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LA ENSEÑANZA PARA
LA COMPRENSIÓN.
Vinculación entre la
investigación y la práctica.Martha Stone Wiske
Una pedagogía de la comprensión necesita más que
una idea acerca de la naturaleza de la comprensión y su
desarrollo.
Un marco conceptual guía debe abordar 4 preguntas
clave:
1.-¿ Que tópicos vale la pena comprender?
2.-¿Qué aspectos de esos tópicos deben ser
comprendidos?
3.-¿Cómo podemos promover la comprensión?
4.-¿Cómo podemos averiguar lo que
comprenden los alumnos?
TOPICOS GENERATIVOS
Los docentes deben seleccionar la
materia y ajustar la forma del currículo
para responder a las necesidades de sus
alumnos concretos.
¿Cómo deberían los docentes
elegir y diseñar currículos que
respondan a estos requisitos
diferentes?
Metas de compresión.
Lo que se espera que el alumno lleguea comprender.
Definir criterios de evaluación.
Metas finales particulares y las metasacadémicas intermedias.
Desempeños de comprensión.
Este podría ser el elemento mas importante del
marco conceptual de la enseñanza para la
comprensión.
La concepción de la comprensión como un
desempeño mas que como un estado mental
subyace a todo proyecto de investigación
colaborativa en el cual esta basado el marco.
La visión vinculada con el desempeño subraya
la comprensión como la capacidad e inclinación
de usar lo que uno sabe cuando actual en el
mundo.
La comprensión se desarrolla y se demuestra
poniendo en practica la propias comprensión.
La comprensión es un proceso que debe centrarse
mas en lo que deben saber los estudiantes que en lo
que hacen los docentes.
El comprender es ir mas allá de la información dada.
Las actividades son consideradas desempeños de
comprensión solo si se desarrollan y de muestran
claramente la comprensión por parte de los alumnos
de metas de comprensión importantes.
Desempeños de comprensión
efectivosSe vinculan directamente metas con de comprensión :
Los desempeños de comprensión involucran a losalumnos en un trabajo que con toda claridad hace queprogresen en las metas de comprensiónespecificadas.
Desarrollan y aplican la comprensión por medio de lapráctica:
Los desempeños de comprensión están diseñados ensecuencias reiteroactivas de forma tal que los alumnosdesarrollen sus habilidades y conocimientos inicialespara alcanzar la comprensión buscada.
Utilizan múltiples estilos de aprendizajes y formas de
expresión:
Los desempeños de forma tal que los alumnos aprenden
por medio de múltiples sentidos y formas de
inteligencia.
Promueven un compromiso reflexivo con tareas que
entrañan un desafío y que son posibles de realizar:
Un desempeño de comprensión exige que el alumno
piense, no solo que memorice , recuerde o repita,
conocimientos o habilidades rutinarios.
Demuestran la comprensión:
Los desempeños de comprensión no son
simplemente experiencias privadas sino
que, más bien dan a conocer resultados
producciones o actividades que pueden ser
percividos por otros.
La naturaleza y la función
del marco conceptual
Evaluación diagnostica
Criterios relevantes explicitos
y públicos
Evaluaciones diagnosticas
continuas
Multiples fuentes
Integrantes del equipo:
Paola Rotsén Alarcón Bautista.
Ana Guadalupe Hernández Cruz.
Samantha Kristell Pérez Merino.
Gabriela Rodríguez Muñiz.