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En la Provincia, en el País

La nueva cámara Nacional CADIEP crece en las provincias

El programa de capacitación 2016 y las reuniones zonales de propietarios ya pasaron por una decena de distritos.

Encuentro en las ciudades de Rosario, Santa Fe y Córdoba

Lo que hay que saber sobre los arancelesSe resolvió el nuevo esquema de ajustes

Santa FeCórdoba

Entre Ríos

CapacitaciónAcciónReuniones

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Editorial

“La humildad construye puentes”. La afirmación del Papa Francisco, en una exhortación a dejar atrás las posiciones que, según entiende, levantan muros como fruto de confusas formas de orgullo, bien puede emplearse como herramienta de trabajo en nuestro sistema educativo.Un rápido repaso por la vida en nuestras comunidades dirá que al costado de la extensa columna de demandas podemos contar con satisfacción la eliminación de unos cuantos muros que cercenaban derechos o simplemente el bienestar en nuestras acciones cotidianas. Así las cosas, hoy el Papa postula la humildad como mecanismo para seguir derribando fronteras y, de vuelta ubicándonos en nuestros colegios y despachos, podemos ejercitarla observando a cada uno de los actores de la comunidad, reconociéndonos en nuestras responsabilidades y nuestros derechos.En los últimos años, quienes decidimos crear una nueva forma de representación, ejercimos nuestro derecho a un camino y a derribar un muro. Así, llegamos a cada escuela con una propuesta colaborativa dedicada a buscar la mejora del proceso educativo y a cada órgano de representación sectorial ante las autoridades de gobierno de la Provincia y la Nación.En esos espacios hoy convivimos con otros actores del quehacer educativo. Somos pares de otras entidades que representan propietarios, compartimos la mesa con dirigentes de entidades gremiales y con funcionarios de Gobierno designados por los titulares del voto de la ciudadanía en las últimas elecciones.En los espacios de representación y en todos aquellos lugares donde hay intereses concurrentes de estos sectores debemos ejercer nuestro derecho, que no es más que evitar el levantamiento de muros.Proponemos desde estas páginas la aplicación de las palabras de Francisco en nuestros actos cotidianos, en base a la anexión del diálogo, el espíritu de equipo, al concepto de la humildad. Se trata de dialogar con cada uno en esas mesas de instituciones, en las escuelas y en los foros de participación que generamos con el objetivo fundamental de mejorarnos en nuestra misión de formar.Las dificultades, los desencuentros son parte de una sociedad compleja como la que habitamos, pero en el ejercicio de esa forma de humildad para escucharnos siempre e integrarnos en el espacio que nos une a diario podremos encontrar las formas para tender puentes que achiquen esas diferencias.

Puentes


SUMARIO3. PUENTESEditorial6. MÁS PARTICIPACIÓN , PROPUESTAS Y RESPUESTAS EN LOS DISTRITOSReuniones Zonales10. EN SANTA FE AVANZA CADIEP, LA NUEVA CÁMARA NACIONALEncuentro en Rosario12. EL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN 2016 EN MARCHATalleres, cursos, charlas14. ARANCELES: 24,7% DE AJUSTE Y UN RETROACTIVO DIVIDIDO EN 9 CUOTASEl esquema de ajuste 201616. LAS NUEVAS GRILLAS SALARIALESParitarias 201620. DOCENTES: CÓMO CONSEGUIR TRABAJO, CÓMO CUBRIR UNA VACANTEBolsa de trabajo21. INSPECTORES: HAY RECAMBIO EN 12 REGIONESDesignaciones en el sistema educativo22. LOS TEMAS DEL CONSEJO CONSULTIVO24. EN EL SISTEMA EDUCATIVO, ES TIEMPO DE CUIDAR LA VOZComité mixto de seguridad e higiene26. ¿EDUCAR PARA “SER FELIZ”?Por Alicia González28. REFLEXIONAR SOBRE LAS PRÁCTICAS DOCENTES EN EL NIVEL INICIALPor Mónica Seal30. SE VIENE OTRA EDICIÓN DE LA GUÍA PARA EL RLLectura Recomendada32. EL ROL DEL REPRESENTANTE LEGAL Y SU RELACIÓN CON LA CALIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVAPor Graciela Vargas34. SIMULTANEIDAD DE CARGOSPor Victoria Cibils36. UNA OPORTUNIDAD DE REDUCIR LA BRECHA TECNO PEDAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN PRIVADAPor Gustavo de Elorza Feldorg37. TECNOLOGÍA EDUCATIVA: ¿QUÉ HAY DE NUEVO?Por Juan Pablo Fernández42. LA COOPERATIVA QUE HACE ESCUELAExperiencias educativas44. REFERENTES DE ACIDEPBA EN LA PROVINCIARegión por Región, información de contacto45. CÓMO ASOCIARSE A ACIDEPBA46. ACIDEPBA ONLINE LOS 365 DÍAS DEL AÑOServicios en internet

ACIDEPBA Revista es propiedad de la Asociación Civil de Institutos de Enseñanza Privada de Buenos Aires.Director responsable: Dr. Héctor D. ReynosoDomicilio Legal: Rondeau 948, Wilde, Bs As. Teléfono: 011 4247-7382. Número de registro en la D.N.A: 5056138Revista Número 17 - Abril de 2016.Diseño e Impresión: RIMA comunicación Institucional / R. Falcón 212, 1º “E”, Lomas de Zamora. [email protected] presente es una revista de distribución gratuita. Pertenece y es órgano oficial de difusión de ACIDEPBA (AsociaciónCivil de Institutos de Enseñanza Privada de Buenos Aires), entidad sin fines de lucro. La Comisión Directivade ACIDEPBA no asume responsabilidades sobre las notas publicadas y firmadas por los autores.Prohibida su reproducción total o parcial.sugerencias: [email protected]

STAFF

ACIDEPBA | 5 14 | “Hacia un Futuro de Educación Eficiente”

Héctor David ReynosoPresidente

Ana María FrancisconiVicepresidente

Juan Pablo FernándezSecretario

Gustavo José M. RimasaProsecretario

Rodolfo Germán GuiñazúTesorero

Miguel CastroProtesorero

Miguel VargasVocal Titular

Osvaldo RaneVocal Titular

María Amalia FonesVocal Titular

Julio MazzaVocal Titular

Manuel JuizVocal Titular

Águeda Matilde MassaroVocal Suplente

Alicia M. GiacominiVocal Suplente

Carlos AndradeVocal Suplente

“Hacia un Futuro de Educación Eficiente”

Revisor de Cuentas Titular: Beatriz Mastelli / Daus Dina / Eugenio CepedaRevisor de Cuentas Suplente: Marina Arce

Gerente de Administración: Gabriel Dorrey

4247-7382 / [email protected]

Horacio IroumeVocal Suplente


Es un de los registros más visibles de ACIDEPBA y se ratifica año a año. Las reuniones zonales, esos encuentros en los que conviven el intercambio de ideas, el debate programático y la difusión de temas de la última hora cruciales para la gestión escolar, están en la primera línea de la agenda de actividades de 2016 con citas ya concretadas entre febrero y marzo en Mar del Plata, Berazategui, Lomas de Zamora y La Plata. La actividad no se agota en este primer tramo: mes a mes, la Asociación elabora un esquema de encuentros en base a las necesidades expresadas desde las escuelas en las diferentes regiones y oportunamente se comunica a través de sus herramientas de contacto, como los propios referentes regionales o las vías tecnológicas (newsletter,

Más participación, propuestas y respuestas en los distritosLos encuentros con propietarios, que distinguen a la Asociación, volvieron con una intensa agenda. En el primer bimestre de actividad escolar cubrieron varias regiones.

portal www.acidepba.org.ar o para informarse se puede llamar por teléfono a la sede central de ACIDEPBA).Alrededor de un centenar de representantes de escuelas del área de Mar del Plata y otros dos centenares sumando la localidad de El Pato (zona estratégica que integra Berazategui con La Plata y Florencio Varela), Lomas o la capital Provincial pudieron intercambiar ideas con dirigentes de la Asociación y asesores técnicos, inspectores jefe de la cartera e integrantes de entidades gremiales de la educación sobre la evolución de temas de orden administrativo como la cuestión previsional, los aranceles y salarios, o de orden pedagógico.A la vez, las escuelas se interesaron por la creación de la Bolsa de Trabajo docente, que ya funciona para las 25 regiones de la

Reuniones zonales

Institucional

En una decena de distritos, los propietarios se encontraron con dirigentes y asesores técnicos de la Asociación. También participan autoridades educativas. En la foto (primera fila, al medio), la nueva jefa de inspectores de la Región 4, Lilian Scarzi.

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Provincia en el marco de un acuerdo de la Asociación con el sindicato docente, Sadop. Los representantes de ACIDEPBA explicaron cómo se realiza la carga de curriculum en el portal de www.acidepba.org.ar en Internet, de manera que las instituciones puedan recurrir a ese apartado para cubrir sus vacantes con educadores que en casos registran paso y recomendación de los propios actores del sistema.Entre los temas de interés también estuvo la evolución de las charlas en la comisión mixta de seguridad e higiene, con avances en asuntos cruciales, como los mecanismos preventivos en relación con la voz.Mar del Plata recibió a la Asociación en la cálida sede del Colegio Gutenberg. El presidente de ACIDEPBA, Héctor Reynoso, acudió junto a la referente regional, Margarita Gahn, y los abogados Victoria Cibils y Carlos Andrade, integrantes del destacado panel de asesores técnicos de la Asociación. Brindaron un panorama sobre jubilaciones, aranceles, convenios sindicales y normativa, y la protección de derechos del niño y adolescentes en el marco del reglamento general de las instituciones educativas de la Provincia de Buenos Aires, respectivamente.

Institucional

Por esos días, en El Pato (Berazategui) se reiteraron las temáticas de interés para los propietarios y directivos. En tanto, Andrade brindó un informe sobre el alcance de la responsabilidad civil escolar en el nuevo Código Civil y Comercial. Además, el presidente de la Asociación brindó un informe sobre las negociaciones paritarias con los gremios del personal docente y auxiliar en la Provincia y el esquema de ajuste de aranceles por aplicar en función de esas negociaciones.A la vez, brindó un panorama de gestión acerca de las implicancias de la audiencia sostenida junto a dirigentes de la Comisión Directiva, con el subsecretario de Educación de la Provincia, Sergio Siciliano.Otro de los puntos salientes de la jornada resultó la exposición sobre aspectos técnicos del área administrativa relacionados con asignaciones familiares, contribuciones patronales, factura electrónica y un detalle de los errores habituales en la confección de movimientos.La Plata recibió a la Asociación con fuerte interés de los propietarios, a pocos días del inicio del ciclo lectivo y con la asistencia de la confirmada titular de la Dipregep, Nora

Mar del Plata fue sede, una vez más, de una reunión masiva, que combinó el análisis de temas jubilatorios, normativos, arancelarios y salariales, con capacitación técnica.


Pinedo, quien acudió a la cita con propietarios junto a la jefa de inspectores local, Alejandra Andrade. La participación oficial, con información de primera mano a través de los jefes de inspectores o delegados regionales se repitió en todos los encuentros de esta primera etapa del año. En Lomas, con el inspector Jefe, Juan Carlos Beitía y en la Región 4, con Lilian Scarsi.

En Padua con nueva Jefe de Inspectores También, hubo reunión zonal sobre el filo de fin de mes en la localidad de San Antonio de Padua. Los propietarios de escuelas de Merlo pudieron dialogar con dirigentes de la Asociación, sus asesores técnicos e incluso con la inspectora jefa de la región 8, Cecilia Grillet. La funcionaria, que recientemente asumió ese cargo de supervisión, viene de ejercer durante 12 años como inspectora de Inicial en la Región 3. Por caso, en La Matanza, recogió una extensa lista de agradecimientos por la labor. Y ya en su nueva función manifestó su decisión de transitar en forma permanente por las escuelas y mantener abierta la sede regional de Morón.

Institucional

En ese contexto, ACIDEPBA entregó a Grillet un ejemplar de la “Guía de Gestión & Administración Educativa”, el completo compendio de normativa, fuente de consulta para los representantes legales y acordó mantener un canal de diálogo permanente.

El 15 de marzo, la localidad de El Pato, Berazategui, fue centro de reunión para escuelas del área sur del Gran Buenos Aires.

Funcionarios de Educación acompañan las actividades. Aquí, la nueva inspectora jefa de la región 8, Cecilia Grillet, en Merlo.

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Gestión y servicios. En Santa Fe, como en Buenos Aires, los propietarios de escuelas necesitan acompañamiento en la resolución de temas de orden gubernamental y administrativo o en la búsqueda de mejoras al proceso de enseñanza. Por eso, rápidamente hubo sintonía entre los directivos de CADIEP (Cámara Argentina de Instituciones de Educación Privada) y representantes de escuelas y jardines de infantes de Santa Fe, en el encuentro que organizó la nueva cámara nacional con el objetivo de definir una agenda de trabajo común para los propietarios de instituciones del sistema educativo nacional.Un hotel céntrico en la ciudad de Rosario fue la sede del primer encuentro de la entidad de reciente creación, que tiene a ACIDEPBA como socio fundador, en la mencionada provincia. Allí

se estableció el primer vínculo con la Asociación que integra a un centenar de jardines de infantes: CADIEP acompañará las gestiones que se vienen realizando ante el Ministerio de Educación de Santa Fe por el reconocimiento oficial de la labor educativa de estas instituciones.El espacio también contó con la participación de escuelas de la ciudad, de orientación laica y religiosas, cuyos representantes plantearon la necesidad de iniciar un trabajo conjunto con la nueva Cámara nacional y del consejo directivo de la seccional Santa fe Sur del sindicato docente Sadop.“La reunión nos permitió establecer un buen espacio de trabajo, donde pudimos tomar nota de diferentes problemáticas en la provincia y estrechar vínculos de una manera institucional. Por caso, acordamos trabajar con el Ministerio

Encuentro en Rosario

Institucional

En Santa Fe avanza CADIEP, la nueva cámara nacional El diálogo con una entidad que reúne a un centenar de Jardines y la presentación de servicios dan paso ahora a nuevos encuentros con instituciones de esa provincia, Córdoba y Entre Ríos.

