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Educación ambiental para el desarrollo sostenible. J.A. Sarricolea V. P.H. Iglesias A. (2013). Página 2
INDICE
Pág.
OBJETIVO 3
INTRODUCCIÓN 4
DESARROLLO 5
CONCLUSIÓN 9
GLOSARIO DE TERMINOS 10
BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS 13
Educación ambiental para el desarrollo sostenible. J.A. Sarricolea V. P.H. Iglesias A. (2013). Página 3
OBJETIVO:
El ensayo “Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible”, que a continuación
se presenta, tiene como principal objetivo el de proporcionar una breve
introducción a la Educación ambiental y luego trasladarse al concepto de
Educación para el Desarrollo sostenible (EDS), partiendo desde la comprensión
del concepto de Desarrollo Sostenible, para luego dar a conocer los compromisos
adquiridos o contraídos por los miembros y partes interesadas en la Cumbre
Mundial sobre el desarrollo sostenible de Johannesburgo (2002) además de
proporcionar en términos muy generales los objetivos contemplados en el Decenio
de las Nacionales Unidas de la educación para el Desarrollo Sostenible, las
características de la EDS y citar algunas de las experiencias académicas
obtenidas.
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INTRODUCCIÓN
El desarrollo sostenible se basa en tres factores: sociedad, economía y medio
ambiente. En el Informe de Brundtland, se define como sigue:
“Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las
posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades.
El ámbito del desarrollo sostenible puede dividirse conceptualmente en tres partes:
ecológico, económico y social.
Se deben satisfacer las necesidades sociales y de la población, en lo que
concierne a la alimentación, vestimenta, vivienda y trabajo, pues si la pobreza es
habitual, el mundo estará encaminado a catástrofes de varias clases, incluidas las
ecológicas y las humanitarias.
El concepto de desarrollo sostenible o sustentable es un concepto desarrollado
hacia el fin del siglo XX, relativo al interés público en que se permite el crecimiento
económico y el uso de los recursos naturales a nivel mundial, pero teniendo muy
en cuenta los aspectos medioambientales y sociales globales, para que en el largo
plazo no se comprometa ni se degrade sustantivamente ni la vida en el planeta, ni
la calidad de vida de la especie humana.
La educación es esencial para el desarrollo sostenible. Los ciudadanos del mundo
tienen que encontrar su camino hacia la sostenibilidad. Nuestra base de
conocimientos actual no contiene las soluciones a los problemas ambientales,
sociales y económicos contemporáneos. La educación de hoy en día es crucial
para que los líderes y ciudadanos del mañana desarrollen la habilidad de
encontrar soluciones y crear nuevos senderos hacia un futuro mejor.
Se pretende que exista un mundo donde todas las personas gocen de la
oportunidad de recibir educación y aprender los valores y los cambios en los
estilos de vida necesarios para conseguir un futuro sostenible.
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DESARROLLO
Según Freire (1996) la Educación Ambiental tiene como reto propiciar las
condiciones en las que los educandos ensayan la experiencia profunda de
asumirse como seres sociales e históricos. Como seres pensantes, comunicantes,
transformadores, creadores, realizados de sueños y capaces de construir nuevos
escenarios de vida, nuevos saberes. Ahora bien, según Prigogine (2004) al
asumirnos y considerando que estamos insertos en la naturaleza, las verdades
humanas se convierten en verdades de la naturaleza y en la medida que somos
capaces de hallar en la misa naturaleza las raíces del tiempo, éste deja de ser un
concepto separado y expresa nuestra pertenencia, nuestra dinámica, con una
mirada hacia el mundo que nos rodea convergente con nuestro mundo interior.
Para alcanzar la libertad en el mundo exterior, tiene como requisito previo el
desarrollo de nuestra libertad interna y nuestro propio equilibrio se enlaza con las
posibilidades de relacionarnos armónicamente con la naturaleza y con los demás
seres humanos.
Por su parte, Tréllez y Wilches (1999) señalan que conducirnos hacia un futuro
sustentable, se requiere una educación “que aproveche al máximo las
capacidades que poseemos todos los seres humanos para comunicarnos entre
nosotros mismos y con el entorno….”
La educación ambiental requiere fortalecer su compromiso con la sustentabilidad y
fomentar la creación de puentes de comunicación entre la educación formal y la no
formal.
