PERSPECTIVA COGNITIVA DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

En los últimos años de manera vertiginosa se ha estado hablando de lo que se llama tecnología educativa, con la finalidad de que estas puedan ser digeridas, enseñadas y aplicadas principalmente en el sistema educativo Dominicano. Sin embargo para muchos autores el concepto del término tecnología educativa se remonta a los años posterior a la segunda guerra mundial y según chadwick (1983,99), el concepto se comenzó a usar en los años sesenta.La tecnología educativa se caracteriza como un proceso de planificación y gestión de los procesos científicos (definición de teoría de aprendizaje, diseño del currículo, selección y producción de materiales ctc.).

El paradigma cognitivo, ha aportado a la tecnología educativa en general nuevas vías de análisis y explicación de razonamientos complejos contemplando al aprendizaje como la modificación de estructuras cognitivas preexistentes en el individuo, e introduciendo nuevos términos, métodos y técnicas, para su concretización en el campo de la enseñanza.

Así por ejemplo en el terreno de los medios, sus interés pasa del elemento instrumental, a sus sistemas simbólicos y a la interacciones que establecen con las habilidades cognitivas de los estudiantes permitiéndole así un desarrollo progresivo sobre las habilidades, destrezas y actitudes necesarias para el aprendizaje.

Por consiguiente uno de los personajes que profundizó más sobre la parte cognitiva de las personas fue el psicólogo suizo JEAN PIAGET quien se motivo a estudiar la conducta espontánea de los niños/as, así como las respuestas de estos ante preguntas realizadas por él. En todo el desarrollo del niño, piaget dividía el desarrollo del niño por etapa donde cada una de ella esta encaminada a procesos diferentes, es decir cada una tienen sus propias característica que la distingue. Se entiende por tecnología educativa al diseño, desarrollo e implementación de técnicas y materiales basados en lo mismo medios tecnológicos (tecnología de la información y la comunicación y mas media), para promover la eficacia y la eficiencia de la enseñanza y

contribuir a resolver los problemas educativos. A lo largo de alrededor de cuatro década, la definición sobre tecnología educativa ha ido cambiando, porque se han ido modificando a través del tiempo.

En general la tecnología educativa inciden de manera significativa en todo los niveles del mundo educativo, aunque muchas veces existen estudiantes y docentes que se rehúsan a utilizarla, por lo que el ministerio de educación debería buscar medidas y posibles soluciones para que estas se puedan aplicar correctamente en la instituciones educativas sin ninguna dificultad, ya que forman una herramienta importantísima para el desarrollo intelectual de los estudiantes, así como también facilita y agiliza el aprendizaje en los niños//as.

Para favorecer este proceso las escuelas deben integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos, materiales didácticos, instrumento cognitivo. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador y de la cámara de video y de la televisión, desde los primeros cursos, como un instrumento más que se utilizará con finalidades diversas, lúdicas informativas, comunicativas, instructivas, como también es importante poseer estas tecnologías en las casas y que estas puedan ser enseñadas por los padres a sus hijos.

En conclusión podemos decir, que las tecnologías se han convertido en herramienta importantísima para un aprendizaje significativo, ya que si se utiliza correctamente y de manera coherente, las y los estudiantes pueden adquirir los conocimientos con mayor eficiencia y eficacia siempre y cuando el docente relacione lo proyectado con el tema de la sesión de clase.

Es necesario tomar en cuenta algunos aspectos para que el profesional de la enseñanza pueda desempeñar las funciones que la sociedad le exige en los diferentes ámbitos que se están conformando, debe de poseer los conocimientos necesarios para diseñar, aplicar y evaluar situaciones instrucciónales.

Algunos de los objetivos que debería perseguir su formación podrían ser:

Aplicar el enfoque sistemático al diseño de la tecnología educativa.

Elaborar y evaluar medios de enseñanza para contextos específicos de aprendizaje, tanto situacional como en función de habilidades cognitivas de los sujetos,

El diseño y aplicación de investigación sobre medio de enseñanza.

La capacitación para el asesoramiento al profesorado en aspectos relacionados con la tecnología educativa.

http://ingmiguelmateo.blogspot.com/2010/04/perspectiva-cognitiva-de-la-tecnoloia.html.

http://ingdeschampseducando.blogspot.com/2010/04/pespectiva-cognitiva-de-la-tecnologia.html.

http://www.monografias.com/trabajos76/teoria-cognitiva-piaget/teoria-cognitiva-piaget2.shtml.

http://abayast-habilitacion2010.blogspot.com/2010/04/perspectivas-cognitivas-de-la-html.