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“Año de Universalización de la Salud”

ANEXO 01

PROPUESTA PARA LA PLANIFICACIÓN

CURRICULAR EN EL MARCO DE LA

IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL

RIESGO DE EMERGENCIAS Y DESASTRES

EN LA UGEL 01

R.S.G. N° 302-2019-MINEDU

NORMA TÉCNICA N° 037-01-MINEDU


PROPUESTA PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EL MARCO DE LA

IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE EMERGENCIAS Y DESASTRES EN LA

UGEL 01

I. FINALIDAD.

Establecer una propuesta para orientar a las instituciones educativas de la UGEL 01

la ejecución de acciones que garanticen la implementación e incorporación de la

gestión del riesgo de emergencias y desastres en los instrumentos de gestión y

planificación curricular, con la finalidad de promover una cultura de prevención,

preparación y respuesta ante desastres.

II. OBJETIVOS.

2.1. Implementar una propuesta para la planificación curricular que garanticen la

incorporación de la gestión del riesgo de emergencias y desastres.

2.2. Promover la reflexión sobre situaciones de riesgo de emergencias y desastres, a fin

de optimizar los aprendizajes de los estudiantes de las instituciones educativas de

la UGEl 01.

III. ALCANCES.

3.1. Instituciones Educativas Públicas y Privadas de la Educación Básica y Técnico

Productivas.

IV. BASE NORMATIVA.

4.1. Ley N° 28044, Ley General de Educación.

4.2. Ley N° 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres

(SINAGERD), y su modificatoria.

4.3. R.M. 281-2016-MINEDU que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.

4.4. R.M. 649-2016-MINEDU que aprueba el Programa Curricular del nivel de Educación

Inicial.


Primaria.


Secundaria.

4.7. R.M. 034-2019-MINEDU que aprueba el Programa Curricular de Educación Básica

Alternativa.

4.8. R.V.M. N° 220-2019-MINEDU, que aprueba la norma técnica denominada

“Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020 en Instituciones Educativas

y Programas Educativos de la Educación Básica”.

4.9. R.S.G. N° 302-2019 MINEDU que aprueba Norma Técnica denominada

“Disposiciones para Implementación de la Gestión del Riesgo de Emergencias y

Desastres en el Sector Educación”.


V. DISPOSICIONES GENERALES.

5.1. Durante la emergencia se responderá a las necesidades, intereses y demandas de

aprendizaje de los estudiantes durante el tiempo que dure la emergencia.

5.2. El EMED (Espacio de Monitoreo de Emergencia y Desastres) de la institución

educativa debe preparar los ambientes: asegurando espacios limpios, organizados

y seguros y que permitan el libre desplazamiento de los estudiantes y padres de

familia, donde se puedan realizar recorridos libremente y ellos puedan reconocer

los diversos espacios que ofrece la institución educativa.

5.3. Las características de esta implementación de la gestión de emergencias y desastres

en las instituciones educativas considerando el Currículo Nacional: es formal,

movilizador, compensatorio, transitorio, contextualizado, generador; no es un

currículo paralelo, se adaptan a las actividades, estrategias que el docente está

desarrollando según su programación curricular.

5.4. La Institución Educativa incorpora la Gestión de Riesgos de Desastres en la

planificación curricular (planificación anual, unidades didácticas y sesiones de

aprendizaje) tomando en cuenta las características, necesidades de aprendizaje y

los intereses de las y los estudiantes en sus diversos contextos.

5.5. Ante las situaciones de emergencia el docente, quizá, es el único soporte

socioemocional que tiene el estudiante. Para eso tiene que estar preparado,

creando un espacio amigable, mostrando buen humor, afecto y comprensión,

propiciar la participación activa de los estudiantes; solicitar apoyo a especialistas en

salud física y mental si es necesario.

5.6. Siendo los padres de familia los principales aliados, es importante que participen

desde las primeras actividades planificadas de aula y de la institución educativa, lo

cual se puede realizar a través de juegos, dinámicas, situaciones lúdicas y/o

actividades de integración, lo que ayudará a afianzar un clima de seguridad

emocional en los estudiantes que facilitará su reinserción a la institución educativa.

5.7. La UGEL planifica el desarrollo y fortalecimiento de capacidades para la prevención,

reducción, preparación, respuesta y rehabilitación ante situaciones de incidencias,

emergencias y desastres. Así mismo, incorporan la interculturalidad y el enfoque de

derechos y la conciencia ambiental.

