ensayo como se reflejan las polÍticas educativas en el contexto escolar (la escuela) y como deben...
DESCRIPTION
El ensayo es acerca del papel de la política educativa; como se reflejan estas en el contexto escolar (la escuela) y como deben de enfocarse para que verdaderamente se cumplan.TRANSCRIPT
1
REPUBLICA DOMINICANA
Universidad Abierta para Adultos UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE POST GRADO
Área de Ciencias Sociales y Humanidades
Asignatura
POLÍTICAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS
Ensayo
COMO SE REFLEJAN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR (LA ESCUELA) Y COMO DEBEN DE
ENFOCARSE PARA QUE VERDADERAMENTE SE CUMPLAN EN REPÚBLICA DOMINICANA
REALIZADO POR:
Priámo Concepción Rodríguez Veloz Margarita María Morel Montoli
Casimiro Lebrón Furcal Domingo Ernesto Pérez Taveras
Raquel de la Caridad Domínguez Cruz Herminia Diaz Herrera
FACILITADORA:
Evelyn Paula
Santo Domingo, D. N. 10 de febrero del 2015
Los conceptos y opiniones emitidos en esta investigación, son de la exclusiva responsabilidad de los sustentantes.
2
COMO SE REFLEJAN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR (LA ESCUELA) Y COMO DEBEN DE
ENFOCARSE PARA QUE VERDADERAMENTE SE CUMPLAN EN REPÚBLICA DOMINICANA
3
ÍNDICE GENERAL
Pág.
1. ENSAYO
1.1. INTRODUCCION 5
1.2. CONCEPTOS Y DEFINICIONES 7
1.3. EL CONTEXTO ESCOLAR (LA ESCUELA) 8
2. INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS EN FUNCION DE LOS RESULTADOS BIBLIOGRAFICOS 10
3. CONCLUSION 24
4. FUENTES BIBLIOGRAFICAS 26
4
EDUCATIVAS PRIVADASs
http://www.educando.edu.do/files/9113/5066/6243/Logo_Educando_250.png
INTRODUCCION
5
I N T R O D U C C I O N
Este ensayo cumple con los requisitos establecidos en el programa de la
asignatura POLÍTICAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS, de la Maestría
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS.
El ensayo es acerca del papel de la política educativa; como se reflejan
estas en el contexto escolar (la escuela) y como deben de enfocarse para que
verdaderamente se cumplan.
De acuerdo a los lineamientos de nuestra facilitadora Evelyn Paula, en
este ensayo no presentamos recomendaciones; pero si expresamos nuestras
interpretaciones y argumentaciones de cada una de las políticas educativas
enunciadas en el Plan Decenal 2008-2018; con el enfoque de plantear que debe
de hacerse para que verdaderamente se cumplan.
Con respecto a la metodológia utilizada para el Ensayo, se trató de
responder las interrogantes sobre el cumplimiento de las Políticas Educativas en
las escuelas de República Dominicana; y no necesariamente demostrar las
hipótesis.
Las opiniones de los sustentantes, están expuestas por medio de
argumentaciones o exposiciones y motivadas en el pensamiento crítico e
independiente, ya que se incita por medio del presente Ensayo, a identificar los
problemas y su posible solución.
6
EDUCATIVAS PRIVADASs
EL PROBLEMA
7
1. ENSAYO
1.1. CONCEPTOS Y DEFINICIONES
“El ensayo es la interpretación o explicación de un determinado tema —humanístico, filosófico, político, social, cultural, deportivo, por mencionar algunos ejemplos—, sin que sea necesariamente obligatorio usar un aparataje documental, es decir, desarrollado de manera libre, asistemática, y con voluntad de estilo”. (Ensayo - Wikipedia, la enciclopedia libre
http://es.wikipedia.org/wiki/Ensayo)
“El ensayo es un tipo de texto que brevemente analiza, interpreta o evalúa un tema de manera oficial o libre. Se considera un género literario, al igual que la poesía, la narrativa y el drama.” [Orlando Cáceres
Ramírez, Ensayo literario).