Según Marina (2000), hay tres tipos de deberes, los de sumisión, los de
compromiso y los de proyecto. Los primeros, de sumisión, emanan de órdenes,
normas y leyes, dado todo ello por quienes tienen autoridad o poder. Pero en
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algunos casos, podrían imponerse por presión social, por influencia afectiva o
coacción. Los segundos, o deberes de compromiso, proceden de promesas,
contratos, etc., en cuyo caso no procede la autoridad externa, sino el acuerdo
realizado entre personas o grupos que están en capacidad de realizarlos. Y el
último grupo, de deberes llamados constructivos o derivados de un proyecto
dependen de metas elegidas individual o colectivamente, que establecen ciertas
pautas de comportamiento que requieren ser cumplidas en función del propósito
acordado.
En la Cumbre Mundial sobre el desarrollo sostenible de Johannesburgo (2002) las
partes interesadas reconocieron que la educación se había convertido en la
prioridad olvidada de Río. Ahí fue donde se contrajo el compromiso social para
avanzar en la aplicación de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) a
nivel nacional e internacional, incluso se propuso, la realización de un Decenio de
las Nacionales Unidas de la educación para el Desarrollo Sostenible.
La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) no es un programa o proyecto
en particular, sino que es más bien un paradigma que engloba las muchas formas
de educación que ya existen y las que quedan por crear.
El Decenio reconoce la importancia del papel de los gobiernos y busca su
compromiso para cumplir los siguientes objetivos: 1) transformar la educación, y 2)
integrar el desarrollo sostenible en todos los sistemas, planes y estrategias de
educación. Asimismo, solicita a los Estados Miembros su apoyo para sensibilizar a
la opinión pública y aumentar el alcance y la participación en las iniciativas de EDS
(UNESCO, 2004; UNESCO, 2005). El Decenio también aspira a fomentar la
cooperación internacional en relación con la EDS, animando a las partes
interesadas de distintos sectores de la sociedad y contextos culturales a compartir
valores y establecer objetivos comunes con vistas a un futuro sostenible
(UNESCO, 2005).
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La EDS promueve esfuerzos para repensar programas y sistemas educativos
(tanto métodos como contenidos) que actualmente sirven de apoyo para las
sociedades insostenibles. La EDS atañe a todos los componentes de la
educación: legislación, política, finanzas, planes de estudios, instrucción,
aprendizaje, evaluación, etc. La EDS hace un llamamiento para el aprendizaje a lo
largo de toda la vida y reconoce el hecho de que las necesidades educativas de
las personas cambian durante el transcurso de sus vidas.
Muchos individuos y organizaciones en el mundo ya han implantado la EDS (p. ej.,
un maestro que incorpora temas de sostenibilidad en la educación primaria
utilizando métodos participativos; un trabajador de desarrollo comunitario que
concientiza a las personas sobre derechos que les han sido denegados; o un
trabajador de la sanidad pública que enseña a las personas a sustraer agua
potable). Hay muchos programas que ya utilizan el enfoque de la EDS, que es
crítico para alcanzar la sostenibilidad.
La EDS tiene unas características esenciales que se pueden implantar de muchas
maneras culturalmente apropiadas.
La EDS:
Se funda en los principios y valores subyacentes al Desarrollo Sostenible;
Se preocupa por el bienestar de las cuatro dimensiones de la sostenibilidad:
el medio ambiente, la sociedad, la cultura y la economía;
Usa una variedad de técnicas pedagógicas que promueven el aprendizaje
participativo y los pensamientos elevados;
Promueve el aprendizaje a lo largo de toda la vida;
Es relevante a nivel local y culturalmente apropiada;
Se basa en las necesidades, percepciones y condiciones locales pero
reconoce que el satisfacer las necesidades locales a menudo tiene
impactos y consecuencias internacionales;
Concierne a la educación formal, no formal e informal;
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Acepta la naturaleza en constante evolución del concepto de sostenibilidad;
Aborda el contenido teniendo en cuenta el contexto, los asuntos
internacionales y las prioridades locales;
Desarrolla la capacidad civil para tomar decisiones como comunidad, la
tolerancia social, la gestión de los recursos ambientales, una fuerza laboral
adaptable y una buena calidad de vida;
Es interdisciplinaria. Ninguna disciplina puede apropiarse de la EDS para sí
misma; todas las disciplinas pueden contribuir a la EDS.
