en el paÍs de alicia
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Memoria del trabajo realizado en el IES "Juan Carlos I" en el Club de Lectura "En el país de Alicia"TRANSCRIPT
MEMORIA DEL PROYECTO ARCE EN EL PAÍS DE ALICIA
AGRUPACIONES 2010 – 2012 - MODALIDAD A
IES “JUAN CARLOS I”
MURCIA, SEPTIEMBRE, 2012
CLUB DE LECTURAS: EN EL PAÍS DE ALICIA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre del centro: IES JUAN CARLOS I - MURCIA
Título del Proyecto: EN EL PAÍS DE ALICIA
Responsable del Proyecto: Aurora Gil Bohórquez
Número de alumnos que han participado directamente en el proyecto :
26
Número de profesores que han participado directamente en el proyecto:
8
1. RESUMEN DEL PROYECTO. El Proyecto En el país de Alicia surgió de la necesidad y el placer de compartir la
lectura y los libros. El propósito del proyecto fue unir los clubes de lectura de los
cuatro centros participantes enlazando nuestras actividades habituales. Así, los
cuatro centros que hemos participado hemos enriquecido nuestros clubs de lectura al
poner en común nuestro trabajo y nuestra pasión por el mundo del libro y de la
literatura. Y, sobre todo, al encontrarnos con los lectores de los otros centros en
distintos espacios, espacios ya virtuales, ya físicos, ampliando la extensión de
nuestras Bibliotecas, abriendo sus horizontes. A través de correos electrónicos, de un
blog común, y de otras redes sociales, se han intercambiado y compartido opiniones
sobre libros y sobre acontecimientos literarios; se han realizado actividades comunes
y se han establecido unos lazos afectivos partiendo de libros, lecturas y películas.
Pero han sido los encuentros culturales en Madrid y Barcelona la culminación del
proyecto. Los alumnos lectores de los cuatro centros vivieron juntos la Feria del Libro
de Madrid (junio, 2011), el primer año. Realizamos allí las primeras reuniones cara a
cara del club En el país de Alicia, se compartieron y se recomendaron lecturas y
participaron en actividades comunes. El segundo encuentro fue en Barcelona (abril,
2012) al finalizar el segundo año, para celebrar juntos el día de Sant Jordi y el
homenaje al libro.
Formamos esta agrupación de centros educativos el IES de Poio, de Pontevedra,
Galicia; el IES José Zerpa, de Gran Canaria; el IES Tamujal de Arroyo de San
Serván, Badajoz, y nosotros, el IES Juan Carlos I, de Murcia.
Por otra parte, participar en el proyecto ha supuesto para los profesores de los
distintos centros un aliciente muy positivo en su quehacer: no sólo hemos actuado
como facilitadores del proceso lector entre los miembros de cada grupo; también
hemos avanzado en el trabajo colaborativo, en el uso de las nuevas tecnologías, y en
nuestra formación como docentes. El proyecto nos ha inducido a participar en
actividades de formación y a compartir numerosas experiencias en congresos y
encuentros.
I Reunión del equipo de profesores en Gran Canaria (enero, 2011)
II Reunión del equipo de profesores en Poio, Pontevedra (enero, 2102)
2. DESCRIPCIÓN DE LAS POSIBLES MODIFICACIONES RESPECTO AL
PROYECTO INICIAL PRESENTADO EN LA CONVOCATORIA.
No hemos realizado modificaciones reseñables respecto al proyecto inicial. 3. DESARROLLO DEL PROYECTO:
� A. Evidencia sobre el grado de consecución de los objetivos.
Nos habíamos propuesto los siguientes objetivos, y todos ellos se han logrado
muy positivamente, como se comprobará a lo largo de esta Memoria.
OBJETIVOS GENERALES
1. Fomentar en los alumnos el interés por la lectura.
2. Implicar al profesorado en actividades de lectura innovadoras y en el
intercambio de experiencias.
3. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
4. Descubrir la lectura como elemento de ocio y disfrute, compartido.
5. Trasladar a un ámbito extraescolar el interés por la lectura, a través
de las movilidades de alumnos y de los encuentros con los alumnos
de otros centros.
6. Utilizar los medios informáticos y audiovisuales como apoyo, mejora
y goce de la lectura.
7. Potenciar la Biblioteca escolar.
OBJETIVOS CONCRETOS
1. Crear en la Biblioteca un Club de Lectura interregional, diversificado
por niveles de lectores y por temática.
