Nom del Centre: (*) _______________________________________________

Àrea d’Anglès Curs escolar 20_ _ /_ _

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA

Cap de Departament (*): ___________________________________

ÍNDEX de CONTINGUTS

ENGLISH WORLD ESO 1

1. Introducció: Currículum ESO CONSELLERIA ILLES BALEARS

2. Descripció de la identitat del centre (*)

3. Introducció i metodologia

4. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripció

b) Rúbrica d’avaluació per competències clau

5. Objectius de l’ESO

6. Continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables

7. Rúbrica d’avaluació per estàndards d’aprenentatge

8. Seqüenciació de les unitats didàctiques

a) Objectius

b) Continguts didàctics

c) Competències clau

d) Temes interdisciplinaris

9. Atenció a la diversitat

10. Avaluació i promoció

a) Procediments i sistemes d’avaluació

b) Criteris de promoció (*)

11. Activitats complementàries i extraescolars (*)

12. Materials i recursos didàctics (*)

(*) Hem posat aquest símbol als punts a completar amb les dades necessàries per part del professor/a.

2

1. Introducció: Currículum ESO CONSELLERIA DE LES ILLES BALEARS

Programació didàctica basada seguint els criteris del Decret 34/2015, de 15 de maig, publicat al

Butlletí Oficial del Govern de les Illes Balears (BOIB, num. 73) pel qual s’estableix el

currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears.

SECCIÓ I. Disposicions generalsCONSELLERIA D’EDUCACIÓ I CULTURA

BOIB Núm. 73, 16 de maig de 2015

PRIMERA LLENGUA ESTRANGERA

Finalitat de l’assignaturaLa LOMCE assenyala en el punt XII del preàmbul que el domini d’una o més llengües estrangeres s’ha convertit en una prioritat en l’educació com a conseqüència del procés de globalització en què vivim, alhora que es mostra com un dels principals reptes del nostre sistema educatiu. La Unió Europea fixa el foment del plurilingüisme com un objectiu irrenunciable per a la construcció d’un projecte europeu.

En un món en contínua expansió comunicativa, per mitjà de l’extraordinari desenvolupament de les tecnologies de la informació i la comunicació, en una societat cada vegada més interconnectada, on els intercanvis globals i la mobilitat dels ciutadans augmenten vertiginosament, és fonamental que els estudiants tenguin un perfil no tan sols bilingüe, sinó també plurilingüe. Aquesta prioritat és especialment rellevant en un arxipèlag tan cosmopolita com les Illes Balears, visitat anualment per milions de turistes d’arreu del món. Les llengües estrangeres ja no vénen sols de fora. L’important nombre de residents d’altres països i turistes ha estimulat la proliferació de mitjans de comunicació i ha ofert una visió del món des de les Illes Balears en llengües estrangeres.

La riquesa de les empremtes culturals del nostre passat ens ajuda a entendre millor la nostra identitat actual. La nostra llengua i cultura autòctones han de continuar desenvolupant-se per la interacció amb les altres sense perdre els trets fonamentals. El domini de les dues llengües romàniques cooficials dels habitants de les Illes Balears suposa un gran avantatge envers l’adquisició d’altres llengües, tant des del punt de vista lingüístic com de flexibilització d’estructura mental.

La llengua, a més de vehicle del pensament humà i eina d’aprenentatge, s’utilitza habitualment amb una finalitat comunicativa, per expressar un determinat missatge al nostre interlocutor, per fer o acompanyar accions. Per aquest motiu el currículum bàsic incorpora l’enfocament orientat a l’acció recollit en el Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR), que defineix el que els estudiants hauran de ser capaços de fer amb la llengua estrangera en diversos contextos comunicatius reals en funció del seu perfil i depenent de les diferents etapes educatives. A més a més, és cabdal per al desenvolupament personal dels estudiants i també com a recurs per augmentar les possibilitats d’assolir els seus objectius culturals, laborals i professionals.

L’adquisició de llengües estrangeres afavoreix una visió oberta i positiva de les relacions amb els altres, visió que contribueix a fomentar actituds de valoració i respecte envers altres llengües i cultures, envers altres individus amb usos, valors i creences diferents dels propis. L’aprofundiment dins les llengües estrangeres ens ajuda a millorar la nostra perspectiva i contribueix a apreciar el caràcter relatiu de costums, pràctiques i idees, circumstància que

3

s’ha d’entendre com una oportunitat única d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes interculturals de manera satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen així part de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada a l’aprenentatge de llengües estrangeres.

El currículum de primera llengua estrangera de l’educació secundària obligatòria es presenta organitzat en quatre blocs que detallen les característiques específiques del procés d’ensenyament-aprenentatge de la matèria:

Bloc 1. Comprensió de textos orals.Bloc 2. Producció de textos orals: expressió i interacció.Bloc 3. Comprensió de textos escrits.Bloc 4. Producció de textos orals: expressió i interacció.

Cada bloc està dividit en tres apartats: continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.

L’avaluació ha de formar part integral del procés d’ensenyament-aprenentatge. Per ser vàlida i justa, s’ha de basar en instruments el més variats possible i procediments d’avaluació formal i informal, com ara observacions sistemàtiques de la feina dels alumnes, rúbriques, presentacions orals, proves objectives orals i escrites, portafolis europeu de llengües, etc. S’ha d’avaluar tant el procés com el resultat tenint en compte el punt de partida de l’alumne i el seu progrés. Les activitats d’avaluació han de ser coherents amb les treballades prèviament a l’aula tan en contingut com en format. Els alumnes han de conèixer la forma i els criteris d’avaluació des de bon principi, aquests han de ser clars, i han d’especificar els criteris de qualificació i promoció.

Els professors han de dur a terme una pràctica docent flexible i reflexiva i una avaluació contínua i constant de les capacitats, les habilitats, les actituds i l’assoliment dels objectius plantejats durant el desenvolupament de les tasques d’aprenentatge. Aquesta retroalimentació condiciona les actuacions i planificacions d’actuacions posteriors. La reflexió sobre aquest procés per part d’ambdós protagonistes és en realitat una finalitat en si mateixa que ha de permetre a l’alumne desenvolupar la competència de l’aprenentatge autònom al llarg de la vida i als professors plantejar-se la idoneïtat de la seva presa de decisions. Els alumnes han de participar activament en l’avaluació del propi aprenentatge fent ús d’estratègies com l’autoavaluació i la coavaluació i considerant els errors com a oportunitats necessàries per avançar.

Orientacions metodològiques

Entenem per metodologia el conjunt d’estratègies, procediments i accions organitzats i planificats pels professors de metodologia forma conscient i reflexiva, amb la finalitat de possibilitar l’aprenentatge i l’assoliment dels objectius plantejats, de manera que els alumnes adquireixin els coneixements, les destreses i les habilitats lingüístiques, sociolingüístiques i pragmàtiques, i també la capacitat d’aplicar-les de manera conjunta per produir i processar textos orals i escrits adequats als contextos d’actuació.

En l’etapa de l’educació secundària obligatòria, en sinergia amb l’estil d’aprenentatge iniciat en les etapes anteriors, no es pot deixar de banda l’enfocament comunicatiu i eminentment pràctic de l’ensenyament d’aquesta matèria. En l’equació de l’aprenentatge i adquisició d’una llengua estrangera intervenen moltes variables: dimensions del grup, diversitat de nivells, ritmes i estils d’aprenentatge, motivació, recursos, etc. Les interaccions entre els

4

membres del grup classe han de ser fonamentalment comunicatives, significatives, autèntiques, motivadores i que estimulin l’expressió oral. Atesa la importància atorgada pel MECR a la finalitat real i pràctica d’aquesta matèria, l’aprenentatge basat en tasques resulta especialment rellevant. En el procés de desenvolupament de la tasca programada la capacitat comunicativa de l’aprenent es desprèn de forma natural de les activitats implícites en la resolució dels problemes presentats i la posterior anàlisi i reflexió. A fi que l’aprenentatge sigui significatiu i tengui efectes a llarg termini, aquestes activitats han de ser competencials, assequibles i estimulants per a cada grup depenent de les seves característiques.

Considerant els objectius finals de proporcionar als aprenents les eines necessàries per saber escoltar, parlar, conversar, llegir i escriure en la llengua objecte d’aprenentatge, és palesa la necessitat de fomentar que les interaccions lingüístiques que acompanyaran aquest procés siguin en la llengua estrangera. En aquest sentit el professor és el model lingüístic de referència tant des del punt de vista tècnic com actitudinal. És primordial que el docent s’expressi en la llengua meta sempre que sigui possible i que encoratgi els alumnes i els doni suport en l’ús progressiu de la llengua estrangera. La comunicació s’ha de prioritzar sobre la precisió en els primers nivells de coneixement, per contribuir a desenvolupar en els alumnes la capacitat d’expressar-se adequadament en públic amb estratègies pròpies d’aquest context comunicatiu. La motivació és un factor essencial en la consecució d’aquest objectiu; és convenient aprofitar-la, evitant interrompre el procés comunicatiu tot i la desviació temporal dels objectius programats o l’excessiva presència d’errors. Aquests han de ser tractats, en el moment adequat, com una oportunitat d’aprenentatge necessària per reflexionar i aprendre.

Tot i prioritzar un enfocament metodològic comunicatiu, la varietat de situacions i estils d’aprenentatge fa convenient considerar un enfocament eclèctic que aprofiti els avantatges de cada metodologia en la proporció adequada.

La disposició de l’aula ha d’afavorir la comunicació i el desenvolupament d’activitats cooperatives evitant limitar-se a la disposició tradicional i ha d’incloure la utilització d’espais alternatius tant dins com fora del centre.

Dins el grup classe hi trobam una gran heterogeneïtat de perfils i estils d’aprenentatge. Per poder atendre millor les necessitats educatives dels alumnes de llengües estrangeres, es poden fer subagrupacions en parelles o petits grups en funció de les característiques de les tasques proposades, dels objectius didàctics i del perfil dels alumnes. Els agrupaments han d’afavorir el seu desenvolupament acadèmic, i també la seva integració social en el grup classe creant un entorn de treball relaxat. A fi que l’aprenentatge sigui més profitós i motivador, s’ha de programar una àmplia varietat de tasques distribuïdes temporalment d’acord amb una estructura i planificació prèvia susceptible de ser modificada depenent del desenvolupament de la sessió.

L’avaluació ha de formar part integral del procés d’ensenyament-aprenentatge. Per ser vàlida i justa, s’ha de basar en instruments el més variats possible i procediments d’avaluació formal i informal, com ara observacions sistemàtiques de la feina dels alumnes, rúbriques, presentacions orals, proves objectives orals i escrites, portafolis europeu de llengües, etc. S’ha d’avaluar tant el procés com el resultat tenint en compte el punt de partida de l’alumne i el seu progrés. Les activitats d’avaluació han de ser coherents amb les treballades prèviament a l’aula tan en contingut com en format. Els alumnes han de conèixer la forma i els criteris d’avaluació des de bon principi, aquests han de ser clars, i han d’especificar els criteris de qualificació i promoció.

5

Els professors han de dur a terme una pràctica docent flexible i reflexiva i una avaluació contínua i constant de les capacitats, les habilitats, les actituds i l’assoliment dels objectius plantejats durant el desenvolupament de les tasques d’aprenentatge. Aquesta retroalimentació condiciona les actuacions i planificacions d’actuacions posteriors. La reflexió sobre aquest procés per part d’ambdós protagonistes és en realitat una finalitat en si mateixa que ha de permetre a l’alumne desenvolupar la competència de l’aprenentatge autònom al llarg de la vida i als professors plantejar-se la idoneïtat de la seva presa de decisions. Els alumnes han de participar activament en l’avaluació del propi aprenentatge fent ús d’estratègies com l’autoavaluació i la coavaluació i considerant els errors com a oportunitats necessàries per avançar.

Contribució de l’assignatura al desenvolupament de les competències

Les activitats de recepció, producció i interacció orals i escrites que conformen els estàndards d’aprenentatge en el currículum bàsic integren tant les diverses competències comunicatives específiques com les competències clau generals corresponents a cada etapa.

L’adquisició d’una llengua estrangera, en les seves diferents modalitats, contribueix en primer lloc, i de manera fonamental, al desenvolupament de la competència en comunicació lingüística, no tan sols en la llengua meta, sinó també en la llengua primera. La reflexió conscient i el desenvolupament sistemàtic de competències variades que comporta l’aprenentatge de llengües estrangeres s’estén a la llengua primera a fi de millorar les competències en aquesta per comprendre, expressar-se, interactuar i articular pensaments i sentiments sobre un mateix, l’altre i l’entorn mental i físic en el qual s’actua.

La principal eina d’accés a l’aprenentatge de nous coneixements en la majoria d’àrees és la llengua. És precisament per aquest motiu que en el procés mateix d’aprenentatge de nous coneixements es desenvolupa una altra competència bàsica que ha de servir per continuar aprenent al llarg de la vida, aprendre a aprendre. Consegüentment, el currículum incideix en el caràcter procedimental de tots els seus elements constituents. Els continguts necessaris per assolir els estàndards d’aprenentatge, el grau d’adquisició del quals es valora aplicant els criteris d’avaluació descrits com a accions, són considerats continguts competencials; això és, tot allò que l’estudiant ha de saber de forma simultània, saber utilitzar i saber incorporar al seu perfil de competències. El currículum ajuda els alumnes a desenvolupar la capacitat d’aprendre a aprendre, començant per establir de manera transparent i coherent els objectius o resultats pretesos, què han de fer els estudiants com a parlants de la llengua estrangera mitjançant el seu ús; determinant el que necessiten aprendre per assolir aquests objectius, i indicant les estratègies que poden aplicar per aconseguir-ho mitjançant una profunda reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge a fi de treure’n les conclusions oportunes respecte a quin és el tipus d’estratègia d’aprenentatge més adient per a cadascú. El primer pas per a un eficaç aprenentatge autònom que continuï al llarg de la vida és marcar-se objectius diversos segons les necessitats de desenvolupament del perfil personal i anar-los modificant en funció dels resultats obtinguts amb la reflexió sobre l’aprenentatge.

L’aprenentatge de la primera llengua estrangera pot contribuir notablement al cultiu de la competència matemàtica potenciant la capacitat per produir i interpretar informacions sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida quotidiana i laboral. D’altra banda, atès l’alt nombre de publicacions científiques fetes en llengües estrangeres, el seu estudi també proporciona un apropament al món físic immediat i una interacció responsable amb aquest, i contribueix així al treball de les competències bàsiques en ciència i tecnologia que promouen el desenvolupament del pensament científic expandint l’accés a dades, procediments i tècniques d’investigació, i

6

també la capacitació de l’individu per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana.

Els mitjans tecnològics són actualment els canals principals de transmissió lingüística. Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen la possibilitat de comunicar-se en temps real amb altres persones de qualsevol part del món i també faciliten l’accés senzill i immediat a un flux d’informació més gran. Aquests mitjans estan recollits en el currículum com a suports naturals dels textos orals o escrits que l’estudiant haurà de produir, comprendre i processar, per la qual cosa la competència digital forma part substancial de la competència en comunicació lingüística.

L’aprenentatge de llengües estrangeres suposa necessàriament una actitud oberta envers els altres; els nous coneixements i actituds han de desenvolupar l’habilitat per comprendre la realitat social del món plural on vivim i per exercir una ciutadania democràtica, segura de si mateixa però alhora íntegra, solidària, responsable i honesta. En la competència social i cívica són cabdals l’habilitat per interactuar eficaçment en l’àmbit públic, manifestar solidaritat i interès pels problemes de la comunitat, el respecte als drets humans i la comprensió i l’acceptació de les diferències de tota casta presents al món. El caràcter relatiu dels costums, les pràctiques i les idees és una circumstància que s’ha d’entendre com una oportunitat d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes de manera satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen part així de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada en l’aprenentatge d’aquesta matèria.

Les llengües estrangeres són ara més que mai, i especialment a les Illes Balears, la porta a un món d’interessants possibilitats en el terreny laboral i professional, i el currículum pretén fomentar l’emprenedoria com a actitud davant la vida incorporant activitats concretes en les quals l’estudiant aprèn a ser crític, creatiu i compromès també en aquests contextos. L’articulació clara i convincent de pensaments i idees i la capacitat d’assumir riscs, juntament amb la gestió adequada de la interacció i l’estímul que suposa comunicar-se en altres llengües per enfrontar nous reptes o resoldre problemes en escenaris complexos, són fonamentals en el desenvolupament de l’esperit emprenedor.

L’enfocament orientat a l’acció adoptat en el currículum bàsic es concentra en l’estudiant, que és qui aprèn, construeix les seves competències i les utilitza, tant per dur a terme les tasques d’aprenentatge a l’aula com les que requereix la comunicació real. Per tant, la primera llengua estrangera contribueix decisivament al desenvolupament de destreses essencials del sentit de la iniciativa, en especial pel que fa a les activitats d’expressió i interacció oral i escrita, en les quals, des de la seva mateixa planificació, els alumnes han de prendre decisions sobre què dir i com fer-ho, mitjançant quin canal i amb quins mitjans, en quines circumstàncies i depenent de quines expectatives i reaccions dels interlocutors o corresponsals, tot això a fi de complir el propòsit comunicatiu que es persegueix amb el major grau possible d’èxit. La tria i l’aplicació conscient de les estratègies de comunicació, d’organització del discurs, de control sobre la seva execució preparen els estudiants per assumir les seves responsabilitats, trobar seguretat en les pròpies capacitats, reforçar la seva identitat i regular el seu comportament. Aquesta competència fa referència a la transformació d’idees en actes, la qual cosa implica copsar la realitat, optar amb criteri propi i fer-se responsable de la presa de decisió, tant en l’àmbit personal com també social o laboral.

L’aprenentatge de la llengua estrangera col·labora en el desenvolupament de la competència de consciència i expressions culturals emprant models lingüístics que

7

contenguin produccions amb un component cultural al mateix temps que permet valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat i la importància del diàleg intercultural. Es tracta d’una competència que facilita tant expressar-se i comunicar-se com percebre, comprendre i enriquir-se amb diferents realitats i produccions del món de l’art i de la cultura i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles.

Objectius específics

L’ensenyament de la llengua estrangera en aquesta etapa té els objectius següents:

1. Escoltar i comprendre informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives variades2. Expressar-se oralment en situacions de comunicació habituals i desenvolupar destreses comunicatives, dins i fora de l’aula, de forma eficaç, adequada i amb un cert nivell d’autonomia i correcció, al mateix temps que utilitzar eines que ajudin a la correcta interacció amb els altres.

3. Llegir de forma comprensiva i autònoma textos diversos i ser capaç d’extreure’n informació general i específica, i també utilitzar la lectura com a font d’informació, d’enriquiment personal i de coneixement d’altres cultures.

4. Escriure de forma eficaç textos senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes i amb recursos adequats de cohesió i coherència.

5. Utilitzar de forma reflexiva i correcta els elements bàsics de la llengua (fonètica, lèxic, estructures i funcions) en diversos contextos de comunicació oral i escrita.

6. Adquirir una dinàmica de grup que faciliti la cooperació entre els alumnes en la realització de tasques d’aprenentatge emprant sempre la llengua estrangera vehicular dins l’aula.7. Desenvolupar l’autonomia en l’aprenentatge, reflexionar sobre aquest procés i transferir els coneixements adquirits en la llengua primera o en altres llengües a l’estudi de la llengua estrangera.

8. Fomentar l’esperit de recerca i autonomia personal utilitzant els recursos didàctics a l’abast, com ara Internet, materials multimèdia, llibres de consulta, etc.

9. Reflexionar sobre el funcionament de la llengua estrangera i apreciar-la com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts diversos.

10. Fomentar el respecte, la gestió de les emocions i la solidaritat mitjançant la llengua estrangera.11. Valorar la llengua estrangera i les llengües en general com a mitjans de comunicació i entesa entre persones de procedències, llengües i cultures diverses evitant qualsevol tipus de discriminació.

12. Adquirir seguretat i confiança en l’ús de la llengua estrangera i en relació amb la pròpia capacitat d’aprenentatge.

8

2. Descripció de la identitat del centre (*)

a) Variable sociocultural (*)- El barri ampli- L’entorn proper

b) Característiques del centre (*)- Ubicació- Funcionalitat- Integració- L’alumnat

c) Variable edat (*)

d) Composició del departament didàctic (*)

e) Número de grups (*)

f) Reunions de departament (*)

9

3. Introducció i metodologia

Benvinguts/udes English World

Descripció del cursEnglish World ESO 1 motivarà els/les alumnes per aprendre anglès perquè els proporciona les habilitats que necessiten per assolir una autèntica competència comunicativa. És un mètode ben estructurat i fàcil d’utilitzar que els facilitarà l’adquisició de les competències clau que recull la LOMCE, enfocat al desenvolupament de les destreses de vocabulari, la gramàtica, la lectura i les estratègies de comunicació. El mètode ofereix nombroses ocasions perquè ampliïn els seus coneixements sobre temes interculturals i de diferents àrees curriculars. English World ESO 1 és compatible amb els nivells A1/A2 del Marc europeu comú de referència per a l’aprenentatge.

En el procés d’aprenentatge d’una llengua estrangera, als alumnes se’ls presenten nombroses oportunitats per desenvolupar les seves competències clau a diferents àrees. English World ESO 1 facilita l’adquisició de les competències clau com la competència per aprendre a aprendre, competència digital, sentit d’iniciativa i esperit emprenedor, i consciència i expressions culturals.

El Workbook d’English World ESO 1 inclou un glossari bilingüe, un apèndix gramatical amb les explicacions en català i els exemples en els dos idiomes, una llista de verbs irregulars, tres seccions de repàs per practicar la gramàtica apresa, una guia d’escriptura i una secció perquè els alumnes s’autoavaluïn (Self-Evaluation charts). També inclou una secció a tot color anomenada Language Builder perquè treballin i consolidin de forma divertida el vocabulari presentat dins l’Student’s Book.

A la pàgina web de Burlington Books www.burlingtonbooks.es, els/les alumnes trobaran jocs de vocabulari, exercicis de gramàtica, exercicis per fer diàlegs, activitats web i enregistraments dels textos, diàlegs i cançons de l’Student’s Book, els listenings del Workbook i la llista dels verbs irregulars en format mp3. El material de la pàgina web també està disponible en format Multirom prèvia petició. Tot això proporciona als alumnes moltes més oportunitats de practicar l’anglès a casa.

Als professors/es, English World ESO 1 els ofereix el Teacher’s Manual amb les pàgines de l’Student’s Book intercalades i amb àmplia informació intercultural i de diferents àrees curriculars; el Teacher’s All-in-One Pack amb material addicional fotocopiable per atendre els diferents nivells de capacitat dels alumnes; el Digital Teacher’s Pack, que inclou quatre CD-ROM (Interactive Whiteboard Digital Books amb l’Student’s Book, Workbook i Language Builder interactius; Test Factory and Other Resources; Burlington ESO Grammar Factory i Burlington ESO Culture Bank) amb materials per a PC i per a pissarres interactives; el DVD Everything English Video, que mostra aspectes socioculturals de la llengua anglesa i conté pàgines de treball; i els Class Audio CDs.

English World ESO 1 és un curs clarament estructurat centrat en el desenvolupament de les competències lingüístiques productives per a una comunicació efectiva. Apropa el món real a l’aula de l’ESO perquè els/les alumnes reflexionin, no deixin d’estar motivats i produeixin un anglès de forma natural.

Components del curs

10

Per a l’alumne/a:

Student’s Book:• Una unitat introductòria per repassar el vocabulari bàsic, gramàtica i el llenguatge de classe.

• Nou unitats didàctiques clarament estructurades.• Tres seccions de repàs i ampliació amb exercicis de gramàtica acumulatius i cançons amb exercicis de vocabulari.

• Contingut cultural i d’altres àrees curriculars integrat en les activitats de la unitat.• Insistència en el desenvolupament de vocabulari.• Exercicis de comprensió i expressió orals freqüents.• Una pàgina Communication Kit a cada unitat centrada en l’anglès funcional que es produeix en situacions comunicatives reals.

• Una pàgina Quick Check al final de cada unitat que proporciona un resum del que s’ha vist a la unitat.

• Una revista cultural i d’altres àrees curriculars completament opcional (Culture Kit Magazine).

