email - emprender.clemprender.cl/wp-content/uploads/2020/04/4°-pauta-guia2.pdf · encierra el...

Colegio Emprender Obispo Alvear – Sede Básica-Puente Alto

Profesor : Emerson Urbina

Email: [email protected] 2020

ENGLISH HOMEWORK FOR 4TH GRADE

FEEDBACK

EXPLANATION: As you know, you studied some vocabulary about diseases,

healthy and unhealthy behaviour and the parts of the body. So now we have

to practice this contents in a very interesting work.

1. Make a big human body figure with plastiline or draw it.(to

expose in class next time)

2. Choose at least 6 unhealthy behaviour that affects to our

body.

3. Choose the body parts which are affected by these kind of

bad behaviour.

4. Complete this chart wih the information that you choosed in

the activity.

5.

Bad behaviour Disease Body parts affected.

1 to smoke cancer Lungs, throat, tongue

2 to unzip flu Head, nose, thorat

3 don’t sleep enough

Tired Legs, head, mind

4 to eat junk food Obesity Stomach, arteries, heart.

5 to get drugs Adiction Face, heart, lungs.

6 to drink alcohol Alcoholism Stomach, liver.

2. Choose 5 healthy behaviours and make a list explaining why

they are important in our life, try to do a very brief

explanation in the chart.

Healthy behaviour Why is this important?

1 don’t eat junk food Because we keep our body free of fat

2 do sports Because it cleans our lungs, and matains our body active and healthy.

3 to sleep well Because we can be active and clever.

4 to dink water Because it cleans our kidneys.

5 don’t smoke Because we keep our lungs healthy and avoid diseases.

Pauta de corrección Guía N°2 Cuarto Básico

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

OA1: Representar y describir números del 0 al 10 000:contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000; leyéndolos y escribiéndolos; representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica; comparándolos y ordenándolos en la recta numérica o la tabla posicional; identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena de mil; componiendo y descomponiendo números naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional.

I. Cálculo escrito. Resuelve las siguientes adiciones y sustracciones:

a) 1 1

5. 6 7 0 + 2. 4 6 9

8. 1 3 9

b) 1

4 5. 3 6 2 + 2 6. 3 0 0

7 1. 6 6 2

a) 1 1 1

7 2 1. 9 0 0 + 2 7 8. 1 0 0

1.0 0 0. 0 0 0

a) 2 10

7. 1 3 0 - 4. 1 2 5

3. 0 0 5

a) 9 5 12 7 10 10

6 2. 8 0 0 - 2 8. 7 6 1

3 4. 0 3 9

a) 9 8 10 4 10 10

9 9 0. 5 0 0 - 6 7. 4 2 6

9 2 3. 0 7 4

II. Completa componiendo o descomponiendo cada número en forma aditiva:

III. Descompón los siguientes números según la posición de cada dígito y según su valor posicional:

Número Según su posición Según su valor

1.256 1 UM + 2 C + 5 D + 6 U 1.000 + 200 + 50 + 6

5.782 5UM + 7C + 8D + 2U 5.000 + 700 + 80 + 2

23.945 2DM + 3 UM + 9C + 4D + 5 U 20.000 + 3.000 + 900 + 40 + 5

290.571 2CM + 9 DM + 0 UM + 5 C + 7D + 1 U O bien

2CM + 9 DM + 5 C + 7D + 1 U

200.000 + 90.000 + 0 + 500 + 70 + 1 O bien

200.000 + 90.000 + 500 + 70 + 1

705.184 7CM + 0 DM + 5UM + 1C + 8D + 4 U O bien

7CM + 5UM + 1C + 8D + 4 U

700.000 +0 +5.000 + 100 + 80 + 4 O bien

700.000 + 5.000 + 100 + 80 + 4

Colegio Emprender Obispo Alvear – Sede Básica Departamento de Matemática Profesoras: Pilar Núñez – Paulina Serrano- Johanna Roa