2. Establecer un sistema de selección de títulos en el que intervengan
alumnos y profesores de distintas realidades educativas.
3. Diseñar una campaña divulgativa de esta experiencia, desde el
principio hasta su conclusión.
4. Plantear, organizar y secuenciar una serie de actividades comunes
en torno a los libros que configuren el Club de Lectura.
5. Planificar las movilidades y los encuentros de alumnos.
6. Crear un plan de evaluación de la experiencia.
Todos los objetivos se han logrado muy positivamente. Hemos creado en
nuestro centro un Club de Lecturas ágil, dinámico y atractivo, que ha estado
formado por alumnos de ESO y de Bachillerato, que se ha enriquecido con
la participación de los alumnos de los otros clubs de lectura. Es más, el
hecho de compartir libros y actividades con alumnos de otras regiones ha
creado ilusiones y nuevas expectativas. Ha sido un aliciente más, que ha
beneficiado el quehacer semanal de nuestro Club.
Si tuviéramos que resaltar un rasgo o indicador de las actividades
realizadas, sería el de la fidelidad y compromiso. Los componentes del Club
nos hemos estado reuniendo semanalmente hasta finales de junio, lloviese
o tronase, con muy pocas faltas de asistencia de la mayoría de sus
miembros. Hemos leído numerosos libros y hemos disfrutado hablando
sobre estas lecturas.
El objetivo que inicialmente estructuró nuestro trabajo fue la formación de
lectores adolescentes y la creación de un ambiente lector entre los mismos;
disfrutar de la lectura en grupo y compartir esta experiencia lectora con sus
compañeros de club y con compañeros de los clubs de los restantes centros.
Quisimos convertir estas prácticas lectoras en experiencias de vida que les
ayudasen a orientarse y formase intelectual y emocionalmente de cara a su
futuro como personas adultas y como ciudadanos libres y responsables.
Buscamos crear vínculos de comunicación e intercambio de conocimientos,
conceptos, informaciones, usar las TIC, reflexionar sobre valores humanos,
difundir contenidos culturales… Todo lo hemos logrado.
� B. Impulso a la investigación e innovación con el desarrollo del
proyecto
Las profesoras coordinadoras de los clubs aprovechamos distintas
oportunidades para completar las actividades programadas y formarnos a
través de foros, encuentros y congresos:
• Nos enmarcamos en Leer.es durante el encuentro en Madrid de
profesores y alumnos1
• La estación azul: Actividad radiofónica de fomento de lectura que
conocimos en el congreso “Maneras de leer”2
• “Motivos para leer” 2º congreso de Leer.es celebrado en Madrid al cual
asistimos3.
• Congreso “Bibliotecas escolares en tránsito” celebrado en Santiago de
Compostela (2012) y en el que presentamos una ponencia con nuestro
proyecto4.
• Preparamos una ponencia en el Congreso Iberoamericano de las
Lenguas en la Educación y la Cultura, IV Congreso Leer.es, titulada En
el país de Alicia o leer en los cuatro puntos cardinales.
� C. Breve descripción y valoración de las actividades realizadas
durante los dos años del proyecto.
• En la Biblioteca:
• Hemos hecho pequeños trabajos de investigación sobre los
autores de los libros leídos, consultando Internet.
1. http://enelpaisdealicia10.blogspot.com.es/2011/06/nos-enmarcamos-en-leeres.html 2. http://enelpaisdealicia10.blogspot.com.es/2011/10/la-estacion-azul-1102011.html 3 http://aszocasfaladoras.blogspot.com.es/2011/11/motivos-para-leer-iii-congreso-leeres.html 4 http://enelpaisdealicia10.blogspot.com.es/2011/11/aurora-presenta-nuestro-proyecto-arce.html
• Hemos mantenido Encuentros con autores: Luis Alberto de
Cuenca, Manuel Lara Cantizani, (patrocinados por la Dirección
General del Libro) Soren Peñalver, Rubén Castillo, Federico
Volpini... También hemos preparado entrevistas para los
escritores que nos han visitado y hemos hecho carteles
anunciadores.
Encuentro con Luis Alberto de Cuenca Encuentro con Manuel Lara Cantizani
Federico Volpini Rubén Castillo
Oyendo a Rubén Castillo
Con el poeta Soren Peñalver
• Hemos grabado profesores y alumnos, un vídeo con poemas de
Luis Alberto de Cuenca.
