equipo de orientaciÓn educativa y psicopedagÓgica latina
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EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y
PSICOPEDAGÓGICA LATINA
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¿Por qué?
Los límites educan y son necesarios para ayudar a nuestros hijos a crecer
Es fundamental marcar una disciplina sin caer ni en el autoritarismo ni en la permisividad.
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Para qué:Las normas bien marcadas ayudan al niño
a:
Tener más seguridad: así pueden predecir las consecuencias de sus actos.
Ejercitar la capacidad ante la frustración: les ayuda a ser más fuertes ante las dificultades.
Controlarse: el autocontrol es el fundamento de
la convivencia y de la relación con los demás.
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Las normas bien marcadas ayudan al niño a (continuación):
Ser responsable de sus actos: el niño al que se le exige desde pequeño, asume responsabilidades de mayor.
Crearse un sistema de valores: indispensable para vivir en sociedad.
Reforzar su autoestima y su autoconfianza
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¿Por qué a veces nos cuesta poner normas?Sentimiento de pena hacía el niño. Miedo a perder su cariño.Sentimiento de culpaDiferencias de criterios entre los adultos
responsables del niño.Cansancio, preocupaciones.
Educar exige esfuerzo: lo fácil es decir siempre “Sí”
Educar exige esfuerzo: lo fácil es decir siempre “Sí”
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¿Qué sucede cuando no ponemos límites?Tendencia al despotismo.No saber discernir lo que está bien y lo
que está mal.Baja tolerancia a la frustración.No saber esperar recompensas.Falta de constancia en lo que implica
esfuerzo.
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¿ Cómo establecer normas y límites?
* CLARIDAD EN EL MENSAJE* CLARIDAD EN EL MENSAJE
* COHERENCIA Y * COHERENCIA Y PERSEVERANCIAPERSEVERANCIA
* ACUERDO ENTRE LOS * ACUERDO ENTRE LOS PADREPADRES S
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ASPECTOS FUNDAMENTALES
Es necesario que exista una relación afectiva y cálida: se obedece mejor a quién se quiere, admira y respeta.
Este afecto debe ser explícito: no basta con “querer o estar orgulloso de…”, hay que decírselo.
Es necesario que exista una comunicación fluida donde se negocie “en frío”: a veces sólo marcamos normas desde el enfado.
Si no hay buena relación, el desafío puede ser la solución para buscar atención.
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ASPECTOS FUNDAMENTALES (continuación)Las normas deber estar siempre ligadas al
respeto y cariño: les exigimos porque les queremos.
Acordes a la capacidad y características del niño.
Analizar los niveles de exigencia y priorizar: un alto nivel de exigencia sólo produce ansiedad en el niño.
Ser buenos modelos, no dar dobles mensajes con las palabras y nuestros actos.
Aprendizaje por las consecuencias de sus actos.
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¿CÓMO DEBEN SER LAS NORMAS?Sencillas y claras: que el niño sepa lo que se espera de él.
Concretas: referidas a conductas, no a actitudes generales.
Mejor en positivo: toleramos peor el “No”.
Razonadas según su edad: la imposición puede modificar conductas pero no actitudes, pero sin perderse en explicaciones
Razonables: que se puedan cumplir.
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¿CÓMO DEBEN SER LAS NORMAS? (continuación)
Consistentes y mantenidas: no según mi conveniencia.
Justas: no son un capricho o consecuencia de un enfado.Graduadas, de una en una: no pueden asumir todo de golpe.
Marcadas desde la serenidad, el cariño y la paciencia: educar exige constancia.
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CONSEJOS ÚTILESMostrar expectativas positivas: confiar en que lo va a cumplir.
No perder el control:sólo
mostramos nuestra inseguridad y a veces es lo que buscan.
No gritar, usar un tono amable y razonable, estar cerca de él y utilizar el contacto físico.
Dar apoyos durante su realización y valorar al final.
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CONSEJOS ÚTILES (Continuación)
Asegurarse de que lo ha entendido.No repetir las órdenes mil veces: dejar clara la consecuencia.
No entrar en discusiones sobre lo que ya ha sido acordado.
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CONSEJOS ÚTILES (Continuación)
No amenazar (sobre todo si no se va a cumplir), reprochar, humillar o avergonzar.No prometer si no se va a cumplir.No castigar nunca al niño con la retirada de cariño: “Ya no te quiero”. No abusar de los castigos,
pierden efecto.