5.8. Se recomienda que la implementación de la gestión del riesgo de emergencias y

desastres considerando el Currículo Nacional debe considerar las siguientes fases

de respuesta; fase de soporte socioemocional; fases de actividades lúdicas y fase de

aplicación del currículo vigente en situaciones de emergencia.

5.9. En una primera fase la implementación de la gestión del riesgo de emergencias y

desastres en las instituciones educativas plantea trabajar sesiones de soporte

socioemocional. En una segunda fase se trabajan sesiones lúdicas y se da apertura

a la educación formal priorizando las áreas básicas. Finalmente en una tercera fase

se formaliza la intervención del currículo; es aquí donde los docentes deberán

replantear sus programaciones y unidades didácticas tomando como situaciones

de aprendizaje los temas tratados durante la emergencia. Esta vez se trabajará con

todas las áreas teniendo en cuenta las competencias, capacidades y desempeños

propuestos en el Currículo Nacional.


5.10. Es responsabilidad del equipo directivo monitorear el cumplimiento de las

actividades programadas.

5.11. Como unidad didáctica, es pertinente desarrollar proyectos de aprendizaje, los

cuales respondan a intereses reales de los estudiantes, seleccionando competencia,

capacidades y desempeños que generen el despliegue de los recursos y estrategias

que apunten al logro de los aprendizajes propuestos, los cuales estarán acordes a

la situación de contexto.

5.12. En EBA, la reprogramación se hará teniendo en cuenta la R.M. 034-2019-MINEDU

que aprueba el programa curricular de Educación Básica Alternativa.

5.13. En EBE se debe reprogramar teniendo en cuenta la cartilla de planificación

curricular para la educación básica especial-CEBE.

5.14. El uso de materiales educativos distribuidos por el MINEDU es obligatorio, sin

embargo también se pueden utilizar otros materiales cercanos al estudiante que

despierten su interés, sean impresos, audiovisuales o digitales, incorporándolos en

la planificación curricular.


DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE

Matriz 1: Diagnóstico de necesidades, intereses y demandas de aprendizaje (propuesta)

N° Aspectos de afectación.

Normas INEE

Descripción de la afectación Niveles de afectación

Leve Moderado

Alto

01

Necesidad de protección de la vida. Traumas físicos y mentales. Pérdida de bienes personales. Identificación de zonas de protección de la vida.

Comunidad educativa atemorizada, emocionalmente afectada por la situación de desastre natural (huaicos e inundaciones), incendios, deslizamiento de suelo, etc.

XX distritos de la UGEL 01 declarados en emergencia.

En diversas zonas de Lurín y balnearios encontramos hogares sin energía eléctrica, agua, alimentos, vestido, pérdida de pertenencias.

Docentes de zonas afectadas presentan dificultad para movilizarse a sus centros de trabajo por averías de pistas, puentes, inundaciones.

En algunas zonas de balnearios las II.EE. han quedado aisladas, sin acceso.

Desaparición y muerte de mascotas y otros animales de crianza.

Lesiones físicas diversas en estudiantes y padres de familia en el distrito de ……….

Carencia de zonas seguras y de refugio en la comunidad.

02

Necesidades de defensa y protección de la salud. Agua, alimentos, energía eléctrica, primeros auxilios, higiene personal y comunitaria.

XX distritos de la UGEL 01 sufren escasez de agua y alimentos.

Algunas zonas de los distritos en emergencia no cuentan con energía eléctrica.

Familias y escuelas con carencia de agua, lo que afecta el normal funcionamiento de los servicios higiénicos, la higiene personal, la preparación de alimentos, etc, pudiendo provocar infecciones y enfermedades.

Escasez de alimentos, alza de precios y sobreprecios de productos de pan llevar.

Insuficiente cantidad de carpas para la protección de familias y estudiantes.


03

Necesidades de defensa y protección de riesgos ambientales: enfermedades y epidemias producidas por el desastre: IRA, EDA. Contaminación: residuos sólidos, agua. Ordenamiento territorial.

Contaminación ambiental por la acumulación de basura y lodo en las zonas afectadas.

Aparición de insectos, mosquitos y roedores transmisores de enfermedades en zonas afectadas y aledañas.

Carencia de atención médica y medicinas requeridas en las familias damnificadas.

Servicios higiénicos colapsados por ausencia de agua en las zonas afectadas.

Presencia de aguas servidas y estancadas en la comunidad.

Contaminación del aire por el polvo (barro seco) originado por los huaicos y desbordes.

Construcción de viviendas y escuelas en lugares vulnerables.