• A partir de la lectura de Reckless, por ejemplo, realizamos un
posters de personajes; un árbol con objetos mágico; un “Saco de
los deseos”, donde los alumnos que visitaban la Biblioteca podían
dejar el suyo; un vídeo con nuestras opiniones sobre el libro…
• Hemos hecho exposiciones de fotografías “Dime dónde lees”
• Hemos celebrado el Día del Libro y el Día del Español.
• Hemos diseñado un señala-páginas, hemos hecho camisetas con
este señala-páginas…
• Hemos grabado vídeos recomendando lecturas a otros
componentes del Club.
• Hemos participado en el taller de poesía Poetry Slam.
• Hemos visitado la Biblioteca Regional
• Hemos participado en la elaboración de un cuento colectivo a
propuesta de la Consejería de Educación de Murcia5:
5 http://cuentoseducarm-secundaria.blogspot.com.es/search/label/Pesadilla%20en%20el%20instituto
• Hemos ido a comprar libros para la Biblioteca a una librería.
• Pero sobre todo, la actividad que más ha gustado, y a la que más
tiempo hemos dedicado, ha sido hablar de los libros leídos.
• Referidas a la movilidad: hemos realizado dos encuentros de
profesores y dos encuentros de alumnos.
El primer encuentro de profesores se llevó a cabo en el centro
coordinador, el IES “José Zerpa” de Gran Canaria (del 20 al 22 de enero de
2011), donde nos conocimos físicamente los profesores y coordinadores del
proyecto y donde establecimos las líneas generales y básicas de trabajo.
Realmente fue un encuentro muy enriquecedor en todos los aspectos:
profesionales, culturales y humanos. Los anfitriones lo habían planificado
todo con detalle y cariño y nos sentimos muy bien acogidos. Fueron unas
sesiones de trabajo muy productivas y formativas.
Presentamos nuestras Bibliotecas, analizamos las diferentes características
de nuestro alumnado, establecimos unos criterios para la lectura de libros,
nos propusimos conocer a autores de nuestras cuatro regiones… Y
acordamos la creación de un blog colectivo:
http://enelpaisdealicia10.blogspot.com.es/
El segundo encuentro de profesores lo realizamos en el IES de Poio,
Pontevedra (enero, 2012). Fue en realidad la tercera vez que nos
reunimos todos los profesores del proyecto, porque ya no habíamos
vuelto a ver en Madrid, con los alumnos. Positivo y enriquecedor como
los anteriores encuentros, en él se implicaron no sólo los componentes
del equipo del trabajo; también miembros de la corporación municipal de
Poio y gran parte del profesorado del IES de Poio; colaboraron las
asesoras de las bibliotecas escolares de Galicia y coordinadores de
BIBES gallegas de A Lama y de Ribeira de Louro, y otros coordinadores
de bibliotecas portuguesas.
Durante este encuentro realizamos numerosas actividades formativas
como la visita a la biblioteca del Monasterio de Poio, presentada por su
bibliotecario. O las visitas a las bibliotecas da Escola Secundária de
Valença do Miño y a la biblioteca municipal de la misma población en
Portugal.
Trabajando en la Biblioteca del IES de Poio
También hemos realizado dos encuentros de alumnos: uno en Madrid
(2 y 3 de junio de 2011), visitando la Feria del Libro. En él,
intercambiamos experiencias en una interesante puesta en común de
alumnos y profesores, hicimos una valoración de la actividad y
acordamos la línea de trabajo para el segundo año. Fuimos al teatro e
hicimos un paseo literario por el Madrid del Siglo de Oro. Y, claro está,
recorrimos varias veces el paseo del Retiro donde se colocan las
casetas de libros y donde van los escritores a firmar sus obras.
El segundo encuentro con alumnos fue en Barcelona (22, 23 y 24 de abril
2012), para celebrar allí la fiesta del libro, San Jordi, y compartir experiencias
literarias. Fuimos al teatro, visitamos las casetas de libros, recorrimos los
monumentos y lugares más emblemáticos de Barcelona (Sagrada Familia,
Parque Güel, edificios de Gaudí…). Pero sobre todo tuvimos dos puestas en
común para hablar de libros y lecturas. A la trilogía de “Los juegos del hambre”
le dedicamos una interesante sesión que grabamos en vídeo.
