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FORMACIÓN DE TUTORES

PARA AMBIENTESVIRTUALES 2015 II

ACTIVIDAD FINAL: Ensayo

El e-learning como alternativaen la educación del S XXI

GRUPO 4

PARTICIPANTES:

AGUILAR TORRES Ma!"a Rosana

D#A$ TORRES B%&'a(%&)

UE*I TORRES E+,a! G-.//%!o

UURUCO TOLEDO C.n&).a

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E/ %/%a!n.n, 3oo a/&%!na&.a %n /a%+-3a3.n +%/ S 66I

En el presente ensayo se pretende ofrecer una visión de conjunto de

las características más signicativas del e-learning como una formainnovadora de aprendizaje. ras una denición del mismo y el análisisde las ventajas y de los inconvenientes más generales! se se"ala suimportancia en la dinámica educativa de nuestros días como unaopción importante y válida #ue está siendo usada en distintasplataformas virtuales de educación a distancia por universidades dereconocido prestigio en todo el mundo e incluso por entidadeseducativas de gestión p$%lica como el caso de &erueduca en el casonuestro.

'os cam%ios en la educación de nuestros días ocasionados por laintegración de las ecnologías de la Información y la (omunicación

 I( )an )ec)o #ue las instituciones educativas est*n interesadas enla utilización de nuevas metodologías en el proceso educativo. Estaintegración )ace #ue dic)as instituciones re+e,ionen so%re lanecesidad de planicar! organizar y producir materiales educativospertinentes en los procesos acad*micos de formación! adaptados alas nuevas necesidades del entorno educativo y de los estudiantes de)oy.

El e-learning en su traducción literal al espa"ol nos llevaría a unaconcepción de aprendizaje electrónico #ue se nos presenta como unade las estrategias formativas #ue puede resolver muc)os de lospro%lemas educativos con #ue nos encontramos y #ue van desde elaislamiento geográco del estudiante de los centros del sa%er )astala necesidad de perfeccionamiento constante #ue nos introduce lasociedad del conocimiento! sin olvidarnos de los m$ltiples %enecios#ue trae y cuyo impacto se maniesta en el a)orro de dinero y de

tiempo #ue supone o la magia del mundo interactivo en #ue nosintroduce. /! aun#ue es verdad #ue so%re esta modalidad deformación se )a depositado un gran n$mero de esperanzas! algunasde las cuales es cierto #ue se )an visto conrmadas! tampoco estaríamal recordar #ue )ay más de un 012 de fracaso en la gestión decursos a distancia y más de un 312 de a%andono de los mismos porparte de los estudiantes 4(e%rián! 5116! pág. 6789 dic)o en otrost*rminos! las esperanzas inicialmente depositadas no siempre se )anvisto raticadas en su aplicación práctica.

(omo podemos o%servar no todo son ventajas! el e-learning tam%i*npresenta ciertos inconvenientes! generalmente derivados de la

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resistencia del participante al cam%io: este es el principal pro%lema#ue se )a presentado. ;uc)os participantes! especialmente losadultos! no están acostum%rados a ser estudiantes a distancia ymenos a utilizar las nuevas tecnologías de los cursos virtuales. <ic)os

cursos e,igen un cam%io de actitud del alumno! #ue no siempreocurre! produci*ndose su deserción. Este cam%io implica una formade tra%ajo independiente! es decir! #ue el estudiante de%e organizarsu ritmo de estudio autónomamente! lo cual conlleva constancia!responsa%ilidad y conanza en los %enecios pedagógicos de lastecnologías para la educación a distancia. Esto )ace evidente lanecesidad del acompa"amiento de un tutor #ue le ayude alparticipante a superar estas dicultades! así como de una orientaciónpedagógica adecuada y pertinente so%re los contenidos y actividadesdel curso.

