enseñanza a la programación a niños con scratch
TRANSCRIPT
ENSEÑANZA DE LA PROGRAMACIÓN A NIÑOS
CON SCRATCH
Jesús Policarpo CoctecónFacebook: jesus Policarpo
INTRODUCCIÓN
El programa sectorial de la educación 2007-2012 “PROSEC ” Impulsar el desarrollo utilizando tecnología apoyar el aprendizaje de los estudiantes Ampliar sus competencias para la vida y favorecer su
inserción en la sociedad .
Programa de educación prescolar 2004 Contribuir a la mejora de la experiencia de los niños Capacidades y potenciales
Como resultado en algunas entidades de nuestro país están fomentado el desarrolloCientífico y tecnológico
EjemploEn la comunidad de Zinacatlan Chiapas
Un grupo de 30 niños y niñas de primaria y secundaria durante dos meses y medio
las base de la programación computacional
Programación Computacional Ensamblaje Robots
Esta situación llevó a que los autores Academia de Investigación e Innovación en Tecnologías de la Unidad Académica de Ciencias y Tecnologías “UAGro”
propusieron diseñar un proyecto de enseñanza de la programación a niños
Comprensión Aprendizaje Capacidad creativa Habilidades tecnologías ENSEÑANZA DE LA PROGRAMACIÓN CON SCRATCH
Objetivo iniciar a los niños en la programación por computadoras
Bloque Nombre
1 Uso de scratch 2 Reconocimiento de las estructuras secuenciales
3 Reconocimiento de las estructuras de condición simple y múltiples
4 Reconocimiento de las estructuras repetitivas: Para “for ”con incremento, repetir “hasta ”, repetir “mientras ”
5 Resolución de problemas
La metodología diseñada fue la siguiente
1. Se estructuró la propuesta didáctica en 5 bloques de conocimiento
2. fomentar una capacidad específica de la programación.
los niños reconocieran que existen diferentes maneras de abordar un proyecto
Preescolar
Primaria
30 minutos
Se definen a los niños que trabajaran en el proyecto
30 minutos
Siguiendo con la dinámica de proyectos y con la clasificación de las Estructuras básicas
cada niño realizó un proyectos de forma libres, evaluados con el fin de verificar la retención de las estructuras de programación
se solicitó a los niños que de forma libre y utilizando cartulinas de papel y crayones desarrollaran un proyecto con una estructura específica
NIVEL PRESCOLAR
Los niños comenzaban a leer Aprendizaje fue muy corto y reconocimiento de los bloques con facilidad Estructura secuencial fue la que mas dominaban Estructura de repetición los niños tuvieron dificultad Los niños mostraron interés y habilidad en el manejo de la herramienta
Conclusión los niños de preescolar demostraron habilidad para manejar los bloques y, al no saber leer, utilizaban el método de prueba y error para identificar
Preescolar 30 minutos
Nivel primaria estructura secuencial, no tuvieron problemas para reconocer que la estructura corresponde a una serie de paso• Las dudas de los niños correspondían más al uso de las herramienta“dibujo, ubicación de algunos bloques”• Se trabajaba con los niños durante tres días a la semana, • El tiempo de creación del proyecto se reducía hasta un 50%,
condiciones se esperaba que los niños tuvieran dificultad para comprender la lógica los niños comprendieron rápidamente esta estructura
ciclos repetitivos fue muy exitosa, porque representaba para los niños la mayor animación y acción para sus proyectos.
CONCLUSIÓN 1. Que los niños realizaban proyectos pequeños
con requerimientos específicos respecto al uso de bloques de control condición o repetitivos en menos de 10 minutos.
2. Los niños percibieron el uso del Scratch como un espacio en donde podían “jugar haciendo la tarea ”
3. Los autores consideramos necesario que se realice un seguimiento a los niños que participaron en el estudio
4. Como trabajos futuros se está gestionando la implementación SCRATCH
Referencia
Nombre de los investigadores J.Inés Zambrano Profesor-Investigador U.A. Ciencias y Tecnologías de la Información- UAG 2ª de Cristobal Colón No. 54 Fracc. Magallanes, Acapulco Gro. México (744) 4850314 [email protected]
Norma I. Peña Profesor-Investigador U.A. Ciencias y Tecnologías de la Información- UAG 2ª de Cristobal Colón No. 54 Fracc. Magallanes, Acapulco Gro. México (744) 4850314 [email protected]
Ricardo Peña Profesor-Investigador U.A. Ciencias y Tecnologías de la Información- UAG 2ª de Cristobal Colón No. 54 Fracc. Magallanes, Acapulco Gro. México (744) 4850314 [email protected]
CNN México. Niños tzotziles en Chiapas aprenden a construir robots y hacer animaciones. DOI= http://mexico.cnn.com/tecnologia/2011/11/10/ninostzotziles-en-chiapas-aprende-a-construir-robots-y-haceranimaciones
MIT Media Lab. Lifelong Kindergarten. Reference Guide SCRATCH 1.4 2009. DOI= http://info.scratch.mit.edu/sites/infoscratch.media.mit.edu/fil es/file/RG_14_es.pdf.
Universal, El. Concentran producción científica 4 entidades. DOI= http://www.eluniversal.com.mx/notas/823654.html
Ruesga Ma. Pilar. Tesis Doctoral Educación del Razonamiento Lógico Matemático Infantil. Universidad de Barcelona.