Héctor Reynoso, presidente de ACIDEPBA y CADIEP, analizó la actualidad del sistema junto a propietarios de escuelas de Rosario y la región sur de esa Provincia.

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Institucional

de Educación en el reconocimiento de la tarea docente en un significativo segmento de jardines de infantes, con su correspondiente antigüedad”, explicó el presidente de ACIDEPBA, Héctor Reynoso, quien estuvo en Rosario, encabezando la representación de la entidad, junto al secretario Juan Pablo Fernández.

Santa Fe y Entre RíosPara el mes de abril CADIEP tiene más actividad programada en la misma provincia, que cuenta con un voluminoso sistema de educación pública de gestión privada, con áreas geográficas marcadas por sus propias realidades. Así, tras la reunión en Rosario orientada a las instituciones de la zona Sur, mientras esta revista está en proceso de impresión, se desarrolla otra en la ciudad de Santa Fe, con instituciones de pueblos y ciudades de lo que se conoce como “Santa Fe Norte”. La nueva experiencia organizativa nacional de CADIEP atrajo a propietarios de escuelas de Entre Ríos, que

confirmaron participación en la capital santafecina.En tanto, el 12 de mayo la nueva cámara llegará también a la provincia de Córdoba con un encuentro federal en el que también habrá actividades de capacitación a cargo del Departamento Técnico Pedagógico de ACIDEPBA.

ServiciosLa jornada de trabajo en Rosario también contó con un componente esencial en la vida de CADIEP, como es la capacitación y oferta de servicios. En ese marco realizó una exposición el titular de la consultora Redes, Andrés Sirotsky, sobre su portafolio de soluciones con que cuenta esta empresa. La consultora mantiene una alianza de trabajo con CADIEP y ACIDEPBA.En esta línea, la representación de ACIDEPBA también estuvo conformada por integrada por el responsable del Departamento Técnico Pedagógico, Oscar Camelli y la asesora en educación Inicial, Mónica Seal.

Soluciones técnicas. Los propietarios santafesinos pudieron dialogar con Andrés Sirotsky, titular de la consultora Redes.


Institucional

San Isidro, Campana, La Plata, Mar del Plata, Lomas de Zamora son solo algunos de los puntos por donde ya estuvo el ambicioso programa de capacitación educadores y equipos directivos que fijó la Asociación para este 2016.Solo para el primer semestre, la programación contempla actividades en trece regiones de la Provincia. También se extenderá a Rosario, Santa Fe y Córdoba, acompañando las reuniones que viene realizando la cámara nacional CADIEP, de la que ACIDEPBA es socio fundador, junto entidades locales de la educación privada.La agenda de este año es producto de la amplia repercusión que alcanzó el programa de 2015, cuando el equipo de asesores y funcionarios convocados por ACIDEPBA desarrolló cerca de medio centenar de actividades en una docena de ciudades a las que asistieron alrededor de 1.500 docentes, directivos y propietarios de escuelas.La actividad comenzó unos días antes del inicio del ciclo lectivo. Sobre fines de febrero, la capacitación convocó a decenas de docentes y directivos en las ciudades de La Plata y Martínez, hasta donde ACIDEPBA trasladó su equipo de asesores, probados profesionales que en casos cuentan con una amplia experiencia de gestión en su paso por la Dipregep. En la capital Provincial, el colegio Lincoln, fue sede de las actividades que se realizaron en simultáneo con una reunión zonal de propietarios y contaron con la presencia de la directora provincial de Educación de Gestión Privada, Nora Pinedo, y la inspectora jefe de Región 1, Alejandra Andrade. Alrededor de 70 representantes de escuelas participaron de las actividades a poco del inicio de clases. En ese contexto, ante un auditorio colmado, la referente regional de ACIDEPBA y ex asesora de Dipregep, Ana Costa manifestó su “entusiasmo por el desafío de trabajar con ustedes en temáticas que aportan conocimientos al proceso de su desempeño en la Gestión

El programa de capacitación 2016 en marchaLa programación de actividades para propietarios, directivos y docentes ya visitó varios distritos y prevé actividades para lo que queda del primer semestre del año.

educativa, considerando que como responsables de las escuelas, se hace cada vez mas necesario que conozcan la Normativa vigente para su aplicación en la práctica. Así podrán asegurar la efectividad de sus acciones en determinadas toma de decisiones en el ámbito escolar”.El presidente de ACIDEPBA, Héctor Reynoso, realizó una presentación de las línea de trabajo previstas para este año y los objetivos de los espacios de capacitación de la Asociación para el Ciclo lectivo 2016. Más tarde, se concretaron las exposiciones de los asesores Teresa Poch y Carlos Andrade sobre el Reglamento General de Escuelas y la protección de los derechos del niño y el adolescente.Por esas horas, pero en la zona norte del Gran Buenos Aires también se ponía en marcha la capacitación 2016 de ACIDEPBA. El Aula Magna del Colegio Cristiano de Martínez fue el escenario de la tarea que contó con el acompañamiento de la Inspectora local, María Cecilia Pino, en representación de la Inspectora Jefe, Cristina Rofé. En primer lugar, Oscar Camelli (ex dtor pedagógico en Dipregep y titular del depto técnico pedagógico de ACIDEPBA) desarrolló el módulo para directivos, representantes legales y docentes “En un año difícil, juntos para una gestión con sentido”. Luego la profesora Gabriela Arias desarrolló el taller sobre prácticas de lectura en la escuela “Yo leo, vos lees, ellos leen”.

Talleres, cursos, charlas

Doble jornada en Mar del Plata. Hubo reunión zonal a capacitación a cargo de Victoria Cibils, Margarita Gahn, Carlos Andrade y autoridades educativas.

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Institucional

Ya en marzo, le tocó el turno a la comunidad educativa de Campana, donde se desarrollaron, entre otros temas, los de gestión educativa, construcción de la alianza estratégica entre la escuela y la familia, estrategia de organización de recursos humanos, la diversidad en la escuela, el tratamiento del bullying y los acuerdos de convivencia. Nuevamente ofreció su experiencia y conocimientos, Oscar Camelli y se sumó con no menos experiencia y bagaje de información, la ex inspectora Alicia Iañez.También, al cierre de esta edición, se desarrollaban encuentros de este tipo en las ciudades de Dolores, Merlo, Luján, Olavarría y Quilmes.

Lugares y horariosEn base a este calendario de encuentros zonales y jornadas de capacitación para representantes legales, directivos y docentes de todos los niveles educativos, oportunamente la Asociación informará la dirección de los establecimientos educativos, los horarios, las temáticas y expositores de estos encuentros; como así también los cupos y procedimientos de inscripción. Son vías de contacto, el portal www.acidepba.org.ar o los teléfonos 011-4247-7382 ó 011-4225-6583

Más actividades en el primer semestre

Abril: Jueves 21 en Olavarría (Región 25) Jueves 21 en Quilmes (Región 4). Taller del prof. Oscar Camelli.

Mayo: Martes 10 en San Nicolás (Región 12). Jueves 12 en Córdoba (Encuentro Federal).

Junio: Lunes 13 en Bahía Blanca (Región 22).

San Isidro (foto) y Campana otros dos puntos en la agenda Provincial de capacitación de ACIDEPBA entre febrero y marzo pasados.


Gestiones

Aranceles: 24,7 % de ajuste y un retroactivo dividido en 9 cuotas

En el marco del diálogo entre las asociaciones de propietarios y las autoridades de la Dirección General de Cultura y Educación se resolvió, el pasado 30 de marzo, que los aranceles mensuales de las escuelas de gestión privada tengan un ajuste del 24,7 %. El incremento, derivado del aumento de los costos de la planta de personal tras las negociaciones salariales de febrero, es de carácter anual, pero en el cálculo de las cuotas se sumará el retroactivo correspondiente a marzo, mes en que comenzó a regir la nueva escala de haberes.En el caso de los colegios que no cobran cuota en diciembre, el prorrateo se llevará a cabo en 8 veces, de acuerdo con los alcances de la resolución de la Comisión de Aranceles, que funciona en la órbita de la Dipregep.El presidente de ACIDEPBA, Héctor Reynoso, evaluó que “buscando una solución consensuada con las autoridades provinciales, se trabajó en la cobertura de los costos laborales. Ahora confiamos que el trabajo en equipo, como propuso el Gobierno, nos permita avanzar con partidas presupuestarias que garanticen la calidad educativa y de infraestructura y servicios con la que trabajan nuestras instituciones, que reciben desde hace décadas a familias de sectores vulnerables”.Con respecto al impacto del ajuste, ejemplificó: “Un colegio que hasta marzo cobró una cuota de 1.000 pesos, a partir de abril y hasta fin del ciclo pasa a tener una cuota de 1.247 pesos. Como las escuelas ya pagaron el aumento a los docentes en marzo, el incremento correspondiente a ese mes se repartirá en partes iguales con las cuotas de abril a noviembre o diciembre. De modo que si se dividen los 247 pesos de aumento -siguiendo con el ejemplo de una cuota de 1.000- por 9 meses, el monto adicional será de 27,4 pesos:

En negociaciones con las autoridades de la Provincia se dispuso que la suba regirá desde marzo pero esa cuota se prorratea de aquí a diciembre, como cargo sobre el aumento que se aplica desde abril.

en total, el monto a abonar es 1.272,4 pesos a lo largo de todo el curso escolar 2016”. En suma, la suba será del orden del 27 %.El aumento salarial que se acordó en la provincia de Buenos Aires con los gremios docentes deviene de un programa escalonado en pagos a principios y mediados de año que suma el 34,6% de incremento en su tramo final. Reynoso, avaluó que “tras varias rondas de negociaciones consensuamos un esquema que es necesario aplicar sin dilaciones, porque estábamos al filo de abril. Así, corríamos el riesgo de que el aumento se aplicara desde mayo y tuviésemos que cobrar en forma retroactiva dos cuotas”, señaló.

Siguen las negociacionesEl dirigente informó que en el contexto de estas conversaciones el Gobierno aceptó avanzar en la definición de un nuevo esquema arancelario. “el titular de la cartera educativa provincial (Alejandro Finocchiaro) nos manifestó la buena voluntad para avanzar en una adecuación del régimen arancelario que termine con las profundas distorsiones que se han producido desde el 2010”.Por caso, hay colegios que recibían un 100% de aporte con seis secciones en el turno mañana (de 1º a 6º grado), y si bien se ampliaron a otras seis secciones en el turno tarde, siguen figurando en la franja de colegios que perciben 100% de aporte, cuando en realidad es del 50%. Otro caso: hay instituciones con el mismo aporte, por ejemplo, un 80%, que cobran una cuota de 400 pesos y otras de 2.000 pesos. Buscamos regularizar ese esquema”, remató.

El esquema de ajuste 2016

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Gestiones

Comunicación aranceles

COMUNICACIÓN Nº 57

JEFATURAS DE REGIÓN 1 a 25

Para conocimiento e intervención de esa Jefatura de Región, se informa que en función del trabajo realizado por la Comisión de Aranceles (prevista por el decreto 552/2012) y como anticipo del acto administrativo pertinente, las pautas arancelarias a autorizarse, para aplicar a partir de marzo 2016 en los servicios educativos de educación estatal de gestión privada con aporte estatal son:

a- El incremento en la cuota arancelaria 2016 se aplicará a partir del mes de marzo del corriente.b- La cuota vigente a partir de dicho mes se obtendrá adicionando al Arancel de Enseñanza vigente a diciembre 2015, el 24,7 % como máximo. Estos importes serán incluidos dentro del Arancel Curricular y Extracurricular según corresponda.c- El retroactivo correspondiente al mes de marzo deberá ser percibido a partir de abril en nueve (9) cuotas consecutivas identificado en el mismo recibo de pago, bajo la leyenda retroactivo marzo 2016. d- Para los servicios educativos que perciban el arancel en 9 cuotas, el porcentaje de incremento será el que surja de aplicar al arancel de Enseñanza Anual el porcentaje mencionado, prorrateado por la cantidad de cuotas.e- Los establecimientos educativos deberán notificar a los padres el valor de la cuota que surja del procedimiento indicado ut supra, que regirá para el ciclo lectivo 2016.f- Simultáneamente deberán presentar en la jefatura regional, copia de la nota enviada a los padres y copia del recibo de Marzo 2016.g- Cualquier inconveniente o duda que se presente al respecto, los Inspectores Jefes podrán comunicarse telefónicamente al Área Coordinación Administrativa de esta sede Central, con Virginia Fabracci, Romina Gallo o María Eugenia Martin.

DIPREGEP, La Plata, 29 de marzo de 2016.

Documento oficial en versión original. El nuevo esquema arancelario quedó fijado en una resolución de la Dirección General de Cultura y Educación.