• Las actividades realizadas con los otros centros: a lo largo de estos
dos años hemos realizado numerosas lecturas comunes con los
alumnos de los distintos centros y otras “particulares”, en nuestro centro,
por iniciativas de los componentes del Club. Reseño aquí algunos de los
títulos leídos y trabajados en estos dos años del Proyecto:
o Reckless, de Cornelia Funke
o Poderosa I, II y III, de Ségio Klein
o El libro del cementerio, de Neil Gaiman
o María y yo, de Miguel y María Gallardo
o Hola, mi amor, yo soy el lobo y otros poemas de romanticismo
feroz, de Luis Alberto de Cuenca
o La mecánica del corazón, de Mathias Malzieu
o Persépolis, de Marjane Satrapi
o El invernadero de nieve, de Manuel Lara Cantizani
o Cazadores de sombras, de Cassandra Clare
o Alas de fuego, de Laura Gallego
o Los juegos del hambre, de Suzanne Collins
o Las grietas del infierno, de Rubén Castillo
o Males de cabeza, de Fran Alonso
o 1969, de Jerónimo Tristante
Hicimos, durante el tercer trimestre unas lecturas centradas en el mundo de
los bosques, puesto que el año 2011 estuvo dedicado a ellos:
o El bosque de los árboles muertos, de Ana Alcolea. Ed. Anaya
o Cecilia fue al bosque, de Manuel L. Alonso. Ed: Pearson Alhambra. Col. Alhambra Joven
o El bosque de los grumos, de Carlos Fabretti. Ed. Alfaguara
o Versos vegetales, de Antonio Rubio. Ed. Anaya
o El secreto del viejo bosque, de Dino Buzzati. Ed. Gádir
o El bosque animado, de W. Fernández Flórez. Ed. Espasa Calpe, col.
Austral
o La batalla de los árboles, de Carlos Villanes. Ed. S.M.
o En el corazón del bosque, de Agustín Fernández Paz. ED. Anaya
o Secretos en el bosque, de Jimmy Liao. Ed. Bárbara Fiore (delicioso)
o El gran árbol, de Susana Tamaro. Ed. Urano
o En un bosque de hoja caduca, de Gonzalo Moure. Ed. Anaya
o Donde los árboles cantan, de Laura Gallego. Ed. S.M:
• Hemos realizado y mantenido el BLOG de nuestra Biblioteca
(http://jc1leo-blog.blogspot.com/p/club-de-lectura.html), en el que
íbamos publicando los libros de lectura de nuestro Club y otro blog del
proyecto (http://enelpaisdealicia10.blogspot.com/), en el que de vez en
cuando hemos colaborado con nuestras opiniones. La participación en
los BLOGs tendremos que mejorarla el cuso próximo.
• Hemos utilizado el servicio de préstamos de la Biblioteca Regional de
Murcia.
� D. Evidencias sobre la incidencia del proyecto en la vida del centro, en el proyecto educativo y en la mejora de los resultados del alumnado.
La incidencia del proyecto en la vida del centro y en la mejora de los
resultados de los alumnos ha sido bastante notable. Realmente, los
alumnos que voluntariamente forman parte de este proyecto son alumnos
de distintos niveles, de alto rendimiento escolar: tienen interés por el
estudio y por la lectura. Pero el clima de camaradería y unión que han
logrado las actividades del Club ha suscitado interés y “envidia sana” en
otros alumnos. A lo largo del curso se han ido sumando alumnos al
proyecto y se duplicó el número el segundo año. Veinte alumnos han
asistido con regularidad a las sesiones de trabajo. Y otros tantos han
asistido de manera más esporádica o como “oyentes”.
También este proyecto ha tenido repercusión en el desarrollo del currículo:
los alumnos participantes han ampliado conocimientos de distintos tipos:
de preceptiva literaria, de oratoria y recitación, de estructuras narrativas, de
geografía, de historia, de convivencia, de respeto a la opinión del otro, de
vocabulario, de manejo de las nuevas tecnologías… Podríamos seguir
enumerando, pero terminaremos esta enumeración con dos logros
fundamentales en el proceso de la enseñanza-aprendizaje: la mejora de la
comprensión –oral, escrita, lectora- y la expresión –oral y escrita.
