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EN EUROPA
ÁNGEL MIRANDA,Secretario General de D. Bosco Internacional. Madrid - Bruselas
La atención a la difusión y conocimiento de las políticas de la UE nos lleva a tomar directamen-te el texto de la nota de prensa de la propia Comisión Europea sobre la presentación del LibroVerde, dirigido a concretar posteriormente los retos y oportunidades de los sistemas educativosrespecto al fenómeno migratorio que afecta al conjunto y cada uno de los países de la Unión.
La nota bibliográfica que la nota de prensa añade al final, da pie a la posibilidad de enviarsugerencias sobre la actuación de las directrices emanadas del propio Libro. En este sentido,DON BOSCO INTERNACIONAL ha establecido contacto directo con la Comisión, paraenviar sus sugerencias. La información recibida amplía el plazo de envío lo que nos permite,través de la propia revista “EN LA CALLE”, [email protected], o de DONBOSCO INTERNACIONAL, [email protected], mejorar la calidad y contenido de laaportación. Esperamos vuestras sugerencias.
MENORES INMIGRANTES YEDUCACIÓN: reto para lossistemas educativos de la UE
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Un LIBRO VERDE titulado “Inmigración y movili-dad: retos y oportunidades de los sistemas educa-tivos de la UE” presentado por la Comisión Europeaabre el debate sobre cómo pueden las políticas deeducación afrontar mejor los retos que plantean lainmigración y los flujos de movilidad internos de laUE.
La elevada presencia de niños inmigrantes tienenotables consecuencias para los sistemas educativoseuropeos. Las cuestiones fundamentales son:
• cómo prevenir la segregación de centros esco-lares para mejorar la igualdad en la educación;
• cómo integrar la creciente diversidad de len-guas maternas y perspectivas culturales y des-arrollar habilidades interculturales;
• cómo adaptar las capacidades de enseñanza yestrechar los lazos con las familias y las comu-nidades inmigrantes.
Según datos tanto internacionales como nacionales,muchos niños inmigrantes de la Unión Europeasufren una desventaja educativa respecto a suscompañeros nativos: son más propensos al abando-no escolar y su nivel de acceso a la enseñanza supe-rior es más bajo.
Más preocupante aún es que, en algunos países, losalumnos de origen inmigrante de la segunda gene-ración obtienen peores resultados escolares que losde la primera generación. Ello indica que la fracciónsocial puede agravarse con el tiempo.
Por otro lado, se aprecian indicios claros de unaintensificación de la tendencia a la segregación, enfunción de la situación socioeconómica, dado quelos padres que gozan de una buena situación socialtienden a retirar a sus hijos de los colegios conmuchos alumnos inmigrantes.
Las disparidades entre colegios tienden a aumentarcon el tiempo.
«Esta situación puede restar oportunidades alos jóvenes alumnos inmigrantes de lograruna buena integración en la sociedad y,cuando sean adultos, en el mercado labo-ral», ha advertido Ján Figel, Comisario Europeode Educación, Formación, Cultura y Juventud.
«Si durante su escolaridad, los niños inmi-grantes viven una experiencia de fracaso ysegregación que persiste en su vida adulta,se corre el riesgo de que esta situación setransmita a la generación siguiente».
El Comisario ha añadido que los «datos muestran claramente que las políticaspueden cambiar las cosas. Algunos Estadosmiembros están consiguiendo superar elreto. El intercambio de experiencias y ense-ñanzas puede resultar fructífero, y laComisión Europea desea apoyar ese inter-cambio».
Los estudios realizados han determinado varias cau-sas de la actual desventaja educativa que sufrenmuchos inmigrantes. Algunos factores clave estánrelacionados con la situación individual de los alum-nos inmigrantes:
• la situación socioeconómica desfavorable,
• la lengua,
• la familia y
• las expectativas de la comunidad.
Sin embargo, los datos muestran también que lossistemas educativos son importantes, y que algunospaíses consiguen, mejor que otros, reducir las dife-rencias entre los alumnos inmigrantes y los nativos;lo que demuestra que las políticas pueden influirconsiderablemente en los resultados escolares.
• La segregación, por ejemplo, es una espiralnegativa que afecta a la motivación y los resul-tados de los niños.
• La agrupación y la separación según las habili-dades pueden tener efectos similares.
• Las expectativas de los profesores, y su prepa-ración para hacer frente a la diversidad, pue-den condicionar aún más los resultados.
El LIBRO VERDE hace un breve repaso de las polí-ticas y los planteamientos que pueden contribuir aléxito escolar de los alumnos inmigrantes. Indica quelos sistemas que dan absoluta prioridad a la igual-dad en la educación son también los que más efi-cazmente integran a los alumnos inmigrantes. Entre
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Para mayor información:
MEMO/08/475, “FAQ: Migration and Mobility: Challenges and Opportunities for EU education systems”.
http://ec.europa.eu/education/news/news490_en.htm
http://ec.europa.eu/education/index_en.htm
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las medidas políticas que parecen especialmente úti-les para tratar esta cuestión figuran
• la enseñanza preescolar,
• el aprendizaje de idiomas,
• la ayuda educativa adicional, como tutelas yclases particulares,
• la educación intercultural y
• las asociaciones con las familias ylas comunidades.
La prevención de la segregación y la desegregaciónde los colegios «guetto» parecen ser las condicionesprevias para garantizar una verdadera igualdad deoportunidades a los alumnos inmigrantes. A tal fin,es esencial garantizar unos elevados niveles de cali-dad en todos los colegios; especialmente en cuanto,a enseñanza y liderazgo.
Las estrategias deben definirse y aplicarse a nivelnacional o regional, pero puede resultar muy útil elaprendizaje entre homólogos a nivel europeo.
El LIBRO VERDE pretende fomentar un intercambiode impresiones sobre cómo afrontar estos retos atodos los niveles, y estudiar cómo podría la UE ayu-dar en el futuro a los Estados miembros a elaborar suspolíticas educativas en este ámbito. Asimismo, estudiael futuro de la Directiva 77/486/CEE, de 1977, relati-va a la escolarización de los hijos de los trabajadoresmigrantes, cuya aplicación ha sido desigual.
Se invita a las partes interesadas a comunicar, antesdel 31 de diciembre de 2008, sus puntos de vistasobre este reto político, las respuestas políticas y elpapel que puede desempeñar la Unión Europea apo-yando a los Estados miembros. La Comisión Europeaanalizará los resultados de esta consulta y publicarásus conclusiones a principios de 2009.
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