• Un apèndix per treballar per parelles.• Un apèndix d’ortografia.• Un apèndix de pronunciació amb exercicis addicionals.• Llista de verbs irregulars.

Workbook• Una unitat d’introducció i nou unitats per practicar el vocabulari, la gramàtica la lectura de

textos, els exercicis de comprensió oral i també amb diàlegs per completar, pràctica addicional d’escriptura, Check Your Progress i Self-Evaluation.

• Un glossari bilingüe.• Un apèndix gramatical amb les explicacions en català i exemples bilingües. • Una llista de verbs irregulars traduïts al català.• Pàgines addicionals per practicar la gramàtica apresa relacionades amb les seccions

Review de l’Student’s Book.• Una guia d’escriptura amb pautes pas a pas que faciliten l’autocorrecció.• Les pàgines Writing Plan per completar amb els exercicis d’expressió escrita proposats a

l’Student’s Book.• Quadres d’autoavaluació de l’alumne/a a la secció Learning Competences.

Language Builder (combinat amb el Workbook)• Vocabulari classificat per temes.• Expressions i frases útils organitzades per temes.• Divertides activitats que se centren en la funcionalitat del llenguatge.• Diàlegs per traduir.

English World ESO 1 Website – Student’s Zone (també disponible en Multirom)• Jocs de vocabulari.• Exercicis de gramàtica.• Composició de diàlegs.• Activitats web.• Enregistraments dels textos, diàlegs i cançons de l’Student’s Book en format mp3.

Per al professor/a:

11

Teacher’s Manual:• Una presentació del curs i els seus components.• Una secció d’avaluació.• Directius del Marc europeu comú de referència per a les llengües• Notes didàctiques clares i concises, intercalades amb les pàgines de l’Student’s Book, en què es destaquen sobre un fons de color les referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.

• Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book.• Informació addicional intercultural i de diferents àrees curriculars sobre els temes que es tracten a l’Student’s Book.

• Activitats de reforç i ampliació.• Transcripció dels exercicis dels listenings.• Pistes dels Class Audio CDs.• Activitats de listening opcionals.• Quadres fotocopiables de l’Student’s Book per facilitar el treball a classe.• Les claus de respostes del Workbook i de la secció Language Builder.

Teacher’s All-in-One Pack (TAIOP):

• Una secció d’exàmens (Tests) que consta de: - Un examen de diagnòstic i fulls de repàs. - Un examen per unitat en tres nivells de dificultat. - Tres tests trimestrals en tres nivells de dificultat. - Dos exàmens finals també en tres nivells de dificultat.

- Un test de comprensió oral (listening) i expressió oral (speaking) per a cada unitat, cada trimestre i un altre final.

- La clau de respostes.

• Una secció d’atenció a la diversitat (Extra Practice i Extension) que inclou:- Dos fulls fotocopiables per unitat amb pràctica addicional de les estructures gramaticals i

del vocabulari. - Un full fotocopiable per unitat perquè ampliïn els coneixements adquirits.

- La clau de respostes.

• Una secció d’activitats orals addicionals (Extra Speaking) amb la clau de respostes.

Class Audio CD• Els enregistraments dels textos de lectura i dels exercicis de comprensió oral de

l’Student’s Book.• Les activitats de pronunciació de l’Student’s Book.• Els exercicis de comprensió oral dels exàmens del Teacher’s All-in-One Pack.• Els listenings del Workbook i els dictats.• Les cançons.

Digital Teacher’s Pack• Interactive Whiteboard Digital Books CD-ROM, que inclou una versió digital completament

interactiva de l’Student’s Book, el Workbook i el Language Builder per a professors que treballin amb pissarres interactives o que estan a una classe digital 1x1.

• Test Factory and Other Resources CD-ROM, amb tot el material del Teacher’s All-in-One Pack en format Word editable.

12

• Burlington ESO Grammar Factory CD-ROM, per generar exàmens de pràctica gramatical automàticament o per preparar-los personalment.

• Burlington ESO Culture Bank CD-ROM, amb pantalles i preguntes culturals i d’altres àrees curriculars.

Everything English Video• Nou capítols filmats a la Gran Bretanya per ampliar els seus coneixements interculturals,

que se centren en la comprensió oral, la gramàtica i el llenguatge funcional.• Un quadern amb tres fulls de treball fotocopiables per capítol.

13

Ensenyar amb English World ESO 1

Les nou unitats de l’Student’s Book comencen amb una pàgina d’imatges atractiva per estimular l’interès de l’alumne/a amb el tema de la unitat i per ajudar a crear un debat. Hi ha dos textos a cada unitat, basats en material autèntic que proporcionen el context per a les activitats de vocabulari, gramàtica, comprensió i expressió oral, pronunciació i expressió escrita. També es presenten dos grups de vocabulari temàtic a cada unitat i una activitat de reciclatge ajuda a revisar el vocabulari après anteriorment per assegurar el repàs i enriquiment constant. Els exercicis d’altres àrees curriculars i culturals estan integrats a les unitats, amb la qual cosa es proporciona una forma natural de connectar l’aprenentatge de l’anglès amb el món real.

La gramàtica es presenta en quadres clars integrada amb contingut cross-curricular i després es practica en exercicis acuradament graduats. El quadre Say It Right! se centra en les dificultats habituals dels alumnes a l’hora de pronunciar l’anglès. Les estratègies d’escriptura han estat acuradament estructurades a cada unitat, ajudant a la pràctica de les habilitats d’escriptura i proporcionant una ajuda clara.

Les pàgines per treballar les distintes habilitats proporcionen una gran varietat de tasques comunicatives que permeten als alumnes practicar el llenguatge funcional útil a distintes situacions de la vida real. Les activitats extra d’expressió i comprensió oral, que apareixen a totes les seccions de l’Student’s Book, desenvolupen habilitats lingüístiques productives per ajudar els alumnes a comunicar-se de manera eficaç al món real.

Al final de cada unitat hi ha la secció Communication Kit, que se centra en l’anglès funcional que s’utilitza en situacions comunicatives reals. Aquesta pàgina va seguida de la secció Quick Check, que és una pàgina de referència i consulta ràpida del vocabulari i la gramàtica apresos a la unitat i que inclou activitats de repàs per ajudar els alumnes a avaluar de forma ràpida el seu progrés.

També hi ha tres seccions de repàs a l’Student’s Book. Aquestes seccions inclouen una cançó amb exercicis de vocabulari i comprensió i un apartat de repàs de gramàtica, que conté els punts gramaticals i el vocabulari apresos a les tres unitats anteriors.

Al final de l’Student’s Book hi ha una revista cultural i d’altres àrees curriculars en la qual es relaciona l’anglès amb altres assignatures del currículum (aprenentatge integrat de contingut i llengües estrangeres, AICLE -o CLIL en anglès-) i presenta a l’alumne/a una gran varietat d’aspectes culturals dels països anglosaxons i del món en general. En darrer lloc, hi ha un apèndix d’ortografia, un apèndix de pronunciació amb més exercicis i una llista de verbs irregulars que proporcionen l’ajuda addicional que l’alumne/a necessita.

Altres components que formen part integral del curs English World ESO 1 són:

- El llibre "dos en un" English World ESO 1 Workbook i Language Builder ofereix un suport pràctic per aconseguir els objectius de cada unitat.Els exercicis del Workbook estan graduats per nivell de dificultat, començant per les tasques més fàcils i avançant cap a les més complicades. Han estat acuradament elaborats perquè els/les alumnes puguin repassar i consolidar els coneixements i les habilitats que acaben d’adquirir. També es proporcionen exercicis d’autoavaluació a cada unitat, que fan possible que els/les alumnes avaluïn el seu propi progrés.- A la secció Vocabulary Reference del Workbook hi ha un glossari organitzat per ordre alfabètic i per unitat. També hi ha una secció Language Resource, que conté un apèndix

14

gramatical, una llista de verbs irregulars i unes pàgines per practicar la gramàtica. Els exercicis d’aquestes pàgines estan directament relacionats amb preguntes específiques dels exercicis de repàs gramatical de la secció Review de l’Student’s Book, els quals permeten que els/les alumnes treballin els aspectes concrets amb què han tingut més dificultats. La secció Writing Resource inclou una guia d’escriptura que presenta tots els processos d’escriptura que s’ensenyen al llarg del curs, i unes pàgines Writing Plan perquè els/les alumnes organitzin els seus treballs escrits. La secció Learning Competences inclou un informe per completar sobre l’aprenentatge i evolució dels alumnes, així com uns quadres d’autoavaluació. El Language Builder és una secció a tot color per repassar el vocabulari i les expressions útils apreses. Els/les alumnes elaboren llistes bilingües de vocabulari i expressions útils, organitzades per temes, per després utilitzar-les a divertides activitats i als exercicis per traduir diàlegs.- Els estudiants també disposen de l’English World ESO 1 Website - Student’s Zone, en què trobaran activitats addicionals de gramàtica, jocs de vocabulari, activitats web i composició de diàlegs, així com enregistraments en format mp3 dels textos, diàlegs i cançons de l’Student’s Book, textos del Culture Kit i dels exercicis de comprensió oral del Workbook. Tot aquest material també està disponible en format Multirom. - El Teacher’s Manual, amb les pàgines de l’Student’s Book intercalades, inclou clares notes didàctiques en què destaquen sobre un fons de color les referències a altres components per facilitar la preparació de les classes. Per ajudar el professor/a en l’avaluació hi ha uns quants fulls per fotocopiar que segueixen les pautes del Marc europeu comú de referència per a les llengües (Common European Framework of Reference for Languages). Hi podran conèixer millor l’historial dels seus alumnes, els seus estils d’aprenentatge i la seva actitud envers l’anglès. Aquest component també conté activitats opcionals extra que permeten treure el màxim profit del material.- El Teacher’s All-in-One Pack proporciona abundant material fotocopiable adaptat als diferents nivells d’anglès dels alumnes, atès que conté exàmens en dos nivells de dificultat, tres fulls d’atenció a la diversitat per unitat i activitats extra d’expressió oral.- Per ajudar més el professor/a, existeix un revolucionari English World Digital Teacher’s Pack que conté quatre CD-ROM: Interactive Whiteboard Digital Books, que inclou una versió digital completament interactiva de l’Student’s Book, el Workbook i el Language Builder per facilitar les explicacions i les correccions; Test Factory and Other Resources, amb tot el material del Teacher’s All-in-One Pack en format Word editable; Burlington ESO Grammar Factory, amb exercicis de gramàtica preparats i una gran varietat d’activitats per elaborar exercicis un mateix; i Burlington ESO Culture Bank, per enriquir el coneixement dels alumnes amb materials culturals especialment adaptats al seu nivell.

- El DVD Everything English Video té una entretinguda història en nou capítols ambientada en el Regne Unit i de gran riquesa cultural, que se centra en el vocabulari, la gramàtica i el llenguatge funcional. L’acompanya un quadern amb tres fulls de treball fotocopiables per capítol, consells per treure més profit del DVD i el guió de la història.

15

Avaluació de las competències lingüístiques i d’aprenentatge dels alumnes de 1r de l’ESO, aprenentatge col·laboratiu i el Marc Comú EuropeuAprendre una nova llengua és, segurament, un dels reptes més difícils que han d’encarar els estudiants durant la seva vida acadèmica, sobretot perquè suposa endinsar-se de forma activa en una cultura i una visió de la vida molt diferents a la seva. A mesura que aprenen un idioma, desenvolupen una sèrie de competències clau de l’aprenentatge. A més d’adquirir la Competència en comunicació lingüística, aquestes unitats també duen l’adquisició d’altres competències:

- la Competència consciència i expressions culturals i la Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia mitjançant els textos i els temes escollits.

- la Competència digital mitjançant les activitats d’Internet i els materials digitals.

- les Competències socials i cíviques a partir de les interaccions i les dinàmiques de classe, que desenvolupen l’aprenentatge col·laboratiu.

- el Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor es desenvolupa al llarg de tot el procés de l’aprenentatge de l’idioma mitjançant les activitats d’expressió i interacció oral i escrita en què l’alumne ha de prendre decisions sobre què dir i com fer-ho, i amb quins mitjans.

L’objectiu primordial d’English World és facilitar el procés d’aprenentatge i servir de pont perquè els alumnes coneguin els llocs on es parla anglès i la forma d’emprar-lo dels joves natius de la seva mateixa edat.

Durant el procés d’adquisició de la llengua anglesa és habitual que els alumnes mostrin clares preferències per determinades àrees d’aprenentatge. Per exemple, potser els interessi més aprendre l’anglès que parlen els joves d’avui dia que les regles gramaticals. O també pot ser que tenguin més facilitat per unes habilitats d’aprenentatge que per altres.

Per aquestes raons, el mètode English World els ofereix un ampli ventall d’activitats per desenvolupar els seus interessos i demostrar els seus punts forts, a la vegada que practiquen en profunditat totes les àrees de l’aprenentatge de llengües. Donada la diversitat de tipus d’estudiants, és de vital importància que el professorat conegui el més aviat possible les preferències i punts dèbils de cada alumne. Per ajudar en aquesta tasca, oferim fulls fotocopiables molt útils per preparar el perfil de cada alumne i marcar tant l’avaluació contínua del seu progrés com l’avaluació sumativa o final (veure punt 9b d’aquesta programació).

Preparació dels “portafolis” de treball i avaluació individual dels alumnes

Actualment hi ha una tendència a fomentar que els/les alumnes –amb l’ajuda dels seus professors/es– preparin una carpeta dels seus treballs que inclogui referències als seus estils d’aprenentatge, objectius de millora, mostres dels seus progressos i un registre dels contactes mantinguts amb parlants nadius de la llengua anglesa o dels intercanvis culturals amb comunitats de parla anglesa. Potser l’exemple més ambiciós d’aquesta mena de carpetes sigui l’anomenat Portafolis Europeu de Llengües (European Language Portfolio - ELP) descrit pel Marc europeu comú, la finalitat del qual és animar tothom a aprendre més llengües i a continuar aprenent-les al llarg de tota la vida, facilitar la mobilitat a Europa i afavorir l’enteniment i la tolerància entre les ciutats europees. Ho descriu el Marc Comú Europeu i es composa de tres elements bàsics:

16

• Un Passaport de llengües en el qual l’alumne/a registra les qualificacions que obté i el seu progrés en la llengua mitjançant una escala d’autoavaluació reconeguda internacionalment.

• Una Biografia lingüística en la qual reflexiona sobre allò que sap fer en la llengua que està aprenent i s’autoavalua de manera realista.

• Un Dossier que conté exemples de treballs fets en el centre educatiu, en diversos formats –enregistraments d’àudio / vídeo, tasques escrites i informes de visites–, a més de la documentació que acrediti la informació continguda en el Passaport i la Biografia.

Aquesta iniciativa es desprèn de la convicció que els estudiants de llengües s’han de responsabilitzar del seu aprenentatge i adoptar una actitud al més activa possible en el procés d’establir objectius i treballar per assolir-los. Els fulls d’avaluació que els/les alumnes han de completar a les pàgines 128-133 del Workbook es basen en aquesta convicció. Així hi ha uns quants fulls d’avaluació que mostren les recomanacions del Marc europeu comú de referència per a les llengües que són: Student Learning Record (p. 128 del Workbook), My English Experience (p. 129 del Workbook), English and Me (p. 130 del Workbook) i My Strategies for Progress (p. 131 del Workbook). A més, al Workbook es proporcionen quadres d’autoavaluació (p. 132-133). Aquestes pàgines contenen oportunitats perquè els estudiants descriguin els seus contactes amb la llengua anglesa, les fites aconseguides i es fixin objectius personalitzats per al curs entrant. Aquest últim punt és probablement el més important, atès que els exigeix un esforç per seleccionar i emprar les estratègies que puguin ajudar-los més a millorar. Molts dels criteris d’autoavaluació que s’inclouen en el full English and Me, a la pàgina 130 del Workbook, són molt semblants als del Portafolis Europeu de Llengües i faciliten als professors/es i als alumnes la tasca de preparar carpetes d’aquesta mena.

Els quadres Student Learning Record (p. 128) i My English Experience (p. 129) han d’omplir-los al començament del curs; el que hi ha a la part inferior de la pàgina 129 i els fulls English and Me i My Strategies for Progress (p. 130 i 131) al final de cada trimestre, i els d’autoavaluació de les pàgines 132 i 133, en acabar la unitat corresponent.

Els/les alumnes haurien de guardar tots els fulls d’autoavaluació i algunes mostres dels treballs que vagin fent durant el curs en una carpeta a part i ensenyar-la al professor/a periòdicament al llarg del curs escolar. Es recomana dedicar una part del temps de classe perquè omplin aquests fulls d’autoavaluació i reflexionin sobre les seves estratègies d’aprenentatge.

Perfil individual de l’estudiant que entra a 1r d’ESO

El desafiament que comporta per als alumnes entrar a 1r d’ESO és realment dur, ja que sovint existeix una diferència abismal entre allò que s’espera d’ells a Secundària i allò a què estaven acostumats a Primària. Per exemple, és possible que a Primària les oportunitats d’expressar-se oralment fossin bastant més nombroses que ara a l’ESO, però gairebé tots els professors/es coincideixen a dir que la majoria dels estudiants arriba de Primària amb una base molt pobra d’anglès. No obstant això, amb freqüència s’oblida que aquesta percepció té el seu origen, en molts casos, en aquest canvi dràstic que es produeix en la

17

transició d’un nivell a un altre. Per determinar els coneixements previs d’anglès que tenen els/les alumnes que entren a 1r d’ESO, English World ofereix dues eines importants:

• un examen de diagnòstic per el principi del curs a fi d’avaluar els seus coneixements previs (p. 2-4 del Teacher’s All-in-One Pack);

• els quadres d’autoavaluació (p. 128-133 del Workbook), que es poden utilitzar com a punt de partida del “portafolis” de cada alumne.

Una lectura atenta dels resultats d’aquestes dues eines d’avaluació proporcionarà als professors/es informació essencial sobre els seus/seves alumnes i farà que aquests se sentin més valorats en el seu nou entorn. És important fer-los veure que els criteris d’autoavaluació que s’apliquen a English and Me (p. 130 del Workbook) subratllen el fet positiu de l’aprenentatge i destaquen allò que han aconseguit i no tant el que no han assolit. Utilitzant aquest full d’avaluació, tindran comentaris positius a fer i veuran la seva evolució durant el curs. Se’ls ha de recordar amb freqüència les estratègies que cadascú va triar com a preferides a començament del curs perquè millorin en les àrees lingüístiques que més els agraden (My Strategies for Progress, p. 131 del Workbook).

L’avaluació formativa i sumativa

El full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou al Teacher’s Manual i al punt 8 d’aquesta programació permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees tractades a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells envers la llengua. Es recomana contrastar el resultat d’aquest full amb els de l’autoavaluació portada a terme pels mateixos alumnes en el full English and Me (pàgina 130 del Workbook) abans de calcular la puntuació final en el full Summative Evaluation (p. xi del Teacher’s Manual i inclosa al punt 8 d’aquesta programació), que és el que descriu el progrés global del curs. El motiu d’això és evitar les possibles discrepàncies entre el que els/les alumnes han fet sota la pressió de les proves i allò que són capaços de fer en situacions normals i disteses de classe.

A partir del full Summative Evaluation, el professor/a podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne/a. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre. En aquesta nova etapa, l’avaluació del procés d’aprenentatge de l’alumnat és contínua i la decisió del professor/a per promocionar l’alumne/a serà adoptada atenent la consecució de les competències clau i els objectius de l’etapa.

18

4. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripció

Les orientacions de la Unió Europea insisteixen en la necessitat de l’adquisició de les competències clau per part de la ciutadania com a condició indispensable per aconseguir que els individus assoleixin un ple desenvolupament personal, social i professional que s’ajusti a les demandes d’un món globalitzat i que faci possible el desenvolupament econòmic, vinculat al coneixement.

Les competències clau són essencials per al benestar de les societats europees, el creixement econòmic i la innovació, i es descriuen els coneixements, les capacitats i les actituds essencials vinculades a cadascuna d’elles.

La proposta d’aprenentatge per competències afavorirà, per tant, la vinculació entre la formació i el desenvolupament professional i a més facilitat la mobilitat d’estudiants i professionals.

Les competències clau del Sistema Educatiu Espanyol són les següents:

1. Comunicació lingüística2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia3. Competència digital4. Aprendre a aprendre5. Competències socials i cíviques

6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor 7. Consciència i expressions culturals

A cada matèria s’inclouen referències explícites de la seva contribució a aquelles competències clau a les quals s’orienta en major mesura. Per altra banda, tant els objectius com la pròpia selecció dels continguts cerquen assegurar el desenvolupament de totes elles. Els criteris d’avaluació serveixen de referència per valorar el grau progressiu d’adquisició.

1. Competència en comunicació lingüística

Aquesta competència es refereix a la utilització del llenguatge com instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d’organització i autorregulació del pensament, les emocions i la conducta.

Amb diferent nivell de domini i formalització -especialment a la llengua escrita-, aquesta competència significa, en el cas de les llengües estrangeres, poder comunicar-se en algunes d’elles i així enriquir les relacions socials i ser capaç de moure’s amb èxit en contextos diferents al propi. D’igual manera, s’afavoreix l’accés a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.

En resum, per a l’adequat desenvolupament d’aquesta competència resulta necessari abordar l’anàlisi i la consideració dels distints aspectes que hi intervenen, degut a la seva complexitat. Per això, s’han de tenir en compte els cinc components que la constitueixen i a les dimensions en les quals se concreten:

19

– El component lingüístic comprèn diverses dimensions: la lèxica, la gramatical, la semàntica, la fonològica, l’ortogràfica i la ortoèpica (l’articulació correcta del so a partir de la representació gràfica de la llengua).– El component pragmàtic-discursiu contempla tres dimensions: la sociolingüística (vinculada amb l’adequada producció i recepció de missatges en diferents contextos socials); la pragmàtica (que inclou les microfuncions comunicatives i els esquemes d’interacció); i la discursiva (que inclou les macrofuncions textuals i les qüestions relacionades amb els gèneres discursius).– El component sociocultural inclou dues dimensions: la que es refereix al coneixement del món i la dimensió intercultural.– El component estratègic permet a l’individu superar les dificultats i resoldre els problemes que apareixen a l’acte comunicatiu. Inclou tant habilitats i estratègies comunicatives per a la lectura, l’escriptura, la parla, l’escolta i la conversa, com habilitats vinculades amb el tractament de la informació, la lectura multimodal i la producció de textos electrònics en diferents formats; també formen part d’aquest component les estratègies generals de caràcter cognitiu, metacognitiu i socioafectives que l’individu utilitza per comunicar-se de manera eficaç, aspectes fonamentals a l’aprenentatge de llengües estrangeres.

– El component personal que intervé a la interacció comunicativa en tres dimensions: l’actitud, la motivació i els trets de personalitat.

2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

La competència matemàtica implica l’aplicació del raonament matemàtic i les seves eines per descriure, interpretar i preveure distints fenòmens en el seu context. Aquesta competència requereix coneixements sobre els números, les mesures i les estructures, les operacions i les representacions matemàtiques, i la comprensió dels termes i els conceptes matemàtics.

L’ús de les eines matemàtiques implica una sèrie d’habilitats que requereixen l’aplicació de principis i processos matemàtics a distints contextos.

Es tracta de la importància de les matemàtiques en el món i utilitzar els conceptes, procediments i eines per aplicar-los a la resolució dels problemes que puguin aparèixer a una situació determinada a la vida.

La competència matemàtica inclou una sèrie d’actituds i valors que es basen en el rigor, el respecte a les dades i la veracitat.

Així, per a l’adequat desenvolupament de la competència matemàtica és necessari abordar quatre àrees relatives als números, l’àlgebra, la geometria i l’estadística, interrelacionades de formes diverses mitjançant la quantitat, l’espai i la forma, el canvi i les relacions, i la incertesa i les dades.

Les competències bàsiques en ciència i tecnologia són aquelles que proporcionen un apropament al món físic i a la interacció responsable amb ell per a la conservació i la millora del medi natural, la protecció i manteniment de la qualitat de vida i el progrés dels pobles. Aquestes competències contribueixen al desenvolupament del pensament científic i capaciten a ciutadans responsables i respectuosos que són capaços d’emetre judicis crítics sobre els fets científics i tecnològics. Aquestes competències han de capacitar per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana, igual que s’actua davant els reptes i problemes propis de les activitats científiques i tecnològiques.

