ensayo académico herberth oliva

8/14/2019 Ensayo acadmico HERBERTH OLIVA

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Ensayo acadmico.

Como el docente debe construir el conocimiento en la educacin

Elaborado por: Profesor Herberth Alexander Oliva.

SAN SALVADOR 5 DE MAYO DE 2005


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Introduccin.

El desarrollo del presente ensayo ha sido diseado con el firme propsito de

representar las diversas formas en como se puede construir el conocimiento

partiendo de los criterios dados por el conocimiento cientfico que rige a la

pedagoga, por medio de la elaboracin de este trabajo, el cual servir como

prueba verdica y veraz de cmo hemos partido del empirismo para construir

dicha representacin acadmica de nuestros esfuerzos. Motivo por el cual

presento a continuacin una interrelacin de conocimientos, para lo cual he

estructurado un pequeo esquema de ideas en donde planteo uno de lostantos caminos viables para la construccin del conocimiento.


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MI METODOLOGIA PERSONAL SOBRE COMO CONSTRUYO

CONOCIMIENTOS. (Por Herberth Alexander Oliva.)

Considero importante iniciar el presente ensayo, aclarando que para la

elaboracin y construccin de conocimientos, no es necesario tener varitas

mgicas, ni mucho menos ser un sabio, simplemente para poder construir el

conocimiento mismo, necesitamos el fiel y ferviente deseo de hacerlo. Por

cuanto que el conocimiento mismo se genera a travs de la relacion que

nosotros le damos a ciertos conceptos y la interrelacin que armamos por

medio de nociones intelectuales; el conocimiento puede ser el saber de algo

determinado que por su misma naturaleza puede ser cambiante, ya que la

informacin que constituye el conocimiento es parte de la relatividad del

entendimiento humano pues si nos detenemos a estudiar detenidamente el

conocimiento podramos citar un ejemplo en donde la idea o imagen religiosa

que se tiene de JESS para nosotros los cristianos, tiende a ser diferente

sobre la interpretacin de lo que es este personaje para la sociedad japonesa.

Vemos entonces que el conocimiento tiende a ser relativamente diferente

segn la manera en que los seres humanos lo percibamos. Recalco entonces

que este ensayo responde especficamente a la percepcin misma que yo

tengo sobre las diversas conceptualizaciones que me hacen entender que es el

conocimiento. Pero desde una perspectiva cientfica me pregunto Qu es el

conocimiento?

Tomando en cuenta que este trabajo no pretende convertirse en un esquema

terico que defina solamente conceptos, defino al conocimiento como unaaccin que se centra en el resultado particular de conocer algo, por medio de lo

cual entiendo y puedo juzgar las cosas, de manera tal que el conocimiento se

consolide en una parte importante de mi conciencia y as, me pueda acercar a

una realidad determinada que me ayude a entender las nociones e ideas que

tengo sobre algn conocimiento en particular.

Hoy que he podido descifrar un razonamiento sobre lo que entiendo por

conocimiento, utilizare un proceso gradual y paulatino por medio del cual puedasostener la base terica de mi ensayo, plasmando as mis presaberes, de los


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cuales tomo la piedra angular que me ayude a solidificar mis conocimientos

intelectuales, del empirismo practico que tengo por medio del desarrollo de mi

vida acadmica como estudiante y como docente en el desarrollo de mis

labores profesionales dentro del colegio GARCIA FLAMENCO.

Mis necesidades particulares por las cuales intento construir

conocimientos.

Si nos detenemos a pensar sobre que es lo que motiva al ser humano a

construir el conocimiento, podra mencionar desde mi experiencia particular,

que es la misma necesidad que tenemos por querer conocer mas de las cosas

que nos rodean, de nuestra sociedad y de todos aquellos elementos que la

conforman. Ejemplificando puedo retomar la idea de los primeros habitantes de

nuestro planeta, en donde ellos carecan de un conocimiento de utilidad sobre

la importancia del fuego en sus vidas, as que fue con el transcurrir del tiempo,

que ellos cuando lo descubrieron (al fuego) iniciaron una fase de aprendizaje

por medio de la experiencia (empirismo) sobre como podran utilizar el fuego en

sus vidas. Ante tales necesidades he podido comprender que a lo largo de mi

vida he tenido la necesidad de construir y descubrir conocimientos, planteo a

continuacin un esquema sintetizado por medio del cual muestro una visin de

la arquitectura con la que se debe construir el conocimiento.

