e.psico.p
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ENFOQUES PSICOPEDAGÓGICO
S
ERIKA FLORES SÁNCHEZ
ROCIÓ E. CRUZ HURTADO
ENFOQUE CONDUCTISTA
MODELO CENTRADO EN EL PROFESOR
BASE DEL PROCESO REFLEJO ESTIMULOCONDICIONADO =
RESPUESTA
CONDICIONAMIENTOCLÁSICO
OPERANTE
CLÁSICO: IVÁN PAVLOV
CONDUCTA OBSERVABLE
ESTIMULO = Busca una respuesta inmediata
ESTIMULO ADECUADO = Respuesta deseada o correcta
COMPORTAMIENTO ELEMENTAL
Principios instintivos y poco reflexivos
INSTRUMENTAL U OPERANTE: E. THORNDIKE F. SKINNER
UN ESTIMULO QUE CONSOLIDE LA RESPUESTA
A PARTIR DE LA REPETICIÓN
REFUERZO NEGATIVO = CASTIGO = PERTURBA EL APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN INCENTIVACIÓN
Interna Externa
ENFOQUE COGNOSCITIVO
David Ausubel *centrado en el alumno *se basa en los contenidos
de la enseñanza
ELEMENTOS
PRINCIPALES
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
DESCUBRIMIENTO
Aprendizaje Significativo Su base es la COMPRENSIÓN
Relación
Asociación
Integración
Entre la Información
APRENDIZAJE LATENTE: Es cuando se comprende y se asocia pero integramos el conocimiento hasta que lo
llevan a la practica
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Implica motivación e Interés Pues este se comprende desde su propia perspectiva y aprende
Lo que se quiera
ENFOQUE PSICOGENÉTICO
Jean Piaget
• CENTRADO EN EL ALUMNO• BASADO EN EL CONSTRUCTIVISMO
El profesor es un guía y el alumno es responsable de su propio conocimiento
Organización
Adaptación ASIMILACIÓN
El sujeto transforma al objeto
Actúa y Adapta a mi propia experiencia
Modifica miMente y mis Estructuras
EQUILIBRIO DESEQUILIBRIO
1° NIVEL: Esquemas de Equilibrio
2° NIVEL:Equilibrio entre diversos esquemas
3° NIVEL:Equilibrio de interacciones jerárquicas
de esquemas
Asimilación
Acomodación DESEQUILIBRIOS
NIVELES DE EQUILIBRIO
ENFOQUE SOCIOCULTURAL » LEV VIGOTSKY » Centrado en el alumno
PERCEPCIONES = SENTIDOS
MEMORIA = QUEDA REGISTRADO
PENSAMIENTO = RAZONAMIENTO
ACTIVIDADMENTAL
PRINCIPALES ELEMENTOS SOCIOCULTURALES
Signos y Símbolos Lenguaje Símbolos Matemáticos
Aprendizaje Socio genético
Lo que la sociedaddetermina
Capacidades Individuales
LEY DE DOBLE FORMACIÓN
1.- Funciones mentales y significados de la relación Niño – Adulto
Relaciones interpsicologicas
e interpersonales
2.- De la Interacción se pasa a la Internalización
ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO
NIVEL REAL DE DESARROLLO
NIVEL ESPERADO DE DESARROLLO
APRENDIZAJE ACTIVO
COMPLACER A LA SOCIEDAD
Teoría de Sistemas
Ludwig Von Bertalanffy1901-1972
Todas las ciencia se necesitan unas de otras C. NATURALES Y C. SOCIALES
TRANVERSALIDAD ENTROPÍA HOMEOSTASIA
Integración De diversas
Ciencias
Desgaste de los Sistemas
Equilibrio dinámicoEntre sistemas
CONCLUSIÓN
Estos enfoque nos ayudan a ver como al pasar el tiempo se pretende modificar el aprendizaje para que no solo sea memorístico o a base de castigos si no que los alumnos sean más prácticos y lo lleven a la vida diaria , les sirva para resolver problemas y tomen decisiones