REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA

“GRAN MARISCAL DE AYACUCHO”UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOPROGRAMA DE MAESTRÍA

MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA

Junio , 2015

Participantes: Barrios Mileide Jaimes Betty Medina Lizbeth Rios Ezequiel Villasana Morella Facilitadora: Licda. Bélgica Vivas MSc.

EVALUACIÓN CURRICULARY PROGRAMAS

¿Qué es Currículum?

CURRÍCULUM

Plan

ProcesoEnseñanza

AprendizajeInstitución Educativa

LA EVALUACIÓN CURRICULAR Según Rosa Serpa es:

donde se

los

que se han obtenido

Seguimiento

Continuo

Objeto

que se le hace

Seleccionado

para Identificar

Decisiones

Mejoramiento

logros

Presentadas En el proceso

Para el

IMPORTANCIA, ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR

La evaluación curricular facilita la optimización de cada uno de los elementos del proceso.

Además es indispensable para valorar lo más objetiva y sistemáticamente……

Ayuda a determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo.

Permite mantener un seguimiento permanente reflejado a través del control de calidad de los planes y programas educativos.

CaracterísticasFormativa propiciando el enriquecimiento y perfeccionamiento curricular en cuanto a sus resultados.

Continua, es decir, permanente y estable.

Recurrente de forma que genera procesos de retroalimentación.

Criterios definidos que orienten las actividades.

Facilite la toma de decisiones con compromiso y responsabilidad.Permita la mayor participación activa posible de quienes están involucrados en los diversos procesos curriculares

Tipos de Evaluación Curricular

Identificar

Análisis de la congruencia

Análisis de las variables

curriculares

Determinación de la viabilidad del programa

Pasos de la metodología

de la Evaluación

Curricular

Evaluación internaTrata de determinar el logro académico del alumno con respecto al Plan de Estudios; comprende la evaluación de los elementos curriculares, organización y estructura del Plan de Estudios.Evaluación externaBusca determinar el impacto que puede tener el egresado de una carrera, con respecto a lo determinado en el perfil profesional propuesto y a su capacidad para solucionar los problemas y satisfacer las necesidades que el ámbito social le demanda

Operaciones Fundamentales Para Conducir La Evaluación Curricular

4. Revisar continuamente los pasos anteriores

1. Definirla y delimitar lo que se evaluará

2. Definirlo operacionalmente

3. Seleccionar y elaborar instrumentos y procedimientos para medirlo

LOS PROGRAMAS

Actividades

Ordenadas

Sistematizadas

Contexto social

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS

Ramón Pérez (2004.p 25)

“Es un proceso sistemático, diseñado intencional y técnicamente, de recogida de información rigurosa valiosa, válida y fiable orientado a valorar la calidad y los logros de un programa, como base para la posterior toma de decisiones de mejora, tanto del programa como del personal implicado y, de modo indirecto, del cuerpo social en que se encuentra inmerso”

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS

Obtener información pertinente, válida y fiable que actué como soporte para la emisión de juicios de valor.

Estimar los resultados y la eficacia de los programas.

Obtener conocimiento sobre los problemas específicos de la aplicación del programa.

Contribuir a mejorar el programa

¿Para que se aplica la Evaluación de Programas?

Ayuda a mejorar la calidad y eficiencia de la acción educativa.

Proporciona la información necesaria para la toma de decisiones.

Lograr la validez a la hipótesis sobre las cuales se basa el currículo.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS

Planteamiento de la Evaluación

Selección del diseño de evaluación

Selección de operaciones a observar

Recogida de información

Análisis de datos

Informe

BASES TEÓRICAS

Lev Vigotsky (1977)Socio-CulturalEl estudiante como persona dotada de potencialidades internas, actitudes, intereses, anhelos, destrezas; las cuales va desarrollando en la medida que crece, evoluciona y se forma; capaz de aprender a aprender, aprender a desaprender en contextos socializadores.

Lortie (1973) Ecológica Relación entre las experiencias de aprendizaje que el maestro problematiza con el (la) estudiante y cuyas respuestas son interpretadas en relación con su entorno.

Patman (1996) El Construccionismo Social

Reflexión del estudiante sobre sus propias tareas y se incluyen como constructor, expresión de totalidad: Mente, cuerpo y mundo.

EVALUACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

Continuidad

Constructivista

Reciprocidad

Participativa

PRINCIPIOS

Diagnostica

Orientar

Explorar

Informar

FUNCIONES

Realimenta

Promover

¿Qué evaluar ?

Potencialidades, avances, logros, procesos, construcciones, áreas de aprendizajes, selección, aplicación de estrategias y actuación del maestro y maestra.

Pilares

• Aprender a crear• Aprender a convivir y

participar• Aprender a

reflexionar• Aprender a valorar

Ejes Integradores

• Ambiente y Salud Integral• Atención a la diversidad• Trabajo Liberador• Soberanía y defensa de la

nación• Derechos humanos y

cultura de paz• Tecnología de la

Información y Comunicación

• Lenguaje

Finalidad

De cada una de las áreas del

conocimiento

Características de Nuevo

Republicano

Perfil del egresado

ELEMENTOS DE LA PRAXIS EVALUATIVA

¿CUÁNDO EVALUAR?

TIPOS

Evaluación inicial y/o diagnóstico

EvaluaciónProcesual y/o

Formativa

Evaluación Final y/o sumativa

¿CÓMO EVALUAR?(Formas)

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

¿CON QUÉ EVALUAR?

TÉCNICA

INSTRUMENTO

SUBSISTEMAPRIMARIA

CUALITATIVA

Proceso descriptivo de avances y logros resaltando las potencialidades desarrolladas por los niños y niñas

EVALUACIÓN

No

Aspecto a revisar

Excelente

Bueno

Mejorable

1 Existe operatividad en el diseño en el diseño curricular al evaluar los aprendizajes.

2 Los nuevos conocimientos del CBN aplica cambios de paradigma sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación,

3 El Currículo Básico Nacional, cumple con las características: Integral, holístico y sistemático en la acción educativa.

4 La vigencia del modelo curricular responde a los avances del desarrollo del pensamiento pedagógico, de su capacidad para transformar la realidad.

5 El Currículo Básico Nacional cumple con la propuesta de formar al nuevo ciudadano(a) afín con el modelo de sociedad actual.

6 El Currículo Básico Nacional orienta a un nuevo modelo de vida, basado en el equilibrio socia para la reconstrucción de la sociedad.

7 El Currículo Básico Nacional, orienta el desarrollo del potencial creativo en los estudiantes.

8 Contribuye con la inclusión de los niños y niñas con necesidades educativas especiales permitiendo su integración a la sociedad

9 La reforma del currículo ha contribuido a que el proceso enseñanza aprendizaje sea constructivista

10 Incentiva el pensamiento crítico reflexivo e investigativo.

11 Impulsa el conocimiento de las T.I.C como herramienta de trabajo.

INSTRUMENTO