

Esta cumbre se desarrolló y legitimó una agenda de medidas relacionadas con el cambio medioambiental, económico y político.

El propósito de la conferencia era determinar que reformas medioambientales eran necesarias emprender a largo plazo, e iniciar procesos para su implantación y supervisión internacionales.

Las agenda 21 de Río de Janeiro 1992, pretende conseguir el desarrollo del tercer mundo, sin provocar la destrucción de los recursos naturales del planeta.

Se celebraron convenciones para discutir y aprobar documentos sobre medio ambiente. Los principales temas abordados en estas convenciones incluían el cambio climático, la biodiversidad, la protección forestal, la Agenda 21 (un proyecto de desarrollo medioambiental de 900 páginas ) y la declaración de Río (un documento de 6 páginas que demandaba la integración de medio ambiente y desarrollo económico).

La Cumbre de la Tierra fue un acontecimiento histórico de gran significado. No sólo hizo del medio ambiente una prioridad a nivel mundial, sino que a ella asistieron delegados de 178 países, lo que la convierte en la mayor conferencia jamás celebrada.

La II Cumbre de la Tierra, celebrada en la última semana de junio de 1997, en Nueva York, tuvo como principal objetivo constatar las decisiones tomadas en Río de Janeiro. A ella asistieron representantes de 170 países, quienes pudieron comprobar que los objetivos acordados en la I Cumbre de la Tierra, no se habían cumplido, sobre todo en lo referente a emisiones de dióxido de carbono a la atmósfera.

No se pudo llegar a un acuerdo unánime en las reducciones de estos gases en un 15%, en relación al nivel de 1990, para el año 2010, como se proponía. Entre las nuevas ideas aportadas en esta II cumbre destacan la de crear una Organización Mundial del Medio Ambiente y la de establecer un tribunal internacional para conflictos sobre problemas ecológicos. (33) En el año 2002, se llevó acabo en Johannesburgo, Sudáfrica Cumbre de la Tierra, en la cual se trató de conciliar sobre el crecimiento económico, la reducción de las desigualdades sociales y el respeto al medio ambiente, el acceso al agua potable, a la electricidad, la lucha contra el SIDA y enfermedades tropicales, mayor acceso de los productos agrícolas del Sur a los mercados del Norte. (34) (33) Diario de Centro América, 26/08/2002, Págs. 3 y 8 (34) Diario de Centro América, 29/08/2002, Pág. 10

Legislación Ambiental Constitución Política de la República de Guatemala. Artículo 64. Patrimonio Natural. Se declara de interés nacional la conservación, protección y mejoramiento del patrimonio natural de la nación. El Estado fomentará la creación de parques nacionales, reservas y refugios naturales, los cuales son inalienables. Artículo 97. Medio Ambiente y Equilibrio Ecológico. El Estado, la municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas necesarias para garantizar la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación. Artículo 126. Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés social, la reforestación del país y la conservación de los bosques. Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente. Decreto Legislativo 68-86 Artículo 1. El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional, propiciarán el desarrollo social, económico, científico y tecnológico que prevenga la contaminación del medio ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Por lo tanto, la utilización y el aprovechamiento e la fauna, de la flora, del subsuelo y el agua deberán realizarse racionalmente. Artículo 4.El Estado velará porque la planificación del desarrollo nacional sea compatible con la necesidad de proteger, conservar y mejorar el medio ambiente. Artículo 12. Son objetivos específicos de la ley, los siguientes: a) La protección y mejoramiento de los recursos naturales del país, así como la

prevención del deterioro y mal uso o destrucción de los mismos, y la restauración del medio ambiente general.

b) Orientar los sistemas educativos, ambientales y culturales, hacia la formación de recursos humanos calificados en ciencias ambientales y la educación a todos los niveles para formar una conciencia ecológica en toda la población.

c) Orientar los sistemas educativos, ambientales y culturales, hacia la formación de recursos humanos calificados en ciencias ambientales y la educación a todos los niveles para formar una conciencia ecológica en toda la población.

Artículo 13. Para los efectos de la presente ley, el medio ambiente comprende: los sistemas atmosférico (aire); hídrico (agua); lítico (rocas y minerales); edáfico (suelos); biótico (animales y plantas), elementos audio-visuales y recursos naturales y culturales. Artículo 15. El gobierno velará por el mantenimiento de la cantidad del agua para el uso humano y las otras actividades cuyo empleo se indispensable, por lo que emitirá las disposiciones que sean necesarias y las regulaciones y los reglamentos correspondientes para: i) Velar por la conservación de la flora, principalmente los bosques, para el

mantenimiento y el equilibrio del sistema hídrico, promoviendo la inmediata reforestación de las cuencas lacustres, de ríos y manantiales

j) Prevenir, controlar y determinar los niveles de contaminación de los ríos, lagos y mares de Guatemala.

Artículo 20. Se crea la Comisión Nacional del Medio Ambiente, la que dependerá directamente de la Presidencia de la República y su función será asesorar y coordinar todas las acciones tendientes a la formulación y mejoramiento del medio ambiente, propiciándola a través de los correspondientes ministerios de Estado, Secretaría General del Consejo Nacional de Planificación Económica y dependencias descentralizadas, autónomas, semiautónomas, municipalidades y sector privado del país. Artículo 21. La Comisión Nacional del Medio Ambiente se integra con: Un coordinador, quien la presidirá.

Un consejo Técnico Asesor Un reglamento interno establecerá la organización técnica y administrativa de la Comisión Nacional del Medio Ambiente. Decreto Legislativo Número 75-91 (reforma al Decreto 68-86) Artículo 1. Se reforma el Artículo 6. de la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente decreto número 68-86 del Congreso de la Republica, el cual queda así: Artículo 6. El suelo, subsuelo y límites de aguas nacionales no podrán servir de reservorio de desperdicios contaminantes del medio ambiente o radioactivos. Aquellos materiales y productos contaminantes que esté prohibida su utilización en su país de origen no podrá ser introducidos en el territorio nacional”.