Material de consulta

Las nuevas grillas salariales

Por Gabriel Dorrey, gerente administrativo de ACIDEPBA

Docentes planta funcionalA partir del 1º de febrero de 2016: 1) Incrementar en $145 nuevos el sueldo básico del Preceptor, índice 1, quedando establecido en $3.145. Y resultando el sueldo básico del Maestro de Grado en $3.459,50. Esto significa un incremento en el sueldo básico de 4,83%.A partir del 1º de marzo de 2016: 2) Incrementar en $440 nuevos el sueldo básico del Preceptor, índice 1, quedando 4 establecido en $3.585. Y resultando el sueldo básico del Maestro de Grado en $3.943,50. Esto significa un incremento en el sueldo básicode 19,50% acumulado.3) Incrementar en $200 la Bonificación Remunerativa no Bonificable del art. 7º del Decreto 2271/15, quedando establecida en $1.800.4) Incrementar en $145 la Bonificación Remunerativa para los cargos con índice 1.1 del Decreto 2271/15 art. 9º, quedando establecida en $1.135.5) Incrementar en 4 puntos porcentuales la Bonificación Remunerativa que perciben los Preceptores que, según art. 10° del Decreto 2271/15, actualmente se encuentra en 63% del sueldo básico, quedando establecida en 67% del sueldo básico.-A partir del 1º de julio de 2016: 6) Incrementar en $270 nuevos el sueldo básico del Preceptor, índice 1, quedando establecido en $3.855. Y resultando el sueldo básico del Maestro de Grado en $4.240,5. Esto significa un incremento

A continuación, el documento que refleja el resultado de las negociaciones entre las autoridades de la Provincia y los sindicatos de docentes por el incremento de salarios para educadores del sistema educativo.

en el sueldo básico de 28,50% acumulado.7) Incrementar en 8 puntos porcentuales la bonificación remunerativa no bonificable por función diferenciada la que actualmente se encuentra, según art. 12° del Decreto 2271/15, en 59%, 66% y 70% para los docentes de los Niveles de Educación Inicial, Primaria, de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social y de Educación Especial, respectivamente, quedando establecidas en 67%, 74% y 78%.8) Incrementar en 4 puntos porcentuales la Bonificación Remunerativa que perciben los Preceptores que, según art. 10° del Decreto 2271/15, actualmente se encuentra en 63% del sueldo básico, quedando establecida en 71% del sueldo básico.9) Incrementar en 7 puntos porcentuales la Bonificación Remunerativa para los Secretarios y Prosecretarios de Secundaria, Secundaria Adultos y Formación Profesional, Artística y Superior (Art.20º del Decreto 2271/15), quedando establecida en 37% del sueldo básico del Preceptor.10) Incrementar en 21 puntos porcentuales la Bonificación Remunerativa del Decreto 2271/15 art.17° para los cargos con índice igual o mayor a 1,2 y menor o igual a 1,33 de Secundaria, Secundaria Adultos y Formación Profesional, Artística y Superior, quedando establecido en 54% del sueldo básico del Preceptor.

Paritarias 2016

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MG-MI Ene-16 Feb-16 Mar-16 Jul-160 a 1 año 0 a 1 año 0 a 1 año 0 a 1 año

Código Concepto 21% 21% 21% 21%011.0 Nominal 3.300,00 3.459,50 3.943,50 4.240,50022.0 Antigüedad 693,00 726,50 828,14 890,50045.5 Bonif. Remun. NO Bonificable 1.600,00 1.600,00 1.800,00 1.800,00062.3/064.1 Bonificacion EGB / Enseñana 1.770,00 1.855,55 2.115,15 2.582,55043.8 Bonif. Remunerativa 2014 990,00 990,00 1.135,00 1.135,00 TOTAL CON APORTE 8.353,00 8.631,55 9.821,79 10.648,55 IPS + Obra Social (total 19%) -1.587,07 1.639,99 1.866,14 2.023,28276.1 Garantía Marzo 07 ($930) 139,89 139,89 139,89 139,89

TOTAL NETO 6.905,82 7.131,45 8.095,54 8.765,16INCENTIVO 510,00 910,00 910,00 1.210,00 TOTAL NETO A COBRAR 7.415,82 8.041,45 9.005,54 9.975,16

PR- INICIAL Ene-16 Feb-16 Mar-16 Jul-160 a 1 año 0 a 1 año 0 a 1 año 0 a 1 año

Código Concepto 21% 21% 21% 21%011.0 Nominal 3.000,00 3.145,00 3.585,00 3.855,00022.0 Antigüedad 630,00 660,45 752,85 809,55045.5 Bonif. Remun. NO Bonificable 1.600,00 1.600,00 1.800,00 1.800,00062.3 Bonificación x enseñanza 1.770,00 1.855,55 2.155,15 2.582,22 TOTAL CON APORTE 7.000,00 7.261,00 8.293,00 9.046,77 IPS + Obra Social (total 19%) 1.330,00 1.379,59 1.575,67 1.718,88276.1 Garantía Marzo 07 ($930) 195,94 195,54 194,54 194,54

Garantía Marzo 15 ($6500) 124,06 124,06 124,06 124,06TOTAL NETO 5.990,00 6.201,01 7.035,93 7.646,49INCENTIVO 510,00 910,00 910,00 1.210,00TOTAL NETO A COBRAR 6.500,00 7.111,01 7.495,93 8.856,49

HORA CATEDRA 1/15 Ene-16 Feb-16 Mar-16 Jul-160 a 1 año 0 a 1 año 0 a 1 año 0 a 1 año

Código Concepto 21% 21% 21% 21%011.0 Nominal 200,00 209,67 239,00 257,00022.0 Antigüedad 42,00 44,03 50,19 53,97045.5 Bonif. Remun. NO Bonificable 106,67 106,67 120,00 120,00066.7 Bonif. NO JERARQ. M 60,00 62,90 71,70 77,10

TOTAL CON APORTE 408,67 423,26 480,89 508,07

IPS + Obra Social (total 19%) -77,65 80,42 91,37 96,53

TOTAL NETO 331,02 342,84 389,84 411,54

INCENTIVO 34,00 60,67 60,67 80,67TOTAL NETO A COBRAR 365,02 403,51 450,51 492,21




Personal docente Fuera de Planta funcional (extraprográmaticos). Resolución 01/16 del CGEP

Institutos incorporados a la enseñanza oficial.Resolución Nº 01/2016 - Inc. A) del art. 2º Ley 13,047Cargo Carga Horaria Mar-16 Sep-16

Preceptor Hora sem. De 60 min. $ 326,06 $ 341,71

Docente extraprogramatico

Hora semanal 60' con título docente $ 367,03 $ 384,64

Hora semanal 60' sin título docente $ 339,64 $ 355,94

Maestra Diferencial Hora semanal 60' con título docente $ 396,63 $ 415,56

Hora semanal 60' sin título docente $ 369,28 $ 355,94

Director de escuela idiomática

4 hs. diarias de 60' con título docente $ 11.514,81 $ 12.067,52

4 hs. diarias de 60' sin título docente $ 11.078,23 $ 11.609,98

Sindicato Argentino de Empleados de la Enseñanza Privada (Saeoep), Cct 88/90

Un 25% para marzo 2016, y un 6% en septiembre 2016, lo que seria un total de un 31%. En detalle, así como quedan las diferentes escalas para los meses en cuestión:

MARZO 2016 1º CAT 2º CAT 3º CAT 4º CAT 5º CATBASICO 12206 11603 11203 10809 10666BAP 1220 1160 1120 1080 1066TOTAL 13426 12763 12323 11889 11732

SEPTIEMBRE 2016 1º CAT 2º CAT 3º CAT 4º CAT 5º CATBASICO 12792 12160 11741 11328 11178BAP 1279 1216 1174 1132 1117TOTAL 14071 13376 12915 12460 12295

El ámbito de aplicación territorial del CCT 88/90 abarca Capital Federal y los partidos de Avellaneda, Lanús, Lomas de Zamora, Almirante Brown, Esteban Echeverría, Quilmes, Florencio Varela, San Vicente, Cañuelas, Pilar, Morón, La Matanza, Merlo, Marcos Paz, General Las Heras, San Martín, San Isidro, Vicente López, General Sarmiento, San Fernando, Moreno, General Rodríguez, Campana, Luján, Tigre, Escobar, Mercedes, Navarro, Exaltación de la Cruz, Zárate, Berazategui, Berisso, Brandsen, Ensenada, Lobos y Tres de Febrero, todos de la Provincia de Buenos Aires.

Sueldos del Personal de Administración y Maestranza de las Escuelas del Interior de la Provincia de Buenos Aires:Los sueldos básicos para el personal no docente comprendido en el ámbito de aplicación del CCT 318/99, que se abonaría en dos tramos:- Un primer tramo que representaría un 25% en marzo 2016 - y un segundo tramo que representaría un 6% en septiembre 2016, lo cual totalizaría en comparación a febrero 2016 un total de un 31%.

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AGRUPAMIENTO MAESTRANZASalario Básico 1º CATEGORIA 2º CATEGORIA 3º CATEGORIA 4º CATEGORIA 5º CATEGORIA

A partir de marzo 2016 $ 12.206 $ 11.604 $ 11.202 $ 10.811 $10.666A partir de septiembre 2016 $ 12.792 $ 12.161 $ 11.740 $ 11.329 $ 11.178

AGRUPAMIENTO ADMINISTRACIÓN Valor Hora para Básico 1º CATEGORIA 2º CATEGORIA 3º CATEGORIA 4º CATEGORIA 5º CATEGORIA

A partir de marzo 2016 $ 300 $ 297 $ 295 $ 290 $ 285A partir de septiembre 2016 $ 315 $ 311 $ 309 $ 304 $ 298

Recordamos que el ámbito de aplicación del CCT 318/99 comprende a todo el país exceptuando: Ciudad Autónoma de Buenos Aires y los Partidos de Avellaneda, Lanús, Lomas de Zamora, Almirante Brown, Esteban Echeverría, Ezeiza, Presidente Perón, Quilmes, Florencio Varela, San Vicente, Cañuelas, Pilar, Morón, Hurlingam, Ituzaingó, Matanza, Merlo, Marcos Paz, General Las Heras, San Martín, San Isidro, Vicente López, José C. Paz, Malvinas Argentinas y San Miguel, San Fernando, Moreno, General Rodríguez, Campana, Luján, Tigre, Escobar, Mercedes, Navarro, Exaltación de la Cruz, Zárate, Berazategui, Berisso, Brandsen, Ensenada, Lobos y Tres de Febrero, todos de la Provincia de Buenos Aires.

Capacitación para las Instituciones educa-tivas: nuevos escenarios, nuevos desafíos

Por Alicia Iañez*

Cada escuela es única, absolutamente irrepetible, pero toda institución educativa tiene un sentido que se le adjudica desde lo social: brindar enseñanza y asegurar aprendizajes que den respuesta a las necesidades sociales, atender a expectativas individuales y familiares, garantizar condiciones para nuevos conocimientos, crear ciudadanía.El Siglo XXI nos plantea un mundo cambiante, incierto y complejo. Se necesita una escuela con profesionales flexibles, capaces de innovar y de entender el contexto, creativos.Se impone el trabajo en equipo, la colaboración, el liderazgo de los directivos, fluida comunicación y “habilidades de relación” en ámbitos caracterizados por la diversidad.La capacitación para las entidades propietarias, representantes legales, directivos y docentes

contribuye a la construcción de una comunidad escolar que sea cada vez más acogedora, colaboradora y estimulante, favoreciendo la profesionalización docente para asumir nuevas exigencias curriculares, de organización, de gestión institucional, de mejora en las prácticas pedagógicas.La formación y actualización personal y profesional hace referencia a un proceso permanente de los actores institucionales promoviendo el desarrollo de saberes, capacidades, habilidades, estrategias y actitudes para que cada integrante de la institución educativa replantee continuamente su quehacer.Por eso considero de vital importancia los espacios de capacitación programados en los diferentes distritos y regiones desde ACIDEPBA como una estrategia clave de mejora de la calidad educativa ante el nuevo paradigma del aprendizaje institucional.

*Abogada especialista en derecho civil y previsional, ex jefa de inspectores Región 2 Dipregep, asesora de ACIDEPBA. En el encuentro de Campana dictó capacitación sobre la atención a la diversidad en el ámbito escolar y sus implicancias jurídicas.


Servicio para Escuelas

Docentes: cómo conseguir trabajo, cómo cubrir una vacante

Bolsa de trabajo

A la hora de buscar horas o tener que cubrir una vacante, hay un nuevo lugar para recurrir: la bolsa “on line” que creó ACIDEPBA.El novedoso instrumento dedicado a dar respuesta en el mercado laboral funciona con todos los beneficios de la tecnología y tiene alcance en todo el territorio de la Provincia. Ya hay postulaciones de docentes de diversas regiones y los propietarios de escuelas recurren a esas opciones para la cobertura de vacantes.Este punto de encuentro entre la oferta y la demanda goza además del beneficio del conocimiento mutuo que muestran propietarios y docentes, lo que ofrece elementos para la confianza en las elecciones que se realizan. “Vemos que hay muchos casos de docentes que trabajan o trabajaron en escuelas de nuestros asociados y eso da un marco de tranquilidad con respecto a la respuesta que tanto el educador como el propietario esperan obtener al encarar una elección”, se explicó desde ACIDEPBA.La herramienta comenzó a dar respuesta y la Asociación ahora planea trasladar la idea a otras provincias, a través de la cámara nacional CADIEP. Esta opción fue analizada junto con propietarios de escuelas y representantes gremiales de la provincia de Santa Fe, en el reciente encuentro de CADIEP realizado en la ciudad de Rosario.El portal de la Asociación www.acidepba.org.ar cuenta con un alojamiento para postulantes a cubrir cargos vacantes seccionado por región y por distrito. De ese modo, la búsqueda puede orientarse por proximidad geográfica.Para postularse, los docentes pueden ponerse en contacto con la seccional distrital del sindicato del sector Sadop. Estas seccionales luego envían los curriculum a la Asociación, a través de su jefatura Provincial. También los sube ACIDEPBA cuando los colegios asociados realizan la solicitud en representación del

docente que decide ingresar en la Bolsa. Una vez resuelta la carga, según la región y distrito, los colegios pueden realizar la búsqueda para las coberturas ingresando a www.acidepba.org.ar/bolsadetrabajo/list/login.php.

Acuerdo con docentesLa Bolsa de Trabajo fue creada por la Asociación a instancias de un acuerdo suscripto con el sindicato de docentes, Sadop, a fines del año pasado. La decisión de avanzar en este nuevo servicio junto a los propios docentes generó una buena impresión entre las nuevas autoridades de la Dirección General de Cultura y Educación.Durante la primera audiencia con dirigentes de la Asociación, a fines de enero pasado, el Subsecretario, Sergio Siciliano, valoró estos mecanismos de colaboración entre actores del sistema.Los alcances de este nuevo sistema y las formas de acceso forman parte de las actividades de capacitacón y reuniones zonales que viene desarrollando la Asociación, de acuerdo con la agenda de actividades fijadas para 2016. Los propietarios y representantes legales pueden realizar consultas en ese marco o bien contactarse con la Asociación por teléfono o mediante sus vías de comunicación electrónica.El método colaborativo se extiende a los encuentros regionales organizados por la Asociación. En estas reuniones, junto a dirigentes y asesores técnicos, son convocados representantes del Sadop para brindar información a sus colegas docentes. Al tiempo que se exponen y analizan situaciones de vida la institucional que demandan mecanismos de resolución conjunta, entre propietarios, representantes de la Asociación, autoridades educativas o de Trabajo y del sindicato.