“El ensayo es frecuentemente utilizado en ámbitos académicos, aunque de los denominados “textos académicos” es el género que más libertad otorga al autor, puesto que no tiene como requisitos algunas formalidades que sí tienen otros tipos de textos utilizado en el ámbito académico, como las monografías o tesis de investigación”. (Definición
de Ensayo: http://definicion.mx/ensayo/)
“Se define como una composición literaria en la que damos nuestro punto de vista o interpretación sobre determinado tema humorístico, filosófico, social, de investigación etc. (Fuente: Diviernet.com)
“Ensayo descriptivo: Presenta de forma explayada un punto de vista sobre un tema planteado por determinado autor. En él se comparan diferentes opiniones de diversos autores sobre el tema escogido y se elaboran conclusiones propias sobre él. Para que un texto pueda entrar en esta categoría debe cumplir con ciertos requisitos: ser conciso, restringido, claro, breve, coherente y creativo.” (Definición de ensayo - Qué es,
Significado y Concepto: http://definicion.de/ensayo/)
Los sustentantes de este ensayo, se identifican con todas las definiciones expresadas anteriormente; pero tienen preferencia por la indicada en el párrafo anterior.
8
1.2. EL CONTEXTO ESCOLAR (LA ESCUELA)
El sujeto de este Ensayo, es el universo de las escuelas de República Dominicana con respecto al cumplimiento de las Políticas Educativas.
En el caso concreto del Sistema Educativo, el capítulo V de la Ley 136-03 define las garantías fundamentales dirigidas al pleno disfrute del Derecho a la Educación, a fin de fortalecer el rol rector de la Ley General de Educación 66-97 y de sus reglamentos. Como parte de dichas garantías, la práctica de una disciplina escolar positiva y promotora de oportunidades, según plantea el artículo 48 de la Ley 136-03, constituye la más sólida plataforma para el disfrute de una sana convivencia en los centros educativos, que forme y modele las mejores prácticas de ciudadanía.
Los derechos y deberes que delimitan la convivencia de los y las estudiantes del Sistema Educativo Dominicano han sido establecidos en las Ordenanzas 4’99 y 4’2000, las cuales regulan, respectivamente, la naturaleza y funcionamiento de las instituciones educativas públicas y privadas. Ambas Ordenanzas fueron aprobadas por el Consejo Nacional de Educación, en virtud del mandato de la Ley General de Educación 66-97, en su artículo 216, literales c y d.
Posteriormente, la Ley 136-03, o Código para el Sistema de Protección y los Derechos Fundamentales de Niños, Niñas y Adolescentes, en su artículo 48, enmarca la administración de la disciplina escolar en la moderna Doctrina de Derechos (“derechos, garantías y deberes”), y plantea que el Ministerio de Educación “establecerá claramente y distribuirá cada año el contenido del reglamento disciplinario oficial a ser aplicado en cada escuela, sin desmedro de las normas específicas que, estando acorde con el indicado reglamento y los principios establecidos en este Código, puedan establecer los centros educativos privados”. Por su parte, el artículo 49 de la misma Ley establece el derecho de los niños, niñas y adolescentes “a ser tratados con respeto y dignidad por parte de sus educadores”.
La novena Política Educativa, establecida en el Plan Decenal plantea realizar las reorganizaciones sucesivas que resulten necesarias para mantener siempre una estructura ágil, flexible, abierta a la participación y centrada en la escuela, que permita realizar los planes, programas y acciones de la política educativa.
9
http://3.bp.blogspot.com/-YluEEFwi4UM/TmqDZ6iHoCI/AAAAAAAAAG0/V80mkJGTSwg/s1600/repdom.gif
EXPERIENCIA
10
2. INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS EN FUNCION DE LOS RESULTADOS BIBLIOGRAFICOS
Tal como lo expresa la quinta revisión al Plan Decenal; con el fin de construir
respuestas para superar los problemas históricos y emergentes de la
educación dominicana se han establecido diez políticas educativas, que
tienen el carácter de políticas de Estado, las cuales se operacional izan a
través de objetivos estratégicos con resultados que se alcanzarán a través
de medidas y acciones específicas en el corto, mediano y largo plazo del
Plan Decenal 2008-2018.