Es por ello que dentro del conocimiento como tal, existen 2 tipos fundamentales

que nos ayudan a comprender de mejor manera las funciones practicas que

nos puede dar el conocimiento.

Conocimiento vulgar.Si definimos una significacin sobre como se origina este tipo de conocimiento,

podramos aludir al dicho popular que dice que La madre de la inventiva es la

necesidad pues bien este podra ser uno de los puntos de salida del

conocimiento vulgar, ya que el ser humano ha utilizado este tipo de

conocimientos para poder superar al menos circunstancialmente sus problemas

y vicisitudes, ya que con este tipo de conocimiento que vale mencin de decir

que carece de una base cientfica, su fin se orienta a experimentar con


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probables soluciones que nos ayuden a solventar diversas situaciones hasta

llegar a la solucin que mas se acople a nuestras necesidades.

De este modo se empieza a consolidar el primer tipo de conocimiento del que

dispone el ser humano para vivir: el conocimiento vulgar. Este tipo de

conocimiento, aunque ha dado muy buenos resultados, al menos para un modo

de vida bsico de supervivencia, queda en entredicho por la cortedad de su

alcance, ya que no tiene ninguna fundamentacin cientfica que avale su

proceder. (John Locke, 1690 Ensayo sobre el entendimiento humano )

En resumen, el conocimiento vulgar apunta a resolver todo aquel cmulo de

problemas de orden esencialmente prcticos, vale decir, da solucin a

problemas inmediatos que exigen una rpida respuesta. En este sentido, los

problemas que soluciona son generalmente simples, no piden una gran

teorizacin ni reflexin; se vale para resolver sus dificultades de los medios que

posee al alcance de la mano y que signifiquen la mayor economa de trabajo

posible.

Ahora entonces conocemos el primero de los contextos que conforman el

conocimiento, pasemos pues a teorizar el siguiente:

Conocimiento cientfico.

Este tipo de conocimiento es el que dentro de los contextos acadmicos, mas

nos interesara estudiar por cuanto que se puede interpretar como una base

terica que nos permite acercarnos mas a realidades especificas, que formen

parte del bagaje del conocimiento mismo; As los seres humanos siempre han

querido saber si existen otros tipos de seres humanos fuera del planeta tierra

por citar un ejemplo, es entonces que entra el conocimiento cientfico a tratarde ayudarnos a satisfacer nuestras dudas, por medio de aportes sustentados

con experimentacin y comprobacin que en verdad nos dirn si existe o no

este tipo de vida, tal y como lo planteamos en la ejemplificacin; por tanto

decimos que este tipo de conocimiento es el que, fundamentalmente, da

razones y explica el porqu de las cosas sobre la ciencia misma como punto de

referencia.

Ahora bien, el conocimiento cientfico es superior al vulgar, pero no es posibledecir que existe el conocimiento cientfico apartado del vulgar, ya que de las


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fallas que presenta el conocimiento vulgar surge la necesidad del conocimiento

cientfico. Por eso diremos que la ciencia crece a partir del conocimiento vulgar.

El conocimiento cientfico empieza en el lugar mismo en que la experiencia y el

conocimiento ordinario dejan de resolver o siquiera plantear- problemas. (Jean

Piaget, 1970 Psicologa y Pedagoga ).

Es despus de que hemos conocido el primer paso para poder construir

conocimientos que describo lo siguiente:

La ciencia es el segundo paso que utilizo para la construccin del

conocimiento ya que es la manera en que yo planteo, que la comprobacin del

conocimiento, por medio de mis hiptesis, son ciertas, y por tanto me acerco

mas a esa realidad latente y crucial por medio de la cual entiendo y comprendo

a la sociedad de manera objetiva; No obstante, la ciencia no es una extensin

del conocimiento, ya que la ciencia misma es un conocimiento que trata de ir

mas all de meras conjeturas o suposiciones, ya que la ciencia como lo he

descrito anteriormente trata de someter a la comprobacin y a las posibles

especulaciones que nos impiden acercarnos a la realidad del conocimiento

como un saber. Sin embargo algunos tericos redefinen que para construir

conocimientos, a la ciencia se le debe entender como una ciencia que en su

sentido ms amplio se emplea para referirse al conocimiento sistematizado en

cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin de la

experiencia y experimentacin. De ello que se afirme que es sumamente

importante apoyarnos en la ciencia para la consolidacin de un conocimiento

que en teora debe de dar inicio a nuevos conocimientos.

