Universidad Yacambu

Vicerrectorado de Investigación y Postgrado

Instituto de Investigación y Postgrado

Ensayo

Participantes:

Pastora Catarí

Héctor Mendoza

Alexander Pérez

German Vargas

Barquisimeto Noviembre de 2013

Si duda alguna, una de las profesiones que exige transformaciones

profundas en todos los ramos es la del docente.

El docente del siglo xxi, debe capacitarse continuamente en estudios de

postgrado y en el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación,

de la Web 2.0 y la Web 3.0.

Este nuevo docente debe ser muy abierto a los cambios, asumir su nuevo

rol de facilitador y convertirse en un modelo social para sus alumnos o

estudiantes.

Davini (1997) indica que el maestro debe buscar su continuo

crecimiento profesional. Para un buen desempeño en su quehacer educativo el

maestro tiene que pensar en enriquecer su acervo profesional y los fundamentos

de su conocimiento, destrezas, métodos educativos y pedagógicos. A mayor

educación del maestro mayor serán los beneficios en el proceso de desarrollo

educativo y cognitivo de sus alumnos.

El docente del siglo xxi, debe concebir el aula de clase como un lugar,

donde se investiga, experimenta, modela, se comparten ideas, se toman

decisiones para la solución de problemas y se reflexiona sobre lo que es

necesario y pertinente aprender.

Frente al surgimiento de la sociedad del conocimiento o de la

información, debe estar plenamente comprometido y aceptar los cambios, entre

ellos el más importante cambiar de paradigma y propiciar ambientes

multidimensionales, flexibles y empáticos.

Latorre (2003) establece que el maestro de hoy se enfrenta a grandes

desafíos. La sociedad es dinámica y se encuentra dentro de un mundo

cambiante. Por tanto es imperativo que los maestros se preparen desde una

perspectiva de formación constante.

Los docentes actuales, deben entender que son estudiantes de por vidas

y por eso se habla de la educación centrada en los docentes y centrada en los

estudiantes.

El docente del siglo XXI se encuentra ante un nuevo concepto de

planificación, la planificación estratégica, que va más allá de plasmar un plan

de clases. El Docente debe poseer una visión global, flexible, como para ir

rehaciéndose en el transcurso de los hechos reales, que permite incluso no

seguirla, manteniendo sus líneas generales.

La planificación estratégica permite, que el docente, dedique más

tiempo a pensar en la práctica, teniendo en mente un esquema donde se puedan

pensar que elementos organizan la actividad, y cual debe ser la secuencia de

tareas a realizar durante su realización, en otras palabras, el docente debe

realizar un proceso de formación progresiva.

El docente del siglo XXI, debe ser un profesional con un alto contenido

humanístico, didáctico y tecnológico, capaz de promover un cambio de la

visión pedagógica mediante la conformación de comunidades de varios

docentes o educadores críticos, investigadores y autosuficientes que, como

agentes de cambio social, puedan ser mediadores eficientes de los aprendizajes

y promover la actitud autónoma en lo intelectual y en lo moral, de sus alumnos.

Bibliografía

Davini, M. (1997). La formación docente en cuestión: política y pedagogía. Buenos Aires: Paidós.

Latorre, A. (2003). La investigación- acción: conocer y cambiar la práctica educativa.