25- MARZO -2010 Nº 366

ENTREVISTA A EVA ALMUNIA “En educación la suerte no existe, es esfuerzo”

estamos viendo que en las post-obligatorias es donde tenemos que hacer un esfuerzo más importante. Tenemos pocos alumnos que continúen en la FP de grado medio así que, los factores que ayuden los abordaremos. Hay que hacer una reflexión importante sobre qué os enseñamos porque queráis o no, tenéis que estar en las aulas. A: El coste para la Administración de un puesto escolar en la enseñanza pública está en torno a los cinco mil euros por alumno y curso, en la concertada está sobre los tres mil quinientos, mientras que en la privada el coste es mínimo. ¿No cree que se discrimina a los alumnos de estos colegios? ¿Está previsto algún tipo de ayuda? E. A: No podemos dar un precio exacto porque no sabemos cuanto pagan las familias. Estamos hablando del dinero público que se invierte no del dinero total. Lo que estamos evaluando en estos momentos es cuánto cuesta educar a un niño, da igual en qué centro. No se trata de discriminar, al contrario, cualquier evaluación externa dice que nuestro sistema educativo es uno de los más equitativos del mundo. A: ¿Qué nos puede decir sobre que España esté tradicionalmente en la cola de la enseñanza? ¿Qué políticas está desarrollando su ministerio para revertir esta situación? E. A: Partimos de una situación en la que no todo el mundo tenía formación en España, sólo estudiaba el que podía y quería. Eso ahora no ocurre. El informe PISA es el resultado de cómo aprendéis y qué os enseñan. Hemos adelantado mucho pero seríamos muy torpes si dijéramos que estamos satisfechos. Hay que mejorar mucho a la vez que situamos las cuestiones en su lugar. PISA dice una cosa muy importante y es que nuestros peores alumnos son mejores que el resto de peores alumnos. También dice que nosotros tenemos menos mejores alumnos. A: ¿Por qué han cambiado tanto las leyes educativas en los últimos veinte años? E. A: No han cambiado tanto. Ha habido leyes que han adaptado nuestro sistema educativo a un sistema democrático de organización. Desde que somos una democracia solamente tres leyes han afectado al sistema educativo: La LOGSE, la LOCE y la LOE. Esta última recoge cosas de las dos primeras. Ha habido leyes que han abordado partes específicas del sistema educativo. A: Si se potenciara definitivamente la Formación Profesional, ¿no cree que además de evitarse la titulitis de estos últimos años, se le devolvería a la universidad el prestigio perdido? E. A: Uno de los aspectos negativos de nuestro sistema educativo es que hay muy pocos titulados en la FP de grado medio. Este año hemos incrementado un número importante de alumnos matriculados en dicho grado. Antaño se decía el que quería ser algo en la vida estudiaba bachillerato y el que no Formación Profesional. Desde la FP de grado medio se puede pasar a uno superior y de ahí a la universidad. A: El proyecto Escuela 2.0 que entra en vigor durante este curso va a ser financiado hasta e un 50% por el gobierno central, ¿quién financiará el otro 50% de dicho proyecto? E. A: Las Comunidades Autónomas. Ese programa de lo que trata es de abordar la brecha digital de los jóvenes. Un 30% de los chicos que están en los colegios no tiene la posibilidad de tener o manejar un ordenador fuera de lo que es el aula de informática. A: ¿Qué puede decirnos de la convergencia de Bolonia de nuestra universidad? ¿Cree que se realizará en el tiempo previsto? ¿En que beneficiará a nuestro país? E. A: Bolonia es una realidad. Podemos cuestionarle y no terminar de estar de acuerdo con él; pero el Gobierno de España adquirió un compromiso hace muchos años con el resto de países europeos y eso termina en diciembre. El año 2010 ya está aquí y es donde empieza Bolonia. Esther Martín Gil. 1º Bachillerato.

Ante mi sorpresa, fui uno de los tres afortunados estudiantes elegidos para entrevistar a la Secretaria de Estado de Educación y Ciencia, D. ª Eva Almunia, la cual fue tan amable de responder a las preguntas que le efectuamos. Alumno: Contando con que la mayoría de los trabajos actuales necesitan un ordenador, ¿no cree que había que fomentar más las aulas informáticas en los centros escolares? Eva Almunia: No, las aulas de informática son del pasado. Lo que hay que fomentar es que vosotros consigáis tener una competencia y eso se consigue con que manejéis el ordenador desde primaria como si fuera una herramienta más de trabajo. Objetivo que hemos seguido al impulsar un programa que es el Escuela 2.0, que consiste en que todos los jóvenes desde quinto de primaria hasta terminar la secundaria tengan un ordenador propio para utilizar tanto en el colegio como en casa. A: ¿Cree que es posible que los dos grandes partidos políticos se pongan de acuerdo para que haya un pacto educativo? E. A: Es muy complicado, tenemos que ser capaces de ponernos de acuerdo. El ministro dice una frase que me parece muy importante: “La educación tiene que dejar de ser electoral para ser generacional”. Dejemos de hacer batallas y pensemos en los que estamos educando en este momento. Si os ponemos a vosotros en el centro de ese pacto y lo que tengamos que abordar lo hagamos pensando en vosotros, creo que es posible. A: El otorgar a los profesores el rango de autoridad pública, ¿puede ser la solución necesaria a los problemas disciplinarios y de falta de respeto que hoy en día hay en nuestras aulas? ¿Habría que extenderlo al resto del país? E. A: El profesor tiene que tener una autoridad pedagógica. Ser profesor requiere una vocación y una autoestima importantes. Aquello que facilite la labor del profesor en dar clase nosotros estaremos siempre de acuerdo en que se tome cualquier medida. A: ¿Considera una buena idea que en los títulos de graduado apareciera la nota media del estudiante como ocurre al acabar bachillerato? E. A: Son cuestiones que son siempre abordables más cuando

Portada del suplemento AULA del diario El Mundo donde se publicó la entrevista

Para entrevistar a la Secretaria de Estado de Educación el diario El Mundo seleccionó tres colegios de Madrid. Uno privado: EL RAMÓN Y CAJAL. Otro concertado:

NUESTRA SEÑORA DEL PILAR. Y otro público: UN INSTITUO DE VALLECAS. ESTHER MARTÍN GIL, gran colaboradora del MURCIÉLAGO fue nuestra representante.

EL MURCIÉLAGO REVISTA DE LOS COLEGIOS RAMÓN Y CAJAL

FUNDADOR: Don José Luís Sanz Sánchez DIRECTOR GENERAL: Mariano Sanz Montesa DIRECTOR DE LA REVISTA: Isidoro Martínez Soriano

Redacción, maquetación, edición e impresión: Colegios Ramón y Cajal:A.Soria, 206; L. de Hoyos, 386; Matías Turrión, 25 Tlf. 91-4135631 – 4138362. Fax: 91-5191424 e-mail: r.cajal@rcajal.es. e-mail Revista: isidoro.martinez@rcajal.es

Es cierto, está muy clara la masacre que ha producido el terremoto en Haití, la tristeza, desesperación, desánimo y pesimismo que cada Haitiano ha sentido en lo más profundo de su ser, sin embargo ellos no se han dejado hundir por las circunstancias, ¿acaso se puede vivir así?, ¿cómo te vas a levantar cada mañana? En un país tan pobre donde lo más mínimo se aprecia tanto, este terremoto ha supuesto una destrucción bestial con la consecuente pérdida de vidas, espacios, bienes y alegría. Ante esto, los Haitianos han tenido el valor y la fuerza ne-cesarias para levantarse y expresar sus ganas de vivir, de luchar por la vida y la feli-cidad. Estas personas están recibiendo la ayuda que se les está brindando con absoluta hospitalidad, caridad y frater-nidad y están devolviendo esa ayuda con el mejor de los regalos: el aprender a valorar la vida, el actuar por los de-más, el optimismo y las sonri-sas que nunca deben borrarse de los rostros de ninguna per-sona, afrontar la realidad y

LA VIOLENCIA DEL FUERTE

SOBRE EL DÉBIL Desde que se habitaban las prime-ras cavernas y alguien, de alguna manera pasaba su tiempo dibu-jando en las paredes, hasta los chalés de Surrey; el hombre se ha debatido en una lucha de supervi-vencia a niveles cotidianos. En esta lucha, muy comparada con la vida de la selva, el fuerte sobre-vive, mientras que el débil no. “Es ley de vida” muchos dicen. Pero la verdad es que ese comportamiento sólo nos acerca al hombre de la caverna. En millones de años hemos ido avanzando en cultura, capacidad de raciocinio, etc; y, sin embargo, en vez de que la violencia del fuerte sobre el débil se erradique, lo único que se ha conseguido es cambiar el marco. Lo ambiciosos de hoy son el reflejo del señor de la guerra de ayer. Mientras, el débil, ya vista harapos o traje alquilado de Emilio Gucci, sigue siendo la alfombra que, sin ayuda de nadie, no logrará levantarse nunca y prohibir su pi-soteo.

Si hemos sido capaces de romper tradiciones, establecer derechos y tener libertad; ¿por qué no vamos a poder terminar esta lucha por la “supervivencia” que lo único que hace es ligarnos con ese pasado que tanto intentamos mejorar? Nuria P. Plaza Martín. 1ºB Bachillerato.

hacer todo lo posible por ser libre y feliz. Personalmente creo que muchas veces es en estos lugares donde las perso-nas (en especial procedentes de países desarrollados como España) se dan cuenta del real sentido de la vida, olvidando lo material y disfrutando cada segundo de esa felicidad de-seada por todos, sí, esa que tenemos enfrente sin apenas darnos cuenta. Somos afortu-nados y por ellos tenemos que apreciar lo que tenemos y darle sentido. Luchar por lo que queremos, dar de lo que poseemos a los demás, ser libres, solidarios y abrir los ojos a la pura realidad. Es cierto que podemos vivir en nuestro “mundo perfecto” pero jamás, jamás de los jamases lograremos alcanzar ni una milésima de la felicidad per-fecta y real que lograríamos compartiendo nuestra vida y tiempo con todos, lo que, por otra parte crearía más y más felicidad, amistad, amor y li-bertad para el mundo ¿No es perfecto?

Laura Fernández.4ºESO

Esperanza, deseo de vivir, caricias, alegría, optimismo, estas simples palabras con un significado tan profundo son la realidad de Haití, la realidad que todos deberíamos

valorar y apreciar diariamente.

CUANDO LA ACTUAL EDICIÓN DE EL MURCIÉLAGO ESTABA FINALIZADA, NOS LLEGA TAMBIÉN LA

NOTICIA DE OTRA NUEVA TRAGEDIA, ESTA VEZ EN CHILE. DESDE ESTAS PÁGINAS QUEREMOS MOSTRAR

NUESTRA MÁS ABSOLUTA SOLIDARIDAD CON TODO EL PUEBLO CHILEÑO

INFANTIL II UN TRIMESTRE LLENO DE FIESTAS, CHARLAS VIAJES,

CUENTOS Y TEATRO

Agradecemos enormemente su propuesta y colaboración. Nuestros niños de 2º y 3º de infantil, junto con Cerrecito, que ya sabéis, es el duendecillo del cole que nos acompaña en nuestros “viajes”, han recorrido el Camino de Santiago, Cantabria, visitando las Cuevas de Altamira…, parte de An-dalucía para conocer la arquitectura andalusí y muchas cosas más. ¡Este verano vais a tener mucho trabajo….! Los peques de 1º (3 años), siguiendo su programa de cuentos, han ido al teatro para ver “La Cenicienta”, un cuento que conocen muy bien y donde disfrutaron mucho. Ahora ya nos preparamos para el tercer y último trimestre en el que, os adelan-tamos, tendremos muchísimas actividades divertidas. Centro Infantil II

¿QUIÉN TRABAJA EN EDUCACIÓN INFANTIL?

Esta pregunta tiene fácil res-puesta: además de un gran equipo de profesoras y personal, en el cual, día a día se ocupan en cuerpo y alma a cuidar, educar y enseñar a vuestros y nuestros hijos, ante todo son grandes per-sonas. Cada una de ellas, con su forma de hablar, su carácter, su humor son grandes de alma. Así lo demuestran día a día. Así me lo han demostrado y aunque sabía lo que había ahora lo he vivido en cuerpo y alma. Son personas con un gran corazón ¡ qúe suerte po-der trabajar a su lado día a día ¡ Nunca pude imaginar que en un lugar de trabajo, donde a veces no hay casi ni tiempo de hablar de otra cosa que no sean los ni-ños se pueda sentir tanto apoyo y tanto cariño como lo he sentido en un momento de la vida donde te sientes mal y la familia está lejos. Ellas han sido mi familia, así lo he sentido y así me lo han demostrado. No sabría otra forma de agradeceros a todas y cada una de vosotras que plasmar lo que sois en este papel y que tanto los compañeros del resto del Ramón y Cajal, como los pa-dres y alumnos tienen la gran suerte de poder contar. Gracias compañeras por vuestro cariño y por ser como sois, y tenéís para siempre un rincón en el corazon-cito que llevo dentro. Gracias a Fany, Maruja, Eva, Noelia, Aurora, Elena, Rosa, María, Alicia, Marga, Silvia, Lola, Chus, Elsa, Bárbara, Nieves, Co-ral, Yoca, Julia, Romina, Manina, Laura, Almudena, Ali, Ángela, Marcos, Paco, Manuel, Pilar, Ce-lerina, Petri, Cipri, Vicky, Sara, Natalia, Sirley, Rosa, Pepe, Jose, Julio, Dani…

Una compañera agradecida

En este segundo trimestre destacamos la Fiesta de Carnaval. El pasado mes de febrero celebramos nuestros carnavales disfrazados de Muñecos de Nieve, Magos y Piratas. Estábamos muy guapos vestidos con los trajes que nosotros mismos habíamos elaborado con la ayuda de algunos papás y mamás que vinieron a ayu-darnos y que, desde aquí, agradecemos su colaboración. Debido a la lluvia no pudimos salir al patio y tuvimos que celebrar la fiesta dentro del cole, aún así no faltaron las chirigotas, música y merendola. Lo pasamos muy bien. Otra cosa que queremos compartir con vosotros, ya que nos parece suma-mente interesante y de agradecer, es la intervención de la Doctora Maite Moral, mamá de dos alumnos nuestros, que se prestó a darnos unas sesiones de “Acti-vidades Preventivas para niños pequeños”. Se trataron temas sobre como preve-nir contagios de enfermedades, seguridad y buenos hábitos alimentarios, mani-pulación, (o no manipulación) de objetos peligros, seguridad vial…. Y un montón de cosas interesantes que nos ayudan a evitar situaciones desagradables.

JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS

El año lo comenzamos con muchas ganas de llevar a cabo nuevos proyectos, por ello nos unimos a las jornadas de

puertas abiertas que se celebraban en todo el colegio. Era una experiencia nueva para todas nosotras y nuestros

peques. Fue muy divertido poder enseñar como trabajan y evolucionan todos los niños de las clases de 2 -3 años. Es

una pena no poderos enseñar fotos pero algunos de nuestros papis nos han comentado sus impresiones.

La experiencia fue genial. Siempre nos habíamos pregun-tado como se comportaría el peque cuando la puerta de la clase se cerraba y empezaba su jornada: con sus amigos del cole, con sus profes, con la teacher, al hacer sus tra-bajos… tener la ocasión de vivirlo a su lado nos hizo mu-chísima ilusión. Cuando entramos en la clase todos nos miraban con caritas de sorpresa, pudimos ver como pintan con acuarela, con que atención escuchan los cuentos que Sara les lee, como suenan sus “cohetes de libro” y ¡cómo hablan en ingles! Agradezco al colegio esta oportunidad que creo que los padres realmente disfrutamos, y felicito a nuestros peques porque una vez más, nos dieron una lec-ción de comportamiento. Gema Ruiz, mama de Lucas Fernández. Ardillas.

Para mi la experiencia ha sido muy bonita, ver como par-ticipan en sus juegos con otros compañeros y conocer a otras mamás. Me gustaría que se repitiera en otras oca-siones y verlo en otras actividades diferentes como inglés o psicomotricidad, sé que es difícil y un trastorno para el centro. Por pedir que no quede. Almudena Palma, mama de Samuel Sánchez. Osos)

He tenido el enorme placer de disfrutar como una niña de nuevo en clase: he jugado con bolitas de colores, he mon-tado una torre con piezas de madera, he escuchado a la “profe” mientras me contaba el cuento del pollito Pepe, ¡y me he comido una galleta riquísima a media mañana! La Jornada de Puertas Abiertas del colegio me ha permitido experimentar con mi chiquitina el gustazo de una clase de infantil I. He podido tocar con mis manos todo lo que ella toca, y he sentido el cariño y la atención de las profesoras hacia ella. No sé cómo, pero he acabado sentada en la al-fombra con los niños, cantando y leyendo cuentos, y la “profe” Rosa casi me pone un baby y todo. Esta experien-cia me ha parecido fabulosa, ya que Zoe se incorporó a clase tras las navidades, y me faltaba información sobre parte del funcionamiento del colegio, y estaba un poco perdida. Los padres que asistimos a la Jornada no podía-mos ni pestañear viendo a los niños disfrutar engarzando collares, y pinchando piezas de colores haciendo dibujos. Y por supuesto ellos, los niños, viendo cómo los padres nos asombrábamos con sus logros, y les hacíamos sentirse lo más querido del mundo. Se me hizo cortísimo. No puedo esperar a la del año que viene. Ahora puedo decir bien alto que ¡ME SIENTO ORGULLOSA DE SER UNA “HIPOPÓ-TAMO”!. Muchas gracias a las “profes” de Infantil, en especial a Rosa y Cris, por tratar a los niños como los prín-cipes y princesas que son. Ana Hevia Oliver, mama de Zoe. Hipopótamos.

JORNADAS DE MEDIO AMBIENTE Desde los más pequeños trabajamos el respeto

y cuidado de nuestro entorno.

CARNAVAL Además en Febrero celebramos el carnaval lleno de talleres, disfraces muy originales, música y

baile. Como siempre imprescindible la colaboración de todos los padres con los disfraces.

GRACIAS

Los bebes celebran su primer cumple

en el cole.

Comenzamos el control de esfínteres en 1-2. Todo un logro

Aprendemos diversos conceptos con un taller de cocina en 1-2 y 2- 3 “MMMM QUE RICA LA PIZZA”

La biblioteca escolar del CRC, continuando con lo ya expuesto en el número espacial de Navidad, se hace eco de las últimas opiniones vertidas por los medios sobre el

interesante tema de La escuela digital.

Si la imprenta alteró radicalmente la naturaleza de la educación en los siglos posteriores a su invención, las nuevas tecnologías de la información traen consigo cambios radicales en la manera en que los estudiantes del futuro se enfrentarán a las materias del currículum escolar. Los nuevos medios digitales traerán consigo la posibilidad de que profesores y alumnos establezcan una relación más dinámica con los contenidos que hayan de tratar, una relación necesariamente más activa, más interactiva, porque los contenidos no tendrán ya que mostrarse de manera estática en un libro en papel, sino que se convertirán en objetos digitales dinámicos y manipulables. Los alumnos -si nos preocupamos por su alfabetización digital- tendrán al alcance de sus dedos fuentes inagotables de información que deberán buscar, contrastar, criticar y seleccionar, y los soportes sobre los que discurrirá esa información virtualizada serán dispositivos electrónicos. Los hábitos de lectura, consulta y estudio de nuestros jóvenes cambiarán inevitablemente, lo queramos o no. Tendremos que andar vigilantes, cómo no, para valorar qué clase de capacidades ganamos y cuáles otras perdemos.

El libro digital

“El rincón del lector”

PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD… ¡UTILIZA LA BIBLIOTECA ESCOLAR!

que deje de ocurrir en el futuro. Desde la telefonía hasta el cinematógrafo, desde los automóviles a los ordenadores, toda innovación industrial o tecnológica acarrea debates entre partidarios y detractores. En los últimos decenios, nuestras sociedades han asistido a una renovación constante en el equipamiento tecnológico de los hogares, lo cual se ha traducido en cambios importantes en lavida cotidiana. Muchas de estas modificaciones se han producido en el campo de la informática, y se han incorporado con mayor o menor facilidad al día a día. Sin ellas, nos resultaría difícil entender en la actualidad innumerables operaciones o acciones que realizamos de forma casi instintiva. Sencillo e intuitivo. La educación no se encuentra al margen de estos progresos, y lo que hoy denominamos escuela 2.0 se basa principalmente en cambios metodológicos derivados de la introducción de nuevas herramientas didácticas que están llamadas a protagonizar el futuro de nuestras aulas. En este contexto, el libro digital o libro electrónico se presenta como un escenario hegemónico más que probable y que, como hemos dicho anteriormente, despierta reacciones encontradas; aunque debemos de reconocer que muchas de ellas se producen sin un conocimiento cabal del producto. Aplicado a la educación, el libro digital se diferencia del libro tradicional, en primer lugar, en el soporte. Mientras este se ciñe al papel, aquel puede ser utilizado tanto en ordenadores como en lectores específicos o pizarras digitales interactivas, e incluso en versiones en línea. En cuanto a su manejo, un libro electrónico no requiere de ningún conocimiento especializado en informática, y su lectura se realiza de forma sencilla e intuitiva. Pero es en el capítulo de la motivación del alumno donde el libro electrónico está llamado a marcar las mayores diferencias. Estudios elaborados indican que los mejores receptores de los formatos digitales y del uso del ordenador en las aulas son aquellos alumnos menos interesados en la asignatura. Ello se debe, en gran parte, a la gran variedad de elementos multimedia y visuales que incorporan los formatos digitales, que permiten el refuerzo y la ampliación de contenidos de forma sencilla y atractiva. De cara al profesor, el soporte digital le permitirá sistematizar las tareas más rutinarias, pues facilita el seguimiento de las tareas. ¿Necesitas consultar algún libro digital para tu trabajo de aula? Os recuerdo que en los ordenadores de la biblioteca del Centro, disponemos de un número significativo de libros en este formato que se encuentran a vuestra disposición.

Libros digitales recomendados por la biblioteca para este trimestre

El libro electrónico está llamado a convivir con el soporte tradicional en papel para iniciar una nueva era en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las innovaciones producidas por el ser humano suelen traer consigo polémicas. Ha ocurrido con la práctica totalidad de artilugios y sistemas inventados por el hombre, y nada indica

Cuentos para jugar: Un libro escrito por Gianni Rodari y que está formado por 20 cuentos, cada uno con tres finales, a escoger. Estas historias se publican con la auto-rización de la RAI (Radio-Televisión Italiana).

De hecho, fueron escritas para un pro-grama radiofónico que se titulaba preci-samente Cuentos para jugar, que fue emitido en los años 1969-70. Cada cuento tiene tres finales, a esco-ger. En la última sección el autor ha indicado cuál final prefiere.El lector lee, mira, piensa y si no encuentra un final a su gusto puede inventarlo, escribirlo o dibujarlo por sí mismo. ¡Qué os divirtáis! Enlace: http://colegios.pereiraeduca.gov.co/ins-tituciones/galeriadigital/Espanol/_Lite-ratura/Doc_web/Libreria%20infantil1/sites/rincon/trabajos_ilce/c_jugar/jugar.html Y para primeros lectores… ¡Julieta, es-tate quieta! de Rosemary Wells. Trata de Julieta que es una niña inquieta y sus padres están muy ocupados. ¡Disfrutad de los matices y de las dis-tintas interpretaciones que nos permite la lectura del texto- en verso- y las ilustraciones! Podéis leerlo directamente en pantalla, porque es muy breve.

