electrónica 2 - upm · guía de aprendizaje de electrónica 2 7 4.‐ organización del...

Departamento de Sistemas Electrónicos y de control

Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica

de Telecomunicación

Universidad Politécnica de Madrid

Curso 2012‐2013 Otoño

Electrónica 2

Guía de aprendizaje

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

3

1.‐Introducción.

Este documento constituye la Guía de Aprendizaje de la asignatura “Electrónica 2”. Esta asignatura tiene los contenidos de un curso básico de Electrónica Digital, con una duración de 6 ECTS, y se imparte en las titulaciones de “Grado en Ingeniería Electrónica de Comunicaciones”, “Grado en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación”, “Grado en Ingeniería de Sonido e Imagen y ”Grado en Ingeniería Telemática” de la E.U.I.T.T. de la U.P.M.

Además de esta introducción, la Guía se ha estructurado en 6 apartados y 4 anexos.

En el apartado 2 se resumen los contenidos de la asignatura.

En el apartado 3 se explica la metodología con la cual se va a impartir la asignatura. En él se definen los distintos tipos de grupos y actividades que se desarrollarán durante el curso.

En el apartado 4 se explica cómo se va a organizar el aprendizaje: los diferentes bloques temáticos, los recursos, los horarios y la duración de las actividades, etc.

En el apartado 5 se detalla cómo se llevará a cabo la evaluación de la asignatura.

En el apartado 6 se ha incluido una lista de preguntas frecuentes, cuya lectura le ayudará a comprender los detalles de la organización de la asignatura.

El anexo I contiene las competencias generales y específicas que aborda la asignatura.

El anexo II contiene los resultados de aprendizaje que el estudiante deberá alcanzar para desarrollar las competencias que se enumeran en el anexo I.

El anexo III contiene el formato de ficha que deberá ser cumplimentada para la constitución de los grupos de trabajo en la asignatura.

El anexo IV contiene una serie de recomendaciones para el correcto funcionamiento de la dinámica de los grupos de trabajo.


4

2.‐Contenidos.

Los contenidos de la asignatura se corresponden con los de un curso básico de Electrónica Digital. Se han agrupado en tres bloques temáticos:

Bloque temático Contenidos

BT 1 Introducción a la asignatura Codificación Aritmética binaria Álgebra de Boole Sistemas combinacionales I

BT 2 Sistemas combinacionales II. Puertas lógicas. Tecnología I Entornos de CAD y diseño de simulaciones

BT 3 Células secuenciales: latches y flip‐flops Memorias Tecnología II Autómatas Registros Contadores Introducción a los HDLs

3.‐Metodología

Entendemos el aprendizaje como “el proceso mediante el cual el estudiante adquiere destrezas o habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento o acción”. Por otra parte, una lectura detenida de los objetivos de aprendizaje establecidos en esta asignatura, revela la importancia de la adquisición de aprendizajes relacionados con el “saber hacer” y la “toma de decisiones”. Así pues, dadas las características de los aprendizajes perseguidos, la metodología que a nuestro juicio debe primar por encima de las demás, será aquella que potencie una actitud activa por parte del estudiante, comprendiendo lo que se hace, para qué se hace y porqué se hace.

En consecuencia, la asignatura utiliza una metodología basada en la evaluación continua, la planificación del trabajo presencial y no presencial de los estudiantes y el trabajo individual y cooperativo.

Los estudiantes se dividirán en grupos para la realización de las diferentes actividades:

G0: Es el conjunto completo de estudiantes que están en la asignatura un determinado semestre.

G1: Es el grupo completo de estudiantes cuya docencia tiene asignado un profesor. G2: Cada grupo G1 se dividirá en dos grupos G2 (G2A y G2B), con la mitad de estudiantes

en cada uno, para aquellas actividades presenciales que lo requieran.


5

G3: grupos de unos veinte estudiantes para las actividades presenciales que requieran el

uso de laboratorios. G4: Cada grupo G1 se dividirá en grupos G4, de cuatro estudiantes cada uno, para las

actividades de aprendizaje cooperativo. Eventualmente estos grupos podrán estar formados por 3 ó 5 estudiantes.

Las actividades presenciales son actividades que los estudiantes desarrollarán en aulas o

laboratorios y en presencia de uno o varios profesores. Podrán ser de cuatro tipos: Expositivas: el profesor presentará un tema en el aula ante un grupo G1.