2020

2 8 7 3 0

1 8 3 0 2

60.251

89.473

IV. Encuentra los siguientes números en el “crucinúmero”. Pueden estar en forma horizontal o vertical.

• Tres mil quinientos noventa y ocho

• Sesenta y dos mil catorce

• Dos mil setecientos sesenta y uno

• 7 DM + 6 UM + 4 C + 5 D + 9 U

• 9 UM + 9 C + 3 D + 8 U

• 2 DM + 3 UM + 8 C + 1 D + 6 U

• 6 DM + 4 UM + 5 C + 9 D + 8 U

V. Compara las cantidades y escribe >, < o = según corresponda:

VI. Compara los siguientes números utilizando la tabla posicional y escribe >, < o =, según corresponda:

VII. Encierra el dígito que te permite comparar los números en cada caso y luego completa:

> > <

>

<

<

>

>

<

<

>

<

5 1 3 8 1 5 1 9 2 8

8 4 5 2 1 8 3 5 2

8

1

6 4 9 2 3 6 4 9 7 4

85.235 21.563

63.453 menor 68.723

91.502 mayor 91.500

Colegio Emprender Obispo Alvear. Sede Básica. Puente Alto. Departamento de Cs. Naturales. Quintos básicos.

.

2020

Guía de Apoyo Pedagógico Ciencia N°2

Nombre: _____________________________ curso: 4°__ Fecha: /03/20

El objetivo de esta guía es que te acerques a los

conocimientos sobre la materia y sus propiedades.

INSTRUCCIONES.

Lea cuidadosamente la guía a continuación.

Si es necesario subraya, destaca cuando lo necesites.

Realiza las actividades en la guía impresa o como desarrollo en el cuaderno de la

asignatura.

Recuerda que las actividades se trabajarán en la vuelta a clases.

1. Observa y estudia los conceptos claves de esta unidad 1:

Síntesis de la guía n°1:

La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. La masa no varía, es decir,

siempre es la misma independientemente del lugar donde el cuerpo se localice y de las

condiciones en que se encuentre. La masa se mide con un instrumento llamado balanza y

su unidad de medida es el kilógramo (kg). También se puede medir en gramos (g) para

cuerpos pequeños como un grano de arroz, y en toneladas (t), para cuerpos muy

grandes, como un barco.


.

2020

En esta guía n°2 conoceremos otra característica de la materia: el volumen. Para

comprender mejor tendrás que realizar experimentación, las cuales debes tener la

supervisión de un adulto, para manipular los materiales y registrar tus respuestas.

1. Para realizar el siguiente experimento necesitas de una goma, una papa, un

sacapunta metálico, tres platos plásticos, tres vasos plásticos e iguales y agua.

Ubica los vasos sobre los platos y llénalos con agua tal como lo muestra la

imagen (hasta el tope del vaso).

Agrega a cada vaso uno de los objetos.

Observa el volumen de agua desplazado por cada uno de ellos. Fíjate en el

agua que cayó en los platos.

a. ¿Por qué cae agua cada vez que se sumerge un objeto en el vaso lleno de agua?

Posible respuesta: Cae agua porque los objetos tienen peso, al sumergir en agua cada

uno de los objetos, esta sube producto del peso de cada uno. A mayor volumen más es

el peso de la materia, por tanto, más agua botara.

b. ¿Por qué algunos objetos desplazan más agua que otros?

Posible respuesta: Algunos objetos como la papa desplazan más agua porque ocupa más

volumen dentro del vaso o sea que más pesada que la goma y el saca punta.

c. ¿Cómo podrías definir el concepto de volumen?

Posible respuesta: El volumen es el espacio que ocupan los objetos. A mayor volumen

más peso tienen los objetos.


.

2020

d. ¿Pueden dos objetos ocupar el mismo espacio al

mismo tiempo? Explica.

No, dos objetos no pueden ocupar el mismo espacio al mismo tiempo porue cada uno

tiene su propio volumen.

El espacio que ocupa un cuerpo se denomina volumen. Dependiendo del estado en que se

encuentre un cuerpo puede o no variar. El volumen de un líquido se puede medir con

distintos instrumentos, los más utilizados son las probetas y pipetas. Su unidad de

medida es el centímetro cúbico (cm3), pero comúnmente se usa el litro (L) o el mililitro

(ml).

2. ¿Qué objeto tiene mayor volumen? Marca con una X

X

3. Coloca papel en el fondo de un vaso plástico. Llena un recipiente con agua y

sumerge rápidamente el vaso boca abajo tal como lo muestra la imagen. Observa

lo que sucede.

¿Por qué no se mojó el papel?

¿Qué hay dentro del vaso que impide que entre el agua?

Dentro del vaso hay aire.