Enlace: http://colegios.pereiraeduca.gov.co/instituciones/galeriadigital/Espanol/_Literatura/Doc_web/Libreria%20infantil1/sites/rincon/trabajos_ilce/julieta/julieta.html

Webs muy recomendadas por la BIBLIOTECA

Para los alumnos : 1.- Inglés. Aprender a leer de forma divertida. Es una Web dirigida a niños de habla inglesa en las etapas de preescolar, infantil y primaria, su objetivo es que aprendan a leer, conozcan los fonemas, adquieran vocabulario, fluidez y comprensión lectora. Para alumnos de habla no inglesa se puede utilizar para la enseñanza de inglés en distintos niveles desde infantil hasta los primeros cursos de la ESO y con los mismos objetivos citados. Utiliza el ordenador como elemento motivador presentando las lecturas, las pequeñas historias y en general todas las actividades de un modo muy atractivo y eficaz. Es muy útil para enseñar los sonidos y la pronunciación de palabras y frases. Cuenta con innumerables recursos on line, además de material imprimible y descargable. Enlaces: http://www.literacycenter.net/index.php. Otro en-lace: http://www.starfall.com/ 2.- La Junta de Extremadura comparte con la comunidad educativa unos excelentes Contenidos Educativos Digitales, listos para ser utilizados en el aula o en casa. Además de ser visualmente muy atractivos, abarcan las diferentes etapas escolares: Educación Primaria, Educación Secundaria y Educa-ción Especial (que también pueden utilizarse en Educación Infantil). Para ello, sólo es necesario seleccionar, al inicio, la etapa a la que se desea acceder. Enlace: http://conteni2.educarex.es/

Para este trimestre os damos a conocer las siguientes:

Para el profesorado: Cuaderno electrónico de notas para el docente. Se trata de una hoja de cálculo dónde el profesor realiza un seguimiento educativo de los alumnos como las notas de clase, realización de ejercicios, trabajos individuales, grupales, etc. A medida que se introducen las notas, el cuaderno realiza los cálculos para obtener la calificación de cada evaluación, reflejando toda esta información en distintas tablas y gráficos. “EL cuaderno” se ha realizado con OpenOffice, pero una vez abierto se puede guardar como Microsoft Office Excel. No necesita instalación, no requiere conocimientos informáti-cos. Abrir y usar. Llévalo a todas partes, conecta tu pendrive en cualquier ordenador: Sala de Profesores, aulas de clase, departamento, ordenador personal. Conectar y usar. Puedes descargarlo en http://posttic.wordpress.com/cuaderno

¿Qué es lo que más me gusta de primero de primaria en el CRC? -Educación física porque hacemos juegos. - Las bromas del profesor. Tutores y teatro. - Al patio porque juego con mis amigos. También pode-mos jugar al baloncesto y al fútbol. - Inglés porque aprendo mucho. - Los profes porque son muy divertidos. - Plástica que es divertida. - Los deberes que mandáis porque me gustan mucho las matemáticas…

Les hemos hecho unas preguntas a los más pequeños del cole y éstas han sido algunas de sus respuestas

- Científico porque me gusta hacer experimentos, y hacer pociones. - Rockero porque me gusta la guitarra. - Cantante porque me gusta cantar. - Escalador porque me gusta escalar las montañas.

¿Qué es lo que más te gusta de la tarde del protagonista?

- Enseñar las cosas que hemos traído porque así me conocen mejor mis compañeros, a la gente. - Las preguntas, porque dicen algo interesante. - Cuando enseñan los juguetes porque me gustan los juguetes y son chulos y cuando se echan las canicas porque se llena el bote. - Las fotos porque enseñan muchas cosas divertidas.

1º DE PRIMARIA

¿Qué quieres ser de mayor y por qué? - Alcalde, porque mandan bastante. - Veterinaria porque me gustan mucho los animales. - Baterista” porque me gusta tocar la batería.

¡QUÉ BIEN LO PASAMOS! Salimos y fuimos al Parque de Bomberos. Primero fuimos a una sala para ver un vídeo de cómo sobrevivir a un fuego y al humo. Luego fuimos a ver los camiones de bomberos y pasamos por dentro del camión. Un rato después fuimos al gimnasio. ¡Nos lo pasamos muy bien! Al final nos fuimos al autobús y volvimos al cole. Álvaro Cayetano, 3º B

EXCURSION AL PARQUE DE LOS BOMBEROS Por la mañana llegamos al colegio. Luego nos fuimos al Parque de Bomberos. Allí vimos un vídeo sobre el fuego y el humo. También nos enseñaron sus cosas. Más tarde, fuimos al gimna-sio, hicimos muchas cosas como jugar al ping-pong, a balon-cesto...También un chico escaló una cuerda y tocó la campana. Al final, nos hicieron una foto y nos fuimos. Yaiza Valdés, 3º A

¡QUÉ PASADA SON LOS BOMBEROS! ¡Qué bien lo pasamos! Primero fuimos en autobús al Parque de Bomberos de Madrid. ¡Era una pasada! Hay varios camiones: grandes, medianos y pequeños. ¿Sabías que un camión traslada una bomba de agua? Luego fuimos al gimnasio en el que jugamos a muchas cosas. Pero antes de eso hicimos una pausa y comimos caramelos. Después subimos a un aula para ver una peli muy chula que trataba de lo que hay que hacer cuando hay un incendio. ¡Qué bien nos lo pasamos! Javier Hidalgo, 3º C

EL DÍA DE LOS BOMBEROS Primero nos enseñaron sus coches y los nombres de sus coches. Luego nos enseñaron la cocina, el comedor, etc. También vimos el gimnasio y allí jugamos un ratito. Después nos pusieron un video sobre ellos y nos dimos cuenta de lo importante que es su trabajo. Por último, Laura se tiró desde la barra de 8 metros. ¡Nos lo pasamos genial! A mi, lo que más me gustó fue lo del gimnasio jugamos un montón. Fui muy pero que muy fe-lizzzzzzzzzz. Si necesitas ayuda, llama al 112 y los bomberos entrarán en acción. Paula Morá, 3º D

MI DÍA EN LOS DINOSAURIOS Primero nos fuimos al Mundo Jurásico en autobús y cuando llega-mos esperamos un rato y entramos. Luego vimos la vida antepa-sada, unos esqueletos de algunos dinosaurios, cómo marcaban los territorios y dónde excavaban los hombres que encontraban hue-sos. Después viajamos en el tiempo y vimos muchos dinosaurios como por ejemplo: el Alosaurio, el Diplodocus, el Estegosaurio y muchos más. Luego fuimos a la planta de arriba y vimos al T-Rex mordiendo al Triceratops. También vimos a sus crías. Al final exca-vamos en la arena para descubrir fósiles. Por último nos fuimos de nuevo al colegio para seguir trabajando. Pablo López, 3º C

LOS DINOSAURIOS Vino el autocar y yo me senté con Mónica. Cuando llegamos, fui-mos por un túnel mientras nos iban explicando cosas de dinosau-rios, señalándonos con un cartel todo. Luego vimos huesos de di-nosaurios. Después pasamos por otro túnel que brillaba y nos llevó al mundo de los dinosaurios que se movían y hacían sonidos, pero no eran de esqueleto. Al final, fuimos a un sitio donde nos dijeron que los dinosaurios se podían tocar. Allí había un parque pequeñito que estaba lleno de arena y era para buscar fósiles de dinosaurios. Los profesores compraron una máscara para luego rifarla en clase. Luego nos fue a buscar el autobús para irnos al colegio. ¡Me lo pasé muy bien! Por la tarde rifaron la máscara y le tocó a Román.

Manuel Márquez, 3º B

EL MUNDO JURÁSICO Nos pusimos en fila y subimos al autobús y jugamos allí. Baja-mos del autobús y en la entrada tomamos la merienda. Entra-mos, nos contaron “mil” cosas sobre los dinosaurios. “Viajamos en el tiempo” al mundo de los dinosaurios. ¡Cómo moló! Luego nos enseñaron dinosaurios moviéndose. Un poco más tarde nos mostraron...¡huesos de dinosaurios! (Fósiles). Además, luego en una salita, nos dejaron jugar y encontrar un fósil. Nos subimos al autobús y Laura y yo dijimos: ¡¡¡Adiós!!!

Alicia Altarejos, 3º D

MUSICAL “LOS SURLIS” El día 22 de octubre hicimos una salida al teatro Häagen-Dazs

para ver el musical “Los Surlis”

Hola, me llamo Olga y este es el teatro que fui a ver con mis compañeros y mis profesores. Esto era un chico que se lla-maba Fernando, y al lado de su casa había un árbol en el que, cuando la familia se enamoraba grababan su cora-zón y, dentro de él, las ini-ciales de los enamorados. Los padres y Pino querían cortar el árbol para hacer una pis-cina. Un día Fernando y Pino (era su hermana) oyeron una música dentro del árbol y de-cidió, Fernando, ver lo que era. Resultó que eran Surlis (eran como personas, pero pequeñitos). Cantaban muy

LA MAGIA DEL TEATRO

Había una vez un niño llamado Fernando que te-nía una hermana llamada Pino. Estaban discu-tiendo porque Fernando no quería que cortaran el árbol para hacer allí una piscina. Pino, su padre y su madre no estaban de acuerdo con él. Fernando escuchó unas voces y le pidió a Pino el catalejo de papá y, metiéndolo en la tierra, vio unos seres pequeños que tocaban canciones, eran cinco. Fernando les preguntó qué eran y ellos le dijeron que eran los Surlis. Le explicaron lo que podían hacer con el agua. Le contaron que, para poder vivir, necesitaban el agua. Fernando les dijo que podían ir al río, pero ellos dijeron que no, porque la luz del Sol les volvía transparentes. Fernando, entonces, les aconsejó ir de noche y ellos le dijeron de nuevo que no, porque la luz de la luna les volvía locos. Fernando los visitaba cada día y a veces les re-gaba. Un día llamó a Pino para enseñarle a los Surlis y, cuando los vio, Pino se quería quedar con uno. Pino cogió un Surli y éste se volvió transparente. Fernando se enfadó con ella y el Surli volvió con los suyos pero éstos no podían verla ni oírla. Fernando y Pino discutieron con su padre para que no cortara el árbol. Fernando le quiso enseñar los Surlis con el catalejo, pero él no los pudo ver. No los vio porque los Surlis sólo se dejaban ver y oír por quien ellos querían. Los niños consiguieron que su padre no cortara el árbol y los Surlis lograron poder ver y oír al Surli transparente. Daniel Gutiérrez 4º Prim.

El comedor es un lugar en el que nos reunimos todos los que usamos este servicio. Cuando nos juntamos, pare-cemos una gran familia. Charlamos de nuestras co-sas, nos reímos y tenemos nuestro momento de relax. Las señoritas que nos sirven nos reciben siempre con una gran sonrisa y preguntan si queremos repetir. Nona in-vita a comer de todo, a pe-sar de que algún plato nos guste menos que otro y lo consigue gastándonos bro-mas, con su particular buen humor. También educa en

EN EL COMEDOR, COMO EN FAMILIA

bien y se llamaban Ara, Avenida, 351, Champán y Chapuzón. Cuando Fernando se lo contó a su hermana, Pino quiso coger uno. Lo co-gió, pero cuando los Surlis salen del árbol y les da la luz del Sol, se vuelven transparentes y por la noche locos. Pino cogió a Ara y la volvió transparente. Los Surlis estaban muy tristes, pero uno de ellos consiguió devolverle la visibilidad en forma de luz. Pino, arrepentida, convenció a su padre de que no cortara el árbol y dejase vivir a los Surlis para siempre en él. Olga García 4º B Primaria

UN BONITO ESPECTÁCULO

cómo debe uno sentarse, no apoyando el codo en la mesa y cosas así. Si un día, no se ha servido un plato que apa-recía en el menú, informan y dan la opción para to-marlo otro día. Las camareras son muy agradables. Todos se preocupan para que nos sintamos como en nuestra segunda casa. Gracias por vuestra sonrisa.

Myriam Rodríguez Roa, Lidia García Bermejo y Tamara García.3º ESO

VIMOS LA ESTATUA DE RAMÓN Y CAJAL

A finales del trimestre pasado estuvimos en el se-nado. Nos guiaron por varías salas, como: la bi-blioteca, la sala de los pasos perdidos… Vimos una estatua del senador Santiago Ramón y Cajal. La biblioteca está hecha de metal, para que si hay un incendio, no se queme. En la sala de los pasos perdidos hay cuatro cuadros: El segundo cuadro que nos explicaron era de cuando un rey se murió y la reina, su mujer tuvo que firmar en un libro. Otro de los cuadros era de cuando los musulmanes le dieron la llave de Granada. Fuimos con nuestros tutores David y Ana y con una de las profesoras de inglés: Rebeca. Alba Menéndez.5º Prim.

LA BIBLIOTECA ES ESPECTACULAR

A primeros de Diciembre fuimos con el colegio en una excursión a visitar el Senado. Allí visitamos muchas salas y también entramos en la sala donde los partidos disputan sus propuestas y hablan sobre los nuevos hechos. También entramos en la biblioteca donde había unos cajones secretos con una cerradura (seguro que hay guardaban cosas importantes). También recorríamos muchas salas con una chica que nos explicaba cada cuadro y el personaje que se encontraba dibujado. Paula Yago.5º Prim.

- ¿Por qué decidiste dedicarte a una profesión tan dura como la de profesora? Porque me encantan los niños y porque desde pequeña me gustaba esta profesión. - ¿Si no hubieras sido profesora, que te hubiera gustado ser? Estudié Educación Física antes de trabajar como profesora de primaria. Estuve muchos años haciendo atletismo y no descarto el haberme dedicado a algo relacionado con ese mundo. - ¿Antes de haber estado en este colegio, estuviste en otro? He estado en algunos colegios de prácticas pero no tra-bajando, sólo para aprender. -¿Tienes alguna mascota? ¿Te gustan los animales? No tengo ninguna mascota, pero sí que me gustan, pero no para tenerlos en mi casa. Además, mi casa no es muy grande... -¿Creo que sigues estudiando, que carrera estudias ahora? Estudio Psicopedagogía, voy a la universidad por las tardes y estoy muy contenta. - ¿A lo largo de tu vida, has hecho muchos viajes? ¿Qué viaje tienes pensado para la próxima vez? Una de mis aficiones es viajar, me gusta mucho y suelo hacerlo con mi familia. Mi siguiente viaje me gustaría hacerlo en verano, a Estados Unidos para estudiar inglés. - ¿Te gustan los alumnos que tienes en tu clase? Me encantan, siempre lo hemos dicho, tenemos la suerte de tener unos alumnos muy buenos aunque un poco charlata-nes... Seguro que os echaré mucho de menos. -¿Qué pueden hacer los padres al respecto para mejorar el aprendizaje del alumno?

Fundamentalmente, los padres deben inculcar a sus hijos la responsabilidad ante las tareas. Deben estar pendien-tes de los deberes que tienen, pero no hacérselos porque los deben hacer ellos solos, el papel principal es de los alumnos, y los padres solo tienen que ayudarles. - ¿Cómo sabes cuando un alumno está progresando? Llevamos dos años con vosotros, y creo que os conoce-mos bastante, así que cuando algo no entendéis, nos damos cuenta rápidamente al igual que lo hacemos cuando sí que comprendéis algún concepto, lo que nos permite seguir trabajando más. - ¿Cómo es la relación con los alumnos, de amistad o simplemente de profesora a alumno? Entre los alumnos y profesores nos llevamos bien y mantenemos una buena relación dentro y fuera del aula, pero siempre sin olvidarnos que somos vuestros profes... Jaime Alba. 5º Prim.

ENTREVISTA A ANA BUEY, TUTORA DE 5º DE PRIMARIA

Jaime durante la entrevista a su tutora

Las luces enfocando a los artistas. Los instrumentos afinados. El público expectante. Los artistas nerviosos. Se abre el telón y... ¡suena la música! Del 11 al 19 de febrero, hemos celebrado en el CRC la Semana de la Música. Desde el escenario del teatro, los alumnos nos han asombrado con sus canciones y melodías, con sus voces y con distintos instrumentos. Los ensayos han sido muchos y han sido duros, pero el resultado ha merecido la pena. Todos vosotros habéis podido comprobarlo. Los más pequeños cantaron en español e inglés e incluso tuvieron tiempo para bailar. Algunos hasta pudieron

LOS ALUMNOS NOS CUENTAN SU PUNTO DE VISTA DEL CONCIERTO

¡El concierto de este curso fue genial! Cantamos muchas canciones. Dijimos frases en inglés. Nos pusimos unos gorros de piratas. Todos nos aplaudieron. - Los profes nos ayudaron mucho y nos dieron mucho ánimo. - Mis canciones favoritas han sido “Pirate Meg”, “El Caracol”, “A, B, C”, “It's time for English” y “Yo soy un artista” - Tocamos la caja china, el platillo, el carillón. Nosotros tocamos la guitarra, la batería, el bajo, el piano y los instrumentos de placa.

lucir sus maravillosas máscaras de carnaval. Los mayores interpretaron sus canciones con los instrumentos con los que practicamos en las clases de música. Además, los de sexto mostraron un trabajo que habían realizado en conjunto en las clases de música y plástica: un mural dibujado mientras escuchaban las obras de jazz que más tarde interpretarían. ¡Fue maravilloso! Queremos agradeceros vuestra presencia y vuestros aplausos y, por supuesto, queremos agradecer a los alumnos que hayan hecho posible que la magia de la música inunde de nuevo cada rincón del colegio.

SEMANA DE LA MÚSICA

Saca tu guitarra de la funda, quítale el polvo a tu batería,

afina tu viejo piano, cambia las cuerdas de tu bajo y empieza a calentar la voz.

Si quieres participar con tu actuación musical,

ponte en contacto con Alejandro o Roberto,

profesores de Grupo Musical.

FFIIEESSTTAA--CCOONNCCIIEERRTTOO FFIINNAALL DDEE CCUURRSSOO EESSOO YY BBAACCHHIILLLLEERRAATTOO

PINTURA ANTIGUA Y MODERNA

El Museo del Prado tiene de todo tipo de pintura desde cuadros muy antiguos hasta de los más modernos. Hoy he ido a ver cuadros de pintores extranjeros me han gustado, además nos han dado una hoja de papel con unos ejercicios para hacer y pintar, nos han mandado pintar un caballo enorme que había en un cuadro. Nos han dicho que nos teníamos que llevar el almuerzo y una amiga mía le había dado su almuerzo a una amiga suya para que se lo metiera en su bolsa que llevaba y nos bajamos todos del autocar y se le olvidó la bolsa a la niña y se quedaron las dos sin merienda, lo mejor de todo es que fuimos a merendar al Retiro. Al final me lo he pasado bien y he aprendido cosas aunque se me ha hecho eterno y tenía que ir con una amiga que me estaba llevando la contraria, a mi y a cualquiera. Lo mejor de todo es que hemos llagado media hora antes de terminar la clase y nos hemos quedado en el patio jugando todo el rato. Sara Yago.5º Prim.

Una breve historia: El Museo del Prado de Madrid es una de las pinacotecas más importantes del mundo y muy rico en cuadros de maestros europeos de los siglos XVI al XIX. Su principal atractivo radica en la amplia presencia de Velázquez, Goya, Tiziano y Rubens, de los que posee las mejores colecciones que existen a nivel mundial. El edificio que alberga el Museo del Prado fue concebido inicialmente por José Moñino y Redondo, conde de Floridablanca y Primer Secretario de Estado del rey Carlos III, como Gabinete de Historia Natural, en el marco de una serie de instituciones de carácter científico para la reur-banización del paseo llamado Salón del Prado. Con este fin, Carlos III contó con uno de sus arquitectos predilectos, Juan de Villanueva, autor también del vecino Jardín Botánico.

Nuestra visita: Los niños de 5º de primaria fuimos al Museo del Prado para ver algunos de los cuadros y hacer un voceto y más tarde pintarlos en clase. Todos los cuadros que vimos eran de pintores extranjeros. El museo del parado es uno de los mejores museos del mundo además de ser uno de los más grandes. Tardariamos semanas en ver todos los cuadros. A mí me gustó mucho y sobre todo me parecia inposible pintar tan bien, ¡parecían fotos! Yo deseo poder visitar este museo con más frecuencia y ver todos los cuadros que hay. Javier Tordable.5º de Primaria

ME ENCANTÓ EL MUSEO

Los alumnos de 5º visitamos el Museo del Prado Primero fuimos al Retiro y fuimos paseando por el paseo de al lado del estanque. Nos paramos en un parque de árboles que había cerca, estuvimos comiéndonos la merienda y jugando 15 minutos. Luego vimos la estatua del ángel caído. Después fuimos a dar de comer a los patos y a los peces. Pero no pudimos estar mucho tiempo porque teníamos que irnos al museo del Prado. Ya que la profesora de plástica, Itziar, nos estaba esperando. Al ir al Museo del Prado fuimos por un paseo en el que estaban los reyes de España, Carlos 5º de Alemania y 1º de Es-paña, Sancho 5º el Bravo… En el museo del Prado vimos a Ru-bens, Fra Angélico, Ticiano, Jacob Jordaens… Dibujamos, en una hoja que nos dio Itziar, el paraíso de un cuadro de Fra Angélico, También dibujamos un caballo. ¡Me lo pase genial! Ana Solvas 5º Prim.

5º DE PRIMARIA EN EL MUSEO DEL PRADO

En e mes de febrero visitamos el Museo del Prado. Los días anteriores de ir al museo, Cristina nos dijo cómo teníamos que preparar la visita con los cuadros que teníamos que ver. Los cuadros eran preciosos. Todos estábamos muy contentos escribiendo y escuchando las explicaciones de Cristina. No pudimos ver dos cuadros; “La Familia Sagrada con el pajarito” y “La Inmaculada de Aranjuez” de Murillo. Cuando llegamos al colegio, Laura y Cristina nos felicitaron por cómo nos habíamos portado en el museo. Rodrigo Camino Rey. 4º Prim.

4º VISITA EL MUSEO DEL PRADO

EL DESAYUNO INGLÉS, TRADICIONAL YA ENTRE LOS ALUMNOS DE PRIMARIA, SIGUE GANANDO ADEPTOS

¡QUÉ RICO! El día 17 de diciembre hemos tenido un desayuno en el colegio. Hemos almorzado el típico desayuno inglés, los profesores nos han llevado al comedor y nos han puesto en las mesas. Yo me he puesto con Alejandra, Irene, Esther y Paula. Nos han dado huevos fritos, beicon, pan con mantequilla y los que quisieran té. A mí me ha gustado mucho, unas de las cosas que más me ha gustado ha sido que hemos aprendido una cosa más de los ingleses, porque además de aprender en las clases de inglés el vocabulario y gramática también aprendemos las fiestas como Halloween y sus costumbres. Y la otra cosa es que me lo he pasado muy bien. ALBA MENENDEZ.5º Prim.

APRENDEMOS LAS COSTUMBRES INGLESAS

Como llevamos tanto tiempo dando clases de inglés, los pro-fesores que tenemos han pen-sado una brillante idea, como para conocer su idioma utiliza-mos las clases, para saber las tradiciones hemos utilizado hoy el comedor y hemos hecho un desayuno al estilo inglés. El desayuno inglés lo hicimos el día 17 de diciembre, fuimos niños de 4º, 5º y 6º. Nos dieron muchas cosas como por ejem-plo: huevos fritos, beicon y a quien quisiera una taza de té. Nos sentamos en mesas y los profesores fueron pasando para darnos cubiertos, vasos, servi-lletas y los últimos con la co-mida. Yo no pensaba que la co-mida Inglesa iba a ser así pero

la verdad es que me ha encan-tado, sobre todo los huevos fritos, estaban riquísimos. Luego nos hemos subido a clase y la gente que había desayunado poco ya iba servido y quien haya desayunado mucho ya iría a reventar.

Irene Ganso. 5º Prim.

Huevos fritos bacon, tostadas y té para un rico

desayuno inglés

¡ESTABA MUY BUENO!