Ejercicios individuales: esta actividad se realizará en el aula con grupos G1 y, en

ocasiones, G2. En cualquier caso, los estudiantes realizarán ejercicios de forma individual con la presencia y el asesoramiento de un profesor.

Aprendizaje cooperativo: esta actividad se realizará en el aula con grupos G1 y, en

ocasiones, G2. En cualquier caso, los estudiantes realizarán ejercicios en grupo dentro de su G4 con la presencia y el asesoramiento de un profesor.

Prácticas de laboratorio: Se realizarán en el laboratorio en grupos G3.

Evaluación: Pruebas individuales, en grupos G4 o de grupo completo (G0).

Las actividades no presenciales son actividades que los estudiantes realizarán de manera

individual o en grupo, en aulas, laboratorios o fuera de la Escuela, sin la presencia del profesor. Podrán ser de 4 tipos:

Ejercicios individuales: ejercicios realizados de forma individual. Aprendizaje cooperativo: ejercicios realizados en grupos G4. Lectura dirigida: actividad individual de lectura focalizada en un tema concreto. Evaluación: pruebas individuales o en grupos G4.

En relación a las actividades de trabajo cooperativo realizadas en grupos G4:

Cada uno de estos grupos de trabajo estarán integrados por cuatro personas y se

mantendrán constituidos de forma permanente durante todo el cuatrimestre. No obstante, es posible que surjan causas imprevistas que obliguen a reconstituir algunos grupos sobre la marcha del curso, tal es el caso de abandono por parte de alguno de sus miembros o la no resolución de algún conflicto grave. En tal caso esta incidencia será puesta en conocimiento del profesor de forma que se tomen las medidas necesarias para que todos los grupos tengan un número de integrantes razonable.

Los grupos se formarán a decisión del profesor tratando de equilibrar el perfil de los estudiantes que forman el grupo y con la restricción de que los cuatro miembros deben disponer de un tiempo común de dos horas semanales para reunirse (fuera de las horas


6

de clase) con el fin de realizar tareas en grupo. Estas horas deberán ser comunicadas al profesor en el momento de su constitución. Para realizar la distribución de estudiantes el profesor solicitará el primer día de clase datos relativos a la situación académica de cada estudiante de su grupo.

Se dará un plazo de una semana para que, en casos suficientemente justificados, los estudiantes puedan solicitar un cambio de grupo a su profesor, transcurrido el cual entregarán la ficha recogida en el anexo III.

Que estos grupos de trabajo lleguen a buenos resultados, y que sirvan para un aprendizaje más eficaz por parte de sus miembros, se sustenta en una adecuada gestión de su funcionamiento. A tal fin se dedica el anexo IV, el cual recoge una serie de recomendaciones a seguir por cada uno de los integrantes de un grupo.

En relación con la realización de aquellas actividades no presenciales de corte experimental

y que, por tanto, precisan del equipamiento disponible en el laboratorio de la asignatura:

Se comunicará antes del inicio del bloque temático II el horario de “Libre acceso” disponible para los estudiantes. Durante este tiempo se podrá acceder libremente al local y realizar las actividades solicitadas, sin la presencia del profesor.

Si se necesita utilizar material de préstamo (hardware para la realización de prácticas), deberá solicitarse en los despachos 8124 y 8219 mediante el procedimiento de reserva que se establezca.

Asimismo, en caso de que surjan conflictos en la utilización de los recursos se limitará el acceso a un número determinado de horas semanales y el acceso se realizará por medio de la reserva previa del puesto de trabajo.

En relación con las sesiones presenciales:

Antes de cada sesión presencial es necesario conocer las actividades que se van a

realizar en ella, consultando la planificación de actividades disponible en moodle.

Observe que las actividades exigen una participación activa de los alumnos, por lo que, en ocasiones, requerirán de unas tareas previas cuyos resultados serán utilizados en la sesión presencial; también será necesario disponer, en estas sesiones, del material que proporcionamos para el desarrollo de las actividades (fichas, diapositivas, etcétera).

La dinámica de trabajo de cada actividad concreta, así como los resultados que pueda ser necesario entregar al profesor, se describen en el enunciado de la actividad.


7

4.‐Organizacióndelaprendizaje. La asignatura se desarrolla durante catorce semanas, en cada una de las cuales se ha planificado para el estudiante un tiempo de actividad de 8 horas, de las cuales 4 estarán dedicadas a la realización de actividades presenciales y, las otras 4, a actividades no presenciales.