A continuación examinamos la aplicación de cada una de las diez Políticas
Educativas.
Políticas Educativas
2.1. Movilizar las voluntades públicas y privadas con el objetivo de
asegurar que la población de 5 años reciba un año de Educación
Inicial y 8 años de Educación Básica de calidad.
El propósito básico de esta política va en la dirección de orientar e
impulsar la educación fundamental del país, desde la primera infancia hasta
la Educación Básica completa. El gran esfuerzo en la educación temprana
se focaliza inicialmente en la educación pre-escolar de los niños y niñas de
cinco años de edad, se considera fundamental contribuir con algunas
medidas sustantivas a la atención educativa de los niños y niñas menores de
cinco años.
La Ley General de Educación establece el Nivel Inicial como el primer
nivel educativo y será impartido antes de la Educación Básica coordinada
con la familia y la comunidad. Dirigida a la población infantil comprendida
11
entre tres y seis años de edad. El último año será obligatorio y se inicia a los
cinco años de edad.
En cuanto a los planes de inclusión de niños y niñas en edad escolar,
la Oficina Nacional de Estadística (ONE), estableció que en el año escolar
2007-2008 la tasa de matriculación en la enseñanza primaria fue de 84.3%
de la población entre los 6 y los 13 años de edad. El Ministerio de
Educación estima que en 2015 la tasa de matriculación sería superior al
96%, y se proyecta que en 2019 se alcanzaría el 100%.
No obstante, queda pendiente movilizar las voluntades públicas y
privadas para asegurar que el 100% de la población de 5 años reciba un año
de educación inicial y 8 años de educación básica inclusiva y de calidad.
INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS
SUSTENTANTES
Lo que quiere decir, la primera Política Educativa, es que en relación
a las voluntades del sector público y privado, para conseguir que el país
tenga buenos índices de cobertura y de calidad en los niveles de escolaridad
inicial y básica en su proceso de implementación, ya que solamente se está
avanzando en cobertura y no así en calidad.
Para asegurar que la población de 5 años reciba un año de
Educación Inicial y 8 años de Educación Básica inclusiva y de calidad es
necesario impulsar un amplio Programa de Modernización Institucional del
Ministerio de educación. Se trata de una reestructuración del sistema que
abarque todos los niveles de gestión, desde escuela, distrito educativo,
regional de educación y sede central; tomando como foco de atención el
centro educativo, que es donde están los estudiantes que van a ser
formados, los profesores y directores que trabajarán en su educación, así
12
como la familia y el entorno social que tanto pesa en el rendimiento de la
escuela y sus estudiantes.
También emprender un proceso amplio y participativo de revisión y
de actualización curricular, que sirva como marco para el desarrollo de una
práctica pedagógica de calidad, más cercana a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes y las exigencias de la sociedad.
2.2. Consolidar, expandir y diversificar un Nivel de Educación Media de
calidad, con el objetivo de crear ciudadanía y como paso al mercado
laboral y/o a la educación superior.
En la Republica Dominicana el desarrollo de la educación media ha
tomado forma de manera tardía y aun cuando su crecimiento durante los
últimos 15 años ha sido sumamente importante.
El desarrollo del nivel medio es todavía precario, la modalidad técnico
profesional se ha debilitado aunque se ha recuperado notablemente en los
últimos 15 años, esta modalidad representa la quinta parte de la población
del nivel medio.
Hablar de la política educativa es consolidar, expandir y diversificar un
nivel de educación media y una modalidad de educación de adultos de
calidad; con el objetivo de crear ciudadanía y como paso al mercado laboral
y/o a la educación superior.