CLIP PEQUEÑO BOLA DE PLUMAVIT

DEL TAMAÑO DE

UNA DE PIN PON. DADO

El papel no se moja porque además del

papel hay aire dentro del vaso. Y es este

el que no permite que entre el agua.


.

2020

¿Qué podrías hacer para que entre el agua?

Lo que debías hacer es un orificio en la base del vaso, de esta manera el agua

desplaza el aire que está dentro del vaso y saldría por el orificio. Permitiendo

que entre el agua.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

¿Crees que el aire tiene volumen?

Sí, el aire tiene volumen.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Actividades de resumen: La Materia y sus propiedades.

1. Observa las siguientes imágenes y responde según lo que has estudiado en las

actividades anteriores.

2. ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian la planta y el rinoceronte?

Semejanzas Diferencias

3. Compara el rinoceronte con el cojín y la arena. ¿Tienen la misma cantidad de

masa? Explica. _______No, el rinoceronte tiene más masa que el cojín y la

arena._________________________________________________________

______________________________________________________________

____________________________________________________________

Ambos son materia.

Ambos ocupan un espacio o tienen

volumen.

Ambos tienen diferente volumen, el rinoceronte ocupa más espacio que la planta.


.

2020

4. Compara la planta con el jabón y la pluma. ¿Ocupan el mismo volumen? Explica.

____No, el jabón y la pluma ocupan espacios distintos por eso tienen diferente

volumen._______________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

https://www.youtube.com/watch?v=swcjamDFsn0

https://www.youtube.com/watch?v=CHbTo4If60I

Copia este link en el buscador de Google y refuerza lo que has aprendido en esta guía.

Aunque los objetos se distingan entre sí por la forma, el tamaño, el color, el

sabor o la dureza, todos están formados por materia. La materia es todo aquello

que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio, es decir, tiene volumen. La masa y

el volumen son propiedades de la materia.

https://www.youtube.com/watch?v=swcjamDFsn0

https://www.youtube.com/watch?v=CHbTo4If60I

Colegio Emprender Obispo Alvear. Sede Educación Básica.

Departamento de Lenguaje y Comunicación. 4º Básico

Profesoras: Paola Benitez, Liza Lucero y Jocellyn Mora

2020

1

GUÍA NÚMERO 2 COMPRESIÓN DE LECTURA

INSTRUCCIONES.

Lea cuidadosamente el documento a continuación.

Si es necesario subraye, destaque cuando lo necesite.

Realice las actividades en la guía impresa o como desarrollo en el cuaderno

de la asignatura.

Recuerde que las actividades se revisarán en la vuelta a clases.

En la siguiente guía responderás preguntas textuales, inferenciales y de juicio crítico. Que serán explicadas en el siguiente cuadro: Preguntas textuales

Son aquellas que están en el texto directamente “Ahí mismo”

Ejemplo:

El coronavirus son una extensa familia de virus que pueden causar enfermedades. El coronavirus es:

a) Virus. b) Estudio. c) Patología. d) Enfermedad.

Preguntas Inferenciales

Son aquellas en las cuales debes buscar pistas en el texto para responder. “Pienso y busco”

El coronavirus son una extensa familia de virus que pueden causar enfermedades. El coronavirus es:

a) Inofensivo. b) Peligroso. c) Pacifico. d) Sereno.

Pregunta de juicio Crítico

Son aquellas necesitan un reflexión de lo que “yo pienso”

¿Cómo te puedes cuidar ante el coronavirus?

Estrategias para responder actividad:

1. Leer el texto completo.

2. Luego leer la pregunta y alternativas.

3. Volver al texto para buscar la repuesta, si es textual destaco la respuesta en el texto, si es inferencial encierro en un círculo las pista y luego respondo.

4. Marco la alternativa correcta en la pregunta

5. Sigo con la siguiente pregunta.

Nombre: ___________________________________________________________

CURSO: 4to ___




2020

2

I.- Lee el siguiente texto. Lee cada pregunta y busca la respuesta en el texto y responde:

1.- ¿Cuál es la idea principal del texto?

a) Tipo de ballenas. b) Formas de reproducción de la ballena azul c) Características generales de la ballena azul. d) Alimentación de las ballenas de la ballena azul.

2.- ¿Qué usan las ballenas para respirar?

a) Barbas. b) Orificios. c) Pulmones. d) Branquias.

3.- ¿Por dónde expulsa aire la ballena azul? Por

a) La boca. b) La nariz. c) Un orificio. d) Los orificios nasales.