Los americanos des-ayunan huevos bacon tostadas… pero luego se pueden tomar 20 tortitas. Un día los profesores nos dijeron que nos pusiésemos el abrigo y que fuésemos al come-dor, en el comedor había un montón de niños y niñas espe-rando a que le trajesen algo y nosotros tam-bién nos sentamos y nos pusieron unos platos, al momento nos trajeron un plato con bacon tostadas y hue-vos, y nos dijeron que nos habían llevado porque querían que probásemos el des-ayuno ingles. ¡¡¡¡La verdad estaba muy bueno!!!! Sara Yago.5º Prim

…Y TOMAMOS TÉ Hoy, 17 de diciembre de 2009 a primera hora de la mañana mientras que está-bamos en clase todos ya muy cansados porque ape-nas quedan días para las vacaciones de Navidad los profesores de Inglés entra-ron en nuestras aulas y nos explicaron que como esta-mos todos muy cansados y quedan pocos días para las vacaciones de Navidad nos habían preparado un des-ayuno al estilo Americano. Todos nos pusimos muy contentos y salimos co-rriendo hacia el comedor. Cuando entramos en el co-medor nos sentamos en una mesa y en la mesa había un plato con huevos fritos, tostadas y bacon. Pasaban profesoras con una jarra llena té. Yo pedí un poco de té pero no me gustó, sabía a manzanilla pero mucho peor. Paula Yago.5º Prim.

UNA MANERA ENTRETENIDA DE ENSEÑAR INGLÉS MUY DEL AGRADO DE TODOS

UNOS EXCELENTES RESULTADOS

NOS PREPARAMOS DURANTE TODO EL CURSO

Cambridge es una universidad inglesa que te ex-amina para que tú sepas el nivel que tienes de in-glés. Estos exámenes se hacen cada 2 años, y estás durante todo el curso preparándote para el gran día. Había dos partes: una de hablar y como pro-nuncias y otra de escribir, toda la gramática. El día del examen fue a final de curso el día 18 de junio del 2009, nada más llegar al colegio ese día por la mañana nos hicieron ponernos en fila, después su-bimos a la clase y nos sentamos en sitios que no eran los nuestros ¡era el gran día! Sacamos nuestro lápiz y la goma y la caja de colores que teníamos que traer de casa, nos sentamos donde se suponía que ponía el número que éramos y cuando estába-mos preparados empezamos a escribir, la hora del patio parecía que nunca llegaría, cuando sonó el timbre y parecía que íbamos a salir no lo hicimos nos quedamos allí otra hora más, al final acabamos el examen después de tres horas y por fin salimos al patio, sacamos nuestras meriendas y rápida-mente salimos de la clase para no perdernos ni un segundo de patio. Al rato nos dimos cuenta de que no era un patio cualquiera estaban llamando por orden de lista para que fuéramos a nuestras clases y nos preguntara una profesora inglesa cosas en inglés, al final por fin conseguimos acabarlo e irnos al comedor, lo único que sabíamos, era que esto no había acabado. El día 16 de octubre del 2009 nos dieron los diplomas vinieron los padres y fue muy divertido. Isidoro hizo muchas fotos y los padres también, además estuvieron los profesores de in-glés del año pasado y por supuesto nuestros tuto-res: David y Ana. Elena Sánchez-Miel.5º Prim.

TODOS APROBADOS CON BUENAS NOTAS

En nuestro colegio el inglés se empieza en infantil y cuando llegas a primaria en 2º, 4º, 6º y en se-cundaria se empieza a hacer el examen de Cam-bridge. Y los resultados te los dan el siguiente año, además los entregan en el salón de actos y pue-den ir los padres a ver como nos lo entregan Las notas las ponen con escudos y se separan en escrito, hablado, comprensión. Los primeros exá-menes son fáciles pero cada vez son más difíciles. Para hacer los examen vienen unos profesores de la universidad de Cambridge en todo el examen los profesores de nuestro colegio no pueden intervenir. Es importante que el colegio nos ofrezca estos exámenes porque tener un alto conocimiento del inglés nos ayudará a la hora de encontrar mejor un trabajo cuando seamos mayores. Además tenemos que agradecer a nuestros profesores de inglés su dedicación y la ayuda que nos mostraron para que todos los alumnos superaran estos exámenes y con unas notas muy buenas. Javier Tordable.5º Prim.

EN LOS EXÁMENES DE CAMBRIDGE NO ME PARECIÓ MUY DIFÍCIL

Cambridge es un examen de inglés. Lo hicimos en 2º y en 4º. Yo saqué buenas notas y creo que mis compa-ñeros también. El examen no me pareció muy difícil. Cuando los profesores nos fueron a dar la nota del examen estábamos en el salón de actos. La nota es por escudos. Isidoro nos hizo fotografías con

el diploma. Unas profesoras vinieron de la universidad de Cambridge. Nos hicieron el examen que era de un listening un writing y hablar con ellas. Ion y Bertrand nos dieron el examen. El examen de Cambridge no es obligatorio. Probablemente también tengamos en 6º, el año que viene. Alba Menéndez.5º Prim

SABER EL NIVEL DE INGLÉS El día 15 de octubre de 2009 se celebró la entrega de diplomas de Cambridge. Un cartulina en la que venía el resultado del examen que hicimos en 4º. Porque en nuestro colegio en 2º, 4º y 6º se hace un examen de inglés por la universidad de Cambridge para calcular tu nivel de inglés. El diploma que nos repartían estaba formado por 15 escudos en el representaban las prue-bas que nos habían hecho y depende de los escudos que sacases tenías mejor o peor nota. El colegio invitó a nuestros padres a la entrega de premios y al final todos no fuimos con nuestros padres antes de la hora a hacer lo que quisiésemos. Paula Yago.5º Prim.

¡Otro año más es Carnaval en el CRC! Todos habíamos escrito en un trocito de papel un deseo que tuvimos que pegar en un enorme antifaz ¡Ojalá se cum-plan! Cuando todos los cursos ya habíamos pegado nuestros deseos, nos fuimos muy emo-cionados al patio. Allí nos aguardaba una gran sorpresa: Doña Cuaresma y Don Carnal, nos estaban esperando para deleitarnos, un año más, con un impresionante pregón llenó de optimismo y alegría. Con esto, se daba comienzo a la fiesta de Carnaval. Subimos a clase a coger nues-tros antifaces. ¡Estábamos to-dos resplandecientes! No sólo por la purpurina que adornaba nuestras máscaras, sino por esa eterna sonrisa que siempre nos acompaña. ¡Qué bien nos

12 de febrero del 2.010

quedaban los antifaces! Habíamos trabajado mucho para que quedasen así de bo-nitos. Los Leones y los Pingüi-nos bajamos al patio llevando con nosotros a nuestras masco-tas, que iban bien preparadas para la ocasión: ¡estaban disfrazadas! Después de leer algunos de los deseos que habíamos pegado en el antifaz, llegó el final de la fiesta: el entierro de la sardina. Por cursos, y de forma muy ordenada, fuimos enterrando a nuestra “sardina” con papel de periódico. Después, subimos a clase, donde todos juntos, dis-frutamos de una maravillosa fiesta. Fue genial poder pasar todos juntos otra fiesta más. ¡Hasta la próxima! 2º PRIMARIA

CARNAVALES Arlequino y Colombina inauguraron

unas fiestas llenas de animación y jolgorio

PREGÓN DE CARNAVAL 2010 EVA Bienvenidos, estudiantes, En esta alegre ocasión. Arlequino y Colombina Vienen a dar el pregón. Este discurso sencillo Lo manda la tradición, Y es menester que todos Lo vivan con emoción.

ANTONIO Escondido tras la capa, Y tras mi enorme nariz En este día yo os digo Que hoy toca ser muy feliz. Poneos el antifaz Y contaréis mil dislates: Que reinen hoy la armonía El chiste y el disparate.

EVA Con risas, con alegría, Con bromas y buen humor, Hoy don Carnal manda a todos Que abramos el corazón. La sardina habéis llenado De vuestros buenos deseos. ¡que se cumplan todos, niños! Y recordad mis consejos.

ANTONIO En su ataúd la sardina Llevaremos a enterrar Y así sabremos que empieza La fiesta de Carnaval. Acaba nuestro discurso Para el que os pido un aplauso. Y ahora ya me despido con buen humor y un abrazo.

El viernes 12 de febrero se celebró la fiesta de carnaval. Los niños del colegio “ Ramón y Cajal” se pusieron sus más-caras que llevaban haciendo en la clase de plástica y ba-jaron al patio para el entierro de las sardinas que se celebra porque hace muchos años un rey de España era judío y los judío tienen una religión que se trata de comer pescado durante una semana , como en Madrid no hay playa para pescar pescados, entonces, el rey ordenó que se fuesen a pescar sardinas a la playa y claro, en esa época no había coches y había carruajes tira-dos por caballos. Cuando pescaron las sardinas y fueron a llevarlas a Madrid como habían tardado tanto estaban podridas y de eso viene el entierro de las sardinas. Bueno y nos dieron unos pa-peles de periódico para cubrir la máscara gigante que habían hecho,(representaba a una sardina). Luego nos subi-mos a clase y nos pusieron bolsas de patatas, pelotazos… y cómo no música. Sara Yago.5º Prim.

El día 12 de febrero fue la fiesta de carnaval, por la mañana los alumnos de primaria fuimos a escuchar el pregón de carnaval. Después de comer todos los de primaria fuimos con nuestras mascaras al patio. Allí nos soltaron un discurso de carnaval y unos niños de cada curso leyeron sus deseos, y después nos man-daron ponernos las mascaras al revés, que estaban pintadas de negro, entonces descolgaron de la pared la sardina-antifaz. Nosotros la temíamos que enterrar con papeles de periódico para hacer el entierro de la sardina. Luego cada curso se fue a sus clases y allí hicimos una fiesta con chuches. Ana Solbas.5º Prim. El día 12 de febrero de 2010 fue un día que a mí me gustó mucho porque fue un día de mucha ilusión. Resulta que fue el esperado día de Carnaval y estu-vimos haciendo nuestras máscaras con cartulinas en la mayoría de asignaturas. Después por la tarde del día del viernes fue la fiesta de Carnaval y El Entierro de Las Sardinas. Todos los cursos de primaria fueron al patio y recibieron a don Carnal y doña Cuaresma. Luego hubo muchas chuches y música y pude ver a mi prima Celia que está en primero de primaria, cada niño cogió un trozo de papel de periódico y los profe-sores trajeron una sardina de papel en forma de antifaz y cada niño fue echándolo sobre la sardina hasta que quedó totalmente cubierta de papel de periódico. A continuación, cada niño se fue a su clase correspondiente. En cada una de las clases hubo una pequeña fiesta con chuches, gominolas, patatas…Nos lo pasamos genial y estuvimos haciendo la fiesta hasta que fue la hora de irse a casa a pasarlo bien y ha disfrutar del fin de semana. Elena Sánchez-Miel.5º Prim.

UNA FIESTA MUY BIEN ACOGIDA POR TODOS LOS ALUMNOS

ALUMNOS Y PROFESORES CELEBRAN CON ENTUSIASMO ESTA TRADICIONAL FIESTA

Ya han quedado inaugurados los carnavales de todo el mundo. Brasil, el país de la samba, los de Tenerife, con sus exuberan-tes reinas, Las Palmas de Gran Canaria, con su festival dedi-cado este año a la televisión, ¡y cómo olvidar el de Venecia! Los carnavales de Brasil deslumbran al mundo con sus bailes (en concreto su baile, la samba), su vestuario y su devoción por esta fiesta. La pregunta: ¿Qué tiene el carnaval de Brasil que nos fascina tanto? En tres palabras: disfraces, mujeres, samba. Todos ellos desfilan durante varios días por las calles brasileñas. Los más populares son los de Río de Janeiro. Cuentan los que conocen la historia, que estos carnavales aún no han cumplido los 200 años. Pero al igual que todos los carnavales que en el mundo son y han sido, traen su origen de las grandes ceremonias, romanas propias del mes de

El carnaval es una celebración que se realiza durante febrero o marzo, en distintos lugares al-rededor del mundo, es una fiesta llena de colores y música, de disfraces, de baile, sonrisas, desfiles; hombres y mujeres que van por las calles en un en-sueño, en una representación de la alegría sin preocupación; pero, cuál es el origen de esta fiesta. Esa es una pregunta muy difícil de responder, algunos dicen que se remonta a los griegos, comparando este festejo con la celebración en honor a Dionisio, cabe recordar que en el carnaval existe la figura de origen griego, Momo, rey de la burla. Un carnaval es una celebración que tiene lugar inmediatamente antes de la cuaresma cristiana desde finales de enero hasta principios de marzo según el año, y que combina algunos elementos como disfraces, desfiles, y fiestas en la calle. Jaime Alba.5º Prim.

febrero el de las purificaciones. En sus primeros tiempos, los car-navales de Brasil tenían el for-mato de batallas. Ahora nos traen a los ritos lústrales que acompa-ñaban el Carnaval. Los de Venecia se caracterizan por sus famosas máscaras. y su tradi-ción se remonta al siglo XI, aun-que no se declaró festividad pú-blica hasta dos siglos después. En el siglo XVIII es cuando el car-naval de Venecia logra su máximo apogeo, a él acudían aristócratas llegados de lugares muy diversos y no era raro que los príncipes y nobles se escaparan a disfrutar del acontecimiento. Durante siglos fue la vía de es-cape de los ciudadanos para eva-dirse del gran control del gobierno veneciano. Con la ocupación de Venecia por el ejército de Napo-león el Carnaval quedó prohibido por miedo generar conspiraciones. El Carnaval se recuperó en 1979. Sara Marco.1º ESO

LOS CARNAVALES: ¿DE ORIGEN ROMANO?

¿O SE REMONTA A LOS GRIEGOS?

Hay varios libros de esta colección como: Mejor no hagas nada, Como si no hubiera sucedido o ¡Mis pantalones están hechizados! Este libro es sobre una niña que escribe un diario, en ese diario escribe lo que le ha pasado ese día. Hay un niño que cree que

Esta nueva película es una pasada está creada por James Cameron el director de Titanic ya podremos comprarla en DVD y Blue Ray yo he visto esta película y es impresionante en 3D es la mejor película después de Titanic. Va de un chico que se llama Jake Sully con un ejército que van a invadir Pandora el planeta natal de los avatar. Hay un coronel de el equipo humano que es el que dijo “vamos a invadir Pandora” y se apuntaron varios a matar… Jake Sully se hace un avatar con un cuerpo falso que le dio el ejército para hacer que era uno de ellos y que le dijesen todo sobre Árbol Madre donde viven ellos y averiguar todas la estructuras de Árbol Madre y destruirlo, pero Jake Sully rectificó y les dijo “vamos hay que huir que nos van a matar”. Es la mejor película que he visto. Merece la pena verla y os la recomiendo.

Jorge Pelegrín. 6º Prim.

Moulin rouge es una película sobre un chico que se va a París, vivía en un piso y conoció a unos actores que ensayaban en el piso de arriba. Los conoció cuando un actor se cayó al piso del chico. Se fueron al Moulin Rouge en el que trabajaba una chica. El chico se hizo pasar por un señor, la chica le llevó a su casa que era un elefante. Pero vino otro señor. Dijeron que era una obra de teatro. La chica tenía una enfermedad. La chica se enamora del chico y el chico de la chica. El final es un poco triste porque la chica se muere al final de la película. La película me ha gustado mucho porque trata de una historia de amor. Alba Menéndez. 5º Prim.

QUERIDO ESTUPIDIARIO ¿SOY LA PRINCESA O LA RANA?

ella esta enamorada de él, entonces cuando habla con ella se pone rojo. También dice que una niña que le cae muy mal se lava el pelo el pelo por zonas. Me ha gustado mucho porque es un libro sobre un diario que escribe una niña y dice lo que le ha pasado. Alba Menéndez.5º Prim.

MOULIN ROUGE AVATAR

DEPORTE DIVERTIDO Los niños de 6º del colegio Ramón y Cajal participamos en

el deporte divertido del polideportivo de Alarcón

PERDIMOS AUNQUE ANIMAMOS MUCHO

Como ya creo que sabéis todos los años se organiza el Deporte Divertido de la Comunidad de Madrid, pues este año el colegio Ramón y Cajal jugará la Final y espero que ganemos, saldremos en tele Madrid y nuestro colegio irá con todas las ganas a por la victoria. Los que no participemos estaremos allí para animar. Bueno he hecho lo de arriba refiriéndome a lo que iba a pasar pero ya he vuelto y si os digo la verdad eran cuatro equipos y nosotros quedamos en cuarta posición o sea que perdimos. Los equipos competían por colores eran: rojos, verdes, amarillos, y azules. Ganaron los rojos, luego los segundos fueron los amarillos, los terceros los verdes y los que perdieron o sea los últimos fuimos no-sotros. Nos esforzamos bastante sólo que nuestra profe-sora puso los que se les daba peor lo primeros y los que se le daban muy bien y se equivocó así cuando salieron los buenos a la mitad del camino se acababa el tiempo y no les dio tiempo a acabar. Nosotros los que no participamos nos sentaron en la grada animando, e hicimos en clase pancartas gigantes y animábamos con ellas cogidas con la mano. Nos lo pasa-mos bien, pero no fue tan divertido como lo suponía por-que estuvimos allí sentados en la grada cinco horas, al principio decíamos que iba a ser divertido, pero luego nos dimos cuenta que no fue tan divertido, al menos para los que no participábamos por eso lo mejor es animarse y participar, aunque no se gane. Jorge Pelegrín. 6ºPrim.

NOS QUEDAMOS SIN VOZ DE TANTO ANIMAR

El día tres de febrero de 2010 fuimos todo sexto a De-porte Divertido. Solamente participamos algunos. Lo de-más estuvimos esperándoles en las gradas a que salieran al campo. Cuando salieron al campo estuvimos animán-doles todo el rato casi nos quedamos sin voz. Cuando terminó estábamos todos un poco tristes por haber per-dido. Fuimos a tomar el bocata al parque de al lado y después andamos hasta el autocar, nos montamos y nos fuimos al cole. Julio Heras.6º Prim.

BUENA MANERA DE HACER AMIGOS

En este trimestre los alumnos de 6º de primaria hemos participado en la actividad de deporte divertido. Estuvimos en un polideportivo súper grande, porque competíamos contra otros tres colegios más. Al final perdimos, pero nos esforzamos y por lo menos partici-pamos. Las pruebas no fueron sólo de deporte sino que también hubo una de matemáticas. Terminamos los pri-meros pero perdimos. Comimos a las 4 de la tarde en un parque cercano. Estas actividades ayudan a los alum-nos a conocer a los alumnos de otros centros, y a la vez a aprender que esta actividad ayuda a nuestro desarrollo. Fue muy divertido, porque fue la primera vez que pudi-mos ir. Fue súper emocionante poder ir a animar al cole-gio por que otros colegios habían llevado a los alumnos otros años. Y también una mascota de un pingüino. Marina Gomez. 6º Prim.

5.- ¿Has trabajado alguna vez en otra cosa? - Cuando terminé la carrera me dediqué a la restauración de cuadros colaborando con algún museo. 6.- ¿Has trabajado en otro colegio? - No, el Ramón y Cajal ha sido el único. 8.- ¿En tu tiempo libre que te gusta hacer? - Leer, pasear, hacer deporte y visitar el zoo u otros lugares donde hay animales en contacto con la naturaleza. 9.- Con lo bien que dibujas y lo que te gusta la decoración me gustaría saber cómo es tu casa. - No es muy grande pero está amueblada con sencillez, sin lujos, pero con gusto. Algunos muebles son del rastro, de segunda mano. Los muebles de mi habitación me los he hecho yo misma. 10.-¿Cuál es el color que más te gusta? - De siempre el rojo, pero depende de para qué el azul, el verde….Todos los colores. 11.- ¿Quieres añadir algo más? - Primero quería decir, en vísperas del cincuenta aniversario del colegio, que estoy muy agradecida a Don José, el padre de Mariano, que fue el que me contrató como profesora y agradezco también a vosotros que hayáis pensado en mí para una entrevista y quiero dar las gracias también a todos los niños de los que he sido profesora porque siempre he trabajado muy a gusto con todos. Marina Gómez. 6º Prim.

1.- ¿Por qué te decidiste a ser profesora de plástica? - Desde muy pequeña me ha gustado dibujar. Además me gusta dar esta asignatura por su creatividad; que los alumnos sean creativos; es un desahogo para mí y para ellos. 2.- ¿Si no hubieses sido profesora que hubieses sido? - Me hubiese dedicado a la pintura 3.- ¿Te gustan los animales? ¿Cuál es tu preferido? ¿Tienes alguno? - Muchísimo. Sí he tenido un poco de todo: dos perros, un gato, canarios….ahora no tengo ninguno porque ahora vivo en un piso y no puedo tenerlos. El caballo y el perro son mis animales preferidos. 4.- ¿Cuántos años llevas trabajando en este colegio? - 18 años.

ENTREVISTA A LAS PROFESORAS DE GIMNASIA RÍTMICA

1.- ¿Cuántos años llevas de profesora de gimnasia rítmica? -10 años. 2.- ¿Qué nos puedes decir del colegio? - Que tiene unas instalaciones estupendas. 3.- ¿Has organizado muchos bailes? - Muchísimos. 4.-¿Eres muy dura con tus alumnas? - Lo justo y necesario. 5.-¿Cómo has logrado ser jueza de gimnasia rítmica? - Encantándome la gimnasia y estudiando. 6.-¿De pequeña te gustaba la gimnasia rítmica? - Sí, desde siempre. 7. -¿Te gusta bailar? - Sí, me gusta bailar y sobre todo coreografías.

8. -¿Cuál es el aparato de gimnasia rítmica que más te gusta? - La pelota. 9.- ¿Qué color te gusta más para los maillot? - Fucsia. 10.- ¿Qué año te ha gustado más de los que has estado aquí? - Este año. 11.- ¿Das clase a otras escuelas? - Sí. 12.- ¿Compites en bailes de gimnasia rítmica? -Antes sí, ahora ya no. -13.- ¿Dónde aprendiste gimnasia rítmica? - Empecé en el colegio y después fui a polideporti-vos 14.- ¿Cuál es tú gimnasta favorita? (profesional) Anna Bessonova 15.- ¿Cuál es tú ejercicio de gimnasia rítmica favo-rito? - La zancada. 16.- ¿Qué te gusta más gimnasia rítmica o artística? - Las dos pero me gusta más la rítmica. 17.- ¿Te hubiera gustado que los Juegos Olímpicos hubieran venido a Madrid en el 2016? - Sí, era mi sueño. -Muchas gracias, adiós. Irene Ganso y Alba Menéndez. 5º Prim.

Las alumnas de periodismo dan sus primeros pasos en un campo tan difícil como la entrevista

ENTREVISTA A ITZIAR

Educación para la ciudadanía es una clase que nos enseña a ser unos buenos ciudadanos, ahora da-mos los derechos humanos y los del niño. Tam-bién las metas personales, vimos un vídeo de un señor que tuvo un hijo pero su hijo tenía una pa-rálisis mental, pero su meta era hacer el “IRON-MAN” que consta de hacer 3.800 metros de nata-ción, 180 kilómetros de ciclismo y 42, 2 kilóme-tros de pedestrismo (trote). La carrera tiene un tiempo límite de 17 horas y de promedio un tiempo de 12 horas, y como al padre le dio pena que su hijo no pudiera conseguir su meta personal se entrenó muchos días e hizo el concurso “IRON-MAN” él, pero llevando a su hijo en una silla de ruedas. Iba nadando y llevaba una barca con su hijo encima. Al final el hijo consiguió su meta per-sonal y el padre se sintió orgulloso por haberle ayudado. En los derechos humanos hicimos unas investigaciones, cada mesa investigaba de un derecho y al final lo presentábamos y cada com-ponente del equipo tenía que poner nota a su grupo. También nos contaron una historia sobre una niña que vivía en un país pobre y sus padres no le dejaban ir a la escuela porque les parecía in-justo que su hijo no fuese a la escuela y la niña sí. Educación para la ciudadanía es una clase intere-sante. Sara Yago. 5º Prim.