La asignatura está dividida en tres bloques temáticos independientes: el primero tendrá una duración efectiva de 4 semanas, los dos restantes de 5. Para completar las actividades presenciales y no presenciales de cada bloque dispondrá de los siguientes recursos e información:

La planificación detallada de las actividades presenciales y no presenciales, incluida en el documento anteriormente referido. La planificación está organizada en bloques temáticos y, dentro de cada bloque, en sesiones. Cada sesión se ha ubicado en una tabla en la que cada fila se corresponde con una actividad distinta. Las actividades presenciales y no presenciales se han coloreado de manera diferente.

Documentación y recursos didácticos para la realización de las actividades: fichas,

ejercicios y dispositivas que componen todo el material documental necesario para la realización de todas las actividades planificadas en la asignatura.

Esta asignatura dispone de un entorno virtual, Moodle, para todos aquellos alumnos

matriculados en la misma: le servirá para completar cuestionarios que acrediten la realización de actividades no presenciales y, también, para la realización de pruebas de evaluación no presenciales. A través de Moodle podrá acceder también a los recursos didácticos de la asignatura (foros, enunciados de actividades y diapositivas), a información sobre los horarios, aulas, grupos de trabajo y resolución de incidencias que puedan afectar al curso de la asignatura.

El acceso se realiza a través de la dirección https://moodle.upm.es/titulaciones

/oficiales/login/login.php. Para poder acceder al entorno virtual se debe disponer de una cuenta de correo electrónico de la UPM la cual se puede obtener en la dirección http://www.upm.es/alumnos/servicios/

A través de este entorno virtual se proporcionan las siguientes utilidades:

Descarga de todos aquellos documentos utilizados en la asignatura y que hayan sido

realizados por los profesores. Resolución de ejercicios adicionales para la autoevaluación y el refuerzo del aprendizaje.

La recogida de los resultados de los trabajos efectuados en grupo, cuando se solicite

mediante esta vía. Enlaces con diferentes organismos e instituciones en los que encontrar información

adicional sobre el campo de la electrónica digital.


8

Un foro, denominado “Aprendiendo Electrónica Digital” en el que recoger las dudas que surjan sobre los contenidos y la resolución de los ejercicios, así como sugerencias para el estudio que puedan servir a todos los compañeros.

Un foro, denominado “Avisos y Noticias” sobre problemas organizativos y de

funcionamiento de la asignatura, en el que también se publicarán avisos a modo de tablón de anuncios virtual.

Las actividades presenciales ocuparán normalmente las cuatro horas semanales que la

asignatura tiene asignadas dentro del horario del tercer semestre. Por medio de la plataforma Moodle, se informará de las franjas horarias que se ocuparán en cada semana de docencia, así como del aula en que se desarrollarán las actividades (que podrá ser diferente en función del tipo de actividad presencial: exposición, realización de ejercicios, prácticas de laboratorio o evaluación). La asignación horaria prevista podría variarse para cumplir la planificación de actividades si se dieran motivos de carácter extraordinario (cambios imprevistos en el calendario docente o en la disponibilidad de aulas o personal docente) que lo justificaran; en este caso se comunicarán los cambios con la máxima antelación posible mediante un mensaje en el foro de “Avisos y noticias”.

Las actividades no presenciales ocuparán cuatro horas semanales. Algunas de estas

actividades tendrán un plazo límite determinado para completarse (por ejemplo: en la semana 3 del bloque temático 2, antes de la actividad presencial que tiene lugar el jueves de dicha semana…); otras no, y podrá elegir a su conveniencia cuando realizarlas. Cuando la actividad no presencial sea en grupo, deberá ponerse de acuerdo con el resto de componentes del mismo para fijar cuándo y dónde realizar la actividad. Para las actividades no presenciales que deban desarrollarse en aulas de laboratorio se proporcionará el horario en que dispondrán de libre acceso al mismo.

Para alcanzar los objetivos de aprendizaje de la asignatura resulta necesario realizar las

actividades planificadas. Por este motivo, para poder aprobar la asignatura, los alumnos tendrán que acreditar que las han realizado en los plazos fijados para cada una de ellas.

Para ello, algunas de las actividades, ya sean presenciales o no presenciales, conllevan la

entrega de un producto de la actividad (un conjunto de ejercicios realizado o un cuestionario de moodle, por ejemplo), que será corregido por el profesor. Esta circunstancia se indica en la tabla de actividades mediante la clave “Entregable” en la columna de evaluación. Con relación al resto de actividades, el estudiante deberá ir creando un “portafolios” con la solución manuscrita de cada actividad que vaya realizando. Este portafolios podrá ser solicitado por el profesor a fin de verificar la realización de las actividades de estudio por parte de los estudiantes de su grupo. Adicionalmente, al finalizar cada semana será necesario rellenar un cuestionario en moodle en el que se solicita información relativa al desarrollo de las actividades: cuales se han hecho y cuales no, el tiempo que se ha tardado, la calidad del material didáctico proporcionado, etc.