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Inspectores: hay recambio en 12 regionesCon la llegada del nuevo gobierno en la Provincia y su equipo de gestión en la Dirección General de Cultura y Educación, se precipitaron las esperables renovaciones de cargo en el sistema educativo. Tras la conformación del gabinete en la cartera, ahora fue designado el equipo de inspectores jefes en las regiones, que muestra 10 reemplazos y dos cambios en procesos de retiro jubilatorio.Así, de acuerdo con la información brindada por las autoridades de Educación, las novedades están en la Región 1, donde se jubilará Alejandra Andrade y aún no está definido el reemplazo; en la 3, Mariana Suárez, reemplaza a Guillermo Laiño; en la 4, Lilian Scarzi ingresa en lugar de Sandra Matera; en la Región 5, Sandra Saracho por Silvana Sánchez; en la 8, Cecilia Grillé en lugar de Mónica Castellón; y en la 10, Mariana Sarmiento ocupa el cargo que desempeñaba Alberto Tejeiro.En tanto, en la Región 11, Julia Deget reemplaza a Marcela Cordero; en la 12, María Marta Martijena por Claudia D´Adamo; a la jefatura de Región 13 llega Haydee Vila a ocupar el cargo que venía desempeñando Adriana Pelourson, en proceso de jubilación; a la 16 Fabián Sueldo por Hilda Macías; en la Región 21 fue designada María Teresa Rodríguez por Norma Hardoy; y en la Región 24 Javier Morales reemplaza a Graciela Colombo.Con el objetivo de favorecer la continuidad en las tareas y ponerse a disposición de las necesidades que surjan en la tarea de supervisión y asistencia a las escuelas, representantes de la Asociación ya se

pusieron en contacto con los nuevos funcionarios “En nuestro rol institucional, recibimos la noticia de los nombramientos resueltos por las máximas autoridades de la Dirección General de Cultura y Educación y les deseamos el mayor éxito en la gestión. Por supuesto, contarán con el apoyo de la Asociación”, expresó el prosecretario de ACIDEPBA, Gustavo Rimasa. Estas designaciones avanzan en la renovación del organigrama del sistema educativo, que desde diciembre pasado encabeza el director general de Cultura y Educación, Alejandro Finocchiaro. Desde entonces también está al frente de la Subsecretaría de Educación, Sergio Siciliano.Entre los datos salientes del proceso está también la confirmación en el cargo de la profesora Nora Pinedo como titular de la Dipregep. La continuidad de la funcionaria se acompaña de su equipo de asesores.No obstante eso, las nuevas autoridades educativas establecieron un enlace entre el confirmado equipo en la Dipregep y la Subsecretaría de Educación. Ese rol lo desempeña Guillermina Matti, ex inspectora de la región de Mar del Plata.Otra de las novedades resultó la creación de la Subsecretaría de Gestión Territorial, que está a cargo de las cuestiones sindicales y referidas a los consejos escolares, que está a cargo de Manuel Vidal. La nueva estructura convive con las ya existentes subsecretarías de Educación y Administrativa.

Victoria CibilsLic. en Cs. de la Educación | Abogada

Cochabamba 168, Banfield15-5026-5913 / 4242-0986

[email protected]

DERECHO PREVISIONAL - JUBILACIÓN DOCENTE

Calidad de gestión


Gestión y administración educativa

Los temas del consejo consultivo

Reunión del 17/3/2016Aranceles 2016: a esta altura del mes se trabajaba sobre la base de modificar el arancel desde abril, adicionándole un retroactivo por el mes de marzo.Régimen académico de Primaria: se va a hacer una consulta a los colegios para que propongan si es que quieren hacer observaciones. El tema de la libreta de trayectoria posiblemente sea evaluado para decidir su utilización. Violencia en las escuelas: se va a trabajar de manera profunda para analizar sus orígenes y trabajar al respecto.Salidas educativas: se solicita una nueva reglamentación que defina los roles del inspector y de los establecimientos. El pedido se centra en definir la responsabilidad de la realización de la actividad en el establecimiento y que el inspector solo evalúe la calidad pedagógica.

Reunión del 2/12/2016Matrícula 2016: se continúa con lo establecido en el comunicado 123/12: los establecimientos están autorizados a cobrar una matrícula y media.Licencias extraordinarias: la carga de los movimientos está al día y se respondió con celeridad a cargar los reclamos que se presentaron oportunamente.Trámites por cambios de propietario: los trámites que figuraban como pendientes ya han sido elevados y solo restan las firmas de las autoridades, salvo aquellos que no han avanzado por razones ajenas a la Dipregep.

Entre los temas de las reuniones realizadas entre noviembre de 2015 y marzo último se destacan el ajuste de aranceles, avances en el régimen de Primaria, tratamiento de la violencia en las escuelas, las salidas educativas, licencias, cambio de propietario y consideraciones sobre títulos del nivel Superior, entre otros.

Reunión del 22/12/2016Comisión de aranceles: se plantea la necesidad de reunirse antes de que se comiencen a cobrar los aranceles del mes de marzo y que se comience a trabajar en la confección de una nueva resolución de aranceles que defina las pautas básicas. También se solicita que el incremento por renovación tecnológica sea comunicado a las jefaturas para que los inspectores estén al tanto del tema.Títulos de nivel superior: se debe tener en cuenta que ya no hay profesorados sin validez nacional asignada. Las instituciones deben chequear en su carga en el INFOD. No se puede hacer una carga desde el nivel central, esa tarea es facultad de las instituciones.

Reunión del 11/11/2015Salidas educativas: con el aval de la inspectora, el docente que participa de la salida tiene derecho a la licencia por participar de la misma.SIAPE: continúan las dificultades con la carga de los datos y para que figuren en la planilla mecanizada. Se vuelve a solicitar una entrevista con algún funcionario autorizado del mencionado organismo.Articulaciones entre establecimientos estatales y privados: cualquier inconveniente con relación a este tema se deberá presentar en la Torre y tratar en forma particular.

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Dudas y certezas

Por Miguel Vargas*

Bienvenidos al ciclo lectivo 2016!! Decía la directora y los alumnos ya empezaban a entusiasmarse y, a la vez, preguntarse cómo sería la nueva “seño”, el nuevo salón y “con quién me voy a sentar…”Salvando las distancias, por lo menos yo, tenía sensaciones parecidas en las últimas semanas. Nuevo ciclo, nuevas autoridades, nueva idea política, a priori aparecían muchas novedades para enfrentar. Pero también había cosas que no habían cambiado. El colegio, la comunidad, mis directivos (tema importante si los hay) y mi forma de pensar. Así que con algunas dudas y certezas de esas que te hacen dormir tranquilo, encaré este 2016. Con el correr de los días, de las noticias y de las reuniones, fuimos confirmando que las incertidumbres que teníamos acerca de los nuevos participantes en la “ecuación educativa”, se fueron respondiendo con afirmaciones plagadas de sentido común y de ganas de que todos participemos en las decisiones. Esa es una muy buena noticia. Obviamente habrá que ponerlo en

práctica. Y a partir de ahí ya no tendremos dudas. Como en todo comienzo y a la espera de las medidas que nos marquen el camino a seguir, habrá decisiones que, en particular, nos satisfagan y otras que no tanto, pero obviamente y de una vez por todas, tenemos que empezar a pensar en conjunto y en lo que le traiga más beneficios al sector y no solamente a un grupo.Mantener a las autoridades que han hecho bien las cosas y que le han dado claridad a la gestión es un buen augurio, plantear que nuestros inspectores más que nunca deben acompañar, asesorar y aconsejar es una buena noticia y proponer el diálogo como vía de negociación -aunque a primera vista no se coincida en nada- es la única forma de llegar a un buen acuerdo. Si no se notó, se los comento, estoy esperanzado en esta nueva gestión y creo que, aunque no haya sido la elección de muchos, las señales son positivas. Como expresé anteriormente: el discurso estuvo bueno, ahora manos a la obra!! Pero entre todos y para todos!! Buen comienzo!!

*Vocal titular de ACIDEPBA, representante en elconsejo consultivo. Instituto Saavedra de Banfield.


Comité Mixto de Seguridad e Higiene

En el sistema educativo, es tiempo decuidar la vozEl Comité Mixto de Seguridad, Salud e Higiene Provincial para los establecimientos educativos de gestión privada, acordó abordar durante el ciclo lectivo 2016 la problemática del uso de la voz mediante diversas acciones. El órgano constituido por representantes de los trabajadores de la educación, propietarios de escuelas y del Ministerio de Trabajo tienen como objetivo que la temática se ponga entre las problemáticas de trabajo en todas las escuelas a partir del inicio de actividades, en febrero pasado. Para eso, se ofrece un esquema instructivo, con consejos para evaluar la situación entre el personal y los caminos que conviene tomar.La Comisión, que tiene como representantes de ACIDEPBA a los vocales Osvaldo Rane, titular, y Horacio Iroume, suplente, señala en ese sentido que la disfonía acompañada por edema, pólipos o nódulos en cuerdas vocales es una enfermedad profesional reconocida por la Ley de Riesgo del Trabajo. Por eso, la ART debe realizar anualmente un examen clínico con orientación otorrinolaringológica por la sobrecarga del uso de la voz y, de ser necesario, brindar tratamiento médico, farmacéutico y fonoaudiológico para la rehabilitación. A la vez, el protocolo sobre disfonías (Res 389/13 SRT) establece criterios de exposición al riesgo y de atención médica.El material elaborado para estas tareas señala que para hablar del cuidado de la voz, hay que conocer las condiciones de trabajo en la escuela, que comprenden:- Organización del trabajo, la división social del trabajo y la división técnica- El contenido del trabajo (la tarea prescripta), los objetivos a cumplir y cómo se logran (tarea real)- El tiempo de trabajo dentro y fuera de la escuela, el tiempo de traslado a la misma y el descanso en el lugar de trabajo - El salario, las modalidades de empleo y los niveles de estabilidad o temporalidad

- El tipo de gestión, los sistemas de mando, supervisión y control, los niveles de jerarquía y sus canales de comunicación, los criterios de selección de personal- La participación en la gestión del trabajo, posibilidades de intervenir en la modificación de las condiciones en que se trabajaLuego se invita a analizar los factores de riesgo, que esquematiza en: - Físicos (ruido, iluminación, temperatura) - Biológicos (virus bacterias, etc.) - Químicos (tóxicos, polvos, líquidos, etc.)- Tecnológicos (Mantenimiento, riesgo eléctrico, elementos de seguridad, etc.) A la vez, el material difundido por la Comisión invita a analizar “cómo incide el trabajo en nuestra salud” y responde que para evaluar la exigencia es necesario conocer la actividad real tal como es efectivamente ejecutada, de acuerdo con la carga física (las posturas, movimientos, fuerzas desempeñadas que se traducen en esfuerzo físico), mental (actividad cognitiva, las funciones de atención, percepción y memoria: como procesamos la información y tomamos decisiones) y psicosocial (aspectos relacionales y emocionales del trabajo y a la posibilidad de responder a la demanda de la organización).En esta línea, se ofrece un listado de síntomas que permiten reconocer la alteración en la voz: - Dificultad para hablar- Fatiga de la voz que mejora con el descanso- Carraspera y/o tos frecuente- Sensación de cuerpo extraño, picazón, ardor, dolor o sequedad en la garganta- Tensión en los músculos del cuello, hombro y espalda- Finales de frase que no se oyen por falta de aire y/o sensación de ahogoFrente a esta situación los técnicos que asesoran a la Comisión establecen importante saber que:- La excesiva calefacción o aire acondicionado,

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inhalación de olores fuertes y cambios bruscos de temperatura pueden provocar irritación en las cuerdas vocales.- El ruido, la falta de ventilación de los ambientes y la gran cantidad de alumnos puede provocar alteraciones corporales- La tiza es un agente nocivo especialmente para las personas alérgicas- Fumar causa enfermedades en las cuerdas vocales- El consumo excesivo de café, gaseosas o mate pueden predisponer a la formación de nódulos o lesiones laríngeas

- Los antihistamínicos que se toman para combatir los resfríos o alergias producen deshidratación de las cuerdas vocales- Elevar la voz en ambientes cerrados, ruidosos, al aire libre, etc. puede ocasionar daños- La sensación de quemazón detrás del esternón, acidez, sabor agrio en la boca, mal aliento o reflujo, indican malestares digestivos que pueden producir problemas en la voz

Informe, Osvaldo Rane

La voz como herramienta de trabajo





















Por Osvaldo Rane*

A partir del 2014 ACIDEPBA trabaja formando parte de los Comités Mixtos de Salud, Higiene y Seguridad, junto con el resto de las asociaciones laicas, religiosas, el Ministerio de Trabajo y el Sadop en el marco de la ley 14.408.En el 2015 este comité incluyo en su temario la recomendación acerca del cuidado del agua.Para el 2016 la recomendación sobre ¨el uso correcto de la voz¨ con el objetivo de que, en cada establecimiento educativo se realice una Jornada de 3 horas entre el 15 y el 19 de febrero.A través del planteo de la temática, cada escuela arbitró los medios para su concreción.Los establecimientos educativos que brindaron la capacitación a su personal concluyeron en una experiencia muy positiva, sobre todo porque los docentes en general hacen una mala utilización de su voz.La comisión Mixta propuso a abril como “Mes del cuidado de la voz”, ya que oficialmente el 16 de abril es el Dia Internacional de la Voz.Finalmente, es ùtil recordar consejos para cuidar la voz o bien recurrir a profesionales cuando se presentan dudas sobre la salud de esta función:- Hablar lento y articulando claramente las palabras

- Al sentir algún malestar en la garganta no consumir caramelos de menta, elegir sabores cítricos o miel- Tomar abundante agua y después de usar la vos , porque es el lubricante ideal para las cuerdas vocales- No utilizar únicamente la voz para captar la atención de los alumnos. Hay otros recursos como golpear las palmas, silencios y gestos- Mantener el aula ventilada y a una temperatura confortable- No competir con el ruido ambiental

* ‘Instituto R. Brest’ de Lomas de Zamora, vocal titular de ACIDEPBA, representante en el Comité Mixto de salud, Higiene y Seguridad.