=tro aspecto #ue juega en contra del e-learning es la deciencia en eldise"o y la ejecución: si el dise"o del curso no responde a lase,igencias de la modalidad e-learning y ! si el tutor no lleva a ca%o laorientación especial #ue re#uiere todo curso virtual y si elparticipante no realiza sus actividades de acuerdo con lo solicitado! elcurso no alcanzará los o%jetivos propuestos. >na propuestadesconte,tualizada tam%i*n perjudica el *,ito de los e-learning! puessi el planteamiento de un curso virtual no toma en cuenta las

características y necesidades de los estudiantes y el conte,tosociocultural en #ue se lleva a ca%o el curso! la motivación inicialdecaerá automáticamente y la deserción crecerá invaria%lemente.

&or otro lado un factor limitante y #ue perjudica el logro de loso%jetivos propuestos en un e-learning es la falta de tecnologíaapropiada! puesto #ue dentro del grupo de participantes se puedenencontrar personas #ue no están familiarizados con la tecnología #uere#uiere el funcionamiento de los cursos en línea. Es posi%le! incluso!

#ue algunos de ellos nunca )ayan manejado una computadora. 'aplanicación de todo curso e'earning de%e tener en cuenta lasdicultades #ue se aca%an de mencionar. Especialmente importantepara este n es el seguimiento de una metodología #ue supere talesdicultades y #ue permita aprovec)ar al má,imo las posi%ilidades dele'earning! pues sin ello lo $nico #ue se o%tendría es el desaliento?ue conllevará a la frustración del participante lo #ue desem%ocaráinevita%lemente al a%andono del curso.

@demás! el e-learning contin$a teniendo el pro%lema de una ciertafalta de conanza por parte del colectivo de docentes! pues se tiende

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a pensar #ue la ense"anza virtual se limita a imitar las clasespresenciales utilizando los medios de los #ue se dispone. Sinem%argo! los diferentes actores involucrados 4estudiantes yprofesores8 de%erían afrontar la ense"anza virtual no como un modo

de imitar la ense"anza tradicional! sino como una nueva forma deaprendizaje! aprovec)ando las nuevas capacidades #ue ofrecen lasredes de información y cam%iando la forma de ense"ar actual!tomando una parte más activa el alumno en su proceso de formacióny no limitándose a actuar como mero receptor de información.

@ pesar de la limitaciones descritas líneas arri%a el e-learning es yauna realidad! pero ante ello A#u* nuevas posi%ilidades y mejorasofrece a la educaciónB! A#u* aporta esta modalidad educativa a lacalidad e innovación de la ense"anzaB 'as respuestas a estascuestiones son variadas y se )an ofrecido en diversa %i%liografía. <eforma %reve podemos indicar #ue el el e-learning posi%ilita #ue elparticipante pueda e,tender sus estudios #ue por distintos motivosno pueden acceder a las aulas convencionales9 a trav*s de los cursosy aulas virtuales ofertados en Internet por parte de institucioneseducativas #ue ofertan cursos y programas de estudio de modo #uedistintas personas #ue por motivos de edad! profesión o de lejanía nopueden acudir a las aulas convencionales! cursen estos estudiosdesde su )ogar. @demás de acceder permanentemente a variadas y

m$ltiples fuentes y recursos de información más allá del profesor ydel li%ro de te,to. Casta la fec)a el docente y el manual o li%ro dete,to eran las $nicas referencias #ue )a tenido el alumnado para elacceso al sa%er.

Coy en día! Internet! permite romper ese monopolio del sa%er! puesto#ue cual#uier estudiante puede acceder al De%site o espacio virtualno sólo de su profesor! sino tam%i*n a una enorme variedad derecursos! sitiosDe%! %logs! %ases de datos! etc. relacionados con elcurso #ue está estudiando. (on Internet cual#uier estudiante puedeutilizar desde cual#uier lugar y en cual#uier momento fuentesinformativas y recursos #ue le permitan ad#uirir conocimientos ysa%eres #ue van más allá de los #ue proporciona su docente o manualde estudio.