Per a l’adequat desenvolupament de les competències en ciència i tecnologia resulten necessaris coneixements científics relatius a la física, la química, la biologia, la geologia, les matemàtiques i la tecnologia. D’igual manera, han de fomentar-se les habilitats per utilitzar i manipular eines i màquines tecnològiques, i utilitzar dades i processos científics per assolir un objectiu.

20

S’han d’incloure actituds i valors relacionats amb la capacitat d’assolir criteris ètics associats a la ciència i a la tecnologia, l’interès per la ciència, el suport a la investigació científica, la valoració del coneixement científic, i el sentit de la responsabilitat en relació a la conservació dels recursos naturals i a les qüestions relacionades amb el medi ambient i a l’adopció d’una actitud adequada per aconseguir una vida física i mental saludable dins un entorn natural i social.Els àmbits que han d’abordar-se per a l’adquisició de les competències en ciències i tecnologia són els sistemes físics, els sistemes biològics, els sistemes de la Terra i de l’Espai, i els sistemes tecnològics.

Ja per acabar, l’adquisició de les competències en ciència i tecnologia requereix la formació i pràctica en la investigació científica i la comunicació de la ciència.

3. Competència digital

Aquesta competència consisteix en disposar d’habilitats per cercar, obtenir, processar i comunicar informació, i per transformar-la en coneixement. Incorpora diferents habilitats, que van des de l’accés a la informació fins a la seva transmissió per diferents mitjans una vegada ha estat tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com un element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Implica ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva a l’hora de seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts, així com les diferents eines tecnològiques; també, tenir una actitud crítica i reflexiva per valora la informació disponible, contrastant-la quan sigui necessari, i respectar les normes de conducta socialment acordades per regular l’ús de la informació i les seves fonts en diferents suports.

Per a l’adequat desenvolupament de la competència digital resulta necessari abordar la informació, l’anàlisi i la interpretació d’aquesta competència, la comunicació, la creació de continguts, la seguretat i la resolució de problemes, tant teòrics com tècnics.

4. Aprendre a aprendre

Aprendre a aprendre suposa disposar de les habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma, d’acord als propis objectius i necessitats.

Aprendre a aprendre implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i la utilització eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual. Tot això es desenvolupa mitjançant experiències d’aprenentatge conscients i gratificants, tant individuals com col·lectives.

5. Competències socials i cíviques

Aquestes competències impliquen l’habilitat i capacitat per utilitzar els coneixement i actituds sobre la societat, interpretar fenòmens i problemes socials en contextos cada vegada més diversificats, elaborar respostes, prendre decisions i resoldre conflictes, així com per interactuar amb altres persones i grups de manera conforme a normes basades en el respecte mutu i en conviccions democràtiques.

En concret, la competència social es relaciona amb el benestar personal i col·lectiu. Els elements fonamentals d’aquesta competència inclouen el desenvolupament de certes habilitats com la capacitat de comunicar-se d’una manera constructiva a diferents entorns socials i culturals, mostrar tolerància, expressar i comprendre punts de vista diferents, negociar sabent inspirar confiança i sentir empatia.

21

D’igual manera, aquesta competència inclou actituds i valors com una forma de col·laboració, la seguretat en un mateix i la integritat i la honestedat.

La competència cívica es basa en el coneixement crític dels conceptes de democràcia, justícia, igualtat, ciutadania i drets humans i civils, així com de la seva formulació a la Constitució Espanyola, la Carta dels Drets Fonamentals de la Unió Europea i a declaracions internacionals, i de la seva aplicació per part de diverses institucions a escala local, regional, nacional europea i internacional.

Les actituds i valors propis inherents en aquesta competència són aquells que se dirigeixen al ple respecte dels drets humans i a la voluntat de participar a la presa de decisions democràtiques a tots els nivells. Implica manifestar el sentit de la responsabilitat i mostrar comprensió i respecte dels valors compartits que són necessaris per garantir la cohesió de la comunitat, basant-se en el respecte dels principis democràtics.

Per tant, per a l’adequat desenvolupament d’aquestes competències és necessari comprendre el món en què vivim, en tots els seus aspectes socials, culturals i humans. Però també incorporen formes de coneixement individual que capaciten a les persones per conviure en societat.

6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

La competència sentit d’iniciativa i esperit emprenedor implica la capacitat de transformar les idees en actes. Això significa adquirir consciència de la situació a la qual s’ha d’intervenir o resoldre-la, i saber escollir, planificar i gestionar els coneixements, habilitats i actituds necessàries amb criteri propi, amb la finalitat d’assolir l’objectiu previst.

L’adquisició d’aquesta competència és determinant a la formació de futurs ciutadans emprenedors, contribuint així a la cultura d’emprendre.

Entre els coneixements que requereix la competència sentit d’iniciativa i esperit emprenedor, s’inclou la capacitat de reconèixer les oportunitats existents per a les activitats personals, professionals i comercials.

Per a l’adequat desenvolupament d’aquesta competència, resulta necessari abordar la capacitat creadora i d’innovació, la capacitat pro-activa per gestionar projectes, la capacitat de gestió de riscos i de saber gestionar la incertesa, les qualitats de lideratge i treball individual i en equip, i ja per acabar, el sentit crític i de la responsabilitat.

7. Consciència i expressions culturals

Aquesta competència implica conèixer, comprendre, apreciar i valorar amb esperit crític, amb una actitud oberta i respectuosa, les diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com una font d’enriquiment personal i considerar-les com una part de la riquesa i patrimoni dels pobles.

Incorpora també un component expressiu referit a la pròpia capacitat estètica i creadora i al domini d’aquelles capacitats relacionades amb els diferents codis artístics i culturals, per poder utilitzar-les com a mitjà de comunicació i expressió personal. Implica igualment manifestar interès per la participació a la vida cultural i per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic, tant de la pròpia comunitat com d’altres comunitats.

22

Per tant, requereix coneixements que permetin accedir a les distintes manifestacions sobre l’herència cultural a escala local, nacional i europea i el seu lloc al món. Comprèn la concreció de la cultura en diferents autors i obres, gèneres i estils, tant de les belles arts com d’altres manifestacions artístiques i culturals de la vida quotidiana.

Per a l’adequat desenvolupament de la competència per a la consciència i expressió cultural, resulta necessari abordar el coneixement, estudi i comprensió de distints estils i gèneres artístics i de les principals obres i produccions culturals i artístiques; l’aprenentatge de les tècniques i recursos; el desenvolupament de la capacitat i intenció d’expressar-se i comunicar idees, experiències i emocions pròpies; la potenciació de la iniciativa, la creativitat i la imaginació pròpies de cada individu amb vista a l’expressió de les idees i sentiments propis; l’interès, respecte, fruïció i valoració crítica de les obres artístiques i culturals; la promoció de la participació a la vida i l’activitat cultural de la societat en què es viu; i ja per acabar, el desenvolupament de la capacitat d’esforç, constància i disciplina per a la creació de qualsevol producció artística de qualitat.

b) Rúbrica d’avaluació per competències clau

A continuació, s’inclou una plantilla a mode de rúbrica per poder avaluar les competències que van adquirint-se a cada unitat i a la darrera, la plantilla d’avaluació global, les que s’han adquirit durant el curs.

Cada competència s’ha desglossat en diferents indicadors que permetran una avaluació molt més detallada.

Els instruments per avaluar que s’han especificat són els més generals, però cada professor/a pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà les plantilles segons convengui.

A l’apartat per indicar la qualificació, ha d’entendre’s que les abreviatures corresponen a: IN (Insuficient); SU (Suficient); BÉ (Bé); NT (Notable); EX (Excel·lent).

UNITAT 1: Who Is It?

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es

I S B N E

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els demés i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu.

23

Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels demés; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i

24

publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per

25

aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats.Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els demés. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva

26

creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.

27

S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 2: Bon Appétit!

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es

I S B N E

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els demés i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.

28

Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels demés; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de

29

l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats.

30

Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els demés. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.

31

Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.

32

Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

33

UNITAT 3: Animal Facts

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es

I S B N EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els demés i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el

34

grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels demés; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva

35

localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats.Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini.

36

S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els demés. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se,

37

cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

38

UNITAT 4: Around Town

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es

I S B N EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els demés i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.

39

Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels demés; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

40

Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats.Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació,

41

inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els demés. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades.

42

Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

43

UNITAT 5: You Can Do It!

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es

I S B N EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els demés i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora

44

el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels demés; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les

45

seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats.Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.

46

Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els demés. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci

47

disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

48

UNITAT 6: Is It Real?

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es

I S B N EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els demés i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora

49

el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels demés; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les

50

seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats.Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació,

51

inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els demés. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la

52

motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

53

UNITAT 7: At Home

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cl

asse

Pro

va

escr

ita

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es

I S B N EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els demés i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora

54

el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels demés; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les

55

seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats.Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la

56

informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els demés. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.

57

Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

58

UNITAT 8: Then and Now

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es

I S B N EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els demés i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora

59

el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels demés; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les

60

seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats.Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la

61

informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els demés. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.

62

Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

63

UNITAT 9: On Holiday

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es

I S B N E

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els demés i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora

64

el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels demés; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les

65

seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats.Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la

66

informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els demés. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.

67

Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

68

AVALUACIÓ GLOBAL

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es

I S B N E

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els demés i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.

69

Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels demés; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement.

70

Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats.Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.

71

Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els demés. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.

72

Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.

73

Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

5. Objectius de l’ESO

L’Educació Secundària Obligatòria contribuirà a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin:

a) Assumir de manera responsable els seus deures, conèixer i exercir els seus drets amb respecte cap als altres, practicar la tolerància, la cooperació i la solidaritat entre les persones i els grups, exercitar-se en el diàleg garantint els drets humans i la igualtat de tracte i d’oportunitats entre dones i homes, com a valors comuns d’una societat plural, i preparar-se per a l’exercici de la ciutadania democràtica.

b) Desenvolupar i consolidar hàbits de disciplina, estudi i feina individual i en equip com a condició necessària per a una realització eficaç de les tasques de l’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.

c) Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre aquests. Rebutjar la discriminació de les persones per raó de sexe o per qualsevol altra condició o circumstància personal o social. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació entre homes i dones, així com qualsevol manifestació de violència contra la dona.

d) Enfortir les seves capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les seves relacions amb els altres, així com rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol tipus, els comportaments sexistes i resoldre pacíficament els conflictes.

e) Desenvolupar destreses bàsiques en la utilització de les fonts d’informació per adquirir, amb sentit crític, nous coneixements. Adquirir una preparació bàsica i responsable en el camp de les tecnologies, especialment les de la informació i la comunicació.

f) Concebre el coneixement científic com un saber integrat, que s’estructura en diferents disciplines, així com conèixer i aplicar els mètodes per identificar els problemes en els diversos camps del coneixement i de l’experiència.

g) Desenvolupar l’esperit creatiu i emprenedor i, a la vegada, desenvolupar actituds de confiança en un mateix, de participació, de sentit crític, d’iniciativa personal i la capacitat d’aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.

h) Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, en llengua catalana i en llengua castellana, textos i missatges complexos, i iniciar-se en el coneixement, la lectura i l’estudi de les seves literatures.

i) Comprendre i expressar-se en una o més llengües estrangeres de manera apropiada.

j) Conèixer, valorar i respectar la cultura de la qual formen part les Illes Balears, així com la seva història i el seu patrimoni artístic i cultural.

k) Valorar la diversitat de cultures i societats, i desenvolupar actituds de respecte envers la seva llengua, les seves tradicions, els seus costums i el seu patrimoni artístic i cultural.

74

l) Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, consolidar els hàbits de cura i salut corporals i incorporar l’educació física i la pràctica de l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat. Valorar críticament els hàbits socials relacionats amb la salut, el consum, la cura dels éssers vius i el medi ambient, i contribuir a conservar-lo i millorar-lo.

m) Valorar, gaudir, interpretar críticament i produir amb propietat, autonomia i creativitat missatges que emprin codis artístics, científics i tècnics amb la finalitat d’enriquir les possibilitats de comunicació i d’expressió.

75

6. Continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluables

Bloc 1. Comprensió de textos oralsEstratègies de comprensió:— Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.— Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.— Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants).— Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.— Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.— Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.

Funcions comunicatives:— Iniciació i manteniment de relacions personals i socials.— Descripció de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió d’esdeveniments futurs.— Petició i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, la simpatia, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establiment i manteniment de la comunicació i organització del discurs.Estructures de sintaxi i discurs.Lèxic oral d’ús comú (recepció) relatiu a identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; feina i ocupacions; temps lliure, lleure i esport; viatges i vacances; salut i cures físiques; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; tecnologies de la informació i la comunicació.Patrons sonors, accentuals, rítmics i

Identificar la informació essencial, els punts principals i els detalls més rellevants en textos orals breus i ben estructurats, transmesos de viva veu, o per mitjans velocitat lenta o mitjana, en un registre formal, informal o neutre, i que versin tècnics i articulats a sobre assumptes quotidians en situacions habituals o sobre temes generals o del propi camp d’interès en els àmbits personal, públic, educatiu i ocupacional,sempre que les condicions acústiques no distorsionin el missatge i es pugui tornar a escoltar el que s’ha dit.Conèixer i saber aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del sentit general, la informació essencial, els punts i les idees principals o els detalls rellevants del text.Conèixer i utilitzar per comprendre el text els aspectes socioculturals i sociolingüístics relatius a la vida quotidiana (hàbits d’estudi i de feina, activitats de lleure), condicions de vida (entorn, estructura social), relacions interpersonals (entre homes i dones, a la feina, al centre educatiu, a les institucions), comportament (gests, expressions facials, ús de la veu, contacte visual) i convencions socials (costums, tradicions).Distingir la funció o les funcions comunicatives més rellevants del text i un repertori dels seus exponents més comuns, i també patrons discursius d’ús freqüent relatius a l'organització textual (introducció del tema, desenvolupament i canvi temàtic, i tancament textual).Aplicar a la comprensió del text els coneixements sobre els constituents i l’organització de patrons sintàctics i discursius d’ús freqüent en la comunicació oral, i també els seus significats associats (p. ex., estructura interrogativa per fer un suggeriment).Reconèixer lèxic oral d’ús comú relatiu a assumptes quotidians i a temes generals o relacionats amb els propis interessos, estudis i ocupacions, i inferir del context i del context, amb suport visual, els significats de paraules i expressions d’ús menys freqüent o més específic.Discriminar patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació d’ús comú, i reconèixer els significats i les intencions comunicatives generals

1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara (p. ex., canvi de porta d’embarcament en un aeroport, informació sobre activitats en un campament d’estiu, o al contestador automàtic d’un cinema), sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades (p. ex., a hotels, botigues, albergs, restaurants, centres de lleure, d’estudis o feina).3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat amb claredat, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.4. Comprèn, en una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, a poc a poc i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular el que s’ha dit.5. Comprèn, en una conversa formal, o entrevista (p. ex., en centres d’estudis o de feina) en la qual participa què se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i també comentaris senzills i predictibles relacionats amb aquests, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori alguna cosa del que se li ha dit.6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès (p. ex., sobre un tema curricular, o una xerrada per organitzar la feina en equip).7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats amb lentitud i claredat (p. ex., notícies, documentals o entrevistes), quan les imatges ajuden a la comprensió.

76

d’entonació. relacionats amb aquests.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluablesBloc 2. Producció de textos orals: expressió i interacció

Estratègies de producció:Planificació— Concebre el missatge amb claredat, distingint-ne la idea o les idees principals i l’estructura bàsica.

— Adequar el text al destinatari, context i canal, aplicant el registre i l’estructura de discurs adequats a cada cas.Execució— Expressar el missatge amb claredat, coherència, estructurant-lo adequadament i ajustant-se, si escau, als models i les fórmules de cada tipus de text.— Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions en el que realment li agradaria expressar),després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.— Basar-se en els coneixements previs i treure’n el màxim partit.— Compensar les mancances lingüístiques mitjançant procediments lingüístics, paralingüístics o paratextuals:Lingüístics— Modificar paraules de significat semblant.– Definir o parafrasejar un terme o expressió.Paralingüístics i paratextuals— Demanar ajuda.— Assenyalar objectes, usar díctics o fer accions que aclareixen el significat.— Usar llenguatge corporal culturalment pertinent (gests, expressions facials, postures, contacte visual o corporal, proxèmica).— Usar sons extralingüístics i qualitats prosòdiques convencionals.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Iniciació i manteniment de relacions personals i socials.— Descripció de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió d’esdeveniments futurs.

Produir textos breus i comprensibles, tant en conversa cara a cara com per telèfon o altres mitjans tècnics, en un registre neutre o informal, amb un llenguatge senzill, en els quals es dóna, se sol·licita i s’intercanvia informació sobre temes d’importància en la vida quotidiana i assumptes coneguts o d’interès personal, educatiu o ocupacional, i es justifiquen breument els motius de determinades accions i plans, encara que de vegades hi hagi interrupcions o vacil·lacions, resultin evidents les pauses i la reformulació per organitzar el discurs i seleccionar expressions i estructures, i l’interlocutor hagi de sol·licitar de vegades que se li repeteixi el que s’ha dit.Conèixer i saber aplicar les estratègies més adequades per produir textos orals monològics o dialògics breus i d’estructura simple i clara, utilitzant, entre altres, procediments com l’adaptació del missatge a patrons de la primera llengua o altres, o l’ús d’elements lèxics aproximats si no es disposa d’altres de més precisos.Incorporar a la producció del text oral monològic o dialògic els coneixements socioculturals i sociolingüístics adquirits relatius a estructures socials, relacions interpersonals, patrons d’actuació, comportament i convencions socials, actuant amb la propietat deguda i respectant les normes de cortesia més importants en els contextos respectius.Dur a terme les funcions requerides pel propòsit comunicatiu, utilitzant els exponents més comuns de les funcions esmentades i els patronsdiscursius d’ús més freqüent per organitzar el text de manera senzilla amb prou cohesió interna i coherència respecte del context de comunicació.Mostrar control sobre un repertori limitat d’estructures sintàctiques d’ús habitual, i emprar per comunicar-se mecanismes senzills prou ajustats al context i a la intenció comunicativa (repetició lèxica, el·lipsi, dixi personal, espacial i temporal, juxtaposició, i connectors i marcadors conversacionals freqüents).Conèixer i utilitzar un repertori lèxic oral suficient per comunicar informació, opinions i punts de vista breus, simples i directes en situacions habituals i quotidianes, encara que en situacions menys corrents calgui adaptar el

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual (p. ex., transparències o PowerPoint), sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.2. Se’n desfà correctament en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.4. Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional (p. ex., per fer un curs d’estiu, o integrar-se en un grup de voluntariat), intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

77

— Petició i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, la simpatia, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establiment i manteniment de la comunicació i organització del discurs.Estructures de sintaxi i discurs.*Lèxic oral d’ús comú (producció) relatiu a identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; feina i ocupacions; temps lliure, lleure i esport; viatges i vacances; salut i cures físiques; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; tecnologies de la informació i la comunicació.Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

missatge.Pronunciar i entonar de manera clara i intel·ligible, encara que de vegades resulti evident l’accent estranger, o es cometin errors de pronunciació esporàdics sempre que no interrompin la comunicació, i els interlocutors hagin de sol·licitar repeticions de tant en tant.Emprar frases curtes, grups de paraules i fórmules per comunicar-se de manera suficient en breus intercanvis en situacions habituals i quotidianes, interrompent en ocasions el discurs per cercar expressions, articular paraules menys freqüents i reparar la comunicació en situacions menys comuns.Interactuar de manera senzilla en intercanvis clarament estructurats, utilitzant fórmules o gests simples per prendre o cedir el torn de paraula, encara que es depengui en gran manera de l’actuació de l’interlocutor.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluablesBloc 3. Comprensió de textos escrits

Estratègies de comprensió:— Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.— Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.— Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals).— Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.— Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.— Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Iniciació i manteniment de relacions personals i socials.— Descripció de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció

Identificar la informació essencial, els punts més rellevants i detalls importants en textos, tant en format imprès com en suport digital, breus i ben estructurats, escrits en un registre formal, informal o neutre, que tractin d’assumptes quotidians, de temes d’interès o rellevants per als propis estudis i ocupacions, i que contenguin estructures senzilles i un lèxic d’ús comú.Conèixer i saber aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del sentit general, la informació essencial, els punts i les idees principals o els detalls rellevants del text.Conèixer, i utilitzar per a la comprensió del text, els aspectes socioculturals i sociolingüístics relatius a la vida quotidiana (hàbits d’estudi i de feina manifestacions incloses artístiques com la música o el cinema), condicions de vida (entorn, activitats de lleure, estructura social), relacions interpersonals (entre homes i dones, a la feina, al centre educatiu, a les institucions) i convencions socials (costums, tradicions).

1. Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat (p. ex., en un centre escolar, un lloc públic o una zona de lleure).2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o delseu interès.4. Entén l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional (p. ex., sobre un curs d’idiomes o una compra per Internet).5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els nombres, els noms, les il·lustracions i els

78

d’estats i situacions presents, i expressió d’esdeveniments futurs.— Petició i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, la simpatia, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establiment i manteniment de la comunicació i organització del discurs.Estructures de sintaxi i discurs.*Lèxic escrit d’ús comú (recepció) relatiu a identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; feina iocupacions; temps lliure, lleure i esport; viatges i vacances; salut i cures físiques; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; tecnologies de la informació i la comunicació.Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

Distingir la funció o les funcions comunicatives més rellevants del text i un repertori dels seus exponents més comuns, i també patrons discursius d’ús freqüent relatius a l’organització textual (introducció del tema, desenvolupament i canvi temàtic, i tancament textual).Reconèixer, i aplicar a la comprensió del text, els constituents i l’organització d’estructures sintàctiques d’ús freqüent en la comunicació escrita, i també els seus significats associats (p. ex., estructura interrogativa per fer un suggeriment).Reconèixer lèxic escrit d’ús comú relatiu a assumptes quotidians i a temes generals o relacionats amb els propis interessos, estudis i ocupacions, i inferir del context i del context, amb suport visual, els significats de paraules i expressions d’ús menys freqüent o més específic.Reconèixer les principals convencions ortogràfiques, tipogràfiques i de puntuació, i també abreviatures i símbols d’ús comú (p. ex., %), i els seus significats associats

títols vehiculen gran part del missatge.6. Entén informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès (p. ex., sobre un tema curricular, un programa informàtic, una ciutat, un esport o el medi ambient), sempre que pugui rellegir les seccions difícils.7. Comprèn l’essencial (p. ex., en lectures per a joves) d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluables Bloc 4. Producció de textos escrits: expressió i interacció

Estratègies de producció:Planificació— Mobilitzar i coordinar les pròpies competències generals i comunicatives a fi de fer eficaçment la tasca (repassar què se sap sobre el tema,què es pot o es vol dir, etc.).— Localitzar i usar adequadament recursos lingüístics o temàtics (ús d’un diccionari o gramàtica, obtenció d’ajuda, etc.).Execució— Expressar el missatge amb claredat ajustant-se als models i a les fórmules de cada tipus de text.— Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions en el que realment li agradaria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.— Basar-se en els coneixements previs i treure’n el màxim partit.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials,

Escriure, en paper o en suport electrònic, textos breus, senzills i d’estructura clara sobre temes quotidians o d’interès personal, en un registre formal, neutre o informal, utilitzant adequadament els recursos bàsics de cohesió, les convencions ortogràfiques bàsiques i els signes de puntuació més comuns, amb un control raonable d’expressions i estructures senzilles i un lèxic d’ús freqüent.Conèixer i aplicar estratègies adequades per elaborar textos escrits breus i d’estructura simple, p. ex., copiant formats, fórmules i models convencionals propis de cada tipus de text.Incorporar a la producció del text escrit els coneixements socioculturals i sociolingüístics adquirits relatius a estructures socials, relacions interpersonals, patrons d’actuació, comportament i convencions socials, respectant les normes de cortesia més importants en els contextos de comunicació.