A lo largo del ciclo lectivo, los colegios realizan actividades y brindan información a los docentes sobre el cuidado de la voz.


Aportes a la enseñanza

¿Educar para “ser feliz”?

Por Alicia González*

El sujeto está en crisis, la concepción de sujeto se encuentra en crisis. La posmodernidad ha traído que las estructuras que sostenían al sujeto se han modificado de manera interna. Nada de lo conocido y que sostenía anteriores espacios de relaciones sociales continúa. Familia, sexualidad, género, educación, conocimiento, aprendizaje, escuelas, religiones, movimientos sociales, etc. han cambiado. En medio de esta situación, exageradamente presentada como caótica, la educación, las maneras de enseñar, el rol de los docentes, se encuentran navegando en medio de una tormenta en pleno océano. Consigna que se escucha en algunas escuelas: “los niños tienen que ser felices”. Se publicitan textos de autoayuda en donde la consigna es “ser feliz”. El cambio de paradigma golpea en las estructuras de la educación: el saber es compartido con el estudiante, la asimetría se ha nivelado casi en términos de desaparecer y docente-alumno están en un mismo plano de relación. Es más, el adulto ha emparejado las relaciones con los adolescentes y la pregunta que puede hacerse es “de dónde saca el adolescente la imagen de adulto?”. La autoridad se ha desdibujado y hasta ha tomado casi una acepción de cuidado porque su semejanza con “autoritarismo” es mucha. En medio de este clima, ¿cuál es el rol de la educación? El avance la tecnología permite que con un solo clic se pueda acceder a toda la información posible. Los museos más famosos pueden ser visitados on line desde el cómodo

“Dicen que soy un soñador, pero no soy el único” , John Lennon

asiento del colectivo que lo lleva al colegio. La comunicación con un ser querido que vive en España, es simultánea vía Skype. Y en tanto lo hace, va enviando las fotos de las caritas que inventa para compartirlas con sus anónimos pero numerosos seguidores quienes, en función de la cantidad, le darán la tranquilidad de saber-se un “conocido” o “reconocido” persona y que a su vida le dará cierto toque de gozo existencial. No hay nadie detrás de la pantalla. No obstante, está cumpliendo con lo que el nuevo paradigma indica: “ser feliz”, a como dé lugar. El niño que llegaba al colegio y se sentaba frente al pupitre con su mochila llena de libros y carpetas, ha sido cambiado por uno que en la tablet tiene todo lo que necesita y que demanda que los profesores sean menos aburridos. Educar con “colores”, “música”, ha llevado a que los docentes deban hacer un curso acelerado de histrionismo para evitar que los niños se aburran en su clase. Porque el estudiante, “no debe aburrirse”. “Recuerde dar clase con una sonrisa”, sugiere algún pedagogo y si bien es cierto que buenos modales y buenas maneras propician igual tratamiento, con aulas que algunas veces no cuentan más que con un ventilador o una estufa a garrafa, sin mantenimiento de pizarrones, adolescentes que van al colegio sin desayunar o se duermen en clase porque “no pueden dormirse sino hasta muy tarde” y agregando que la consigna de “guarden el celular” debe ser reiterada en muchas ocasiones, entonces, “recordar dar clase con una sonrisa”, puede resultar una actividad titánica.Este cambio de paradigma, de ser feliz, enuncia la sociedad del conocimiento y habría que definir “conocimiento” para no desestimar lo investigado por predecesores en el campo de la física, matemáticas y ciencias sociales

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que, sin Internet, sin redes sociales, llegaron a descubrir que la tierra no era el centro del Universo, por poner un ejemplo. Tal vez sea que este nuevo sujeto no quiere dar cuenta de lo comentado por Freud al establecer la herida narcisista que provocaba que el sujeto no fuese el centro del mundo.

Y la pregunta sigue siendo “cómo enseñar” a estos chicos tan estimulados por lo visual, los colores y los ruidos constantes.El silencio casi se presenta como un espacio extraño de transitar porque implica que no hay palabra. Sin ruidos, sin miradas, el nuevo sujeto se encuentra consigo mismo y la angustia puede confrontarlo con sus propias dudas existenciales. Nada más saludable que prender la pantalla y perderse en la nube.Dada esta descripción, pareciera que no habría salida. Sin embargo, no es el propósito de este artículo realizar un análisis que no lleve a tratar de pensar, reflexionar sobre qué cosas, qué elementos y alternativas poseemos para que el acto pedagógico siga siendo esa fascinante interacción con otro a quien este nuevo aporte de conocimiento le permitirá poder pensar-se y reflexionar sobre sí y osobre los Otros para que la vida, el mundo sea un lugar mejor.Entonces, en tanto los colores, tecnología, docentes devenidos en actores de stand up, la propuesta es poder establecer la Mirada como constitutiva de Uno, porque sin Mirada no hay Sujeto; y retomar esos pequeños gestos que otrora nos hicieron estos que somos. Gestos de cordialidad donde el saludo, disculparse, agradecer resultan pequeños pero de importancia suprema al momento de sentirse humano.

Es interesante cómo, a pesar del uso extenuante de la tecnología, cuando se plantea al curso las consignas antes mencionadas, si bien hay algunas resistencias, los estudiantes logran guardar el celular, saludar, pedir “permiso” o disculparse si la situación lo amerita y hasta el momento de escribir este artículo, nadie se ha quejado por sentir que su libertad fuera cercenada. Al contrario, a veces ocurre que los mismos estudiantes son quienes alertan sobre los acuerdos que quizá el profesor no cumplió. Entonces, será que tal vez los adultos tengamos que ponernos de acuerdo en algunas situaciones no presuponiendo que lo pasado no sirve pero que tampoco lo nuevo es tan excelente. A veces, volver al viejo pizarrón y la tiza es una buena alternativa para que se pueda pensar que no todo está perdido.

*Licenciada en Sociología, docente, orientadora vocacional y ocupacional, tutora de tesis, tutora en el desarrollopedagógico de los adolescentes, asesora de ACIDEPBA.



Reflexionar sobre las prácticas docentes en el Nivel Inicial

Si pensamos que enseñar es generar condiciones para que otro aprenda, reflexionar acerca de las prácticas pedagógicas es poner en acto y en valor cada palabra, cada gesto o intervención que realiza un docente para enseñar mejor. Revisar y pensar porqué hacemos lo que hacemos en el jardín de Infantes o en el jardín maternal, tendría que ser un ejercicio que los equipos de trabajo realicen con frecuencia y sistematicidad. La realidad educativa señala que la observación y análisis de la práctica docente suele reducirse a un acotado intercambio entre directivo y docente, que sin lugar a duda enriquece y aporta a la labor diaria, pero lejos está de convertirse en el espacio apropiado para el análisis profundo y crítico como el que se genera a través de la discusión e intercambio grupal. Es sabido que la experiencia escolar concebida como una construcción, está sujeta y dialoga con la realidad social, cultural y educativa y con las demandas y oportunidades que cada contexto encierra en sí mismo. Pero para que esa experiencia se convierta en un hecho significativo para quienes participan, es preciso examinarla y re- pensarla con otros, evaluando pertinencia y coherencia de las intervenciones en relación con las prescripciones curriculares y con el medio en el cuál se despliegan. Un espacio virtuoso e innovador para reflexionar acerca de ellas es aquél en el que se garantizan tres aspectos. El primero lo constituye la socialización fidedigna del hacer

Por Prof. Lic. Mónica Seal, Asesora docente de NivelInicial ACIDEPBA

pedagógico, el segundo se conforma a través del análisis, la discusión y el intercambio de las prácticas con la presencia de fundamentos teóricos actualizados y por último la construcción de acuerdos pedagógicos y didácticos, que permitan el ingreso de lo nuevo al campo del hacer.

Somos parte de un tiempo en que la realidad es móvil, cambiante y este aspecto tan propio del siglo XXI debe interpelar a los equipos docentes incansablemente. Es por tanto positivo y alentador tensionar las prácticas en búsqueda de nuevas situaciones de enseñanza, más aún si reconocemos el avance registrado en la obligatoriedad de la Educación Inicial en nuestro país, aspecto reforzado recientemente, a través de la “Declaración de Purmamarca”, que la extiende a la sala de tres años. Frente a un contexto que explícita e implícitamente desafía lo educativo ¿Pueden las prácticas de enseñanza permanecer inmóviles? ¿Seremos capaces de habilitar nuevas estrategias de intervención que propongan nuevos modos de enseñar? ¿Podremos hacer el ejercicio que implica reconocer rutinas que se repiten en la agenda semanal, dando lugar a actividades escasamente significativas para que los niños y niñas aprendan?Iniciar un debate que se proponga robustecer las prácticas comienza por hacerse muchas

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preguntas que descoloquen, con atreverse a recorrer zonas de acción intransitadas y sobre todo por descubrir y reconocer los rasgos de los niños de hoy con las marcas, entre otras cuestiones, que van dejando las TIC, Internet y la exposición creciente a los medios audiovisuales.Niños y niñas a los que se los denomina nativos digitales, por haber nacido en un mundo con un potente desarrollo tecnológico, que construyen una manera de ser y estar con su entorno de modo muy diferente al que lo hacían los pequeños en un tiempo no mayor a diez años. Por este motivo las experiencias y aprendizajes que edifican por fuera del espacio escolar deben poder ser incluidas por los docentes, inaugurando prácticas que contenga lo que se define como el aprendizaje invisible. En este punto, Cristóbal Cobo se anima a definirlo como una nueva forma de aprender, como resultado del impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal e informal, además de aquellos meta espacios intermedios. En la actualidad el Nivel Inicial tiene la oportunidad de iniciar un proceso de cambio que sepa respetar las mejores tradiciones construidas a lo largo de su historia y a su vez atreverse a interpelar el hacer, mirando con atención los cambios que acontecen en la Infancia y en la educación. Asimismo, la observación atenta sobre sus prácticas debe leer en clave de época el valor de una alfabetización cultural, la que refiere fundamentalmente a la posibilidad de que alumnos y alumnas puedan establecer relaciones críticas y productivas con las formas expresivas de cada uno de los modos de representación vigentes, los impresos, audiovisuales y digitales. Seguramente esto hace más difícil la tarea educativa a desarrollar, ya que habrá que atender simultáneamente los tres tipos de aprendizaje, y las posibilidades de creatividad y participación grupal que promueve el juego, conocimientos básicos para considerar a un sujeto con los

saberes necesarios para estar alfabetizado.Ubicar en las instituciones nuevas lógicas para el intercambio, cuyo objetivo sea mejorar y actualizar el hacer docente, es la llave con la que se inicia esta privilegiada dimensión escolar. Aspecto que tendrá que estar atento en “situar la estrategia de formación en la propia escuela”, “incluir la fundamentación de acciones, buscando permanentemente el dialogo con especialistas” y por último “producir conjuntamente instancias de evaluación de resultados”. La calidad de las propuestas en esta etapa de la vida infantil se funde y se funda con prácticas docentes que, respetuosamente atrevidas, se cuestionen a sí mismas, problematicen el campo de intervención, investiguen, pregunten, duden y por sobre todas las vicisitudes a sortear, obstinadamente quieran saber más, para enseñar mejor.



Lectura Recomendada

Se viene otra edición de la Guía para el RL La “Guía de Gestión & Administración Educativa”, ya circula en todo el sistema educativo y se transformó en material de consulta indispensable para el desempeño rol del representante legal (RL). Por eso, ya está en estudio el avance hacia la segunda edición de la obra de la asesora de ACIDEPBA, Graciela Vargas.El trabajo que fue lanzado a fines del año pasado ya tiene varios centenares de ejemplares vendidos y el requerimiento constante de los colegios en las reuniones zonales y de capacitación, que organiza la Asociación. Tanto que, “desde una jefatura de región nos pidieron 15 ejemplares porque nos explican que en la Gúía está todo lo que un inspector consigue a lo largo de varios años de trabajo y de esta manera acorta los tiempos de formación en el manejo de la normativa”, se explicó desde la oficina de administración de ACIDEPBA.Así las cosas, la Asociación planea reforzar el lazo de patrocinante del material, con la realización de una nueva edición. La decisión se concretaría hacia el final del primer semestre de este año.A lo largo de 500 páginas, la “Guía de Gestión…” analiza detalladamente cada uno de los temas de interés que hacen al desempeño del rol del Representante Legal (RL), aporta recursos materiales específicos tales como planillas de uso frecuente, incluye la normativa vigente y encara soluciones a temas prácticos sobre movimientos.A la vez, quienes emplean este material pueden respaldar la lectura con la información ampliatoria que está alojada en el portal www.acidepba.org.ar Para más información y reserva del ejemplar, los interesados pueden comunicarse con el área administrativa de ACIDEPBA o recabar información a través de la mencionada página web de la Asociación. La autora, Graciela Vargas, conoce las necesidades del sector: es asesora de

ACIDEPBA y representante legal del “Colegio Saavedra”. Por eso, diseñó esta herramienta en un escenario donde el rol del RL ha adquirido en los últimos años una dimensión propia en el sistema educativo de gestión privada.Hasta aquí, esa tarea se apoyaba en el conocimiento de normativa dispersa y sin materiales a la vista en donde encontrar aplicaciones e interpretaciones de esta legislación. En este contexto y en la velocidad que requiere la tarea escolar la Guía viene a ofrecer un conjunto integrado de conocimientos.Esa demanda del sistema exige respuestas de todos los actores y ACIDEPBA busca dar el tono en forma integral, apoyando una iniciativa editorial e incentivando la capacitación progresiva y constante de Representantes Legales y/o Propietarios.Eso comprende el dictado de cursos de formación dirigidos a los Representantes Legales y Propietarios de colegios, un ámbito que también permite intercambiar conocimientos y desarrollar conceptos para optimizar la gestión Institucional. Todo en función de un objetivo primario: profesionalizar el rol del Representante Legal.