Para que me sirve la construccin del conocimiento?

Vuelvo entonces a decir que todos los seres tienen la capacidad de poder crear

conocimientos y a su vez poder transformarlos a ciencia, pero dentro de un

entorno que no sea el pedaggico, la construccin del conocimiento me sirve

para salir de las ataduras de la ignorancia que me impide ver desde una

perspectiva analtica y reflexiva las cosas que me rodean. Un ejemplo podra

ser que por medio de ver por televisin el programa de entrevistas del reporteroMauricio Funes, yo pueda adquirir conocimientos que me enseen a ser mas


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critico en la manera de analizar el acontecer social de mi pas,

proporcionndome herramientas de anlisis que me doten de una conciencia

social y de esa manera tambin poder acrecentar mi acervo cultural.

Lo que quiero plantear es que el conocimiento no solo sirve para ser

esquematizado en los libros, sino ms bien para que lo podamos poner en

prctica en nuestro diario vivir; y es ese momento que se le abre la pauta a la

epistemologa ya que esta estudia la validez del conocimiento y no solo

interpretarla como una rama de la filosofa que tiende a estudiar la teora del

conocimiento, ya que dentro de la definicin de lo que es el saber; el

conocimiento puede adquirir una mayor relevancia significativa y validez,

mediante la epistemologa misma.

Si hemos sido un poco analticos podemos cifrar por medio del presente

trabajo, Como hemos desarrollado una interrelacin de ideas que tienen como

firme propsito explicar para que nos ayudara el hecho de construir

conocimientos, creando de esta manera un paradigma, ya que el paradigma

me conlleva a las diversas formas que van a regir mi manera de conocer la

realidad, por medio de las concepciones que yo tengo para construir el

conocimiento.

Utilidades que me proporciona el poder construir conocimientos.

A estas alturas de la realizacin del presente ensayo, ya hemos de tener

definido alguno de los diversos caminos metodolgicos que ocupamos para

poder construir el conocimiento, es por ello que deseo aprovechar el siguienteapartado para compartir las diversas utilidades que me da la accin de

construir el conocimiento y fundamentarlo por medio de la razn cientfica, la

cual me facilita diversos objetivos a los que me encamina el conocimiento. En

relacin con la teora del conocimiento, existen dos posturas diametralmente

opuestas: el materialismo y el idealismo. Conforme a una postura materialista,

el objeto del conocimiento existe independientemente de la razn o de las

ideas del hombre. Segn una postura idealista, el objeto de conocimiento es

estructurado por las ideas del hombre, ya que el mismo no existe sin ellas.


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Es en esta fase de la construccin del conocimiento, es que busca su espacio

la investigacin, y ello se debe a que la investigacin nos permite adentrarnos

en las encrespadas aguas del conocimiento, sumergindonos en diversos

procesos de investigacin. Es por ello que afirmo que la ayuda que da la

investigacin en la construccin del conocimiento es inapreciable; dentro de mi

profesin como docente de educacin media, la investigacin me ayuda a

construir conocimientos con un enfoque eminentemente social. Como tal,

requiere acrecentar los conocimientos tericos, metodolgicos y tcnicos que le

den validez a mi prctica pedaggica, por tanto para definir un conocimiento

terico, es indudable la necesidad de aplicar la metodologa de investigacin.

Ac entonces iniciare la explicacin de cmo la investigacin se fundamenta en

mtodos y tcnicas para poder elaborar la construccin del conocimiento:

*Para obtener el conocimiento se parte de una etapa sensorial; es decir, captar

por medio de los sentidos los fenmenos, procesos y objetos de la naturaleza,

Una segunda etapa supone las conceptualizaciones, el conocimiento racional

del mundo exterior. Por ltimo, para calificar como verdaderos los juiciostericos, stos deben comprobarse en la prctica. El enfrentamiento con la

realidad se realiza con base en mtodos e instrumentos debidamente

seleccionados, es por ello que la investigacin es esencial en el proceso del

conocimiento, porque no basta con percibir. Es necesario comprender y

explicar, para poder predecir ya que al investigar se parte del supuesto de que

no puede haber conocimiento al margen de la prctica. Esta constituye el nico

criterio de verdad en cuanto al conocimiento del mundo exterior.

