enfoque y teoria del aprendizajes
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ENFOQUE Y TEORIA DEL APRENDIZAJES AGOSTOTRANSCRIPT
Lic. Isela Guerrero Pacheco
HUACHO ENERO DEL 2011
ENFOQUES Y TEORÌAS DEL APRENDIZAJE
¿Qué tipo de hombre y sociedad debemos
formar?
TEORIAS
PSICOLOGICAS SOCIOLOGICAS PEDAGOGICAS ANTROPOLOGICAS
DIMENSIONINDIVIDUAL
DIMENSIONCULTURAL
MODELOS PEDAGOGICOS
DIMENSIONSOCIAL
ENSEÑA APRENDE
EJE PROBLEMATICO
¿PARA QUE?¿CUANDO?
¿CONQUE?
INFLUENCIA DE LOS
ENFOQUES Y MODELOS
PEDAGOGICOS
LA PRÁCTICA DOCENTE
¿PARA QUE?
¿CON QUE?¿COMO?
¿POR QUE?
La Pedagogía Tradicional (transmisión de conocimientos)
Las Pedagogías Cognitivas (desarrollo del pensamiento y la creatividad - Jean Piaget)
Las Pedagogías Activas (aprendizaje vivencial – Jaques Rousseau)
TEORIA EDUCATIVA DEL CONDUCTISMO
CONDICIONAMIENTO OPERANTECONDUCTISMO O
COMPORTAMIENTO
HOMBRE CONDICIONADO
ENSEÑANZAEL HOMBRE NO SERA
DUEÑO DE SU PROPIO DESTINO
SENTIR ACTUAR
CONTINGENCIAS REFORZADORES
PROGRAMADO
INSTRUCCION
ENSEÑANZA PROGRAMADA
SISTEMATIZADO
INDIVIDUALIDAD
RECOMPENSA
CULTURA
Planifica
Responde a la
Proceso de
Organizar
la
TEORIA CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE(SKINER)
CONCIENCIA
CONDUCTA
ESTADOS INTERNOS
COMPORTAMIENTO HUMANO
COMPONENTE GENETICO REFORZAMIENTO
CONDICIONAMIENTO PARA GENERAR
HÁBITOS ADECUADOS
ELIMINAR ESTIMULOS NEGATIVOS
¿Cómo reforzar o inhibir conductas?
CAJA NEGRA
Elimina
Se debe
superpone
determinado
Controlael
CONDUCTISMO SKINNERIANO
SEVERAMENTE CRITICADO
RAZONES ETICAS RAZONES CIENTÍFICAS
SERES HUMANOS
CAPACIDAD
VOLITIVA VALORATIVA MORAL
CONDUCTA
Ha sido
por
Olvida que esta trabajando con
niega
En la conducción de su
FINES DE LA EDUCACIÓN
FREIRE
FORMACIÓN INTEGRAL
HUMANIZACIÓN DEL HOMBRE
ACCIÓN EFICAZ
COMPETENCIA
POTENCIALIDADES HABILIDADES
ROL CIUDADANO TRANSFORMACIÓN DE LA SOCIEDAD
TOMA DE CONCIENCIA
“Despertar la conciencia crítica y desarrollar el análisis de la realidad del mundo en que vivimos”
según
El objetivo central es;
Pleno desenvolvimiento de sus
REALIZACION PERSONAL
REALIZACION PERSONAL
CONSTRUYE
CONOCIMIENTO
S
(COGNITI
VOS)
CONSTRUYE
CONOCIMIENTO
S
(COGNITI
VOS) CONCEPCIÒN
HUMANISTA
DEMOSTRANDOACTITUDESPOSITIVAS
DEMOSTRANDOACTITUDESPOSITIVAS
DESARROLLACAPACIDADES(PSICOMOTOR)
HABILIDADES
DESTREZAS
ENFOQUE HOLISTICO
SABER
SER
SABER HACER
DISEÑO CURRICULA
R NACIONAL DE EBR
COMPETENCIASCAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
¿Cuándo?
CICLOS NIVELES
LOGROS
APRENDIZAJE EDUCATIVO
USO PEDAGOGICO DEL AMBIENTE
MEDIOS RECURSOS
¿Para qué?
¿Cómo?¿Qué?
¿Con qué?