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Aportes a la enseñanzaLectura Recomendada


El rol del representante legal y su relación con la calidad de gestión educativa

En la actualidad, las autoridades Institucionales deben atender los desafíos y las demandas planteadas en su trabajo diario por los integrantes de la comunidad educativa, pero al mismo tiempo, las decisiones que tomen deben formar parte de una solución completa e integral para el Establecimiento Educativo.Para aquellos que tenemos la responsabilidad de conducción de una Institución educativa, sabemos la importancia medular de trabajar codo a codo con nuestros Equipos Directivos para encontrar soluciones operativas que sirvan de soporte efectivo y minimicen los riesgos en el trabajo cotidiano.Las nuevas demandas del sector educativo refuerzan la idea planteada, es decir, la defensa de una Institución que trabaje coordinadamente entre los integrantes del Equipo Directivo y los Representantes Legales (RL).El éxito de este nuevo enfoque dependerá del equilibrio que se alcance entre los dos ejes de la organización Institucional: el eje de la unidad que promueve la integración al trabajo de todos los actores jerarquizados y el eje de la descentralización que reconoce la diversidad de áreas de trabajo.La “Guía de Gestión y Administración Educativa” plantea al Representante Legal, una manera diferente de hacer gestión y de identificar lo que es prioritario, para poder hacer frente a las demandas que enfrenta en el quehacer diario. Tiene como destinatarios, a los responsables de la conducción de una institución educativa, a saber:

Por Graciela Vargas*

representantes legales, directivos, secretarios, personal administrativo, etc.Esta “caja de herramientas” fue diseñada como una estrategia formativa organizada en un cuerpo principal y anexos, que procuran abarcar las temáticas más relevantes relacionadas con las competencias indispensables para la gestión de los establecimientos educativos en la actualidad.Tanto el cuerpo principal de la “Guía…” como los Anexos, constituyen una unidad de formación auto-contenida, autónoma pero no independiente de los demás, ya que han sido escritos en torno a una visión totalizadora que encuentra en la gestión estratégica una herramienta fundamental para la formación y el desarrollo de cada área que compete a los RL y/o Directivos.De esta manera se constituye en un material importante para desarrollar una cultura respecto al trabajo del RL en conjunción con los Equipos de conducción de su Institución (ya sea que se trate de Directivos, Administradores, Secretarias, etc), con énfasis en la mejora contínua y en la interacción dinámica entre ellos que permitirá, sin lugar a dudas, la toma de decisiones adecuadas.En muchos casos, las instituciones educativas arriesgan recursos y esfuerzos, sin tener en cuenta una estrategia de trabajo clara y unificada.De esta manera, puede suceder que la falta de coordinación y supervisión en la toma de decisiones se traduzca en fallas a nivel laboral (Ej: rechazo de movimientos, proliferación de conflictos entre actores de la comunidad educativa, etc.).Como es lógico de suponer, todo esto representa una pérdida de dinero para la Institución en

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distintas áreas, lo cual se traduce en una gestión que desperdicia recursos.Esta “Guía de Gestión…” pretende transformarse en un instrumento idóneo para avanzar paulatinamente hacia la mejora en el desempeño del cargo de quienes tienen la responsabilidad de conducir una Institución Educativa (ej: Representantes Legales, Directivos, Secretarios, etc), con un perfil distinto al tradicional, ya que aspira a lograr una mayor eficiencia y eficacia en la toma de decisiones y por ende, en el accionar del personal jerárquico.A partir de la implementación de un conjunto completo de recursos (ej: análisis de temas de interés, etc.), apunta al logro de objetivos operacionales relacionados con la Institución por parte de las Autoridades Institucionales, que sean concretos y relacionados con la tarea diaria en las diferentes áreas de gestión (ej: agenda de trabajo estratégica, monitoreo del trabajo relacionado con movimientos, acciones correctivas y preventivas en general, etc).Es decir, que en esta “Guía…”, se trata de acercar información cuya finalidad es lograr una optimización en el desempeño de cada uno de los actores involucrados en la conducción Institucional, logrando de esta manera tender a una profesionalización en la mirada sobre cada cargo.Para tener una visión dinámica de la gestión del RL y directivos, esta “Guía….” consta de un anexo web con un proceso simple de entrada de datos para los usuarios, eliminado la problemática de reunir datos desestructurados y optimizando el flujo de información. En su anexo II, mediante el análisis de diferentes casos, ofrece una explicación práctica y recursos para solucionar la problemática planteada.

Esta autora está convencida que las Instituciones eficaces y bien organizadas deben presentar ciertas características:- disponer de un ambiente ordenado,- enfatizar el desempeño académico con actualización permanente en base a la normativa vigente- deben ser dirigidas por un equipo directivo que, con el respaldo de los RL, realicen un enorme esfuerzo conjunto por ofrecer una enseñanza dentro de un ambiente de contención, que se adecue a los requerimientos de su comunidad educativa.Si se logran estos objetivos, la Institución a cargo de los RL se transformará en un espacio que podrá organizar la oferta educativa y combinará eficientemente los recursos humanos, técnicos, físicos y financieros de acuerdo a las necesidades de la misma.Como consecuencia, el RL habrá logrado un desempeño institucional idóneo en el marco de la normativa establecida por las Autoridades y acorde a las exigencias de diversa índole que se plantean a lo largo de un ciclo lectivo.Finalmente, debe tenerse en cuenta que ninguna Institución puede tener identidad, iniciativa y un proyecto que optimice el crecimiento, si no posee un control eficiente sobre sus propios recursos y una visión de trabajo compartida entre los integrantes del Equipo de Conducción y el/los Representantes Legales.

*Doctora, Representante Legal,asesora en movimientosde ACIDEPBA


Sección Técnica

Simultaneidad de cargos

A la hora de decidir la jubilación y cómo encarar esta situación, con el propósito de orientar la toma de decisión, se deben considerar los siguientes cuestiones: En el supuesto de que el agente posea dos o más cargos, es aplicable el artículo N’ 47 del Decreto ley 9650/80. En muchos casos se desconoce su procedimiento, en particular la simultaneidad.El artículo N’ 47 prescribe: “Reajuste haber con servicios simultáneos: El haber del afiliado que haya desempeñado dos o más cargos simultáneos de afiliación al Instituto de Previsión social o en cajas comprendidas en el sistema de reciprocidad y cumpliera en uno de aquellos los requisitos para obtener la jubilación ordinaria, será el resultado de sumar al obtenido de conformidad con lo dispuesto en el artículo 41 el que corresponde por los servicios simultáneos, computados en proporción a los mínimos requeridos en el respectivo régimen para obtener la jubilación ordinaria.Para acceder a este beneficio el afiliado deberá haber desempeñado como mínimo tres años de servicios efectivos con aportes y continuos en los servicios simultáneos, debiendo encontrarse comprendido en dicho lapso el cargo considerado para la determinación del haber de la jubilación ordinaria.“Si lo aplicáramos a una situación concreta a los efectos de entender de mejor manera el artículo N’ 47 , vemos que las Instituciones Educativas de Gestión Privada (gestión estatal funciona diferente) cada N’ de DIPREGEP es un establecimiento independiente. Aunque

PorVictoria Cibils*

pertenezca a la misma entidad propietaria. Un profesor desempeña su tarea en la Escuela DIPREGEP N’ 1, con 16 módulos y en DIPREGEP N’ 2 , 4 módulos . En total 20 módulos (DIPREGEP 1 y 2 pertenecen a la misma entidad propietaria). Llega el momento de su jubilación y ante la consulta al profesional , le dice que su mejor cargo son 20 módulos.Será el profesional quien le explique que se jubilará como mínimo según dispone el Decreto ley 9650/80 en su artículo 43 (50 años de edad y 25 años de servicios), con el 70% de los 16 módulos de la escuela DIPREGEP N’ 1 y con el 2,8 % por año trabajado (mínimo tres) del cargo con 4 módulos de la escuela DIPREGEP N’ 2.Esos tres años como mínimo (4 módulos) de simultaneidad no debe ser interrumpido (ni siquiera por un día) por licencia sin goce de haberes pues corta la simultaneidad. Cuanto mayor sea la cantidad de años simultáneos, mejor porcentaje obtendrá en el segundo cargo (máximo 70%).Es natural y frecuente que los profesores varíen su carga horaria durante su historia laboral. Por ejemplo, en un caso donde no siempre desempeñó su tarea con 16 módulos y sólo fueron sus mejores tres años consecutivos, por ejemplo del año 2000 al año 2003. En este caso del ejemplo, los 4 módulos de DIPREGEP N’ 2 deben coincidir con el período 2000-2003, para poder utilizar el beneficio de la simultaneidad. Por lo que recibirá en concepto de haber jubilatorio el 70 % de 16 módulos y el 8,4 % de 4 módulos. Lo mismo sucede si son escuelas de distinta entidad propietaria.

(*) Licenciada en ciencias de la educación, psicóloga, abogada, ex inspectora de nivel Inicial, docente universitaria (UNLZ).

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2016

aviso Mawe 1 pag.pdf 1 17/02/2016 14:33:07


Equipamiento escolar

Una oportunidad de reducir la brecha tecno pedagógica en la educación privada

Ha sido noticia la aprobación por el Consejo Consultivo de la DIEPREGEP, que los colegios privados puedan establecer una cuota anual para lo que se ha dado en llamar plus por Innovación Tecnológica.La pregunta que obligatoriamente debemos hacernos es pensar en cuáles son las virtudes –si es que existen– en hacer efectiva esta incorporación o redunda en perjuicio para los estudiantes, pero en primer término en los padres, que son sobre quienes pesan el pago de las cuotas escolares.Desde la inserción del uso de las tecnologías en el ámbito educativo, sin perjuicio, de su transversabilidad a otros escenarios de esta sociedad global-tecnológica, han sido desde el ámbito educativo, el que mayor importancia pareciera tener, atento que desde allí parte la construcción de una sociedad equitativa.Y es sobre el pilar fundamental de la igualdad de derechos, que esta decisión consultiva sienta sus bases, a fin de que la tan visible brecha digital, no se incremente en esta diferenciación de carácter público o privado, sino que todos los que forman parte de un ámbito educativo sea cual fuere, tenga las mismas posibilidades de acceder a una educación de calidad, porque cuenta con las herramientas que el mundo demanda para vivir en una sociedad cada vez más globalizada e interconectada.Es sobre estos últimos conceptos que no nos queda sino ponderar esta decisión, porque permite aumentar la eficacia y eficiencia de las conexiones a Internet, mejorando la conectividad en la escuela, dado que ello se requiere para desarrollarse en

Por Gustavo de Elorza Feldorg*

Plus por Innovación Tecnológica

un futuro próximo en una sociedad organizada y constituida por las nuevas tecnológicas.Hoy no podemos concebir una escuela sin recursos tecnológicos, sin equipamiento informático, puesto que ello impedirá la creación de proyectos educativos basados en la implementación de nuevos escenarios educativos digitales, como son los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje; negar ello, es abortar el futuro de nuestros estudiantes, porque le quitaremos la chance de estar preparados para una sociedad que cada día crea un mundo más conectado, que cuente con competencias que necesariamente se adquieren a través de intercambios interculturales.La renovación tecnológica, permitirá que la escuela cuente con nuevos equipamientos, logrando reducir la brecha tecno-pedagógica, es decir, los medios digitales son excelentes aliados de la educación cuando estos son usados con carácter pedagógico, ya que son una expresión y un medio a su vez de vehiculizar la comprensión de lo abstracto, y a su vez, los medios tecnológicos permiten desarrollar las competencias digitales que nuestros estudiantes requieren para su desarrollo próximo en esta nueva sociedad, cada vez más, interconectada.No podemos pensar en igualdad de derechos y oportunidades si no le ofrecemos a los jóvenes un espacio donde les permita desarrollarse y crecer en conocimientos, pero tampoco podemos hablar de igualdad de derechos y oportunidades, si el ámbito educativo no tiene los medios económicos para hacerlo; por ello, creemos que la implementación del aumento de la cuota, debe entenderse como un compromiso entre escuela y padres, cuya finalidad es empoderar a la misma para que los estudiantes que egresen, cuenten con las mismas herramientas que los del ámbito público.

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Hoy no podemos pensar en una escuela sin equipamiento informático, que permita la expresión digital y la construcción y exploración de los nuevos territorios digitales de este siglo XXI, donde los jóvenes se mueven en lo cotidiano.La escuela necesita conectarse con la realidad, y la forma de lograr ese acercamiento es contar con los medios digitales y conectividad, la cual les permita enfocar una nueva forma de educar y esto se logra adoptando una mirada sensible a los tiempos que corren y que demanda, nuevos equipamientos, para adquirir nuevas competencias, para que los estudiantes a la hora de egresar no se encuentren en un estado de vulnerabilidad por no haber

contado con una educación que la a hora de pensar en ello, solo se ocupo de acompañarlos en el transito educativo, pero no, y creemos lo más importante, en su calidad.-Necesitamos escuelas con equipamientos, no importa si es de gestión pública o privada, porque la educación no admite estas diferencias, la educación es una sola, y es un derecho constitucional, que debe ser garantizada con todos los recursos que le brinda un estado y un empresariado privado, garantista de igualdad derechos y oportunidades.

*Master en Educación, licenciado en tecnología educativa, experto en implementación de proyectos e-learning

Tecnología educativa: ¿qué hay de nuevo?

Durante los últimos años, la tecnología ha ido ganando cada vez más terreno en los establecimientos escolares con el propósito de mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje. Dispositivos con acceso a Internet, plataformas digitales y pizarras interactivas son algunas de las herramientas que los colegios han ido incorporando para avanzar en la modernización educativa. Sin embargo, me atrevo a decir que aún queda pendiente la respuesta a un interrogante fundamental: ¿estamos realmente ante un nuevo paradigma educativo o solo intentando subirnos al tren de la innovación sin medir su verdadero alcance? Con el objetivo de resolver este interrogante, me propuse analizar y descifrar con más profundidad algunas de estas nuevas herramientas, las funcionalidades y beneficios reales, sus estrategias pedagógicas y si cumplen realmente con la promesa de integración tecnológica en el aula.





