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions (p. ex., per subscriure’s a una publicació digital, matricular-se en un taller o associar-se a un club esportiu).2. Escriu notes i missatges (SMS WhatsApp, xats), en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions , relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.3. Escriu notes, anuncis i missatges breus (p. ex., a Twitter o Facebook) relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.4. Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

79

normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Iniciació i manteniment de relacions personals i socials.— Descripció de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió d’esdeveniments futurs.— Petició i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, la simpatia, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establiment i manteniment de la comunicació i organització del discurs.Estructures de sintaxi i discurs.*Lèxic escrit d’ús comú (producció) relatiu a identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; feina i ocupacions; temps lliure, lleure i esport; viatges i vacances; salut i cures físiques; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; tecnologies de la informació i la comunicació.Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

Dur a terme les funcions requerides pel propòsit comunicatiu, utilitzant els exponents més comuns de les funcions esmentades i els patrons discursius d’ús més freqüent per organitzar el text escrit de manera senzilla amb prou cohesió interna i coherència respecte del context de comunicació.Mostrar control sobre un repertori limitat d’estructures sintàctiques d’ús habitual, i emprar per comunicar-se mecanismes senzills prou ajustats al context i a la intenció comunicativa (repetició lèxica, el·lipsi, dixi personal, espacial i temporal, juxtaposició, i connectors i marcadors discursius freqüents).Conèixer i utilitzar un repertori lèxic escrit suficient per comunicar informació, opinions i punts de vista breus, simples i directes en situacions habituals i quotidianes, encara que en situacions menys corrents i sobre temes menys coneguts calgui adaptar el missatge.Conèixer i aplicar, de manera adequada per fer-se entendre gairebé sempre, els signes de puntuació elementals (p. ex., punt, coma) i les regles ortogràfiques bàsiques (p. ex., ús de majúscules i minúscules, o separació de paraules al final de línia), i també les convencions ortogràfiques més habituals en la redacció de textos en suport electrònic (p. ex., SMS, WhatsApp).

5. Escriu correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social (p. ex., amb amics en altres països), s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals (p. ex., la victòria en una competició); es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments (p. ex., es cancel·len, confirmen o modifiquen una invitació o uns plans), i s’expressen opinions de manera senzilla.6. Escriu correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

* Estructures de sintaxi i de discurs de l’anglès incloses a English World ESO 1:

Expressió de relacions lògiques: conjunció (and, too, also); disjunció (or); oposició (but); causa (because (of); finalitat (to- infinitive; for);

Afirmació (affirmative sentences; tags). Exclamacions (What + (Adj. +) noun, e.g. What a story!; How + Adj., e.g. How

interesting!; frases i expressions exclamatives, e.g. Yuck!, Italian food is great!, No way!).

Negació: oracions negatives amb not, never, no (+Noun, e.g. no problem), nobody, nothing; negative tags).

Interrogació (Wh- questions; Yes / No Questions; What is this for?; tags). Expressió del temps: passat (Past Simple and Continuous; Present Perfect; Past

Perfect); present (Present Simple and Continuous); futur (going to; Present Continuous amb valor de futur).

80

Expressió de l’aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (Present and Past Simple, Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually; used to);

Expressió de la modalitat: factualitat (declarative sentences); capacitat (can; be able); obligació (must); prohibició (mustn’t).

Expressió de l’existència (e. g. There is / are; There was / were); l’entitat (count / uncount / collective / compound nouns; pronouns (subject); determiners); la qualitat (e. g. gr i l led chicken; very cold ).

Expressió de la quantitat (singular / plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. al l ( the), most, both, none . Degree: e. g. really; quite; so; a l i t t le ).

Expressió de l’espai (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

Expressió del temps (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from … to; during; until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); frequency (e. g. often, usually).

Expressió del mode (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by telegram; How...?)

81

7. Rúbrica d’avaluació per estàndards d’aprenentatge

A mode de rúbrica per avaluar els estàndards d’aprenentatge a cada unitat s’inclou una plantilla que es pot utilitzar per a cada una de les unitats del mètode i ha d’emplenar-se indicant l’activitat concreta que avalua cada estàndard d’aprenentatge, el nivell d’adquisició i l’instrument per avaluar que s’ha utilitzat.

Els estàndards d’aprenentatge s’han agrupat en els quatre blocs lingüístics

(comprensió oral, producció oral, comprensió escrita i producció escrita)

Els instruments per avaluar i els nivells d’adquisició que s’han especificat són els més generals, però cada professor/a pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons faci falta.

Unitat 1 Who is it?

Estàndards d’aprenentatgeActivitats per

avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va

escr

ita

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

se

No

ho

acon

segu

eix

tota

lme

Ho

acon

seN

o ho

ac

onse

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. 1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

Comprensió d’un diàleg breu (Student’s Book, p. 10, ex. 6).

2. 2. Entén allò essencial del que es diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Comprensió bàsica (Workbook, p. 13, ex. 4).

3. 3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presencia, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat clarament, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Conversa telefònica(Student’s Book,p. 10, ex. 6).

Diàleg (Workbook, p. 13, ex. 4).

4. 4. Comprèn, a una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre qüestions practiques de la vida diària i sobre temes d’interès, quan es parla clarament, lentament i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular allò que ha dit.

Diàleg per parelles (Student’s Book, p. 17, ex. 8).

5. 5. Comprèn, en una conversa formal o entrevista en què participa, allò que se li demana sobre qüestions personals, educatives, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i bons de preveure relacionats amb les

Practicar un diàleg (Student’s Book, p. 17, ex. 7).

82

mateixes, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori quelcom del que ja s’ha dit.

6. 6. Diferencia, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant a presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Identificació mitjançant imatges (Student’s Book, p. 16, ex. 1 i 5).

7. 7 . Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre qüestions quotidianes del seu interès articulades lentament i de manera clara quan les imatges ajuden a la comprensió.

Everything English Video, capítol 1 “On the Phone”.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. 1. Fa presentacions breus i preparades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels qui l’escolten sobre el contingut de les mateixes.

Diàlegs(Student’s Book,p. 17, ex. 8).

2. 2.Opera correctament en gestions i transaccions quotidianes, com són els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

Conversa (All in One Pack, p. 172, ex. 2).

3. 3. Participa a converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, establint contacte social, intercanviant informació i expressant opinions i punts de visa, fa invitacions i oferiments, demana i fa indicacions o instruccions, o discuteix les passes que s’han de seguir per realitzar una activitat conjunta.

Diàleg per parelles(Student’s Book, p. 17, ex. 8).

4. 4. Pren part a una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin punts clau si ho necessita.

Conversa(All in One Pack, p. 172, ex. 3).

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. 1 . Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i utilització d’aparells electrònics o de màquines, així com instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. 2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, a l’àmbit personal, acadèmic i ocupacional.

Comprensió d’un text d’Internet(Student’s Book,p. 11, ex. 9).

83

3. 3 . Comprèn la correspondència en qualsevol format on es parli d’un mateix, se descriguin persones, objectes i llocs; es narrin esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressin sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Descripció de persones (All in One Pack, p. 154, ex. 2).

4. 4. Entén allò essencial de correspondència formal quan és informat sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

Comprensió d’un correu electrònic (Student’s Book, p. 18, ex. 2).

5. 5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els números, els noms, les il·lustracions i els títols vehicules gran part del missatge.

Comprensió de text (Student’s Book, Culture Kit,p. 124, ex. 2).

6. 6 . Entén informació específica essencial a pàgines web i altres material de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Comprensió de text d’un pàgina web (Student’s Book,p. 11, ex. 9).

7. 7 . Comprèn allò essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i l’argument.

Comprensió de descripció de personatges històrics i de pel·lícules (Workbook, p. 12, ex. 1).

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. 1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Qüestionari comparatiu (Student’s Book,p. 12, ex. 4).

2. 2. Escriu notes i missatges amb breus comentaris i indicacions relacionades amb activitats relacionades amb situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Producció escrita breu(Student’s Book,p. 13, ex. 8).

3. 3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i etiqueta.

Producció d’oracions breus(Student’s Book,p. 12, ex. 3).

4. 4 . Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i indicant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Descripció breu (All in One Pack, p. 154, ex. 6).

5. 5. Escriu correspondència personal, establint i mantenint contacte social. A la vegada intercanvia informació, es

Descripció de persones (Student’s Book, p. 18, Write an

84

descriuen en termes senzills successos importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

e-mail describing a friend).

6. 6 . Escriu correspondència formal bàsica i breu, dirigida a institucions públiques o privades o entitats comercials, sol·licitant o donant la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

85

Unitat 2 Bon appétit!

Estàndards d’aprenentatgeActivitats per

avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

seg

No

ho

acon

seg

ueix

to

talm

enH

o ac

onse

gN

o ho

ac

onse

g

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. 1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

2. 2. Entén allò essencial del que es diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Diàleg a un restaurant (Student’s Book, p. 22, ex. 5-6).

3. 3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presencia, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat clarament, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Entrevista d’un xef a la Fira Internacional d’Aliments (Student’s Book, p. 28, ex. 5-6).

4. 4. Comprèn, a una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre qüestions practiques de la vida diària i sobre temes d’interès, quan es parla clarament, lentament i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular allò que ha dit.

Conversa sobre el seu menjar preferit (Student’s Book, p. 22, ex. 4).

5. 5. Comprèn, en una conversa formal o entrevista en què participa, allò que se li demana sobre qüestions personals, educatives, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i bons de preveure relacionats amb les mateixes, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori quelcom del que ja s’ha dit.

Diàleg en què s’adopta el paper d’entrevistador o entrevistat (Student’s Book, p. 29, ex. 8-9).

6. 6. Diferencia, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant a presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

EverythingEnglish Video, capítol 7 - MENJAR

7. 7 . Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre qüestions quotidianes del seu interès articulades lentament i de manera clara quan les imatges ajuden a la comprensió.

EverythingEnglish Video, “Food GloriousFood”

86

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. 1. Fa presentacions breus i preparades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels qui l’escolten sobre el contingut de les mateixes.

2. 2. Opera correctament en gestions i transaccions quotidianes, com són els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

Diàleg a un restaurant (Student’s Book, p. 31, ex. 1-4 Communication Kit).

3. 3. Participa a converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, establint contacte social, intercanviant informació i expressant opinions i punts de visa, fa invitacions i oferiments, demana i fa indicacions o instruccions, o discuteix les passes que s’han de seguir per realitzar una activitat conjunta.

Conversa en què es parla sobre preferències del menjar (Student’s Book, p. 22, ex. 4).

4. 4. Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin punts clau si ho necessita.

Producció d’un diàleg en què s’adopta el paper d’entrevistador o entrevistat (Student’s Book, p. 29, ex. 9-10).

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. 1 . Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i utilització d’aparells electrònics o de màquines, així com instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. 2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, a l’àmbit personal, acadèmic i ocupacional.

3. 3 . Comprèn la correspondència en qualsevol format on es parli d’un mateix, se descriguin persones, objectes i llocs; es narrin esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressin sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. 4. Entén allò essencial de

87

correspondència formal quan és informat sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

5. 5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els números, els noms, les il·lustracions i els títols vehicules gran part del missatge.

Article sobre diferents colors del menjar (Student’s Book, p. 23, ex. 7).

6. 6 . Entén informació específica essencial a pàgines web i altres material de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Text sobre festes especials (Workbook, p. 20, ex. 1, 2).Explicació sobre la puntuació (Student’s Book, p. 30, quadre).

7. 7 . Comprèn allò essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. 1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Qüestionari sobre el menjar favorit (Student’s Book, p. 30, Write a description of your favourite meal).

2. 2. Escriu notes i missatges amb breus comentaris i indicacions relacionades amb activitats relacionades amb situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

3. 3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i etiqueta.

4. 4 . Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i indicant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Descripció d’un menjar popular d’algun país (Workbook, p. 22, ex. 8-10).

5. 5. Escriu correspondència personal, establint i mantenint contacte social. A la vegada intercanvia informació, es descriuen en termes senzills successos importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

88

6. 6 . Escriu correspondència formal bàsica i breu, dirigida a institucions públiques o privades o entitats comercials, sol·licitant o donant informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

89

Unitat 3 Animal Facts

Estàndards d’aprenentatgeActivitats per

avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

seg

No

ho

acon

seg

ueix

H

o ac

onse

gue

ix a

mb

No

ho

acon

seg

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. 1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

Descripcions de rutines (Student’s Book, p. 40, ex. 4-5).

2. 2. Entén allò essencial del que es diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Diàleg entre dos amics (Student’s Book, p. 34, ex. 5-6).

3. 3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presencia, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat clarament, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Conversa entre adolescents (Workbook,p. 29, ex. 4).

4. 4. Comprèn, a una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre qüestions practiques de la vida diària i sobre temes d’interès, quan es parla clarament, lentament i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular allò que ha dit.

5. 5. Comprèn, en una conversa formal o entrevista en què participa, allò que se li demana sobre qüestions personals, educatives, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i bons de preveure relacionats amb les mateixes, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori quelcom del que ja s’ha dit.

Enquesta sobre rutines (Student’s Book, p. 41, ex. 6).

6. 6. Diferencia, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant a presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

EverythingEnglish Video, “The Tiger Dentist“ (Student’s Book,p. 37, ex. 6).

7. 7 . Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre qüestions quotidianes del seu interès articulades lentament i de manera clara quan les imatges ajuden a la comprensió.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. 1. Fa presentacions breus i preparades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels qui l’escolten sobre el contingut de les mateixes.

Descripció animals (Student’s Book, p. 33, introducció).

2. 2. Opera correctament en gestions i transaccions quotidianes, com són els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

3. 3. Participa a converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, establint contacte social, intercanviant informació i expressant opinions i punts de visa, fa invitacions i oferiments, demana i fa indicacions o instruccions, o discuteix les passes que s’han de seguir per realitzar una activitat conjunta.

Conversa informal (Student’s Book, p. 43, ex. 2-3).

4. 4.Pren part a una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin punts clau si ho necessita.

Diàleg entre veterinari i client (Workbook, p. 31, ex. 3).

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. 1 . Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i utilització d’aparells electrònics o de màquines, així com instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. 2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, a l’àmbit personal, acadèmic i ocupacional.

Horari d’un Safari Park (Workbook, p. 26, ex. 2).

3. 3 . Comprèn la correspondència en qualsevol format on es parli d’un mateix, se descriguin persones, objectes i llocs; es narrin esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressin sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Reportatge sobre una persona que passeja gossos (Workbook, p. 30, ex. 8).

4. 4. Entén allò essencial de correspondència formal quan és informat sobre assumptes del seu interès en el

Article sobre els hàmsters siris (Student’s Book,

context personal, educatiu o ocupacional. p. 42, ex. 2).

5. 5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els números, els noms, les il·lustracions i els títols vehicules gran part del missatge.

Reportatge sobre llops (Student’s Book, p. 35, ex. 8).

6. 6 . Entén informació específica essencial a pàgines web i altres material de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Entrada de blog (Student’s Book, p. 38, ex. 2).

7. 7 . Comprèn allò essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i l’argument.

Article sobre el gat Garfield (Student’s Book, p. 39, ex. 2).

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. 1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completar una fitxa amb informació sobre animals (Student’s Book, p. 42).

2. 2. Escriu notes i missatges amb breus comentaris i indicacions relacionades amb activitats relacionades amb situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Breu informe sobre animals (Student’s Book, p. 42, Task).

3. 3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i etiqueta.

4. 4 . Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i indicant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

5. 5. Escriu correspondència personal, establint i mantenint contacte social. A la vegada intercanvia informació, es descriuen en termes senzills successos importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

Escriure un article (Student’s Book,p. 42, Easy Start).

6. 6 . Escriu correspondència formal bàsica i breu, dirigida a institucions públiques o privades o entitats comercials, sol·licitant o donant la informació requerida de

manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Unitat 4 Around Town

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va

escr

ita

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

seg

No

ho

acon

seg

ueix

to

talm

enH

o ac

onse

g

No

ho

acon

seg

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. 1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

2. 2. Entén allò essencial del que es diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Identificació de llocs d’una ciutat (Student’s Book,p. 48, ex. 1).

3. 3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presencia, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat clarament, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Identificació de llocs i seguir indicacions (Student’s Book,p. 54, ex. 5-6).

4. 4. Comprèn, a una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre qüestions practiques de la vida diària i sobre temes d’interès, quan es parla clarament, lentament i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular allò que ha dit.

5. 5. Comprèn, en una conversa formal o entrevista en què participa, allò que se li demana sobre qüestions personals, educatives, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i bons de preveure relacionats amb les mateixes, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori quelcom del que ja s’ha dit.

6. 6. Diferencia, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant a presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

7. 7 . Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre qüestions quotidianes del seu interès articulades lentament i de manera clara quan les imatges ajuden a la comprensió.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. 1. Fa presentacions breus i preparades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels qui l’escolten sobre el contingut de les mateixes.

A partir d’un mapa, donar indicacions per arribar a un determinat lloc (Student’s Book, p. 55, ex. 8).

Dir quina activitat es realitza a cada lloc (Student’s Book, p. 48, ex. 4).

2. 2. Opera correctament en gestions i transaccions quotidianes, com són els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

A partir d’un mapa, donar i demanar indicacions per arribar a distints llocs (Student’s Book,p. 55, ex. 9).

A partir d’un mapa, donar indicacions sobre la localització d’un determinat edifici (TAIOP, p. 175).

3. 3. Participa a converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, establint contacte social, intercanviant informació i expressant opinions i punts de visa, fa invitacions i oferiments, demana i fa indicacions o instruccions, o discuteix les passes que s’han de seguir per realitzar una activitat conjunta.

Una conversa en què es donen i es demanen indicacions per arribar a diferents llocs de la ciutat (Student’s Book,p. 55, ex. 9).

Una conversa en què es descriu i endevina en torns la localització d’un determinat edifici (TAIOP, p. 175).

4. 4.Pren part a una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. 1 . Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i utilització d’aparells electrònics o de màquines, així com instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. 2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i

Pàgina web sobre activitats noves a la ciutat (Student’s Book,

relacionats amb assumptes del seu interès, a l’àmbit personal, acadèmic i ocupacional.

p. 49, ex. 8).

3. 3 . Comprèn la correspondència en qualsevol format on es parli d’un mateix, se descriguin persones, objectes i llocs; es narrin esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressin sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. 4. Entén allò essencial de correspondència formal quan és informat sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

5. 5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els números, els noms, les il·lustracions i els títols vehicules gran part del missatge.

6. 6 . Entén informació específica essencial a pàgines web i altres material de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

7. 7 . Comprèn allò essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i l’argument.

Còmic (Student’s Book, p. 52, ex.1).

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. 1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

2. 2. Escriu notes i missatges amb breus comentaris i indicacions relacionades amb activitats relacionades amb situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Donar indicacions per arribar a un lloc (Student’s Book, p. 54, ex. 3).

3. 3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i etiqueta.

4. 4 . Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i indicant els principals

Assaig sobre la seva ciutat (Student’s Book, p. 56).

Assaig sobre un mateix/a (Workbook,p. 38, ex. 8).

esdeveniments de forma esquemàtica.

5. 5. Escriu correspondència personal, establint i mantenint contacte social. A la vegada intercanvia informació, es descriuen en termes senzills successos importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. 6 . Escriu correspondència formal bàsica i breu, dirigida a institucions públiques o privades o entitats comercials, sol·licitant o donant la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Unitat 5 You can do it!

Estàndards d’aprenentatgeActivitats per

avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va

escr

ita

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

se

No

ho

acon

segu

eix

tota

lme

Ho

acon

seN

o ho

ac

onse

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. 1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

Trucada telefònica a un gimnàs (Student’s Book, p. 60, ex. 7-8).

Conversa sobre un joc d’ordinador (Student’s Book, p. 66, ex. 3-4).

2. 2. Entén allò essencial del que es diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

3. 3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presencia, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat clarament, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Diàleg amb el company sobre coses que poden o no poden fer (Student’s Book, p. 63, ex.10).

4. 4. Comprèn, a una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre qüestions practiques de la vida diària i sobre temes d’interès, quan es parla clarament, lentament i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular allò que ha dit.

Breu diàleg sobre jocs d’ordinador (Student’s Book, p. 67, ex. 5).

Diàleg sobre un partit de futbol (Student’s Book, p. 69, ex. 1-2).

Conversa sobre gustos i habilitats (Workbook, p. 45, ex. 4-5).

5. 5. Comprèn, en una conversa formal o entrevista en què participa, allò que se li demana sobre qüestions personals, educatives, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i bons de preveure relacionats amb les mateixes, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori quelcom del que ja s’ha dit.

6. 6. Diferencia, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant a presentacions sobre temes educatius, ocupacionals

Everything English Video 1, capítol 7 «Free time».

o del seu interès.

7. 7 . Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre qüestions quotidianes del seu interès articulades lentament i de manera clara quan les imatges ajuden a la comprensió.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. 1. Fa presentacions breus i preparades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels qui l’escolten sobre el contingut de les mateixes.

2. 2.Opera correctament en gestions i transaccions quotidianes, com són els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

Preguntes i respostes sobre esport o jocs (Student’s Book,p. 67, ex. 6).

3. 3. Participa a converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, establint contacte social, intercanviant informació i expressant opinions i punts de visa, fa invitacions i oferiments, demana i fa indicacions o instruccions, o discuteix les passes que s’han de seguir per realitzar una activitat conjunta.

Preguntes i respostes sobre gustos esportius (Student’s Book, p. 60, ex. 6).

Conversa amb companys sobre activitats que poden o no fer (Student’s Book, p. 65, ex. 5).

4. 4.Pren part a una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. 1 . Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i utilització d’aparells electrònics o de màquines, així com instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Senyals de prohibicions o instruccions de comportament (Student’s Book, p. 63, ex. 8).

2. 2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, a l’àmbit personal, acadèmic i ocupacional.

Instruccions per conduir cotxes de curses (Student’s Book, p. 64, ex. 1).

3. 3 . Comprèn la correspondència en

qualsevol format on es parli d’un mateix, se descriguin persones, objectes i llocs; es narrin esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressin sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. 4. Entén allò essencial de correspondència formal quan és informat sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

5. 5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els números, els noms, les il·lustracions i els títols vehicules gran part del missatge.

Trobar informació a un article de revista (Student’s Book, p. 64, ex. 3).

Article amb imatges sobre el Free running (Workbook p. 44, ex. 1).

6. 6 . Entén informació específica essencial a pàgines web i altres material de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Text d’una pàgina web (FAQ) sobre Sycamore (Student’s Book, p. 61, ex. 9).

Student’s zone a la web, web activity unitat 5.

7. 7 . Comprèn allò essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. 1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Donar informació personal sobre esports practicats (Student’s Book, p. 60, ex. 2).

Qüestionari sobre activitats que pots fer o no (Workbook, p. 42, ex. 3).

2. 2. Escriu notes i missatges amb breus comentaris i indicacions relacionades amb activitats relacionades amb situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Descriure per escrit un esport o joc (Student’s Book,p. 68, l’activitat del requadre).

Descriure el rugbi (Workbook, p. 46, Extra writing, ex. 9).

3. 3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes

Escriure sobre un esdeveniment esportiu (TAIOP, p. 158, ex. 5).

d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i etiqueta.

4. 4 . Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i indicant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

5. 5. Escriu correspondència personal, establint i mantenint contacte social. A la vegada intercanvia informació, es descriuen en termes senzills successos importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. 6 . Escriu correspondència formal bàsica i breu, dirigida a institucions públiques o privades o entitats comercials, sol·licitant o donant la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Unitat 6 Is it real?

Estàndards d’aprenentatgeActivitats per

avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va

escr

ita

Pro

va

oral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho ac

on

No

ho

acon

segu eix

Ho ac

onN

o ho

ac

on

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. 1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

Els comparatius (Student’s Book,p. 74, ex. 2-4).

Dictat (Workbook, p. 55).

2. 2. Entén allò essencial del que es diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Compra d’una entrada de cinema (Student’s Book, p. 81, ex. 1 i 3).

3. 3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presencia, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat clarament, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Conversa sobre un programa de televisió (Student’s Book,p. 72, ex. 5-6).Conversa sobre pel·lícules (Student’s Book, p. 78, ex. 6-7).

4. 4. Comprèn, a una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre qüestions practiques de la vida diària i sobre temes d’interès, quan es parla clarament, lentament i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular allò que ha dit.

Suggeriments (TAIOP, p. 177).