El pasado mes de Julio el colegio organizó una experiencia en la que alumnos de la E.S.O. tuvieron la oportunidad de estudiar inglés en otro país, Canadá. No sólo se trataba de mejorar su nivel de inglés sino de conocer una cultura y forma de vida diferente a la nuestra. Las familias en las que vivían les ofrecían una inmersión completa en el día a día canadiense. Este día a día comenzaba con clases de inglés en un instituto de Ottawa, la capital. Una vez que las clases terminaban, realizaban una actividad diferente, desde visitas culturales como: museos de la ciudad, un poblado típico canadiense del siglo XIX, cine, etc., hasta actividades lúdico recreativas como: “Laser Tag”, una gigantesca tirolina a través de los profundos bosques de Québec, un parque acuático, un paseo en bici alrededor del río Rideau y por supuesto… ¡COMPRAS!. Una vez que se acababan las actividades, regresaban con sus familias para pasar la tarde con ellos al igual que hacían los fines de semana. Sin embargo, la actividad que más nos gustó a todos fue la excursión que hicimos el último fin de semana a las Cataratas del Niágara y a Toronto. Desde aquí nos gustaría animaros a vivir esta inolvidable experiencia en la que sin duda alguna disfrutaréis de un diferente e increíble verano.

Ana Buey González y Lucía Plaza Díaz

Tratar a todos por igual y respetar los

derechos de los demás son

fundamentales para una buena

convivencia

En una noche oscura una niña de 12 años de edad paseaba por un oscuro y solitario barrio que lo único escuchado era el chirrido de ventanas, per-sianas que golpeaban a su paso. Cuando de repente empezó a llover y todo le dio vueltas en ese instante se desplomó y una serie de sombras se abalanzaron sobre ella repitiendo una sucesión de gritos como los que había oído la noche anterior. Minutos después se despertó so-bresaltada y vio en lo que se había convertido. Al principio le gustaba su aspecto, era bella, y ade-más siempre había querido ser algo diferente a los demás, pero no se dio cuenta de que había cambiado su nombre Alouqua, y además que te-nía sed, pero sed de sangre, algo la impulsaba a ir a casa de Michael, su mejor amigo. Como era ob-vio a esas horas de la mañana no iban a hacer deberes ni a pasar un buen rato sino que tenía sed. Sed de sangre, tenía sed de la sangre de alguien como Michael. Se dirigió a la casa de su buen amigo. Bueno por lo menos lo había sido hacía unas horas. Llamó al timbre y el chico abrió la puerta. Ella lo único que pensaba era en su nombre un tanto diabólico, y entró gritando su nombre: Aluoqua. Que era un demonio femenino que también es un súcubo y un vampiro que en-gaña a los hombres y los conduce al suicidio. Michael, con aire tranquilo, la fue a abrazar, pero ella le apartó de un empujón y se sentó en el es-calón del porche con una postura un tanto des-enfrenada. El chico estaba desorientado ¿Dónde estaba esa chica a la que él conocía que era ver-gonzosa y prudente? Alouqua se levantó cogién-dole del cuello de la camisa y empujándole al in-terior de la estancia. Una vez dentro hizo sonar la música y decidida se abalanzó sobre él susurrán-dole al oído una serie de palabras sin sentido que le hicieron perder el control. Se dirigió hacia la co-cina, abrió un cajón y sacó el cuchillo más grande que había en aquella cocina. Ella le miraba disimuladamente contemplando su gran plan. Cuando Michael alzaba el cuchillo un fuerte impulso se apoderó de Aloqua. Algo se re-movió en su interior, algo que le hizo abalanzarse sobre él y, echándole los brazos al cuello, depo-sitó un suave y enamorado beso sobre los labios de Michael … ese dulce roce realizó el milagro y el espíritu del mal desapareció. Sandra Álvarez y Mónica Chamorro 1ºA ESO

LAS MUSAS ME ABANDONARON POR NATALIA MALVAR. 4º ESO Las musas me abandonaron En la soledad del desierto Sin agua, sin viento, Sin manera de salir del encierro. Vacié con ansia mi cantimplora, Y ahora No quieren llenarla con su don: Me han robado toda inspiración, Me han abandonado a mi suerte En el mar embravecido De una sociedad sin sentido, Me han dejado sola Al amparo de las nubes, de la lluvia Y de la tormenta, Y de alguna que otra estrella Que la esperanza que representa Me fuerza a seguir con vida En una tortura permanente Por la sensación en mi ser reinante, Tan anhelante de la libertad alcanzar, Y saber que en el fondo, y en verdad, Nada de esto Es real.

Una terrorífica historia para la fiesta de Halloween

Fiesta de halloween

La famosa fiesta Inglesa lla-mada Halloween que es el 31 de octubre, que se celebra en América, en España… la cele-bramos en el colegio todos los años, ya para los del cole nos parece que la fiesta es de Es-paña no de America porque me parece que lo celebramos mejor que por América (que es de donde pertenece). La celebramos en el colegio por-que ya que aprendemos in-gles aprendemos sus

El día de Halloween en-tramos en el túnel del terror. Dio mucho miedo porque, al principio, te decía una niña: “¡Eres la elegida!” y después te intentaban meter en las clases y en los baños. Los niños estaban metidos dentro de los sacos y, cuando pasábamos, se levantaban. Después nos pasamos toda la tarde comiendo chuches, ero… cuando dijeron: “¡A re-coger!”, todos recogimos. Los disfraces fueron muy bonitos. Se disfrazaron de brujas, vampiros, dia-blos… Las profes se dis-frazaron con un sombrero y los profes llevaron tri-dente. Fue muy divertido. Marta, Sofía y Marina de 4º de Primaria.

La fiesta de Halloween se llevó a cabo por la tarde. Nada más acabar el patio nos fuimos a clase a ponernos los disfraces. Después nos contaron una historia de miedo con música de terror de fondo y, al finalizar ésta, nos pu-sieron el vídeo de Thriller de Michael Jackson. Después de haber hecho todo esto, nos bajaron al túnel del terror. Yo no bajé, pero me contaron mis amigos que ofrecían ojos de plástico para comer, encerraban a los niños en los baños, se

El día 30 de octubre cele-bramos Halloween. Nos dieron a todos una hoja en la que ponía las actividades que íbamos a hacer. Los de primero fueron a la casa de la bruja y cogían chuches. También, a todos los de primaria, los profes nos contaron un cuento. A nosotros, los de cuarto, nos llevaron al pasaje del terror. Consistía en que los mayores nos cogían, nos intentaban llevar a sus clases y nos asusta-ban. Primero fueron los chicos y luego las chicas. Además de todo esto, celebramos mi cumplea-ños. Nos comimos toda la tarta y luego comimos muchos dulces. Rodrigo Camino. 4º A

costumbres aparte de su idioma. Los objetos, animales, artilugios que más se utilizan para disfrazarse o para de-corar una habitación, una te-rraza, una clase… son: cala-baza, vampiro, murciélago, fantasmas, brujas, gatos ne-gros, guadañas, sangre… ¡FUE MUY DIVERTIDO! ¡ESTOY IMPACIENTE A QUE PODAMOS VOLVER A HA-CERLO! Jaime Alba.5º Prim.

ponían de rodillas cogiendo las piernas y diciendo: eres el elegido… En la fiesta final me lo pasé muy bien porque había muchos niños vestidos de diferentes maneras: unos iban vestidos de diablo, otros de fantasma, y de vampiros que es mi mon-struo favorito. Disfrutamos de dulces típicos de Hallo-ween que trajimos y todo fue muy divertido. Cuando acabó la fiesta, nos volvimos a clase y fuimos saliendo por mesas. Alex López. 4º Primaria.

Disfrutamos de los dulces

típicos de halloween

Mucho miedo en el

tunel del terror

Además del idioma prendemos

las costumbres de los pueblos

de habla inglesa

Los más pequeños disfrutaron de la fiesta con unos disfraces atrevidos

y llenos de imaginación

…SE HACE CAMINO AL ANDAR Y 2

Tal vez si escribiera este artículo dentro de 10 años o qui-zás 20; ya no pensaría igual que hoy. En algún remoto lu-gar y tiempo, tendría (o eso espero) la vida más o menos resuelta en cuanto a lo profesional. Sería ALGUIEN, que trabaja en ALGO y, (por favor) disfruta en ELLO. Sin em-bargo, solo tengo 16 años, y se me presenta la primera división de mi camino: la carrera de la Universidad. Todos los días tomamos pequeñas decisiones acerca de nuestro vestuario, forma de actuar, donde ir…etc. Hasta ahora, casi nadie se ha expuesto solo a una gran decisión en la vida; siempre estaban nuestros padres detrás para elegir por nosotros. Pero ha llegado el momento en el que, tras el empujón, nos suelten. Somos como niños montados en un columpio que se sor-prenden cuando su padre o madre dejan de sujetar el sillín para que lleguen más alto. Sentimos la misma sor-presa y el mismo miedo que ellos. Sí, nos enfrentamos a nuestra primera Gran Elección que, sea cual sea su re-sultado, marcará un paso hacia nuestro futuro YO. Tal vez esto responda al por qué de nuestro terror abismal (que todos lo tenemos lo reconozcamos o no) al día en que tengamos que entregar un papel con una casilla mar-cada. Es la primera vez, pero, cuidado, la segunda y la tercera serán igual de difíciles que la primera, y eso es un punto en el que tendemos a equivocarnos. Es cierto que cuando eliges, estas eligiendo la clase de persona que quieres ser, pero nunca sabrás si hiciste bien o mal por-que nunca vas a vivir dos vidas a la vez y, por tanto, nunca podrás compararlas en una misma balanza y eva-luar cuál es la mejor. Animo a todos aquellos que en el futuro tengan que to-mar importantes decisiones (es decir, a todos vosotros) que, probablemente les cambien la vida en un sentido u otro, para que lo hagan. Elegid porque haréis crecer vuestra personalidad, y al tener una mejor autovalora-ción, podréis llegar a cualquier meta y, en definitiva, co-meros el mundo. No existe el terror a equivocarse porque no existe esa posibilidad, ya que, cualquier experiencia te aporta algo. Por lo que, sin más, espero que decidáis lo que decidáis sea para mejor y yo ahora, me voy a seguir pensando que rumbo tomar. Mucha suerte. Nuria P. Plaza 1º Bachillerato

“DECIDE…ES TU HORA”

CAMINOS EN LA ENCRUCIJADA… 1

Estaban sentados, con las mesas llenas de folletos y algún que otro complemento. Nos acercábamos tímidos, con mi-les de preguntas que nos asaltaban pero a la vez, con la sensación del sentirse pequeño que nos callaba. Allí está-bamos nosotros, unos estudiantes de Bachillerato frente a los representantes de algunas de las más renombradas universidades de España. Era la Semana de la Orienta-ción. Día de la Mesa de las Universidades. En realidad, tendría que remontarme a 1º de primaria cuando pensé por primera vez en la palabra “Universi-dad”, la cual se me antojaba muy lejana. Sin embargo, el tiempo pasó rápido y llegó la hora de elegir. Al principio, no le das tanta importancia porque, como joven que eres, piensas que te puedes comer la vida y disfrutarla; que siempre podrás cambiar. Pero al ver la importancia que tiene, poco a poco empieza uno a darse cuenta de la prueba que tiene que superar (ojalá con éxito) sin más ayuda que su propia persona. Para nosotros, chicos de 16 años en adelante, pensar en qué nos vamos a dedicar el resto de nuestras vidas es como subirte a una montaña rusa nueva con una venda en los ojos sabiendo única-mente las referencias de otras montañas rusas que te han contado. Yo llegué con ese sentimiento a clase después de la Mesa de las Universidades. ¿Y si luego no me gusta?, ¿y si hago mejor otra carrera?...¿Me estaré equivocando? Entonces surgió una de esas clases de comentarios que no a todos llegan, pero los que lo oímos y escuchamos nunca olvidamos. Elegir siempre será difícil a cualquier edad porque nunca sabrás cual es la decisión más correcta. Y sin embargo, te va a cambiar la vida. Curiosamente, estas pruebas siempre aparecen cuando vas a pasar al siguiente nivel: en nuestro caso, de adolescentes a pre-adultos. Y la verdad es que no hay una buena o mala decisión, sino solo una experiencia que siempre te hará crecer como persona. Si no superas la prueba, no pasas al siguiente nivel, y esa prueba no consiste en elegir una carrera u otra, sino, simplemente en ELEGIR. Tal vez la importancia erradique en que es la primera vez que casi todos toma-mos las riendas de nuestra vida, porque es NUESTRA decisión y nuestro futuro lo que está en juego. Nuestra vida son montañas rusas que sufren el mismo test de calidad todo el tiempo, y somos nosotros, los ingenieros, en los que a través de pequeños o grandes cambios, las mejoramos día a día. Nuria-P. Plaza.1º Bachillerato

II SEMANA DE LA ORIENTACIÓN EN EL CRC

OPERACIÓN KILO EN EL CRC

Todos los años hacemos feliz a un montón de gente que no puede comer, o no tiene dinero. Se alimenta a lo mejor tres veces a la semana. Por eso el colegio manda una circular a todos los padres para pedir co-mida. Se llama “la operación kilo”, todos los años solemos recoger más de 1.000 kilos de comida. Si todos ayudamos, todos somos iguales. Muchos profesores viajan para ayudar a esos países que no son como nosotros. Muchos alumnos de 3º de la E.S.O. van a las clases de otros cursos para recoger toda la comida que han traído. Hacen mucho esfuerzo al ir de una punta del colegio a la otra. Se recorren casi todo el colegio en busca de comida para el que lo necesita y no puede tenerla. Llaman a la puerta diciendo: podemos pasar, por favor. Los profesores contestan que sí, les abren la puerta y recogen todo lo que tienen que recoger. Jaime Alba.5º prim.

La operación kilo es una ac-tividad que realiza el colegio para ayudar a los niños necesi-tados. Traemos comida como arroz, lentejas… Los de la ESO los meten en cajas y algunos profesores los llevan a los países de África. Este año el colegio Ramón y Cajal y todos los alumnos hemos colaborado en esta operación para alimentar a los niños necesitados. Cuando los de la ESO recogieron todas las legumbres y bebidas, las lleva-ron al polideportivo para que después se las llevaran en avión a África. Nos hace mucha ilusión ayudar a esas familias necesita-das. Este año el colegio ha cola-borado mucho con estos niños yo creo que si fuera una niña necesitada estaría muy contenta y feliz. En otros años hemos tenido que llevar lápices, cuadernos y muchas más cosas. Espero que aprovechen la co-mida. Alejandra Rodríguez. 5ºPr.

¿Alguna vez le has pedido a tu madre un ju-guete o una chuche y tu madre te la ha com-prado sin quejarse? Pues hay niños que no tie-nen tanta suerte, como los niños de África que muchas veces se mueren del hambre que tie-nen. Por eso no tenemos que ser tan egoístas y avariciosos. Otros niños no pueden comprar juguetes, ni comida, ni nada por el estilo. Para jugar tienen que hacer ellos lo que quieren, porque tienen tan pocas cosas. Por eso el colegio hace una bonita obra de caridad y les damos a los menos afortunados, por llamarlos así, comida, entre ella pasta, legumbres, etc. Lo que hacemos por esos niños y personas es algo que a todos nos debería llegar al corazón y pensar que no todos tenemos la misma suerte. Todos tenemos que poner nuestro granito de arena. María Escolano.5º Prim.

DEBEMOS PONER NUESTRO GRANITO DE ARENA

CON NUESTRA YUDA TODOS SEREMOS MÁS IGUALES

AYUDAMOS A LOS MÁS NECESITADOS

CON ILUSIÓN

¿Elijo letras o ciencias en cuarto? ¿Qué modalidades de bachi-llerato existen? ¿A qué carreras me permiten acceder? ¿Cuáles son las salidas que tengo? Todas estas preguntas han tenido su respuesta en la semana del 22 al 26 de febrero de la orientación académica y profesional en el CRC. Como alumno de cuarto de la ESO preparado para cursar un bachillerato, hablaré de las distintas charlas y actividades que hemos tenido a lo largo de la semana. En el primer día, nos explicaron a los estudiantes de cuarto de forma detallada las diferentes modalidades de bachi-llerato que tenemos a nuestra disposición: humanidades, cien-cias y tecnología, artes y ciencias sociales. Aunque también se mencionó una nueva, recién estrenada y denominada artes es-cénicas, actualmente no se ofrece en el CRC. Durante la pre-sentación de cada una, nos contaron acerca de las asignaturas, las salidas y las características propias. Esto último es lo que nos permiten elegir entre todas las que existen, la que más se adapta a nuestros intereses. Por ejemplo, la modalidad de cien-cias sociales nos da la posibilidad de entrar más rápido en el mundo empresarial y es adecuado para aquellos que ni se incli-nan hacia las ciencias y la tecnología ni prefieren las artes y

humanidades. Además, los profesores que pudieron acudir a la charla nos hablaron de forma específica de las asignaturas que impartían en las aulas de bachiller. Hemos tenido también la posibilidad de tener un contacto con personas que están traba-jando en algunas de las áreas de cada modalidad. En el salón de actos, hemos podido escuchar y hacer preguntas a aquellos cuyo trabajo pertenece a áreas de ciencias sociales y humanidades. Estaban presentes un representante de la banca, un periodista, una profesora de educación infantil, un sociólogo, un profesor de inglés que realizó la carrera de filología inglesa, un representante de ADE y un profesor de educación física. Cada uno ha hablado de su carrera, sus propias experiencias y sus consejos para nosotros. Lo que más me ha parecido interesante fue la vida de la profesora de educación infantil. Lo suyo ha sido más bien distinto a los demás que ya tenían medianamente claro a lo que se iban a dedicar antes de tomar la decisión definitiva; ella no lo sabía, después de aprobar la selectividad no cursó ninguna carrera, sino que había permanecido un tiempo trabajando en varias organizaciones e instituciones hasta que un día inespera-damente, conoció cuál era su profesión ideal. Realizó la carrera de magistrado y ahora es profesora de educación infantil del CRC. Repitió varias veces que nunca llegó a comprender qué era la vocación. Tan solo sabía que le encantaba estar con niños. La última charla de todas fue para mí la más interesante, a pesar de que no entraré en ese mundo: el de las ciencias y tecnología. Una persona de la empresa de IBM, por cierto muy amable, nos contó acerca de los distintos temas sobre ese mundo que tal vez nos resulte algo desconocido, desde la presencia de las ciencias y tecnología en nuestra vida cotidiana hasta los tipos de inge-niería menos destacados. Un punto muy importante fue la dife-rencia entre las ciencias naturales que intentan estudiar y expli-car el por qué de las cosas, y la ingeniería que se basa en aplicar las investigaciones de las ciencias a la vida diaria mejorando así nuestra calidad de vida. Finalmente, tan solo quiero decir unas simples palabras: esforzándonos conseguiremos nuestro futuro.

Deli Ke 4-C ESO

SEMANA DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

Como cada mes de enero, tras la vuelta de las vacaciones de Navidad, un nutrido grupo de los que formamos los colegios Ramón y Cajal nos reunimos en el complejo de Naturávila para compartir nuestras experiencias y planificar conjuntamente el rumbo del colegio de cara al próximo curso escolar. A pesar de que las jornadas se desarrollan durante la tarde noche del viernes y el sábado, cada año la participación del profesorado es más entusiasta y comprometida. Consideramos que este es un síntoma claro de nuestra implicación con la Misión y Visión del CRC: ser referentes en el sistema educativo español, y lograr la educación integral de nuestros alumnos. Las jornadas de este año se centraron en la innovación pedagógica que pronto llegará a la Secundaria y el Bachillerato, después del éxito de la implantación del método CRC en la Primaria. Se intentó que las jornadas tuvieran un cariz lo más práctico posible, algo que creemos que se ha

conseguido por las valoraciones muy positivas que hicieron los asistentes a posteriori.Las sesiones comenzaron el viernes por la tarde, aunque en esa ocasión se reunió un grupo más reducido de directivos, responsables, orientadores y tutores del CRC. Tras la bienvenida oficial de nuestro Director General, Mariano Sanz, las jornadas las inauguró nuestro Director de Calidad, Ángel Sanz, con una inspirada reflexión sobre el equilibrio entre innovación y tradición. Si bien la innovación es algo que nos piden nuestros clientes, y la sociedad en general con su continuo cambio, Ángel nos recordó que dicha innovación nunca puede ser fruto de la improvisación. Y sobre todo nos dejó una idea fruto de su amplia experiencia y dedicación al colegio: la innovación ha de quedar siempre al servicio de la tradición, debemos conservar ese sello identitario que todos los que han pasado por las aulas del CRC, docentes y alumnos, han llevado y llevan a gala por doquier.

Las ponencias de la tarde del viernes siguieron a cargo de Noelia Molinero y Belén Muñoz, Responsables de Recursos Humanos y de Dirección Financiera, que nos hablaron sobre el nuevo código ético y el Plan de Igualdad que ya se está implementando en el colegio. Siguió a esta exposición un vídeo explicado por Paloma Sanz y Alicia García, Responsables de Investigación e Innovación Pedagógica, en la que se nos recordaba la necesaria empatía que debemos tener hacia nuestros compañeros de trabajo, y el lenguaje positivo que debemos usar a diario para dar lo mejor de nosotros mismos. Tras el rato de relax que supusieron la cena, el ocio compartido y el bien merecido descanso nocturno, dieron comienzo las jornadas del sábado. La mañana estuvo dedicada a la exposición sobre el Proyecto Piloto para la implantación del método, proyecto que se está llevando a cabo en algunos cursos de Secundaria y Bachillerato. A cargo de esta sesión práctica estuvieron Patricia Luengo, profesora de Matemáticas en 1º ESO, Rafael Monterroso, en su calidad de profesor de Ciencias Sociales de 2º ESO; Juan Miguel Guzmán, como profesor de Lengua y Literatura Castellana en 4º de la ESO, y la que aquí firma, Eva Teba, profesora de la misma asignatura en 2º Bachillerato. Todos nosotros estuvimos orquestados por Paloma Sanz, quien durante estos meses ha coordinado el Proyecto Piloto a partir de lo aprendido en el viaje a Helsinki, Finlandia. Este viaje tuvo lugar el curso pasado y en él participó el grupo de profesores antes mencionado. La sesión se dividió en diversos momentos, en los que, de manera paulatina, se dio a conocer el alcance de nuestras impresiones y reflexiones a raíz del viaje, la

planificación del nuevo Método para Secundaria y Bachillerato inspirado en el buen hacer de los docentes fineses, y la creación y aplicación de una plantilla de planificación de clases con ejemplos concretos de cómo dicha herramienta ha conducido nuestra labor docente desde septiembre del 2009. Finalmente, se invitó a los profesores a generar de manera creativa ideas para aplicar a las diversas partes en que se divide la plantilla de planificación, así como un tiempo de reflexión y trabajo personal para crear la suya propia. Acabamos resolviendo las dudas que hubieran podido surgir a raíz de nuestra exposición, puesto que había bastantes inquietudes en nuestros compañeros, y nos fuimos a disfrutar de una opípara comida. La sesión de la tarde la abrió Miriam Solana, Responsable de Marketing del CRC, para explicarnos todo el trabajo que se había hecho en los últimos tiempos para mejorar nuestra imagen corporativa. Cerraron las sesiones tres profesores de Primaria, Laura Pérez, David Domínguez y Francisco Villanueva, quienes nos contaron respectivamente los avances alcanzados en el grupo de investigación sobre trabajo cooperativo y estructuras de Kagan; las dificultades a las que se enfrentan los profesores que enseñan matemáticas en la Primaria, y la aplicación de técnicas de animación a la lectura con nuestros pequeños estudiantes. Como siempre sucede, el balance de las jornadas ha sido tremendamente positivo, pues nos ratifica en ese sentimiento de continuidad y buen hacer demostrado por todos los que formamos el CRC, en nuestro empeño diario por mejorar constantemente. Eva Teba. Tutora de 2º de Bachillerato

UN FIN DE SAMANA DE PROPUESTAS EN BUSCA DE UNA ENSEÑANZA DE CALIDAD PARA NUESTROS ALUMNOS

CENA DE GRADUACIÓN DE 4º DE ESO

Jueves 18 de junio de 2009, se abren las puertas del hotel Tryp Atocha para recibir a los estudiantes de 4º de ESO de la generación 2008/2009. Los chicos trajeados y las chicas con nuestras me-jores galas empezamos una noche que siempre estará guardada en nuestro re-cuerdo, como aquella en la que ya éramos graduados de secundaria y dá-bamos un paso más hacia nuestro futuro. Después del cóctel inicial, nos adentra-mos al comedor donde cada uno se sentó con su grupo de amigos para compartir risas y la felicidad que en aquellos momentos se notaba en el aire. Habíamos acabado recientemente los exámenes; pero las preocupaciones por las notas o cómo habían salido se dejaban en la puerta. Las horas iban pasando y ni nos dábamos cuenta, hace nada nos traían el primer plato y de repente ya nos daban el postre. El tiempo pasaba volando, tanto, que llegó la hora de que algunos de los

UN DÍA INOLVIDABLE PARA TODOS

ELEGANCIA Y DISTINCIÓN EN LA CENA DE CONMEMORACIÓN

DE LA ESO AL BACHILLERATO

alumnos dirigieran unas palabras y les di-eran unos regalos a los profesores pre-sentes que nos habían acompañado a lo largo de nuestra etapa educativa hasta entonces: Juan, Javi, Marcos, Miriam, Nona, Aurelio, Jesús, Laura, Patricia, Caro-lina, Ana, Marisol, Manuel, Saturnino, Ale-jandro, el padre Juan, Isidoro y como no, Ana Belén, la que estuvo detrás de noso-tros durante todo el año para que pudié-ramos sacarlo adelante a base de esfuerzo y tesón. Pido perdón de forma anticipada por si me olvido de alguno de ellos. Terminamos bailando y haciéndonos fotos hasta que decidimos continuar la fiesta en otro lado hasta el día siguiente donde mu-chos aparecimos en casa muertos de sueño pero habiendo vivido una experiencia inol-vidable. Juntos hemos vivido cosas impor-tantes que nos han marcado y que jamás olvidaremos y hemos dejado grabada una huella en el CRC, una huella que nunca se borrará. Por todo ello, ¡GRACIAS!

