BREVE ANALISIS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLES EN PANAMA

REVISTA DIGITAL

ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLES

Se denomina Segunda Lengua al idioma el cual pertenece a la comunidad

nativa del individuo que desea aprender otro idioma. Es necesario hacer una

distinción entre el término segunda lengua y lengua extranjera. Se denomina

lengua extranjera a un idioma el cual no pertenece a la comunidad nativa del

individuo que desea aprender otro idioma.

Por ejemplo, en Canadá el francés es considerado una segunda lengua,

debido a que el país cuenta con dos lenguas oficiales, el inglés y el francés.

No obstante, en Camerún el español es considerado una lengua extranjera, ya

que este no hace parte de las lenguas oficiales del país y se aprende mediante

medios académicos.

También se debe distinguir el concepto segunda lengua del de «bilingüismo»,

pues un mismo individuo puede tener más de un idioma nativo o materno

aprendido y en tal caso no es de aplicación la denominación segunda lengua

para dichos idiomas. Dado que en los dos casos la intención es aprender una

lengua diferente, el término más común e implementado es aprendizaje de una

segunda lengua.

Desde el momento en el cual el hombre sentía la necesidad del aprendizaje de

una segunda lengua, ya sea por motivos culturales, económicos,

investigativos o científicos, han surgido estudios sobre qué procesos o

métodos deberían implementarse para el aprendizaje de una segunda lengua.

De acuerdo a esto, se han identificado dos de los métodos más comunes y

principales los cuales explican cómo un individuo aprende una segunda

lengua. Adquisición y aprendizaje.

La finalidad de este ensayo es reflexionar acerca del aprendizaje y la

enseñanza del idioma inglés en la Universidad Nacional de Panamá. Sin duda

alguna hoy en los colegios la enseñanza del idioma inglés ocupa un papel

importante, mucho se habla acerca de incrementar las horas de inglés en los

colegios tanto en enseñanza básica como media, se han propuesto ideas tras

ideas las cuales hasta el día de hoy y vista desde nuestra perspectiva no han

sido efectivas.

Por lo tanto debemos partir por la valoración positiva del aprendizaje de una

nueva lengua ya que el futuro de las personas pasa por la convivencia y la

necesidad de dominar otras lenguas para mejorar las oportunidades y la

calidad de vida y para asegurar la convivencia y el intercambio cultural.

Por otra parte, para que el aprendizaje de otro idioma se produzca es

necesario involucrar a la familia, ya que viéndolo del punto desde un contexto

social, cultural y familiar puede ser un elemento motivador de este

aprendizaje. A la larga los estudiantes que aprenden una segunda lengua se

ven beneficiados porque les ayuda a entender mejor su primera lengua,

aumenta su vocabulario y por lo tanto obtienen mejores resultados en su

etapa escolar, universitaria y laboral.

DEFICIENCIAS EN PANAMA

En Panamá aún estamos muy lejos de alcanzar estándares internacionales en

cuanto a la enseñanza del idioma inglés y que según nuestra visión recae en

algunos puntos los cuales fueron discutidos para llegar a un consenso.

Falta de profesionales: Educadoras de párvulos, profesores de

enseñanza básica, profesores de enseñanza media.

Falta de recursos en los establecimientos: material visual, audiovisual,

diccionarios, libros, juegos entre otros.

Malla de Estudios Universitarios: lamentablemente nuestra universidad

calza con este punto, ya que una crítica de peso es en cuanto a los

ramos que son enseñados durante la carrera de pedagogía en

educación básica no haya sido incluida en ramo de inglés así como

también en otras universidades.

Falta de universidades que imparten la carrera: creemos que en las

universidades se deben abrir carreras de pedagogía en inglés o bien la

especialidad en inglés.

Falta de oportunidades a los docentes: hoy en día si bien son muchos

los profesores que no saben inglés, un gran porcentaje de ellos quiere

especializarse pero por factores económicos no pueden lograr sus

objetivos.

Timidez ante el idioma: muchas personas en nuestro país debido al

poco contacto con el idioma arrancan de un extranjero en la calle, ya

que siente temor y vergüenza de no enfrentar el idioma al no saber

manejarlo.

Sensibilizar a la comunidad con respecto al idioma inglés: hacer

entender que somos parte de la humanidad y nos cabe el derecho a

comprender otras culturas e interactuar con ella.

Respecto al cuándo iniciar este aprendizaje, se plantean diversas opiniones,

por una parte la experiencia y por otra los aportes del ámbito de la

psicolingüística y de la pedagogía.

Según algunos especialistas en la enseñanza de lenguas extranjeras sugieren

que la enseñanza de un segundo idioma se puede iniciar a los 6 años, edad

en la que el niño ya conoce la lengua materna y percibe una mayor vinculación

entre la palabra, el sentido y su significado. Por otra parte, se sugiere que sea

antes de los 6 años ya que tienen más facilidad de asimilar información y a

medida que pasan los años es más difícil porque están acostumbrados a su

lengua materna.

En el sistema tradicional no están vinculados los niveles educativos, falta

enlazarlos desde preescolar, primaria, secundaria, preparatoria hasta

universidad. Para que el alumno, cuando egrese de preparatoria y se

incorpore a la universidad, llegue con un dominio de las habilidades de esa

lengua,

‘Lo que hace falta es hablar’

A los 6 años un niño fue llevado a Estados Unidos y allá permaneció 16 años,

lo que le permitió aprender inglés como una segunda lengua.

Allá cursó primaria, secundaria y preparatoria, de modo que ahora, ya en se

le considera “perfectamente bilingüe”.

“Yo la única palabra que decía era ‘what?, what?’, pero en la escuela de allá

se habla puro inglés y así es como uno va aprendiendo”, agrega.