Ley Forestal Decreto Legislativo 101-96 Artículo 1. Objeto de la Ley. Con la presente ley se declara de urgencia nacional y de interés social la reforestación y su manejo sostenible mediante el cumplimiento de los siguientes objetivos

a) Reducir la deforestación de tierras de vocación forestal y el avance de la frontera agrícola, a través del incremento del uso de la tierra de acuerdo con su vocación y sin omitir las propias características de suelo, topografía y el clima.

b) Promover la reforestación de áreas forestales actualmente sin bosque, para proveer al país de los productos forestales que requiera.

c) Incrementar la productividad de los bosques existentes, sometiéndolos a manejo racional y sostenido de acuerdo a su potencial biológico y económico, fomentando el uso de sistemas y equipos industriales que logren el mayor valor agregado a los productos.

d) Apoyar, promover e incentivar la inversión pública y privada en actividades forestales para que se incremente la producción, comercialización, diversificación, industrialización y conservación de los recursos forestales.

e) Conservar los ecosistemas forestales del país, a través del desarrollo de programas y estrategias que promuevan el cumplimiento de la legislación respectiva; y,

f) Propiciar el mejoramiento del nivel de vida de las comunidades al aumentar la provisión de bienes y servicios provenientes del bosque para satisfacer las necesidades de leña, vivienda, infraestructura rural y alimentos.

Artículo 4. Terminología de la presente ley. Para los efectos de esta ley se entenderá en los siguientes treinta y dos términos generales por: ARBOL: Planta leñosa con fuste y copa definida. AREA PROTEGIDA: Son áreas protegidas las que tienen por objeto la conservación, el manejo racional y la restauración de la flora y fauna silvestre, recursos conexos y sus interacciones naturales y culturales que tengan alta significación para su función o sus valores genéticos, históricos, escénicos, recreativos, arqueológicos y protectores, de tal manera de preservar el estado natural de las comunidades bióticas, de los fenómenos geomorfológicos únicos, de las fuentes y suministros de agua, de las cuencas críticas de los ríos, de las zonas protectoras de los suelos agrícolas, a fin de mantener opciones de desarrollo sostenible. BOSQUE: Es el ecosistema en donde los árboles son las especies vegetales dominantes y permanentes se clasifican en:

1. Bosques naturales sin manejo: Son los originados por generación natural sin influencia del ser humano.

2. Bosques naturales bajo manejo: Son los originados por regeneración natural y que se encuentran sujetos a la aplicación de técnicas silviculturales.

3. Bosques naturales bajo manejo agroforestal: Son los bosques en los cuales se practica el manejo forestal y la agricultura en forma conjunta.

CONSERVACIÓN: Es el manejo de comunidades vegetales y animales u organismos de un ecosistema, llevado a cabo por el hombre, con el objeto de lograr la productividad y desarrollo de los mismos e incluso aumentarla hasta niveles óptimos permisibles, según su capacidad y la tecnología del momento, con una duración indefinida en el tiempo. ECOSISTEMA: Es un complejo dinámico de comunidades vegetales, animales y microorganismos que interactúan entre sí y con los componentes no vivos de su ambiente como una unidad funcional en un área determinada. REHABILITACIÓN: Es el proceso de retornar una población o ecosistema a una condición de desgradada, que puede ser diferente a la de su condición natural. SILVICULTOR: Persona que se dedica al cultivo y cuidado de bosques naturales y artificiales. TALA: Cortar desde su base un árbol. TALA RASA: El método silvicultural que consiste en talar completamente la cubierta de bosque de un área. Importancia del Material Didáctico en la Educación Ambiental. Las principales ventajas de la juiciosa utilización de los recursos didácticos en la enseñanza forman una lista numerosa, si mencionamos todos los argumentos presentados por especialistas. Siete sin embargo, son los objetivos básicos de su empleo: • Enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje, “pues nada hay en

la inteligencia, que no haya pasado previamente por los sentidos”. • Facilitan la adquisición y la fijación del aprendizaje. • Tienen fuerte poder motivador, constituyendo una de las más importantes

fuentes de incentivación. • Estimulan la imaginación y la capacidad de abstracción del alumno, si se usan

sin exceso. • Economizan tiempo, ya que largas explicaciones son ventajosamente

sustituidas por la simple observación de un ejemplar real o de un modelo, de una máquina o de un aparato, y aun el tiempo empleado por el maestro en

seleccionar, obtener o confeccionar el material didáctico se ve ampliamente compensado por los frutos obtenidos y por los esfuerzos que se ahorran en clase.

• Estimulan las actividades de los alumnos, si se usan dinámicamente y como punto de partida para esas actividades.

• Enriquecen el vocabulario de los alumnos, si el maestro sabe hacer comentarios inteligentes sobre lo que aquellos han visto u oído

En cuanto a los aspectos didácticos, en el material didáctico: • El lenguaje será claro, accesible, preciso, conciso y correcto, con estilo simple

y atrayente. • Deberá presentar síntesis y cuadros sinópticos, que favorezcan la fijación y

desarrollar el raciocinio, la inventiva, la capacidad de aplicar los conocimientos. • Tendrá que contener ilustraciones y gráficos que faciliten la comprensión de las

ideas, las teorías, las generalizaciones y las conclusiones, combinando en forma apropiada la comunicación verbal y visual.

En cuanto a los materiales: • Se deberá emplear papel resistente, que permita una buena impresión y que

no se muy caro. • Deberá tener un formato agradable, de fácil manejo y el que mejor se adapte al

tipo del texto. 3. NECESIDADES DEL AMBIENTE ESCOLAR. Ubicación del Edificio Escolar. Es indudable que el medio material y espiritual que rodea al niño influye poderosamente en su educación. Por lo que debe tenerse en cuenta las condiciones señaladas por higienistas y pedagogos para un buen edificio escolar, entre las cuales figuran:

• Tendrá amplitud suficiente para adaptarse a las necesidades de cada región, comarca o localidad.

• Cada escuela debe tener una estructura acorde con las necesidades de la comunidad. No debe estar construida de acuerdo a un modelo estándar de la escuela para todos los pueblos.