13
Según el plan decenal de educación 2008-2018 en la página 40, esta
política orienta al fortalecimiento de la educación media de calidad a través
del diseño y puesta en marcha de una dinámica gestión de calidad de la
educación de este nivel de estrategia innovadora y una inversión sustantiva
en infraestructura, equipamiento y uso de la tecnología de la información y
de la comunicación.
INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS
SUSTENTANTES
Consideramos que la educación técnico profesional y la población
creciente de jóvenes y adultos necesita un espacio en el mundo de la
producción y el desarrollo.
En los próximo diez años la descentralización del mantenimiento
escolar en los centros educativos con la correspondiente transferencia de
los recursos necesarios.
En este proceso se debe procurar el apoyo de la comunidad y la
participación de los municipios.
Según las tendencias demográficas de crecimiento y las migraciones
de la población, las inversiones en centros educativos deben contemplar
estudios de naturaleza geográficas.
El sistema educativo confronta un problema histórico de
incumplimiento del calendario y el horario escolar que se extiende por más
de cuatro décadas.
Podemos decir que el objetivo de la política educativa 5, es construir
rehabilitar y mantener la calidad de aulas necesarias para atender la
14
demanda social de educación pública con los niveles de calidad propuesta
por el currículo oficial.
2.3. Revisar periódicamente, difundir y aplicar el currículo aprobado,
promover una cultura de su cumplimiento desde una perspectiva de
formación en valores que promueva el desarrollo humano integral y
el uso del currículo como norma y como guía de las grandes
decisiones dentro del sistema, consolidando todas las demás
dimensiones de la ciencia en los niveles educativos así como el uso
y enseñanza de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC).
INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS
SUSTENTANTES
Lo cierto es que la república dominicana en materia de educación ha
tenido sus avances en los diferentes niveles en las distintas áreas del
conocimiento, pero muchas de estas estrategias ya definidas y bien
aprobadas no se aplican por alguna circunstancia, aunque su actualización
y difusión evidentemente que son una realidad palpable.
En cuanto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como una implementación y como una herramienta sirve de apoyo
ayudando a que los estudiantes cuenten con más elementos (visibles y
auditivos) con los que se puede enriquecer el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
15
Los avances en nuestra época son cada vez mayores y la sociedad en
general está integrada dentro de estos avances.
Para utilizar eficazmente las tecnologías como herramienta didáctica, es
necesario no olvidar el entorno educativo en el que nos movemos.
El nivel de eficiencia de los procesos administrativos se percibe a
medias en el cumplimiento de normas previstas para hacer más auténtico los
estándares e indicadores de calidad de la educación en la república
Dominicana.
2.4. Establecer claros estándares de calidad y un sistema de evaluación
que permita monitorear el desempeño del sistema educativo, que
estimule la movilización de la escuela, la familia y la comunidad en
favor de una mejor educación y garantice al país que los certificados
y títulos otorgados estén avalados por los aprendizajes previstos.
El Plan Decenal de Educación 2008-2018, es un nuevo esfuerzo de la
sociedad dominicana que concibe poner en marcha un sistema educativo de
amplia cobertura y eficiencia, que reúna las condiciones de calidad y
equidad necesarias para sustentar el desarrollo del país en las primeras
décadas del siglo XXI.
La estimulación de las escuelas, está expresamente contemplada en
la cuarta Política Educativa, dictaminada en el citado Plan Decenal.
También en la novena Política Educativa se requiere…”una estructura ágil,
flexible, abierta a la participación y centrada en la escuela, que permita
realizar los planes, programas y acciones de la política educativa”.
16
INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS
SUSTENTANTES
Ciertamente los estándares se han establecido (ver tema en este
Ensayo 1.2. EL CONTEXTO ESCOLAR (LA ESCUELA); pero ha faltado voluntad
para aplicarlos de parte de las propias autoridades del Ministerio de
Educación, como de los docentes.
En esta política donde se establece y predomina el término calidad,
hablar en esos términos es cumplir con todos los requisitos establecidos o
planteados. En esta política emitimos a viva voz, que hay que iniciar
revolucionando gran parte de los suscritos.