Estas formas innovadoras )a cam%iado los procesos de aprendizajepor recepción a procesos constructivistas del conocimiento. <esde unpunto de vista psicodidáctico! una de las innovaciones más profundas#ue provoca la incorporación de las redes de ordenadores a la

metodología de ense"anza es #ue el modelo tradicional detransmisión y recepción de la información a trav*s de lecciones

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e,positivas deja de tener sentido y utilidad. odo el conocimiento osa%er #ue un docente necesita comunicar a su estudiante puede sercolgado en la red de modo #ue lo tengan disponi%le cuando lodeseen. &ero lo más relevante! es #ue puede utilizarse Internet como

una gigantesca %i%lioteca universal en la #ue el aula o el )ogar seconvierten en puntos de acceso a%iertos a todo el entramado mundialde ordenadores interconectados en el orld ide e%.

En consecuencia! el pro%lema pedagógico no es la mera transmisióndel sa%er! sino ense"ar al estudiante a )acer frente de modo racionala la ingente y so%recogedora cantidad de información disponi%le enuna determinada disciplina cientíca. 'a formulación de pro%lemasrelevantes! la planicación de estrategias de %$s#ueda de datos! elanálisis y valoración de las informaciones encontradas! la

reconstrucción personal del conocimiento de%en ser las actividadesde aprendizaje )a%ituales en el proceso de ense"anza! en detrimento!de la mera recepción del conocimiento a trav*s de apuntes de clase.&or lo #ue el profesor de%e dejar de ser un transmisor de informaciónpara convertirse en un tutor #ue guía y supervisa el proceso deaprendizaje del estudiante o tutorado 4@dell y Salas! 7FFF8.

&or otro lado el incrementar la autonomía del estudiante so%re supropio proceso de aprendizaje es la idea vinculada estrec)amente conla anterior! pues indica #ue las tecnologías de la información ycomunicación e,igen un modelo educativo caracterizado! entre otrosrasgos! por el incremento de la capacidad decisional del estudianteso%re su proceso de aprendizaje! así como por una mayor capacidadpara seleccionar y organizar su curriculum formativo. Es una ideavaliosa desde un punto de vista pedagógico y #ue tiene #ue ver conel concepto de aprendizaje a%ierto y +e,i%le 4Salinas! 7FFF8entendido *ste como la capacidad #ue se le ofrece al estudiante para#ue esta%lezca su propio ritmo e intensidad de aprendizajeadecuándolo a sus intereses y necesidades. &or ello el +e,i%ilizar el

)orario escolar y los espacios para el desarrollo de actividades dedocencia y aprendizaje es una incorporación de las nuevastecnologías de la comunicación #ue suponen una ruptura en losmodos y m*todos tradicionales de ense"anza. En consecuencia! susefectos tam%i*n tienen #ue ver con nuevas modalidadesorganizativas de la ense"anza.

 El actual )orario y distri%ución del espacio para la actividad docente)an sido $tiles para un m*todo de ense"anza %asado en latransmisión oral de la información por parte del docente a un grupomás o menos amplio de alumnos9 sin em%argo un modelo educativo

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#ue apueste por la utilización de los recursos telemáticos signicará#ue el tiempo y el espacio adoptarán un carácter +e,i%le. 'orelevante desde un punto de vista pedagógico! en consecuencia! noes el n$mero de )oras #ue están juntos en la misma clase el docente

y el estudiante! sino el cumplimiento por parte de los alumnos de lastareas esta%lecidas y tutorizadas 4en muc)os casos telemáticamente8por el docente. &ara ello! el )orario de%e reformularse y a su vez!dotar de nuevo sentido y utilidad los espacios físicos del aula.

>no de los efectos más interesantes de las nuevas tecnologías so%rela ense"anza es #ue está adoptando un carácter desemipresencialidad! es decir! el tiempo de aprendizaje de%e serrepartido e#uitativamente entre la realización de tareas con má#uinasy entre la participación presencial en grupos sociales para planicar!

discutir! analizar y evaluar las tareas realizadas.El alterarsustantivamente los modos! formas y tiempos de interacción entredocentes y alumnado por las nuevas tecnologías permitenincrementar considera%lemente la cantidad de comunicación entre elprofesor y sus alumnos independientemente del tiempo y el espacio.