• Prestará toda clase de facilidades para llevar a feliz término la obra educativa. • Estará lejos de cementerios, charcas, barrancos, etc. • Estará lejos de fábricas, estaciones de ferrocarril, terminal de buses, lugares de

intenso tráfico, etc. • Apartada de cuanto pueda ser motivo de escándalo e inmoralidad, tabernas,

casas de prostitución, etc. • Fuera de zonas que ofrecen peligro: carreteras, vías férreas, calles de mucho

tráfico, etc. • De preferencia se construirán las escuelas en terrenos elevados, bañados por

el Sol, con buenos desagües, servicio de agua potable, etc. • En lo posible, el edificio quedará aislado el caserío, rodeado de jardines y

arboledas que aumenten la salubridad y la belleza.

• Se preferirá la orientación a Oriente, a efecto de que el edificio sea bañado por el Sol.

• Los muros estarán pintados de color crema o de otro color que no moleste la vista, sin cornisas, lisos.

• El piso estará hecho de cemento o de madera, el jardín y el patio de recreo tendrán un piso macizo

• La ventilación es conveniente que los ventanales aparezcan por los cuatro lados cubiertos con cristales para impedir la entrada de polvo, pero permitiendo que el aire se remueva.

• La iluminación debe ser tal, que permita leer a los niños con facilidad, se prefiere que la iluminación sea cenital y que la bilateral tenga mayor luz por la izquierda.

• Las dimensiones de cada aula serán tales que tenga cupo para cuarenta o cuarenta y cinco niños, considerando para cada alumno dos metros cuadrados.

• Los excusados y urinarios se instalarán en lugares apartados y con servicio de agua constante.

• Debe contar con los anexos indispensable, tales como salón de actos, campo deportivo, biblioteca, tienda escolar, botiquín, etc. (35)

Disponibilidad del Agua. El agua se utiliza para beber, mantener la higiene personal y la higiene general. Es el hábitat de los peces, crustáceos, moluscos, que nos suplen alimento; en la agricultura sirve de riego; como vía de transporte; para recreación, para la industria, en hidroeléctricas, etcétera. El agua debe ser potable y al alcance de los niños, las fuentes de abastecimiento no deben presentar peligro alguno para la integridad de los alumnos. Debe estar cerca de los sanitarios, una pila que permita el lavado fácil de manos, de los dientes y que permita el lavado de los utensilios a utilizar por los educandos en su refacción y de los materiales de limpieza. 4. REGLAS HIGIENICAS. Higiene Personal. La higiene personal no sólo da sensación de bienestar sino que evita la propagación de algunas enfermedades: • Mantener las manos limpias. Con esto el niño evitará contraer la diarrea, el

cólera, etc. • El baño diario. Dará al niño buena presentación, evitará enfermedades de la

piel, tales como sarcoptiosis o sarna, granos y forúnculos, tiñas (hongos) y pediculosis, el adquirir parásitos en la cabeza y en su piel.

• Mantener la ropa limpia y en buen estado. • Cambiarse de ropa lo más seguido posible. (35) Seminario de 6° Grado Sección “A” Esc. Normal de Maestras para Párvulos Dr. Alfredo Carrillo Ramírez, 1989, Pág. 29, 30 y 31

• Cepillarse los dientes después de cada comida. Permitirá que el niño tenga

una salud bucal, el mantener sus dientes, el adquirir enfermedades tales como caries dental, mal oclusión ( inadecuada o defectuosa relación de los dientes superiores con los inferiores ), gingivitis o piorrea (inflamación de las encías, dando origen al sarro y posteriormente a que se aflojen los dientes )

• Aplicación de flúor por buches. • Evitar masticar objetos duros. • Lustrarse los zapatos. • Peinarse o cepillarse el cabello. • Recortarse periódicamente el cabello. • Recortarse las uñas y mantenerlas limpias. (36) Higiene Escolar. • Mantener el aula, la escuela y alrededores limpios es un hábito o costumbre

que se debe inculcar en el alumno, para lo cual el maestro debe enseñar: • Barrer dentro y fuera del aula, recogiendo la basura y colocarla en su lugar. • Limpiar escritorios y muebles del aula, así como las paredes por lo menos una

vez a la semana. • Reparar paredes cuando tengan hoyos, ya que ahí se crían cucarachas,

ratones, arañas, etc. • Pintar las paredes para protegerlas. • Reparar el techo para evitar las goteras en invierno, así como la entrada de

animales ponzoñosos. • Abrir ventanas para que haya ventilación. • Limpiar los jardines y patio de recreo. • Regar las plantas y liberarlas de parásitos. • Limpiar pilas y piletas, echándoles posteriormente cloro. • Lavar y secar los utensilios de refacción escolar. • Colocar las herramientas y útiles de limpieza en su lugar. • Mantener limpia la pizarra y sacudir la almohadilla en un lugar apropiado. (37) 5. CONTAMINACIÓN AMBIENTAL. La contaminación, es la alteración directa o indirecta del ambiente por adición de elementos extraños, provocándole un desorden de efecto nocivo para la salud, el equilibrio ecológico y la perpetuación de las especies. Su forma de producción, es muy variada y su composición difiere en función de las condiciones económicas imperantes en cada lugar. (36) y (37) Seminario de 6° Grado Sección “A” Esc. Normal de Maestras para Párvulos Dr. Alfredo Carrillo Ramírez, 1989, Pág. 40 y 41

La contaminación, es producida por los tubos de escape de los automóviles, que constituye el contaminante de primer orden. Los residuos caseros constituyen el segundo gran orden, pues estas basuras contienen no solo material de índole orgánico, sino también residuos plásticos, de papel y metales procedentes de envases. Las aguas fecales que se vierten directamente a los ríos o que se depositan en vertederos incontrolados, el calor y el ruido son otros focos de contaminación para el entorno y al propio medio urbano. (38) Tipos de Contaminantes: Los contaminantes afectan el agua, al aire y al suelo. Y estos son: • Contaminantes orgánicos, son los biodegradables, tales como vegetales,

madera, animales, etcétera. • Contaminantes inorgánicos, son los no biodegradables, los plásticos, latas,

llantas, sobrantes industriales, pesticidas, fertilizantes, etcétera, que no son utilizados por organismos vivos, por lo tanto no son reciclados rápidamente por la naturaleza. (39)