5. 5. Comprèn, en una conversa formal o entrevista en què participa, allò que se li demana sobre qüestions personals, educatives, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i bons de preveure relacionats amb les mateixes, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori quelcom del que ja s’ha dit.

6. 6. Diferencia, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant a presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Everything English Video (Worksheet, p. 23, ex. 3 / p. 24, ex. 1).

7. 7 . Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre qüestions quotidianes del seu interès articulades lentament i de manera clara quan les imatges ajuden a la comprensió.

Everything English Video «Buying a Ticket».

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. 1. Fa presentacions breus i preparades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels qui l’escolten sobre el contingut de les mateixes.

2. 2. Opera correctament en gestions i transaccions quotidianes, com són els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

Compra d’entrades de cinema (Student’s Book, p. 81, ex. 2-3).

3. 3. Participa a converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, establint contacte social, intercanviant informació i expressant opinions i punts de visa, fa invitacions i oferiments, demana i fa indicacions o instruccions, o discuteix les passes que s’han de seguir per realitzar una activitat conjunta.

Fer plans per al cap de setmana (Student’s Book, p. 79, ex. 10).

Fer suggeriments (TAIOP, p. 177).

4. 4.P ren part a una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. 1 . Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i utilització d’aparells electrònics o de màquines, així com instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. 2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, a l’àmbit personal, acadèmic i ocupacional.

Els titulars (Student’s Book, p. 71).

3. 3 . Comprèn la correspondència en qualsevol format on es parli d’un mateix, se descriguin persones, objectes i llocs; es narrin esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressin sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. 4. Entén allò essencial de correspondència formal quan és informat sobre assumptes del seu interès en el

context personal, educatiu o ocupacional.

5. 5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els números, els noms, les il·lustracions i els títols vehicules gran part del missatge.

TV Guide Review (Student’s Book, p. 73, ex. 8, 9 i 10).Culture Kit The History o Film (Student’s Book,p. 129).

6. 6 . Entén informació específica essencial a pàgines web i altres material de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Book Excerpt (Student’s Book, p. 76, ex. 2, 3 i 4).

7. 7 . Comprèn allò essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i l’argument.

Tres històries (Workbook, p. 52, ex. 1, 2 i 3).

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. 1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Quadre de tipus de pel·lícules (Teacher’s Manual, p. 78, Extra, Reinforcement).

2. 2. Escriu notes i missatges amb breus comentaris i indicacions relacionades amb activitats relacionades amb situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

3. 3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i etiqueta.

Escriu la seva opinió sobre pel·lícules (Teacher’s Manual,p. 78, Extra, Extension).

Escriu l’argument d’una pel·lícula i expressa la seva opinió (Student’s Book, p. 80, Write a Film Review).

4. 4 . Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i indicant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Descripció d’un personatge d’una pel·lícula (TAIOP, p. 159, ex. 5).

5. 5. Escriu correspondència personal, establint i mantenint contacte social. A la vegada intercanvia informació, es

descriuen en termes senzills successos importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. 6 . Escriu correspondència formal bàsica i breu, dirigida a institucions públiques o privades o entitats comercials, sol·licitant o donant la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Unitat 7 At Home

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

seg

No

ho

acon

seg

ueix

H

o ac

onse

gue

ix a

mb

No

ho

acon

seg

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. 1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

2. 2. Entén allò essencial del que es diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Conversa entre amics (TAIOP, p. 70).

3. 3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presencia, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat clarament, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Conversa entre amics (Student’s Book, p. 86, ex. 6).

Una conversa entre amics (Workbook, p. 61, ex. 4).

4. 4. Comprèn, a una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre qüestions practiques de la vida diària i sobre temes d’interès, quan es parla clarament, lentament i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular allò que ha dit.

A photostoryTake the challenge(Student’s Book, p. 87, ex. 8).

Conversa entre amics (Student’s Book, p. 86, ex. 6-7).

Communication Kit, Student’s Book, p. 95, ex. 1-3).

5. 5. Comprèn, en una conversa formal o entrevista en què participa, allò que se li demana sobre qüestions personals, educatives, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i bons de preveure relacionats amb les mateixes, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori quelcom del que ja s’ha dit.

A timeline (Student’s Book, p. 89, ex. 7)Listen the timeline and answer the questions.

6. 6. Diferencia, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant a presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Communication Kit,Where do you live? Student’s Book, p. 95, ex. 1

A photostoryTake the challenge

(Student’s Book, p. 87, ex. 8).

7. 7 . Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre qüestions quotidianes del seu interès articulades lentament i de manera clara quan les imatges ajuden a la comprensió.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. 1. Fa presentacions breus i preparades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels qui l’escolten sobre el contingut de les mateixes.

Comparing pictures (Student’s Book, p. 93, ex. 7-8).

Speaking (TAIOP, p. 93), Look at the pictures and complete the questions.

2. 2. Opera correctament en gestions i transaccions quotidianes, com són els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

3. 3. Participa a converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, establint contacte social, intercanviant informació i expressant opinions i punts de visa, fa invitacions i oferiments, demana i fa indicacions o instruccions, o discuteix les passes que s’han de seguir per realitzar una activitat conjunta.

Preguntar sobre un esdeveniment o un lloc al qual hagin estat (Student’s Book, p. 91, ex. 5).

Descriure la seva habitació (Student’s Book, 86, ex. 5 A). Find out about your partner (Student’s Book, p. 89, ex. 9).

Communication Kit (Student’s Book, p. 95, ex. 2-3).

4. 4.P ren part a una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. 1 . Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i utilització d’aparells electrònics o de màquines, així com instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Describing household items (Student’s Book, p. 92, ex. 2).

2. 2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, a l’àmbit personal, acadèmic i ocupacional.

Moving into the White House (Student’s Book,p. 90, ex. 1-3).

Our school Trip to Windsor Castle. (Student’s Book,p. 89, ex. 10).

3. 3 . Comprèn la correspondència en qualsevol format on es parli d’un mateix, se descriguin persones, objectes i llocs; es narrin esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressin sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Descripció de la visita guiada a la Casa Blanca(Student’s Book,p. 91, ex. 2).

Descripció d’un programa de televisió (Workbook, p. 61, ex. 2).

4. 4. Entén allò essencial de correspondència formal quan és informat sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

5. 5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els números, els noms, les il·lustracions i els títols vehicules gran part del missatge.

A magazine article Moving to the White House (Student’s Book, p. 90, ex. 1).

6. 6 . Entén informació específica essencial a pàgines web i altres material de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

READING (TAIOP, p. 64)

7. 7 . Comprèn allò essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i l’argument.

A photostory. Take the challenge(Student’s Book, p. 87, ex. 8-9).

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. 1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

(TAIOP, p. 67, ex. 2-3)Answer the questions.

2. 2. Escriu notes i missatges amb breus comentaris i indicacions relacionades amb activitats relacionades amb situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Descriure la seva habitació (Student’s Book, p. 86, ex. 5).

Escriure frases sobre ells/esEXTRA (Workbook, p. 57, ex. 5).

3. 3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes

d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i etiqueta.

4. 4 . Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i indicant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Writing TaskEscriure una comparació d’una habitació (Student’s Book, p. 94).

Descriure una escola dell passat (Workbook, p. 62, ex. 10).

5. 5. Escriu correspondència personal, establint i mantenint contacte social. A la vegada intercanvia informació, es descriuen en termes senzills successos importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. 6 . Escriu correspondència formal bàsica i breu, dirigida a institucions públiques o privades o entitats comercials, sol·licitant o donant la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Unitat 8 Then and Now

Estàndards d’aprenentatgeActivitats per

avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

No

ho

acon

segu

eix

Ho

acon

segu

eix

amb

No

ho

acon

segu

eix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. 1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

Escoltar frases i corregir exercici (Student’s Book,p. 100, ex. 3).

Dictat (Workbook,p. 71, ex. 6).

Everything English Video (Finding their way around a museum).

2. 2. Entén allò essencial del que es diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

DVD Everything English (Worksheet, p. 30, After you Watch).

3. 3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presencia, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat clarament, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Entendre un diàleg (Student’s Book,p. 98, ex. 5).

4. 4. Comprèn, a una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre qüestions practiques de la vida diària i sobre temes d’interès, quan es parla clarament, lentament i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular allò que ha dit.

5. 5. Comprèn, en una conversa formal o entrevista en què participa, allò que se li demana sobre qüestions personals, educatives, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i bons de preveure relacionats amb les mateixes, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori quelcom del que ja s’ha dit.

6. 6. Diferencia, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant a presentacions

Entendre un diàleg (Student’s Book, p. 107, ex. 1).

sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Escolta i relaciona la imatge (Student’s Book, p. 98, ex. 1).Everything English Video (Worksheet, p. 29, While you watch).

7. 7 . Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre qüestions quotidianes del seu interès articulades lentament i de manera clara quan les imatges ajuden a la comprensió.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. 1. Fa presentacions breus i preparades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels qui l’escolten sobre el contingut de les mateixes.

2. 2. Opera correctament en gestions i transaccions quotidianes, com són els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

Pràctica de diàlegs a un museu (Student’s Book, p. 107, ex. 2-3).

3. 3. Participa a converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, establint contacte social, intercanviant informació i expressant opinions i punts de visa, fa invitacions i oferiments, demana i fa indicacions o instruccions, o discuteix les passes que s’han de seguir per realitzar una activitat conjunta.

Diàleg sobre allò que s’ha fet el cap de setmana (TAIOP, p. 179, ex. 1-2).

4. 4.Pren part a una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. 1 . Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i utilització d’aparells electrònics o de màquines, així com instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. 2.Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, a l’àmbit personal, acadèmic i

Llegir el fulletó d’un museu (Student’s Book, p. 99, ex. 8)

Llegir un perfil de

ocupacional. nins prodigi (Student’s Book, p. 102, ex. 1).

3. 3 .Comprèn la correspondència en qualsevol format on es parli d’un mateix, se descriguin persones, objectes i llocs; es narrin esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressin sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Llegir un correu electrònic (TAIOP,p. 179, ex. 2).

4. 4. Entén allò essencial de correspondència formal quan és informat sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

5. 5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els números, els noms, les il·lustracions i els títols vehicules gran part del missatge.

Completar un quadre (Student’s Book, p. 102, ex. 2).

Culture Kit, llegir text i respondrepreguntes (Student’s Book, p. 131, ex. 1-2).

6. 6 . Entén informació específica essencial a pàgines web i altres material de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Llegir el blog de la Jenny (Student’s Book, p. 106, ex. 2).

7. 7 . Comprèn allò essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. 1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

2. 2. Escriu notes i missatges amb breus comentaris i indicacions relacionades amb activitats relacionades amb situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu oracions sobre un mateix (Student’s Book, p. 101, ex. 8).

Escriure frases sobre una imatge (Student’s Book, p. 100, ex. 4).

Communication Kit, At the Museum (Workbook, Language Builder, p. 20).

3. 3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i etiqueta.

4. 4 . Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i indicant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Escriure un blog sobre el que s’ha fet el cap de setmana (Student’s Book, p. 106, ex. Write a blog entry about your weekend) i Workbook, (p. 124, ex. Write a blog).

Escriure una autobiografia (TAIOP, p. 161, ex. 6).

5. 5. Escriu correspondència personal, establint i mantenint contacte social. A la vegada intercanvia informació, es descriuen en termes senzills successos importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. 6 . Escriu correspondència formal bàsica i breu, dirigida a institucions públiques o privades o entitats comercials, sol·licitant o donant la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Unitat 9 On Holiday

Estàndards d’aprenentatgeActivitats per

avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

e

No

ho

acon

segu

eH

o ac

onse

gue

ix a

mb

dific

ulta

tN

o ho

ac

onse

gue

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. 1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

Correcció respostes després del listening (Student’s Book, p. 113, ex. 9).

2. 2. Entén allò essencial del que es diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Completar frases després del diàleg (Student’s Book,p. 116, ex. 6).

Seleccionar la resposta correcta segons el diàleg (Workbook, p. 77, ex. 3-4).

3. 3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presencia, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat clarament, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Conversa a una agència de viatges (Student’s Book, p. 110, ex. 5-6).

Diàleg entre personatges (Workbook, p. 77, ex. 6).

4. 4. Comprèn, a una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre qüestions practiques de la vida diària i sobre temes d’interès, quan es parla clarament, lentament i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular allò que ha dit.

Practicar un diàleg amb un company/a (Student’s Book, p. 113, ex. 11)

Practicar el diàleg amb un company/a (Student’s Book, p. 117, ex. 7-8).

5. 5. Comprèn, en una conversa formal o entrevista en què participa, allò que se li demana sobre qüestions personals, educatives, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i bons de preveure relacionats amb les mateixes, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori quelcom del que ja s’ha dit.

6. 6. Diferencia, amb el suport de la Identificar

imatge, les idees principals i informació rellevant a presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

característiques / accidents geogràfics (Student’s Book, p. 110, ex. 1).

1, 9 Making Plans. Everything English DVD.

Episode 9 Everything English 1 (p. 32-33).

7. 7 . Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre qüestions quotidianes del seu interès articulades lentament i de manera clara quan les imatges ajuden a la comprensió.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. 1. Fa presentacions breus i preparades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels qui l’escolten sobre el contingut de les mateixes.

2. 2. Opera correctament en gestions i transaccions quotidianes, com són els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

Diàleg amb un company/a. TAIOP, Extra Speaking (p. 180).

3. 3. Participa a converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, establint contacte social, intercanviant informació i expressant opinions i punts de visa, fa invitacions i oferiments, demana i fa indicacions o instruccions, o discuteix les passes que s’han de seguir per realitzar una activitat conjunta.

Reproduir un diàleg (Student’s Book, p. 115, ex. 5).

Intercanvi de preguntes i respostes amb un company/a (Student’s Book, p. 117, ex. 8).

Pràctica d’un diàleg (Student’s Bookp. 119, Communication Kit, ex. 2).

4. 4.Pren part a una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. 1 . Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i utilització d’aparells electrònics o de màquines, així com instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. 2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, a l’àmbit personal, acadèmic i ocupacional.

Formular frases després de llegir un itinerari d’una agència de viatges (Student’s Book, p. 112, ex. 3).

Formular frases interrogatives després de llegir un text publicitari (Student’s Book, p. 113, ex. 6-7).

Respondre preguntes després de llegir un text publicitari (Workbook, p. 76, ex. 1-2).

Everything English 1 Worksheets (p. 34, ex. 1-2).

3. 3 . Comprèn la correspondència en qualsevol format on es parli d’un mateix, se descriguin persones, objectes i llocs; es narrin esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressin sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Escollir la resposta correcta després de llegir un correu electrònic(Workbook p. 78, ex. 7).

4. 4. Entén allò essencial de correspondència formal quan és informat sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

5. 5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els números, els noms, les il·lustracions i els títols vehicules gran part del missatge.

Respondre i corregir respostes incorrectes (Student’s Book, p. 111, ex. 7-9).

Identificar i parlar de les ciutats de les quals es parla al text (Student’s Book, p. 111, ex. 10).

6. 6 . Entén informació específica essencial a pàgines web i altres material de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes

ocupacionals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

7. 7 . Comprèn allò essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i l’argument.

Completar frases i respondre preguntes sobre el text Fantasyland Hotel TAIOP, Extension (p. 162, ex. 2-3).

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. 1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completar la taula (Student’s Book,p. 118).Write an e-mail

Completar taula Write an e-mail about your holiday plans Easy Start (Workbook, p. 125).

2. 2. Escriu notes i missatges amb breus comentaris i indicacions relacionades amb activitats relacionades amb situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

3. 3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i etiqueta.

4. 4 . Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i indicant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Escriure frases descrivint llocs Write an e-mail about your holiday plans (Extra, p. 118).

Escriure un text curt

Descripció(TAIOP, p. 162, ex. 4)

5. 5. Escriu correspondència personal, establint i mantenint contacte social. A la vegada intercanvia informació, es descriuen en termes senzills successos importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

Escriure un correu electrònicWrite an e-mail about your holidays plans Task (Student’s Book, p. 118).

Escriure un correu electrònic(Workbook, p. 78, ex. 9).

Escriure una carta Everything English 1 (Worksheets, p. 34 Extra, ex. 3).

6. 6 . Escriu correspondència formal bàsica i breu, dirigida a institucions públiques o privades o entitats comercials, sol·licitant o donant la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

A continuació, adjuntam una taula d’equivalències per consultar els nivells d’adquisició de cadascun dels estàndards d’aprenentatge de cada bloc lingüístic.

TAULA DE CONSULTA DE NIVELLS D’ADQUISICIÓ

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Capta correctament tots els punts principals i detalls rellevants de missatges orals.

Capta gairebé tots els punts principals i detalls rellevants de missatges orals.

Capta alguns punts principals i detalls rellevants de missatges orals.

No capta els punts principals ni detalls rellevants de missatges orals.

Entén allò essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Entén gairebé tot el que és essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Entén parcialment el que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

No entén allò essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Identifica correctament el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal.

Identifica pràcticament al complet el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal.

Identifica part del sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal.

No identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal.

Comprèn descripcions, narracions, punts de vista i opinions a converses a les quals participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès a les converses.

Comprèn gairebé tota la informació de les descripcions, narracions, punts de vista i opinions a converses a les quals participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès a les converses.

Li costa comprendre descripcions, narracions, punts de vista i opinions a converses a les quals participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès a les converses.

No comprèn descripcions, narracions, punts de vista i opinions a converses a les quals participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès a les converses.

Comprèn allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i comentaris

Comprèn gairebé tot allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i

Li costa comprendre tot allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu

No comprèn allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del

senzills i bons de preveure a una conversa formal o entrevista en la qual participa.

comentaris senzills i bons de preveure a una conversa formal o entrevista en la qual participa.

interès, i comentaris senzills i bons de preveure a una conversa formal o entrevista en la qual participa.

seu interès, i comentaris senzills i bons de preveure a una conversa formal o entrevista en la qual participa.

Diferencia perfectament les idees principals i la informació rellevant a presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Diferencia gairebé totes les idees principals i la informació rellevant a presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Té dificultats per diferenciar les idees principals i la informació rellevant a presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

No diferencia les idees principals i la informació rellevant a presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Identifica correctament la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.

Identifica gairebé la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.

Li costa identificar la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.

No identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Fa correctament presentacions breus i preparades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon sense dificultat preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut de les mateixes.

Fa presentacions breus i preparades gairebé sense errades, bastant estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon amb alguna dificultat a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut de les mateixes.

Fa presentacions breus i preparades amb errades, poc estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon amb bastanta dificultat preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut de les mateixes.

No és capaç de fer presentacions breus i preparades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i tampoc respon correctament preguntes dels oients sobre el contingut de les mateixes.

Opera correctament a gestions i transaccions quotidianes, com són els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i tractament).

Opera gairebé sense problema a gestions i transaccions quotidianes, com són els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i tractament).

Opera amb dificultat a gestions i transaccions quotidianes, com són els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i tractament).

No opera a gestions i transaccions quotidianes, com són els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i

tractament).

Participa activament i de manera correcta a converses informals cara a cara o per telèfon o

Participa activament i de manera gairebé correcta a converses informals cara a cara o per telèfon o altres

Participa amb dificultat a converses informals cara a cara o por telèfon o altres mitjans tècnics, amb la

No és capaç de participar a converses informals cara a cara o por

altres mitjans tècnics, establint contacte social, intercanviant informació i expressant opinions i punts de vista, fent invitacions i oferiments, demanant i oferint coses, demanant i donant indicacions o instruccions, o discutint les passes que s’han de seguir per fer una activitat conjunta.

mitjans tècnics, establint contacte social, intercanviant informació i expressant opinions i punts de vista, fent invitacions i oferiments, demanant i oferint coses, demanant i donant instruccions, o discutint les passes que s’han de seguir per fer una activitat conjunta.

pretensió d’establir contacte social, intercanviar informació i expressar opinions i punts de vista, fer invitacions i oferiments, demanar i oferir coses, demanar i donar indicacions o instruccions, o discutir les passes a seguir per fer una activitat conjunta.

telèfon o altres mitjans tècnics, amb la pretensió d’establir contacte social, intercanviar informació i expressar opinions i punts de vista, fer invitacions i oferiments, demanar i oferir coses, demanar i donar indicacions o instruccions, o discutir les passes a seguir per fer una activitat conjunta.

Participa activa i correctament a una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris.

Participa activa i correctament a una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional gairebé sense dificultat, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris.

Participa activa i correctament a una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional amb bastant dificultat per intercanviar informació suficient, expressar les seves idees sobre temes habituals, donar la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionar de forma senzilla davant comentaris.

No és capaç de participar a una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional amb bastant dificultat per intercanviar informació suficient, expressar les seves idees sobre temes habituals, donar la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionar de forma senzilla davant comentaris.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Identifica correctament, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i utilització d’aparells electrònics o de màquines, així com instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Identifica gairebé sense problemes, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i utilització d’aparells electrònics o de màquines, així com instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Li costa identificar, malgrat l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i utilització d’aparells electrònics o de màquines, així com instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

No és capaç d’identificar, malgrat l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i utilització d’aparells electrònics o de màquines, així com instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Entén perfectament els punts principals dels

Entén gairebé tots els punts principals dels anuncis i

Entén amb dificultats els punts principals dels

No entén els punts principals dels

anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seus interès, a l’àmbit personal, acadèmic i ocupacional.

material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seus interès, a l’àmbit personal, acadèmic i ocupacional.

anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seus interès, a l’àmbit personal, acadèmic i ocupacional.

anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seus interès, a l’àmbit personal, acadèmic i ocupacional.

Comprèn perfectament correspondència personal en qualsevol format on es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Comprèn gairebé sense problemes correspondència personal en qualsevol format on es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Li costa comprendre correspondència personal en qualsevol format on es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

No comprèn correspondència personal en qualsevol format on es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Entén sense cap problema tot el que és essencial de correspondència formal a la qual s’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

Entén amb algun problema el que és essencial de correspondència formal a la qual s’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

Entén amb bastanta dificultat el que és essencial de correspondència formal a la qual s’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

No entén el que és essencial de correspondència formal a la qual s’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

Capta perfectament les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format.

Capta gairebé al complet les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format.

Li costa captar les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format.

No capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format.

Entén sense problemes la informació específica essencial a pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès.

Entén gairebé sense problemes la informació específica essencial a pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès

Té dificultat per entendre la informació específica essencial a pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès

No entén la informació específica essencial a pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès

Comprèn sense dificultat allò essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una

Comprèn allò essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels

Comprèn amb dificultat allò essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i li costa fer-

No comprèn allò essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i no es

idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

se una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Completa correctament un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completa amb algunes errades un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completa amb dificultat un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

No és capaç de completar un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Escriu correctament notes i missatges als quals es fan breus comentaris o es donen instruccions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu amb algunes errades notes i missatges als quals es fan breus comentaris o es donen instruccions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu amb bastantes errades notes i missatges als quals es fan breus comentaris o es donen instruccions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

No és capaç d’escriure notes ni missatges als quals es fan breus comentaris o es donen instruccions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu correctament notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i etiqueta.

Escriu amb algunes errades notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i etiqueta.

Escriu amb bastantes errades notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i etiqueta.

No és capaç d’escriure notes, anuncis ni missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i etiqueta.

Escriu correctament informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i indicant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Escriu amb algunes errades informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i indicant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Escriu amb bastantes errades informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i indicant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

No és capaç d’escriure informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i indicant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Escriu correctament correspondència personal a la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills successos importants i experiències personals, etc.

Escriu amb algunes errades correspondència personal a la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills successos importants i experiències personals, etc.

Escriu amb bastantes errades correspondència personal a la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills successos importants i experiències personals, etc.

No és capaç d’escriure correspondència personal a la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills successos importants i experiències personals, etc.

Escriu correctament correspondència formal bàsica i breu, dirigida a institucions públiques o privades o entitats comercials, sol·licitant o donant la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Escriu amb algunes errades correspondència formal bàsica i breu, dirigida a institucions públiques o privades o entitats comercials, sol·licitant o donant la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Escriu amb bastantes errades correspondència formal bàsica i breu, dirigida a institucions públiques o privades o entitats comercials, sol·licitant o donant la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

No és capaç d’escriure correspondència formal bàsica i breu, dirigida a institucions públiques o privades o entitats comercials, sol·licitant o donant la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

8. Seqüenciació de les unitats didàctiques

UNITAT D’INTRODUCCIÓa) Objectius

Escoltar de manera comprensiva unes quantes paraules i frases relacionades amb el llenguatge de classe.