Por Juan Pablo Fernández*

Plataformas educativas on line En primer lugar, comenzaré con las plataformas educativas on line. Una de las características de estos sitios es contar con gran parte del material de estudio en línea: libros y videos que están disponibles en una nube virtual a la que los alumnos, sus familias y los docentes deberían acceder a través de un dispositivo con Internet. Es la idea también que el docente integre este material digital con el tradicional, creando actividades específicas para que el contenido sea más provechoso. A la hora de evaluar la adquisición de este instrumento es importante evaluar las fortalezas y debilidades con que cuenta cada opción en el mercado. Se trata de reconocer, en el diseño de cada producto eventuales obstáculos que en la práctica hacen muy difícil el proceso de aprendizaje. A destacar: - Falta de contenidos interactivos: la gran mayoría de estas plataformas le pertenecen a editoriales que cargan sus tradicionales libros de clases como base de información digital, pero los mismos no son lo suficientemente ricos en contenidos interactivos. - Hay que estar atento a la oferta de proyectores y computadoras en comodato a cambio de contratos extensos con las familias de los alumnos, que quedan obligadas a abonar mensualmente.


- La falta de capacitación docente y orientación: sin las herramientas pedagógicas que acompañen a los educadores en esta tarea, la enseñanza tradicional vuelve a ganar terreno. Así, el uso de las plataformas decae a poco de su contratación. - Público incorrecto: si el destinatario de estas plataformas son niños de primaria, deberíamos imaginar un diseño intuitivo, simple de entender y fácil de navegar. No me gustaría con mi análisis desmotivar el uso de esta herramienta educativa: más allá de que varias plataformas necesiten mejoras, son un avance, son necesarias y existen opciones que pueden mejorar nuestra opinión sobre ellas. Hay plataformas interactivas, que poseen contenido curricular concreto y variado para las clases, una estética amigable y configuración motivadora para la navegación tanto para niños como para adolescentes y una respuesta concreta en el área pedagógica/didáctica, enfocándose en capacitaciones docentes permanentes.Pizarras interactivas digitalesEn segundo lugar, me interesé por las pizarras digitales interactivas (PDI). Para quienes no conocen este dispositivo, se trata de una computadora conectada a un proyector de video que traslada el contenido de la PC o Laptop a una superficie lisa. La principal ventaja, que lo diferencia de un proyector tradicional, es que se puede interactuar con la imagen proyectada con un dispositivo o con el dedo (anotaciones, dibujos, etc.), lo que lo convierte en algo sumamente práctico si se le da el uso correcto. Al igual que con las plataformas, el principal

obstáculo que encontré en su aplicación es la falta de orientación y contenido pedagógico específico para que los docentes puedan descubrir el potencial que tienen las pizarras y no terminen siendo utilizadas meramente como dispositivos para proyectar películas.Existen actualmente en el mercado varias pizarras que poseen las mismas características, pero es aquí donde mi balanza se inclina hacia Hostec (www.hostec-education.com.ar) y su PDI de la firma Promethean. Encontré en ellos verdaderos profesionales del área pedagógica, dispuestos a brindar una respuesta clara y precisa sobre las utilidades didácticas de la incorporación de este dispositivo en el aula. A su vez, sus pizarras poseen características de durabilidad que las hacen muy superiores a sus competidoras.Como mencioné anteriormente, y considero que es necesario reforzarlo, mi intención es ofrecer un poco de claridad acerca de las diferentes opciones que se aplican actualmente en las aulas en materia digital. Entonces… ¿nos encontramos ante un nuevo paradigma educativo? Creo que aún falta, pero estamos encaminados y es parte de mi tarea, como la de cualquier educador, poder detectar estas oportunidades de mejora si queremos avanzar en la enseñanza al ritmo de la tecnología.Hasta nuestro próximo artículo sobre tecnología educativa con más novedades.

*Secretario de ACIDEPBA, licenciado en sistemas.“Instituto María Montessori”, de La Tablada.


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Sucursal Rosario: Balcarce 1511 Piso 1, Of. 1. Ciudad de Rosario - Prov. de Santa FeTel. 0341 447-2111 - [email protected]

Sucursal San Juan: Hipólito Irigoyen 435 (s) - Planta Alta- Of. 1. 5400 Rivadavia - Prov. de San JuanTel: (0264) 4233966/ (0264) 4672798 - [email protected]

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Cole 24, el nexo entre la educación y la tecnologíaHoy en día las instituciones adquieren recursos tecnológicos para mejorar los procesos de enseñanza/aprendizaje pero se les presentan la siguiente problemática:• Falta de capacitación docente.• Escaso conocimiento en la búsqueda de contenido para las clases.• Problemas técnicos o de mantenimiento en lo que respecta a insumos o conectividad en las instituciones.• Solo el 15 % de los docentes utilizan los recursos tecnológicos adquiridos.• El lápiz óptico de la Pizarra digital solo lo usan para escribir.• Las aulas móviles comienzan a tener problemas técnicos (batería obsoleta).

Una plataforma de aprendizaje interactivo para todos los niveles con contenidos organizados por curso, área y tema curricular, donde además de ser el nexo entre los docentes y sus alumnos será también una nueva herramienta de aprendizaje donde podrán comunicar novedades, evaluar, realizar trabajos prácticos, entregar tareas y compartir archivos entre otras ventajas.

En respuesta a estas necesidades presentamos COLE 24.

Características• Acceso rápido a la información.• Contenidos curriculares ordenados por nivel, curso, área y tema.• Los docentes pueden agregar y quitar contenido según sus necesidades y metodologías.• Entorno sencillo e intuitivo. Ideal para alumnos.• Permite el trabajo colaborativo y la interacción entre docentes y alumnos.• Refuerza y amplia los conceptos dados por el docente.• Disponible las 24 hs, accediendo con un usuario y clave por alumno.Beneficios• Constante capacitación docente.• Descuentos para socios de ACIDEPBA.• Abono mensual.• Contenido personalizable.• Administración por parte de Arcadia.

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Arcadia es una empresa que ha tomado esta situación y la ha convertido en integralidad

para la educación de hoy. Poseemos 25 años dedicados al aprendizaje.

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Pensar el futuro desvinculado delpresente se ha vuelto una problemática a resolver. El manejo tecnológico critico y sustancial en las instituciones educativas brinda una base firme para los problemas de la vida adulta. Ya sea que nos desarrollemos en un ambiente laboral y/o universitario, debemos ser conscientes que el saber usar herramientas tecnológicas nos da un margen de saberes, pero entender cómo funcionan, nos hace protagonistas del conocimiento.Arcadia es una empresa que ha tomado esta situación y la ha convertido en integralidad para la educación de hoy. No solo la asistencia técnica para toda la institución nos destaca, sino que además, al contar con un cuerpo docente experimentado, y capacitadores de diferentes herramientas, hemos desarrollado los elementos centrales para un entramado pedagógico, entre todas las materias y la tecnología.


Experiencias educativas

La cooperativa que hace escuela

La “Cooperativa de Obras Servicio Públicos, Vivienda y Crédito Tres Límites Limitada” fue fundada el 12 de mayo de 1984, en el centro agrícola “El Pato”, Berazategui, un punto geográfico donde confluye el mencionado distrito con Florencio Varela y La Plata. Una década después, ya cumplía con demandas del progreso urbano que le habían dado vida y se embarcó en un proyecto de respuesta a otra necesidad básica: brindar educación. Así nació una prouesta de cursos que al poco tiempo fue escuela y hoy recibe a unos 400 niños en enseñanza Inicial y Primaria.Telefonía, Internet, gas natural, cochería, vivienda, instituto y ...escuela. Año a año, idea por idea fue creciendo la cooperativa junto con la comunidad de esta localidad del extremo sur del Gran Buenos Aires, lindante con el cordón flori-fruti-hortícola más importante del país. “La Cooperativa cumple con el quinto principio del cooperativismo, que plantea la promoción de la educación para sus asociados”, se explica desde la entidad con respecto a la decisión de sumar esta tarea al listado de servicios. Así fue que en 1995 el consejo de administración resolvió crear la Escuela de Informática, que ofrecía también capacitación a docentes, con puntaje reconocido por las autoridades educativas.El Instituto continúa funcionando, con una oferta ampliada que ahora también incluye cursos de inglés y fotografía. Pero desde hace unos años no está solo: en 2007 se iniciaron los trámites ante la Dipregep por la apertura de una escuela Primaria y un año después, en marzo de 2008, ya había guardapolvos blancos de 1º, 2º y 3º año. En total, 70 niños en las aulas del nuevo servicio.Un año más y la oferta educativa seguía en expansión: con dos turnos y dos secciones

Una entidad vecinal de la localidad de El Pato creó una escuela con la finalidad de brindar respuesta educativa a sus asociados, como indica el ideario de la organización solidaria.

de nivel inicial aumentando el número a 170 alumnos, una matrícula conformada por niños provenientes de La Plata, Florencio Varela y Berazategui. La Escuela Cooperativa del Sur, que compartía el edificio con el Instituto, honraba su origen, brindando una opción a familias de tres partidos de la Provincia.

Por el aporte EstatalAsí las cosas, los directivos del colegio y los asociados de la cooperativa no se detuvieron. A partir del año 2013 se incorporaron los talleres extracurriculares que sin ser obligatorios constituyen una nueva opción integradora para las familias, mediante actividades deportivas, artísticas, plásticas y tecnológicas.Con todo, se llegó a un total de 384 alumnos en estos días, con una administración atenta al cuidado del equilibrio de las finanzas. Mientras tanto, la institución viene presentando desde 2010 su solicitud de subvención al Estado, una gestión ininterrumpida que es seguida con mucha atención por la comunidad, pero que no detiene el esfuerzo cotidiano por crecer. Con el empuje del consejo de administración de la cooperativa y de los padres de los alumnos está próximo a inaugurarse el salón de audiovisuales y biblioteca, con todo el equipamiento tecnológico necesario.“En concordancia con la ley de Educación Nacional 26.388 y la prescripciones del diseño curricular nuestra institución educativa pone en acto el abordaje y la implementación de la calidad de la enseñanza atendiendo a la inclusión con aprendizaje de calidad, la permanencia con una verdadera oferta educativa y la promoción para lograr la terminalidad en cada uno de los niveles para que nuestros alumnos aprendan y continúen aprendiendo más y mejor cada día

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concretando trayectorias escolares exitosas”, se explicó desde el consejo de administración de la entidad.En este sentido, se detalló que la escuela, cuenta con un proyecto de integración escolar orientado a niños con capacidades diferentes. “Se articulan en este sentido acciones en conjunto con escuelas de Enseñanza Especial para fortalecer el aprendizaje en función de las necesidades de cada niño y niña en particular. Se prevé la conformación de un gabinete psicopedagógico dadas las necesidades de recuperar aprendizaje y sostener cuestiones vinculares conductuales que surgen como consecuencia de la realidad social de la que todos formamos parte”, amplió el Consejo. Un aporte más de la Cooperativa para beneficio de los alumnos en una institución educativa “que por su potencial queremos fortalecer más, en camino a la excelencia académica”.

Trabajo en equipoLa Escuela Cooperativa del Sur depende del Consejo de Administración de la Cooperativa Tres Límites y está a cargo de un equipo de conducción integrado por María Alejandra Gevos (directora) y Susana Ferrero (vicedirectora), Miguel Ángel Luppi y Mónica

Strozzi (representantes legales), Cecilia Enrique (asesora en psicopedagogía) y la encargada de área, la consejera y docente Isabel Duarte Romao.

La Escuela Cooperativa del Sur recibe cerca de 400 niños de Inicial y Primaria provenientes de tres distritos.

La experiencia educativa en la Cooperativa comenzó con cursos para adultos, a mediados de los ´90.

Ideario“Frente a los desafíos que implica concebir la educación en el siglo XXI, una propuesta pedagógica para la educación de niños de la comunidad debe garantizar no solo la terminalidad de los niveles para continuar los estudios en el siguiente Nivel, sino también la de ingresar al mundo socio-cultural con herramientas adecuadas. Además, debe posibilitar la construcción de ciudadanía en hombres y mujeres en condiciones de ejercer sus derechos y deberes, hacer oír su voz con respeto por las instituciones democráticas y en la plenitud del ejercicio de las prácticas sociales y culturales. Para ello, la escuela debe tener como objetivo fundamental el logro de la inclusión, permanencia y acreditación de la educación inicial y primaria de los/las destinatarios/as del proyecto”.(Extracto del proyecto institucional 2016 de la Escuela Cooperativa del Sur)

44 | “Hacia un Futuro de Educación Eficiente”42 | “Hacia un Futuro de Educación Eficiente”

Oscar BranneColegio del [email protected]@speedy.com.arDistritoBerisso - Brandsen - Ensenada - La Plata (*) - Magdalena - Punta Indio

Gustavo RimasaColegio José Hernándezcolegiojoseherná[email protected]@speedy.com.ar4282-3172DistritoLomas de Zamora - TurderaManuel T. VarelaColegio Alemá[email protected] (*)Miguel [email protected]

Ada Massaro

[email protected] 4264-5438DistritoTemperleyOsvaldo RaneRomero [email protected]@hotmail.com4285-1932DistritoIngeniero Bugde - Fiorito

Beatriz MastelliPerito [email protected] 15-3644-1420DistritoLa Matanza

Gladys LoboInstituto José Herná[email protected] (*)Dra. Alicia M. GiacominiColegio Leonardo Da [email protected] - Florencio Varela

Carmen MottaColegio [email protected] - Esteban EcheverríaMiguel Angel CastoColegio Nuestra Señora del Rosariomaccomputació[email protected] Brown (*)María A. FonesDe la Campiña

4299-0588DistritoSan Vicente

Eduardo GamalloOlivos del [email protected] Isidro - Vicente LopezRodolfo GuiñazúExp. al [email protected] | 4740-1833DistritoTigre (*) - San Fernando

Manuel JuizInstituto Santo Tomás de Aquinosecretaria@santotomasdeaquino.com.ar4755-6350DistritoHurlingham - San Martín (*) - Tres de Febrero

Elizabet CedoliaAuxilio de Marí[email protected](0220) 4827195DistritoItuzaingo - Morón (*) - Merlo

Dina DausMartín Miguel de [email protected](0237) 481-0757DistritoMorenoAlberto GanamCornelio [email protected](02320) 480-540DistritoMalvinas Argentinas - J. C. Paz - San Miguel (*)