9

5.‐Evaluación. En esta asignatura se aplica una metodología de evaluación continua, con las siguientes

características: La asignatura está dividida en tres bloques temáticos con evaluación independiente.

Para aprobar la asignatura resulta necesario conseguir una calificación de aprobado en los tres bloques.

Cada bloque se evaluará con las siguientes actividades: o Entregables individuales: son ejercicios realizados en el aula dentro de una

actividad presencial, corregidos en la modalidad de autoevaluación por parejas, y entregados al profesor, o bien ejercicios realizados utilizando la plataforma Moodle y corregidos de forma automática dentro de la misma.

o Entregables de grupo: son ejercicios realizados dentro de una actividad presencial por un G4, entregados al profesor (solo un ejercicio por grupo) y corregidos por éste. La nota afectará a todos los miembros del G4.

o Exámenes de grupo: son ejercicios realizados dentro de una actividad presencial por uno de los miembros de cada G4 que será elegido al azar, entregados al profesor y corregidos por éste. La nota afectará a todos los miembros del G4.

o Ejercicios no presenciales: son ejercicios individuales o de grupo realizados dentro de una actividad no presencial. Al finalizar cualquier actividad que incluya la realización de este tipo de ejercicios el estudiante deberá guardar la solución manuscrita en su portafolios.

o Exámenes de fin de bloque: son exámenes individuales realizados al final de cada bloque y corregidos por el profesor.

o Exámenes de recuperación de fin de bloque: Son exámenes de recuperación que se realizarán durante la docencia de otros bloques.

Los siguientes apartados detallan el procedimiento de evaluación y calificación de la

asignatura.

1.‐ Para aprobar un bloque temático resulta necesario y suficiente: Obtener una calificación de 5 o más puntos en el examen de fin de bloque (o en el

correspondiente examen de recuperación). Realizar en plazo el 60%, al menos, de las actividades del bloque del tipo: entregables

individuales, entregables de grupo, exámenes de grupo o ejercicios no presenciales.

2.‐ Para aprobar la asignatura deberá: Conseguir un aprobado en los tres bloques temáticos

Realizar en plazo el 75%, al menos, de las actividades de la asignatura del tipo:

entregables individuales, entregables de grupo, exámenes de grupo o ejercicios no presenciales.


10

Observe que el porcentaje mínimo de actividades que se exige realizar durante la asignatura es mayor que en un bloque: si en un bloque se realizan menos del 75% de las actividades, tendrá que compensarse con la realización de más del 75% en el resto de los bloques.

3.‐ La calificación final de la asignatura estará compuesta por: Calificación de los exámenes de fin de bloque y el laboratorio: media ponderada de la

calificación de los exámenes, siendo los factores de ponderación de 0,2 para BT1, de 0,3 para BT2, de 0,4 para BT3 y de 0,1 para el laboratorio. La contribución de esta parte a la calificación global de la asignatura será del 80%.

Los dos puntos (20% de la calificación global) que corresponden a la evaluación continua

se reparten de la siguiente manera: 0,5 puntos si ha entregado en plazo más del 90% del total de actividades propuestas durante el semestre (presenciales y no presenciales), 0,5 puntos a partir de la calificación media de los entregables individuales, 1 punto a partir de la calificación media de los entregables de grupo y de los exámenes de grupo. Existirá un factor corrector, establecido por el profesor, que se aplicará a estos dos puntos; este factor dependerá de la actividad, participación y otros aspectos reseñables derivados del desempeño del estudiante en la asignatura.

4.‐ Como excepción a lo anterior: Si se aprueban los exámenes finales de los tres bloques (nota superior a 5 puntos), se

han realizado, al menos, el 75% de las actividades de la asignatura y, con la ponderación indicada en el punto 3, no se alcanza un total de 5 puntos en la nota final, la calificación será de aprobado con 5 puntos.

Si la calificación de alguno de los exámenes finales de bloque es inferior a 5, la

calificación final será de suspenso, independientemente de la calificación que se pudiera calcular con el procedimiento de ponderación detallado en el punto 3.