En la ense"anza convencional! la comunicación se produce cara acara en )orarios esta%lecidos! con las redes de ordenadores esposi%le #ue esta interacción se produzca de forma sincrónica4mediante la videoconferencia o a trav*s del c)at8 o %ien asincrónica4mediante el correo electrónico o el foro de discusión8. Esto signica#ue cual#uier alumno puede plantear una duda! enviar un tra%ajo!realizar una consulta a su docente desde cual#uier lugar y encual#uier momento. 'o cual implicará una reformulación del papeldocente del profesor.

El modelo de ense"anza a trav*s de redes )ace primar más el rol delprofesor como un tutor del tra%ajo acad*mico del alumno! #ue comoun e,positor de contenidos! este nuevo rol del docente en espacios de

aprendizaje virtual permite facilitar la cola%oración entre docentes yestudiantes más allá de los límites físicos y acad*micos del centroeducativo al #ue pertenecen! pues los sistemas de comunicación eintercam%io de información #ue son posi%les a trav*s de redes deordenadores 4DDD! c)at! e-mail! ftp! videoconferencia! foros! etc.8facilitan #ue grupos de alumnos yGo profesores constituyancomunidades virtuales de cola%oración en determinados temas ocampos de estudio. <e esta forma cual#uier docente puede ponerseen contacto con colegas de otros centros y planicar e,perienciaseducativas de cola%oración entre su alumnado. E,isten! en nuestro

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conte,to acad*mico! algunas e,periencias en este sentido #ue )andemostrado su utilidad y %enecios pedagógicos.

En este sentido! el e-learning a%re la posi%ilidad a crear comunidadesvirtuales educativas conguradas por docentes y alumnos de distintas

instituciones y centros formativos gracias al desarrollo tecnológico yde la infraestructura de las telecomunicaciones )a permitido #ue enmuy pocos a"os el t*rmino e-'earning )aya pasado del voca%ularioutilizado por una minoría de e,pertos en las aplicaciones de latecnología en la ense"anza a ser empleado por m$ltiplesinstituciones! empresas y agentes educativos.

En estos momentos! el campo de la educación superior! de laeducación de personas adultas! de la formación en los ám%itos

empresariales y de formación ocupacional! de las ense"anzas medias!entre otros! ofertan sus cursos no sólo en las modalidadestradicionales de aulas físicas! sino tam%i*n a trav*s de lo #ue seconoce como aulas virtuales. El e-learning se está e,pandiendorápidamente por todo el sistema educativo impregnando tanto laeducación formal como la no formal! tanto la ense"anza presencialcomo en la formación a distancia. &or ello! actualmente! la clásicaconcepción del e-learning como educación a distancia tiene #ue sermatizada y redenida ya #ue el uso de los espacios y aulas virtualestam%i*n son empleados en las diversas modalidades de educaciónpresencial! como veremos más adelante.

El concepto de e-learning 4o de otros similares como teleformación!educación virtual! cursos on line! ense"anza +e,i%le! educación De%!docencia en línea! entre otros8 es una modalidad de ense"anza-aprendizaje #ue consiste en el dise"o! puesta en práctica yevaluación de un curso o plan formativo desarrollado a trav*s deredes de ordenadores y puede denirse como una educación oformación ofrecida a individuos #ue están geográcamente dispersos

o separados o #ue interact$an en tiempos diferidos del docenteempleando los recursos informáticos y de telecomunicaciones. 'ocaracterístico del e-learning es #ue el proceso formativo tiene lugartotalmente o en parte a trav*s de una especie de aula o entornovirtual en el cual tiene lugar la interacción profesor-alumnos así comola actividades de los estudiantes con los materiales de aprendizaje.

En suma sin nos )ici*ramos la pregunta A?u* aporta e-learning a lamejora e innovación de la ense"anzaB 'a respuesta puntual sería:

7. E,tender y facilitar el acceso a la formación a colectivos eindividuos #ue no pueden acceder a la modalidad presencial.