Estas características de la EDS pueden implementarse de un sinnúmero de
maneras para que así el programa resultante de EDS refleje las condiciones
ambientales, sociales, culturales y económicas únicas de cada lugar. Además, la
EDS aumenta la capacidad civil al mejorar y enriquecer la sociedad mediante la
combinación de la educación formal, no formal e informal.
Uno de los aspectos de la EDS es que fomenta procesos que estimulan la
innovación en los programas de estudios, así como a través de las experiencias
docentes y de aprendizaje. En la fig. 1 se describen algunas de las
trasformaciones educativas más importantes que propone.
Fig. 1. Transformaciones educativas propuestas por la EDS
DE: A:
Transmitir conocimientos Entender y llegar a la raíz de los problemas
Enseñar actitudes y valores Fomentar la aclaración de valores
Ver a las personas como el problema Ver a las personas como facilitadores del cambio
Emitir mensajes Favorecer el diálogo, la negociación y la acción.
Comportarse como un experto (formalidad y autoritarismo)
Comportarse como un colega (informalidad e igualitarismo)
Fomentar la sensibilización Cambiar los modelos mentales que influyen en las decisiones y las acciones
Transformar el comportamiento Prestar más atención a los cambios estructurales e institucionales.
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CONCLUSIÓN
La educación para el desarrollo sostenible tiene una función de suma importancia
en la formación integral de los seres humanos, es un puente esencial entre las
técnicas tradicionales y la utilización de las nuevas tecnologías modernas.
Aunque con frecuencia, el concepto de educación se asocia a lo que acontece en
las aulas, en el caso de la EDS, el aprendizaje se produce en una amplia variedad
de contextos sociales. Dicho aprendizaje no sólo incluye lo que tiene lugar en el
sistema educativo formal, sino que también se extiende a la vida cotidiana y
profesional. De este modo, todas las personas pueden beneficiarse de la EDS, un
objetivo coherente con la visión del Decenio de la Naciones Unidas de la
Educación para el Desarrollo sostenible.
Lo que se puede apreciar también, es que existe información de las experiencias
de EDS en escuelas y centros de educación media y superior, y en otras
instituciones educativas tales como centros de estudios de campo, museos, y
parques nacionales. Pero existe poca documentación orientada a las experiencias
de la EDS realizadas fuera del ámbito de las instituciones educativas formales,
tales como las prácticas de aprendizaje comunitario, así como las oportunidades
de aprendizaje derivadas de los grupos de redes sociales, pero existen muchos
otros ámbitos de aprendizaje que raramente son reconocidos. Los procesos
educativos ambientales tienen un compromiso fundamental y es el de asumir el
reto de construir una sociedad sustentable partiendo de un acuerdo entre los seres
humanos, conciliando un nuevo modelo de conducta que asegure vínculos de
solidaridad con el resto de la biosfera, donde existan nuevas relaciones sociales,
nuevos patrones de consumo y nuevos modos de producción, en una visión
intercultural y diversa hacia la sustentabilidad.
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GLOSARIO DE TÉRMINOS
Calidad de Vida: Concepto que integra el bienestar físico, mental, ambiental y
social como es percibido por cada individuo y cada grupo. Depende también de las
características del medio ambiente en que el proceso tiene lugar (urbano, rural).
Zumer. Linder, 1979. (353) p.62.
Capacitación ambiental: es el conjunto de actividades orientadas al aprendizaje
básico, a la actualización y perfeccionamiento de los conocimientos sobre el medio
ambiente de trabajadores, técnicos, administrativos, profesionistas y docentes con
el fin de prepararlos para desempeñar con mayor eficiencia sus labores
específicas. Sánchez, V. 1986.
Desarrollo económico: el desarrollo se caracteriza por el crecimiento de la
economía acompañado de una transformación estructural y un cambio social. Se
debe entender 1) por crecimiento de la economía, el incremento de la producción
total de bienes y servicios en términos reales, de preferencia para el consumo de
los sectores mayoritarios; 2) por transformación estructural el desplazamiento
relativo de la producción y la población económicamente activa del sector primario
hacia los sectores secundarios, terciarios y cuaternarios, sin que deje de haber
incremento en la producción y la productividad en todos los sectores; 3) por
cambio social la redistribución relativa al ingreso a favor de los asalariados u otros
grupos de nivel de vida, el fortalecimiento de los sectores débiles de la sociedad
mediante el mejoramiento de su condición material y la expansión de la educación,
salud, vivienda y protección social en beneficio de esos mismos sectores, así
como el mejoramiento de la posición participativa de dichos grupos en la gestión
social y económica. Son condiciones esenciales también el incremento de la
capacidad productiva mediante la inversión de capital real y la incorporación de
tecnología propia o ajena, la evolución de las instituciones financieras y fiscales
para aumentar la canalización de ahorro interno y ahorro externo hacia inversiones
productivas y la creación de una mayor capacidad de exportación de bienes y
servicios para pagar importaciones de servicios y sobre todo de bienes de capital.