Si no se han realizado, al menos, el 75% de las actividades de la asignatura, la

calificación final será de suspenso, independientemente de la calificación que se pudiera calcular con el procedimiento de ponderación detallado en el punto 3.

Si el estudiante opta por el procedimiento de evaluación basado en “solo prueba final”, deberá cumplimentar la “Solicitud de evaluación de Electrónica 2 mediante solo prueba final”, disponible en la secretaría del Departamento de Sistemas Electrónicos y de Control, y entregarla antes de que finalice la segunda semana lectiva del semestre. En este caso la totalidad de la calificación se obtendrá mediante la realización de las siguientes pruebas:

Una prueba práctica de dos horas de duración en la que el estudiante deberá mostrar sus destrezas y habilidades prácticas adquiridas mediante una prueba oral frente al tribunal de evaluación de la asignatura. El día y lugar de realización de esta prueba será publicado respetando los plazos establecidos en la normativa de la universidad.


11

Una prueba escrita de seis horas de duración que se llevará a cabo en el día, hora y lugar asignado por la Subdirección de Ordenación Académica en el Plan Anual Docente.

6.‐Preguntasfrecuentes

En este apartado se recoge un conjunto de preguntas frecuentes cuya lectura le ayudará a comprender la organización de la asignatura Electrónica 2.

1.‐ ¿Cuál es la primera actividad que tengo que realizar?

Un buen punto de arranque es una primera revisión de la programación detallada de actividades que figuran en el bloque correspondiente al primer bloque temático, a fin de familiarizarse con la estructura que se le ha dado al trabajo en esta asignatura. Observe que cada actividad aparece en una fila de la tabla. Las actividades están ordenadas cronológicamente por lo que la primera actividad se corresponde con la primera fila. Observe también que cada actividad tiene un código. La primera actividad tiene el código: BT1.P1; esto quiere decir que es la actividad presencial número 1 (P1) dentro del bloque temático 1 (BT1). El título de la actividad le dará una idea de su contenido, en este caso es una presentación de la asignatura. La modalidad le indicará el tipo de actividad; en este caso es expositiva, es decir, el profesor hablará sobre un tema al grupo G1 (ver apartado 3 de la guía de la asignatura). La duración será de 50 minutos. En la columna sesión la actividad se ubica dentro del conjunto de actividades de la asignatura; concretamente esta primera actividad se corresponde con la primera sesión de la primera semana (S1_1_G1). Finalmente, en la columna evaluación aparece no procede; esto quiere decir que durante esta actividad no se realizará evaluación alguna. 2.‐ ¿Puedo saber con antelación qué es lo que voy a hacer durante la semana?

Puede y debe saberlo. Para ello debe consultar la programación detallada disponible en un documento que se encuentra en el bloque correspondiente a cada bloque temático. A modo de ejemplo, vea la programación de las dos primeras sesiones. Observe que en total hay 14 actividades; 8 presenciales y 6 no presenciales. Cada actividad tiene su código correspondiente, cuyo significado puede consultarse en la tabla que aparece en el propio documento. Las primeras 3 actividades son presenciales y se realizarán en la sesión 1 (S1_1). Las otras 5 actividades presenciales se realizarán en la sesión 2 (S1_2). Las dos primeras actividades no presenciales deben realizarse previamente a la sesión 2 (S1_2). Para las tres siguientes dispone de algo más de tiempo: debe completarlas antes de la tercera sesión (S1_3). La última actividad no presencial puede realizarla en cualquier momento de la semana. 3.‐ ¿Dónde tengo que ir para realizar las actividades presenciales?

La ubicación de las actividades presenciales depende de si se realizan en grupos G0, G1, G2 o G3. Para saber si una actividad se realiza en grupos G0, G1, G2 o G3 deberá consultar la columna sesión correspondiente a dicha actividad en la programación semanal detallada.


12

4.‐ ¿Dónde tengo que ir para realizar las actividades presenciales en grupos G0?

Las únicas actividades presenciales que se realizan en grupos G0 son las de evaluación al final de un bloque temático o las de recuperación de la evaluación al final de un bloque temático. El aula donde se realizará la prueba no es fija, pues depende de la asignación que realice la Subdirección de Ordenación Académica, así pues, será notificada mediante un mensaje en el foro de noticias y avisos de Moodle. 5.‐ ¿Dónde tengo que ir para realizar las actividades presenciales en grupos G1?

Las actividades presenciales en grupos G1 se realizarán en el aula correspondiente a su grupo. La información relativa a cuál es su grupo, aula y laboratorio se publicará mediante los cauces tradicionales de la Subdirección de Ordenación Académica. 6.‐ ¿Dónde tengo que ir para realizar las actividades presenciales en grupos G2?