Esther Martín Gil. 1ºB BACH

ALEGRÍA Y BUEN AMBIENTE DURANTE TODA LA NOCHE

DAIMIEL, UN PUEBLO LLENO DE MÚSICA

Este año hemos ido con el coro a Daimiel. Estuvimos en un albergue. Cuando llegamos fuimos al museo del agua donde gracias a las explicaciones de la guía pudimos ob-servar los diferentes usos que damos de ella en el mundo. El segundo día dimos un concierto al que vino mucha gente. Al final me quedé sin voz. Después me compré unas chuches, que estaban buenísimas. Ese día Sara se cargó una cama. Y Marta se enfadó mucho. Luego le dimos el regalo a Marta, y le encantó. Eran: Unos zapatos, una camiseta y un babero. En el babero ponía: Para el niño del coro. Estuvimos en Daimiel un pueblo de Ciudad Real. Este parque nacional se localiza en la provincia de Ciudad Real, y constituye todo un símbolo de la naturaleza de Castilla La Mancha. Diversidad vegetal. Diversidad de aves. Está declarado Zona de Especial Protección para las Aves, incluido dentro de la lista de humedales. Marina Gómez. 6º Prim.

GENIAL, MI PRIMER VIAJE CON EL CORO

El día 26 de noviembre los niños y niñas del coro nos fuimos a “Daimiel” a cantar y ensayar. Cuando llegamos estaba lloviendo y fuimos a dejar las maletas al albergue. Luego comimos en un comedor que había y por la tarde nos llevaron a dar un paseo por el pueblo y también fui-mos al museo del agua y nos pusieron una proyección más tarde buscamos una tienda de chuches, pero todas estaban cerradas. En las habitaciones éramos las niñas de sexto y Margarita, Paula y yo de quinto. El día del concierto todas las chicas íbamos con el uni-forme y nos colocaron en una sala de la escuela de la música y empezamos a cantar. A la segunda canción, de repente, entró mi madre con una amiga por la puerta. Al terminar el concierto me encontré con mi madre y sus amigas, también con Sara (que es mi amiga) y mi madre me dijo que habíamos cantado muy bien y que había venido en el Ave para luego quedarse a dormir en Ciudad Real que es donde vivía mi amiga y su madre. Bueno fue mi primer viaje con el coro espero que todos sean iguales porque me lo he pasado genial. ¡¡Yo no me lo podía creer!! Aunque yo disimulaba para no reírme pero en realidad yo me estaba partiendo de la risa por dentro, parecía como si no me importara pero en realidad estaba muy contenta. Paula Yago.5º Prim

En el colegio Ramón y Cajal se celebra la fiesta del Pilar de forma muy especial. En nuestro colegio se celebra esta fiesta porque nuestro antiguo director, el padre de Mariano, era de Zaragoza y gran seguidor de las fiestas de su pueblo por eso se mantiene la tradición desde el primer año. En La fiesta los chicos y chi-cas de primero de bachille-rato reparten a cada niño dos adoquines. Los mayores se visten de cabezudos: el señor bajito y

cabezón, el lobo alto y con la boca abierta y dos chicas que van con la cesta de adoqui-nes que van vestidas con los trajes típicos de allí. Después seguimos con las clases y cuando nos vamos a casa nos los comemos. Los caramelos tienen muchos sabores y tamaños: De fresa. De naranja. De menta. Y de menta muy picantes. Los tamaños son: Muy pequeños, Normales

Y muy grandes Lucía de la Fuente.5º Pri.

DÍA DEL PILAR Gigantes, cabezudos, mañicos y mañicas llenaron de adoquines las aulas

En mi colegio, todos los años se celebra la fiesta del Pilar. Los de 1º de Bachillerato pasan por todos los cursos y clases y nos reparten adoquines que son los caramelos del día de la fiesta del Pilar, además vienen los cabezudos a nuestras clases. Es un día muy especial porque el padre de Mariano (el director) era de Zaragoza y la fiesta del Pilar viene de Zaragoza, por eso todos los años se celebra en mi colegio. A mí ese día me intriga un poco porque como cuando vienen los cabezudos a clase nosotros,

como si fuera un día normal, cuando los niños vemos que pasa alguien disfrazado ya nos ponemos todos a hablar y los profesores se dan cuenta de que ya están aquí y salen de clase y le dicen a Amparo que pueden pasar los cabezudos y darnos los caramelos. La verdad es que es la fiesta más corta que celebramos en el colegio porque normalmente salimos al patio, nos disfrazamos y traemos chuches, pero a mi, me gusta igualmente. Paula Yago.5º Prim.

El día 5 de Febrero de 2010 fue el día de puertas abiertas en el colegio Ramón y Cajal. Desde las 9:00 de la mañana a la 1:00 y de las 3:45 a las 4:45 los padres podían venir al colegio para ver cómo trabajaban sus hijos y ver el colegio y las clases. Por la mañana vinieron pocos padres porque la mayoría estaban trabajando. Por la tarde

vinieron ya más padres. En la clase de inglés de 5º teníamos que rellenar la canción de Humans (The Killer) y después tuvimos que cantarla y bailar, los padres también podían participar y les dieron la hoja de la canción a ellos también. En tutores los niños y niñas de 5º aparte de hacer el examen de sociales hicimos un juego que consistía en unas preguntas tipo test donde en cada una de las preguntas salía un equipo que si lo acertaba

ganaba un puesto en la montaña rusa. En esta actividad los padres podían ayudarnos a resolver las preguntas. Ana Solbas.5º Prim.

El día 5 de febrero de 2010 los padres vinieron al colegio por la mañana y por la tarde estuvieron viendo cómo trabajábamos y cómo aprendíamos durante todo el día. Todos ellos tuvieron la oportu-nidad de entrar en nuestras clases y estar presen-tes desde las 9:00 de la mañana hasta las 17:00. Los niños de 2º de bachillerato y las niñas se ponen muy elegantes y guapos porque son los que reciben a los padres y los que les guían hasta la clase. Todo empezó cuando en los mini grupos de lengua em-pezaron a venir padres, luego haciendo el examen pegaron a la puerta un cartel que ponía: Estamos en examen por favor no molestar. Luego nos fuimos al patio y después a la clase de inglés, en la que estuvimos bailando la canción Human (The Ki-llers), además de cantarla. Collin fue el que se in-ventó pasos de baile y nos los enseñó a nosotros. Al fin nos fuimos a comer y había una comida deli-ciosa, luego estuve jugando a la comba con mi amiga Lucía hasta que se acabó y entramos a la clase. La clase de última hora por la tarde de los tutores fue muy interesante y me gustó. Aparte vino mi madre y estuvo mirando, se sentó en el sitio de un niño que no venía por la tarde a mi lado y me sonreía a cada momento. Isidoro, como yo soy de periodismo me hizo una foto al lado de mi madre, y ella sale junto a mí, sonriendo. En la clase de por la tarde estuve en sociales que era muy in-teresante y nos contaron muchas cosas que a mí me encantaron y me parecieron extraordinarias. Ya acabando nos pusieron una presentación sobre el jardín botánico y le cantamos el cumpleaños feliz a Carla. A la salida del colegio estuve hablando con Ana Solbas que también está en periodismo con-migo y estuvimos hablando y jugando. Ahora tenía que ir a la clase de guitarra y luego iría a felicitar el cumpleaños a mi perro Coki que cumplía 3 años. Elena Sánchez-Miel.5º Prim.

En el Colegio Ramón y Cajal dedican un día entero para enseñar a los padres cómo es el colegio, las clases los patios y muchas cosas más. Los alum-nos de segundo de bachillerato son los guías de los padres y los chicos siempre con americanas o smokings, con corbata o pajarita y las chicas con vestidos y muy arregladas. Cuando los padres llegan a secretaría son recibidos por estos alum-nos y desde que empiezan la visita hasta que termina están con ellos. Les cuentan cosas sobre el colegio, las actividades que se hacen y otras más. Los padres se pueden quedar en las clases sin los guías, pero siempre les van a buscar.

A los chicos y chicas que se presentan para la actividad los dirigen Miriam, responsable de marketing y Amparo la directora de primaria. Con esto el colegio da a saber que no tiene nada que ocultar ya que en otros colegios no quieren que los padres pasen porque tienes miedo de que los padres vean cómo es el método, si funciona o la manera de tratar a los chavales, pero nuestro colegio no. En las clases los padres participan ayudan y aconsejan y eso les gusta a los niños pequeños, pero ya cuando nos vamos haciendo mayores nos da vergüenza que los padres vengan ya que a esta edad nos importa más lo que piensan de ellos. A mí me parece que este colegio está haciendo bien en enseñar a todos los padres cómo es el colegio y recomiendo que todos los colegios deberían hacerlo. Lucía de la Fuente.5º Prim.

En las clases los padres participan, ayudan y aconsejan

y eso les gusta a los niños

Cuentos del mundo

Hoy día 9 de febrero todos los niños de 5º de primaria hemos ido al teatro a ver la obra Cuentos de todo el mundo. Trataba sobre un rey que lo tenía todo y un pobre señor que aunque no tenía nada siempre estaba feliz, y todas las noches organizaba una fiesta con música y mucha diversión. Entonces un día el rey se vistió de pobre y fue paseando a los barrios de la gente que no tenía mucho dinero para comer, (como el hombre feliz) y oyó que se escuchaba música y fue a ver qué pasaba. En realidad no pasaba nada sólo que el hombre feliz estaba tocando el violín junto a un amigo suyo que tocaba la guitarra española, otro que tocaba el violín junto a él, y otro chico que tocaba el violonchelo. Claro, el rey, no se lo podía creer porque gente que no tenía ni para comer organizaba fiestas por la noche, y le preguntó a nuestro violinista qué pasaba que con el poco dinero que tenía cómo se podía permitir darse fiestas por la noche, y el hombre feliz le dijo que él era zapatero y que por el día trabajaba y por la noche con el dinero que había conseguido hacía fiestas para celebrar la llegada del nuevo día. Entonces el rey le puso a prueba y le dijo que si el rey prohibiera el oficio de zapatero él qué haría, y bueno el hombre feliz le dijo que se buscaría otro trabajo, y así lo hizo. Al día siguiente cuando el rey fue a pasear como

el día anterior oyó la música otra vez y se volvió a asomar. Al igual que la otra noche era el hombre feliz el que tocaba el violín con sus amigos. El rey no se lo podía creer, porque él mismo había ordenado a sus súbditos que prohibiesen el trabajo de zapatero, y fue a preguntar. Y le dijo que como se podía seguir permitiendo hacer fiestas por la noche si ya no tenía trabajo para ganar dinero, y el hombre feliz le dijo que él había buscado otro trabajo y lo había encontrado, así que con ese oficio que se había buscado había conseguido el dinero para poder hacer la fiesta. El rey no supo cómo lo hacía, porque él, que era el rey y lo tenía todo, nunca había sabido cómo es la vida buscando trabajo, y le volvió a poner a prueba. Así pues le dijo qué pasaría si el rey volviera a prohibir el oficio que él había encontrado, el hombre feliz le dijo que mejor que no lo dijera porque todo lo que él decía, al día siguiente se hacía realidad, pero el rey lo dijo y al día siguiente por la noche el hombre feliz había vuelto a organizar otra fiesta y el rey le dijo que era muy afortunado de poder oír las palabras que el hombre feliz le había dicho. Al final el rey desveló su identidad quitándose las ropas pobres. Entonces el hombre feliz organizó otra súper fiesta en su honor y FIN. Sara Yago.5º Prim.

Estos son los músicos que estaban tocando

El día 9 de Febrero los alumnos de 5º de primaria fuimos al teatro al círculo de bellas artes a ver la obra de teatro: “CUENTOS DEL MUNDO”, trata sobre la música. Los personajes son un rey, un hombre feliz, el portavoz del rey… Un día el rey se va a andar por el bosque y sin darse

5º DE PRIMARIA EN EL TEATRO

para hablar. Nos hicieron participar, en dos grupos, uno para dar palmas y el otro para hacer un gesto y decir ¡hey! A mí me gustó mucho porque la música era muy bonita y actuaban muy bien. En la obra de teatro participó Ara Malikian. Alba Menéndez.5º Prim.

cuenta se va a las afueras del reino. Allí encuentra una casa en la que hay montada una fiesta, en los días posteriores hay una fiesta mayor. La música es el elemento esencial de este teatro. Utilizaban muy pocos elementos, un banco, los instrumentos y unos micrófonos

El día 4 de febrero los abue-los y abuelas vinieron al aula de informática para que les enseñaramos a utilizar el ordenador y, bueno pues para que se diviertan un rato y conozcan mejor para qué sirve el ordenador. Yo he estado con mi abuela: Lour-des Díaz, y con mi abuelo: Antonio Esparza y les he enseñado lo que hacíamos en informática, dibujos de paint, la mecanografía, los docu-mentos de Word… Luego me he metido en youtube y les he dicho que se podían poner vídeos o can-ciones de hace mucho tiempo o de ahora y que también te metías en Google y se veían fotos. Y como mi abuelo antes trabajaba en el Ya que era un periódico que había por el 1980 hemos buscado fotos e información. También les he dicho que se podía

El jueves 5 de febrero vino mi abuelo al colegio para descubrir el gran mundo del Internet en el aula de informática. Fue muy divertido y nos metimos en muchas páginas webs. Desde que mi abuelo fue a abuelos internautas, sabe más del In-ternet y muchas páginas webs porque cuando llegamos al aula, nos encontramos en cada ordenador un catálogo con unas páginas webs geniales. Una de mis favoritas es www.cinestrenos.com, que es muy divertida ya que puedes enterarte de las últimas nove-dades del cine español o ex-tranjero. Ha sido muy divertido, una experiencia para recordar siempre. En el catálogo había páginas web de todo tipo; desde los sibaritas hasta los apasionados de la moda, los deportistas…… Vamos, un montón.

El día 4 de febrero de 2010 fue un día muy especial porque tuvimos la gran oportunidad de que nuestros abuelos vinieran al colegio y que pudiéramos estar con ellos pasando un momento agradable y perfecto. Todos estábamos muy contentos y nerviosos esperando que viniese este día, hasta que por fin llegó y ahora os contaré absolutamente todo sobre esta fantástica historia que tendrá una preciosa despedida pero no para siempre. Bueno empezaré, yo llegué al colegio tarde como de costumbre por culpa de la lluvia, estuve haciendo juegos y unas charlas con la sicóloga del colegio llamada María Jesús que es muy simpática y agradable. Cuando parecía que se hacía infinito llegó Maite la profesora de Educación Física y nos fuimos con ella. A continuación estuvimos haciendo ejercicios con la cuerda de saltar y luego seguimos con el futbol. Al rato vino una amiga mía llamada Emi que es de mi mismo curso, y me avisó de que ya debía ir a la actividad de los abuelos internautas. Me dio un poco de pena irme de educación física, pero no mucho, salí hacia la salida

ella y al final resultó ser divertidísimo. Estuvimos desde las 10:30 de la mañana hasta las 11:30. Luego nos despedimos de nuestros abuelos y volvimos a la clase muy contentos. El resto del día fue muy normal y corriente, yo estaba nerviosa porque al día siguiente había nuestro 1º examen de sociales, era el cumpleaños de mi perro Coki y cumplía 3 años y era el día de puertas abiertas. ¡QUE GRAN DÍA NOS ESPERABA MAÑANA! Elena Sánchez-Miel.5º Prim.

y fui escaleras arriba siguiendo a Emi. Me encontré con mi abuela en la entrada al aula de informática y entré dentro junto a ella. Tuve la gran suerte de poder sentarme en el mismo ordenador que en periodismo y le enseñé a mi abuela muchas cosas. Yo creía que como ella ya sabe muchas cosas pues pensé que sería ella la que me enseñaría a mí la mayoría, pero al final no fue así. Había muchas cosas que ella no sabía, entonces ella me enseñaba cosas y yo a

El catálogo lo realizó Rafa, el profesor de informática. No os había contado que los que habían organizado esta activi-dad eran Rafa y también un señor de informática que se llama Marcial. Las páginas webs eran geniales, no sé como las habrían descubierto porque molaban. A nuestros abuelos ahora les gusta más la informática gracias a la activi-dad de los “Abuelos internau-tas” ¡Me ha encantado! Pero lo que más me gustó fue que los niños/as que estábamos allí, fuimos profesores de nuestros abuelos, y eso es genial porque hasta ahora eran ellos los que te enseñaban a ti y es divertido poder enseñarles tú a ellos algo que cuando eran jóvenes no tuvieron la suerte de poder aprender como nosotros. Ana Asensio.5º Prim.

ver el Mundo por Internet, también estaba Isidoro y nos ha hecho fotos a todos. Rafa el profesor de mecanografía nos estaba diciendo que teníamos que enseñarle los dibujos de mecanografía, pero yo no se lo he enseñado porque no me ha dado tiempo. Luego hemos buscado la letra de una canción súper antigua que la verdad tenía una letra súper rara. También les he enseñado Google Earth y hemos buscado su casa, la mía y el pueblo aunque no ha salido, pero luego lo hemos buscado en Google imágenes y ya es cuando ha salido. Hemos empezado a las 10:30 y hemos acabado a las 11:30, luego ya cuando hemos acabado los hemos acompañado a la salida y nos hemos ido a clase. Sara Yago.5º Prim.

Actividad que cada año gana más adeptos entre nuestros abuelos

- Nacho, ¿te bañaste en Cibeles o en Neptuno? De haber ido a alguna habría ido a Cibeles (más que nada porque soy madridista), pero me parece que me habría bañado solo. Igual debería plantearse la posibilidad de elegir una fuente cercana al cole para festejar estas cosas. - Bromas aparte, ¿esperabas al principio de temporada que este equipo llegara tan lejos en la competición, hasta el punto de ganar la liga? Por supuesto. De hecho creo que se lo dije a algún jugador el año pasado. Mi confianza en el equipo era total. Llevábamos muchos años juntos y el equipo se conocía muy bien, por no hablar de la calidad de los jugadores. Soy consciente de que todos los chic@s eran de segundo año (6º) y eso ha sido una ventaja, pero lo que hicimos tiene mucho mérito. Tengo que añadir que hay gente que ha perdido apuestas con-migo sobre si el equipo ganaba o no la liga. No diré nombres para no dañar su imagen. - ¿Qué ha cambiado en este equipo para que este año se haya jugado a tanto nivel? Opino que el cambio no se ha producido drásticamente este año. Creo más bien que ha sido una cuestión de trabajo durante muchos años. Cuando se trabaja bien los buenos resultados son cuestión de tiempo. Lo más importante ha sido la actitud, la motivación y el “buen rollo” entre los jugadores. - ¿Opinas que hay algo en especial que haya hecho a este equipo campeón? La confianza que tenían en ellos mismos y el compromiso con el equipo. - Después de haber ganado la Liga, se jugó el Torneo de Prima-vera y el CRC fue eliminado injustamente después de que la organización del torneo decidiera no tener en cuenta el resultado del último partido ¿Crees que se podría haber ganado también el trofeo de primavera, si la organización no hubiera tomado ésa decisión mas que dudosa? Ahora que ha pasado el tiempo no me parece que la

organización fuese responsable de que nos echaran del torneo. Las reglas de puntuación eran esas y estaban puestas por escrito en la página de internet. Creo que lo que sucedió es que nuestro juego en el primer partido contra EUTERPE fue algo flojo. Peca-mos de falta de respeto al rival, teníamos alguna baja impor-tante y el otro equipo tenía algún fichaje de última hora (más dudosos que la decisión de la organización por cierto). - ¿Si hubiésemos pasado a la final la hubiésemos ganado? Con todos mis respetos al Pradillo A, estoy seguro de que sí. - ¿Opinas que nuestro equipo era superior a los demás o que los demás eran inferiores? Decir que nuestro equipo era superior implica decir que el resto de equipos eran inferiores y viceversa ¿no? Pero creo que nuestro equipo era bastante superior que la ma-yoría, aunque estaban a un nivel parecido el King´s College y el Pradillo A. - ¿Qué virtudes y defectos destacarías del cRc como equipo?, Virtudes puedo decir muchísimas: compañerismo, trabajo, esfuerzo por mejorar cada día, respeto, la personalidad de los jugadores, ilusión… Defectos… pues igual no tener un entrenador más alto, más guapo y más sabio. Ah y la actitud contra el EUTERPE en el par-tido del trofeo de primavera, que no fue nada buena. Pero esto ultimo no sé si lo consideraría un defecto. Fue algo puntual. - ¿Y de los otros equipos, especialmente del King´s College, cuál fue el principal rival y favorito para ganar el campeonato? Como he dicho antes el King´s College y el Pradillo A fueron unos rivales bastante duros. De hecho el King´s College sola-mente perdió los partidos en los que se enfrentó a nosotros. - ¿Qué otros títulos y con qué equipos, has conseguido como en-trenador? ¿Y como jugador? Como entrenador es el primer titulo que consigo y me encanta que haya sido con este equipo, porque es muy especial para mí y nos lo merecíamos. Como jugador he conseguido alguna proeza que otra, ligas, torneos de primavera, ascensos de categoría… pero me parece que me voy a quedar sin debutar en el Bernabéu. - ¿A principio de temporada, hubieras firmado por haber quedado a mitad de la tabla, por ejemplo? ¡Claro que no! ¿Qué pregunta es esa? - ¿Cuándo te diste cuenta de que el equipo tenía posibilidades de ganar la liga? Me parecía posible desde la temporada pasada. Pero desde los primeros entrenamientos y partidos de ésta, vi que teníamos muchas posibilidades. - ¿Qué sentiste cuando os proclamasteis matemáticamente cam-peones de liga? Me sentí muy orgulloso por el equipo y muy agradecido por el apoyo de la grada. Cuando acabó el partido que nos hacia cam-peones, miré a la grada y los padres y familiares estaban como locos. Aunque creo que hubiera sentido lo mismo si no hubiése-mos conseguido ganarla. - ¿Lo pasas muy mal en el banquillo? ¿Cuál han sido los peores momentos de este campeonato? ¿Y los mejores? Me lo paso muy, muy bien en el banquillo, aunque a veces esté al borde de la angina de pecho. Los peores momentos han sido aquellos en los que por las cir-cunstancias del partido no he sacado a algún jugador al campo. También me supo mal la eliminación en el primer partido de Inter distritos, es una competición muy bonita y estuvimos a punto de pasar de ronda. Decir cuales han sido los mejores es mucho más difícil, porque han sido casi todos. Ha habido un montón de situaciones y mo-mentos buenísimos. Recuerdo por ejemplo el segundo partido contra King´s College, nos jugábamos la liga e hicimos un parti-dazo. - ¿Vas a seguir entrenando a este equipo el año que viene? Pues me parece que es muy posible. Será un combinado de los jugadores de este equipo y otros jugadores de algunos colegios. Tiene muy buena pinta. - ¿Qué más te gustaría añadir a esta entrevista? - Pues dar las gracias a los padres de los jugadores, por com-prometerse de la misma forma que sus hijos y vivir cada partido con igual o más emoción. Por animar al equipo en cada partido y apoyarnos en todo momento. Y por supuesto dar las gracias a los jugadores, a mis jugadores (y jugadora), por hacerme pasar 3 años estupendos, por aguantarme y enseñarme todo lo que me han enseñado todos y cada uno de ellos. Nacho, muchas gracias por atendernos y enhorabuena por el éxito. Esperamos que el año que viene tengamos que volver a entrevistarte por un nuevo triunfo. Gonzalo Gómez. 1º ESO

Entrevista

Nacho es el entrenador del cRc en la categoría Alevín de fútbol-7.