Impactos de la Contaminación del Agua en la Salud Humana. El agua, es un compuesto simple y no una mezcla. El agua pura consta de moléculas de un solo tipo, representados por la fórmula H 2 O. La calidad del agua, puede definirse como su aptitud para los usos beneficiosos a que se ha venido dedicando, para la bebida del hombre y de los animales, para riego de la tierra, para recreación, para el lavado de ropa, para soporte de una vida marina sana y otros. Se contamina el agua al agregársele materia inerte, como la de los compuestos de plomo o de mercurio contenida en basura y otros deshechos, también se contamina el agua con materia viva como la de los microorganismos. Si dejamos caer un pedazo de azúcar en un vaso de agua, observamos que se disuelve, ya que las moléculas del azúcar son atraídas fuertemente por las moléculas del agua y pueden ser separadas, ocupando lugares rodeados por moléculas de agua. El agua admite o acepta la contaminación fácilmente, de las partículas en suspensión o de las que son depositadas en ella. El mundo experimenta también un progresivo descenso en la calidad y disponibilidad del agua. Casi el 75% de la población rural del mundo y el 20% de su población urbana carece de acceso directo de agua no contaminada. En muchas regiones, las reservas de agua están contaminadas con productos químicos tóxicos y nitratos. Las enfermedades transmitidas por el agua afectan a un tercio de la humanidad y matan a 10 millones de personas al año. La lo largo del País se usan aguas contaminadas para lavado de ropa, para el consumo humano y para bañarse, aún en los mismos lugares en que se introducen cargas fecales adicionales. (38) y (39) Biblioteca de Consulta Encarta 2005.

La alta mortalidad infantil entre las edades de uno a cinco años, es testimonio de la severidad de esta contaminación, ya que la enfermedad diarreica y parasitismo intestinal son la causa más frecuente de defunción. Las condiciones de salud pública se pueden deteriorar aún más en un futuro inmediato en ausencia de medios adecuados de deposición de deshechos humanos. (40) Deshechos Parte que queda de un todo. Lo que queda de un cuerpo por combustión, por evaporación o por otra causa. Los residuos o deshechos industriales se caracterizan por la toxicidad de muchos de sus componentes, además de sus consecuencias sobre la flora y fauna del medio acuático, provocan la degradación en la calidad de las aguas y la 2

Al aire se le considera una mezcla de partículas que representa una especie de terrestre ideal.

desaparición del agua potable. La eliminación de los residuos sólidos en vertebrados obliga a utilizar un suelo con frecuencia escaso y costoso, lo que constituye un riesgo sanitario y un foco de contaminación, que en muchos casos afecta también a las aguas subterráneas. Existe un paralelismo entre el grado de desarrollo de la sociedad y la composición de las basura que generan. Materia orgánica un 50%, papel y cartón 20%, vidrio casi un 8%, plásticos un 14%, metales un 4% y las maderas, textiles, cuero, goma, cenizas y productos diversos un 4%. Materia orgánica, papel, plásticos y metales en forma de envases y otros productos eliminadles constituyen un porcentaje mayoritario. La cantidad de basura depende de los hábitos de consumo y del grado de concienciación de los habitantes ante los problemas ambientales que esos residuos causan. El consumo del papel en el mundo, es de unas 72 libras por habitante y por año. Por lo que es necesario el reciclado, porque con ello se evita un gran porcentaje de tala. En las escuelas se utiliza y deshecha gran cantidad de papel, por lo que debe clasificarse y buscar la forma de obtener beneficio económico del papel desechado Lo mismo sucede con diversas basuras, tales como envases metálicos de jugos y otros líquidos que son negociables y obtener ingresos para uso en la escuela.. (41) Contaminación del aire, del suelo, de los alimentos y de los ríos.

El aire es necesario para todo ser vivo, pero es contaminado por el humo, ya que cambia la composición de la atmósfera de la Tierra, lo que perjudica la vida animal y vegetal. Hay contaminación del aire donde el hombre no interviene, como por ejemplo: la dispersión del polen, las erupciones volcánicas, incendios de bosques provocados por el rayo. Mientras exista la combustión de cualquier tipo, contribuimos a la contaminación del aire, pero como esto no lo podemos evitar, deben extenderse las áreas verdes

(40) y(41), Google. Com.

para que las plantas utilicen el bióxido de carbono (CO2) tóxico para los animales y beneficioso para las plantas, las cuales nos dan el oxígeno indispensable para la vida humana. La expresión italiana para aire malo, es mala aria, de la que se deriva la palabra malaria (paludismo). (42) El aire, es contaminado por: • Plomo tetra etílico, el cual se agrega a la gasolina para evitar el pique de las

válvulas en los motores, este componente orgánico del plomo se elimina por el escape durante la operación de los motores y constituye una reurotoxina severa en los niños, uno de los efectos sutiles es en el comportamiento y en el aprendizaje, además en los pequeños puede causar deficiencias neurofisiológicas, que se reflejan en las pruebas de rendimiento psicométrico y en ciertos exámenes neurológicos. Debido a la concentración del tráfico vehicular, la población está expuesta a altos niveles de plomo tetra etílico.

• Escapes de diesel, el aire en las calles y a lo largo de las principales carreteras

del País está contaminado por partículas provenientes de los escapes de motores de diesel mal ajustados.

• Escapes de gasolina, aunque los gases provenientes de los escapes de los

motores de gasolina producen monóxido de carbono, hidrocarburos y una variedad de óxidos de nitrógeno. (43)

Por la contaminación del aire: • La visión se hace más difícil, por la dispersión de la luz, debido a la presencia

de pequeñas partículas en el aire. • En el hombre la contaminación del aire, produce irritación en ojos, nariz y

garganta, produciendo enfermedades tales como: conjuntivitis, catarros, bronquitis, asma y reacciones molestas a olores ofensivos.