Si su grupo es G2A, la ubicación será la misma que la de las actividades presenciales en grupos G1. Si su grupo es G2B, tendrá que ir a su aula de desdoble. Podrá consultar la ubicación de su aula de desdoble desde dos días antes del inicio de la actividad mediante un mensaje en el foro de noticias y avisos de Moodle. 7.‐ ¿Dónde tengo que ir para realizar las actividades presenciales en grupos G3?

Las actividades presenciales en grupos G3 se realizan en su grupo de laboratorio. La información relativa a cuál es su grupo de laboratorio se publicará mediante los cauces tradicionales de la Subdirección de Ordenación Académica. 8.‐ Ya sé dónde tengo que realizar una determinada actividad presencial pero, ¿cuándo debo realizarla?

Las actividades presenciales están organizadas en sesiones. Por ejemplo, las tres primeras actividades presenciales se llevarán a cabo en la primera sesión (S1_1_G1). El horario de cada sesión estará disponible mediante los cauces tradicionales de la Subdirección de Ordenación Académica y en un documento que expone el calendario del semestre en el bloque de información general en moodle. Tenga en cuenta que, aunque no será frecuente, los horarios de las sesiones podrán cambiarse por imprevistos tales como: enfermedad del profesor, cambio imprevisto en la programación docente de la Escuela, entre otros, de cualquiera de estas circunstancias se avisará mediante un mensaje en el foro de noticias y avisos de Moodle. 9.‐ ¿Cuándo debo realizar las actividades no presenciales?

El plazo para la realización de las actividades no presenciales se establece en la planificación semanal detallada que se publica en moodle en la semana de inicio de cada bloque temático. Para cada actividad no presencial, en la columna sesión, aparece un código de actividad que indica el plazo de finalización de la misma. Por ejemplo, el código PS1_2 indica que la actividad debe haberse finalizado antes de la segunda sesión presencial del bloque 1, esto es, antes de la segunda clase de


13

la primera semana debe completar la actividad. Para los otros códigos, el propio documento tiene una tabla en la que se explica la notación que se utiliza en la programación semanal detallada. 10.‐ ¿Qué son los objetivos de aprendizaje?

Los objetivos de aprendizaje describen el conjunto de habilidades, destrezas y conocimientos que el estudiante debe adquirir cursando la asignatura. 11.‐ ¿Qué son los indicadores de aprendizaje?

Los indicadores de aprendizaje definen objetivamente cómo detectar si se ha alcanzado, o no, un objetivo de aprendizaje. 12.‐ ¿Dónde puedo encontrar la lista de objetivos e indicadores de aprendizaje de Electrónica 2?

En el bloque correspondiente a la primera semana de cada bloque temático se proporciona un listado de los objetivos de aprendizaje correspondientes a ese bloque. Dentro de cada objetivo, se enumera un conjunto de indicadores de aprendizaje. 13.‐ ¿Qué son los indicadores de aprendizaje de adquisición obligatoria?

Son un conjunto de indicadores para los que existe un criterio de logro que marca el nivel mínimo aceptable para dar por conseguido un objetivo de aprendizaje. Una evaluación negativa del criterio de logro del indicador en los exámenes de bloque acarrea un suspenso del mismo. 14.‐ ¿Cómo puedo conocer cuáles son los indicadores de aprendizaje de adquisición obligatoria?

Son los que, en la tabla de objetivos e indicadores, tienen una ‘X’ en la columna ‘AO’. 15.‐ ¿Cómo utilizará mi profesor los indicadores de aprendizaje?

El profesor utilizará los indicadores de aprendizaje para definir las pruebas de evaluación de la asignatura. 16.‐ ¿Cómo puedo yo utilizar los indicadores de aprendizaje?

Puede utilizar los indicadores de aprendizaje para autoevaluarse y decidir si debe intensificar el estudio de un determinado tema. Es muy importante que haya realizado autoevaluaciones positivas sobre ellos, sobre todo de los de adquisición obligatoria (AO), tras la realización de las actividades diseñadas para alcanzarlos y en las actividades de repaso; esto le permitirá acudir con garantías de éxito a los exámenes de bloque. 17.‐ ¿Puedo utilizar el aula de laboratorio para la realización de actividades no presenciales?