Expressar i interactuar utilitzant el llenguatge que s’utilitza a la classe. Identificar i pronunciar correctament els números naturals i ordinals, els colors, els

dies i mesos i els objectes de classe. Utilitzar el llenguatge de classe: instruccions i preguntes. Saludar i presentar-se.

b) Continguts didàctics

Vocabulary- Repàs del vocabulari relacionat amb el material escolar, els números cardinals, els

colors, els números ordinals, els dies de la setmana i els mesos de l’any.- Realització de diferents tipus d’exercicis per practicar l’ús de tot el vocabulari de repàs.

Listening- Escoltar la Sharon parlant de la seva família. - Realització d’uns quants exercicis de comprensió.

Grammar- Repàs dels pronoms subjecte (I, you, he, she, it, we, you, they).- Repàs dels los adjectius possessius (my, your, his, her, its, your, our, their).- Repàs dels adjectius demostratius (this, that, these, those).- Realització de diferents tipus d’exercicis per practicar l’ús de la gramàtica de repàs.

Speaking- Repàs de salutacions, les fórmules de presentació i el llenguatge dins l’aula.- Realització de diferents tipus d’exercicis per practicar les salutacions i el llenguatge

típic de classe.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, p. 4-5; Language Builder, p. 4-5 del Workbook: vocabulari relacionat amb

el material escolar, els números cardinals i ordinals, els colors, els mesos i dies de la setmana.

- Grammar, p. 6: ús dels pronoms personals subjecte, els adjectius demostratius (this, that, these, those) i els adjectius possessius (my, your, his, her, its, your, our, their).

- Listening, p. 7: sentir una al·lota parlant de la seva família. Pràctica de la comprensió mitjançant exercicis.

- Speaking, p. 8: ús de la llengua anglesa per saludar i presentar-se, i per fer i contestar preguntes per interaccionar dins l’aula amb el professor/a i amb els companys. Pràctica de pronunciació i diàlegs.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:- Vocabulary, p. 4-5: repàs dels números naturals i ordinals en anglès. Càlcul de preus

a partir d’una pàgina web de venda de material escolar.

Competència digital:- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder realitzar els exercicis que es

plantegen.- Speaking, p. 8: respecte per les normes de comportament a interaccions amb el

professor/a i els companys/es a l’hora de utilitzar la informació i les seves fonts.

Competències socials i cíviques:- Speaking, p. 8: respecte per l’ús del llenguatge apropiat a classe; importància d’una

actitud respectuosa envers el professor/a, els companys/es i les rutines de classe.

Consciència i expressions culturals:- Vocabulary, p. 5: les mescles cromàtiques per crear colors nous i conèixer les dates

d’algunes festivitats importants.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, p. 8: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de

models donats. Foment del treball col·laboratiu dins l’aula.

d) Temes interdisciplinaris

Biologia i geologia:- Els dies de la setmana i els mesos.

Llengua i literatura:- Instruccions i preguntes típiques que s’utilitzen al llenguatge de classe i fórmules per

presentar-se als companys/es de classe.- Pronoms personals subjecte.- Els adjectius demostratius: this, that, these, those.- Els adjectius possessius: my, your, his, her, its, our, your, their.

Matemàtiques:- Els números cardinals i els ordinals (fins arribar a 100).

Valors ètics:- Familiaritzar-se amb les fórmules adequades per saludar i presentar-se.- La importància de mantenir una actitud de respecte envers el professor/a i els

companys/es de classe.- Aprenentatge i respecte cap els torns de paraula dins i fora de l’aula.

Educació plàstica, visual i audiovisual:- Els colors primaris i les seves mescles per formar colors secundaris.

UNITAT 1: Who Is It?

a) Objectius

● Practicar l’ús de to be, have got i el genitiu saxó.● Llegir de forma comprensiva i autònoma textos curts sobre una pàgina web i realitzar un

qüestionari. ● Escoltar i comprendre descripcions. ● Descriure gent.● Escriure un correu electrònic en què es faci una descripció d’un amic/iga.● Identificar i produir sons d’especial dificultat: /i:/ /I/.

b) Continguts didàctics

Vocabulary- Adjectius per descriure les persones físicament.- Adjectius per descriure la personalitat.- Comprensió i expressió oral de diferents adjectius.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari de la secció.

Listening- Comprensió oral d’una conversa entre dos amics sobre l’avatar que té cadascun.- Comprensió oral d’una conversa sobre una festa.

Reading- Lectura d’un text sobre un concurs d’avatars a una pàgina web.- Lectura d’un qüestionari sobre personatges populars amb el pèl roig.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació i de la informació

clau del text.- Identificació al text de paraules clau mitjançant les seves definicions.

Grammar- Els verbs to be i have got en afirmativa, negativa i interrogativa, i les respostes breus.- Pronoms interrogatius (what, where, who, when).- El genitiu saxó.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist durant la secció mitjançant diferents

activitats.- Exercicis en parelles per practicar la gramàtica vista durant la secció.

Speaking- Pràctica del llenguatge i expressions típiques per demanar i donar informació personal

(How old are you?, Is she clever?...)- Realització d’un exercici de comprensió oral relacionat amb la informació personal.- Pronunciació de sons d’especial dificultat: /ti:n/ i /ti/ en thirteen i thirty.

Writing- Anàlisi de l’estructura dels continguts d’un correu electrònic.- Preparació abans d’escriure. Analitzar l’ordre de paraules dins una oració.- Producció d’un correu electrònic seguint les passes facilitades a l’apartat Writing

resource del Workbook.

Communication Kit: On the phone- Aprendre les fórmules utilitzades per establir converses telefòniques.- Comprensió oral i escrita d’aquestes fórmules orals. - Forma de recitar els números quan es dóna un número de telèfon.

Culture Kit: Teens in England- Llegir un text sobre els costums dels adolescents a Anglaterra. - Comprovar que s’ha entès un text mitjançant diversos exercicis de comprensió.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, p. 10 i 16; Language Builder, p. 6-7 del Workbook: adjectius per descriure

les persones físicament i també la seva personalitat.- Listening, p. 10 i 16: comprensió oral de converses sobre avatars i sobre una festa. - Speaking, p. 17; Communication Kit, p. 19: participació a converses i simulacions amb

el company/a per fer i contestar preguntes i per intercanviar informació personal; fórmules per establir una conversa telefònica.

- Reading, p. 11 i 14; Culture Kit, p. 124: comprensió escrita d’un text sobre un concurs d’avatars a una pàgina web i un altre d’un qüestionari sobre personatges coneguts que són pèl-rojos; costums dels adolescents anglesos.

- Grammar, p. 12-13 i 15: verbs to be i to have (afirmativa, negativa, interrogativa i respostes breus), i ús dels pronoms interrogatius (what, who, where, when) i del genitiu saxó.

- Pronunciation, p. 17: pronunciació de sons d’especial dificultat: /i:/ i /i/ als números que acaben en -teen i -ty.

- Writing, p. 18: expressió escrita: escriure un correu electrònic on es descriu un amic.- Writing Plan, p. 117 del Workbook corresponent a la unitat.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:- Listening, p. 10: parlar sobre els avatars creats per tu.- Reading, p. 11: concurs de avatars a una pàgina web.- Geography: situar els països del text de lectura sobre els avatars al mapa.- Communication Kit, p. 19: fórmules utilitzades per establir converses telefòniques.

Competència digital:- Writing, p. 18: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de

seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts per escriure un correu electrònic.- Speaking, p. 17: respecte per les normes de conducta a l’hora d’interactuar a classe

amb el professor/a o els companys/es quan s’empra la informació i les seves fonts.- Ús de les imatges i els textos que apareixen al llarg de la unitat per poder realitzar els

exercicis que es plantegen.- Everything English Video. Reproducció del capítol 1. Pràctica de comprensió oral,

gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre- Quick Check, p. 20 del llibre i Check your Progress i Self-Evaluation Charts, p. 15-16 i

132 del Workbook: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques- Speaking, p. 17: aprenentatge de les fórmules per intercanviar informació personal.- Communication Kit, p. 19: aprenentatge de les fórmules per establir comunicació

telefònica.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es

presenta i les interaccions dins l’aula.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, p. 17, Communication Kit, p. 19: ús de la creativitat personal a l’hora de

produir textos orals a partir de models donats. - Writing, p. 18, i p. 114-115 i 117 del Workbook (Writing Guide i Writing Plan): ús de la

creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Check your Progress i Self-Evaluation, p. 15-16 i 132 del Workbook corresponents a la unitat.

- Foment del treball cooperatiu dins l’aula.

Consciència i expressions culturals:- Geography, p. 11: interès per saber on se situen altres països al mapa. - Culture, p. 11: interès per conèixer dades sobre els avatars.- Reading, p. 14: interès per conèixer dades curioses sobre personatges famosos amb

un tret en comú: ser pèl-rojos.- Culture Kit, p. 124: interès per conèixer costums dels adolescents anglesos.- Communication Kit, p. 19: aprenentatge de les fórmules per establir comunicació

telefònica.- Text sobre el pintor Joaquín Sorolla, p. 13.

d) Temes interdisciplinaris

Geografia i història:- Ubicació al mapa de diversos països.

Valors ètics:- Aprenentatge de les fórmules correctes per intercanviar informació personal i per

parlar per telèfon.

Llengua i literatura:- Els verbs to be i have got en afirmativa, negativa i interrogativa i respostes breus.- Els pronoms interrogatius.- El genitiu saxó.- Ordre de paraules a l’hora de fer frases.

Tecnologia:- Internet, els avatars.- El correu electrònic.

UNITAT 2: Bon Appétit!a) Objectius

● Practicar l’ús de There is / There are, a, an, some, any, the i How much / How many.● Llegir de forma comprensiva i autònoma un article d’una revista i un projecte escolar.● Escoltar i comprendre una conversa i una entrevista. ● Expressar gustos i intercanviar informació personal.● Escriure la descripció d’un menjar.● Identificar i pronunciar correctament les lletres de l’alfabet.

b) Continguts didàctics

Vocabulary- Vocabulari relacionat amb els menjar d’altres països, les nacionalitats i els idiomes.- Realització de diferents exercicis de comprensió oral i escrita per practicar el

vocabulari de la secció.

Listening- Comprensió oral d’un text sobre menjar a un restaurant.- Comprensió oral d’una entrevista a un xef a una fira internacional.- Contestar preguntes de comprensió sobre els textos escoltats.

Reading- Lectura d’un article sobre menjar amb els ulls: els colors dels aliments. - Lectura d’un projecte de classe sobre menjars típics de diferents països.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text.- Identificació al text de paraules clau mitjançant les seves definicions.

Grammar- Practicar l’ús de There is / There are i els noms comptables i incomptables precedits

pels determinants a, an, some, any, the.- Demanar per les quantitats amb How much / How many.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist durant la secció mitjançant diferent activitats.- Exercicis en parelles per practicar la gramàtica vista a la secció.

Speaking- Pràctica del llenguatge i en concret els pronoms interrogatius utilitzats per realitzar una

entrevista.- Realització d’un exercici de comprensió oral per parlar sobre les rutines diàries. - Speaking task: exercici en parelles per practicar mitjançant diàlegs el tema vist a la

secció.

Writing- Anàlisi de l’estructura dels continguts d’un text descriptiu.- Preparació abans d’escriure. Analitzar l’ús dels signes de puntuació (punt al final de

frase, signe d’interrogació al final d’una pregunta, coma per separar elements a una enumeració, signe d’exclamació al final d’una frase exclamativa per expressar èmfasi), sense oblidar l’ordre de les paraules.

- Producció d’un text descriptiu seguint les passes facilitades a l’apartat Writing

resource del Workbook.

Communication Kit: In a restaurant- Aprendre les fórmules utilitzades per establir converses telefòniques.- Comprensió oral i escrita d’aquestes fórmules orals. - Realitzar diversos petits diàlegs amb el company/a per practicar el vocabulari i les

fórmules apreses.

Culture Kit: Traditional Irish Food- Llegir un text sobre alguns plats tradicionals irlandesos. - Realitzar un exercici de comprensió del text llegit.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, p. 22 i 28; Language Builder, p. 8-9 del Workbook: vocabulari relacionat

amb el menjar, i informació personal sobre països, nacionalitat i idiomes.- Listening, p. 22 i 28: comprensió oral d’una conversa a un restaurant i d’una entrevista

a un xef. - Speaking, p. 29; Communication Kit, p. 31: participació a converses i simulacions amb

el company sobre una entrevista i com emplenar un formulari de registre a una fira de gastronomia, i com demanar a un restaurant.

- Grammar, p. 24-25 i 27: ús de there is / there are i els noms comptables i no comptables precedits pels determinants a, an, some o any. Demanar per la quantitat de quelcom comptable i no comptable amb How much / How many.

- Reading, p. 23 i 26; Culture Kit, p. 125: comprensió escrita d’un article sobre menjar amb els ulls en referència al color dels aliments i d’un projecte a classe sobre el menjar típic de diversos països; el menjar tradicional irlandès.

- Writing, p. 30 i p. 118 del Workbook (Writing Plan): descripció del teu menjar favorit utilitzant les expressions i vocabulari adequats. Reflexió sobre els signes de puntuació.

Competència digital:- Reading, p. 23 i 26: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de

seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts.- Writing, p. 30 i Writing Plan, p. 118 del Workbook: mostra d’autonomia, eficàcia,

responsabilitat i reflexió a l’hora de seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts.

- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder realitzar els exercicis que es plantegen.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 2. Pràctica de comprensió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Quick Check, p. 32 del llibre i Check Your Progress i Self-Evaluation Charts, p. 23-24 i

132 del Workbook: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Communication Kit, p. 31: aprenentatge de les fórmules utilitzades per demanar a un

restaurant.- Speaking, p. 29: aprenentatge de les fórmules para realitzar una entrevista utilitzant

els pronoms interrogatius i també la informació personal que es requereix per emplenar un formulari de registre per a una fira internacional de gastronomia.

- Respecte pels torns de paraula i les rutines de classe. - Mantenir una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta i les

interaccions dins l’aula.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, p. 29 i Communication Kit, p. 31: ús de la creativitat personal a l’hora de

produir textos orals a partir de models donats.- Writing, p. 30 i 118 (Writing Plan) del Workbook: ús de la creativitat personal a l’hora

de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Check your Progress i Self-Evaluation, p. 23-24 i 132 del Workbook: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Foment del treball cooperatiu dins l’aula.

Consciència i expressions culturals:- Reading, p. 23 i 26 i Culture Kit, p. 125: aprendre aspectes culturals d’altres països

com els aliments que consumeixen.

d) Temes interdisciplinaris

Valors ètics:- Respecte pel menjar que es consumeix a altres països.- Familiaritzar-se amb les fórmules adequades per demanar a un restaurant i per

contestar les preguntes que es fan per emplenar un registre a una fira internacional de gastronomia.

- Importància de mantenir una actitud de respecte envers el professor/a i els companys/es de classe.

- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.

Geografia i història:- Els aliments que es consumeixen a altres països i la seva localització. - Nacionalitat dels habitants d’aquests països.

Llengua i literatura:- There is / There are i els noms comptables i no comptables precedits pels

determinants a, an, some o any. - Demanar per la quantitat de quelcom comptable i no comptable amb How much / How

many.- Signes de puntuació.

Tecnologia:- Internet.

UNITAT 3: Animal Facts

a) Objectius

● Practicar l’ús del Present Simple i dels adverbis de freqüència.● Llegir de forma comprensiva i autònoma un article i una entrada de blog.● Escoltar i comprendre una enquesta i converses. ● Descriure animals i parlar sobre les rutines.● Escriure un informe sobre un animal.● Identificar la pronunciació de les terminacions -s i -es a la tercera persona del

singular: /s/, /z/ i /Iz/.

b) Continguts didàctics

Vocabulary- Vocabulari relacionat amb els animals i les rutines diàries.- Comprensió i expressió oral del vocabulari de la secció.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari de la secció.

Listening- Comprensió oral d’un qüestionari sobre animals.- Comprensió oral d’una conversa entre dues al·lotes que parlen sobre les seves rutines

diàries.- Realització de diversos exercicis de comprensió sobre els textos que s’han escoltat.

Reading- Lectura d’un article sobre els llops.- Lectura d’una entrada a un blog dedicat als moixos.- Realització de diversos exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau

del text.

Grammar- Present Simple. Ús i formació de l’afirmativa i la negativa, i les respostes breus.

Expressions temporals i adverbis de freqüència.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist durant la secció mitjançant distintes

activitats. - Pronunciation: pronunciació correcta dels sons eats /s/, lives /z/ i catches /Iz/.- Exercicis en parelles per practicar la gramàtica vista durant la secció.

Speaking- Pràctica del llenguatge i expressions típiques per parlar sobre les rutines diàries

mitjançant una enquesta (When do you go to bed? What do you usually do in the morning?).

- Interacció oral amb el company/a per parlar de les rutines personals.- Aplicació del vocabulari i la gramàtica vistos durant la unitat, i posats en pràctica

mitjançant l’expressió oral.

Writing- Anàlisi de l’estructura dels continguts d’un informe sobre un animal.

- Preparació abans d’escriure. Analitzar l’ús de les proposicions de temps (on, in at) i no oblidar l’ordre de paraules i els signes de puntuació.

- Producció d’un informe seguint les passes facilitades a l’apartat Writing resource del Workbook.

Communication Kit: My Timetable- Comprensió oral d’un diàleg sobre les rutines diàries i realització de diversos exercicis

en parella per posar en pràctica les fórmules apreses.- Aprendre a dir l’hora. Practicar amb el company.

Culture Kit: Animal Habits- Lectura i comprensió dels hàbits de tres animals.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, p. 34 i 40; Language Builder, p. 10-11 del Workbook: ús de vocabulari

relacionat amb els animals i les rutines diàries.- Listening, p. 34 i 40: comprensió oral d’un qüestionari sobre animals i una conversa

sobre les rutines diàries.- Speaking, p. 41; Communication Kit, p. 43: ús de la llengua anglesa per parlar de les

nostres rutines diàries i el nostre horari.- Reading, p. 35 i 38; Culture Kit, p. 126: comprensió escrita d’un article sobre els llops i

d’una entrada a un blog dedicat als moixos, i els hàbits d’alguns animals.- Grammar, p. 36-37 i 39: ús del Present Simple (negativa, interrogativa i respostes

breus), els adverbis de freqüència i les expressions temporals.- Pronunciation, p. 37: Pronunciation: pronunciació correcta dels sons eats /s/, lives /z/ i

catches /Iz/.- Writing, p. 42; Writing Plan, p. 119 del Workbook: expressió escrita d’un informe sobre

un animal, utilitzant les expressions i el vocabulari adequats. Reflexió sobre les preposicions de temps on, in, at.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:- Reading, p. 35: la veritat i la llegenda sobre els llops.- Grammar, p. 36: tot sobre els lleons.- Reading, p. 37: dades curioses sobre els moixos i el Japó. - Writing, p. 42: dades sobre els hàmsters siris.

Competència digital:- Reading, p. 38: un blog dedicat als moixos.- Writing, p. 42; Writing Plan, p. 119 del Workbook: mostra d’autonomia, eficàcia,

responsabilitat i reflexió a l’hora de seleccionar i utilitzar la informació i les seves fonts.- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder realitzar els exercicis que es

presenten.- Everything English Video. Reproducció del capítol 3. Pràctica de comprensió oral,

gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Competències socials i cíviques:- Speaking, p. 41: respecte pels torns de paraula i les rutines de classe.

- Mantenir una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta i les interaccions de l’aula.

- Communication Kit, p. 43: aprenentatge de les fórmules per demanar els hàbits i costums diaris i també per demanar i donar l’hora.

- Reading, p. 38: costums al Japó en referència als moixos.

Consciència i expressions culturals:- Reading, p. 38: costums al Japó en referència als moixos.- Grammar, p. 39: dades curioses sobre Garfield, famós personatge de còmic.

Aprendre a aprendre:- Quick Check, p. 44 del llibre i Check Your Progress i Self-Evaluation Charts, p. 31-32 i

132 del Workbook: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, p. 41 i Communication Kit, p. 43: ús de la creativitat personal a l’hora de

produir textos orals a partir de models donats.- Writing, p. 420 i 119 (Writing Plan) del Workbook: ús de la creativitat personal a l’hora

de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Check your Progress i Self-Evaluation, p. 31-32 i 132 del Workbook: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Foment del treball cooperatiu dins l’aula.

d) Temes interdisciplinaris

Biologia i geologia:- Dades certes i llegendes en referència als llops.- Informació sobre els lleons.- Informació sobre l’hàmster siri. - Dades curioses sobre els moixos al Japó. - Hàbits d’alguns animals

Valors ètics:- Respecte per la cura i la protecció del món animal.- Valoració de l’elecció d’una mascota.- Importància de mantenir una actitud de respecte amb el professor/a i els companys/es

de classe.- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.

Llengua i literatura:- El Present Simple en afirmativa, negativa i interrogativa, i també respostes breus.- Adverbis de freqüència. - Expressions temporals.- Ús de les preposicions de temps on, in, at.

Tecnologia: internet i els blogs.

UNITAT 4: Around Town

a) Objectius

● Practicar l’ús del Present Continuous i del Present Simple.● Llegir de forma comprensiva i autònoma una pàgina web i una tira còmica.● Escoltar i comprendre direccions a una ciutat o un poble. ● Sol·licitar informació i donar indicació.● Escriure un assaig sobre una ciutat o un poble.● Identificar i pronunciar correctament la terminació -ing.

b) Continguts didàctics

Vocabulary- Llocs a una ciutat, preposicions i formes de donar indicacions.- Comprensió i expressió oral de diferents llocs que hi ha a les ciutats (oficines de

correus, bancs, cinemes...).- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari de la secció.- Exercici en parelles per practicar el vocabulari vist a la secció.

Listening- Comprensió oral de converses a diferents llocs de la ciutat i les indicacions per arribar

a un restaurant.- Contestar preguntes relacionades amb els diàlegs que s’han escoltat.

Reading- Lectura de la web d’una exposició sobre el cos humà que té lloc a un museu per a

nins i d’una tira còmica.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text.

Grammar- Expressió d’accions en curs en Present Continuous en afirmativa, negativa,

interrogativa, i respostes breus.- Contrast entre el Present Simple i el Present Continuous. Ús de diferents expressions

temporals a l’hora d’utilitzar aquests temps verbals. - Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist durant la secció mitjançant distintes

activitats.- Exercicis en parelles per practicar la gramàtica vista durant la secció.

Speaking- Pràctica del llenguatge utilitzat per demanar i donar indicacions sobre com anar a un

lloc (Excuse me, where is Vanilla Bakery?, Go straight and turn left on Elm Street,...).

- Exercici en parelles per practicar mitjançant diàlegs el tema vist durant la secció.

Writing- Anàlisi de l’estructura de redacció.- Preparació abans d’escriure. Analitzar l’ús de les majúscules (a l’inici de la frase, noms

propis, dies de la setmana, mesos de l’any i festes, noms de llocs, ciutats, països, nacionalitats i idiomes, el pronom “I”), sense oblidar l’ordre de les paraules, els signes de puntuació i les preposicions de temps.

- Producció d’una redacció seguint les passes facilitades a l’apartat Writing resource del Workbook.

Communication Kit: Party Invitations- Aprendre les fórmules utilitzades per convidar a una festa.- Comprensió oral i escrita d’aquestes fórmules orals. - Realitzar petits diàlegs amb el company/a per practicar el vocabulari i les fórmules

apreses.- Formes de dir la data (25th December= the twenty-fifth of December o December the

twenty-fifth).

Culture Kit: The British Museum- Llegir un text sobre el Museu Britànic de Londres. - Realitzar un exercici de comprensió.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, p. 48 i 54; Language Builder, p. 12-13: ús de vocabulari relacionat amb

llocs que hi ha a totes les ciutats i la manera de donar indicacions.- Grammar, p. 50-51 i 53: ús del Present Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa i

respostes breus), del contrast amb el Present Simple, i les expressions temporals que s’utilitzen amb un i altre.