¿Cómo podemos hablar de calidad y proceso evaluativo?, si un
dicente no puede ser aplazado en los tres primeros grados de la educación
primaria del primer ciclo y de aquí permanecer con esos niños con la
deficiencias para continuar en el segundo ciclo de nivel primario
sucesivamente, en esto influye el contexto social, la familia y demás.
Por otra parte, hablar de las pruebas nacionales es reconocer cuál es
la relación que se tiene de estas pruebas y si los resultados finales son los
esperados a largo plazo, además saber qué relación tienen estas pruebas
con los contenidos que establece el sistema educativo.
2.5. Crear las condiciones necesarias y movilizar la sociedad dominicana
y las comunidades educativas para asegurar el estricto cumplimiento
de un horario y calendario escolar que posibilite el aprendizaje de los
estudiantes.
17
INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS
SUSTENTANTES
Esta política educativa crea las condiciones necesarias y moviliza la
sociedad dominicana y las comunidades educativas para asegurar el estricto
cumplimiento del horario y calendario escolar a fin de posibilitar el
aprendizaje de los estudiantes.
Consideramos necesaria la construcción de los espacios para
incrementar la cobertura bruta del nivel medio, en edificaciones diseñadas
para centros de educación media y educación de adulto; así como reajuste
del programa de tanda extendida en el sentido de que sea operacional, que
cuente con la atención pertinente del Estado, que lo haga un proyecto
auténtico y funcional, que cumpla con lo establecido con responsabilidad de
las expectativas propuestas en esta quinta Política Educativa.
2.6. Priorizar la formación de recursos humanos de altas calificaciones
para el sector educativo y promover la permanencia y crecimiento
profesional del personal ya contratado.
La disponibilidad y calidad de los recursos humanos, es un elemento
fundamental para el desarrollo del país. A partir del 1992, se inicia el
fortalecimiento en la formación de los recursos humanos del sector
educativo. En el 2007 más de la mitad del personal docente del sistema
educativo Dominicano tiene una licenciatura o grado superior. Sin embargo,
la calidad del profesional de educación que está egresando de la universidad
18
no parece haber mejorado sustancialmente; muchos de los docentes y
directores que ya obtuvieron sus licenciaturas no están adecuadamente
preparados para gestionar institucional y pedagógicamente una escuela.
A la luz de las tendencias internacionales y en articulación con el
período de prueba para los docentes, el INAFOCAM, con la colaboración de
la Oficina de OEI en República Dominicana, está impulsando la realización
de un proyecto piloto de apoyo y acompañamiento a profesores
principiantes en la región este del país que considera un programa de
inducción a través de mentorías.
En relación con la evaluación del desempeño profesional, el Estatuto
Docente establece que los profesores en ejercicio deben evaluarse cada
tres años. Se han definido consecuencias tanto de incentivos económicos
como de salida del sistema por malos resultados. Sin embargo, el sistema
de evaluación no ha funcionado de manera sistemática; donde tipo de
información provista por esta evaluación no es suficiente para orientar
planes remediales y de formación continua.
La formación docente continua constituye otra área de atención
importante en la que juega un rol clave el Instituto Nacional de Formación y
Capacitación del Magisterio (INAFOCAM). A través de esta instancia
ministerial.
INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS
SUSTENTANTES
En tormo a la formación de quienes se interesan por estudiar
formación docente en las universidades de nuestro país un gran porcentaje
lo hace por las facilidades que le permiten los centros de educación superior
para esta área, y no por tener el perfil para ser docente. Se tiene que tener
un sistema de selección donde los futuras docentes sean los estudiantes
que tengan el perfil y la vocación para la docencia.
