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Omaira Morales El Municipio de Soacha se ha convertido verdaderamente en un laboratorio de la privatización de la educación, un ejemplo pal-pable es el que se está viendo en el Instituto las Villas, tiene cinco sedes y una cobertura de 5600 alumnos y en lo que va corrido de este año, aproximadamente 200 alumnos han sido sonsacados por las instituciones en concesión denominadas ciudadelas educativas.

Las denominadas ciudadelas educativas son el camino a la privatización de la educación en SoachaLas denominadas ciudadelas educativas son el camino a la privatización de la educación en SoachaLas denominadas ciudadelas educativas son el camino a la privatización de la educación en Soacha

La institución pública las Villas acogía

5600 estudiantes de Soacha en las tres

jornadas, con 5 sedes era la respuesta al

derecho a la educación de los jóvenes de

la zona y la oportunidad laboral para ma-

estros comprometidos. Sin embrago en

los últimos años los colegios por conce-

sión y las ciudadelas educativas, las que

se construyen y las que hasta ahora están

en los planos amenazan su presencia,

pues se están sonsacando los alumnos,

este año por ejemplo 215 jóvenes deser-

taron para sumarle a los bolsillos de los

mercaderes de la educación, pues por

alumno el distrito financia 1.200 pesos y

así se han dejado salones de 9 alumnos y

por ende evidenciando maestros exce-

dentes.

El pasado miércoles las curules de la co-misión séptima de Cámara, no estuvie-ron ocupadas por los representantes de esta corporación, sino por los maestros nacionales que reclaman su derecho a la pensión gracia, los senadores del magis-terio que lograron la aprobación del pro-yecto en su órgano legislativo y por FE-CODE y la ADE, quienes les dijeron a los ponentes que convertir la iniciativa en ley de la república es un acto de justicia con quienes construyeron la escuela co-lombiana. La docente del departamento de Ca-quetá María Marín, explicó que donde ella labora son zonas de difícil acceso, zonas que para ir a las escuelas se utili-zaban mulas, luego a través del tiempo vino la vía terrestre por chivas o por vía

fluvial y posteriormente la vía aérea y como segundo argumento, explicó que son territorios nacionales donde la vio-lencia siempre ha estado presente y asentada, en especial en el departamen-to de Caquetá ya que es una zona muy difícil pero los maestros de esta zona han enarbolado la bandera del respeto y la soberanía escolar. Esta audiencia pública fue televisada por señal institucional. Los maestros naciona-les aprovecharon el recinto del Congreso y el pantallazo para contarle al país que trabajaron duro e hicieron patria, que esta pensión no es para enriquecerse sino para complementar la ordinaria y que es un derecho ganado porque mientras los demás docentes de su época, tienen do-ble pensión, ellos no. Para Carmenza Mateus docente Nacional de Duitama Boyacá el magisterio ya ha oído muchos discursos a favor y mani-festó que ya quieren la realidad, “queremos como dicen popularmente el regalo de navidad“, porque para ella se lo merecen ya que han trabajado con orgullo, con sentido de pertenencia, con amor por sus estudiantes, por su profe-sión ya que eso fue lo que aprendieron

en la vida y lo han hecho siempre bien. Luis Guida Mesa docente de la capital de la República, manifestó que se merecen la pensión gracia porque efectivamente ya laboraron el tiempo que exige las leyes colombianas para una pensión, dentro de las cuales esta la pensión gracia y han aportado a seguridad social esos recursos, han desempeñado la función en iguales condiciones a los compañeros docentes que tienen derecho a la pensión gracia y la están disfrutando y no es que estén en contra de los docentes que la adquirieron sino que quiere que todos estén en igual. La ley 91 de 1989 en su articulo 15 aclaró

que los docentes vinculados hasta el 31

de diciembre de 1980 tienen derecho a la

pensión gracia sin importar si devengan

pensión jubilatoria a cargo de la nación.

No obstante el Consejo de Estado en sen-

tencia de agosto de 1997 dijo que el dere-

cho sólo cobijó a los nacionalizados es

decir a los que pasaron de los municipios,

departamentos y distritos a la nación y no

a los vinculados directamente por ella,

pero este proyecto enmienda ese error.

Yesid Quiroga La pensión gracia, que sólo cobija a un sector del magisterio, se quiere extender a través de un proyecto de ley a los maestros nacionales, para hacer justicia con quienes forjaron y desarrollaron gran parte de lo que es hoy nuestro sistema educativo. La iniciativa ya pasó en el Senado de la República y a Cámara donde arrancó con una audiencia pública.

Nuevo proyecto de ley busca que la pensión gracia beneficie a todos los maestros nacionalesNuevo proyecto de ley busca que la pensión gracia beneficie a todos los maestros nacionalesNuevo proyecto de ley busca que la pensión gracia beneficie a todos los maestros nacionales

Las expresiones de vida con las que se construye Colombia, tienen un punto semanal de ENCUENTRO. Sábados 7 a.m., Canal Uno.