- Listening, p. 48 i 54: comprensió oral de converses que tenen lloc a diferents llocs de la ciutat i les indicacions per arribar a un restaurant.

- Speaking, p. 55; Comuunication Kit, p. 57: ús de la llengua anglesa per demanar i donar indicacions, i per convidar a una festa.

- Reading, p. 49 i 52; Culture Kit, p. 127: comprensió escrita d’una web sobre una exposició del cos humà a un museu per a nins i una tira còmica; text sobre el Museu Britànic.

- Pronunciation, p. 51: pronunciació de la terminació -ing dels verbs en Present Continuous.

- Writing, p. 56; i p. 120 (Writing Plan) del Workbook: expressió escrita d’una redacció sobre la teva ciutat.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:- Vocabulary, p. 54: llegir mapes per saber donar indicacions.- Listening, p. 54: comprensió oral d’algú donant indicacions.- Speaking, p. 55: per parelles, fer un diàleg on es demanin i es donin indicacions.- Reading, p. 49: lectura i comprensió d’una web sobre una exposició sobre el cos

humà.

Competència digital:- Reading, p. 49 i 52: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de

seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts.- Writing, p. 56; p. 120 (Writing Plan) del Workbook: mostra d’autonomia, eficàcia,

responsabilitat i reflexió a l’hora de seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts.

- Ús de les imatges i els textos que apareixen durant la unitt per poder realitzar els exercicis que es plantegen.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 4. Pràctica de comprensió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Competències socials i cíviques:- Speaking, p. 55: donar unes indicacions clares quan algú et demana com anar a un

lloc.- Communication Kit, p. 57: enviar una invitació a una banda indicant lloc, data, i hora.- Respecte pels torns de paraula i les rutines de classe.- Mantenir una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta i les

interaccions dins l’aula.

Consciència i expressions culturals:- Reading, p. 49 i 52 i Culture Kit, p. 127: aprendre el funcionament del cos humà a

través d’una exposició a un museu; llegir una tira còmica i aprendre coses interessants sobre un dels museus més importants del món, el British Museum.

- Com dir una data (de dues maners).- Situar alguns dels museus més importants a la seva ciutat i país.

Aprendre a aprendre:- Quick Check, p. 58 del llibre i Check Your Progress i Self-Evaluation Charts, p. 39-40 i

132 del Workbook: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, p. 55 i Communication Kit, p. 57: ús de la creativitat personal a l’hora de

produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu dins l’aula.

- Writing, p. 56; p. 121 (Writing Plan) del Workbook: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Check your Progress i Self-Evaluation, p. 39-40 i 132 del Workbook: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Foment del treball cooperatiu dins l’aula.

d) Temes interdisciplinaris

Geografia i història:- Història del British Museum.- Exposició sobre el cos humà.- Els museus més importants i les ciutats on estan.

Valors ètics:- Familiaritzar-se amb les fórmules adequades per demanar i donar indicacions.- Enviar una invitació a una festa indicant data, hora i lloc.

- Importància de mantenir una actitud de respecte amb el professor/a i amb els companys/es de classe.

- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.

Llengua i literatura:- El Present Continuous en afirmativa, negativa i interrogativa.- El contrast entre el Present Simple i el Present Continuous.- Expressions temporals per utilitzar amb un i altre. - Ús de les majúscules.

Tecnologia:- Internet.

UNITAT 5: You Can Do It!

a) Objectius

● Practicar l’ús de can, must i els adverbis de manera i d’intensitat.● Llegir de forma comprensiva i autònoma una pàgina de preguntes freqüents i un article

sobre esports.● Escoltar i comprendre converses. ● Parlar sobre les habilitats i explicar un joc.● Escriure la descripció d’un esport o joc.● Identificar i pronunciar correctament la negació dels modals i les seves contraccions.

b) Continguts didàctics

Vocabulary- Vocabulari relacionat amb els esports i els verbs d’acció.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari de la secció.

Listening- Comprensió oral d’una conversa telefònica d’una al·lota que crida a un gimnàs i d’una

altra entre dos amics parlants sobre un joc d’ordinador.- Realització d’exercicis de comprensió del text.

Reading- Lectura d’una pàgina de preguntes freqüents sobre esports abans d’apuntar-se a un

gimnàs i d’un article sobre esports. - Comprensió de la informació clau del text.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text.

Grammar- Ús del verb can en afirmativa, negativa i interrogativa, i també les respostes breus. - Ús del verb must en afirmativa i negativa. - Adverbis de manera i d’intensitat.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist durant la secció mitjançant distintes

activitats.- Exercicis per parelles per practicar la gramàtica vista durant la secció.

Speaking- Pràctica del llenguatge i expressions típiques per explicar un joc (What are the rules

of the game? How many players are there?...).- Exercici en parelles per practicar mitjançant diàlegs el vocabulari vist durant la secció.

Writing- Anàlisi de l’estructura d’un text descriptiu sobre un esport o un joc.- Preparació abans d’escriure. Analitzar altres aspectes de l’ordre de les paraules

(col·locació dels adverbis de manera i intensitat) sense oblidar l’ús de les majúscules, l’ordre del subjecte i els adjectius, els signes de puntuació i les preposicions de temps.

- Producció d’una redacció descriptiva seguint les passes facilitades a l’apartat Writing resource del Workbook.

Communication Kit: What's On?- Comprensió oral i escrita d’una conversa on dos amics decideixen anar a veure un

partit de futbol.- Realitzar petits diàlegs amb el company/a per practicar el vocabulari i les fórmules

apreses.

Culture Kit: Sport and Weather- Lectura d’un text sobre els esports que es practiquen a diferents països segons el

clima. - Realització d’un exercici de comprensió.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, p. 60 i 66; Language Builder, p. 14-15: ús de vocabulari relacionat amb

l’esport. - Listening, p. 60 i 66: comprensió oral d’una conversa a un gimnàs i una altra sobre un

joc d’ordinador.- Grammar, p. 62-63 i 65: ús de can i must i els adverbis de manera i intensitat

(quietly, carefully, very, quite...).- Speaking, p. 67; Communication Kit: ús de la llengua anglesa per explicar les regles

d’un esport o joc i per quedar per anar a veure un partit d’algun esport.- Reading, p. 61 i 64; Culture Kit: comprensió escrita d’una pàgina de preguntes

freqüents sobre esports i un article sobre esports, i sobre els esports que es practiquen a diferents països en funció del clima.

- Pronunciation, p. 67: pronunciació de la forma negativa de can i must en la seva forma abreujada.

- Writing, p. 68; p. 121 (Writing Plan) del Workbook: text descriptiu sobre un esport o joc.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:- Grammar, p. 62, text per emplenar amb la forma correcta del verb can sobre dades

curioses de les formigues i els guepards.

Competència digital:- Writing, p. 68: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de

seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts.- Reading, p. 61i 64: mantenir una actitud crítica i reflexiva a l’hora de valorar,

seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts.- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder realitzar els exercicis que es

plantegen.- Everything English Video. Reproducció del capítol 5. Pràctica de comprensió oral,

gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Quick Check, p. 70 del llibre i Check Your Progress i Self-Evaluation Charts, p. 47-48 i

133 del Workbook: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per

aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Speaking, p. 67; Communication Kit: mantenir un diàleg respectuós amb una altra

persona per preguntar per les normes d’un esport o per fer un suggerir un pla relacionat amb l’esport.

- Respecte en general pels torns de paraula i rutines de classe. - Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es

presenta i les interaccions dins l’aula.

Consciència i expressions culturals:- Speaking, p. 67: conèixer les normes de diversos esports. - Reading, p. 64: conèixer informació sobre les curses de cotxes. - Reading, p. 61: interès per obtenir informació d’interès sobre certs esports abans

d’apuntar-se a un gimnàs. - Grammar, p. 63: interès per un inusual esport típicament escocès: llançament

d’haggis.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, p. 67: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de

models donats.- Writing, p. 68; p. 122 (Writing Plan) del Workbook: ús de la creativitat personal a l’hora

de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Check your Progress i Self-Evaluation, p. 47-48 i 133 del Workbook: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Foment del treball cooperatiu dins l’aula.

d) Temes interdisciplinaris

Geografia i història:- Els esports que es practiquen a diferents països condicionats pel clima.

Educació física:- Fer esport.

Valors ètics:- Importància de fer esport.- Ús i abús del fast food, sobretot per part d’adolescents.- Importància de mantenir una actitud de respecte amb el professor/a i amb els

companys/es de classe.- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.

Llengua i literatura:- Els verbs can i must. - Els adverbis de manera i intensitat.- L’ordre de les paraules: adverbis.

Tecnologia:- Internet.

UNITAT 6: Is It Real?

a) Objectius

● Practicar l’ús de la forma comparativa dels adjectius així com la utilització de pronoms objecte.● Llegir de forma comprensiva i autònoma una crítica d’un programa de televisió i l’extracte d’un llibre.● Escoltar i comprendre descripcions d’un programa de televisió i pel·lícules. ● Donar opinions i fer suggeriments.● Escriure la crítica d’una pel·lícula.● Identificar i produir sons d’especial dificultat, com th a “that” /δ/ i a “think” /θ/.

b) Continguts didàctics

Vocabulary- Vocabulari relacionat amb diferents tipus de pel·lícules i adjectius que les descriuen.- Identificació de diferents adjectius mitjançant la realització d’exercicis.- Comprensió i expressió oral de diferents adjectius.- Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari de la secció.

Listening- Comprensió oral d’una conversa sobre un programa de televisió i una altra en què dos

amics diuen quina pel·lícula escollir en DVD.- Contestar a preguntes relacionades amb la conversa que s’ha escoltat.

Reading- Lectura d’una crítica sobre un programa de televisió i un extracte d’un llibre.- Realització de diversos exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau de

la pàgina.

Grammar- Estudiar la forma comparativa dels adjectius de menys de dues síl·labes (short-

shorter), de dues o més síl·labes (frightening-more frightening) i adjectius irregulars (good-better).

- Ús dels pronoms objecte (me, you, him, her, it, us, you, them)- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist durant la secció mitjançant distintes

activitats.- Exercicis en parelles per practicar la gramàtica vista a la secció.

Speaking- Pràctica del llenguatge i les expressions utilitzades per fer suggeriments (How about...,

Would you..., Do you want to...?).- Pronunciation: pronunciació del so d’especial dificultat th that /δ/ i think /θ/.- Exercici per parelles per practicar mitjançant diàlegs el tema vist a la secció.

Writing- Anàlisi de l’estructura d’una crítica d’una pel·lícula.- Preparació abans d’escriure. Analitzar altres usos de les majúscules (títols de

pel·lícules, cançons o llibres i noms de programes i jocs d’ordinador), sense oblidar els usos anteriorment vistos (unitat 4), l’ordre de paraules, els signes de puntuació i les preposicions de temps.

- Producció d’una crítica seguint les passes facilitades a l’apartat Writing resource del Workbook.

Communication Kit: Buying a Ticket- Pràctica del llenguatge i les fórmules que s’utilitzen quan vols comprar unes entrades.- Comprensió oral i escrita d’aquestes fórmules orals. - Realitzar petits diàlegs amb el company/a per practicar el vocabulari i les fórmules

apreses.

Culture Kit: The History of Film- Informació sobre la història del cinema des dels seus inicis fins a l’actualitat.- Realització d’exercicis de comprensió del text.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, p. 72 i 78; Language Builder, p. 16-17: ús de vocabulari relacionat amb

diferents tipus de pel·lícules i adjectius que les descriuen. - Grammar, p. 74-75 i 77: ús de la forma comparativa dels adjectius i els pronoms

objecte.- Listening, p. 72 i 78: comprensió oral d’una conversa sobre un programa de televisió i

una conversa entre dos amics que intenten decidir quina pel·lícula veure en DVD.- Speaking, p. 79; Communication Kit, p. 81: ús de la llengua anglesa per fer

suggeriments i per comprar una entrada de cinema.- Reading, p. 73 i 76; Culture Kit, p. 129: comprensió escrita d’una crítica d’un programa

de televisió i un extracte d’un llibre, i la història del cinema des dels seus inicis fins a l’actualitat.

- Pronunciation, p. 79: pronunciació del so d’especial dificultat th a that /δ/ i think /θ/- Writing, p. 80; p. 128 (Writing Plan) del Workbook: expressió escrita de la crítica d’una

pel·lícula.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:- Reading, p. 73: documental sobre estranyes criatures marines.- Grammar, p. 74: dades curioses sobres els animals més grans del món, les balenes,

comparades amb altres éssers marins de grans dimensions.

Competència digital:- Reading, p. 73 i 76: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de

seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts.- Writing, p. 80; p. 122 (Writing Plan) del Workbook: mostra d’autonomia, eficàcia,

responsabilitat i reflexió a l’hora de seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts.

- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder realitzar els exercicis que es plantegen.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 6. Pràctica de comprensió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Quick Check, p. 82 del llibre i Check Your Progress i Self-Evaluation Charts, p. 55-56 i

133 del Workbook: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Speaking, p. 79: fer i acceptar o rebutjar suggeriments.- Communication Kit, p. 81: fórmules emprades per comprar unes entrades per al

cinema.- Respecte pels torns de paraula i les rutines de classe.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es

presenta i les interaccions dins l’aula.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, p. 79 i Communication Kit, p. 81: ús de la creativitat personal a l’hora de

produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu dins l’aula.

- Writing, p. 80; p. 122 (Writing Plan) del Workbook: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Check your Progress i Self-Evaluation, p. 55-56 i 133 del Workbook: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Foment del treball cooperatiu dins l’aula.

Consciència i expressions culturals:- Reading, p. 73 i 76: dades interessants sobre un documental que parla d’estranyes

criatures marines i extracte d’un llibre de vampirs. - Culture Kit, p. 129: història del cinema des dels seus inicis fins a l’actualitat. - Grammar, p. 75: text sobre una criatura de llegenda: el kraken.

d) Temes interdisciplinaris

Biologia i geologia:- Animals marins de grans dimensions.

Geografia i història:- Història del cinema.

Valors ètics:- Aprenentatge de les fórmules correctes per expressar que es farà alguna cosa i

acceptar o rebutjar suggeriments. - Familiaritzar-se amb les fórmules utilitzades per comprar entrades per al cinema, per

exemple. - Importància de mantenir una actitud de respecte amb el professor/a i amb els

companys/es de classe.- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.

Llengua i literatura:- La forma comparativa dels adjectius.- Els pronoms objecte. - L’ús de les majúscules (2).- Fórmules per fer i acceptar o rebutjar suggeriments.

Tecnologia:- Internet.

UNITAT 7: At Home

a) Objectius

● Practicar l’ús del passat de to be, i There was / There were.● Llegir de forma comprensiva i autònoma una història gràfica i un article de revista.● Escoltar i comprendre un diàleg i la descripció d’una mudança. ● Descriure una habitació i comparar imatges.● Escriure la descripció d’una imatge.● Identificar i produir sons d’especial dificultat, com o a “clock”, a “oven” i a “sofa”.

b) Continguts didàctics

Vocabulary- Vocabulari relacionat amb la casa i els objectes que hi ha al seu interior.- Comprensió i expressió oral de diferents habitacions i objectes de la casa.- Exercici en parelles per practicar el vocabulari vist durant la secció.

Listening- Comprensió oral de la conversa entre dues amigues sobre l’habitació d’una d’elles.- Comprensió oral de la conversa entre Dan i sa mare sobre problemes que tenen amb

la mudança a la seva nova casa.- Contestar preguntes relacionades amb la conversa que s’ha escoltat.

Reading- Lectura d’una “història en imatges” i un article d’una revista. - Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text.- Identificació al text de paraules clau mitjançant les seves definicions.

Grammar - Donar dades i opinions amb el passat del verb to be (was / were). Ús i formació.- Estructura i usos de There was / There were.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist durant la secció mitjançant distintes

activitats.- Exercicis en parelles per practicar la gramàtica vista durant la secció.

Speaking- Pràctica del llenguatge i expressions per descriure una habitació i comparar imatges. - Exercicis en parelles per practicar mitjançant diàlegs el tema vist a la secció.- Identificar i produir sons d’especial dificultat, com o a “clock”, a “oven” i a “sofa”

Writing- Anàlisi de l’estructura d’un text comparatiu.- Preparació abans d’escriure. Analitzar l’ús dels nexes entre frases i elements dins una

oració (and, but, because...), sense oblidar l’ordre de les paraules, els signes de puntuació, les preposicions de temps i l’ordre de les paraules dins les oracions.

- Producció d’una redacció comparativa seguint les passes facilitades a l’apartat Writing resource del Workbook.

Communication Kit: Where Do You Live?- Comprensió oral i escrita d’una conversa demanant per aspectes de ca teva.

Descripció d’una casa. - Diferències entre l’anglès britànic i l’anglès americà pel que fa referència a alguns

aspectes de l’habitatge (flat (British English) - apartment (American English).

Culture Kit: Buckingham Palace- Comprensió escrita d’un text sobre el palau de Buckingham, residència de la reina

d’Anglaterra.- Realització d’un exercici de verdader o fals per comprovar la comprensió del text que

s’ha llegit.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, p. 86 i 92; Language Builder, p. 18-19: ús de vocabulari relacionat amb

les habitacions i els objectes de la casa. - Grammar, p. 88-89 i 91: ús de There was / There were i was / were.- Listening, p. 86 i 92: comprensió oral d’una conversa entre dues amigues sobre

l’habitació d’una d’elles i una altra entre una mare i el seu fill respecte a algun problema amb la mudança a la casa nova.

- Speaking, p. 93; Communication Kit, p. 95: ús de la llengua anglesa per comparar imatges i per descriure una casa.

- Reading, p. 87 i 90; Culture Kit, p. 130: comprensió escrita d’una història en imatges i un article sobre la vida a la Casa Blanca per a les filles adolescents del president Obama, i d’un text sobre la història del palau de Buckingham.

- Pronunciation, p. 93: identificar i produir sons d’especial dificultat, com o a “clock”, “oven” i “sofa”.

- Writing, p. 94; p. 123 (Writing Plan) del Workbook: descriure una habitació comparant l’abans i el després d’una reforma.

Competència digital:

- Reading, p. 87 i 90: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts.

- Writing, p. 94; p. 123 (Writing Plan) del Workbook: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts.

- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder realitzar els exercicis que es plantegen.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 7. Pràctica de comprensió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Quick Check, p. 96 del llibre i Check Your Progress i Self-Evaluation Charts, p. 63-64 i

133 del Workbook: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Speaking, p. 93: saber comparar imatges.- Communication Kit, p. 95: saber descriure casa teva.- Respecte pels torns de paraula i les rutines de classe.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es

presenta i les interaccions que es produeixen dins l’aula.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, p. 93 i Communication Kit, p. 95: ús de la creativitat personal a l’hora de

produir textos orals a partir de models donats. - Writing, p. 94; p. 123 (Writing Plan) del Workbook: ús de la creativitat personal a l’hora

de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Check your Progress i Self-Evaluation, p. 63-64 i 133 del Workbook: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Foment del treball cooperatiu dins l’aula.

Consciència i expressions culturals:- Saps qui viu aquí? (Palau de Buckingham, 10 Downing Street, 4 Privet Drive o 221B

Baker Street), p. 85.- Reading, p. 90: text sobre la vida a la Casa Blanca. Explica la tradició del personal de

la Casa Blanca d’organitzar una recerca del tresor per als fills de cada nou president.- Grammar, p. 89: text per emplenar sobra una excursió al castell de Windsor. Dades

curioses. Evolució dels habitatges anglesos des dels temps dels celtes fins arribar a l’època victoriana al començament del segle XX.

- Communication Kit, p. 95: diferències entre l’anglès britànic i l’americà (flat-apartment)

- Culture Kit, p. 130: història del palau de Buckingham, residència de la reina d’Anglaterra.

d) Temes interdisciplinaris

Geografia i història:- Història del palau de Buckingham- Història del castell de Windsor.- Tradicions a la Casa Blanca.- Cases famoses a Londres.- Evolució de les cases a la història d’Anglaterra.

Valors ètics:- Familiaritzar-se amb les fórmules adequades per descriure una casa i comparar

imatges.- Importància de mantenir una actitud de respecte amb el professor/a i amb els

companys/es de classe.- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.

Llengua i literatura:- There was i There were.- El passat del verb to be: was / were.

- Les preposicions de lloc.- Diferències entre el vocabulari de l’anglès britànic i l’americà.- Nexes entre frases i elements dins una oració (and, but, because).

Tecnologia:- Internet.

UNITAT 8: Then and Now

a) Objectius

● Practicar l’ús del Past Simple.● Llegir de forma comprensiva i autònoma el fullet d’un museu i els perfils d’uns nins

prodigi.● Escoltar i comprendre converses sobre distints tipus de feina. ● Parlar de gent famosa i del passat.● Escriure una entrada de blog sobre el cap de setmana.● Identificar la pronunciació de la terminació del Past Simple regular (-ed): /d/, /t/, /id/.

b) Continguts didàctics

Vocabulary- Vocabulari relacionat amb les feines i diferents activitats de la casa i del temps lliure. - Identificació de vocabulari típic relacionat amb les feines i activitats de la casa.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari de la secció.- Exercici en parelles per practicar mitjançant diàlegs el tema vist a la secció.

Listening- Comprensió oral d’una conversa entre dos amics sobre la professió dels seus pares i

una altra entre dos amics parlant del que un d’ells ha fet durant el cap de setmana.- Contestar preguntes relacionades amb la conversa que han escoltat.

Reading- Lectura del fullet d’un museu i d’un text sobre nins prodigi.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text.- Identificació en el text de paraules clau mitjançant les seves definicions.

Grammar- Expressió d’accions passades: Past Simple en afirmativa, negativa i interrogativa, i

també respostes breus amb verbs regulars i irregulars.- Expressions temporals (last night, a month ago, yesterday, in the past...)- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist durant la secció mitjançant distintes

activitats.

Speaking- Pràctica del llenguatge i expressions utilitzades per preguntar a una altra persona què

ha fet durant el cap de setmana (What did you do? Who were you with? Where did you go?...).

- Pronunciation: pronunciació de la terminació del Past Simple regular (-ed): /d/, /t/, /id/.- Exercici en parelles per practicar mitjançant diàlegs el tema vist a la secció.

Writing- Anàlisi de l’estructura d’una entrada a un blog.- Preparació abans d’escriure. Analitzar l’ús dels connectors de seqüència (first, next,

then, finally), sense oblidar l’ús de les majúscules, l’ordre de paraules, els signes de puntuació i les preposicions de temps i els nexes entre elements.

- Producció d’una entrada a un blog seguint les passes facilitades a l’apartat Writing resource del Workbook.

Communication Kit: At the Museum- Com demanar informació dins un museu. - Reconeixement de símbols internacionals que indiquen llocs com els banys, les

escales o els ascensors. - Realitzar petits diàlegs amb els companys/es per practicar el vocabulari i les fórmules

apreses.

Culture Kit: The Tomb of Tutankhamun- Llegir un text sobre els faraons de l’antic Egipte. - Realitzar un exercici de comprensió.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, p. 98 i 104; Language Builder, p. 20-21: vocabulari sobre les feines i les

activitats de la casa i el temps lliure.- Grammar, p. 100-101 i 103: ús del Past Simple en afirmativa, negativa i interrogativa

de verbs regulars i irregulars. - Writing, p. 106: escriure una entrada a un blog parant atenció a l’ús dels connectors de

seqüència first, next, then i finally.- Listening, p. 98 i 104: comprensió oral d’una conversa sobre professions i una altra

entre dos adolescents que parlen de les activitats que realitzaren durant el cap de setmana.

- Speaking, p. 105; Communication Kit, p. 107: ús de la llengua anglesa per demanar pel que has fet durant el cap de setmana i per demanar informació dins un museu.

- Reading, p. 99 i 102; Culture Kit, p. 131: comprensió escrita d’un fullet d’un museu i d’un text sobre nins prodigi; text sobre els faraons de l’antic Egipte.

- Pronunciation, p. 105: pronunciació de la terminació de passat dels verbs regulars (-ed) /d/, /t/ i /Id/. Els patrons d’accentuació de les paraules dins l’oració.