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5. Incrementar la autonomía y responsa%ilidad del estudiante ensu propio proceso de aprendizaje

6. Superar las limitaciones provocadas por la separación enespacio yGo tiempo del profesor-alumnos Hran potencialinteractivo entre profesor-alumno.

. Jle,i%ilidad en los tiempos y espacios educativosK. @cceder a multiplicidad de fuentes y datos diferentes de los

ofrecidos por el profesor en cual#uier momento y desdecual#uier lugar

3. @prendizaje cola%orativo entre comunidades virtuales dedocentes y estudiantes

(omo ya )emos e,puesto las e-actividades nos ayudan a #ue losestudiantes dejen de ser pasivos receptores de conocimientos paraconvertirse en protagonistas y activos participes de sus propiosaprendizajes! teniendo en cuenta #ue el soporte pedagógico de las e-learning es el constructivismo social donde el aprendizaje no sereere e,clusivamente al almacenamiento memorístico de lainformación! sino más %ien a su reestructuración cognitiva9 endenitiva! de%emos llevar a ca%o verdaderas acciones de e-learning yno de e-reading.

<esde nuestro punto de vista! una de las estrategias #ue de%edesarrollarse con la teleformación es el aprendizaje cola%orativo y

cooperativo y ello pasa inicialmente por la potenciación de la creaciónde un sentimiento de comunidad entre los diferentes participantes!#ue será al mismo tiempo la %ase de una comunidad virtual. Estascomunidades servirán! entre otras funciones! para resolver una de lasvaria%les #ue más in+uye en el fracaso de las acciones de e-learning:el sentido de aislamiento y de soledad de los estudiantes. Soncomunidades para las cuales el papel del profesor como tutor virtual ye-moderador será de má,ima importancia 4Salmon! 51119 (a%ero!5118. (omo ya dijimos anteriormente! la Led )a pasado

progresivamente de ser un depositario de información a convertirseen un instrumento social para la ela%oración de conocimiento. (omorecientemente )an se"alado Harrison et al. 4511K8! es importante#ue! en todas las fases de aplicación! dise"o y desarrollo de lasacciones de e-learning! los profesores tengan dos tipos de presencia:cognitiva y social.

En denitiva! lo #ue #ueremos decir es #ue no serán losdeterminantes t*cnicos del sistema los #ue marcarán su calidad y suecacia! sino la atención #ue les prestemos a las varia%les educativas

y didácticas #ue se ponen en funcionamiento. 'os pro%lemas )oy no

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son tecnológicos! sino #ue se derivan de sa%er #u* )acer y cómo)acerlo! y por #u* #ueremos )acerlo.

(asos e,itosos y em%lemáticos en nuestro medio #ue merece serdestacado es el portal &erueduca #ue las autoridades educativas

ofrecen como plataforma a los profesores a n de ser empleado comoespacio para compartir los materiales y actividades didácticas #uedise"an9 sin em%argo esto no es aprovec)ado en todo su potencialde%ido a la falta de preparación de los docentes para su uso pleno. Eldesconocimiento! la falta de estrategias para potenciar su uso! lalimitada y deciente implementación de recursos tecnológicos einfraestructura en la mayoría de escuelas p$%licas #ue sumado a lafalta de manejo de )erramientas informáticas por parte de muc)osdocentes )ace #ue este portal sea poco aprovec)ado para %enecio

de los estudiantes y para el logro de una educación más inclusivatecnológicamente )a%lando.

El o%jetivo primordial de una plataforma e-learning es permitir lacreación y gestión de los espacios de ense"anza y aprendizaje enInternet! donde los profesores y los estudiantes puedan interaccionardurante su proceso de formación. >n espacio de ense"anza yaprendizaje 4E@8 es el lugar donde se realiza el conjunto de procesosde ense"anza y aprendizaje dirigidos a la ad#uisición de una o variascompetencias 4HriMt)s et al. 5119 'ópez @lonso! Jernández-&ampillón! de ;iguel! 51108. / para lograrlo de%emos tener muy encuenta los siguientes criterios %ásicos en un modelo de ense"anza yaprendizaje constructivista para espacios virtuales:

7. ?ue elGla estudiante aprenda )aciendo cosas: leer! %uscar!resolver pro%lemas! ela%orar proyectos! analizar! de%atir! etc.

