en el camino hacia la escritura y la
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EN EL CAMINO HACIA LA
ESCRITURA Y LA LECTURA
Ana María Borzone de Manrique
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LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN
El reto actual de la educación podría situarse en el logro de un
alto nivel de alfabetización. con educación de calidad y una
igualdad de oportunidades.
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Sin embargo aunque se ha extendido la cobertura escolar
dando acceso a la educación y a la alfabetización se mantienen
altos índices de repetición, retraso en el aprendizaje y abandono del sistema, con conocimientos mínimos de
lectura y escritura.
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Son los grupos más pobres los que están en riesgo de tener un desarrollo integral deficiente y es donde se produce el mayor
numero de repetición y deserción escolar.
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LA POTENCIALIDAD DE LOS PEQUEÑOS PARA
APRENDER
Los niños y las niñas poseen un gran deseo de aprender y capacidad intelectual para
hacerlo siempre y cuando se les coloque en un medio pedagógico
y estimulante.
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El desarrollo de la inteligencia y la curiosidad infantil se produce
según la diversidad de experiencias y es desde el
nacimiento hasta los 8 años en donde adquieren los
conocimientos base y el desarrollo lingüístico.
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EL VALOR DE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS TEMPRANAS
Los aprendizajes tempranos inciden en el ritmo de los
posteriores, haciendo que estos últimos se aceleren a lo anterior
se le da el nombre de:
“Efecto Mateo”
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Los aprendizajes tempranos, tanto en el área socioafectiva como en la cognitiva, puede ser un medio
para evitar, en gran parte el fracaso en la EGB.
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LA ENSEÑANZA EN EL JARDÍN DE
INFANTES Y EN LOS PRIMEROS GRADOS.
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EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA:
Los chicos poseen una gran potencialidad para adquirir el
lenguaje.Karmiloff-Smith 1992. el desarrollo
es un proceso dinámico de interacción entre la mente y el
medio. Nelson 1986. el mundo del niño es
un mundo social de relaciones .
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Existe una conexión entre el desarrollo cognitivo y lingüístico
con la interacción social.Vygotsky:
“zona de desarrollo próximo”
Bruner :“Andamiaje”
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El jardín de niños debe crear situaciones que propicien el andamiaje favorecedor del
desarrollo lingüístico y cognitivo con espacios en donde se de la comunicación y el intercambio
verbal.
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EL AULA COMO ESPACIO COMUNICATIVO
El desarrollo delos chicos esta asociado a la cantidad y calidad
de sus experiencias conversacionales(Wells, 1986)De allí que el jardín necesita
ciertas estrategias de interacción.
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ESTRATEGIAS Atribuir interacción comunicativa. Tomar con seriedad lo que dicen o
intentan decir los niños. Responderles de forma contingente. Responder a las manifestaciones de
interés de los nenes. Tratar en extenso los temas. Colaborar a la construcción de
significados.
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Las maestras pueden ofrecer la lectura frecuente y repetida de cuentos, con ello los niños son
capaces de comprender y comienzan a asimilar una
modalidad mas abstracta del lenguaje escrito.
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Al igual que darles oportunidad de que narren, con ello
aumentan el control sobre los recursos lingüísticos y cognitivos
necesarios para seleccionar y organizar la información.
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LAS ACTIVIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA.
Desde temprana edad los niños participan en acciones de lectura y escritura al
preguntar a los adultos por el significado de algunas grafías.
Hablar Escuchar Leer Escribir
Habilidades estrechamente ligadas.
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ACCIONES EN SITUACIONES COMUNICATIVAS:
El lenguaje oral:
tiempo de compartir: donde los niños comparten un relato de una
experiencia vivida; aprenden a tomar roles, a plantear un tema y a elaborar
ideas
La maestra tiene el rol de apoyar el desarrollo del comentario.
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Acciones con el lenguaje escrito:
El adulto escribe mientras el niño lo observa, posteriormente lo leen juntos.
Conocen: La convencionalidad de la escritura
funcionalidad La escritura como lenguaje
Reconocimiento de palabras Organización y jerarquización
Comparación.
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Lectura de textos:
El docente y el niño leen de forma conjunta; de este modo da
confianza a las criaturas sobre sus posibilidades como lectores. Para crear lectores activos es necesario formular preguntas.
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Escritura (lectura) de palabras y textos:
Se realiza en dos modalidades: la escritura espontanea(donde el niño escribe a su manera) y la
escritura de textos; con la finalidad de darle seguridad al
niño.
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“RECUERDA” Es importante que los niños
compartan sus logros. Diseñar múltiples situaciones diferentes para cada una de las
acciones mencionadas. volver cíclicamente a cada una de las acciones, renovando propuestas,
combinándolas y recreándolas.
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GRACI
AS