EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DEL PENSAMIENTO PARA EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA

ARGUMENTADA Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO, APLICADOS A LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL TERCER

CICLO DE LA EDUCACION PRIMARIA

AUTORA

Profra. Mónica Noemí Romero Hernández

ASESOR

Ing. Jorge Mattus

Tecate, Baja California, Junio 2012

El presente Ensayo, es el trabajo final que presenta la sustentante con la finalidad de obtener la constancia de aprobación del Taller impartido en el mes de Junio en la ciudad de Tecate, Baja California, por personal de la Universidad Tecnológica de Tijuana.

En este trabajo, abordaré la temática establecida en dicho taller, enfocado al trabajo pedagógico en el Tercer Ciclo de Educación Primaria con base en el PROGRAMA DE ESTUDIO 2011.

Esperando que este trabajo sirva como referente pedagógico para mis compañeros docentes.

Agradezco profundamente al ING. JORGE MATTUS, su guía y entusiasmo como facilitador del Taller, esperando que la imagen que tiene de los docentes mexicanos haya cambiado después del intercambio de ideas y experiencias.

Los conceptos HABILIDAD, PENSAMIENTO, OBSERVACIÓN, ATENCIÓN Y DESCRIPCIÓN tienen que ver con la forma en que percibimos las cosas, esto se almacena en la memoria como experiencias significativas, las cuales son evocadas para resolver problemas, situaciones o actualizarlas en momentos dados.

El PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011, habla en el ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACION LENGUAJE Y COMUNICACIÓN de la habilidad de identificar problemas y soluciones como algo deseable en el estudiando, reconoce como sustento para el aprendizaje permanente: La lectura de comprensión, la búsqueda, reflexión, la interpretación y el uso de la información. Por lo que toma relevancia durante este Taller, ya que poseer la capacidad para comprender, de adaptarse a situaciones utilizando las experiencias para facilitar la búsqueda de la solución más adecuada y la habilidad de resolver problemas enfocados a la inteligencia verbal e inteligencia práctica son herramientas que permiten el desarrollo del PENSAMIENTO CRÍTICO.

En el TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, la formación y perfeccionamiento del PENSAMIENTO CRÍTICO, tienen que ver con la habilidad del docente para interesar en el alumno en la mejora de sus prácticas para LEER, RAZONAR, ESCRIBIR y LÓGICO MATEMÁTICA.

Santiago Ramón y Cajal el padre de la neurociencia moderna, logró develar el misterio que entrañaba el cerebro en 1890, decía que “El hombre es un ser social cuya inteligencia exige para excitarse el rumor de la colmena” por lo que el cerebro actúa en el desarrollo de la inteligencia a través de estímulos suficientemente significativos para ser guardados como experiencias.

Reconociendo al ambiente de aprendizaje como un sistema complejo que involucra múltiples elementos de diferentes tipos, considerando las variables sociales, culturales, lingüísticas, las cuales deben ser atendidas con base en estrategias didácticas. Pero también toma importancia suprema el reconocer como válidas otras formas de pensamiento, argumentando y explicando los conceptos propios que permitan la articulación del pensamiento.

Toda situación de aprendizaje inicia con una pregunta, esa que pone en juego todos los aprendizajes adquiridos y motiva la respuesta del alumno.

Estas preguntas motivan ASEVERACIONES que pueden ser falsas o verdaderas, contradictorias o coherentes, lo que genera en el pensamiento el proceso de METACOGNICIÓN, entendiendo a esta como: el desarrollo de las dimensiones de reflexión donde el alumno evalúa sus propias estructuras cognitivas ventajas y desventajas; La dimensión administración donde moviliza todos sus saberes previos para encontrar el adecuado a la situación y la dimensión de evaluación donde valora la implementación de su estrategia personal para dar respuesta al problema planteado.

El desarrollo de habilidades del Pensamiento crítico es un proceso complejo en el cual se involucran de manera conjunta actividades cognitivas, es un proceso de carácter simultáneo donde entran en juego DISPOSICIONES, HABILIDADES y ACCIONES.

Hacer consiente al alumno del proceso de reflexión, puede parecer una tarea por demás difícil para el docente, sin embargo, la estructuración de situaciones didácticas, que le impliquen un reto, que le

permitan comprender su punto de vista y las implicaciones que este tiene, permiten la fijación del proceso reflexivo, de tal suerte que el docente sienta la base para LAS HABILIDADES LÓGICAS.

De acuerdo al PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011 Enseñar un contenido de manera independiente del pensamiento, es asegurar que los estudiantes nunca aprenderán a pensar hacia el interior de la disciplina (la cual define y crea el contenido). Es sustituir la mera ilusión del conocimiento, por conocimiento genuino; es negar a los estudiantes la oportunidad de convertirse en aprendices autodirigidos y motivados para toda su vida.

Por lo que el dominio de la técnica del desarrollo de habilidades para el PENSAMIENTO CRÍTICO es una necesidad latente para el docente que enfrenta los nuevos desafíos en la era de la tecnología, pero sobre todo enfrenta un reto de carácter personal para la ruptura de PARADIGMAS PERSONALES o vicios según como se vea, es lastimoso ver como constantemente el docente confunde PENSAR con REFLEXIONAR. Si bien es cierto ambos implican un proceso de introspección también es cierto que PENSAR no implica en si mismo exteriorizar el resultado, por lo que REFLEXIONAR implica transformar procesos.

La propiamente llamada Educación, altera y retrabaja la mente del estudiante. Las personas con educación funcionan diferente que las personas sin educación; son capaces de entrar y empatizar intelectualmente con formas alternas de ver las cosas. Cambian su forma de pensar cuando la evidencia o el razonamiento lo requieren. Son capaces de interiorizar conceptos importantes dentro de una disciplina e interrelacionar esos conceptos con otros conceptos importantes tanto al interior como entre las disciplinas. Son capaces de razonar lo suficientemente bien para pensar aún en problemas complicados. Si los estudiantes van a convertirse en personas educadas, los profesores deben colocar el pensamiento en el corazón del currículum; deben requerir que los estudiantes trabajen activamente las ideas hacia el interior de su pensamiento usando su pensamiento.

Por lo que podemos concluir que revertir los vicios del pensamiento que hemos fomentado durante muchos años, no suena una tarea fácil, pero tampoco suena imposible, si logramos entender que Enseñar a pensar es preparar para resolver problemas que no admiten soluciones simples, únicas y premoldeadas. Enseñar a pensar es formar para la reflexión como antesala de la acción, para desarrollar el espíritu crítico y la capacidad de adecuarse a una realidad que cambia constantemente y, a veces, dramáticamente; es también formar ciudadanos con aptitudes que faciliten el conocimiento mutuo y del mundo que los rodea, la base de una convivencia plural y multicultural.

La tarea del docente en este punto se hace insustituible, mediando el compromiso personal por formar mejores generaciones de mexicanos.

BIBLIOGRAFIA:

PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011 GUIA PR EL MAESTRO EDUCACION BASICA PRIMARIA SEXTO GRADO.- SEP 2011.

DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO PARA EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA ARGUMENTADA Y EL PENSAMIENTO CRITICO.- UTT JUNIO 2012.