La ballena azul.

En la profundidad del océano vive el animal más grande del mundo, la ballena

azul. Este maravilloso animal no es un pez, sino un mamífero, ya que sus crías nacen vivas y usan pulmones para respirar, tomando y sacando el aire por medio de un orificio llamado espiráculo. Es habitual que expulsen aire y vapor de agua por este orificio, produciendo columnas de hasta 9 metros de altura. Cuando nacen, las crías llegan a medir 7 metros de largo y los adultos alcanzan cerca de 30 metros de largo, llegando a pesar entre 80 y 130 toneladas. La ballena azul pasa el verano en las aguas polares, lugar donde abunda el plancton y el krill, su alimento favorito. Lo que es curioso de ella, es que no tiene dientes; sino barbas. Así, para alimentarse, la ballena azul toma grandes bocanadas de agua y utiliza sus barbas como filtro, expulsando el agua por medios de ellas y dejando adentro de su boca el alimento. Cuando llega el invierno en el hemisferio sur, la ballena azul migra hacia zonas templadas y tropicales para reproducirse y para que sus crías nazcan. Tienen sólo una cría cada año la que permanece junto a su madre durante todo un año. Es así como la cría migra junto a su madre de un hemisferio a otro transformándose en una gran hazaña para ambas. Cuando se encuentra con mucho oleaje y fuertes corrientes, la madre y su cría golpean su aleta contra la superficie para mantenerse comunicadas, así saben dónde está cada una de está y evitan perderse en las inmensidades del océano.




2020

3

4.- ¿Cuánto miden las crías de la ballena azul cuando nacen?

a) 7 metros. b) 10 metro. c) 30 metros. d) 80 metros.

5.-Según el texto ¿Cuál es el alimento preferido de las ballenas?

a) Plancton y krill. b) Sardinas y algas. c) Peces y cangrejos. d) Algas y cochayuyo.

6.- ¿Hacia dónde migran las ballenas cuando llega el invierno en el polo sur?

a) El polo norte b) El hemisferio sur c) El hemisferio norte. d) Zonas tropicales o templadas.

7- ¿Por qué viajan al polo sur las ballenas? Para:

a) Alimentarse. b) Reproducirse. c) Poder desarrollarse. d) Que nazcan sus crías.

8.- ¿Por qué las ballenas y sus crías golpean su aleta contra la superficie?

a) Para estar alerta. b) Para comunicarse. c) Cuando encuentran alimento. d) Cuando se sienten amenazadas.

Responder las siguientes preguntas lo más completa posible. 9.- ¿Por qué la ballena no es un pez sino un mamífero? La ballena es un mamífero porque sus crías nacen vivas.

10.- ¿Cómo se alimentan las ballenas? Las ballenas no tienen dientes; sino barbas. Así, para alimentarse, la ballena azul

toma grandes bocanadas de agua y utiliza sus barbas como filtro, expulsando el

agua por medios de ellas y dejando adentro de su boca el alimento




2020

4

11.- Durante muchos años, las ballenas azules han sido cazadas de manera cruel

y despiadada para obtener la grasa y el aceite. ¿Qué consecuencia tiene esto?

Tiene consecuencias graves para nuestro planeta, ya que en un momento pueden

desaparecer y afectando al ecosistema.

II lee el siguiente texto:

Leyenda de los Temblores

Por estas tierras se cuenta que, hace mucho tiempo, hubo una serpiente de colores, brillante y larga.

Era de cascabel y para avanzar arrastraba su cuerpo como una víbora cualquiera. Pero tenía algo que la hacía distinta a las demás: una cola de manantial, una cola de agua transparente.

Sssh sssh... la serpiente avanzaba. Sssh sssh... la serpiente de colores recorría la tierra. Sssh sssh... la serpiente parecía un Arcoíris juguetón, cuando sonaba su cola de maraca. Sssh sssh...

Dicen los abuelos que donde quiera que pasara dejaba algún bien, alguna alegría sobre la tierra.

Sssh sssh... ahí iba por montes y llanos, mojando todo lo que hallaba a su paso. Sssh sssh... ahí iba por montes y llanos, dándoles de beber a los plantíos, a los árboles y a las flores silvestres. Sssh sssh... ahí iba por el mundo, mojando todo, regando todo, dándole de beber a todo lo que encontraba a su paso.

