TTULO DEL ENSAYO

PRIMERA UNIDAD

LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLAR

Nombre de la Materia

Bases Psicolgicas del Aprendizaje

Licenciatura

Licenciatura en Educacin Preescolar

Alumno(s)

Garca de Luna Yaneth

Catedrtico:

Anadheli Sols Mndez

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, a 17 de Marzo de 2015

PRIMERA UNIDAD

LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE

ESCOLAR

La educacin no lo puede todo, como pretendan los empiristas, pero ejerce una

influencia tan grande que llega a crear con frecuencia una segunda naturaleza

(Manganiello 1982)

En este ensayo se hablara acerca de los temas logrados de la primera unidad

del curso Bases Psicolgicas del Aprendizaje, el cual tiene el propsito

promover en el docente en formacin el desarrollo y construccin de una

diversidad de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales cuya

movilizacin se oriente a intervenir en situaciones vinculadas con necesidades y

problemticas de los educandos de preescolar, relacionados con la promocin

de los procesos de aprendizaje significativo y estratgico en el contexto escolar.

Dando empiece a estos temas se habla de voces y miradas que aluden a las

experiencias pedaggicas, que es concisamente la prctica educativa

reflexionada, pero realmente surge el cuestionamiento de sus implicaciones, en

mi opinin son aquellos saberes que adquirimos en la construccin de cada

anlisis transformndolos en potenciadores de prctica, como comnmente se

dice la voz de la experiencia y no por individualismo o realce, si no que pesa

ms una reflexin que una idea a lo que pudiese pasar.

Carlos Skliar da a mostrar como pueden los que no podan hablando sobre

una retencin escolar, el cual nos recalca el termino hospitalidad, realmente un

espacio educativo es un rea destinada a la formacin de nuevos conocimientos

pero esto no implica visualizar a una recepcin con bienvenidas joviales, puesto

que una escuela solo cumple el status de institucin.

La enseanza base principal para una generacin poderosa, muchas veces

mencionada, ms que un discurso es un lema para la misma sociedad, pero la

pregunta es el aprendizaje cumple los requisitos para llevar a cabo una buena

enseanza?, buen cuestionamiento para un silencio en audiencia; Ministerio de

Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin en la lectura sujeto y aprendizaje

nos habla sobre una educabilidad asociada a las posibilidades de ser educado,

pero esta no debe equiparse a la capacidad de aprender puesto que es un

atributo del ser humano propio de razonar como lo menciona Herbart refiere

al hecho de que en cierta forma explica un rasgo de humanizacin crucial. La

educabilidad no es adiestrarse para un reto, ni condicionarse para una

perfeccin, solo tenemos que reconocer el potencial del ser humano, porque si

algo es verdadero es su disposicin para la peripecia de ser educado.

Un gran ejemplo a esto es el video de panzazo que no es ms que un reflejo

de incompetencias por parte de la educacin del pas, que equipa no a un sujeto,

sino a un gran equipo manchado por la corrupcin e indiferencia ante tal

panorama, nos hablan de un pas pudiente basado en los generaciones con

conocimientos significativos, pero de otro lado se encuentra un gran lema el que

no tranza no avanza es claro que un pas as no avanzara, es cuestin de

actitud para cambiar esta ideologa y llegar a decir en algn momento como

pueden los que no podan, as es lector, dejar esa mete pesimista y empezar

por esos rincones ms simples como las instituciones educativas. Dice

Bourdieu toda accin pedaggica es imposicin de un arbitrario cultural.

Imposicin pues transmite como universal aquellos valores y conocimientos que

responden a intereses particulares, que no son otros que aquellos de las clases

dominantes.

Tenemos el deber de trazar un horizonte hacia la concepcin de la enseanza,

saber tomar direccin conceptualizando esos objetos de estudio pedaggicos,

pero cabe preguntar Qu es la enseanza? Segn Ausubel un aprendizaje es

significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial con

lo que el alumno ya sabe. Para esto debe existir un mediador el cual debemos

visualizar como un agente del proceso educativo, cuya funcin es ser un gua en

cada alumno, promover aprendizajes para el desarrollo personal.

Segn Cerda la funcin de un maestro puede analizarse desde 3 posibilidades

de papeles distintos, que son el asignado, deseado y asumido. Un docente debe

cumplir al menos una de estas posibilidades ya que no solo cabe en el gusto de

realizar un papel, es necesario desempear una enseanza de calidad, sea cual

sea nuestra funcin, ya sea por vocacin natural o como se es conocido hacer

uso de la llamada vocacin artificial. Se inscribe y conforma una trayectoria

profesional marcada por la concepcin del acto de la enseanza; es

precisamente enmarcar 4 teoras en nuestros aprendizajes las cuales son:

indirecta, interpretativa, constructiva y posmoderna, estas teoras no deben ser

vistas solamente como herramientas, puesto que son bsicas para nuestra

practica educativa, ya que es una gran manera de fundamentar ante situaciones

y escenarios.

En la teora constructiva hace mencin de que no se pueden construir

capacidades sin contenidos especficos, pero no debemos olvidar que la meta

de la educacin es la capacidad, varias son las ocasiones en que emitimos ideas

de manera emprica, es as como se hace el convite a fundamentarlas, puesto

que debemos hacer formal nuestros conocimientos.

As tambin se hace presente la teora directa la cual nos da la atribucin de

sentido por s mismo a los contenidos, los conocimientos que los alumnos

poseen, en forma de conocimientos previos, son irrelevantes ya que una buena

enseanza debera hacerlos desaparecer; en mi opinin el aprendizaje se marca

como un estado u suceso aislado, ya que no integra todas esas expectativas

amplias en lo que procede y configura.

La teora interpretativa es una conexin de resultados, procesos y condiciones

del aprendizaje, debemos tomar en cuenta aspectos para llevar a una secuencia

didctica, punto que para muchos docentes es sin importancia, ya que pierden

el propsito de lo que muestran.

Para finalizar con este enlistado de teorias se encuentra a llamada teora

posmoderna la cual nos habla de la subordinacin de contenidos disciplinares al

desarrollo personal del sujeto y sus intereses, de esta manera debemos prever

intereses y tomarlos en cuenta para la realizacin de aprendizajes significativos.

Es as como concluyo, haciendo mencin de cada tema obtenido en esta primera

unidad que contribuye a la conceptualizacin de aprendizajes frente al papel de

educador, tomar en cuenta ser gua de pequeos cerebros en formacin.

REFERENCIA:

Organizacin de los Estados Americanos Agencia Interamericana para la

Cooperacin y el desarrollo. (2005). Experiencias Pedaggicas: voces y miradas

Estrategias y materiales pedaggicos para la retencin escolar... Buenos Aires:

Ministerio de Educacin, ciencia y tecnologa de la nacin...