Las leyes que rigen la realidad deben concordar con las ideas del hombre, el

conocimiento se obtiene de la vinculacin que se establece entre el sujeto

cognoscente.y.el.objeto.de.conocimiento.

En el producto del proceso de investigacin, se manifiesta la concepcin del

mundo que el investigador tiene. Por eso algunas investigaciones son ms

cientficas que otras; desde el momento de la eleccin del problema de estudio,

en el anlisis de la informacin y en la seleccin de tcnicas para la


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investigacin, se ver reflejada la postura ideolgica del sujeto. En ciencias

sociales, la investigacin debe guardar una autonoma tal que los resultados

lleven a la obtencin del conocimiento verdadero, sin deformar la realidad, y s,

en cambio, ofrezcan bases para transformarla, es cuando definimos de una

manera concreta la utilizacin de los metidos y tcnicas de investigacin para

como ya lo mencione, poder construir el conocimiento.

Los mtodos y tcnicas de investigacin para construir conocimientos.

Si nos cuestionramos sobre cual es la importancia que tienen los mtodos ytcnicas para la construccin del conocimiento; no dudara en afirmar que estos

mtodos y tcnicas, son el mtodo particular de la ciencia los cuales nos sirven

para diferenciar el conocimiento vulgar del cientfico; Ya con ello podramos

partir sobre cuales pueden ser los elementos tiles que necesitamos en la

elaboracin del conocimiento mismo; recapitulando entonces asumo que el

mtodo de investigacin dentro de la elaboracin del conocimiento es el

camino a seguir que me permite llegar al conocimiento por medio de una serie

de operaciones y reglas a seguir, sin embargo al referirme a la tcnica a utilizar

dentro de la conformacin del conocimiento y su construccin, esta no es mas

que la manera en que recorro el camino.

Reflexionando entonces, parto de la interrelacin de conocimientos hasta esta

parte del trabajo establecida, para decir que es por medio de los mtodos y

tcnicas que el investigador se auxilia para la recopilacin de la informacin,

tratando as de llegar a esa fuente de informacin que le permite dar cada pasode una manera slida en la estructuracin del conocimiento. Por ejemplo mi

persona desde la utilizacin del mtodo histrico de investigacin, podra

implementar un procedimiento con el cual tratara de explicar la realidad de los

procesos y desarrollos histricos de la sociedad, con los cuales perfectamente

puedo partir para construir conocimientos; Pero por otro lado tambin puedo

recurrir a uno de los mtodos y tcnicas de investigacin social para construir

conocimientos, el cual es el mtodo descriptivo y ha este lo utilizara paradescribir un fenmeno por medio del estudio de una circunstancia determinada,


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por medio de la cual acudo a una porcin de la realidad para construir el

conocimiento.(Francisco Arturo Cornejo, Sociales y cvica 2000)

Pero supongamos entonces que el conocimiento ya esta construido, que

hacemos con el? Creo entonces que lo que verdaderamente me motiva a

construir conocimientos es el hecho de aventurarme en el descubrimiento de

saberes que me permitan salir del letargo de la ignorancia, permitindome ver

desde una perspectiva ms analtica todo lo que me rodea, es decir ser

verdaderamente alguien que tenga la capacidad de reflexionar y analizar las

diversas situaciones que convergen en la vida, y para las cuales necesitamos

apoyarnos en un conocimiento inicial de las cosas; el cual a su ves da pie de

inicio a la construccin de nuevos conocimientos, simple y sencillamente

porque la observacin de la realidad social es una de las metodologas de

observacin que se ocupa dentro de la conformacin del conocimiento.

Entonces ya con el conocimiento elaborado, doy por iniciada una fase de la

investigacin cientfica por medio de la cual podr contribuir a la sociedad con

mis escritos, sobre el conocimiento particular de un tema determinad, este a su

ves podr ser analizado por otras personas que tengan contacto con el y de

esa manera podr dar pie a nuevas facetas de la construccin misma del

conocimiento; ya que la ciencia misma da pauta a la experimentacin.