19
Para que los recursos humanos sean bien gestionado los sub-
sistemas de selección, inducción, evaluación tienen que dar un giro, donde
los resultados sean usados con su debido propósito, donde se seleccionen
los docentes que el sistema se merece tener sin preferencias algunas,
donde la inducción sea dada a todos los docentes sin tener pendiente los
recursos que se le asignen como prioridad, donde la evaluación además de
los incentivos aplicados a los docentes sea usada para ver debilidades de
formación y usarla como marco de referencias para formación continua y así
elevar el nivel de formación de los docentes repercutiendo de manera
positiva en la calidad educativa.
2.7. Promover la equidad educativa con apoyo a los estudiantes
provenientes de los sectores sociales más vulnerables.
INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS
SUSTENTANTES
La ley 66-97 contempla la equidad en sus consideraciones
generales, pero tampoco se cumple con esos estándares ya que la
misma ley le quita muchas veces la oportunidad al estudiante de
escasos recursos para entrar a un centro educativo, si el mismo no
tiene un padrino. Por ende seguimos viendo como dicha política está
dañando cada día más el sistema educativo dominicano.
Esta política influye de manera positiva en algunos aspectos
económicos y sociales, ya que los estudiantes por su condición
socioeconómica tienen precariedades para ingresar a la escuela. La
20
citada Política suple parte de esas necesidades y por ende influye de
manera positiva en los centros educativos. Asimismo en algunos
aspectos en las escuelas se cumple de manera positiva con el horario y
calendario escolar con aprovechamiento del tiempo.
2.8. Estimular la participación de la familia, la comunidad e instituciones
no gubernamentales en la implementación de las políticas, los
programas y los proyectos educativos.
INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS
SUSTENTANTES
Tal como se expresa en la quinta revisión al Plan Decenal 2008-2018:
la importancia de la educación temprana en el desarrollo de la vida de las
personas no es ya objeto de discusión. Es tan obvio que la Ley General de
Educación establece el Nivel Inicial como el primer nivel educativo y es
impartido antes de la Educación Básica coordinada con la familia y la
comunidad.
Los valores no se enseñan, se aprenden en el seno de la familia. Con
esto queremos significar, que el niño no va hacer responsable con sus
estudios porque en la escuela y las normativas educativas se lo exijan; sino
porque su familia se lo inculcó a temprana edad.
Dentro de la política 8 que estable la integración de la familia deberían
existir programas que lleven así en sus agenda los que son cursos talleres
para estos padres o tutores a fin de que guarde una integración o un
seguimiento constante.
21
Para concluir deseamos llegar a la que realmente todo está escrito
solo falta una buena ejecución y unos seguimientos contantes en la misma.
Desde las instancias superiores hasta la sociedad en sentido general.
2.9. Realizar las reorganizaciones sucesivas que resulten necesarias
para mantener siempre una estructura ágil, flexible, abierta a la
participación y centrada en la escuela, que permita realizar los
planes, programas y acciones de la política educativa.
INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS
SUSTENTANTES
La escuela está llamada a cumplir con unas funciones que mejoren la
calidad de vida de los habitantes de la nación Dominicana sirviendo cada
vez con la mejoría de los demandantes de todas las edades y de los
distintos niveles y modalidades del sistema educativo.
Deben adoptarse nuevos cambios en la forma en que los centros
educativos son gestionados, lo que requiere de un proceso de
descentralización que otorgue a la escuela la capacidad de tomar decisiones
así como del seguimiento a la aplicación de los recursos asignados para que
se obtengan los resultados esperados.
Se ha ido logrando significativamente la presentación de
infraestructuras de distritos y regionales de educación y esto ha sido a raíz
de una mayor partida asignada a la MINERD por el Estado Dominicano.
Es posible el mejoramiento de la calidad de la educación dominicana
mediante el fortalecimiento de la escuela, la integración de la familia y la
comunidad, a los planes, programas y acciones de la política educativa;
llevando a cabo programas que no solo se centren en los aspectos políticos,
sino que tengan una amplia connotación en lo ideológico.