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CONSEJOS ÚTILES (Continuación)
No fijarnos sólo en lo “malo”,
resaltar también sus cualidades.
!NO OLVIDARSE DE LOS ELOGIOS!
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Y, ¿cuando incumplen la norma?
Nunca poner etiquetas: hay que censurar la conducta, no al niño.
No hablar largo y tendido sobre la fechoría. Dar la oportunidad de reparar el daño. Analizar la situación e intentar comprender.
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Y ¿cuando hay que castigar? El castigo debe ser lógico, proporcional a la falta.Debe ser mantenido, por tanto, posible de mantener.Nunca destructivo, humillante, en público ni físico.Si es posible, que guarde relación con la falta.Es mejor breve e inmediato a la falta.
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PEQUEÑOS TRUCOS
A veces se puede dar la posibilidad de elegir entre varias alternativas: el
niño también necesita autoafirmarse.Sustituir el “Si…”, por el “Cuando…”.Darles siempre una salida digna: a veces es bueno no estar delante, darle un respiro.
Usar la imaginación (la norma se puede
convertir en juego o competición) y el sentido del humor.
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PEQUEÑOS TRUCOS (continuación)
Mejor mostrar tristeza que ira.Anticiparse al problema, buscar la
distracción.Priorizar, establecer preferencia de
normas y utilizar sistemas de puntos.
TENER PACIENCIA: EL CAMBIO EXIGE TIEMPO.
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¿Qué le doy de comer?Comida del niño Reflejo del
adultoComida sana, equilibrada, de todos los grupos
de alimentos…Respetar sus gustos y ampliarlos.Reduciendo o evitando bollería industrial,
precocinados, chucherías…).Modelos de alimentación adecuados.Rutinas y útiles adecuados.
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¿Cómo lo hacemos?¿COMER = PLACER?
No saltarse ninguna comida. Horarios de comidas fijos. ¡Sin ayuda! En la comida:
Duración de la comida (30 – 45 min.) Mejor sin televisión. Mejor sin agobios ni prisas.
Erradicar los hábitos de picar antes de las comidas. Comer sentado. Masticar con la boca cerrada. No jugar con la comida
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¿Y si se resiste?Algunas estrategias:
Ante todo, mucha calma.Ante todo, mucha calma.
¿Aplicamos lo que acabamos de ¿Aplicamos lo que acabamos de ver (sin distracciones, horarios…)? ver (sin distracciones, horarios…)?
Cantidad: poquito a poco.Cantidad: poquito a poco.
Recetas imaginativas.Recetas imaginativas.
Presentaciones divertidas, en Presentaciones divertidas, en plato grande…plato grande…
Utilizar las historias y cuentos.Utilizar las historias y cuentos.
Hacerles participar en Hacerles participar en su su elaboración.elaboración.
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Baño o ducha diarios .Para divertirse y relajarse (niños y padres).Parte del ritual de descanso.Después: ropa interior limpia.
Lavarse las manos.En momentos concretos: antes de comer, después de ir al servicio…
Cepillado de dientes después de las comidas.
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Otros hábitos: aseo de uñas, ojos, nariz, oídos y arreglo personal (peinado y vestido).
Y, lo más importante:
Poquito a poquito, ¡yo solito!
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Control de esfínteresOrden general de adquisición:
1. Deposición por la noche.2. Deposición por el día.3. Orina por el día.4. Orina por la noche.
Cada niño es un mundo. Si a los 5 años, aproximadamente no tiene adquirido este hábito se considera que tiene enuresis o encopresis.
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Para su autonomía, imprescindible:
DORMIR SOLO/A.
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Crear y mantener una rutina.Establecer un horario de acostarse.Respetar el momento de descanso del
niño.Hacerles agradable el momento de irse a
la cama y el lugar.No castigarles con irse a la cama.No relacionar monstruos o similares con
el momento de dormir.
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Ponerse el pijama.
Lavarse los dientes y hacer pis.
Leer un cuento.
Beso.
A dormir.
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Dormirse viendo la televisión.
Acostarse en una
cama que no sea la
suya o irse en
mitad de la noche.
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“Educar es como sostener una pastilla de jabón: si aprietas mucho sale disparada, si la sujetas con indecisión se te escurre entre los dedos; una presión suave pero firme la mantiene sujeta” Isabel Orjales.