• En los animales puede producirse la fluorosis, que se traduce en pérdida de peso y la presencia de cojera.

• En los materiales, los contaminantes producen la corrosión de metales y el debilitamiento de textiles, del papel y del mármol. (44)

Medidas Locales: • Crear conciencia ciudadana • No quemar ni talar plantas • Colocar la basura en lugares apropiados • Regular el servicio de aseo urbano • Controlar el uso de fertilizantes y pesticidas • Crear vías de desagüe para las industrias, que no lleguen a los mares, lagos o

ríos utilizados para el servicio del ser humano o de los animales (42), (43) y (44) Seminario de 6° Grado Sección “A” Esc. Normal de Maestras para Párvulos Dr. Alfredo Carrillo Ramírez, 1989, Pág. 52 (42), (43) y (44) Google.com

• Controlar los derrames accidentales del petróleo • Controlar los relaves marinos • Reciclar objetos (darles un nuevo uso ) • Tomar y generar conciencia de lo que está sucediendo • Realizar campañas de apoyo • Evitar el uso de aerosoles • Tener sentido de responsabilidad (45) Contaminación del suelo. Siendo el suelo la base dentro y sobre la cual se han desarrollado todas las comunidades terrestres, es necesario hacer ver, que es la parte integral de todo ecosistema, sirve de apoyo y provee parte del alimento y del espacio vital a las comunidades de las plantas y de los animales. El suelo es el resultado de un proceso geológico a través de millones de años, derivado de erupciones, cambios de temperatura, erosión causada por el viento o el agua, las mareas, los glaciares y la acción del hombre, las plantas y los animales. El suelo está constituido por materia orgánica, materia mineral, agua y aire. (46) EROSIÓN: Desgaste de los suelos producido por el roce o por agentes atmosféricos La erosión de los suelos, agravada por la deforestación y la falta de técnicas apropiadas de conservación son especialmente severas en la áreas densamente pobladas y fuertemente cultivadas del país. La deforestación trae consigo la erosión de la tierra dedicadas a los cultivos anuales, principalmente del maíz. La erosión trae consigo la contaminación del agua, alteración de la ecología acuática, esto se traduce en una disminución de la proteína animal disponible y esto redunda en una merma en la nutrición de la población rural. (47) CLASES DE EROSIÓN:

1. Hídrica, causada por el agua. 2. Eólica cuando es causada por el viento.

• La erosión, es el empobrecimiento del suelo por pérdida de la capa superficial

mediante diferentes agentes erosivos. • La erosión del suelo representa no solo pérdida de un recurso valioso, sino que

también constituye un aspecto significativo de la contaminación del agua. • La erosión puede ser eólica, cuando es producida por el viento y es llamada

hídrica, cuando es producida por el agua, tanto por arrastre como por el impacto (lluvia).

(45) Google.com (46) y (47) USAC, Facultad de Ciencias Económicas, Curso, Recursos Económicos de Centro América, Los Recursos Naturales Renovables y No Renovables, II Unidad, Capítulo I, Guatemala, 1994, Págs. 5, 6, 7 y 8.

• Las consecuencia de la erosión del suelo son: el empobrecimiento del suelo, el acarreo de sedimentos a los ríos, por lo tanto pérdida de este recurso, perdida de productividad y contaminación de otras áreas.

Para poder proporcionar una alternativa al uso de la tierra sin producir erosión y aprovecharla par ala subsistencia, se debe consultar con la comunidad para realizar una evaluación sobre la necesidad que se presente y determinar conjuntamente y con ayuda de especialistas, cual puede ser la mejor alternativa. Propiciar cultivos múltiples a base de pisos vegetativos a modo de darle nutrientes, protección y humedad al suelo. (48)

Para prevenir la erosión, existen dos formas: • La natural, es utilizando racionalmente los bosques. • La realizada por el hombre, es por medio de muros de contención naturales.

Por ejemplo: con plantas arbustivas, terrazas, curvas a nivel; evitando el sobre pastoreo; diversificando los cultivos; haciendo bicultivos, dos cultivos a la vez; evitando la roza; evitando el uso desmedido de agroquímicos.

Básicamente la erosión del suelo, se da por la utilización de la tierra para la

producción agrícola, cuando tiene vocación forestal; por el uso de técnicas no apropiadas de mantenimiento del suelo y cultivo. (49) Contaminación de los alimentos.

Los alimentos se contaminan a partir de los múltiples agentes que contaminan el ambiente. Así que en la medida que se evite el mal uso de los recursos naturales y la contaminación ambiental, los alimentos serán sanos y de mejor calidad. Guatemala mantiene dos servicios de inspección de alimentos: • Uno para la leche y productos derivados, la adulteración de la leche y sus

derivados, es un problema común en los niveles de producción tanto públicos como privados.

• Otro para la carne de bovino, la inspección de la carne se preocupa por

determinar los residuos de plaguicidas en la carne de exportación, pero no existe un servicio de control de calidad para residuos de pesticidas de la carne destinada al mercado local. (50)

Contaminación de los ríos.

Existen varios factores, como la deforestación, ya que sin árboles la lluvia choca en la superficie d la tierra y: • Arrastra el suelo que no está protegido. • Se da poca filtración del agua para formar corrientes subterráneas. (48) y (49) USAC, Facultad de Ciencias Económicas, Curso, Recursos Económicos de Centro América, Los Recursos Naturales Renovables y No Renovables, II Unidad, Capítulo I, Guatemala, 1994, Págs. 5, 6, 7 y 8. (50) Seminario de 6° Grado Sección “A” Esc. Normal de Maestras para Párvulos Dr. Alfredo Carrillo Ramírez, 1989, Pág. 54

• Acarrean los sedimentos a ríos superficiales, lagos y estuarios disminuyendo así su cauce.

• Los agroquímicos y fertilizantes son transportados a los cuerpos de agua, esto

lleva a una proliferación y crecimiento de plantas y animales que no permite a los cuerpos de agua su aireación y provoca una deficiencia en oxígeno, lo que puede llevar a la muerte de muchos animales habitantes del lugar, lo que implica pérdida de alimento y material genético.