SER HUMANO
DESARROLLO DE
CAPACIDADES
CONSTRUIR CONOCIMIENTO
APROPIACIÒNCULTURA
APLICA A LA VIDA
PROCESOSMENTALES
PERSONAL
INTERACTIVO
ACTIVO
INTERNO
PROCESO
APRENDIZAJE
ENFOQUEHOLÌSTICO
PROCESOSCOGNITIVOS
PROCESOS AFECTIVOS
RELACIÒN INTERPERSONAL
RELACIÒN INTRAPERSONAL
ACTITUDES
FORMACIÒN INTEGRAL
EDUCACIÒN CONCEPCIÒN HUMANISTA
REALIZACIÒN
EL CONOCIMIENTO
COMO MEDIO
CONOCIMIENTO ACTITUDES
ENFOQUEHOLÌSTICO
TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
TEORIA DE LOS ESTUDIOS DE LA EQUILIBRACION
TEORIA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
JEAN PIAGET
DAVID AUSUBEL
HOWERGARDNER
JERONE BRUNER
TEORIA DE LA MODIFICABILIDAD
COGNITIVA
ENFOQUE COGNITIVO
REUEVERFEUERTEIN
TEORÌA DE DESARROLLO COGNITIVO Y TEORÌA DE LA CATEGORIZACIÒN
02 AÑOS + AÑOS12 AÑOS
7 AÑOS
ESTADIOSENSORIO
MOTOR
ESTADIOPRE
OPERACIONAL
ESTADIOOPERACIONAL
CONCRETO
ESTADIOOPERACIONAL
FORMAL
REPRESENTACION ENACTIVA
REPRESENTACIONENACTIVA E
ICONICO
REPRESENTACION ENACTIVA, ICONICA
Y SIMBOLICA
CONFLICTO COGNITIVO
ASIMILACIÒN ACOMODACIÒN RESTRUCTURACIÒNRESTRUCTURACIÒN
ADAPTACIÒN APRENDIZAJE
LEY DE LA DUPLICIDAD / TEORÌA DE LA EQUILIBRACION
ALUMNO (APRENDIZ)
ASIMILACIÒN ACOMODACIÒN
CONFLICTO COGNITIVO
“APREHENSIÒN”“INCORPORACIÒN”
“DESEQUILIBRIO”
“DESAJUSTE”
“REEQUILIBRIO”“REAJUSTA”“AJUSTA”
HA CONSTRUIDO UN NUEVO ESQUEMA
COGNITIVO
APRENDIZAJE
REESTRUCTURAR ESQUEMAS
ADAPTACIÒN BIOLÒGICA
LEY
DE
LA
D
UPL
ICID
AD
APTO PARA APLICAR A
LA VIDA
COMPETENCIASLOGRO DE APRENDIZAJE
TEORIA DE LA EQUILIBRACIÒN JEAN PIAGET
ALUMNO
NO SE CONECTA CON EL NUEVO CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE MECÀNICO
RELACIÒN SUSTANTIVA Y NO ARBITRARIA
NUEVO CONOCIMIENTO
SABERES PREVIOS
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
(INFORMACION)ACABADA
DOCENTE
PROMUEVE LA PERCEPCIÒN EN CONTACTO CON EL
AMBIENTE
METODOLOGÌA DEL APRENDIZAJE
REPETITIVO
MEMORÌSTICO
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTOAPRENDIZAJE POR RECEPCIÒN
(MATERIAL YA ESTRUCTURADO)
MEDIO LO CONSTRUYE CON EL ESTUDIANTE
RELACIÒN ARBITRARIA,
FORZADA Y SIN SENTIDO
SE DESCONOCE
SABERES PREVIOS
APRENDIZAJE COMO PRODUCTO
CURRÌCULO EN ESPIRAL
JEAN PIAGETTEORÌA DE LOS
ESTADIOS
COMPETENCIA
JEROME BRUNERAPRENDIZAJE PORDESCUBRIMIENTO
LOGROS DE APRENDIZAJE(COMPETENCIA)
ENACTIVO
ICÒNICO
SIMBÒLICO
DESEMPEÑOS
EFICIENES
LEY DE LOS
ANDAMIAJES
SABERES PREVIOS
NUEVO CONOCIMIENTO
RELACIÒNSUSTANTIVA
Y NO ARBITRARIA
APRENDIZAJESIGNIFICATIVO
CONDICIONES
FUNCIONAL
SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÒGICA
SIGNIFICATIVIDAD LÒGICA
PREDISPOSICION SUBJETIVA
LEY DE LOS ANCLAJES: DAVID AUSUBEL
SE RELACIONA LO INTEGRA
NUEVO CONOCIMIENTO
SABERES PREVIOS
SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÒGICA
SIGNIFICATIVIDAD LÒGICA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
UTILIZANDO EL CONOCIMIENTO
COMO MEDIO
CONOCIMIENTO SITUADO
DISPOSICIÒN SUBJETIVA
SENTIDO A LO QUE
APRENDE
CONDICIONES
DESARROLLA CAPACIDADES Y
ACTITUDES
APLICA A LA VIDA
TEORIA DE LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS DAVID AUSUBEL
SIGNIFICATIVIDAD
LEY
DE L
OS A
NCLA
JES
TRANSFERENCIA
FUNCIONALIDAD
RELEVANCIA
SER HUMANO
ENFOQUE SOCIO
CULTURAL
INTERCULTURALIDAD
TEORIA SOCIO CULTURAL DEL APRENDIZAJE
ATENCIÒN A LA
DIVERSIDAD
LEV VIGOSKY
INTEGRA A SUS ESTRUCTURAS
HERRAMIENTA PSICOLÒGICA
LENGUAJE
TEORÌA SOCIOCULTURAL
DEL APRENDIZAJE
RELACIÒN INTRAPERSONAL
APRENDIZAJE
LEV VIGOSTKY LEY DE DOBLE FORMACIÒN
APROPIACIÒN DE LA CULTURA
ZONA REAL
ZONA DEDESARROLLO
PRÒXIMO
MEDIACIÒN DEL
DOCENTE
MEDIACIÒN DEL
DOCENTE
ZONAPOTENCIAL
APOYOS
ANDAMIAJES
INTERACCIÒNRELACIÒNINTRAPERSONAL
RELACIÒN INTERPERSONAL
LEY DE LA
DOBLE
FORMACIÒN
ZONA REAL “POTENCIALIDADES”
RELACIÒN INTRAPERSONAL
ZONA POTENCIAL“HABILIDADES ,
DESTREZAS POR SÌ SOLO”
POSESIÒN DE LA CULTURA
RELACIÒN INTRAPERSONAL
RELACIÒN INTERPERSONAL
APROPIANUEVAMENTEDE CULTURA
LEY DE LA DOBLE FORMACIÒN Y/O DOBLE DESARROLLO
ZONA DE DESARROLLO
PRÒXIMO
ANTON MAKARENKO
EDUCAR NIÑOS Y JOVENES ANTISOCIALES
LAS COLONIAS
GNOSEOLOGIASISTEMA DE
VALORES MORALES
SISTEMA DE VALORES ETICOS
TRABAJO
COLECTIVO PRODUCTIVO CREADOR
ARTIFICES DE SU
PROPIO DESTINO
AUTOESTIMA
ASUMIENDO IDENTIDAD PERSONAL
ORGULLO DE LA TAREA CUMPLIDA
reto
inculca
recuperaron
POSTULADOS CIENTIFICOS DE MAKARENKO
TRABAJO COMO ELEMENTO
BASICO
SACRIFICIO Y SOLIDARIDAD
ESCUELA PROMOTORA DE
CULTURA POLITECNICA
SOCIALFORMACION
INTEGRALDISCIPLINA FERREA
PRODUCCION LIBERTAD NECESIDAD
CARACTER MORALIDAD
Concepción teórica del comunismo
Primacía de lo colectivo y no de lo individual
El desarrollo social depende del trabajo creador
La colectividad es el mejor método para la vida infantil
finalidad Con una
ERICSSON
SOCIALIZACIÒN
ORGULLO
MIEDO / TEMOR
AFIRMA SU IDENTIDAD
SE IMPONE / SEGURIDADDESARROLLO PSICOSOCIAL
IDENTIDAD PERSONAL INDUSTRIOSIDAD/INFERIORIDAD
7 AÑOS / PUBERTAD
1 - 3 AÑOS
3 – 7 AÑOS
INICIATIVA / CULPA
AUTONOMÌA - VERGÜENZA
CONFIANZA - DESCONFIANZA
0 - 1 AÑOS
ÈTICA
DILEMAS MORALESESTUDIO DE CASOS
POST CONVENCIONAL
MORAL DEL ADOLESCENTE KOHLBERG
TALENTOS
INTELIGENCIA SMÙLTIPLES
HABILIDADES YDESTREZAS
DESARROLLA ESTIMULA
MODIFICACIÒN COGNITIVA
SOCIALES
COGNITIVAS
MOTORAS
CAPACIDADESCAPACIDADES
ATENCIÒN A
LA
DIVERSIDAD
MOTIVACIÓN
RECOJO DE SABERES
CONFLICTO CONGNITIVO
CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
TRANSFERENCIA
CREAR EXPECTATIVAS
ACTIVAR ESQUEMAS PREVIOS
PROBLEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
REESTRUCTURACIÓN
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
METACOGNICIÓN
EVALUACIÓN