04

Necesidades de defensa y protección ciudadana. En convivencia: problemas de violencia, robo, desarrollo de habilidades sociales, habilidades para la vida, autoestima; resolución de conflictos.

Las vías de acceso interrumpidas para el transporte de pasajeros y alimentos.

Ausencia de un sistema de previsión, prevención y atención a la emergencia.

Alza en el precio de alimentos y bebidas.

Reporte de saqueos de productos en tiendas comerciales.

Personas de mal vivir aprovechan la situación y despojan de pertenencias a los afectados.

05

Necesidades de rehabilitación: socioemocional, lúdica, pedagógica, áreas básicas, proyectos productivos.

Estudiantes con miedo a relacionarse, inseguros de interactuar con el entorno.

Estudiantes desmotivados para continuar sus actividades pedagógicas.

Interferencia en los proyectos familiares e individuales.


PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Matriz 2: Priorización de necesidades, intereses y demandas de aprendizaje (propuesta).

N° Necesidades de aprendizaje priorizados

Descripción de aprendizajes que demandan ¿Qué necesitan aprender?

01 Salud emocional Dirigir su vida afectiva regulando emociones y comportamientos.

Socializar sus experiencias en relación a lo vivido y escuchado.

Expresarse a través de lenguajes artísticos.

Realizar actividades lúdicas individuales y grupales.

02 Salud física, promoción de la higiene y agua segura

Como reconocer si el agua es segura para el consumo.

Cómo obtener agua segura para el consumo en situaciones de emergencia.

Cómo usar el agua de forma racional. Lavado de manos para evitar

enfermedades. Alimentación adecuada y saludable. Higiene personal (aseo personal y uso

de vestimenta limpia) Causas que originan enfermedades. Uso de medicinas caseras. Escuela limpia protege nuestra salud en

la emergencia. Higiene de los SS.HH. Protección de la radiación solar.

03 Ambiente y acceso seguro, espacios de aprendizaje seguro.

Buenas prácticas con las 3 R: reusar, reciclar y reducir.

Consecuencias de contaminación ambiental por acumulación de basura.

Organización de aulas: señalización y rutas de evacuación.

Cuidado de las áreas verdes. Realizar simulacros en caso de

incendios, huaicos, deslizamientos, inundaciones.

Elaborar el plano de zonas seguras ante huaicos y lluvias, con ayuda de profesionales.

04 Prevención y reducción del riesgo ciudadano.

Evitar la exposición al riesgo. Cuidarse y protegerse entre los

miembros de la comunidad. Respetar las pertenencias de los otros.


Reconocer zonas seguras. Identificar riesgos en el entorno.

Identificar herramientas y/o materiales de rescate y protección.

Organizar y activar los comités y brigadas de autoprotección a nivel de aula e institucional.

05

Rehabilitación emocional, social y lúdica.

Resiliencia. Técnicas de relajación y tolerancia a la

frustración. Solidaridad comunitaria. Proyectos productivos y participativos. Uso de las TIC en la emergencia.

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (propuesta).

Matriz 3-A- propuesta de selección de competencias, capacidades y desempeños para

inicial (R.M. N° 649-2016-MINEDU).

AR

EA

COMPETENCIAS CAPACIDADES P

rote

cció

n d

e la

vid

a

Def

ensa

y p

rote

cció

n d

e

la s

alu

d.

Pro

tecc

ión

de

ries

gos

amb

ien

tale

s.

Def

ensa

y p

rote

cció

n

ciu

dad

ana.

Reh

abili

taci

ón

.

PER

SON

AL

SOC

IAL

Construye su identidad.

Se valora a sí mismo. X X

Autorregula sus emociones.

X

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Interactúa con todas las personas.

X

Construye normas y asume acuerdos y leyes.

X

Participa en acciones que promueven el bienestar común.

X

X

PSI

CO

MO

TRIZ

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Comprende su cuerpo. X

Se expresa corporalmente.

X X

CO

MU

NIC

AC

IÓN

Se comunica oralmente en su lengua materna.

Obtiene información del texto oral.

X X X

Infiere e interpreta información del texto oral.

X X X

Adecúa, organiza y desarrolla el texto de

X X X


forma coherente y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.

X

X

X

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

X

X

X

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

X

X

X

X

X

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

Obtiene información del texto escrito.

X X

Infiere e interpreta información del texto escrito.

X X

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

X X

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Adecúa el texto a la situación comunicativa.

X X X X X

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

X

X

X

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

X

X

X


X

X

X

X

X

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Explora y experimenta los lenguajes del arte.