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Para Julio Hernando Mancera Coordina-dor del Colegio Las Villas la Secretaría de Educación hizo un monitoreo de cómo están constituidos los cursos y el promedio de 32 estudiantes por docen-te ya no aparece, especialmente en la sede Villas donde esta la secundaria y la media, razón por la cual una intervento-ra que hace la secretaria y el ministerio de educación, encontraron que a esa fecha estarían 5 docentes sin carga académica. Hoy el secretario de educación ofrece la construcción de una nueva sede para el

colegio, hasta con piscina y canchas de-portivas, eso sí con un reajuste en los cursos; hoy se cuentan con 26 pero con la nueva sede se reducirá a 18, la pregun-ta es que sí cada vez hay menos alumnos y si es claro que las ciudadelas están con-tando con la carga de este colegio, para que esta mega sede, hay suspicaces de quienes manifiestan que esta será una institución que se entregará en conce-sión. Lo que se ve es que la educación en Soa-cha se va privatizando paulatinamente denunció el rector del colegio afectado y además de las dos ciudadelas que están en proceso de construcción, hay un pro-yecto de tres más, cada una de ellas va a tener 1500 estudiantes lo que significa que entre las cinco da 7500 estudiantes lo equivalente a dos colegios oficiales. Hoy van 12 maestros que han sido decla-rados como excedentes para el año en-trante, serán otros 12 , algunos traslada-

dos y otros en ese limbo, como la profe Hassine Torres, docente de química a quien la enviaron al charquito una zona con graves problemas ambientales, un cambio irregular que desconoce su situa-ción actual de salud, disfonía total. Según el Secretario general de ADEC Luís Fernando Abadía, comentó que se tienen dificultades con la administración de la Secretaría de Educación ya que se ha ra-dicado un documento en el cual se le soli-cita a la Secretaria que tome cartas en el asunto ya que el secretario de educación no aparece por ninguna parte, se hace necesario que se regule el proceso territo-rial de traslados y que se reglamente cual es el procedimiento para mirar cuales son los docentes excedentes. Las villas es un ejemplo más del desmem-bramiento que está viviendo la educación publica en Cundinamarca, Soacha parece haberse convertido en un laboratorio exi-toso de privatización de la educación.

Los veedores un figura útil a la hora de evaluar el modelo de salud del magisterioLos veedores un figura útil a la hora de evaluar el modelo de salud del magisterioLos veedores un figura útil a la hora de evaluar el modelo de salud del magisterio

Yesid Quiroga El modelo de salud del magisterio cuenta con una figura que evalúa el servicio y propone mejoras a los prestadores, se trata de los veedores. Se hizo una reunión de un grupo de ellos, para unificar criterios frente al servicio que reciben en Cundinamarca y las medidas urgentes que se deben tomar.

para que la Fiduprevisora entienda la pro-blemática y asigne más presupuesto y el magisterio se una en torno a la exigencia del mantenimiento y mejoramiento de su Régimen Especial de Salud. De cada una de las veedurías se elabora un acta cuando se reúnen las dos partes, en la segunda reunión se verifica el acta anterior para saber en que aspectos se ha avanzado y en cuales no se ha tenido ningún adelanto, explicó la veedora Alei-da Camelo. FECODE invita a los departamentos que aún no cuentan con esta figura a imple-mentarla, con el fin de tener información real y de primera mano sobre la forma como se están ejecutando los contratos de salud y así poder demandar soluciones desde las veedurías, los delegados regiona-les ante el fondo y por supuesto los dele-gados de la Federación ante el Fondo Na-cional de Prestaciones Sociales del Magis-terio, porque aunar voces con argumentos es el camino hacia el aumento de la cali-dad.

Algunos líderes son los ojos, los oídos y la voz de los docentes del departamento de Cundinamarca que reciben el servicio del consorcio UT MEDICOL, el cual atiende además a los maestros de Meta, Casana-re y Boyacá. Su misión en estas reunio-nes es muy concreta. Aleida Camelo Docente Veedora de Cun-dinamarca, explicó que cada profesor del municipio ha recibido el nombre de veedor y en las reuniones presenta las quejas que tienen con respecto a la atención médica, a la atención en urgen-cias y a las citas con especialistas desde Bogotá, los exámenes de laboratorio y todos los servicios que presta UT MEDI-

COL. Para que el engranaje de estas veedurías funcione se requiere en primer lugar que los rectores le permitan a los docentes que cumplen esta labor ausentarse de las instituciones, factor que en muchos casos se convierte en un obstáculo, en segundo lugar que los delegados del magisterio ante el fondo convoquen periódicamente a sus veedores y en tercer lugar que la firma encargada envíe un profesional pa-ra que la represente. Las reuniones periódicas que se hacen tienen por objeto dar solución, en la me-dida de las posibilidades que tiene el médico delegado a las diferentes inquie-tudes que presentan los docentes, con-cluyó la veedora. En este momento en el que el modelo de salud del magisterio se ve amenazado por la falta de recursos y el incumplimiento de los términos de referencia de los con-tratos por parte de las empresas que atienden médicamente a los educadores, las veedurías son determinantes para que los contratistas asuman su compromiso,

Porque la realidad tiene diferentes miradas, vea CONTRASTES. Lunes 11 p.m., Canal Uno.