Por otra parte, el hecho de que una representación viajara a la feria del
Libro de Madrid y a Barcelona el día de San Jordi ha repercutido muy
positivamente entre los alumnos. Los profesores, los padres de los alumnos
participantes y la AMPA han apoyado esta actividad y se han alegrado de
que existiera en la Biblioteca de nuestro centro este proyecto interregional.
� E. Contribución del proyecto al establecimiento de nuevas
metodologías y formas de trabajo:
o La contribución del proyecto al establecimiento de equipos y del trabajo
interdisciplinar también ha sido notable: profesores de distintas
disciplinas se han implicado en el proyecto, y se han establecido
numerosos lazos de unión entre ellos que antes no existían.
o También este proyecto ha tenido repercusión en el desarrollo del
currículo, como ya hemos indicado antes: los alumnos participantes han
ampliado conocimientos de distintos tipos: de preceptiva literaria, de
oratoria y recitación, de estructuras narrativas, de geografía, de historia,
de convivencia, de respeto a la opinión del otro, de vocabulario, de
manejo de las nuevas tecnologías… Quizá la metodología empleada,
fundamentada en la participación y en el trabajo colaborativo, ha sido
también un logro del proyecto.
• El desarrollo de competencias básicas es innegable: en todas ellas,
incluso en la competencia matemática (hemos tratado temas de ventas,
de porcentajes de lectores, de costes de las ediciones, del coste de los
viajes en distintas modalidades…). La relación con el proyecto con la
mejora de las competencias básicas es, pues, evidente: la comunicación
lingüística se trabaja con las lecturas, la exposición y el intercambio de
ideas y la propia creación de textos; el conocimiento y la interacción con
el mundo y la competencia social y ciudadana, con las reuniones y los
trabajos en grupo, las salidas y visitas de las actividades; el tratamiento
de la información y competencia digital, con el trabajo con el blog y el
correo electrónico como herramienta de comunicación y creación; la
competencia cultural y artística, con el acercamiento a grandes obras
literarias, y las competencia aprender a aprender y autonomía e
iniciativa personal, en la asimilación de las ideas abstraídas de las
lecturas y las charlas, la toma de decisiones, la evaluación de
consecuencias, el establecimientos de relaciones personales deseadas,
etc.
� F. Participación e implicación de la Comunidad educativa, de la
comunidad local y de otros sectores en el desarrollo del proyecto.
o De la participación de los padres y representantes de la comunidad local
ya hemos hablado en otro apartado de esta Memoria. Habría que insistir
en la satisfacción que demuestran con este tipo de proyecto, del que se
sienten orgullosos. Y habría que señalar que en varias ocasiones han
asistido como observadores profesores de otros centros educativos para
ver la dinámica que llevábamos en nuestro Club de Lectura.
o El grado de implicación y participación de los alumnos en el proyecto ha
sido notable: son ellos los que no decaen y con su entusiasmo “hacen”
leer a los profesores otros libros que inicialmente no estaban previstos
en el proyecto. Han encontrado en las sesiones de trabajo un tiempo
mágico, necesario para poder comentar sus ideas, inquietudes, dudas,
opiniones… sobre los libros que leen. Nunca antes habían tenido una
oportunidad semejante.
o Como se puede deducir si se ha leído esta Memoria hasta aquí, el grado
de consecución de los resultados ha sido altamente satisfactorio. La
culminación del trabajo del segundo año ha sido la visita a la Feria del
Libro de Barcelona, la firma de algunos autores, el encuentro con los
alumnos de los otros centros participantes, ir a una obra de teatro…
o Todos los productos previstos que habíamos acordados producir, se han
realizado en nuestro centro: así, tenemos un ex libris, un señala-
páginas, una camiseta que nos identifica como miembros del Club de
Lectura, un blog…
� G. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación
para el desarrollo del proyecto, para la elaboración de materiales, para
la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, como metodología
de trabajo.
La utilización de las tecnologías de la información y comunicación han
formado parte activa del proyecto: como ya hemos indicado, hemos
elaborado un blog, y con bastante frecuencia hemos utilizado Internet para
buscar información sobre autores, libros, páginas de las obras leídas…
Hemos utilizado el correo electrónico para comunicarnos; los programas de
edición para escribir en la revista; hemos grabado en vídeo sesiones de
trabajo y un recital de poesía…
� H. Indicadores, instrumentos y resultados de la evaluación, resaltando
datos y opiniones de los diferentes miembros de la comunidad
educativa u otras instituciones acerca de lo que ha supuesto el
proyecto.