Uno aprende inglés porque se junta con la gente de allá, hay de todo, hay

americanos, hay hispanos parlantes y se tiene que hablar, porque no hay de

otra más que hablar”

Allá se ven muchas películas, se escucha gran cantidad de canciones y los

jóvenes mantienen un trato constante, entonces así es como uno se instruye,

indica.

“Todos mis amigos eran americanos, con ellos comencé a aprender y no se

reían”, expresa. “Yo no hablaba inglés y ellos no hablaban español, pero ahora

ellos hablan muy bien el español y yo hablo el inglés”.

Lo que hace falta, para tener el debido dominio de esa lengua, es comunicarse

Si las personas quieren aprender inglés, que escuchen canciones en inglés,

que vean películas en inglés y que lo hablen sin miedo, sin pena, eso es lo que

hace falta, porque aquí la gente se preocupa mucho por cómo lo habla y no

aprende.

En muchas ocasiones siendo profesores de inglés nos vemos obligados a

repetir todo lo que hablamos en español porque los alumnos no nos

entienden.

Las escuelas de inglés enseñan en español, la gente estudia inglés hablando

español, comunicándose en la lengua nacional, pero lo que hace falta es

hablar en inglés y hacerlo sin sentir pena.

La pregunta que nos hacemos es: Cómo rompemos eso?

Para obtener un título universitario no bastará con superar las asignaturas de

las carreras. También habrá que acreditar el conocimiento de una lengua

extranjera.

Aunque la medida está pensada básicamente para el impulso del inglés,

también se permitirá acreditar el francés, los idiomas de los que se pueden

examinar los estudiantes en Selectividad.

No hay una política homogénea en los campus sobre la lengua extranjera

El impulso en el conocimiento de la lengua inglesa, es uno de los talones de

Aquiles del sistema educativo, y se quería lograr impartiendo parte de las

asignaturas en inglés o promoviendo becas a los estudiantes para tomar

cursos de inglés en la Universidad Latina de Panamá, pero MEDUCA no lo

continuo por sobrecostos. Sin embargo, el estudio de La lengua inglesa en la

Universidades constata una gran “diversidad y divergencia. Un elevado

número de universidades no ha diseñado todavía una política concreta y

común en cuanto a la competencia lingüística de sus alumnos, y ha dejado

que cada facultad o centro decida sobre la conveniencia o no de que exista un

determinado número de asignaturas de inglés o un nivel de conocimiento

concreto de esta lengua”, constata dicho estudio realizado en universidades

públicas y privadas. En el momento de acceder a la universidad, pocas ponen

algún requisito,

Que es necesario mejorar el nivel de inglés es algo que nadie cuestiona, pero

en cómo hacerlo y acreditarlo surgen las voces críticas. “Es el país el que

tiene una carencia de inglés, y esto la universidad sola no lo puede solucionar.

Es un problema de país que necesita una solución de país”. Hay que ser

realista y en cuatro años los estudiantes no pueden conseguir lo que no han

hecho en 12.

La necesidad de poner el foco en la mejora del inglés durante la primaria y la

secundaria es algo en que los expertos coinciden. “¿No sería mejor mejorar

la enseñanza obligatoria, en la que los alumnos se pasan 10 años.

Los estudiantes rechazan la implantación del requisito. Puede pasar que

alguien que pueda ser un buen médico no consiga el título porque se le ha

avisado tarde para que aprenda una lengua extranjera.

A estudiantes, expertos y rectores les preocupa especialmente que este

requisito se pueda convertir en un factor de exclusión social y en una traba

para los alumnos con menos recursos. Los universitarios deberán buscarse

la vida para mejorar el idioma.

También se pide que las universidades ofrezcan cursos a precios asequibles.

El sistema es incapaz de dar el nivel adecuado y los que tienen el nivel es

porque sus padres le han pagado una academia o un curso en los Estados

Unidos.

Recordemos que aprender un idioma es también pensar en ese idioma y

practicarlo, que no es como una materia más, es una forma de comunicarse,

por ejemplo, los niños que ven caricaturas en inglés no batallan nada con él

La falta de dominio de esa lengua, a pesar de que se estudia muchos años en

las escuelas públicas, ha sido un problema de metodología, de

sistematización y de práctica.

Como un complemento de esto, en la Escuela Normal ya se estableció recibir

en forma obligatoria dos horas diarias de inglés, para que también los

maestros, al terminar sus estudios, salgan hablándolo.

Siempre se ha dicho pero no existía el sistema para hacerlo, pero ahora ya

existen la metodología y la sistematización, todo esto para garantizar que los

alumnos aprendan inglés y que lo hablen.

Además la enseñanza comprendía muy pocas horas, no es una lengua que se

utilice todos los días y los idiomas se aprenden pensando en ese idioma y

hablando mucho, practicándolo mucho.

El departamento de inglés de la Universidad de Panamá, años atrás creo el

Técnico en Ingles, exclusivo para que los maestros de primaria aprendieran

Ingles y se tuvo que abrir para quien lo quisiera tomar, por la baja matricula.

Los maestros de primaria y media no quieren estudiar inglés” a estas alturas”,

de su vida.

Otro factor es la falta de motivación de quien está enseñando, por lo que urge

darle un giro al mecanismo de enseñanza. En tanto, el profesor Maximiliano

Nicolas, docente del Open Heaven Academy, sostiene que se necesitan más

horas de inglés para que los alumnos aprendan a dominar el idioma.

Según Nicolas, en el país no se le ha dado prioridad como Estado a la

enseñanza del inglés y la realidad es que a los jóvenes no les interesa este

idioma porque no se les ha inculcado su importancia.

La otra desventaja es que los cursos son costosos y no todas las familias

pueden tener ese beneficio.