Urdique, V.L. 1982.
Ecológico: adj. De la ecología o relativo a ella: estudio ecológico. Que respeta el
medio ambiente: agricultura ecológica. Diccionario de la lengua española, 2005.
Espasa-calpe. WordReference.com.
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Economía. Ciencia que estudia la producción y la administración de bienes y
servicios. . Diccionario de la lengua española, 2005. Espasa-calpe.
WordReference.com.
Económico: adj. De la economía o relativo a ella: teoría económica. Diccionario
de la lengua española, 2005. Espasa-calpe. WordReference.com.
Educación ambiental: La educación ambiental generalmente se aplica a la
educación de todos los ciudadanos y debería dirigirse a personas de cualquier
edad, en todos los tipos y categorías de educación académica – que incluye la
preescolar, la primaria, la secundaria y la superior- y la educación no académica
para jóvenes y adultos que no asisten a la escuela. El objetivo de dicha educación
es la creación de una ciudadanía ambientalmente instruida que cuente con
conocimientos básicos y se preocupe de los problemas ambientales, que sea
consciente de las implicaciones de tales problemas y tenga habilidades básicas
para afrontarlos e iniciar soluciones elementales asi como motivación y
participación en las medidas de ordenación ambiental. PNUMA, 1978 (223) p. 5.
Educando, da: adj. y s. que recibe educación, especialmente referido a quien se
educa en un colegio. Diccionario de la lengua española, 2005. Espasa-calpe.
WordReference.com.
Formación ambiental: Se utiliza el término formación ambiental para referirse al
conjunto de actividades educativas (formales e informales), de adiestramiento o
capacitación, y a las experiencias adquiridas en el contacto con los fenómenos
ambientales, que permiten a un individuo comprender y enfrentar adecuadamente
la problemática del medio ambiente. Sánchez, V. 1986.
Medio ambiente: Es todo aquellos que rodea al ser humano y que comprende:
elementos naturales, tanto físicos como biológicos; elementos artificiales (las
tecnoestructuras); elementos sociales, y las interacciones de todos estos
elementos entre sí. Sánchez, V. 1982.
Naturaleza: Conjunto de las cosas del universo y de las fuerza que en él se
manifiestan (…). VOX, 1978 (108) p. 1075.
Libertad: Facultad que tiene el ser humano de obrar o no obrar según su
inteligencia y antojo. Diccionario de la lengua española, 2005. Espasa-calpe.
WordReference.com.
Política ambiental: conjunto de medidas que poseen un mínimo de coherencia
entre sí, tendientes a lograr un ordenamiento ambiental. Sánchez, V. 1982.
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Recursos naturales: Denominación que se aplica a la totalidad de las materias
primas y de los medios de producción aprovechables en la actividad económica
del hombre. Rioduero., 1975 (250) p. 174
Social: adj. De la sociedad o relativo a ella: vida social. De los problemas de la
sociedad o que se interesa por ellos: reivindicaciones sociales. Diccionario de la
lengua española, 2005. Espasa-calpe. WordReference.com.
Sociedad: Agrupación natural o pactada de personas, que constituyen unidad
distinta de cada cual de sus individuos, con el fin de cumplir, mediante la mutua
cooperación, todos o algunos de los fines de la vida. Se aplica también a los
animales. DRAE, 1970 (223) p. 1212
Tecnología: es un sistema de conocimientos, métodos y técnicas cuyo objetivo es
la obtención, elaboración y distribución de recursos naturales y energéticos para la
producción de los bienes y servicios necesarios para la satisfacción de las
necesidades humanas. La tecnología es el enlace fundamental entre el sistema
natural y el sistema social, generando procesos orientados a alcanzar el desarrollo
económico y social. Cada patrón de tecnología implica, por lo tanto, un punto de
vista histórico y social específico sobre el manejo de los recursos, y está
estrechamente ligado con un sistema de valores y un estilo de desarrollo. LEAL,
J., 1982.
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