Lleva con este equipo cuatro años y este año, se han proclamado

Campeones del distrito de Chamartín después de una brillante y emocionantísima

temporada

Entrenador del equipo campeón del Distrito

de Chamartín

Ganamos la liga. Después de varios años por fin lo conseguimos. Además justo en el último año antes de que nuestro equipo se junte con el Arquitecto Gaudí y pase a llamarse Dinámica. Nuestro equipo lleva bastantes años con los mismos jugadores y el mismo entrenador Nacho, por eso nos conocíamos muy bien, opino que eso ha sido un factor importante para convertirnos en campeones. También un cambio de alineación más ofensivo que no tenían los demás equipos ha sido de gran ayuda. La liga empezó con un golpe de suerte para nosotros, ya que en el primer partido que fue contra el Jara, este último equipo solo presentó cuatro jugadores. Esto nos dio la oportunidad de ponernos primeros con muchos goles de ventaja. Ganando con esta desventaja para el contrario todavía no nos dimos cuenta de lo fuertes que éramos este año. Cuando ganamos el segundo, el tercero, el cuarto y así sucesivamente todos los

partidos nos dimos cuenta de la clara superioridad que teníamos respecto a todos los demás equipos, bueno, todos menos el King´s College que iba segundo y sólo había perdido contra nosotros. La segunda vuelta fue más complicada que la primera ya que faltaron varios jugadores que estaban de viaje y porque no le sacábamos ventaja al King´s College. Yo creo que hay un partido en el que realmente tuvimos que demostrar que nos merecíamos la liga, un partido que fue como una final: todo o nada. Fue el segundo partido contra el King´s College, en el que ellos presentaban su mejor equipo y nosotros uno con escasos jugadores. Fue un partido en el que todos los padres chillaron, se quejaron, cantaron… y nosotros corrimos, gritamos… y lo conseguimos. Con una victoria más (que evidentemente conseguimos), antes de que acabara la liga fuimos matemáticamente campeones. Gonzalo Gómez.1º ESO

CURSO 2008 - 2009

EL PROYECTO DE FRANCÉS La clase de llenó de vida, alegría y color

Al poco tiempo de empezar el curso, Nona, nuestra profesora de francés, nos habló sobre un futuro proyecto de identificación de la clase en el que se incluiría un logo, un nombre, algunas fotografías e información básica sobre la clase como grupo. Desde el principio nos llamó la atención, tenía pinta de ser divertido, y así fue. Empezamos el proyecto respondiendo a las preguntas que Nona nos indicó. Más tarde se convertirían en una redacción con los gustos, preferencias y datos generales sobre la clase y los alumnos de 4ºC. Por grupos de tres o cuatro personas íbamos respondiendo a esas preguntas en español.

grupos, varios logos, que fueron expuestos en la pizarra, uno de ellos se eligió por votación. Paralelamente, dimos ideas de cómo nos gustaría que fuera la imagen de la clase y la mayoría elegimos disfrazarnos con algo relacionado a las asignaturas que preferíamos y que nos diferenciaban del resto del curso, las letras. Se crearon grupos por asignatura, uno de los alumnos de cada grupo sería el profesor, los demás acompañarían a la asignatura caracterizándola de alguna manera. Así, un viernes como otro cualquiera, aparecimos todos disfrazados: dioses, filósofos, pintores, bailarinas, musas, políticos, revolucionarios, poetas… la clase se llenó de vida, alegría y color. Nos hicimos varias fotos y a posteriori dimos una vuelta por el colegio luciendo nuestros disfraces. Ya lo teníamos todo, excepto un nombre de grupo. Ese mismo día un compañero tuvo una idea original y bonita y todos apostamos por ella, nos llamaríamos “los científicos de las letras”. Como podéis comprobar, éste no ha sido un trabajo fácil ni corto, hemos invertido muchas clases y mucho esfuerzo y alegría. Hemos aprendido nuevas palabras y nuevas formas de trabajar durante este proyecto, pero, ante todo, nos hemos divertido y hemos reflejado nuestro carácter y lo que realmente nos gusta. Laura Fernández Aguilera 4ºC E.S.O

Un viernes como otro cualquiera, aparecimos todos disfrazados: dioses, filósofos, pintores, bailarinas, musas, políticos, revolucionarios, poetas…

la clase se llenó de vida, alegría y color

Más tarde tradujimos las preguntas y respuestas al francés, cuando esto estuvo listo, hicimos una puesta en común y entre todos elegimos las respuestas más originales, divertidas o concretas. Ya teníamos las respuestas a las preguntas, con éstas hicimos una redacción para concretar la información y darle un aspecto más formal. Tras este largo y duro proceso, creamos, también por

LE PROJET DE FRANÇAIS

Traduction de l’article de Laura Fernández Aguilera par Natalia Malvar Ariza, de la même classe

Peut après avoir commencé cette année scolaire, Nona, notre prof de Français, nous a parlé d’un futur projet d’identification de la classe dans le-quel il y aurait un logo, un nom, quelques photos et de l’information basique sur notre classe comme groupe. Depuis le début, il a capté notre attention, il avait l’air d’être drôle, et ça a été comme ça. Nous avons commencé le projet en répondant aux questions que Nona nous a indiqué. Après, elles deviendraient une rédaction avec les goûts, pré-férences et données générales sur la classe et les élèves de 4ºESO-C. Par groupes de trois ou qua-tre personnes nous avons répondu à ces ques-tions en espagnol. Plus tard nous avons traduit nos réponses au français. Quand ça a été prêt, nous avons fait une mise en commun et entre tous nous avons choisi les réponses les plus origi-nales, drôles ou concrètes. On avait déjà les ré-ponses aux questions, avec celles-ci nous avons fait une rédaction pour concréter l’information et lui donner un aspect plus formel. Après ce long et dur procès, nous avons créé, aussi par groupes, plusieurs logos, qui furent exposés au tableau, et l’un d’entre eux a été élu par votation. Parallèlement, nous avons donné des idées de comment nous aimerions que soit l’image de la classe, et la plupart d’entre nous nous avons

choisi nous déguiser en quelque chose relationné avec les matières que nous préférons et qui nous différencient du reste des classes de seconde : les lettres. Nous avons créé des groupes selon la matière, un des élèves de chaque groupe serait le professeur, le reste accompagnerait la matière en train de la caractériser. Comme ça, un vendredi comme n’importe quel autre, nous sommes apparus tous déguisés : des dieux, des philosophes, des peintres, des balleri-nes, des muses, des politiciens, des révolution-naires, des poètes… La classe s’était remplie de vie, de joie et de couleur. Nous avons pris quel-ques photos, et après, nous avons fait un tour par l’école en luisant nos déguisements. On l’avait déjà tout, sauf un nom pour le groupe. Ce même jour un d’entre nous a eu une idée belle et origi-nale, nous nous appellerions « Les scientifiques des lettres ». Comme vous pouvez voir, ça n’a pas été un tra-vail facile ni court, nous avons du invertir beau-coup de cours, beaucoup d’effort et de joie. Nous avons appris plein de nouveaux mots et d’autres façons de travailler pendant la réalisation du pro-jet. Mais, avant tout, nous nous sommes amusés et nous avons reflèté notre caractère et ce que nous aimons vraiment.

Excursión al Escorial

A finales del trimestre pasado, los alumnos de 2º de ESO nos subimos a los autobuses escolares para empezar el camino hasta El Escorial. Fue un viaje bastante largo, porque hubo un poco de tráfico. Íbamos a pasar toda la mañana caminando por el campo, y por la tarde, después de comer iríamos a visitar El Escorial. Cuando llegamos eran alrededor de las once de la mañana. Nos estaban esperando los monitores en el comienzo del camino que íbamos a recorrer. Primero, se presentaron; después, nos explicaron un poco de que iba a ir lo que nos iban a contar durante el camino; por último, hicieron cuatro grupos y empezamos el camino. Vimos muchas cosas bonitas y aprendimos algunos secretos de la naturaleza. Después de comer fuimos al Escorial. Nos enseñaron todos los patios y la habitaciones más importantes, también nos contaron que lo había mandado construir Felipe II, tras la batalla de San Quintín. Fue una excursión muy interesante donde aprendí muchas cosas sobre la historia de Madrid. El viaje de vuelta fue más largo de lo previsto, porque tuvimos un atasco. Llegamos al colegio a las seis y media.

María Rodríguez.2º ESO

El pasado mes de octubre de 2009, tuvimos en el colegio una excursión al monasterio del Escorial. Una vez que llegamos, los guías nos dieron

tiempo para comer algo antes de empezar a ver cosas. Lo primero que vimos fue el bosque de la Herrería, donde los guías nos explicaron las características de cada una de las plantas que veíamos. Después nos dieron tiempo para comer antes de ver por dentro el mo-

nasterio. Ya dentro del monasterio, pasamos a todas las salas y los guías nos lo explicaban todo: quien lo construyó, quienes estaban enterrados dentro… Después de ver todo el monasterio por dentro, nos dejaron

tiempo libre y luego ya de vuelta para Madrid.

Rubén Santiago.2 ESO

El Monasterio de El Escorial es un monasterio de la Orden de San Agustín, histórica residencia de la Familia Real Española y lugar de sepultura de los reyes de España. Está gestionado por el organismo público Patrimonio Nacional. Es una de las más singulares arquitectu-ras renacentistas deEspaña y de Europa. Situado en San Lorenzo de El Escorial (Comunidad de Ma-drid), ocupa una superficie de 33.327m², sobre la ladera meridio-nal del monte Abantos, a 1.028m de altitud, en la Sierra de Guada-rrama. Conocido también como Monasterio de San Lorenzo de El Escorial, Monasterio de San Lorenzo El Real, o, sencilla-mente, como El Escorial, fue ideado en la segunda mitad del siglo XVI por el rey Felipe II y su arquitecto Juan Bautista de To-ledo, aunque posteriormente intervinieron Juan de Herrera, Juan de Mijares, Gian Battista Castello El Bergamasco y Francisco de Mora. El rey concibió un gran complejo

multifuncional, monacal y palaciego que, plasmado por Juan Bautista de Toledo según el paradigma de la Traza Universal, dio origen al estilo herreriano. Antes de comenzar la excursión por el in-terior del Monasterio, dimos una vuelta por el Bosque de la Herrería, lugar de caza para Felipe II en su tiempo. Pudimos ver vistas fantásti-cas del Monasterio desde la silla de piedra de Felipe II, desde donde él y sus arquitectos veían la construc-ción del preciado lugar. Estuvimos prácticamente toda la mañana en el campo y tomamos unos bocatas para comer. Por la tarde, comenzamos la visita al Monasterio y mientras caminá-bamos por sus enormes salas va-cías, llenas únicamente de cuadros, nos fueron explicando su historia y resultó ser una experiencia inolvi-dable. Nos dedicamos a hacer una pelea de castañas en el tiempo que nos sobró después de visitar el Mo-nasterio. David Ortega. 2º ESO

EL MONASTERIO DEL ESCORIAL, JOYA DE LA ARQUITECTURA RENACENTISTA ESPAÑOLA

Por: Rubén Santiago.2º ESO El pasado martes 26 de Enero, el curso de 2º de la ESO del Ramón y Cajal, tuvo la excursión de ir a las Rozas a jugar al Golf y al Tenis, donde nos acompañaron 2 profesores del colegio: el tutor, Rafa, y la profesora de Educación Física, quien nos hará unas preguntas en el examen de teoría sobre la excursión. Al principio todo 2º de la ESO se dividió en 2 grupos. Un grupo fue a jugar al Tenis y otro se fue al Golf. Mi grupo fue primero a jugar al Golf, donde practicamos los golpes desde un mismo sitio, donde se trataba de golpear la bola lo más lejos posible. Después pasamos a un pequeño campo con hoyos para meter la bola en ellos desde una distancia determinada. Más tarde, nos cambiamos las posiciones: mi grupo pasó al tenis, y el otro se fue al golf. En el tenis, primero dimos unos golpes para calentar y luego, jugamos un rey de la pista. Una vez jugado a los dos deportes, nos fuimos a comer en las mesas de un chiringuito y luego volvimos al autobús. Fue una excursión muy divertida en la que todos lo pasamos en grande.

Opinión sobre el Tenis

Para mí, el tenis es un deporte bastante divertido aunque un poco cansado de tener que correr hacia donde va la pelota. Para jugar debes de tener buena resistencia, preparación y velocidad como los tenistas de verdad.

Opinión sobre el Golf El golf es un deporte menos cansado que el tenis y pasas más frío. Cuando lanzas la bola hacia el hoyo, tienes que ir andando a buscarla. A mí me gusta más el tenis ya que no pasas tanto frío y no tienes que ir a buscar la pelota muy lejos.

Tanto en el tenis como en el golf, los deportistas españoles de

ambos deportes están destacando de una manera excepcional. Por

ejemplo, Rafa Nadal, en el tenis y en el golf, Sergio García ahora y

Severiano Ballesteros anteriormente.

Una actividad organizada por el departamento de Educación Física

muy del agrado de todos los alumnos

La influencia de la moda es muy importante en crear usos y costumbres no sólo en los adolescentes, sino, en todo el mundo en general. Pero no es la moda en sí lo que crea hábitos y/o influencias, es la sociedad de consumo en general, es el querer tener el CD de tal o cual cantante y ser un fan incondicional, es querer el coche último modelo, el ordenador Tri-pentium, las zapatillas Nikki, etc.,. Bueno, querer vestirte a la moda para salir con tus amigos o amigas es muy normalito a nuestra edad siempre y cuando tus padres tengan dinero para comprarte lo que te gusta.

la ropa toda rota, con determinado corte de cabello, pues que sea para tratar de comunicar cosas buenas, por ejemplo tu identidad, tu personalidad única y original, pero mucho ojo, ten cuidado de no caer en manos de grupos que te pongan condiciones o pruebas que puedan lastimarte obligándote a hacer cosas que tu no quieres hacer como condición para pertenecer a ellos. Puede que tal vez por otro lado nos vistamos a veces con cosas que a nosotros ni siquiera nos gustan pero nos las ponemos por la sola idea de que se lo pone mi amiga o, todo el mundo. Y lo hacemos porque a estas edades nos preocupa mucho el qué dirán. Dicho esto puede que nos preocupemos demasiado por nuestro aspecto, no voy a decir que no sea importante, pero deberíamos preocuparnos menos por los demás, que no nos importe lo que digan y que disfrutemos de la vida, de nuestros amigos, de la familia etc.

Beatriz Arcones Franco. 2ºESO

La vida de los adolescentes, nuestra opinión, nuestro punto de vista referido a la moda

LA MODA EN JUVENIL

En nuestra edad, a veces, nos preocupa demasiado

el qué dirán y nos olvidamos de nosotros mismos

El problema de la moda adolescente es que los padres a veces no están muy de acuerdo en las extravagancias al vestir, como por ejemplo que quieras vestirte de negro con sus respectivas botas, o con los pantalones deshilachados y rotos o que quieras traer algún cortecillo de pelo que más bien les pone los pelos de punta a tus padres. En muchas casas a lo lejos se escucha el clásico: “¡Mira que pelos traes!”, “¡No te da vergüenza salir en esas fachas?” , “¡Que bárbara, lo vas enseñando todo!”. Nuestros padres también tuvieron adolescencia y tal vez ellos también ponían con los pelos de punta anuestros abuelos. Aquí lo interesante es tratar de saber qué es lo normal. Lo importante es que tú encuentres tu identidad al vestirte, pero que no salgas lastimado en el intento, y me refiero a que si decides vestirte de negro con toda su parafernalia, o con

Cristiano Ronaldo, como ya sabemos, es un jugador de fútbol del Real Madrid; pero lo que algunos todavía no saben, es que es uno de los jugadores más reclamados por sus admiradoras, que levanta a su afición con sólo marcar un gol y que es el nuevo modelo de “Armani” pues necesitaban a un modelo que las atrajera. Hay algunas opiniones sobre Cristiano en las que se le critica por vérsele quizás demasiado afeminado, sin talento para posar y con un físico demasiado perfecto. Pero de lo que no cabe duda es de que el diseñador Giorgio Armani se muestra complacido con la elección del futbolista Cristiano Ronaldo como imagen de la línea de jeans y ropa interior Emporio Armani, el jugador estrella del Real Madrid que todavía no ha cubierto las expectativas del público como jugador de fútbol, sí ha conseguido hacerlo como modelo y reclamo publicitario. Se ha publicado que Cristiano Ronaldo se ve forzado y hasta femenino en las fotos publicitarias dadas a conocer en la campaña de Armani. Pero lo que nosotras creemos es que en todas las fotos Cristiano Ronaldo intenta parecer sensual y misterioso, que es el papel que tiene que representar como modelo. Su agresividad y

fortaleza ya la mostrará en los campos de fútbol. Algunos periodistas han escrito de este famoso futbolista que “Parece sacado del desfile (gay) de Mardi Gras en Sydney. ¿Es así como quieren verse los hombres?” A algunas de nosotras, como a la mayoría de sus fans, no nos ha sentado bien este tipo de critica. Esperamos y confiamos que Ronaldo triunfe en este nuevo trabajo, como ya ha demostrado que puede triunfar en su equipo, el Real Madrid. Judhit y Beatriz. 2º ESO

El momento tan esperado, un año más llegó a Madrid: La semana de la moda en la Pasarela Cibeles. Ya hemos podido ver las nuevas pren-das que se llevarán esta temporada en la “Fashion week”; que se pon-drán a exposición de clientes y pú-blico en general tras su paso por La Pasarela Cibeles. En moda se en-tiende por pasarela un pasillo es-trecho y algo elevado, destinado al desfile de artistas, modelos de ropa, etc., para que puedan ser contemplados al pasar. Las «sema-nas de la moda» son aconteci-mientos que se realizan en las ca-pitales más importantes, como aquí en Madrid, donde los diseñadores muestran sus colecciones otoño-invierno y primavera-verano. Las «semanas de la moda» se realizan meses antes de la temporada para dar tiempo a los fabricantes a dar una muestra de sus creaciones para la siguiente temporada. También para dar tiempo a los comerciantes para adquirir las prendas e introdu-cir los nuevos diseños en el mer-cado. Es el momento perfecto para ver colecciones destinadas a mujeres elegantes, de las que

celebridades y miembros del mundo del espectáculo. En años anteriores, estas «semanas de moda» eran predominantemente para el comercio; sin embargo, hoy son eventos importantes de los medios de comunicación y del ocio y el entretenimiento. Actualmente se pueden incluir música en vivo, acuden celebridades, o se hacen coincidir con galas y aconte-cimientos de caridad. Hay empresas que compran pases especiales para ver los espectáculos de pasarela o para asistir a exposiciones que muestran bolsos, joyería, zapatos, etc. Pero ¿Qué se llevará esta tem-porada. Se siguen usando los sayo-nes, los blusones y toda la ropa ochentera, vienen los tonos mora-dos, dorados y marrones. Sin em-bargo hoy como nunca podemos decir que todo está de moda, que todo vale y se puede afirmar, sin temor a equivocarse, que ahora ya nadie hace el ridículo por su manera de vestir. Cada uno debe hacerlo de acuerdo a su personalidad o de la forma como más a gusto se vea.

Judhit y Beatriz.2º ESO

aprecian las cosas bien hechas. A las «semanas de la moda» asisten com-pradores de las principales tiendas, los redactores de las revistas de moda, los medios de comunicación,

¿Nieve en Madrid? Parece imposible; pero es una ocasión “mágica” que no se veía desde hacía años. Ahora, los ancianos de la capital rememorarán, posiblemente, las navidades de hace 20 o más años. La nieve, menos frecuente que la lluvia, ha creado problemas (en el norte de Europa, Asia y América) pero momentos increíbles, como en Sevilla. Desde hacía años (en concreto, 50) que no se veía ni un copo en la capital andaluza. Hay quienes opinan que es consecuencia del cambio climático, pero a gran parte de la población de España, como no ha habido demasiadas dificultades (descartando los accidentes de coche y las carreteras cortadas) no le ha debido de importar demasiado. A principios del año pasado, el 2009, me parece recordar que el 15, cayó una nevada, que aguantó dos días, pero, en el 2010… El primer día lectivo del año para los niños, se cerraron las escuelas (en la Comunidad de Madrid, por lo menos, se suspendieron las clases. Ese lunes 11 el Retiro se llenó de niños,

peleas de nieve, “esculturas” blancas y gente que aprovechó y no se quedó en casa de brazos cruzados, sino que se fueron a hacer footing, a montar en bicicleta (con muchas precauciones) o sencillamente, a pasear. Esta ola de frío, nieve, viento e incluso granizo ha sido noticia. Sara Marco.1ºESO

O también se puede decir que pasamos del granate al azul marino. Cambia todo; el uni-forme, las materias, compa-ñeros, profesores, y lo que más aterroriza a los padres… nuestra mentalidad. Ya deja-mos de ser “niños” y nuestra forma de ser cambia. Unos son más maduros que otros, y es una etapa muy importante de nuestra vida que,

¡A POR LA ESO!

emprender la vida por la que nuestros padres nos han educado. Estudiar bien para aprobar le Educación Secundaria Obligatoria. Nuestro futuro depende de nuestro hábito como estu-diantes. Y hay que decirse a uno mismo: “¡A por la ESO!” Sara Marco.1º ESO

probablemente recordemos durante mucho tiempo, como nuestro “primer acto” (delictivo o no) de adoles-cente.Pero no sólo nosotros, sino los estudios: se empiezan a tratar con más cuidado (o al contrario), empiezan a mandar cada vez más historias que meternos en la cabeza, y cuando decidimos a qué que-rremos dedicarnos en el fu-turo. Y todo nuestro futuro depende de nuestra formación en la ESO. Un bachillerato para los jóvenes adolescentes. Fascinados. Aturdidos al principio. Cambio radical de enseñanza. Cambio de niño a joven alo-cado. Cambio de intereses y de entorno. Hay que darlo todo para pasarlo y conseguir

“Increíble”. Todavía tenía la palabra resonando en mi cabeza. E iba por dos, porque en mi primer año que participaba en estos premios de El Mundo obtenía el primer premio en relatos con “Virus espacial” y el tercero de poesía con “Payasos”. Increíble al cuadrado. Todavía me sigo preguntando qué hago aquí. Ha venido un montón de gente importante, políticos, sobre todo... esto es muy especial. Isidoro, que ha venido –afortunadamente- junto con mis pa-dres a la entrega de premios, sostiene un perió-dico AULA y puedo entrever mi foto en un apar-tado, mejor dicho, en dos, junto con las de los demás ganadores que ahora mismo puedo ver en persona y las preguntas que hace una semana me han hecho. Qué nervios. Fue mi primera entre-vista seria, y, espero, no la última. El director de Aula sube a la tarima y pide silencio. Dice unas palabras y empieza la entrega de premios, apenas tengo tiempo de reaccionar cuando dicen mi nom-bre dos veces seguidas y recojo las dos bolsas con el premio que me entregan, pero, sobre todo, el diploma que certifica que mi carrera como escri-tora no ha hecho más que empezar. Los demás premiados, los de las categorías de

ensayo, pintura (que, por cierto, este año el tema era Dalí) y proyectos crecen dos centímetros por el orgullo cuando recogen su diploma, y no es para menos: ganar a nivel nacional en el campo artístico y de desarrollo no es cosa fácil. Terminada la entrega salimos al pequeño jardin-cito donde una semana antes he venido aquí con mi vestido rojo para hacerme unas fotos, mientras que charlaba con los otros ganadores que habían podido ir y me hacían las preguntas. Ahora está todo dispuesto para tomar un aperitivo, además de abarrotado de gente. Los nervios no remiten... y espero acostumbrarme, porque no será la úl-tima vez que venga a recoger estos premios. “Increíble”. Veo el título de mi relato y mi poema en la pantalla del ordenador. Este año el libro con los textos y dibujos premiados sólo se ha podido editar digitalmente. Pero sigue siendo increíble. No soy la única del Ramón y Cajal que aparece en el libro. Prácticamente todos los que se apuntaron quedaron en unas posiciones estupendas. Sé que el año que viene estarán conmigo en la sede de El Mundo, recogiendo el premio que tanto se mere-cen. María de Eusebio.2º ESO (Ganadora del 1º premio de relatos y el 3º en poesía)

Ganar un premio pequeño, como el del concurso de literatura de tu colegio, es algo genial. Ganar un premio algo más importante, como el de tu comunidad autónoma, es

fantástico. Pero ganar uno de los premio de literatura juvenil más importantes de España, como pueden ser los premios AULA de El Mundo, es... increíble.

