epistemologia y educacion
DESCRIPTION
ACTIVIDAD FINALTRANSCRIPT
UNIVERSIDAD FERMIN TOROVICERRECTORADO ACADEMICO
DECANATO POST GRADO
INTEGRANTES:ARIAS SILVANA DELGADO MAYRENAOMAÑA YOSELYNRODRIGUEZ YENNISSANCHEZ HECTOR ALFONZOPROFESORA:IGLESIAS PATRICIA
SAN CRISTOBAL, AGOSTO DEL 2014
EPISTEMOLOGIA Y EDUCACION
Profundizar conceptos, leyes y métodos de una ciencia para el logrodel objetivo que se quiere alcanzar.
El docente como educador:::::
Propone la formación de nuevas generaciones, de forma social van según sus Intereses:
•El objetivo como propósito•El contenido: como cultura para apropiarse del estudiante•El método: como equilibrio•La forma: como organización •El medio: como desarrollo para el proceso •La evaluación : como constatación del nivel alcanzado
La relación de la escuela con la vida; La sociedad influye directamente como medio Cuyo objetivo en formar ciudadanos que se integren a la colectividad.
La relación entre la institución y la educación; como componentes del proceso y su Dinámica en los contenidos hacia una determinada asignatura, el estudiante tiene Que ser participe activo en la misma durante toda su formación.
La evolución educativa en Venezuela:
Hablar de la evolución educativa en nuestro país , resulta bastante interesante podemos Hacer un pequeño resumen de diversas etapas que marcaron y marcan dicha evolución:
En 1959-1974: En Venezuela se forma como consecuencia de las políticas que se desarrollaron en la consolidación de la investigación bien llamado EDUPLAN.
En 1974-1988: La busqueda de alternativas para el desarrollo de la investigación educativa.
En 1983-a la época actual: todas las estrategias y recursos nacionales mediante coordinación interna de los mismos y asesoria mutua para el desarrollo de la educación de excelencia.
PODEMOS ANALIZAR LA EVALUACION EDUCATIVA, como aquella compensación salarial según la producción académica actualmente, la democratización de la enseñanza prevalece de manera fundamental , donde se quiere saber a quien beneficia, que servicio tiene, y que función tiene para orientar mediante diálogos, discusión, y búsqueda de análisis las situaciones educativas actuales..
El diagnostico
1ra Etapa: El manejo de los TIC
El trabajo de atención
Proyectos educativos
2da Etapa Diseños de proyectos
Planificación educativa
Sistema de evaluación del proyecto curricular Evaluación del rendimiento estudiantil
Investigación científica
3ra Etapa
Estrategias comunicacionales
4ta Etapa El docente en la comunidad
El acompañamiento pedagógico
la supervisión del personal directivo
5ta etapa Participación de la comunidad
Evaluación, coevaluacion y heteroevaluacion
Estas son las diferentes etapas para
poder lograr una educación de
calidad manejadas en el contexto
científico en la investigación del
conocimiento en las diferentes
instituciones educativas
Nivel epistemológico
• El término epi-steme, usado por Aristóteles paraseñalar el conocimiento científico, significa sobreseguro, sobre algo firme, estable: epi, prefijo griego,significa sobre, y stem es una raíz del sáncrito quesignifica roca, piedra.
• De modo que epistemología es el estudio de un saberfirme, sólido, seguro, confiable, “sobre roca”.
Enseñar y aprender
Sociedad del conocimiento
A lo largo de la historia de la
humanidad el hombre se ha
preocupado por conocer la
realidad socio-cultural en la que
vive. Por lo tanto, el análisis del
proceso educativo, consiste en
acercarse a él, develarlo y
conocerlo, con el fin de
mejorarlo.
TIC's
La sociedad se hace más vulnerable
Las personas se enfrentan cada vez más a un entorno complejo
Empezamos a correr un riesgo serio de que la sociedad se divida
entre los que saben y los que no saben
Globalización
Libre circulación sin precedentes de capitales, bienes y servicios
Producción en países diversos
Civilización científica y técnica
Impulso de la biotecnología
Relación con máquinas inteligentes
Nuevos enfoques de la procreación
Desarrollo sostenible
Evolución de la humanidad
Evolución Humanidad
La humanidad entra en la era de una historia universal
No tiene por qué ser ni próspera ni tranquila
Dependerá en gran medida de la lucidez y de la voluntad de las
sociedades que conforman los países
Evolución Humanidad
Avanzamos hacia nuevos retos planteados desde una sociedad
abierta y democrática
Depende de nosotros imaginar, proyectar, desarrollar y promover
una auténtica sociedad del conocimiento para todos
Evolución Humanidad
Debemos trabajar por desarrollar una sociedad en que cada final
tenga un nuevo principio
Habrá múltiples finales cada vez en menos tiempo
Vamos a tener que reinventarnos a menudo
• La gestión tradicional por funciones ha sido una constanteen la administración privada y pública, especialmente en ladirección de instituciones educativas. Sin embargo, ésta yano es suficiente para lograr la eficacia y eficiencia del sectoreducativo y mantener la competitividad. Por esta razón, seempieza a aplicar el enfoque de Gestión por Procesos a lasorganizaciones e instituciones educativas
De lo expuesto se puede deducir que la Epistemología es Filosofía o Teoría del Conocimiento o Saber Científico, la cual remite a la posibilidad de poder afirmar y validar la existencia, naturaleza y cualidades del objeto conocido. Por ende, su campo de estudio está orientado al análisis, evaluación y crítica del conjunto de problemas que presenta el proceso
de producción de conocimiento científico. Estos problemas de manera más específica tienen que ver con: los objetos involucrados en el que hacer científico, tales como los
métodos de la ciencia, los criterios de cientificidad,los modelos o enfoques, entre otros, y los sujetos involucrados en el quehacer científico, tales como los aspectos referidos a estilos
de pensamiento, orientación contextual, lenguaje, vías de conocimiento, y referencias de validez, pues estos aspectos actúan como variables significativas en la conformación de
modelos epistemológicos.
En razón de que una de las preocupaciones de la reflexión epistemológica es el estudio de los problemas inherentes a los sujetos en la ciencia, entonces es de su incumbencia, todos los aspectos interconectados a los procesos reflexivos y racionales propios de la producción de conocimiento científico que dependen particularmente de características individuales del sujeto cognoscente o investigador, pues tales procesos racionales están íntimamente a su vez vinculados con ciertas variables que afectan la relación del investigador con dicho proceso de producción científica. En esta relación tanto las creencias, valores y actitud del investigador, entre otras, son claves importantes que orientan sus decisiones para seleccionar un modelo investigativo determinado, pero esas creencias, valores y actitudes dependen a su vez de variables, que según Padrón (1992), ejercen una función de significativa importancia en la conformación de modelos o enfoques investigativos.