Por supuesto que sí. El laboratorio de Electrónica 2 dispone de un horario de libre acceso, que puede consultar en la plataforma Moodle, durante el cual podrá realizar las actividades no presenciales, individuales o en grupo, planificadas en la asignatura o, si lo desea, invertir su tiempo


14

libre para intensificar su dominio de las herramientas de CAD electrónico y las técnicas y metodologías de realización de sistemas digitales. En los horarios de libre acceso a las aulas de laboratorio podrá solicitar, al personal encargado de atender dichas aulas, el préstamo de los recursos hardware que precise utilizar en las actividades que se proponga realizar. No olvide que en estas aulas utiliza recursos materiales escasos y delicados, cuyo uso comparte con muchos otros alumnos: cuídelos y no abuse de su disfrute, más allá de lo necesario, cuando otros compañeros estén esperando para utilizarlos. 18.‐ ¿Hay normas que regulen el uso de los recursos del laboratorio en horarios de libre acceso?

Sí. Las normas escritas, que puede encontrar en Moodle, determinan:

Los horarios de libre acceso La preferencia de acceso en el caso de que el número de alumnos que pretenden hacer

uso del aula de laboratorio supere el aforo de éste El procedimiento de solicitud de préstamo y devolución de recursos hardware en dicho

horario

Naturalmente, también rigen las normas de cortesía habituales en los espacios comunes universitarios, donde debe imperar el respeto a otras personas que están realizando tareas que requieren de un ambiente sosegado y tranquilo: procure que sus conversaciones, consultas e intercambios de opiniones se realicen en un tono y volumen discretos, evite el deambular innecesario y las acciones y actitudes impropias de un espacio dedicado al estudio, donde no debe haber lugar para altercados o barullos que puedan molestar a nadie. 19.‐ ¿Qué es la autoevaluación?

La autoevaluación es un proceso de evaluación que realiza el propio estudiante en algunas actividades presenciales y no presenciales individuales, y que tiene carácter formativo, es decir, sirve para que uno mismo pueda detectar lo que no sabe. No tiene impacto en la calificación de la asignatura. 20.‐ ¿Cómo puedo saber en qué actividades debo realizar una autoevaluación?

En la programación detallada de actividades del anexo IV, para cada actividad, existe una columna llamada evaluación. Para aquellas actividades que requieren la autoevaluación esta circunstancia se indica en ese campo. 21.‐ ¿Cómo se realiza una autoevaluación? En aquellas actividades en las que se pretende que el estudiante lleve a cabo una autoevaluación de forma explícita, se provee junto al enunciado de la solución, o una de las soluciones, correcta. De esta manera se podrá realizar el contraste entre lo que uno ha hecho y lo que se esperaba realmente que hiciera.


15

22.‐ ¿Qué es la autoevaluación por parejas?

Se trata de un proceso especial de autoevaluación, dentro de las actividades presenciales individuales, en el cual dos compañeros contrastan su solución con el fin de encontrar diferencias y similitudes. El objetivo es que ambos estudiantes puedan comprobar la adecuación de su solución y, en todo caso, suscitar preguntas que podrán ser resueltas por el conjunto de la clase o el propio profesor. Esta actividad tiene carácter formativo y el resultado de la evaluación no necesariamente tendrá impacto en la calificación de la asignatura. 23.‐ ¿Qué son las encuestas Moodle?

Son cuestionarios que tendrá que contestar una vez realizadas las actividades no presenciales, individual o de grupo, de cada semana. En dichos cuestionarios tendrá que indicar si ha realizado o no cada actividad y cuánto tiempo le ha costado realizarla; conteste con sinceridad, este dato no se utilizará para su evaluación sino para comprobar que los tiempos estimados para la realización de las actividades son los adecuados. También tendrá que contestar una o más preguntas relacionadas con la actividad realizada. Finalmente, hay un apartado donde podrá reflejar cualquier incidencia. 24.‐ ¿Qué plazo tengo para contestar la encuesta Moodle?

Es conveniente rellenar el cuestionario el lunes o el martes de la siguiente semana a fin de no olvidar los detalles sobre el desarrollo de las actividades que se solicitan. No obstante, a fin de aminorar los efectos del olvido se dispone de una cabecera al inicio de cada actividad en la que puede anotar los datos de mayor relevancia, para posteriormente trascribirlos al referido cuestionario. 25.‐ Si la actividad no presencial que he realizado es de grupo, ¿basta con contestar una encuesta Moodle por grupo?

No. Deberá contestar una encuesta Moodle cada uno de los miembros del grupo que haya realizado la actividad. Si es miembro del grupo pero no ha podido realizar la actividad, entonces no conteste la encuesta.