Para evaluar nuestro el proyecto de nuestro Club de Lectura y su
participación en El País de Alicia, hemos considerado cinco bloques
fundamentales que giran en torno a los objetivos que nos habíamos
planteado:
1. La mejora curricular y personal de los componentes del Club de
Lectura
2. El fomento de la Lectura
3. La gestión y los recursos
4. La innovación y la formación del profesorado
5. La difusión y la dimensión social
Hemos asignado a cada uno de estos bloques un conjunto de indicadores,
que nos han permitido evaluar nuestras actuaciones.
La mejora curricular:
Conocimiento de la Biblioteca
Desarrollo de competencias básicas
Actitudes de aceptación del otro
Trabajo colaborativo
Nuevas tecnologías
• Formación de usuarios
• Número de las sesiones
• Listados de libros
• Desideratas
• Lectura en voz alta
• Oralidad • Escritura • Tecnología • Valoración
del patrimonio cultural
• Distintos niveles educativos
• Chicos / chicas
• Dimensión regional
• Otras lenguas
• Conciencia de grupo
• Actividades conjuntas
• Propuestas de los grupos
• Investigaciones
• Uso de Internet
• Correos electrónicos
• Blog • Redes
sociales • Elaboración
de vídeos
El fomento de la lectura: Lectura de libros y cómics
Textos creativos escritos y audiovisuales
Relación de cine y Literatura
Actividades en la Biblioteca
Visitas a otras Bibliotecas y Librerías
• Número de libros leídos
• Libros trabajados
• Cómics • Propuestas
de lecturas
• Distintas propuestas para escribir
• Propuestas de vídeos
• Grabaciones de vídeos
• Visionado de películas
• Sesiones comparativas
• Al cine, juntos
• Tertulias • Lecturas en
voz alta • Internet • Vídeos • Manualidades • Libro-forum
• Visita Biblioteca Regional
• Visita Biblioteca Nacional
• Visita
• Propuestas orales
• Presentaciones de libros
• Celebraciones • Investigaciones
Ferias del Libro
• Visita librería Antaño de Murcia
La gestión y los recursos: Tareas organizativas del coordinador
Servicios ofrecidos a los participantes
Recursos humanos
Recursos materiales
Documentación elaborada
• Preparar reuniones
• Calendarios y plazos
• Exposiciones de libros
• Correspondencia con profesores y miembros del club
• Otras exposiciones
• Planificar sesiones
• Lugar para leer y hablar de libros
• Préstamos • Vídeos • Salidas
culturales • Encuentros
con escritores
• Viajes literarios
• Revista
• Aprobación y apoyo del Equipo Directivo
• Apoyo de AMPA y padres de alumnos.
• Profesores del centro.
• Conserjes y limpiadores
• Financiación de ARCE para el proyecto.
• Participación económica de los fondos de la Biblioteca.
• Participación económica de los padres (cine, libros…)
• Libros de la Biblioteca Regional (de su fondo para los Clubs de Lectura)
• Proyecto • Memorias • Resúmenes
para las exposiciones en los congresos.
• Cuestionario de evaluación
La innovación y la formación del profesorado: Actividades innovadoras
Formación del profesorado
Congresos Cultura literaria
Evaluación del proyecto
• Creación de un Club de Lectura interregional
• Grabaciones de vídeos
• Propuestas creativas para escribir
• Viajes literarios
• Entrevistas a libreros
• Encuentros con escritores
• Creación del Blog
• Curso de Formación en el CPR sobre Biblioteca Escolar
• Asistencia a Congresos
• Preparación de ponencias
• Intercambio de ideas con otros profesionales
• Viajes • Nuevas
tecnologías
• Congreso “Maneras de leer”
• II Congreso de Leer.es “Motivos para leer”
• Ponencia en el Congreso “Bibliotecas escolares en tránsito” celebrado en Santiago de Compostela (2012)
• Ponencia en el Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y la Cultura,
• Viajes literarios
• Ferias del Libro
• Encuentros con escritores
• Revistas especializadas
• Crítica literaria
• Creación de un marco evaluador que abarcara todas las dimensiones del proyecto
• Cuestionario de evaluación para los alumnos participantes
• Cuestionario de evaluación para profesores implicados.