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Ministerio de Educación de Colombia, tiene que sancionar una ley de educación sexual integral que permita que los con-tenidos sean abordados por los docentes de todos los niveles y modalidades, desde nivel inicial hasta el profesorado y por lo que ha podido ver manifestó Roxana es que los contenidos no están asegurados y no hay formación y capacitación docente en este tema, como tampoco hay un de-bate en la comunidad educativa sobre lo que implica la educación sexual dentro de la escuelas. La experiencia de las líderes sindicales ar-gentinas demuestra como este tema del VIH puede ser liderado por un sindicato, como ejerció presión para que en el 2006 el estado asumiera la responsabilidad con una ley de prevención y educación sexual. Su accionar sensibilizó y consolidó la in-formación en los docentes multiplicadores que tienen la misión de llevar sus conoci-mientos a sus regiones.

Realización de tres talleres en Bogotá, con la participación de 10 departamen-tos, luego se paso a Medellín con otros 4 departamentos y el viernes con toda la costa y San Andrés, de manera que el primer objetivo era la integración y la experiencia de los tres invitados que vi-nieron de la Argentina se logró, explicó la ejecutiva de la Federación Colombiana de Educadores la profesora Rosalba Gómez Vásquez. Para Mairela Simadevila líder sindical de SETERA, uno de los ejes del programa es la capacitación docente a través de jor-nadas de educación sexual integral tan-

to a nivel docente como talleres con la comunidad educativa y que se inicia con una sensibilización enfocada a la comuni-dad educativa y luego se trabaja en las escuelas, la idea de los talleres es hablar de los mitos y de los prejuicios y específi-camente sobre el VIH, que es una enfer-medad ligada a lo social pero fuerte-mente ligada a la discriminación. El mundo hoy tiene 33.4 millones de per-sonas infectadas entre niños, mujeres y hombres y otro tanto más de quienes caminan sin saber que portan el virus, por ello es prioritario que la escuela se con-vierta en un laboratorio de información y desmitificación de errores y estigmas que recaen sobre quienes padecen el virus y sobretodo de quienes inician su vida sexual sin asumir su protección y la de los demás. Este encuentro evidencio una necesidad prioritaria… Roxana Rogalsky muy preocupada por el desinterés del gobierno comentó que el

Se realizaron las segundas olimpiadas inter docentes en SIMANASe realizaron las segundas olimpiadas inter docentes en SIMANASe realizaron las segundas olimpiadas inter docentes en SIMANA

Omaira Morales A partir de esta semana inauguramos una nueva sección en nuestro Boletín Encuentro, “Nuestras Regiones “un espacio para que nuestros lectores nos permitan conocer un poca más de las regiones del país, iniciamos esta sección con una nota enviada desde SIMANA.

Las finales de las olimpiadas inter docen-tes SIMANA 2010 se realizarán los días 4, 5 y 6 de noviembre en el municipio de Chachagui con miras a que los mejores maestros y maestras del departamento participen en los primeros Juegos Nacio-nales de FECODE 2011. Según Luis Alberto Moreno Secretario de

Recreación Deporte y Cultura de SIMANA

el sindicato del magisterio de Nariño, fo-

menta la actividad deportiva entre sus

afiliados y comentó que para estas olim-

piadas se dieron cita aproximadamente

2500 educadores en las disciplinas de fut-

bol, microfútbol, baloncesto masculino y

femenino, voleibol y ajedrez.

Después de ocho años de receso de acti-vidades deportivas la Junta Directiva del sindicato de Nariño SIMANA 2008-2011 se dio a la tarea de reabrir la actividad deportiva con las segundas olimpiadas inter docentes SIMANA 2010. Este encuentro busca fortalecer los lazos

de integración, amistad, compañerismo y unidad sindical del magisterio del depar-tamento de Nariño a través del deporte. En el plan de trabajo propuesto por la actual Junta Directiva se ha considerado como punto fundamental además del trabajo ideológico, político, reivindicativo y sindical, fortalecer la unidad del magis-terio por medio de la recreación, el de-porte y la participación en la parte cultu-ral y por eso se está organizando las olim-piadas deportivas departamentales del magisterio nariñense con muchísimo en-tusiasmo buscando la integración, la soli-daridad y el fortalecimiento de las bases sindicales, explicó Rosalba Oviedo Pinto Presidenta de SIMANA.