Si un río se utiliza como desagüe de una comunidad, los deshechos son

transportados a todas las comunidades por donde atraviesa el río, e incluso puede provocar problemas a los lagos, estuarios y al mar. Por esto, el hombre se ve afectado durante la época lluviosa, dado que se disminuye la profundidad de los ríos, por lo que se provocan inundaciones que Cubren grandes extensiones de plantaciones agrícolas, las que a su vez, no drenan rápidamente, lo que forma grandes depósitos de agua semiestancada que se convierten en áreas donde proliferan larvas de insectos que en estado adulto, son los que llevan enfermedades a los humanos.

Para que esto no suceda debemos respetar y cuidar los bosques y contribuir a los procesos de reforestación natural y artificial. A un río, lo podemos utilizar razonablemente, al: • No usarlo como desagüe sin tratamiento. • No convertirlo en basurero. • Hacer transporte múltiple, viajando más de una persona por lancha. • Mantener y proteger la cubierta vegetal de sus alrededores. • Emplear cantidades adecuadas para la higiene, sin desperdiciar. (51) Áreas Silvestres.

Áreas silvestres, son zonas de protección de los recursos naturales, donde se protegen hábitats completos y por lo tanto, todas aquellas áreas que se una directa o indirectamente a ellas. Están agrupadas según el uso y la protección que se les de a los recursos naturales y son de gran importancia como reserva para el País. Las áreas protegidas de Guatemala:

La expansión de los terrenos agrícolas, la perdida de hábitat, perdida de recursos hídricos y la contaminación inciden en la pérdida de áreas y organismos silvestre que están directamente relacionados con la pérdida de material genético y la sobre vivencia de poblaciones y comunidades. (51) USAC, Facultad de Ciencias Económicas, Curso, Recursos Económicos de Centro América, Los Recursos Naturales Renovables y No Renovables, II Unidad, Capítulo I, Guatemala, 1994, Págs. 5, 6, 7 y 8.

Los parques nacionales, los biotopos, las reservas de biosfera y otras áreas protegidas, cubren aproximadamente el 28% del territorio nacional. Esta red representa un aliento para las generaciones futuras y asegura que, por lo menos, una parte de esta Guatemala permanecerá en su estado natural o casi natural. Existen razones de belleza, económicas, culturales y científicas para declarar áreas protegidas. En la actualidad el uso sostenible y la restauración tienen un papel importante.

Hablar en Guatemala, de áreas protegidas, es hablar de un nuevo País, en el cual, todas las áreas protegidas deben ser administradas con la visión de tener seguridad ecológica.

En los últimos 40 años se ha tratado de preservar parques y reservas, sin darnos cuenta que estas opciones están fuertemente limitada o ya no existen en muchas zonas del País, porque ya no hay más áreas sin gente o sin su presencia productiva.

Las áreas protegidas, son reconocidas fuentes de materia prima para la agricultura y el turismo, son fuentes de agua potable, así como son garantía social para disminuir riesgos y desastres naturales.

Las áreas protegidas son territorios de manejo especial destinados a la administración, manejo y protección del ambiente de y los recursos natrales renovables -tanto florísticos que faunísticos- que albergan. (52) Deforestación.

Es el corte de árboles para la extracción de madera, leña, material de construcción, etcétera, destruyendo bosques, lo que a su vez, tiene otras implicaciones. Las causas de la deforestación son: • Procesos de colonización y expansión de la frontera agrícola sin planificación. • La sobreexplotación forestal con fines industriales. • La utilización del bosque para producir energía (leña, carbón ) • Pérdida por incendios (inducidos o naturales) y por plagas. (53) Los beneficios que los bosques traen al mundo, son: • Los bosques son los pulmones del mundo, ellos proporcionan las grandes

cantidades de oxígeno que necesitan los animales para sobrevivir. • Los bosques contribuyen a la protección de los suelos y a mantener su

humedad. • Son hábitat de vida silvestre. Son parte del ciclo del agua, del carbono, del

nitrógeno y del fósforo, son fuente de energía, industria y trabajo, etcétera. (54) (52), (53) y (54) Google.com

Contribuimos a la conservación de los bosques: • Utilizando racionalmente los bosques, dándole el mayor aprovechamiento y la

mayor productividad al bosque sin destruirlo, así se utiliza hoy, mañana y siempre.

• Respetando las áreas protegidas de Guatemala. • Aprovechando al máximo la leña cortada. • Permitiendo la sucesión natural de los bosques • Realizando campañas de reforestación. Cuando se escoge un lugar específico

para la siembra de una cubierta vegetal que permita regenerar el suelo y propicie la recuperación boscosa. Generalmente estas áreas son protegidas. Para que una reforestación artificial tenga éxito, es necesario:

a) Responsabilidad de las personas que participan, b) Un clima apropiado: un árbol se desarrolla a cierta temperatura, c) Aireación, d) Humedad, por lo tanto, no es lo mismo que reforestemos en el

altiplano, donde podemos sembrar pino, ciprés, que en el sur, donde debemos sembrar árboles frutales, palmera, palma de corozo, etcétera., (para mayor información dirigirse a DIGEBOS ),

e) Época lluviosa o técnica de riego, f) Un área que tenga características apropiadas. Por ejemplo:

pendiente no muy pronunciada, plano o realizando los tratamientos de protección de suelo (terrazas, curvas de nivel, barreras de contención, Etc. ),

g) Propiciar la sucesión ecológica y h) Dirigirse a entidades cuyos objetivos estén orientados a la

reforestación.(Consejo Nacional de Áreas Protegidas CONAP. Vía 5, 4-50 zona 4, edificio Maya Nivel 4, Ciudad de Guatemala, Tel. 361 0392. Comisión Centroamericana de Ambiente y Desarrollo 7ª. Av. 13-01 zona 9 La Cúpula Nivel 2 Ciudad de Guatemala. Tel. 362 1911.