22
2.10. Movilizar los sectores públicos y privados, nacionales e
internacionales, en procura de los recursos necesarios para alcanzar
los objetivos de cobertura, calidad y equidad educativas
indispensables para enfrentar los retos económicos, políticos y
sociales del siglo XXI.
INTERPRETACION Y/O ARGUMENTACION DE LOS
SUSTENTANTES
Realmente el gobierno, el ministerio de educación y los docentes
están haciendo el esfuerzo para que el sistema de educación brinde un
mejor servicio.
Cuando hablamos de calidad, equidad y cobertura falta mucho
para lograr que esto se cumpla y poder decir que efectiva y realmente
se estaría brindando una educación de calidad y equidad.
Estos son dos objetivos muy difíciles de cumplir sobre todo,
mientras la política partidista esté permeando el sistema educativo.
23
CONCLUSIÓN
24
4. CONCLUSION
En la quinta evaluación de los Resultados del Plan Decenal 2008-2018; se
estipula que la escuela debe ser el centro del sistema. En tal sentido
consideramos que su reorganización global de las escuelas ha de ser la
prioridad fundamental para el éxito de la aplicación de las Políticas Educativas.
Lo citado en el párrafo anterior está admitido en la misma quinta evaluación que
realizó el Ministerio de Educación cuando afirma….” El centro educativo es la
unidad donde se produce el servicio educativo, actualmente no dispone de los
recursos necesarios, la autonomía administrativa y la organización que le
permita cumplir de manera eficiente con sus funciones”. Qué pena que estando
conscientes de eso no se haga lo que nunca se ha hecho.
Lo primero, que planteamos como un lastre que hay que eliminar, es que se
debe desligar la política partidista de las políticas educativas.
Como marco ético general, consideramos que se deben implementar los
concursos en todos los niveles, es decir docentes y administrativos.
Avalamos el razonamiento realizado en la quinta revisión del Plan Decenal 2008-
2018; de que…”la contratación mediante concursos es un proceso nuevo, el
mismo va demostrando que muchos profesionales con licenciatura en educación
no están adecuadamente preparados para el trabajo docente”… la cuestión es
que aunque los concursos no resuelven las deficiencias docentes, si se aplican
objetivamente, las escuelas contarían con lo mejor que el mercado docente
dispone.
25
BIBLIOGRAFIA
26
4. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
1. Secretaría de Estado de Educación. (Resultados 5ta Revisión). Plan Decenal de Educación 2008-2018. 2015, de Sitio web: http://www.oei.es/pdfs/plan_decenal_2008-2018.pdf
2. Ensayo académico Definición del ensayo académico,(2015),Centro de Escritura Académica y Pensamiento Crítico Sitio web: http://www.udlap.mx/intranetWeb/centrodeescritura/files/notascompletas/Ensayoacademico.pdf
3. Reyes, Carmen., (18 de febrero del 2013). Planificación Estratégica: Clave para la Ejecución del 4% PIB, Como Presupuesto para la Educación en la República Dominicana. INSTITUTO GLOBAL DE ALTOS ESTUDIOS EN CIENCIAS SOCIALES (IGLOBAL), INSTITUTO UNIVERSITARIO DE INVESTIGACION ORTEGA Y GASSET (IUIOG), De Biblioteca Funglode Base de datos.
4. Organización de Estados Iberoamericanos. (República Dominicana). Sistemas Educativos Nacionales. 2015, de Sitio web: http://www.oei.es/quipu/dominicana/
5. Ministerio de Educación. (4 de febrero de 1997). LEY 66-97 Ley General de
Educación. , de Congreso Nacional Sitio web: http://www.minerd.gob.do/idec/Documents/ley_general_educacion_66-97.pdf
6. Consejo Nacional para la Niñez y Adolescencia (CONANI). (`2011). Normas
del Sistema Educativo Dominicano para la convivencia y la disciplina escolar en los centros educativos públicos y privados. , de Ministerio de Educación de Republica Dominicana Sitio web: http://www.minerd.gob.do/sgce/base%20legal%20manual/normas_sistema_educativo_dDominicano.pdf