Hubo un día en el que los hombres pelearon por primera vez. Y la serpiente desapareció. Entonces hubo sequía en la tierra.

Hubo otro día en el que los hombres dejaron de pelear. Y la serpiente volvió a aparecer. Se acabó la sequía, volvió a florecer todo. Del corazón de la tierra salieron frutos y del corazón de los hombres brotaron cantos.

Pero todavía hubo otro día en el que los hombres armaron una discusión grande, que terminó en pelea. Esa pelea duró años y años. Fue entonces cuando la serpiente desapareció para siempre.

Cuenta la leyenda que no desapareció, sino que se fue a vivir al fondo de la tierra y que ahí sigue. Pero, de vez en cuando, sale y se asoma. Al mover su cuerpo sacude la tierra, abre grietas y asoma la cabeza. Como ve que los hombres siguen en su pelea, sssh... ella se va. Sssh sssh... ella regresa al fondo de la tierra. Sssh sssh... ella hace temblar... ella desaparece.

Versión de Antonio Ramírez Granados.




2020

5

Lee cada pregunta y alternativas, busca las respuesta en el texto y responde:

12.- - ¿Cuál es la idea principal del texto? Como…

a) viven las serpientes. b) se producen las sequías. c) se mantienen las plantas. d) se producen los temblores.

13.- ¿Qué hacía a esta serpiente distinta de las otras? Que:

a) era brillante, de colores larga. b) tenía una cola manantial y una cola de agua transparente. c) parecía un arcoíris juguetón y sonaba su cola de maraca. d) iba por el mundo mojando todo, regando todo, dándole de comer a todo lo

que encontraba por su lado.

14.- ¿Qué decían los abuelos de la serpiente?

a) Recorría la tierra. b) Dejaba un bien y alguna alegría sobre la tierra. c) Regaba las plantas y árboles de la tierra. d) Se asomaba para saber si seguía la guerra sobre la tierra.

15.- Según el texto “leyenda de los temblores” ¿Por qué hubo sequías en la tierra? Porque…

a) los hombres peleaban. b) la serpiente desapareció. c) la serpiente dejo de tirar agua. d) el cuerpo de la serpiente se transformó en víbora.

16.- Del corazón de la tierra salieron frutos y del corazón de los hombres brotaron cantos… La palabra subrayada es:

a) Verbo. b) Artículo. c) Adjetivo. d) Sustantivo.

17.- ahí iba por montes y llanos, mojando todo lo que hallaba a su paso… El antónimo de la palabra subrayada es:

a) Seco. b) Húmedo. c) Empapado. d) Impregnado.

18.- Pero tenía algo que la hacía distinta a las demás… La palabra subrayada es:

a) Verbo. b) Artículo. c) Adjetivo. d) Sustantivo.

19.-. Al mover su cuerpo sacude la tierra, abre grietas y asoma la cabeza… El sinónimo de la palabra subrayada es:

a) Agitar b) Estancar c) Paralizar d) Inmoviliza

Colegio Emprender Obispo Alvear

Sede Educación Básica

Departamento de Tecnología

2020

Guía Nº2 de Trabajo Apoyo Pedagógico:

Asignatura Tecnología. Curso: Cuarto Básico.

Seguridad en el uso del Internet:

Los estudiantes buscan, guardan y clasifican información relacionada con la seguridad en el uso de

internet. A partir de la información recogida, realizan una investigación respecto de las principales

amenazas de internet, ayudándose con la siguiente tabla:

Luego deberán crear un reglamento del uso del internet para la sala de computación de nuestro

colegio, utilizando Word office.

Principales amenazas del Internet

-Ataques a nuestros equipos mediante virus informáticos. Programas que penetran en los equipos

al descargar un archivo o entrar en alguna web.

-La mayoría de las veces buscan acceder a la información de nuestro ordenador (datos personales,

documentos, datos bancarios, etc). Son los llamados Troyanos.

-También están muy extendidos aquellos virus que pretenden usar la memoria de nuestro

ordenador en su propio beneficio (activándolo y conectándolo sin nuestro permiso).

-Pérdida de privacidad. A través del registro en determinadas webs (de origen dudoso) o bien, lo

cual es más habitual, mediante los datos, imágenes, inquietudes..., que proporcionamos a otros

usuarios en nuestros contactos con ellos.