• Evitando la roza o realizándola cuidadosamente. (55) (55) Google.com

BIBLIOGRAFÍA

1. Constitución Política de la República de Guatemala, 1,985 y sus Reformas.

2. Diario de Centro América, 26 de agosto de 2002.

3. Diario de Centro América, 29 de agosto de 2002.

4. Enciclopedia Microsoft ENCARTA 1998 Microsoft Corporation.

5. Enciclopedia Microsoft ENCARTA 2005 Microsoft Corporation.

6. Google. Com.

7. Ley Forestal, Decreto Legislativo 101-96.

8. Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto Legislativo 68-86.

9. MINEDUC, Material de Apoyo Técnico, Educación Ambiental, ASIES, 1989.

10. Seminario 6º. Grado Sección “A”, Escuela Normal de Maestras para

Párvulos, “Dr. Alfredo Carrillo Ramírez”, 1989.

11. USAC Recursos Naturales Renovables y No Renovables, II Unidad, Guatemala, 1994.

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1. Evaluación del Diagnóstico

Para su evaluación se utilizaron entrevista escrita, encuesta, el cuadro de análisis y priorización de problemas y el cuadro de viabilidad y factibilidad. La guía de entrevista para recopilar datos, fue aceptable, ya que con ella se tuvo información sobre ocupación, el puesto o cargo que desempeña cada uno de los entrevistados. El objetivo principal, la visión, la misión, el organigrama, el presupuesto y los servicios que presta la Municipalidad a los vecinos. En lo que se refiere a educación, que niveles educativos hay en el municipio, si reciben o no ayuda municipal. El mantenimiento y cuidado que la municipalidad da a los centros turísticos, a los bosques y lugares públicos donde es necesario colocar depósitos de basura. La encuesta fue de gran utilidad ya que ella arrojó datos, tales como: Los factores que dificultan la labor del empleado municipal, en que instrumento legal están contempladas las funciones y atribuciones del cargo que desempeña. Si el encuestado conoce los planes municipales con respecto al desarrollo de proyectos de apoyo a las comunidades, el de conservación de recursos naturales y del medio ambiente y del plan de sistema tributario. Así también la capacitación que ha recibido el empleado municipal sobre la práctica de la limpieza y del cuidado que da a su casa de habitación. La interpretación de los datos fue aceptable, ya que permitió conocer los problemas y carencias de la comunidad. La selección del problema que originó este proyecto, fue tomado en cuenta por los miembros de los COOCODES, de la Comisión de Educación Municipal, maestros y maestras, en reuniones de trabajo, los cuales lo aprobaron después de amplia discusión, posteriormente respaldada por Autoridades Educativas y Municipales; el financiamiento fue autorizado por el Concejo Municipal, ya que se encuentra dentro de los planes y objetivos municipales.

4.2. Evaluación del Perfil

Miembros de la Comisión de Educación, maestros asistentes, integrantes COCODES y epesista, tomaron como base para la evaluación del perfil, el cronograma de actividades de ejecución del proyecto, con esto se verificó que beneficiarios y autoridades participaron con gran interés, en el desarrollo de esta fase, lo que se demuestra con la asistencia puntual a las reuniones en las cuales colaboraron aportando sugerencias para justificar el proyecto, el cual para ellos logra los objetivos de la institución patrocinadora,

Contribuyéndose en esta forma al desarrollo comunitario y beneficios educativos para los beneficiarios y para la institución financista, se cumplió con el cronograma de actividades de ejecución con lo cual las autoridades educativas y municipales quedaron satisfechas de los logros alcanzados con este proyecto.