X X

Aplica procesos creativos.

X X

Socializa sus procesos y proyectos.

X X

CIE

NC

IA

Y TE

CN

OLO

GÍA

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Problematiza situaciones para hacer indagación.

X

X

Diseña estrategias para hacer indagación.

X X

Genera y registra datos o información.

X X


Analiza datos o información.

X X

Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

X

X

M

ATE

MÁ

TIC

A

Resuelve problemas de cantidad.

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

X X X

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

X

X

X

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

X

X

X

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

X

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

X

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

X

CO

MP

ETEN

CIA

S TR

AN

SVER

SALE

S

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

Personaliza entornos virtuales.

X

Gestiona información del entorno virtual.

X

Crea objetos virtuales en diversos formatos.

X

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Define metas de aprendizaje.

X X

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

X

X

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

X

X


Matriz 3-C- propuesta de selección de competencias, capacidades y desempeños para

primaria (R.M. N° 649-2016-MINEDU) A

REA

COMPETENCIAS CAPACIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAJE PRIORIZADAS

Pro

tecc

ión

de

la v

ida

Def

ensa

y p

rote

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n d

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la s

alu

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Pro

tecc

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gos

amb

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s.

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y p

rote

cció

n

ciu

dad

ana.

Reh

abili

taci

ón

.

PER

SON

AL

SOC

IAL


Se valora a sí mismo.

X X


X



X


X


X

X

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

X

X

X

X

Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.

X

X

X

X

Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

X

X

X

X

EDU

CA

CIÓ

N F

ÍSIC

A


Comprende su cuerpo.

X


X X

Asume una vida saludable.

Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.

X

X


Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

X

X

Crea y aplica estrategias y técnicas de juego.

X

CO

MU

NIC

AC

IÓN



X X X


X

X

X

Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

X

X

X


X

X

X


X X X


X

X

X

X

X



X X


X X


X

X



X

X

X

X

X


X

X

X



X X X


X

X

X

X

X

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A



X X


X X


X X

CIE

NC

IA Y

TEC

NO

LOG

ÍA



X

X


X X


X X


X X


X

X

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Biodiversidad, Tierra y Universo.

Comprende y usa conocimiento sobre los seres vivos, materia y energía, Biodiversidad, Tierra y Universo.

X

X

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

X

X

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Determina la alternativa de solución tecnológica.

X

X

Diseña la alternativa de solución tecnológica.

X

X

Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.

X

X

Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su

X

X


alternativa de solución tecnológica.

MA

TEM

ÁTI

CA



X

X

X


X

X

X


X

X

X



X


X


X

CO

MP

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S



X


X


X



X X


X

X


X

X


Matriz 3-B- propuesta de selección de competencias, capacidades y desempeños para

secundaria (R.M. N° 649-2016-MINEDU) A

REA

COMPETENCIAS CAPACIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAJE PRIORIZADAS

Pro

tecc

ión

de

la v

ida

Def

ensa

y p

rote

cció

n d

e

la s

alu

d.

Pro

tecc

ión

de

ries

gos

amb

ien

tale

s.

Def

ensa

y p

rote

cció

n

ciu

dad

ana.

Reh

abili

taci

ón

.

DP

CC


Se valora a sí mismo.

X X


X



X


X


X X

CIE

NC

IAS

SOC

IALE

S

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

X

X

X

X

Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.

X

X

X

X

Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

X

X

X

X

EDU

CA

CIÓ

N F

ÍSIC

A


Comprende su cuerpo.

X


X X

Asume una vida saludable.

Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.

X

X


Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

X

X

Crea y aplica estrategias y técnicas de juego.

X

CO

MU

NIC

AC

IÓN



X X X


X

X

X

Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

X

X

X


X

X

X


X

X

X


X

X

X

X

X



X X


X

X


X

X



X

X

X

X

X


X

X

X



X X X


X

X

X

X

X

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X X


X X


X X

CIE

NC

IA Y

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ÍA



X

X


X X


X X


X X


X

X

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Biodiversidad, Tierra y Universo.

Comprende y usa conocimiento sobre los seres vivos, materia y energía, Biodiversidad, Tierra y Universo.

X

X

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

X

X

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Determina la alternativa de solución tecnológica.

X

X

Diseña la alternativa de solución tecnológica.

X

X

Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.

X

X

Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su

X

X


alternativa de solución tecnológica.

MA

TEM

ÁTI

CA



X

X

X


X

X

X


X

X

X



X


X


X

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X


X


X



X X


X

X


X

X

en la ugel 01 · 2020. 2. 11. · orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en...

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