IV Congreso Leer.es, titulada En el país de Alicia o leer en los cuatro puntos cardinales.
La difusión y la dimensión social: Apertura de la Biblioteca en horario extraescolar
Implicación de las familias
Colaboración con otras Bibliotecas
Difusión de las actividades
Participación como ponentes en Congresos
• Séptima hora
• Asisten a las reuniones convocadas
• Participan en los encuentros de escritores
• Facilitan la participación de sus hijos.
• Con las Bibliotecas de los centros participantes
• Con la Biblioteca Regional
• Visita de la Biblioteca Nacional
• En la web del centro
• En la Revista Digital del centro
• En la página EDUCARM
• En los diferentes Congresos Nacionales e Internacionales
• A través de la redes sociales
• En otros ámbitos
• Ponencia en el Congreso “Bibliotecas escolares en tránsito” celebrado en Santiago de Compostela (2012)
• Ponencia en el Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y la Cultura, IV Congreso Leer.es, titulada En el país de Alicia o leer en los cuatro puntos cardinales.
Profesores del centro preparando unos libritos para una actividad
Aplicados los indicadores de la evaluación, observamos que el proyecto
obtiene una valoración muy positiva. Creemos que se ha trabajado bien y
mucho. Y que hemos aprovechado con rigor las subvenciones que se nos
han concedido y aprovechado la oportunidad que nos dieron de participar
en un proyecto interregional.
� I. Dificultades encontradas:
No hemos encontrado dificultades que no hayan podido ser fácilmente
superadas. Quizá la participación de los alumnos en el Blog podría
haberse mejorado. Ellos han preferido la comunicación a través de
Tuenti…
Por otra parte, siempre resulta muy laboriosa la realización de
documentos. En nuestro caso, hemos preparado las distintas
comunicaciones para participar en los Congresos (elaborando además,
un Power Point, un documento Prezi…), los documentos para aplicar en
la evaluación y la realización de esta Memoria.
� J. Ámbitos de mejora que se han detectado:
o Las relaciones profesionales y humanas con otros centros del
ámbito nacional
o Las relaciones entre los profesores participantes
o Las comunicaciones electrónicas con los profesores participantes
o Las actividades de la Biblioteca
o La participación del alumno en su propia formación
o La satisfacción de los padres con los métodos de enseñanza
4. DIFUSIÓN DEL PROYECTO. CANALES DE DIFUSIÓN.
En la web del centro
En la Revista Digital del centro
En la página EDUCARM
En Blog http://enelpaisdealicia10.blogspot.com.es/
En los diferentes Congresos Nacionales e Internacionales en los que
hemos participado.
A través de la redes sociales: Tuenti, Facebook, Twiter…
En otros ámbitos escolares: claustros, consejos escolares, CCP, reuniones
de padres…
5. CONCLUSIONES Y PERSPECTIVA DE FUTURO
Nuestro proyecto ha contagiado el entusiasmo a alumnos y profesores y ha
establecido una red de lecturas que ha traspasado diferencias culturales y
geográficas. Incluso ha provocado unos lazos afectivos que nos han unido a
través de los libros.
Los beneficios han sido numerosos, pero queremos destacar:
• El fomento de la lectura como punto de encuentro y acercamiento, factor
de socialización entre alumnos y profesores de diferentes puntos de
España.
• La lectura fuera del aula y de la biblioteca para funcionar como medio de
comunicación cotidiano entre adolescentes.
• El acceso a un fondo económico común que ayudó a compensar las
desigualdades puesto que todos pudieron gozar de los mismos libros y
de los mismos viajes, superando las diferencias socio-económicas entre
ellos.
• El goce de la lectura compartida, intercambio de opiniones y
valoraciones, los diferentes puntos de vista fomentando la tolerancia y el
respeto ante la diversidad.
Nos encantaría volver a tener la oportunidad de trabajar en otro programa
ARCE. Ha sido una experiencia fantástica.
Relación del profesorado participante:
• Aurora Gil Bohórquez- Coordinadora– Lengua castellana y Literatura
• Mª Jesús Ciller de Gea – Francés
• Isabel Martí Martí - Inglés
• Lucía López Pozo - Matemáticas
• Julio Albert Pons – Artes Plásticas
• Ana Cuesta - Matemáticas
• Mª Dolores Zamorano Lucas - Música
• Paula Cánovas Andreo – Artes Plásticas
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