5. ?ue e,ista una intensa y constante interacción comunicativaentre el docente y el estudiante.

6. ?ue e,istan o%jetivos! guíasGplanes de tra%ajo y criterios deevaluación claramente denidos.

. ?ue elGla estudiante tenga e,periencias activas con elconocimiento de forma individual y colectiva.

Jinalmente podemos decir #ue )oy en día! tal como lo )emosse"alando a lo largo de este ensayo! el e-'earning es ya una realidadconsolidada y en crecimiento en m$ltiples sectores sociales yformativos: en la educación formal y en la educación no formal! en elcampo formativo ocupacional! en la educación de personas adultas!etc. anto las administraciones p$%licas como las empresas privadas!

las asociaciones y colectivos profesionales! las universidades! lasinstituciones culturales o cual#uier otra organización educativa

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empiezan a contar y desarrollar una parte notoria de su ofertaformativa a trav*s de esta modalidad educativa apoyada en Internety en las diversas )erramientas telemáticas siendo previsi%le #ue enlos pró,imos a"os no sólo consolide su presencia! sino #ue se

e,panda y a%ar#ue los diversos espacios y ám%itos socioculturales denuestra sociedad.

&or otro lado actualmente las preocupaciones se centran más en lascuestiones de calidad pedagógica de los cursos on line 4calidad de losmateriales didácticos! de la interacción y comunicación entre losparticipantes! de la tutorización y evaluación de los aprendizajes8! asícomo en la e,perimentación de nuevos formatos de e-'earning #uecom%inen la utilización de los espacios físicos con los virtuales! laincorporación pedagógica de lo #ue se conoce como la De% 5.1! así

como el empleo de otras nuevas tecnologías de naturaleza móvil.<espu*s de una fase inicial de e,pectativas e,ageradas! el e'earningestá encontrando Nsu sitioN en los niveles educativos formales 4desdela Educación &rimaria a la Educación Superior8! las plataformas de e-'earning desempe"an funciones diversas: repositorios de materiales!gestión y evaluación de los tra%ajos de los estudiantes! recursos deinformación y noticias! comunicación y tutorización! etc.

En conclusión tal como se puede compro%ar! e,isten numerososargumentos a favor de la utilidad del e-learning pero *ste! por sí solo!no puede resolver todos los pro%lemas e,istentes en las institucioneseducativas y de formación pre y post profesional. &ara empezar! el e-learning es simplemente un concepto de ense"anza %asado en losmedios y en la tecnología! y no una receta mágica válida para todo. Silo #ue se pretende es resolver pro%lemas por medio de un sistema dee-learning! se necesita para ello una estrategia #ue de%e tener! antetodo! una orientación didáctica #ue tenga en cuenta no solo laspotencialidades #ue ofrece esta innovadora forma educativa! sino #uetam%i*n prevea a#uello #ue )emos detallado como falencias #ue

conlleva en algunos casos no solo la fracaso de los o%jetivospropuestos en una e-learning sino a la frustración del participante porsus limitaciones en el manejo de las )erramientas informáticas o al notener las orientaciones y apoyos adecuados.

&or $ltimo de%emos tener en cuenta #ue la educación en línea esmuc)o más #ue el mero compartir de información y e,periencias! seconsidera )oy en día como un modelo pedagógico innovador #ueaprovec)a en el caso de los ni"os y jóvenes del S XXI susliteracidades digitales en el manejo de las tecnologías y )erramientasde las revolucionaria De% 5.1 para conectarlas a actividades

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educativas #ue le sean amiga%les y atractivas a n de lograr los tanansiados aprendizajes signicativos desde una óptica delconstructivismo social.

R%7%!%n3.as (.(/.o,!893as

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