-Contacto con personas peligrosas. Fundamentalmente pederastas, individuos que utilizan la red

para entrar en contacto con menores, normalmente usando una identidad falsa. Su objetivo es

conseguir fotografías de los menores y jóvenes y después ejercer un chantaje para lograr favores

sexuales de diverso tipo.

-Acceso a contenidos inadecuados. Este es uno de los grandes problemas. La red contiene páginas

de contenidos sexuales, violentos o relacionados con consumo de sustancias ilegales. No es

necesario buscar directamente estos contenidos sino que a través de la búsqueda de otros, puede

llegarse involuntariamente a una de estas páginas.

En cuanto a la creación del reglamento de la sala de computación cada alumno tendrá que dar

un mínimo de 5 ideas.

Colegio Emprender Obispo Alvear Departamento de Artes Visuales

Profesora Geraldine Ortuya

2020

Retroalimentación Guía de Trabajo Nº2 Artes Visuales:

Nombre: _____________________________________________ Curso: 4º_______

Land Art

I .- ¡Recordemos!

Si tuvieras que explicar a un amigo o amiga en qué consiste el Land Art, ¿cómo se lo

explicarías?

El Land Art es una corriente artística surgida en los años sesenta, que se caracteriza por la

creación de obras de arte, a partir de elementos naturales, como: hojas, piedras, ramas,

pétalos, entre otros. Las obras Land Art, poseen un carácter efímero, es decir, duran solo

unos instantes. Sus principales representantes son: Robert Smithson, Richard Long, entre

otros. En general su soporte es el mismo espacio o el paisaje_______________________.

II.- Además de Robert Smithson y Richard Long, también existen artistas mujeres

pertenecientes a la corriente Land Art. A continuación, te invito a apreciar sus obras y

responder:

Título: “Laberinto de hojas” Título: “Serie: Siluetas” Autora: Joanna Hedrick Autora: Ana Mendieta

a) ¿Qué elementos del lenguaje visual utilizan las artistas en sus obras?

Mediante la guía de trabajo Nº 1, pudiste descubrir una corriente

artística llamada “Land Art”. Durante el desarrollo de la guía Nº2,

podrás convertirte en un artista al más puro estilo Land Art. Si tienes

dudas, puedes escribir a: [email protected]

guía Nº2, te invito a iniciar un proceso de experimentación para la

futura creación de tu propio Libro de artista. No olvides que puedes

utilizar tu croquera para realizar bocetos, responder preguntas o

apuntar ideas.

Iniciaremos nuestra primera Unidad explorando el arte

contemporáneo, a partir de la creación de un “libro de artista”.

¿Habías escuchado este concepto?, ¿qué será un libro de artista?,

¿será una obra de arte?, ¿una bitácora?, ¿cuál será el contenido de

un libro de artista?, ¿en qué se inspirarán los artistas para crear

estos libros?, ¿en qué te inspirarías para crear tu propio libro?

¡Te invito a experimentar!

La gran mayoría de las obras Land Art poseen un carácter

efímero, es decir, duran solo unos instantes, son obras

pasajeras. Muchas de ellas son destruidas por el viento, la lluvia

u otros fenómenos naturales e incluso, algunas son eliminadas

por sus propios/as artistas. Por ello, en este tipo de obras de

arte juega un papel fundamental el registro. Muchos y muchas

artistas registran sus obras mediante fotografías y/o videos.

mailto:[email protected]

Colegio Emprender Obispo Alvear Departamento de Artes Visuales

Profesora Geraldine Ortuya

2020

Los elementos del lenguaje visual que han utilizado las artistas en sus obras, son:

líneas curvas, formas hexagonales, líneas rectas, círculos.____________________

b) ¿Qué elementos naturales observas en las obras de Joanna Hedrick?

Los elementos naturales que observo en las obras de Joanna H, son hojas secas.

En algunas también observo piedras y tierra._____________________________

c) ¿Qué elementos naturales observas en las obras de Ana Mendieta?

En la obra de Anna Mendieta observo pétalos de rosa rojos y arena.______________

III.- Basándote en estas obras y las obras apreciadas durante la clase anterior (guía

Nº1), crea tu propio boceto de una obra Land Art. Para ello, puedes utilizar tu

croquera, lápiz grafito y lápices de colores. A un costado de tu boceto, indica qué

elementos naturales utilizarías para crear tu obra.