Al llegar entonces a esta parte de la construccin del conocimiento, ya tenemos

el porque de nuestra invencin; y a esto solo se llega por medio de la definicin

de la posicin que juegan en nuestra construccin de conocimientos el sujeto y

el objeto de estudio, pero seguramente me preguntara a mi mismo cuales sonlos papeles que cada uno de tan peculiares elemento juegan en la forma en

como hago el conocimiento. Dir entonces que el sujeto de estudio me va a

proporcionar el que o sobre que base terica pretendo construir mi

conocimiento, ya que como se ha visto dentro de los esquemas acadmicos de

los mtodos y tcnicas de investigacin, la construccin del conocimiento parte

en primer lugar de la relacin de los diversos conceptos que conozco mediante

mi interaccin con la realidad, y de esto parto para saber sobre que me

permitir abordar mi punto de partida para ello; puesto que dentro de mi ser


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intrnsico son muchas las inquietudes que me motivan a realizar una

investigacin y a su ves poder plantear el resultado de esta como mi esquema

de construccin del conocimiento (es decir la temtica determinada); Por otro

lado tengo la obligacin de plantear un objeto de estudio y a esta parte de la

construccin del conocimiento la interpreto como, el porque de mi

investigacin, es decir la razn de ser que conlleva a elaborar un estudio sobre

una temtica en particular. Y si nos detenemos a reflexionar, mencionamos al

principio del trabajo que es relativamente la curiosidad, el querer saber ms y

poseer nuevos conocimientos, lo que me impulsa a la construccin de

conocimientos.

Supongamos entonces que lo que le preocupara estudiar a un profesor que

tiene alumnos indisciplinados en su escuela, es que su objeto de estudio

radicara en el hecho de la construccin de un conocimiento que abarque las

diversas metodologas didcticas sobre el tratamiento adecuado que debe de

tener este tipo de alumnos, por tanto estimo conveniente que el mismo objeto

de estudio se encarga de ampliarnos mas, los distintos horizontes sobre la vitalimportancia que adquiere la construccin de conocimientos. Repasando

entonces sobre los diversos instrumentos que utilizaramos para elaborar

conocimiento, cierta bibliografa me menciona la entrevista, cuestionarios,

guas de preguntas, encuestas etc Pero a mi juicio y razonamiento considero

que ms all de poder estructurar el conocimiento, debemos de darle rienda

suelta a nuestras capacidades intelectuales para poder construir por nosotros

mismos todos esos conocimientos que quisiramos revelar conforme alempirismo que dentro del desarrollo de nuestro acercamiento y

experimentacin con la vida misma, vamos desarrollando.

A modo de sntesis.

Sin mayores prembulos solamente puedo decir que el solo hecho de elaborar

el presente ensayo, requiri de mi parte poder construir conocimientos, y

siendo sincero conmigo mismo se siente satisfactorio poder poner a trabajartodas las plenipotencialidades, para poder construir conocimiento. Cabe


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mencionar que esta accin no solo implica retomar de la lectura de otras

materializaciones del conocimiento ya elaboradas, y transcribirlas; el poder

construir conocimientos es poder adentrar a ese maravilloso mundo de la

literatura, del racionamiento y de toda interaccin con las actividades

acadmicas que ello conlleva, por cuanto que todos los seres somos capaces

de hacer conocimiento y mejor aun desde nuestra diferentes y variadas

posturas que tenemos para ver las cosas, as es que podemos tambin de una

manera mas alineada a las conjeturas conceptuales que estandarizan la norma

de cmo hacer conocimientos, en sntesis solo me resta decir que en la medida

que todas las personas pongamos de nuestra parte aportando un poquito de

conocimiento en este basto espacio que nos ofrece la sociedad, podemos

hacer de el planeta un lugar mejor en donde podamos contribuir con lo poco

que sabemos y lo mucho que deseamos aprender.


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Conclusin.

Es de esta manera que he deseado transmitir y compartir un poco sobre mi

ptica y concepcin sobre la construccin de conocimientos, motivo por el cual

tambin aprovecho para decir que mis planteamientos responden puramente

una opinin particular de alguien que pretende tambin hacer ciencia, no

necesariamente sern ligados a la rigurosidad de la exactitud. Por cuanto he

aqu el resultado de mi pensar, sometindolo a la opinin de todo aquel que

quiera leerlo y de hecho aceptar las correcciones que me permitan mejorar mi

interpretacin sobre como debo construir el conocimiento.

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