Julio MazzaEscuela Modelo San [email protected](02220) 4775-950DistritoGral. las Heras - Luján - Marcos Paz - San Andrés de Giles - Suipacha - Gral. Rodriguez - NavarroMaría Claudia MalanoSanta Marí[email protected](02324) 412-043DistritoCañuelas - Mercedes (*)

Alicia AlemánJardín [email protected] - Escobar - Pilar - E. de la Cruz - Zárate (*)

Silvia [email protected](0336)-4429884DistritoBme. Mitre - Baradero - Cap. Sarmiento - San Pedro - Ramallo - San Nicolás (*)

Cdor. Emmanuel Aliata [email protected](0336)-4429884DistritoSan Antonio de Areco - Colón - Rojas - Salto - Carmen de Areco - Pergamino (*)

[email protected](02353) 460-250DistritoChacabuco - F. Ameguino - Junín (*) - Gral. Arenales - Lincoln - L. N. Alem - Gral. VIamonte - Gral. Pinto

María Claudia MalanoSanta Marí[email protected](02324) 421-043Distrito9 de Julio - Alberti - Bragado - Chivilcoy - Carlos Casares - H. Irigoyen - Pehuajó (*)

Mónica LazoInstituto Mariano [email protected](02355) 492-024DistritoCarlos Tejedor - Gral. Villegas - Pellegrini - Rivadavia - Saliqueló - Trenque Lauquen (*) - Tres Lomas

Dr. Oscar BranneColegio del [email protected]@speeduy.com.ar(0221) 471-2457DistritoChascomús (*) - Gral. Belgrano - Las Flores - Gral. Paz - Pila - Monte

Gabriel PactatInstituto San [email protected](02257) 460-590DistritoDolores (*) - Gral. Guido - Ayacucho - Castelli - Gral. Lavalle - Pinamar - Gral. Madariaga - Villa Gesell - Tordillo - Maipú - Munic- de la Costa -

Prof. Margarita [email protected](0223) - 155219865DistritoGral. Alvarado - Mar Chiquita - Gral. Pueyrredon (*)

Prof. Margarita [email protected](0223) - 155219865DistritoBalcarce - Lobería - Tandil - Necochea (*) - San Cayetano

Haydee SaraleguiInstituto Regional del [email protected](0291) 154194194DistritoBenito Juarez - Cnel. Dorrego - Laprida - González Chavez - Cnel. Pringles - Tres Arroyos

Haydee SaraleguiInstituto Regional del [email protected](0291) 154194194DistritoBahía Blanca (*) - Monte Hermoso - Cnel. Rosales - Carmen de Patagones

Haydee SaraleguiInstituto Regional del [email protected](0291) 154194194DistritoSaavedra - Tornquist - A. Alsina - Cnel Suarez (*) Gral. Lamadrid - Guaminí - Paun - Daireaux

María Claudia MalanoSanta Marí[email protected](02324) 421-043Distrito25 de Mayo - Gral. Alvear - Lobos - Roque Pérez - Saladillo (*)

Martín FinetCristiana Evangélica

(02284) - 15556764DistritoAzul - Bolivar - Olavarría (*) - Tapalqué

ACIDEPBA cuenta con una red de asistencia

en todo el territorio bonaerense.

(*) Distrito cabecera

Referentes

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Oscar BranneColegio del [email protected]@speedy.com.arDistritoBerisso - Brandsen - Ensenada - La Plata (*) - Magdalena - Punta Indio

Gustavo RimasaColegio José Hernándezcolegiojoseherná[email protected]@speedy.com.ar4282-3172DistritoLomas de Zamora - TurderaManuel T. VarelaColegio Alemá[email protected] (*)Miguel [email protected]

Ada Massaro

[email protected] 4264-5438DistritoTemperleyOsvaldo RaneRomero [email protected]@hotmail.com4285-1932DistritoIngeniero Bugde - Fiorito

Beatriz MastelliPerito [email protected] 15-3644-1420DistritoLa Matanza

Gladys LoboInstituto José Herná[email protected] (*)Dra. Alicia M. GiacominiColegio Leonardo Da [email protected] - Florencio Varela

Carmen MottaColegio [email protected] - Esteban EcheverríaMiguel Angel CastoColegio Nuestra Señora del Rosariomaccomputació[email protected] Brown (*)María A. FonesDe la Campiña

4299-0588DistritoSan Vicente

Eduardo GamalloOlivos del [email protected] Isidro - Vicente LopezRodolfo GuiñazúExp. al [email protected] | 4740-1833DistritoTigre (*) - San Fernando

Manuel JuizInstituto Santo Tomás de Aquinosecretaria@santotomasdeaquino.com.ar4755-6350DistritoHurlingham - San Martín (*) - Tres de Febrero

Elizabet CedoliaAuxilio de Marí[email protected](0220) 4827195DistritoItuzaingo - Morón (*) - Merlo

Dina DausMartín Miguel de [email protected](0237) 481-0757DistritoMorenoAlberto GanamCornelio [email protected](02320) 480-540DistritoMalvinas Argentinas - J. C. Paz - San Miguel (*)

Julio MazzaEscuela Modelo San [email protected](02220) 4775-950DistritoGral. las Heras - Luján - Marcos Paz - San Andrés de Giles - Suipacha - Gral. Rodriguez - NavarroMaría Claudia MalanoSanta Marí[email protected](02324) 412-043DistritoCañuelas - Mercedes (*)

Alicia AlemánJardín [email protected] - Escobar - Pilar - E. de la Cruz - Zárate (*)

Silvia [email protected](0336)-4429884DistritoBme. Mitre - Baradero - Cap. Sarmiento - San Pedro - Ramallo - San Nicolás (*)

Cdor. Emmanuel Aliata [email protected](0336)-4429884DistritoSan Antonio de Areco - Colón - Rojas - Salto - Carmen de Areco - Pergamino (*)

[email protected](02353) 460-250DistritoChacabuco - F. Ameguino - Junín (*) - Gral. Arenales - Lincoln - L. N. Alem - Gral. VIamonte - Gral. Pinto

María Claudia MalanoSanta Marí[email protected](02324) 421-043Distrito9 de Julio - Alberti - Bragado - Chivilcoy - Carlos Casares - H. Irigoyen - Pehuajó (*)

Mónica LazoInstituto Mariano [email protected](02355) 492-024DistritoCarlos Tejedor - Gral. Villegas - Pellegrini - Rivadavia - Saliqueló - Trenque Lauquen (*) - Tres Lomas

Dr. Oscar BranneColegio del [email protected]@speeduy.com.ar(0221) 471-2457DistritoChascomús (*) - Gral. Belgrano - Las Flores - Gral. Paz - Pila - Monte

Gabriel PactatInstituto San [email protected](02257) 460-590DistritoDolores (*) - Gral. Guido - Ayacucho - Castelli - Gral. Lavalle - Pinamar - Gral. Madariaga - Villa Gesell - Tordillo - Maipú - Munic- de la Costa -

Prof. Margarita [email protected](0223) - 155219865DistritoGral. Alvarado - Mar Chiquita - Gral. Pueyrredon (*)

Prof. Margarita [email protected](0223) - 155219865DistritoBalcarce - Lobería - Tandil - Necochea (*) - San Cayetano

Haydee SaraleguiInstituto Regional del [email protected](0291) 154194194DistritoBenito Juarez - Cnel. Dorrego - Laprida - González Chavez - Cnel. Pringles - Tres Arroyos

Haydee SaraleguiInstituto Regional del [email protected](0291) 154194194DistritoBahía Blanca (*) - Monte Hermoso - Cnel. Rosales - Carmen de Patagones

Haydee SaraleguiInstituto Regional del [email protected](0291) 154194194DistritoSaavedra - Tornquist - A. Alsina - Cnel Suarez (*) Gral. Lamadrid - Guaminí - Paun - Daireaux

María Claudia MalanoSanta Marí[email protected](02324) 421-043Distrito25 de Mayo - Gral. Alvear - Lobos - Roque Pérez - Saladillo (*)

Martín FinetCristiana Evangélica

(02284) - 15556764DistritoAzul - Bolivar - Olavarría (*) - Tapalqué

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en todo el territorio bonaerense.

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Cómo asociarse aACIDEPBAA través de un primer contacto telefónico, llamando a los números (011) 4247-7382 o (011) 4225-6583 se obtendrá una guía e información sobre los servicios que presta la Asociación. Más tarde, el trámite se completa llenando un formulario al que se accede a través del portal de Internet www.acidepba.org.ar Respuesta en tiempo y formaLos teléfonos (011) 4247-7382 o (011) 4225-6583 son también una vía segura de contacto con la Asociación para evacuar dudas y obtener asesoramiento, de lunes a viernes, entre las 10 y las 18. Las consultas sobre temas administrativos, impositivos y sobre movimientos tienen respuesta inmediataa través del personal conducido por el gerente de administración de ACIDEPBA, Gabriel Dorrey.En tanto, las inquietudes referidas a cuestiones jurídicas, pedagógicas, arquitectónicas o informáticasson evacuadas en no más de 24 horas, una vez que el área de administración de ACIDEPBA las trasladaal asesor de área.AsesoresACIDEPBA cuenta con un grupo de asesores profesionales en diversas áreas. Ante cualquier inquietud, los socios podrán comunicarse con ellos y generar entrevistas personalizadas en caso de necesitarlo. Para comunicarse deberán llamar a los teléfonos 011 4247-7382, 011 4225-6583 o escribir a [email protected].

ASESOR NOMBRE Y APELLIDOJurídico Abog. Carlos Andrade

Impositivo Contable Contador Gabriel Dorrey

Asesoramiento Notarial Esc. Celia Martínez

Sistemas Informáticos y Diseño Web Ing. Bernardo Pasini

Mantenimiento Informático Ing. Jorge Mouras

Arquitectura Escolar Arq. Antonio Rieiro / Arq. Rivas

Seguros Escolares Fernando Farall (PROME)

Selección de Recursos Humanos Lic. Romina Martínez

Liquidación y trámites ante el IPS Sr. Miguel Ángel Castro

Tasaciones y com. de inmuebles Mart. P.N. Alicia Modenesi

Asesoramiento pedagógico integral Prof. Oscar Camelli

Asesoramiento Previsional Dra. Victoria Cibils

Colegios Especiales Prof. Laura Williams

Movimientos DIPREGEP Dra. Graciela Tarsetti de Vargas

Orientación Vocacional Lic. Alicia González

Asesora Pedagógica - administrativa Prof. Margarita Gahn

Ases. Pedagógico Escuela Primaria Prof. Myriam Sevares

Ases. Pedagógico Escuela Secundaria Prof. Ariel Narvarte

Ases. Pedagógico en Educación Inicial y Jardines Maternales Lic. Mónica Seal

Ases. Técnico y Administrativo en Nivel Primario Profesora Ana María Costa

Asesora Jurídica en la Ciudad de la Plata Abogada Teresita Poch


Entre las prestaciones generadas por ACIDEPBA, el portal web www.acidepba.org.ar es una herramienta que pone múltiples servicios y soluciones on line al alcance de todos los asociados, los 365 días del año.En ese espectro se destaca la publicación de las Planillas mecanizadas digitalizadas creadas por impulso de ACIDEPBA y que cada establecimiento descarga con su número de usuario y contraseña.Otro valor de este beneficio es que guarda todas sus liquidaciones en un archivo que queda disponible para trabajar y consultar en todo momento, desde cualquier equipo.El acceso on line a las mecanizadas redujo de manera notable los tiempos para la óptima liquidación de sueldos. Con este servicio gratuito los establecimientos acceden a las planillas desde el primer día hábil de cada mes, en contraposición al método tradicional ya que había Institutos que las recibían entre el quinto y sexto día hábil.Actualmente el servicio web procesa cerca de 1.100 planillas mecanizadas mensuales.Constituye un sistema que favorece por igual a todos los afiliados que acceden en tiempo real

ACIDEPBA online los 365 días del añoa la misma información; en especial a aquellos radicados en zonas alejadas como Bahía Blanca, Pergamino, Tandil, San Nicolás y Mar del Plata, entre otros puntos del interior provincial.La Asociación también produce y envía diariamente un Newsletter con normativas aprobadas por la Dipregep que, además, se encuentra disponible para bajar del portal siempre que se consigne el número de usuario y contraseña.En la home del sitio se pueden leer notas periodísticas sobre ACIDEPBA publicadas en los medios, posturas de la Asociación sobre diversos temas de su competencia y notas propias realizadas a las autoridades educativas. Los socios también tienen acceso al Panel de documentos On-Line que publica normativas, leyes y otros documentos vinculados a la actividad.A esos servicios se agregan la rendición de planillas mecanizadas en una fecha posterior a la del comunicado de Dipregep en Colegios Referentes de cada Región; la presentación de Declaraciones Juradas en la Secretaría de Comercio Interior; la organización de reuniones regionales y de Capacitaciones y Jornadas de interés general.

Fotogalería

Segunda jornada de formacion y capacitacion en Campana

La Asociación añadió a sus espacios de trabajo el complejo Zencity, de Puerto Madero.

El encuentro zonal en la localidad de El Pato reunió a representantes de un nutrido grupo de escuelas del Sur del Gran Buenos Aires.

Equipo en Berazategui. De izq. a der.: Alicia Giacomini, Isabel Duarte Romao (Coop Tres Límites), Inspectora Jefe Lilian Scarzi y las representantes de la Esc. Coop del Sur Monica Strozzi (RL), Maria Alejandra Gevos (directora) y Susana Ferrero (vicedirectora).

ACIDEPBA | 47

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Revista Colegio

En la Provincia, en el País

La nueva cámara Nacional Cadiep crece en las provincias

El programa de capacitación 2016 y las reuniones zonales de propietarios ya pasaron por una decena de distritos.

Encuentro en las ciudades de Rosario, Santa Fe y Córdoba

Lo que hay que saber sobre los arancelesSe resolvió el nuevo esquema de ajustes

Santa FeCórdoba

Entre Ríos

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Boceto de Tapa 17.pdf 1 11/04/2016 10:15:11Revistas

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en la provincia, en el país - acidepba.org.ar · en el país la nueva cámara ... “hacia un...

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