(*Este es solo un ejemplo de boceto)

IV.- Durante esta semana, recolecta elementos naturales para crear tu propia obra Land

Art . No olvides que no debes dañar los árboles, flores, plantas y la naturaleza en

general. Puedes recoger hojitas, ramas, pétalos ya caídos. Piedras, arena, tierra, entre

otros elementos naturales.

¡Continuaremos la próxima clase!

Colegio Emprender Obispo Alvear Sede Educación Básica

Historia, Geografía y Cs. Sociales Profesora Nathaly Araya 2020

1

Guía de Aprendizaje: Coordenadas Geográficas.

Nombre: __________________________________ Curso: _______ Fecha: _________

1-. Coordenadas Geográficas.

Lee la siguiente explicación

Indicaciones generales:

- Lea cuidadosamente el documento a continuación.

- Si es necesario subraye, destaque cuando lo necesite.

- Realice las actividades en la guía impresa o como desarrollo en el

cuaderno de la asignatura.

- Recuerde que las actividades se revisarán en la vuelta a clases.

- ¡Éxito!

Para poder ubicarnos en la Tierra, los

seres humanos han puesto el planeta en

una cuadrícula, en donde las líneas se

llaman “paralelos” y “meridianos”. Lo

que nos permite poder localizarnos con

mayor facilidad en algún lugar del

planeta.

Este sistema de localización se llama

Coordenadas Geográficas o también lo

puedes encontrar como localización

absoluta. Una coordenada se obtiene

cuando se cruza un paralelo con un

meridiano, es decir una línea horizontal

con una línea vertical.



2

2-. Latitud y Longitud

Lee las siguientes explicaciones

Longitud

•Son líneas imaginarias que van de polo a polo.

•Distancia entre un punto (meridiano) y el Meridiano de Greenwich.

•Se expresa en Este y Oeste.

•Hay 360 en total.

•180 del Meridiando de Greenwich al Oeste. (Se llaman Longitud Oeste)

•180 del Meridiano de Greenwich al Este. (Se llaman Longitud Este)

Latitud

•Son las líneas paralelas a la Línea del Ecuador.

•Distancia entre un punto (paralelo) y la Línea del Ecuador.

•Se expresa en el Hemisferio Norte y Hemisferio Sur.

•Hay 180 paralelos en total.

•90 desde la Línea del Ecuador hacia el Norte. (Se llaman Latitud Norte)

•Y los otros 90 desde la Línea del Ecuador al Sur. (Se llaman Latitud Sur)



3

3-. ¡A trabajar con las Coordenadas Geográficas!

Desarrolla las siguientes actividades, siguiendo las indicaciones que en cada una de ellas se te da.

Actividad nº1

Observa el siguiente vídeo, que explica las Coordenadas Geográficas y cómo éstas nos permiten llegar a

un lugar exacto. Registra 5 ideas que consideras importantes del vídeo observado.

Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=iOXD5JfJ4_8

Ideas: (Las ideas son solo referencias, pues lo importante es lo que destacaron los estudiantes)

1- Para saber dónde se ubica, hay que ocupar la latitud y la longitud.

2- Para saber la latitud y longitud de un lugar, se deben conocer los paralelos y los

meridianos.

3- Los meridianos líneas imaginarias verticales y los paralelos líneas imaginarias

horizontales.

4- La latitud es la distancia medida en grados desde un paralelo y la línea del Ecuador.

5- La longitud es la distancia medida en grados desde un meridiano y el Meridiano de

Greenwich. Actividad nº2

- Marca con color rojo la Línea del Ecuador.

- Marca con color azul el Meridiano de Greenwich.

- Escribe el nombre de los Océanos: Pacífico, Atlántico e Índico, según corresponda.

- Colorea suavemente los continentes de los siguientes colores:

o América: rosado.

o Asia: verde.

o África: amarillo.

o Europa: café.

o Antártica: celeste.

o Oceanía: naranjo.

- Localiza los siguientes puntos, marcándolos con un círculo negro y colocando la letra que

corresponde.

Letra Latitud Longitud

A 50º Sur 80º Oeste

B 20º Norte 120º Oeste

C 60º Sur 40º Oeste

D 0º latitud 30º Este

E 10º Norte 40º Oeste

F 20º Sur 50º Este

https://www.youtube.com/watch?v=iOXD5JfJ4_8



4

email - emprender.clemprender.cl/wp-content/uploads/2020/04/4°-pauta-guia2.pdf · encierra el...

Documents