Se llevó a cabo en Bogotá y otras partes del país el Segundo Taller EPTSe llevó a cabo en Bogotá y otras partes del país el Segundo Taller EPTSe llevó a cabo en Bogotá y otras partes del país el Segundo Taller EPT--- VIH SIDAVIH SIDAVIH SIDA Omaira Morales La FECODE sigue comprometida en su labor por ampliar la información y romper con los prejuicios que sobre el VIH sida se tienen en la escuela, por ello con éxito realizó su Segundo Taller EPT- VIH SIDA con educadores multiplicadores de todo el país y orien-tado por dos lideres sindicales de Argentina, país que ha mostrado avances significativos en esta materia.

Toda la información política, sindical, cultural y pedagógica del magisterio la encuentra en la web: www.fecode.edu.co

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ENCUENTRO: ENCUENTRO: ENCUENTRO: DIRECTOR, DIRECTOR, DIRECTOR, Jairo Arenas Acevedo. Jairo Arenas Acevedo. PERIODISTAS, PERIODISTAS, PERIODISTAS, Omaira Morales Arboleda y Yesid Quiroga. Omaira Morales Arboleda y Yesid Quiroga.

CAMARÓGRAFO, CAMARÓGRAFO, CAMARÓGRAFO, Mauricio Ángel González. Mauricio Ángel González. ASISTENTE, ASISTENTE, ASISTENTE, Dora Pinzón Pinzón. Dora Pinzón Pinzón. PRODUCTOR, PRODUCTOR, PRODUCTOR, John Ricardo Duarte. John Ricardo Duarte. EDITORA, EDITORA, EDITORA, Victoria Solano. Victoria Solano. DISEÑO Y CORRECCIÓN DE ESTILO,DISEÑO Y CORRECCIÓN DE ESTILO,DISEÑO Y CORRECCIÓN DE ESTILO, Lina María RondónLina María Rondón

Octubre 30 2010Octubre 30 2010

Dentro del presupuesto nacional aprobado para el 2011 la educación no es una prioridadDentro del presupuesto nacional aprobado para el 2011 la educación no es una prioridadDentro del presupuesto nacional aprobado para el 2011 la educación no es una prioridad

Omaira Morales En días pasados el Congreso de la República en Cámara y Senado aprobaron el presupuesto nacional para el año 2011, nueva-mente la educación quedo como la cenicienta de esta inversión que le apuesta a la guerra y no a los procesos de formación de los Colombianos.

mento de Relaciones Internacionales de la CUT analizando el presupuesto del sector educativo nos encontramos con cosas supremamente graves como que el rubro de funcionamiento apenas crece en un 3.5 %, explicó que dicho punto es clave porque como se sabe de el depende la política salarial y por supuesto todo el régimen de ascensos de escalafón y eva-luación de competencias para los maes-tros del 1278 y está limitado por ese esca-so crecimiento en el rubro de funciona-miento.

Las plenarias del Senado y de la Cámara de Representantes aprobaron el presu-puesto general de la nación para el año 2011 por 147.3 billones de pesos unos 81 mil 475 millones de dólares. Ese monto representa un incremento de 2.5 por ciento frente al de 2010. Sin em-bargo la educación sigue siendo si se leen las cifras entre líneas, la cenicienta del paseo. Es claro que la educación no está en las prioridades de la llamada prosperidad democrática del gobierno de Juan Ma-nuel Santos, Según Raúl Arroyave de hecho el presupuesto general de la na-ción que se aprobó para el año 2011, es

inferior en mas de un billón de pesos en relación con el presupuesto ejecutado en este año, como segundo que se puede resaltar en el presupuesto de 2011 ex-plicó Arroyave es que a pesar de que tienen un billón de pesos menos hay crecimiento ostensible para la defensa que supera los 21 billones de pesos, mientras el presupuesto para el sector educativo escasamente esta en 20 billo-nes de pesos. La iniciativa contempla recursos por 35.3 billones de pesos para el pago de la deu-da, 30.4 billones para protección social, 22.2 billones para defensa y seguridad y 21.2 billones para educación; para infra-estructura se adicionaron 570 mil millo-nes de pesos a vivienda 405 mil millones, al sector agropecuario 430 mil millones, sin embargo al tema de la educación se le hizo una adición de 195 mil millones. La inversión para 2011 alcanza los 28.7 billones de pesos, con un aumento del 16.3 por ciento frente al presente, así que la locomotora de la educación hacia que lado se dirige. Para Raúl Arroyave Director del Departa-

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