- Writing, p. 106; p. 70 i 130 (Writing Plan) del Workbook: expressió escrita d’un correu electrònic sobre les activitats realitzades en el passat utilitzant les expressions i vocabulari adequats i els connectors de seqüència (first, next, then i finally).

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:- Writing, p. 106: saber utilitzar internet per gestionar un blog.- Vocabulary, p. 104: activitats com escriure un correu electrònic o escoltar música amb

un MP3.

Competència digital:- Reading, p. 99 i 102: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de

seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts.- Writing, p. 106; p. 124 (Writing Plan) del Workbook: mostra d’autonomia, eficàcia,

responsabilitat i reflexió a l’hora de seleccionar i fes ús de la informació i les seves fonts.

- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder realitzar els exercicis que es plantegen.

Competències socials i cíviques:- Speaking, p. 105: preguntar què has fet durant el cap de setmana.- Communication Kit, p. 107: demanar informació dins un museu. Saber interpretar els

símbols internacionals d’informació bàsica.- Respecte pels torns de paraula i les rutines de classe.- Mantenir una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta i les

interaccions dins l’aula.

Consciència i expressions culturals:- Speaking, p. 105: demanar pel que s’ha fet el cap de setmana.- Communication Kit, p. 107: demanar informació dins d’un museu. Saber interpretar els

símbols internacionals d’informació bàsica.- Reading, p. 99: fullet d’un museu on es parla de les condicions de vida dels nins al

passat. - Grammar, p. 101 i 103: text sobre el treball infantil a l’Anglaterra victoriana i un altre

text sobre la vida de Lope de Vega. Història del disseny dels primers calçons per a dones per part de Coco Chanel.

- Culture Kit, p. 107: informació interessant sobre els faraons de l’antic Egipte.

Aprendre a aprendre:- Quick Check, p. 106 del llibre i Check Your Progress i Self-Evaluation Charts, p. 71-72

i 133 del Workbook: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, p. 105 i Communication Kit, p. 107: ús de la creativitat personal a l’ hora de

produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu dins l’aula.

- Writing, p. 106; p. 124 (Writing Plan) del Workbook: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Check your Progress i Self-Evaluation, p. 71-72 i 133 del Workbook: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Foment del treball cooperatiu dins l’aula.

d) Temes interdisciplinaris

Geografia i història:- Condicions de vida dels nins a l’època victoriana. - Vida de Lope de Vega.- Història dels faraons a l’antic Egipte.

Valors ètics:- Familiaritzar-se amb les fórmules adequades per demanar informació dins un museu.- Saber preguntar a una altra persona per allò que ha fet el cap de setmana com a

mostra d’interès.- Importància de mantenir una actitud de respecte amb el professor/a i amb els

companys/es de classe.- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.

Llengua i literatura:- El Past Simple dels verbs regulars i irregulars en afirmativa, negativa i interrogativa.- Els connectors de seqüència: first, next, then i finally.- Expressions temporals (last monday, yesterday, in the past...)- Fórmules per demanar informació.- Parlar sobre activitats del passat.

Tecnologia:- Internet.- Blogs.- Les pàgines web.

UNITAT 9: On Holiday

a) Objectius

● Practicar l’ús de be going to i del Present Continuous amb valor de futur.● Llegir de forma comprensiva i autònoma una pàgina d’opinió i un fullet turístic.● Escoltar i comprendre conversacions i plans per a les vacances. ● Parlar sobre les vacances i fer plans.● Escriure un correu electrònic sobre els plans per a les vacances d’estiu.● Identificar i produir sons d’especial dificultat: /i:/, /I/ en “ski” i “swim”.

b) Continguts didàctics

Vocabulary- Accidents geogràfics i la roba.- Comprensió i expressió oral de diferents paraules relacionades amb llocs d’interès i la

roba.- Exercici en parelles per practicar el vocabulari vist a la secció.

Listening- Comprensió oral d’una conversa a una agència de viatges i una altra sobre plans per a

les vacances.- Contestar preguntes relacionades amb la conversa que s’ha escoltat.

Reading- Lectura d’una pàgina d’opinió i un fullet turístic.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - Identificació al text de paraules clau mitjançant les seves definicions.

Grammar- Expressió de plans futurs: be going to. Ús i formació. Afirmativa, negativa i

interrogativa, i respostes breus.- El Present Continuous amb valor de futur.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist durant la secció mitjançant distintes

activitats.- Exercicis en parelles per practicar la gramàtica vista durant la secció.

Speaking- Pràctica del llenguatge i les expressions per demanar pels detalls d’un viatge a una

altra persona. - Exercici en parelles per practicar mitjançant diàlegs el tema vist a la secció.

Writing- Anàlisi de l’estructura de plans per a les vacances.- Preparació abans d’escriure. Repassar l’ús de les majúscules (a començament de

frase, noms propis, dies de la setmana, mesos de l’any i festes, noms de llocs, ciutats, països, nacionalitats i idiomes, el pronom "I"), l’ordre de paraules, els signes de puntuació, les preposicions de temps, els nexes entre elements i els connectors de seqüència.

- Producció d’una redacció seguint les passes facilitades a l’apartat Writing resource del Workbook.

Communication Kit: On the Bus- Aprendre les fórmules per demanar informació sobre autobusos i aturades. - Comprensió oral i escrita d’aquestes fórmules orals. - Realitzar petits diàlegs amb el company/a per practicar el vocabulari i les fórmules

apreses.

Culture Kit: Famous Places- Lectura de textos sobre llocs famosos. - Realitzar un exercici de comprensió.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, p. 110 i 116; Language Builder, p. 22-23: ús de vocabulari relacionat amb

els accidents geogràfics i la roba.- Grammar, p. 112-113 i 115: ús de be going to i del Present Continuous amb valor de

futur.- Speaking, p. 117; Communication Kit, p. 119: ús de la llengua anglesa per contestar

preguntes sobre les teves vacances ideals i com demanar informació sobre autobusos.

- Reading, p. 111 i 114; Culture Kit, p. 132: comprensió escrita d’una pàgina d’opinió i un fullet turístic; text sobre llocs famosos del món.

- Listening, p. 110 i 116: comprensió oral d’una conversa a una agència de viatges i una altra sobre plans per a les vacances.

- Pronunciation, p. 117: producció dels sons d’especial dificultat: /i:/, /I/ en “ski” i “swim”.- Writing, p. 118; p. 125 (Writing Plan) del Workbook: expressió escrita de textos

planificant les vacances, utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:- Reading, p. 114: dades sobre animals. Xifres. - Vocabulary, p. 110: interès per l’aprenentatge sobre accidents geogràfics.- Writing, p. 118: escriure un correu electrònic a un amic explicant els teus plans per a

les vacances.

Competència digital:- Reading, p. 111 i 114: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora

de seleccionar i fer ús de les informacions i les seves fonts.- Writing, p. 118; p. 125 (Writing Plan) del Workbook: mostra d’autonomia, eficàcia,

responsabilitat i reflexió a l’hora de seleccionar i fer ús de la informació i els seves fonts.

- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder realitzar els exercicis que es plantegen.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 9. Pràctica de comprensió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:

- Quick Check, p. 120 del llibre i Check Your Progress i Self-Evaluation Charts, p. 79-80 i 133 del Workbook: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Speaking, p. 117: preguntar de forma adequada i respondre d’igual manera preguntes

sobre els plans per a les vacances.- Communication Kit, p. 119: demanar de forma adequada informació sobre autobusos.- Respecte pels torns de paraula i les rutines de classe.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es

presenta i les interaccions dins l’aula.

Consciència i expressions culturals:- Llocs famosos del món. Quants en coneixes? p. 109.- Reading, p. 114: informació sobre animals a un fullet turístic.- Culture Kit, p. 132: interès per conèixer dades sobre llocs molt coneguts del món.- Interès per conèixer dades curioses, com el nom dels autobusos de dos pisos que

circulen per Londres; interès per saber que els tigres són en perill d’extinció; interès per saber quants museus hi ha a Londres.

d) Temes interdisciplinaris

Biologia i geologia:- Dades sobre animals.

Geografia i història:- Llocs i monuments famosos al món.- Accidents geogràfics.

Valors ètics:- Importància de saber demanar a una altra persona pels seus plans i per conèixer

informació com, per exemple, les rutes dels autobusos.- Importància de mantenir una actitud de respecte amb el professor/a i amb els

companys/es de classe.- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.

Llengua i literatura:- El futur amb be going to.- El Present Continuous amb valor de futur.- Repàs de totes les regles i estratègies d’escriptura apreses durant el curs.

Tecnologia:- Internet.- Correu electrònic.

Review i Grammar Check

English World for ESO 1 inclou tres unitats de repàs on es presenten tres cançons i exercicis de gramàtica de repàs.

S’han dissenyat per realitzar-les al final de cada trimestre del curs, però es poden relacionar amb qualsevol de les unitats segons el criteri del professor/a. Per altra banda, a cadascuna d’elles es desenvolupen de forma sistemàtica els continguts i objectius d’aprenentatge plantejats a les nou unitats programades.

• Les cançons reprodueixen tres temes apropiats a l’edat i interessos dels alumnes de 1r de l’ESO.

- Reflection (Christina Aguilera)- Spider-Man (tema de la película con el mismo nombre)- House (Elton John)

A més de reproduir les lletres a l’Student’s Book per permetre una completa explotació a classe, els alumnes també poden trobar les cançons a www.burlingtonbooks.es/englishworld1 per poder cantar-les i familiaritzar-se, d’aquesta manera, amb la pronunciació de les paraules.

Al costat de cada cançó, hi ha un exercici que servirà per fer feina amb el vocabulari que s’acaba d’escoltar.

• Els exercicis de gramàtica que s’inclouen són molt variats i ofereixen pràctica addicional del que s’ha vist a les unitats anteriors.

• Després de cada cançó hi ha una secció The Globe Icon amb informació curiosa relacionada amb el tema.

9. Atenció a la diversitat

English World ESO 1 té una metodologia eclèctica, ja que s’esperen diversos estils d’aprenentatge per part dels alumnes i d’igual manera, diversos estils d’ensenyament per part dels mestres. Per això, aquests materials dediquen una major atenció a la diversitat.

Com a punt de partida, hem definit quatre àmbits de diversitat:

La capacitat per aprendre a aprendre

Cada alumne/a té la seva pròpia capacitat per aprendre coses i retenir-les sense que això sigui sinònim de la seva capacitat intel·lectual, i tots són capaços d’assolir un nivell mínim independentment del ritme de treball de cadascun. Tals són els aspectes que hem considerat a la investigació inicial i a tot el desenvolupament del curs.

Així ho reflecteixen les activitats programades dins l’Student’s Book i Workbook, ja que a través d’un reciclatge continuat d’estructures i vocabulari, ofereixen, per un costat, àmplies oportunitats de reforç als alumnes amb menys capacitat i, per altre, faciliten l’ampliació de matèria als que tenen més nivell.

La motivació per aprendre

La motivació de l’alumne/a per aprendre és molt complexa, sobretot si es tracta d’un idioma, doncs depèn de diversos factors: per un costat, de l’historial d’èxit o fracàs que acumuli fins aquell moment, i per altre, del procés d’aprenentatge que hagi seguit. Això afectarà notablement tant al nivell de motivacions individuals com en la forma més lògica i funcional de presentar tots els continguts.

Per dur a terme la secció dels temes inclosos en aquest curs hem realitzat una àmplia investigació, incloent no només els punts de vista dels mestres mitjançant els qüestionaris, sinó també el dels alumnes, per així adaptar-los a les seves edats, experiències i entorn.

Els estils d’aprenentatge

Existeixen tota classe d’estudis sobre els diversos estils d’aprenentatge a l’hora d’estudiar un idioma.Com és sabut, els alumnes poden ser impulsius o reflexius quan s’enfronten a les seves tasques escolars. Uns poden reaccionar molt ràpidament i, no obstant, necessitar diversos intents per assimilar una idea. Altres, en canvi, poden treballar a fons i aprendre més lentament, obtenint el mateix resultat. Aquest factor s’ha valorat sistemàticament. Per exemple, a l’hora de dissenyar estructures gramaticals, s’han inclòs a l’Student’s Book breus explicacions i exemples amb l’estructura gramatical concreta, seguits d’exercicis, per posar en pràctica la gramàtica apresa. Això es complementa amb taules gramaticals a la secció Grammar Charts and Basics (al final de l’Students Book) i a l’apèndix gramatical del Woorkbook. Així els ajudam a aprendre i repassar el que s’ha presentat passa a passa, en especial a aquells que no utilitzin tant l’estil sintètic a l’hora d’aprendre. Així, a l’hora de presentar les estructures i les funcions, a totes les unitats s’han tingut en compte els distints modes d’aprenentatge.

També s’ha dedicat una atenció especial a la “modalitat sensorial preferent” dels alumnes(visual, auditiva o kinesiològica), això és, a las possibles formes de posar en pràctica el que s’ha après.

Els interessos dels alumnes

L’esforç per aprendre un idioma varia molt d’uns alumnes als altres, tot depenent del seu interès i/o necessitat per fer-ho. Per això, hem optat per una gran varietat de temes, intentant que siguin d’interès per a la majoria, i oferim materials per atendre els diferents nivells de coneixement i estils d’aprenentatge. Hi ha activitats graduades de menor a major dificultat i de major a menor control tant a l’Student’s Book com al Workbook. Al final de l’Student’s Book hemos inserit un apèndix amb taules gramaticals i exercicis, un apèndix de pronunciació amb exercicis addicionals i una llista de verbs irregulars, i al final del Workbook un glossari, així com un apèndix gramatical i una guia d’escriptura en la llengua materna dels alumnes per als que necessitin més suport de la presentació teòrica.

Al Workbook s’inclou una gran varietat d’exercicis graduats per practicar més la gramàtica i el vocabulari, a més d’un dictat, una secció de comprensió, un exercici de traducció inversa, i expressió escrita i activitats perquè els alumnes més avançats practiquin cada punt a un nivell més avançat. Per últim, també s’inclouen dues pàgines de repàs per unitat que permeten atendre la diversitat. Al final d’aquest component s’inclou el quadernet Language Builder, que proporciona jocs i divertides activitats per consolidar el vocabulari. A més els alumnes podran trobar a la web www.burlingtonbooks.es/englishworld1 jocs de vocabulari i exercicis interactius de gramàtica, activitats interactives, de comprensió oral basades en aspectes socioculturals i qüestionaris d’opció múltiple, i les gravacions de les cançons de l’Student’s Book i dels dictats del Workbook.

El Teacher’s Manual ofereix també activitats opcionals de reforç i ampliació, altres de dictat, comprensió oral, correcció d’errades i informació sociocultural i interdisciplinària addicional, a més de suggeriments constants al professor/a sobre com dividir la seva ajuda segons les distintes necessitats de la classe.

El Teacher’s All-in-One Pack ofereix un examen de diagnòstic que es recomana fer a principi de curs per veure el nivell dels alumnes, així com exercicis de repàs a fi que revisin els punts on trobaren major dificultat. A més, ofereix nou exàmens (un per unitat) en tres nivells de dificultat, tres exàmens trimestrals en dos nivells de dificultat, dos finals i tres exàmens de competències clau, per poder escollir el més adequat segons la capacitat de cada alumne/a. També proporcional un exercici addicional per unitat d’expressió oral per realitzar en parella o en grup. I a més inclou fulls de treball, que s’han dividit de la següent manera:

Extra Practice: proporcionen pràctica addicional amb el mateix nivell que el presentat a la unitat.Extension: enfocades a que els alumne més avançats puguin ampliar els coneixements adquirits d’una manera més significativa i que motivi més.També proporciona un exercici addicional per unitat d’expressió oral per realitzar en parella o en grup.

Tots els exàmens d’aquest llibre estan disponibles en format Word al Test Factory and Other Resources CD-ROM a fi de poder editar-los i fer canvis atenent a les necessitats de l’aula.

10. Avaluació i promoció

Els referents per comprovar el grau d’adquisició de les competències i l’assoliment dels objectius de l’etapa a les avaluacions contínua i final de les matèries dels blocs d’assignatures troncals i específiques, seran els criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables que figuren als quadres que s’han inclòs al punt 6 d’aquesta programació, d’acord amb el reial decret 34/2015

L’avaluació serà:

- Contínua, ja que quan el progrés de l’alumne/a no sigui l’adequat, s’establiran mesures de reforç educatiu. Aquestes mesures s’adoptaran en qualsevol moment del curs, tan aviat com es detectin les dificultats i estaran dirigides a garantir l’adquisició de les competències imprescindibles per continuar el procés educatiu.- Formativa; serà un instrument per al a millora tant dels processos d’ensenyament com dels processos d’aprenentatge. - Integradora; s’hauran de tenir en compte des de totes i cadascuna de les assignatures la consecució dels objectius establerts per a l’etapa i del desenvolupament de les competències corresponents. El caràcter integrador de l’avaluació no impedirà que el professorat realitzi de manera diferenciada l’avaluació de l’assignatura d’anglès tenint en compte els criteris d’avaluació i els estàndards d’aprenentatge avaluables específics de la mateixa.

Es promocionarà al curs següent quan s’hagin superat els objectius de les matèries cursades o quan s’obtingui una avaluació negativa a dues matèries com a molt, i es repetirà curs amb avaluació negativa a dues o tres matèries, o a dues matèries que siguin Llengua Castellana i Literatura i Matemàtiques de manera simultània.

A fi de facilitar a l’alumnat la recuperació de les matèries amb avaluació negativa, s’organitzaran proves extraordinàries a cadascun dels cursos.

L’alumne/a podrà repetir el mateix curs només una vegada i dues vegades com a màxim a la mateixa etapa.

Procediments i sistemes d’avaluació

- Procediments (*)

Sistemes d’avaluació

És necessari dur a terme diversos tipus d’avaluació: individual, formativa, sumativa, autoavaluació, etc. Per a l’avaluació formativa i sumativa hem inclòs dos fulls fotocopiables al final d’aquest apartat. Per a les demés avaluacions, hem inclòs al Workbook la secció Learning Competences a fi que els alumnes puguin autoavaluar-se: Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress i Self-Evaluation.

L’avaluació individual permet esbrinar els coneixement d’anglès que tenen els alumnes. Es fa un examen de diagnòstic al principi del curs i s’utilitzen els fulls d’autoavaluació per seguir el progrés de cadascun a l’idioma, com s’ha après, la seva experiència anterior, etc. etc.

Si hi ha massa alumnes, en lloc de recollir els fulls English and Me (pàgina 130 del Workbook)

i llegir-les una per una, se’ls pot demanar que comparin les respostes en petits grups per posteriorment demanar per elles a mà alçada. D’aquesta manera podrem tenir una visió general de la classe.

L’avaluació dels coneixements previs es pot realitzat abans de començar les unitats, demanant als alumnes que endevinin de què es tracta a partir del títol i les imatges, i mirant els objectius detalls al principi de cada unitat, als quals se’ls pot remetre quan vagi a repassar per a un examen.

També s’ha d’avaluar el progrés dels alumnes en un període de temps, és a dir, fer una avaluació formativa. Si un alumne/a que té un nivell baix veu com progressa i que l’esforç es té en compte malgrat no arribar a l’aprovat, se sentirà més motivat per seguir fent feina i tractar d’aconseguir-lo. Això es fa encara més patent a classes heterogènies, on els alumnes de més baix nivell sempre obtenen notes baixes, especialment si se’ls compara constantment amb els alumnes més avantatjats. Si la nota final inclou un component de progrés, serà un factor especialment motivant.

Les eines d’avaluació formativa poden ser les tasques, la participació, el comportament i l’actitud en general, el treball col·laboratiu, en parelles i en grups, el quadren i el progrés a les habilitats de listening, speaking, reading i writing. Es recomana comparar els resultats de l’avaluació formativa amb l’autoavaluació que els alumnes han fet als fulls d’English and Me abans d’emplenar el full d’avaluació sumativa de cadascun, per registrar com han progressat durant l’any.

També podem fer ús dels exàmens de cada unitat (inclosos al Teacher’s All-in-One Pack) perobservar com progressen d’una unitat a la següent i també per avaluar la seva actitud cap a la llengua. Sempre s’ha de dir quant i de quina manera comptarà a les seves notes cada criteri d’avaluació.

Per recollir les notes que obtenen a cada unitat i a més avaluar la seva actitud cap a la llengua i així veure la seva evolució, es pot utilitzar el full d’avaluació formativa, al final d’aquesta secció.

L’ autoavaluació és una bona manera que l’alumne/a sigui conscient tant del seu progrés com de les seves mancances o necessitats, contribuint així a desenvolupar la seva autonomia i responsabilitat del seu aprenentatge. A English in Use ESO 1 hem inclòs al Workbook exercicis per posar en pràctica les habilitats d’escriptura (secció Writing), a fi que tradueixin de la seva pròpia llengua a l’anglès, i perquè disposin de l’oportunitat d’avaluar el seu progrés (Self-Evaluation, al final de cada unitat i p. 132-133). D’igual manera, a l’Student’s Book hi ha una secció Review al final de cada trimestre perquè els alumnes practiquin el vocabulari i la gramàtica que s’han après a unitats anteriors. També és recomanable que facin autoavaluació a altres aspectes importants del seu aprenentatge com les activitats de comprensió oral, el seu grau de compliment de les normes i qualsevol altre aspecte que es

A l’actualitat, cada vegada hi ha més tendència a animar els alumnes a preparar un portafolis del seu treball, un document per recollir el seu estil d’aprenentatge, el seus objectius per millorar, les proves dels seus progressos i un registre dels seus contactes amb parlants natius o els seus intercanvis culturals. Amb aquesta finalitat, el nostre projecte ha agafat com a referència el document que promou el Consell d’Europa anomenat Portafoli Europeu de les Llengües, amb el qual els alumnes poden registrar les seves experiències d’aprenentatge de

la llengua i cultura i reflexionar-hi. El marc de referència europeu proporciona una base comuna per a l’aprenentatge, l’ensenyament i l’avaluació de les llengües a tot Europa i, sobretot, millorarà la capacitat d’autoavaluació de l’alumnat.

L’alumne/a, de forma autònoma, podrà no només repassar o reforçar els coneixements que vagi adquirint a cada unitat mitjançant les activitats a la pàgina web, www.burlingtonbooks.es/englishworld1, sinó també millorar la seva comprensió oral amb els textos i diàlegs que s’hi inclouen, així com practicar l’expressió oral. Amb això es pretén que disposi de la possibilitat d’estar en contacte amb la llengua anglesa en qualsevol moment i que no es vegi limitat a les hores escolars per al seu aprenentatge.

Amb alumnes d’aquesta edat, els fulls d’avaluació han d’estar planificats amb cura i discutits a classe abans d’emplenar-los, ja que han de saber per què i com fer-ho de forma correcta, és a dir, es tracta que siguin responsables i sincers. També s’ha d’evitar donar fulls d’autoavaluació amb excessiva freqüència i que aquests siguin massa llargs, ja que els alumnes es cansaran ràpidament.

El seu interès per l’autoavaluació caurà si no veuen la seva utilitat. És necessari que aprenguin a reflexionar i que treguin conclusions de la seva pròpia valoració, però no la faran seriosament si el professor/a no la té en consideració. És el professor/a qui té la darrera paraula sobre la nota, però pot pactar amb ells una forma d’incloure la seva pròpia valoració a l’avaluació global. Si aconseguim que la considerin de manera seriosa, l’autoavaluació pot ser un element molt motivant.

Formative Record Sheet

Name ________________________________________Class ________________________________________School Year ___________________________________

Unit 1 2 3 4 5 6 7 8 9Date

CommunicationSkills

ReadingWritingListeningSpeaking

LanguageSkills

GrammarVocabularyPronunciationFunctional Language

Attitude

Use of English in classHomeworkBehaviourProjects

Observations

Score: 1 – 101 = Insufficient5 = Sufficient10 = Outstanding

Photo ofstudent

to go here

Summative Evaluation

Name _______________________________Class _______________________________School Year __________________________

Diagnostic Test

Term 1 (circle level)

Term 2 (circle level)

Term 3 (circle level)

Final Exam 1 (circle level)

Final Exam 2 (circle level)

Final Mark

Reading

Speaking

Listening

Grammar

Vocabulary

Writing

Observations

c) Criteris de promoció (*)

11. Activitats complementàries i extraescolars (*)

12. Materials i recursos didàctics (*)