4.3 Evaluación de la Ejecución

ACTIVIDADES PLANIFICADO EJECUTADO

1. Reuniones de Trabajo en fecha prevista.

1. Definir temática con COCODES, maestros y miembros de Comisión de Educación Municipal.

1. Se definió temática el 11/06/2010

2. Aprobar Texto Guía, por Consejo Municipal. 2. Se aprobó en fecha prevista

2. Elaboración del presupuesto

1. Elaboración y revisión del presupuesto por: COCODES e integrantes de Comisión de Educación Municipal.

1. Elaboración28/6/2010

2. Revisión 02/07/2010

3. Aprobación del presupuesto y solicitud de materiales

1. Presentación y lectura del presupuesto, en reunión de Concejo Municipal, por epesista.

1. Se presentó y se dio lectura el 06/07/2010

2. Solicitar materiales a Miembros de Comisión de Educación Municipal.

2. Se solicitó el material.

4. Aprobación del plan del taller de conocimiento y uso del Texto Guía

1. Elaborar el plan del taller. 1. Se elaboró el plan del taller.

2. Entregar el plan del taller, para su aprobación a Coordinadora Técnica Administrativa y Alcalde Municipal.

2. Se entregó el plan del taller

3. Fue aprobado por Autoridades.

5. Elaboración de convocatoria de personal de EOUM Rafael Rosales y Víctor Manuel Asturias

1. Elaborar y convocar a directores y docentes al taller de conocimiento y uso del Texto Guía.

1. Se elaboraron y convocó a personal de EOUM Rafael Rosales y Víctor Manuel Asturias.

6. Escribir, fotocopiar y encuadernar 40 Textos Guía.

1. Investigar en libros, revistas, periódicos, contenidos con respecto al media ambiente

1. Se visitó hemeroteca, biblioteca, para consulta de temas del medio ambiente 2. Se redactó el Texto Guía.

2. Se escribieron los contenidos, se hizo levantado de texto, se reprodujo y se encuadernaron 40 Textos guía.

3. Se Fotocopió el Texto Guía.

4. Encuadernación de 40 Textos Guía.

7. Ejecución del taller 1. Elaborar plan de conocimiento y uso del Texto Guía.

1. Plan conjuntamente con Comisión de Educación Municipal.

2. Entrega de Convocatorias.

3. Establecer el número de asistentes.

2. Un miembro de la Comisión de Educación Municipal entregó convocatorias.

4. Entrega de constancias de asistencia al taller.

3. Se estableció el número de asistentes.

5. Entrega de Textos Guía a cada uno de los asistentes.

4. Se entregaron las constancias de asistencia y un Texto Guía a cada asistente al taller.

4.4. Evaluación Final

El proyecto resolvió la necesidad de un Texto Guía de Educación Primaria para la Conservación y Protección del Medio Ambiente del Municipio de Jocotenango, el cual fue considerado en el diagnóstico. Lo que se verificó al desarrollar cada una de las actividades, las cuales fueron adecuadas para alcanzar las metas propuestas. Esto presentó obstáculos y facilidades, como todo proyecto que se pretende lograr. Entre los obstáculos están la apatía y falta de interés de los vecinos y de algunos miembros de los COCODES, por lo que se recurrió a pláticas para concienciar a vecinos, maestros y maestras sobre la importancia de la participación activa y positiva de cada uno de nosotros en la solución de los problemas del deterioro del medio ambiente. El unificar criterios fue otra de las dificultades, ya que la opinión de autoridades y del epesista, eran muy discutidas, pero se llegó a un consenso general. Las facilidades que se encontraron vinieron a darle factibilidad al proyecto, tales como, el deseo de trabajo, el de minimizar el problema ambiental, el llegar a ideas afines para alcanzar lo propuesto. Se escuchaban opiniones, se tomaron en cuenta sugerencias, lo cual hizo una realidad la ejecución de este proyecto.

CONCLUSIONES

1. El Texto Guía, mejoró el conocimiento y tratamiento del medio ambiente de directores, maestras y maestros sobre educación, protección y conservación del medio ambiente.

2. Se elaboró un Texto Guía de Educación Primaria para la Conservación y

Protección del Medio Ambiente del Municipio de Jocotenango, porque un alto porcentaje de maestros y maestras no tienen a su alcance bibliografía y documentos que les permita reforzar la educación ambiental a sus alumnos y alumnas.

3. Se socializó con directores y docentes del nivel primario sobré conocimiento

uso del Texto Guía de educación Primaria para la Conservación y Protección del Medio Ambiente del Municipio de Jocotenango. hizo necesario dotar de un Texto Guía a cada uno de los

RECOMENDACIONES

1. El Concejo Municipal de Jocotenango, por medio de la Comisión de Educación Municipal, debe proporcionar del Texto Guía de Educación Primaria para la Conservación y Protección del Medio Ambiente del Municipio de Jocotenango, a educadores del nivel primario del municipio de Jocotenango.

2. El Concejo Municipal de Jocotenango debe publicar más ejemplares del

Texto Guía de educación Primaria para la Conservación y Protección del Medio Ambiente del Municipio de Jocotenango., para que todos los maestros y maestras del nivel primario, del municipio de Jocotenango cuenten por lo menos de cinco ejemplares cada uno en su aula.

3. Es necesario que la Comisión de educación Municipal de Jocotenango,

organice talleres de estudio y enriquecimiento del Texto Guía de educación Primaria para la Conservación y Protección del Medio Ambiente del Municipio de Jocotenango.

BIBLIOGRAFÍA

1. Código Municipal, Decreto Número 12-2002, y su Reforma Decreto Número 56-2002 y 90-2005 Guatemala, nueve de mayo de dos mil dos.

2. Cuadro de Registros, Secretaría Municipal.

3. www.munidejocotenango.gob.gt

APÉNDICE

1. Solicitud a Licda. Johanna Jiménez, julio 22 del 2010.

2. Solicitud a Licda. Johanna Jiménez, julio 29 del 2010.

3. Solicitud a Oscar Darío Farrington Monterroso, julio 29 del 2010

4. Encuesta

5. Entrevista

6. Convocatoria al taller de capacitación, sobre conocimiento y uso del Texto Guía de Educación Primaria para la Protección y Conservación del Medio Ambiente del Municipio de Jocotenango.

7. Diploma de constancia de asistencia al taller de conocimiento y uso del

Texto Guía.

8. Cuestionario para evaluar el Texto Guía.

9. Metodología, herramientas para comprender.

10. Solicitud a Lcda.. Johanna Jiménez, agosto del 2010.

11. Listado de directores, maestros y maestras, asistentes al taller de conocimiento y uso del Texto Guía.

ANEXOS

1. Solicitud de Licda. María Teresa Gatica Secaida, al Alcalde Municipal de Jocotenango.

2. Autorización del Alcalde Municipal del municipio de Jocotenango,

Sacatepéquez, para la realización del Ejercicio Profesional Supervisado-EPS-.

3. Autorización del Alcalde Municipal de Jocotenango, para el taller de

conocimiento y uso del Texto Guía.

4. Autorización de Coordinadora Técnica Administrativa, del MINEDUC, para la realización del taller de conocimiento y uso del Texto Guía.

5. Constancia del Alcalde Municipal de Jocotenango, de la realización del

Ejercicio Profesional Supervisado-EPS-.

6. Listado de COCODES del municipio de Jocotenango, Sacatepéquez.

7. Referencias de ubicación del municipio de Jocotenango, fuente Secretaría Municipal.

8. Croquis del municipio de Jocotenango, fuente Secretaría Municipal.

9. Fotocopias:

• Diario de Centro América, de fechas, 05 y 15 de junio 2002, 19 y 26 de agosto de 2002 y 04 de septiembre de 2002.

• Revista Proceso No. 50, del 31 de agosto de 1999.

BIBLIOGRAFIA

12. Constitución Política de la República de Guatemala, 1,985 y sus Reformas.

13. Diario de Centro América, 26 de agosto de 2002.

14. Diario de Centro América, 29 de agosto de 2002.

15. Enciclopedia Microsoft ENCARTA 1998 Microsoft Corporation.

16. Enciclopedia Microsoft ENCARTA 2005 Microsoft Corporation.

17. Google. Com.

18. Ley Forestal, Decreto Legislativo 101-96.

19. Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto Legislativo 68-86.

20. MINEDUC, Material de Apoyo Técnico, Educación Ambiental, ASIES, 1989.

21. Seminario 6º. Grado Sección “A”, Escuela Normal de Maestras para

Párvulos, “Dr. Alfredo Carrillo Ramírez”, 1989.

22. USAC Recursos Naturales Renovables y No Renovables, II Unidad, Guatemala, 1994.