María recibiendo el premio de manos del Secretario General de la Redacción de El Mundo

Los ganadores de los premios con los miembros del jurado

Es muy bonito por sus monumentos, museos, taxis… Pero primero os hablo de los monumentos. En Londres está el Big Ben que se conoce como Gran Campana de Westminster en el que dentro del reloj hay unas campanas. También está El British Airways Lon-don Eye, el London Eye alcanza una altura de 135 me-tros y en cada cabina caben como 25 personas y tarda media hora en dar una vuelta completa. También está El Tower Bridge, Puente de la Torre, es uno de los puentes más conocidos del mundo. El puente es capaz de elevar sus dos partes móviles en menos de un mi-nuto para que pasen los barcos que navegan por el Támesis. Buckingham Palace es la residencia de la fa-milia real británica. Aquí es donde se produce la famosa ceremonia del cambio de la guardia de abril a julio todos los días a las 11.30 de la mañana en el patio del palacio de Buckingham se puede ver el cambio de guardia, con una duración aproximada de 45 minutos.

La Torre de Londres que ha sido declarada Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO, es uno de los monu-mentos emblemáticos de la ciudad de Londres. Ahora os voy hablar de los museos y además los mu-seos de Londres son gratis. Está el Museo Británico de Londres que es el mayor museo del Reino Unido, y uno de los mayores y más famosos museos de antigüedades de todo el mundo. El Museo Británico de Londres es donde están todas las cosas de Egipto, de Grecia, de Japón… Otro de los museos es el museo de la ciencia. En el museo de la ciencia es donde hay hue-sos de los dinosaurios, también hay pájaros como el pájaro dodo que sólo hay en el museo de Londres y también hay más animales. También está la tienda más antigua del mundo que se llama Hamleys y es una tienda muy grande de jugue-tes. En los taxis de Londres es muy guay porque vas cinco, dos delante y tres detrás y no todos son iguales como aquí. Los autobuses de Londres turístico tienen dos pisos y van descubiertos y los normales están cu-biertos. Las paradas de autobuses están al revés que las de aquí y hay una cosa que me gusta de ellos y que es bastante graciosa y es que ellos conducen al revés que nosotros, si nosotros conducimos por la derecha, ellos conducen por a la izquierda. Por lo que el volante de sus coches está en la derecha y en los nuestros a la izquierda. Y me lo he pasado genial viendo todas estas cosas de Londres y espero volver a Londres a acabarlo de visitar ya que no pude verlo todo porque no me dio tiempo a verlo, pero me habría hecho mucha ilusión. Yun Buisán Fernández 6ºB

Un juego muy interesante en el que tú escoges el destino de tu personaje Por Javier Tordable. 5º Primaria

Este juego a algunos puede parecerle un poco violento porque en él salen escenas peleando con armas o con coches, pero no quiere decir que los jóvenes no puedan jugar porque creo que actualmente no hay ningún vi-deojuego de niños que no tenga nin-guna escena más o menos violenta. Trata de un señor que va por el mundo y puede hacer muchas cosas

como buscar trabajo o incluso robar coches, motos y conducirlas, al final o mueres o te piílla la policía. Como le ocurrió a este personaje, también tienes una casa en la que puedes guardar la partida o cambiarte de ropa en esa casa tienes un garaje en el que guardas coches o motos. Otros personajes principales son un señor que es un delincuente y que se dedicaba a hacer misiones que le pide la gente. Los demás son personas del juego. Por ejemplo FIL que es un señor que vende armas y explosivos o el sargento que te manda misiones peligrosas. Pero entre todos los per-sonajes mi favorito es el que tú con-trolas con el mando que es muy fuerte y rápido. - La realización de sus gráficos son bastante aceptables aunque no me parecen muy reales. La utilización del ordenador se nota demasiado y los

convierte en personajes de-masiado artificiales. Por tanto se puede decir que sus imágenes no son muy reales. Pero a pesar de todo se ven muy bien y su técnica es muy avanzada. - Yo se lo recomendaría a los que les gusten los juegos de guerra y les sea difícil controlar la consola.

Les Luthiers, la historia de este grandioso grupo empezó a principios de los años 60. Gerardo Masana, estudiante de ingeniería decidió formar un grupo de estudiantes con el que poder representar un fragmento de opera de Man-giagalli. Este fue representado como final del Quinto Fes-tival Nacional de Coros Universitarios. La dificultad de la parte lírica y vestuarios sorprendieron gratamente al pu-blico quien quedó encantado. Dicho fragmento fue repre-sentado por: Marcos Mundstock, Carlos Núñez, Daniel Rabinovich y Gerardo Masana. Tras este gran éxito Ma-sana decidió representar otra obra de mayor complicación para el cierre del próximo festival. El cual fue otro gran éxito. Esta vez en la representación intervino Jorge Ma-ronna. Tras este gran éxito cuatro de los componentes decidieron crear un grupo llamado Les Luthiers, sólo uno decidió seguir en el grupo antiguo. Solo un mes después de la separación crearon algunos de sus muchos trabajos. Entonces decidieron pedirle a Núñez que se uniera a

LES LUTHIERS, ORIGINALIDAD Y ESPECTÁCULO EN EL ESCENARIO

ellos. Este aceptó, disolviendo el anterior grupo. Este fue el comienzo de Les Luthiers, a quienes les quedaban muchas obras por componer. Tras sus grandes éxitos actuaron en la Costa Atlántica. De donde no salieron con una experiencia muy buena, al ser agredido Marcos Mundstock por Nacha Guevara. En el año 1971 ocurrió una de las peores cosas que le podía pasar al grupo, Gerardo Masana, fundador del grupo, descubría su leuce-mia. Los dos años que siguieron a esta noticia, Gerardo seguía participando en las actuaciones. Hasta que el 23 de noviembre de 1973 murió Gerardo Masana. Un año después de la muerte de Masana el grupo vino por primera vez a España, donde quince mil personas fueron a verles. En la década de los ochenta agrandaron su fama actuando en New York, donde las críticas decían que eran “un éxito hilarante”. Otra de las tres grandes actuaciones de los ochenta fue en el teatro Colon, donde en un solo día reunieron a 6.000 espectadores. La tercera fue una obra que se realizó en la intersección de dos calles en un escenario al aire libre. Tras estas fun-ciones consiguieron calmar la sed de los fans, aunque no por mucho tiempo. En la década de los noventa se pu-blicó un libro que hablaba sobre el grupo, que consiguió un record en ventas. Un año después de la publicación del libro estrenaron su segundo espectáculo “Grandes Hitos” al cual le siguieron otros tres: “Unen canto con humor” “Bromato de armonio” y “Todo porquerías”. Un acontecimiento que dejó marcada dicha década fue la muerte de Irialdi, uno de los mayores creadores de ins-trumentos de los que disponía el grupo. Aunque la muerde de Iirialdi fue un acontecimiento muy negro no les quitó las ganas al grupo de seguir divirtiendo a sus espectadores.

Miguel Ángel Rodríguez. 3º ESO

Estos dos juegos han sido y probablemente serán los mejo-res simuladores de la mejor liga de baloncesto del mundo: la NBA. Estos dos juegos reprodu-cen fielmente este deporte ya

que incluye la opción de jugar con las selecciones del mundo, aparte, de poder jugar con los clubes de la NBA y poder hacer una autentica liga con sus 82 partidos. Pero ¿qué diferencias existen entre los dos aparte del nombre y de la distribuidora? Principalmente la jugabilidad: Personalmente he probado am-bos títulos y también jugué con las ediciones anteriores y a pe-sar de todo, sinceramente sigo prefiriendo la del NBA Live, a pesar de los positivos cambios del nuevo. Otro aspecto de am-bos títulos son los gráficos aun-que viendo las consolas para las que van a salir (exceptuando PSP) los gráficos siguen siendo muy parecidos. Una similitud y a la vez diferencia es que en am-bas portadas aparece un

jugador de los LAKERS y la dife-rencia es que en uno aparece Gasol y en el otro Kobe Bryant.

NBA LIVE 10 Vs. NBA 2K10

Ignacio Fernández 3º Eso

LA CASA DE BERNARDA ALBA que la señora le dijo a su acompañante: “Nuria Espert ES Bernarda Alba”. “¿Y qué me dices de Rosa Mª Sardá?”, contestó la otra señora. “Tampoco lo hace nada mal, ¿eh?”. A decir verdad, eso era lo mismo que estaba pasando por mi cabeza en ese momento. Pocas veces he podido decir que no he despegado la mirada del escenario. Llámalo mi pasión por la interpretación, llámalo X. En cualquier caso, cuando hablamos de Gar-cía Lorca, en lo primero que piensa nuestro interlocutor es en La casa de Bernarda Alba, obra maestra de la dramaturgia española donde las haya, con inigualable simbología y manejo excelente de la escena y la psico-logía de los personajes. Si a esto le añadimos un re-parto de lujo, encabezado por una Nuria Espert casi irreconocible en su rol de anfitriona, acompañada por Rosa Mª Sardá (a la que, ya era hora, por fin se le da un papel digno de sus tablas) en la piel de Poncia, ob-tenemos un espectáculo sin parangón. Y la guinda del pastel es, sin duda, la escenografía tratada al detalle, cuidando todos los elementos que el maestro Lorca describiera en su drama. A pesar del poco tiempo de permanencia en cartel (tan sólo algo más de dos sema-nas), he de concluir afirmando algo fácilmente compro-bable después de haber visto la representación: por mucho que haya gente que crea que está ya un poco desfasado, el teatro puede ser una auténtica maravilla si se cuida y se mantiene con clásicos que lo hagan rejuvenecer, y Federico García Lorca es de los pocos que pueden presumir de haber conseguido deshacerse de esa espinita que tenía clavada el teatro español desde hace mucho tiempo, devolviéndonos la esencia de su obra del siglo XX ya hacia finales del 2009, cuando ya nadie parecía acordarse de que clásico más interpretación grandiosa, igual a cóctel sin precedentes.

Irene Liñán Fernández. 2º C Bachillerato

La casa de Bernarda Alba, subtitulada Drama de muje-res en los pueblos de España, fue escrita en 1936 y va más allá del drama para consolidarse como una trage-dia de una fuerza extraordinaria. Bernarda Alba decide llevar el duelo más riguroso después de haber enviu-dado por segunda vez. Sus cinco hijas, víctimas de la rigidez de la madre, se ven encadenadas a la casa fa-miliar, cerrada a cal y canto por la sombra de la muerte, e invadida por el hombre que traerá la desgra-cia a la casa de la familia. Un drama rural sobre cómo los valores sociales y el fanatismo son capaces de sofo-car las ansias de libertad y las raíces del deseo. Cuando salía de la Naves del Español Matadero donde se representaba La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca, oí a una señora charlar animadamente con otra sobre la obra que acababa de terminar, de-jando a la mayor parte del público con la boca abierta. Lo que decían al principio no llamaba mucho mi aten-ción, pero llegó un punto en la conversación en el

Gracias desde aquí Domingo por tu excelente colaboración. Repetiremos la experiencia con las promociones futuras. Antonio Rodríguez Manzano Profesor de Economía

suerte de contar en la visita con la colaboración de D. Domingo García, padre de alumnos del Colegio, que con sus explicaciones y respuestas a las preguntas de nuestros alumnos, enriqueció aún más dicha visita.

El pasado 30 de Septiembre nuestros alumnos de 2º de Bachillerato de Ciencias Sociales visitaron el Edificio de la Bolsa de Madrid y tuvieron la excelente oportunidad de conocer lo que es el corazón de la economía nuestro país, amén de una joya arquitectónica de estilo neoclásico de la ciudad de Madrid. Aunque desde el pasado mes de Julio, las pocas operaciones que se realizaban en el parqué cesaron por completo, el lugar no ha perdido nada de interés. Nuestros alumnos escucharon con atención cómo se realizaban las transacciones de compra-venta de acciones “viva voz” en los distintos corros de la sala, y posteriormente como se cerraban y comprobaban formalmente dichas operaciones en la maravillosa sala de cotización. Actualmente todas estas operaciones se hacen de forma electrónica desde las distintas instituciones financieras y allí se muestran los paneles con todas las cotizaciones de las acciones en tiempo real de las principales empresas españolas del IBEX, así como la situación de los índices de otras Bolsas europeas y mundiales.Tuvimos la gran

2º DE BACHILLERATO DE VISITA EN

LA BOLSA DE MADRID

UN DÍA EN EL TEATRO

Estos días hemos viajado al pasado con las tecno-logías del presente en clase de lengua y litera-tura para contar obras de autores muy importantes en la Literatura Española, hemos viajado hasta La Celestina donde hemos conocido el amor de Calisto y Melibea que los dos se fueron tras el manto de la muerte para seguir unidos por el amor. También hemos viajado con El Conde Lucanor con los problemas y los dichos del Conde y de Patronio que era su criado. Que mas puedo decir …además de que con nuestros compañeros hemos aprendido de forma diferente y diver-tida a la vez. He disfrutado como una niña pequeña viendo las

CLASES DE LENGUA… DEL PASADO EN EL PRESENTE

1º DE BACHILLERATO

NOTRES SCRIPT- 1-Choisir les personnges (principal, secundaires) l´action ou histoire, le contexte. 2-Dècrire les aspects du point Nº1 3-Créer les dialogues par rapport à l´histoire. 4-Mèmoriser les dialogues. 5-Crèer les décors et les vêtements. 6-Représenter l´histoire. Les élèves de BAC nous avons préparé, par des

groupes, une oeuvre de théâtre. Nona, la professeur de Français, donné nous quelques photocopies dans lesquelles il y avait différents personnages (principaux et secondaires) différents lieux, des actions et des espaces. Nous avons choisir un personnage, un contexte, un espace et l'action. après nous avons décrire les personnages et créer les dialogues. l'oeuvre partait pour représenter dans le salon d'actes. nous avons préparer la décoration, choisir les vêtements et mémoriser les dialogues. C'était une activité amusante parce que cést original, nous avons fait par des groupes et avons choisir et représenté les personnages et l'action plus spirituelle. L'oeuvre duree etre 10 et 20 minutes et toutes les personnes du groupe avaient parler. en définitive, nous passons très bien et obtenons très bonnes notes.

Teodora Boiu.1º Bachillerato

TEATRO EN FRANCÉS DE LOS ALUMNOS DE 1º DE BACHILLERATO

marionetas, siendo un policía en la comisaría de Hortaleza, o siendo un locutor del programa Literario…¡Y a saber que más!. Tengo ganas de volver al pasado con Lope de Vega, Quevedo, Góngora y otros tantos artistas del pasado, de ese pasado que vivimos en la prosa y el verso que leemos, analizamos e intentamos entender al final de esa maravillosa obra en la que el autor hace que me pierda para encontrarme otra vez nadando en esas palabras tan bellas con las que nos transmite: amor, tristeza, libertad… Cierro los ojos y me imagino a que viajen inolvidable nos llevara nuestra profesora Con-cha; ¿Dónde nos vas a llevar de viaje? Ana San Román Torres

ENTREVISTA A LA DOCTORA JUÁREZ DIRECTORA GENERAL DE ATENCIÓN AL PACIENTE Y CALIDAD

DE LA SANIDAD DE LA COMUNIDAD DE MADRID

1ª ¿Cuál es su función en la Sanidad Madrileña?

Mi función principal es velar porque a los ciudadanos se les preste la mejor atención sanitaria. Incidimos por tanto sobre las listas de espera, tanto quirúrgica como de primera consulta médica y de pruebas diagnósticas. La atención al paciente, con un pormenorizado análisis de las reclamaciones y sugerencias que nos hacen los ciudadanos. Es muy importante así mismo, nuestra área de análisis e impulso de la calidad en la atención, vista desde un prisma global en nuestras instituciones sanitarias. 2ª ¿Cuáles son los objetivos principales de su dirección?

“Que todos nos pongamos en los zapatos de los pacientes”, es decir que a nadie le pase lo que no querríamos que nos pasase a nosotros. De ahí, que las reclamaciones deban no solo ser contestadas en tiempo y forma, sino que también conlleven las modificaciones pertinentes para solventarlas y/o nos pongan en alertas para desarrollar estrategias de mejora dirigidas al paciente o sus familiares. Que nuestras listas de espera estén en los tiempos idóneos según las patologías y no superen en ningún caso lo expuesto a nuestros ciudadanos, menos de 30 días para una operación quirúrgica. Son múltiples en el área de la calidad, pero como ejemplo sirva la puesta en marcha en los centros hospitalarios de los comités de calidad percibida, conformados por personal de la totalidad de estamentos que trabajan en un hospital.

4ª Han realizado ustedes encuestas a los ciuda-danos madrileños sobre la sanidad ¿Qué resulta-dos se han obtenido? Uno de nuestros principales objetivos, englobados en el área de calidad, es conocer que piensan nuestros pacientes del servicio que les prestamos. Por ello la realización periódica de encuestas, tanto en el ámbito de la atención primaria como del sector hospitalario sobre la percepción y ex-pectativas de nuestra sanidad pública. En los son-deos del 2008 un 86% de la población se encon-traba muy satisfecha, más concretamente el 88% con la Atención Primaria y el 84% con la Atención Especializada. 5ª ¿Cuáles son los puntos positivos que tiene la sanidad madrileña? Diría que sin lugar a dudas, nuestros profesiona-les son uno de los pilares básicos y como no, las infraestructuras sanitarias con más de treinta hospitales y más de 200 centros de salud para la atención primaria que buscan la proximidad a la población con unos edificios acordes a las necesi-dades sanitarias así como a las de confort para nuestros ciudadanos. Otro punto importante es la apuesta de la Comunidad de Madrid por la tecno-logía sanitaria, tanto en la renovación de equipos como la de estar en la vanguardia de las nuevas tecnologías en el ámbito de la salud. Muchas gracias por su amabilidad. Le deseamos los mejores éxitos en el desarrollo de su trabajo.

Miguel-Á Rodríguez 3º ESO

3ª ¿Cómo cree que se encuentra la sanidad española frente a la de otros países?

Tenemos una salud pública gratuita, que no gratis, que se encuentra a un nivel muy alto, al igual que la formación de nuestros profesionales. Otro punto a tener en cuenta es que tenemos una de las mejores infraestructuras de Europa. En la Comunidad de Madrid hemos abierto 8 nuevos hospitales, así como más de una cincuentena de centros de salud, con las dotaciones correspondientes de personal sanitario y última tecnología. Lo que hace que destaque de forma importante, la apuesta de la Comunidad de Madrid por la sanidad en el marco de este territorio autonómico.

Tenemos una de las mejores infraestructuras de Europa. Hemos abierto ocho nuevos hospitales y

más de cincuenta centros de salud

Buenos dias. Soy Cristina Torreño Zarzo tengo 13 años y curso 2º E.S.O. en el Colegio Ramón y Cajal de Arturo Soria, vivo en la C/ Atenas 28 de San Fernando de Henares C.P. 28830, voy a periodismo en mi colegio donde nos hemos apuntado al País de los Estudiantes que organiza el periódico El País y el tema que estoy tratando es la presidencia de España en la UE este semestre. Se me ha ocurrido hacerle una entrevista, si a usted no le importa, se la envío adjunta y si le parece bien dedicarme un minuto me gustaría que me las respondiera y me las mandara vía e-mail o como a usted le parezca bien. Aprovecho para mandarle un saludo, Cristina. 3º ESO

- En diciembre de 2009 se nombró a Herman Van Rompuy presidente de la U.E., pero al haber pasado tan poco tiempo aún no tiene recursos mientras que España lo ha preparado con tiempo. ¿Debería España ser generosa con Van Rompuy y dejarle asumir el cargo? Van Rompuy ha asumido el cargo con la agenda de España. Queremos que tenga autoridad porque nos va a representar los próximos 5 años. - Al mismo tiempo que Van Rompuy, la baronesa Catherine Ashton fue nombrada alta representante de asuntos exteriores de la U.E., pero cuando ha ocurrido la tragedia de Haití no lo ha visitado, no ha coordinado las ayudas de la U.E. y los países miembros han ido por libre. ¿Cuánto tiempo necesitarán las nuevas instituciones para funcionar? Ashton no ha ido a Haití, pero ha coordinado las agendas de la UE, que es quien más ha cooperado con Haití. - Parece que Europa está intentando ser como un país ya que no tiene fronteras, tiene su propio presidente, sus propios diputados, su propio banco, su propio juzgado, coordina a los países miembros…etc. ¿Quiere decir esto que Europa terminará siendo como los Estados Unidos y España como California? ¿Le interesa esto a España? Europa no es ni será como los EEU. Pero necesitamos estar juntos, porque tenemos los europeos los mismos ideales de respeto a los derechos humanos, y porque sólo juntos podremos responder a los desafíos del cambio climático o la crisis.

ENTREVISTA DIEGO LÓPEZ GARRIDO

Secretario de Estado para la Unión Europea

Estoy encantado de contestarte Cristina; y muy contento de que estés tan interesada en Europa y en nuestra Presidencia, que tan importante es para los españoles. Tus preguntas me han parecido inteligentes. Espero estar a tu altura en las respuestas. Un saludo (Correo que Diego López le envió a Cristina)

Diego López Garrido Secretario Estado para la Unión Europea Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación

- Si Europa se terminara unificando como un país, ¿Qué lengua se debería hablar?, ¿Por qué? Cada persona tiene derecho a hablar su propia lengua. Es la riqueza de Europa. - Hace unos meses Leire Pajín dijo que Zapatero y Obama se iban a reunir el una cumbre de la U.E. y que iba a ser un acontecimiento histórico para el planeta y que supondrá una esperanza para muchos seres humanos, pero Obama ha dicho que no va a asistir. ¿Qué implica el que Obama no quiera tener una cumbre con Europa, puede ser esto una pérdida de peso de la Unión por culpa de China y otras potencias importantes en este momento?, ¿Cree que esta negativa ha sido un duro revés para el gobierno español? Nuestro éxito no puede depender de que un Jefe de Estado quiera o no venir. Seguimos colaborando con EEUU. - Se dice que los jóvenes tienes un pasotismo hacia la política pero esto puede estar debido a que no se hacen muchas cosas para ellos, ahora que esta Zapatero en cargo de la UE, ¿Se van a tomar medidas a favor de los jóvenes para que desaparezca este pasotismo? Los jóvenes son quienes más europeos se sienten. Viajan. Consumen cine y música europea. Pero tenemos que hacer más fácil su acceso al trabajo. España propondrá ayudas de la Unión Europea para ello.

