Materia: Planeación educativa.

Trabajo: Ensayo sobre “El diagnostico en el

aula”

Profesora: Lourdes Daniela Delgado Morales

Alumno: Castañeda Cruz Luis Fernando.

Introducción

El objetivo principal de este ensayo es el dar a conocer lo que es el

diagnostico, cuales son las características que se deben de

considerar para poder llevar a cabo un diagnostico bueno, tomando

en cuenta la capacidad del niño, el comportamiento, para así tener

en cuenta en que está fallando el docente y poder mejorar su clase

y no solamente basarse en la calificación de un examen.

El primer paso que realiza un docente o una institución educativa es

el realizar un examen de diagnóstico para poder observar cuales son

los conocimientos que el estudiante posee, cuáles son sus materias

fuertes, y cuales las débiles, dicho diagnóstico es fundamental para

el inicio de los conocimientos ya que con él se planteara el grado del

alumno y se podrá empezar con dichos temas para así no repetir

temas que el alumno ya domine.

Cualquier persona puede llegar a diagnosticar alguna situación de la

vida diaria pero esto se diagnosticaría de una manera engañosa ya

que no es confiable dicho diagnostico por no llevarse a cabo una

investigación, por lo contrario los expertos pueden tener

fundamentos para sostener algún diagnostico por el hecho de llevar

a cabo una investigación previa.

Una característica fundamental e innovadora que tiene el

diagnostico, es dinámica una herramienta bastante llamativa para

los docentes.

Se le considera una instancia evaluativa del tipo formativa e inicia

todo proceso. Se recomienda que preferentemente sea de manera

cualitativa para realizar esto se requieren instrumentos fiables,

factibles y válidos. La función principal es la de regularizar los

conocimientos acorde a los planes fijados. Se debe de evaluar todo

este proceso de una manera cualitativa y no cuantitativa.

Según la posición constructivista el aprendizaje de desarrolla en el

momento que el niño sufre un desequilibrio cognitivo de lo que el

alumno ya sabe (conocimientos previos) y los conocimientos que va

adquirir.

La parte constructivista recalque que existen 3 dimensiones

fundamentales para obtener el aprendizaje:

1. Disposición para aprender: Es el interés y deseo que

desempeña el estudiante para estar interesado en

determinados temas, debe de contar con la confianza a el

mismo para poder desarrollar sus propias habilidades y

desarrollar al máximo el conocimiento.

2. Desarrollo evolutivo: Como su nombre lo dice es el proceso

que lleva el alumno de los contenidos, como los ha ido

desempeñando, dominando y como los plantea.

3. Conocimientos previos: Son todos los conocimientos que el

estudiante domina, los aprendizajes significativos a largo plazo

que obtuvo durante sus estudios o experiencias. Estos

conocimientos son básicos y fundamentales para el nuevo

conocimiento.

El aprendizaje significativo procura principalmente establecer

vínculos sustantivos entre el contenido que se desea aprender y

los conocimientos previos. Algunos puntos para que dicho

aprendizaje significativo se lleve a cabo son:

El contenido que se aprenderá debe de contar con

potencial significativo como lo son la lógica, la psicología,

social y didácticamente significativo.

Se le llama lógicamente significativo cuando el contenido

tiene una organización interna.

Psicológicamente significativo es cuando el contenido

está de acuerdo a la madurez mental del alumno.

Socialmente significativo cuando el contenido se

relaciona y se tiene que interactuar con la sociedad.

Didácticamente significativo cuando se le contribuye un

significado.

El alumno debe de tener conocimientos previos

Que los conocimientos previos ya mencionados deben de

estar constantes y activos

Los alumnos deben de tener completa disposición

El diagnostico por instrumento se desarrolla en los marcos

cualitativos y cuantitativos, cuenta con 3 dimensiones: 1.

Conocimientos previos 2. Nivel evolutivo y la 3. Disposición para

aprender. Los conocimientos previos pertenecen a tres ámbitos:

*Conceptual: Son todo el conjunto de la información que forma un

campo de saber.

*Procedimental: Son las acciones ordenadas para realizar alguno

tipo de trabajo orientadas a una meta.

*Actitudinal: Es la actitud en forma de valores, normas que

desempeña el alumno para desarrollar algún trabajo.

Los contenidos conceptuales se pueden encontrar de manera oral y

por escrito:

Oral: Se llevan a cabo mediante *Debates, * Exposición autónoma,

*Entrevista.

Escrito: Se llevan a cabo mediante *Resolución de problemas,

*Mapas conceptuales, *Redes conceptuales, *Pruebas objetivas,

*Cuestionarios, *Ensayos.

Los contenidos procedimentales se diagnostican mediante

procedimientos como ordenar, clasificar, hipotetizar, etc. Estos se

pueden diagnosticar de diferentes formas como lo son mediante

descripción teórica, la aplicación de los procedimientos y seleccionar

el procedimiento más adecuado.

Los contenidos actitudinales se destacan por ser únicamente

cualitativos y algunos instrumentos son la tabla de observación,

escala de valoración descriptiva entre otras.

Para ir finalizando este ensayo, hablaremos de las dimensiones

complementarias que nos habla del método clínico de Piaget nos

muestra que para evaluar el desarrollo cognitivo se debe de hacer

de manera individual y realizada por especialistas, nos dice también

que se tiene que emplear en el aula de clases mediante actividades

como la combinación, conservación, clasificación, permutación y

seriación todas estas basadas acorde a la edad de los alumnos.

Por último se hablaba de la metacognición que nos recalca que es ir

más allá del conocimiento. Se basa en que reflexionemos en nuestro

propio proceso cognitivo, es el flexionar hacer de cómo realice algo

y por qué lo hice.

Conclusión

Por ultimo a manera de conclusión es sumamente importante para

los futuros docentes tomar en cuenta estos datos ya que nos abre

los ojos para poder ser maestros modernos al momento de evaluar

a nuestros alumnos, con el hecho de dejar atrás la evaluación final

mediante exámenes, y no tomar en cuenta la manera cualitativa,

nos hace reflexionar la manera de evaluar y tomar en cuenta todo lo

que hace el alumno desde su comportamiento hasta la elección del

procedimiento y como la desarrolla, evaluar no solo el final de un

trabajo si no evaluar el hecho de aprendizaje a largo plazo.