- Muchas gracias por su amabilidad y por haber encontrado un hueco para mi entrevista. Le deseo suerte y muchos éxitos en su vida política. Cristina Torreño. 3º ESO

Este es el correo que Cristina le envió a López Garrido. Pocos días después recibió

contestación con las respuestas a su entrevista

Pues hasta aquí hemos llegado, querida Maruja... pero no queremos irnos de tu lado sin antes dedicarte unos renglo-nes... Decirte que hemos tenido la gran suerte de haberte conocido, pues siempre has sido para nosotros como una madre…y de las buenas! Nos has cuidado, mimado, consolado y atendido en todo momento con muchísimo cariño. También has sido como nuestra “Chamana”, has curado nuestras heridas de guerra y cuando hemos estado malitos, nos has dado las medicinas con rigurosa puntualidad y con más “arte” que nuestros propios progenitores! Está claro que serás genio y figura hasta la sepultura! Nos apena muchísimo separarnos de ti, pues eso significa que nos quedaremos "huérfanos de 2ª madre"!. Somos conscientes que a partir del curso que viene, ya no vamos a tener la misma suerte y echaremos en falta esa protección que nos has brindado en todo momento; te tenemos que confesar que nos aterra este gran cambio… pero chica, ya nos hemos hecho mayores y ahora toca "jurar bandera" y abandonar ese nido donde nos has estado velando durante estos tres emocionan-tes años de primera "instrucción". Ahora tenemos que pasar página y empezar un nuevo capítulo en nuestras cortas vidas: nos destinan al gran “Cuartel General”, es decir, al "Cole de los mayores". Habrás podido comprobar que hemos cambiado mucho! tres años no pasan en balde! ¿Te acuerdas cuándo nos conociste? Éramos tan chiquititos! Para muchas "Mariposas" fue nuestro gran debút en el mundo escolar, nuestro primer cole!, aunque más de uno ya había empezado a tener "vida social" con apenas 4 meses de vida!. Recordamos con nostalgia el primer día que pusimos nuestros diminutos pies en este cole; estabas en la puerta, esbozando una sonrisa que no te cabía en el rostro, recibiendo a todos los niños con los brazos abiertos, regalando cariñosos achuchones y besos a todos y cada uno de los peques que entrábamos temerosos por primer vez a este cole; nos recibiste como si nos conocieras de toda la vida!!! Fue muy reconfortante com-probar que había alguien que nos estaba mimando incondicio-nalmente, sin apenas conocernos.

PARA MARUJA, ESA GRAN MUJER… ¡Y MEJOR PERSONA!

Nos dimos cuenta que el cole de Infantil, además de tener un bonito chalet, amplias aulas, piscina climatizada, recreos varios, y buen profesorado, también contaba con el fichaje de la que ha iba a ser nuestra "hada madrina"!!!, la misma que nos ha cuidado día tras día durante nuestra estancia en el Centro Infantil. Cómo vamos a echarte de menos Marujilla!!! (y todo sea dicho, a las instalaciones también...) Pero fue precisamente a las 5 de la tarde, cuando se nos que-daron los ojitos como platos!!! (sobre todo a nuestras ma-dres!) ¿Cómo era posible que tú solita pudieses controlar a centenares de locos bajitos que intentaban escabullirse –sin éxito-para salir a la calle… SIN QUE SE TE ESCAPARA NI UNO!!! Y qué decir tiene. que ningún niño salía por esa puerta sin oír un ¡Adiós fulanito! ¡Hasta mañana menganita! Porque, para más “inri”, te sabías los nombres de TODOS los niños del cole!!! “Maru” cariño, eso es pa’ nota!!! Pa’ quitarse el som-brero!!! Chapeau!!! (y para todo lo demás… Mastercard!) No nos hemos cansado de decir a nuestros padres que no se quejen tanto por los costosos recibos del cole, a ver si se van a pensar que el fichaje de nuestra querida "Campanilla Ibérica" es gratis! Serán inocentes, con lo mayores que son! Las "Mariposas" te agradecemos profundamente el trato tan humano que nos has dado día tras día, sin perder la sonrisa y el buen humor; contigo hemos encontrado ese consuelo que solo una madre sabe dar y nunca nos ha faltado un gesto ó palabra cariñosa cuando más lo hemos necesitado. Por si no lo sabías, te confirmamos que eres una persona más que especial; jamás te hemos visto enfadada, jamás hemos recibido una mala contestación, jamás hemos oído una palabra más alta que otra, SOLO NOS HAS PROFESADO AMABILIDAD, TERNURA Y CARIÑO POR TODOS TUS POROS! (y eso que hay algunos niños… y no miramos a nadie… que sacan de quicio a cualquiera! Llamémosles “pequeños Jesucristos”, que como dicen nuestras mamás a veces son pa’ “crucificarlos"!!!) Maruja, ¿recuerdas el argumento de la peli de “Mary Poppins”? Jane y Michael Banks escribieron una carta con la esperanza de encontrar a su niñera perfecta... y finalmente la encontra-ron! A nosotros nos pasó algo parecido, aunque nos resultó mucho más fácil que a ellos, pues no nos hizo falta escribir ninguna carta... ya estabas ahí!. Por último, decirte que hemos tenido tres "novias" en tres años: 1º estuvimos con Albertina, luego con Aurora y por último con Lola; sin embargo tú has sido la única que nos ha guardado “fidelidad” desde el principio hasta el final! Franca-mente, agradecemos haber podido disfrutar de tu compañía durante todo este tiempo. TE ECHAREMOS MUCHISIMO DE MENOS!!! Tus "Mariposas" nunca olvidarán haber tenido la suerte de compartir patio con la única, auténtica y genuina "Campanilla" (la de Peter Pan fue tan solo ficción!) Por favor, NO CAMBIES NUNCA y si cambias... que sea al Cole de Mayores!!! Bueno Maruja, el curso que viene ya no nos cruzaremos con-tigo por los pasillos ni nos verás corretear por el patio, pero no te asustes si de repente sientes suaves aleteos de mariposa rozar tus mejillas, susurrándote al oído eso de...

TU SI QUE VALES, NENA!!!

Y ahora “¡CRUZA LA PASARELA!”, porque todavía te quedan unos cuantos años de estancia en esta “academia” de estos pequeños futuros genios!

¡¡¡GRACIAS, GRACIAS Y MÁS GRACIAS POR SER COMO ERES!!!

UN CARIÑOSO ABRAZO DE TUS “MARIPOSAS”

A la redacción de El Murciélago llegó esta entrañable despedida de “Las Mariposas” para Maruja que gustosamente publicamos

HASTA SIEMPRE, SÁTUR

Coincidiendo con el día final para el cierre de procesos, voy a cerrar mi personal proceso de despedidas. Gracias por todo y por siempre. No os pido una vez más disculpas por mis errores, pues pruebas me habéis dado fehacientes de haber sido ya totalmente disculpado. Gracias también por ello. Y ahora permitidme una pedantería muy grande: Mirad, en el antiguo mundo celta, cuando un miembro de la tribu abandonaba la aldea, el druida le impartía una bendición especial basada en los cuatro elementos fundamentales: Tierra, fuego, aire y agua. No soy ningún druida y, a la inversa, soy yo el que me

marcho, pero no puedo resistirme a dejaros mi pedante bendición. Queridas todas, queridos todos: - Que el camino que os esforzáis por abrir en vuestras vidas acabe saliéndoos al encuentro. (Tierra) - Que el fuego de la solidaridad ilumine vuestra senda. (Fuego) - Que los vientos de la fortuna siempre os sean favorables. (Aire) - Que la lluvia de la abundancia riegue el campo de vuestras ilusiones. (Agua) Y finalmente, sea cual fuere vuestro credo, os deseo que el sentido común y un cielo protector guíen vuestros pasos. Adiós y hasta siempre. Sátur

Queridas todas y queridos todos, docentes y no docentes

HASTA SIEMPRE, ANTONINO

Antonino, emperador Ya se va nuestro Antonino

a su casa a descansar,

¿cómo podremos ahora,

sin ti otra vez caminar?

¡Vuelve a vernos, Antonino,

no olvidamos tu amistad!

¿Quién nos hará la quiniela

que algún día nos va a tocar?

Menos mal que ya sabemos

que pronto regresarás

a dar clase a los de sexto

de refuerzo y algo más.

Así reiremos tus bromas

una vez y otra vez más;

nos sentiremos contentos

y podrás participar

como siempre tú lo has hecho

en el Ramón y Cajal.

Emperador tú ya fuiste

y por siempre lo serás

Tus compañeros de fatigas

ENTREVISTAMOS A ARTURO CANALDA,

DEFENSOR DEL MENOR

Por Alba García, Belén López, Judith Ordóñez, María Rodríguez y David Ortega

de 2º de la ESO

¿Cómo cree usted que se encuentra España respecto a las leyes Europeas de protección de menores? ¿Es posible que a los niños Españo-les les falte algún derecho que esté vigente en otros países? Europa protege mucho a los menores. Todas las administraciones tenemos que velar por el derecho de los niños. Aquí, en España, estamos muy bien legalmente. Todos los países, menos uno, firmaron en su día la convención de los derechos de los niños. Pero no en todos los países de Europa tienen la misma respon-sabilidad penal, que está fijada a distinta edad, si un menor con catorce años comete un acto delictivo en España con menos de catorce años no tiene res-ponsabilidad penal, mientras que en Irlanda sí que la tiene, esa diferencia es muy importante en rela-ción a las consecuencias. En cuanto a los derechos básicos, en todo el entorno Europeo, los niños, tie-nen los mismos derechos.

Después de haber tomado tantas medidas para mejorar la calidad de vida de los niños de España, cree usted que los niños que tenían algún problema psíquico o físico son ahora más felices? Probablemente muchos sean más felices, aunque también hay muchos que todavía son muy infelices, que es donde tenemos que trabajar. Los problemas psicológicos no están bien enfocados en la educación de los niños, eso nos lleva a traba-jar activamente con el ministerio de educación. Tenemos que buscar soluciones puntuales a casos concretos, porque si buscamos soluciones generales corremos el riesgo de no contentar a nadie. ¿Cuáles son las principales medidas que se adoptan cuando la administración detecta que ha habido algún tipo de maltrato infantil? ¿Cree que algún día se conseguirá frenar este maltrato? El problema, es la falta de la detección, entre el 20% y 30% se detectan, cuando ocurre eso, hay que notificarlo a los servicios sociales, al ayunta-miento o al colegio. Dependiendo de la situación o gravedad del caso, se manda desde los policías hasta los trabajadores sociales. Sin embargo todavía no detectamos un 80% de los casos de maltrato y abuso de menores.

Defensor del Menor. Conocedores de este hecho, El Magisterio nos ofreció sus páginas para que el trabajo de nuestros periodistas apareciera también publicado en sus páginas. Con este tipo de actividades que son muy positivas para los alumnos se trata, en definitiva, de intentar acercar lo máximo posible la figura del Defensor del Menor y su institu-ción al colectivo de nuestros jóvenes para decirles que si se ven maltratados tienen un sitio donde acudir y donde les ayudarán.

Isidoro Martínez Soriano

¿Y por qué no? Hacer ver al Defensor del Menor que hay chicos/as responsables con hobbies tan interesantes como formar parte activa de una revista juvenil y que se toman tan en serio su trabajo que varios medios informativos se han interesado por esta actividad. María, Judith, Belén, Alba y David todos ellos de 2º de la ESO pasaron una mañana con Arturo Canalda, Defensor del Menor, al que sometieron a un intenso interrogatorio de 15 preguntas. En esta entrevista podemos ver la pericia de nuestros jóvenes redactores que entusiasmaron al

Un grupo de redactores del Mur-ciélago, realizó una entrevista al Defensor del Menor donde, además de conocerle, pudieron debatir con él sobre sus derechos y deberes. Con esta iniciativa pretendemos conseguir: Acercar la figura del Defensor del Menor a colectivos escolares y juveniles que a veces tienen poca o ninguna información sobre su persona. Trasladar a nuestros jóvenes los objetivos y preocupaciones de instituciones como la del Defensor del Menor que en la mayoría de las veces pasan desapercibidas.

El Magisterio, decano de la prensa educativa en nuestro país, publicó en Noviembre la entrevista

Cómo especialista, podría decirnos qué piensa de lo siguiente: Siempre nos dicen que cuando tengamos un problema se lo co-muniquemos inmediatamente a nuestros pa-dres; pero ¿cómo es que si ellos han pasado por lo mismo, a veces les resulte tan difícil ofrecernos su ayuda o incluso entendernos? Eso nos ha pasado a todos. Pero sí es verdad que cuando tienes un problema tienes que acudir a tus padres. Y si el chico/a piensa que sus padres no le aconsejan bien es bueno pedir ayuda profesional. Y si nadie te hiciera caso puedes recurrir al Defensor del Menor.

¿Podría contarnos su experiencia más grata y la más dolorosa desde que ha vivido? Pues no puedo contar casos con nombres y apelli-dos porque son casos protegidos, pero las más gratas son, sin duda alguna, aquellas en las que conseguimos apartar a un niño de alguna terrible situación que esté viviendo. Las más tristes son en las que, aunque tú hayas actuado bien y sepas que tienes razón, la gente no lo entiende y no consigues ayudar a un niño que lo está pasando mal. Muchas veces los me-dios de comunicación publican datos sobre casos de algún menor y eso les perjudica mucho. Real-mente, en algunas ocasiones, estos medios han podido hacer daño a algún menor. Es por ello que siempre les pedimos prudencia cuando traten temas relacionados con los menores.

Lo que hay que hacer es educar bien a nuestros hijos desde pequeños. También los padres pueden acudir a nosotros y deben tener claro que les escucharemos

Uno de los graves problemas que tenemos muchas veces es que no

conocemos lo que pasa y otras veces no se nos notifica

- ¿Cuáles considera usted los derechos del menor que se vulneran con más frecuencia? Hay algunos derechos que se vulneran y, aunque están garantizados por la constitución, la ley or-gánica del menor, etc. no quiere decir que no haya situaciones en los que esos derechos se vul-neran. Eso ocurre, por ejemplo, cuando se vul-nera la intimidad de los menores, cuando salen fotografías o se cuenta la vida de un menor en cualquier medio de comunicación, cuando hay una agresión en un colegio… Por eso lo que hacemos es que si hay un maltrato familiar, trabajamos con las familias y con los servicios sociales; si hay un problema de salud, trabajamos con la escuela o con el hospital; Pero uno de los graves problemas que tenemos muchas veces es que no conocemos lo que pasa y otras veces no se nos notifica, por ello es muy importante que, cuando alguien se sienta agredido, lo notifique, puede ser al profesor, a los servicios sociales o llamando a la institución del Defensor del Menor. Es muy im-portante saber cuando ocurre algo.

La relación entre padres e hijos/as es un tema muy personal e íntimo. Pero hay veces que los niños no actúan adecuadamente, entonces ¿a quién cree usted que deben pe-dir ayuda los padres? Ese tema es muy delicado. No se trata de a quién tienes que pedir ayuda, sino que lo que hay que hacer es educar bien a nuestros hijos desde pe-queños; pero si es verdad que si esto va a más hay que pedir ayuda a la administración o a los servicios sociales. También los padres pueden acudir a nosotros y deben tener claro que les escucharemos porque haciéndoles caso a ellos de manera indirecta estamos ayudando a sus hijos.

¿De quien se protege principalmente a los menores que vienen a estas instituciones? De muchas personas, del mal funcionamiento de las instituciones, de los malos tratos, de separa-ciones traumáticas, de las tecnologías, de Internet y del acoso escolar, también protegemos a los niños con enfermedades mentales o a niños dia-béticos y celiacos. Intentamos que se cambien las leyes que ayudan a los menores. En definitiva intentamos proteger a los menores de aquellas personas o situaciones que les perjudiquen.

AGRADECEMOS A ARTURO CANALDA LA ATENCIÓN CON QUE NOS RECIBIÓ Y LE DAMOS LAS GRACIAS POR DEDICARNOS PARTE DE SU VALIOSO TIEMPO. CON ESTA ENTREVISTA ESPERAMOS HABER ACERCADO MÁS SU FIGURA A LOS JÓVENES Y A LA SOCIEDAD

¿Es posible que algún día todos los niños del mundo tengan todo lo que sus derechos dicen que deben tener, es decir que todos vayan a un colegio, tenga las atenciones médicas que necesiten, nadie sufra malos tratos…? -Ojalá. Pero vistas las cifras que manejamos, aun-que no sea el caso de nuestro entorno, de los niños que mueren por enfermedades, que aquí están erradicadas, o niños que trabajan durante 18 horas al día, y no van al colegio, o por cualquier otro tipo de explotación, pensar que todo eso, va a desapa-recer sería lo ideal, pero es difícil y para ello esta-mos trabajando muchas instituciones y ONGs.

Nos hemos enterado por las noticias, que ahora la píldora del día de después, se puede conseguir muy fácilmente. -¿Considera adecuada esta facilidad? -¿Piensa que puede ser perjudicial para la salud del adolescente? Esta píldora debería darse en los centros de salud, con un control médico y profesional. Por ello, inco-rrectamente utilizada, sí puede ser perjudicial para la salud. Por lo que no es adecuada tanta facilidad. Es sólo un método de emergencia. En estos mo-mentos podemos decir que es un acto machista y un error importante, porque en la mayoría de los casos, los chicos adolescentes dejan que sólo se ocupe la chica, y eso es un error muy grave porque esto debe hacerse en pareja. - En los medios de comunicación se ha hablado en días pasados de una posible reforma de la ley del menor. ¿Qué nos puede decir a ese respecto? La ley del menor es una buena ley. En el caso de Madrid, el 83% de los chicos que han sido objeto de medidas judiciales, no han vuelto a delinquir. Eso es muy esperanzador, porque significa que el trabajo que hacen en los centros de menores es muy bueno. Pero también tiene algunos fallos y por eso se pide que se reforme. Sobretodo para tratar los delitos más graves, que son los que se cuentan con los dedos de las manos como el de Sandra Palo. Lo que plantean muchos especialistas es que quizás para esos delitos tan graves habría que plantear que posiblemente el tiempo necesario para que un chico que ha sido capaz de cometer ese delito se corrija, es mayor que el que está establecido en la ley y por eso se pide un incremento de las penas en esos delitos tan graves.

Muchas gracias por su amabilidad y atención.

María, David, Judhit, Belén y Alba en un

momento de la entrevista

La ley del menor es una buena ley. En el caso de Madrid, el 83% de los chicos que han sido

objeto de medidas judiciales, no han vuelto a delinquir

- Tras la llegada a España de dos de los piratas somalíes, el juez se ha dado cuenta de que no puede juzgar a uno de ellos por ser menor ¿no es ésta una situación difícil de entender? Sí, es difícil de entender, porque evidentemente, el juez ordinario, no tiene jurisdicción sobre un menor para eso tiene que abrirse un “procedimiento espe-cial” que se establece en la ley de responsabilidad penal del menor; entonces lo que ha hecho el juez en este caso es derivarlo a la fiscalía, que es quien tiene en estos momentos la pelota en su tejado. Si es un menor de 18 habrá que hacer un procedi-miento en un juzgado de menores. El procedimiento que había iniciado el juez era de adultos con lo cual, si es menor, no lo puede juzgar.

El diario “El País”, publicaba el pasado 3 de marzo un artículo en que, a vueltas con la educación, decía que uno de los mayores problemas que tenemos en España es la necesidad de cambiar de metodología: “Ya no se puede enseñar de la misma manera. Se habla de ordenadores, de pizarras digitales, pero si seguimos enseñando igual, no hemos ido al quid de la cuestión…”; y continuaba: “hay que plantear di-ferentes sistemas de trabajo, como agrupamientos flexibles, desdoble de materias, trabajo en equipo….” y la lectura de este comentario nos cor-roboró que la línea iniciada en el Colegio Ramón y Cajal hace unos años, va en el buen sentido. Hemos dicho y repetido mil veces que lo funda-mental en educación es preparar la clase y no la materia; hemos dicho que de nada sirve dar una lección magistral a nuestros alumnos de 13 años, sobre el Poema del Cid, como si tratara de un curso de doctorado, preparando magníficamente nuestros conocimientos para que luego esto se pierda, pues no sabemos llegar a nuestros chicos y chicas; Lo más importante, no es tanto el saber mucho sino el saber transmitir, ilusionar, convencer y llegar a los alumnos, y en esto es en lo que se basa el modelo CRC, que ya lleva cinco años en Primaria y que se ha empezado a trabajar en ESO y en Bachiller.

a aquella en que han pasado el último verano, abandonando por completo los problemas del re-lieve y de las flechas litorales y cosas así, para “so-ñar” o “recrear” lo que fue el verano anterior. Si en esos momentos, hago una pregunta a uno de estos alumnos, me mirará con cara de susto, pues, pri-mero, le he roto el sueño y, segundo, no sabe lo que le pregunto pues estaba con su mente puesta en otro lugar. Esto es lo que llamamos “mini-vaca-ciones”, que pueden ser de este tipo o, sencilla-mente, porque he conseguido aburrir al alumno y en vez de prestar atención a los acantilados de la Costa Brava, piensa en el próximo o pasado fin de semana. La manera de solucionar estas situaciones, cada vez más habituales, es sencilla: ¡Hay que pre-parar la clase!, de manera que el alumno, sin darse cuenta, vaya pasando de una actividad a otra, sin aburrirse, pero sin abandonar la “tarea”, y sin mar-charse de mini-vacaciones sino cuando el profesor tiene organizado, pues también hay que dar al que atiende y trabaja tiempo para estar relajado.

Según multitud de estudios, el cerebro humano no está preparado (salvo excepciones) para estar atento y sin descanso más allá de doce/quince mi-nutos, por lo que con nuestro modelo, el alumno, cumpliendo aproximadamente estos periodos de tiempo, cambia de actividad, aunque siempre tra-bajando sobre lo que nos interesa. Muchas veces, todos nosotros, en el curso de una conversación, de una conferencia, abandonamos el tema que nos ocupa para irnos de “mini-vacaciones” y dejar aquello que nos mantenía atentos momentos antes, para luego sernos más o menos difícil volver a enla-zar con lo que se venía tratando. Con nuestros alumnos sucede lo mismo: Si estoy explicando un tema de Geografía y estoy hablando de las costas y playas de España, es muy posible que si me alargo más de la cuenta y suelto todos mis conocimientos, lo normal es que mis alumnos se aburran, pues les doy más de lo que debo y, como hablamos de pla-yas, es también normal que se vayan mentalmente

Lo fundamental en educación es preparar la clase antes que la materia

En nuestras clases nos planteamos el qué, para qué, cómo y qué más vamos a ver en

el tema que ocupa a todos

Tras la visita de un grupo de cinco docentes del Colegio a un centro de formación de profesores de Helsinki, y tras la estancia de uno de estos en el Ramón y Cajal, hemos comenzado a trabajar este curso en Secundaria y Bachiller en esta línea, y no puede ser más gratificante. Las clases comienzan con un tiempo de aproximación a aquello que que-remos tratar: una especie de “precalentamiento”, como el de los deportistas, antes de hacer el tra-bajo más importante. Tras esto, el profesor tiene preparada la “apertura” de la clase, en la que nos planteamos el qué, para qué, cómo y qué más va-mos a ver en lo que ocupa a todos; siguiendo a esto una explicación del profesor, un trabajo individual, un trabajo en equipo y un cierre, con lo que hemos estado trabajando todo el tiempo en el mismo tema, pero de diferente forma y sin bajar la guar-dia. Éste es nuestro reto y nuestra ilusión, y vamos a poner todos los medios a nuestro alcance para con-seguirlo pues, estamos convencidos, es la mejor manera de llegar a todos nuestros alumnos. Con toda la ilusión que sigo siendo capaz de tener: Mariano Sanz Montesa. Director