16

Anexo I. Competencias. En esta asignatura el estudiante desarrolla las siguientes competencias generales: C_GEN_2 Capacidad de búsqueda y selección de información, de razonamiento crítico y de

elaboración y defensa de argumentos dentro del área. C_GEN_4 Capacidad de abstracción, de análisis y de síntesis y de resolución de problemas. También se desarrollan las siguientes competencias específicas recogidas en la Orden Ministerial

CIN/352/2009, por la que se establecen los requisitos para la verificación de títulos universitarios

oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Ingeniero Técnico de Telecomunicación:

C_BAS_02 Conocimientos básicos sobre el uso y programación de los ordenadores, sistemas

operativos, bases de datos y programas informáticos con aplicación en ingeniería. C_BAS_04 Comprensión y dominio de los conceptos básicos de sistemas lineales y las funciones y

transformadas relacionadas, teoría de circuitos eléctricos, circuitos electrónicos, principio físico de los semiconductores y familias lógicas, dispositivos electrónicos y fotónicos, tecnología de materiales y su aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería.

C_COM_10 Capacidad de análisis y diseño de circuitos combinacionales y secuenciales, síncronos y

asíncronos, y de utilización de microprocesadores y circuitos integrados. C_COM_11 Conocimiento y aplicación de los fundamentos de lenguajes de descripción de

dispositivos de hardware.


17

Anexo II. Resultados de aprendizaje. Tras superar la asignatura, el estudiante debe ser capaz de: RA01 Aplicar las herramientas matemáticas utilizadas para el análisis y diseño de los circuitos

digitales RA02 Diseñar y verificar circuitos combinacionales RA03 Diseñar y verificar circuitos secuenciales RA04 Comprender la funcionalidad e interfaz de los subsistemas combinacionales RA05 Comprender la funcionalidad e interfaz de los subsistemas secuenciales RA06 Comprender la funcionalidad e interfaz de las memorias RA07 Comprender las bases tecnológicas para la realización de circuitos digitales RA08 Aplicar herramientas CAD para la captura y simulación de circuitos digitales simples RA09 Aplicar herramientas CAD para la realización tecnológica de circuitos electrónicos RA10 Comprender el modelado HDL de circuitos combinacionales y secuenciales síncronos

simples Interrelación entre resultados de aprendizaje y competencias:

CGEN2 CGEN4 CBAS2 CBAS4 CCOM10 CCOM11

RA01 X X

RA02 X X X

RA03 X X X

RA04 X X

RA05 X X

RA06 X X

RA07 X X X

RA08 X X

RA09 X X

RA10 X X


18

Anexo III. Ficha de Constitución de Grupo

Electrónica 2

Ficha de Constitución del Grupo Grupo: ________________ Fecha: _______________ Horario Común de Trabajo (2 Horas): _______________ Integrantes del Grupo: Miembro 1

Apellidos: ________________________________________ Nombre: ________________________________________ e‐mail: _________________________________ Teléfono: _________________ Foto: Miembro 2



Apellidos: ________________________________________ Nombre: ________________________________________ e‐mail: _________________________________ Teléfono: _________________ Foto:


19

Anexo IV. Estrategias para el trabajo en grupo

A. Comunicación La mala comunicación puede ser un serio problema para el funcionamiento del grupo. Los malos entendidos entre los miembros pueden ser devastadores para la dinámica del grupo. Por ello, es importante ser consciente de cómo y qué es lo que comunicamos. Tensiones y actitudes defensivas: Cuando un miembro del grupo se siente en tensión y actúa a la defensiva, será difícil que pueda contribuir, compartir ideas, resolver conflictos, sentirse parte del grupo y mantener una actitud positiva. Por tanto, es importante que los miembros del grupo sepan lo que pueden hacer para mantener una atmósfera abierta y positiva. La tensión y las actitudes defensivas aumentan cuando: Se impide que las personas expresen sus ideas. Algunos miembros no quieren escuchar o rechazan la validez de las ideas de los demás. Las personas sienten que están siendo juzgadas o evaluadas por los demás. Algunas personas actúan o hablan con superioridad.

Realimentación Cuando se hace de forma apropiada, los comentarios y opiniones sobre las propuestas de otros permite a los miembros de un grupo clarificar ideas, promover la cohesión del grupo y proporcionar apoyo a los compañeros. Sin embargo, cuando se usa mal, la realimentación puede provocar una actitud defensiva y cerrada. La realimentación es útil cuando: Se da inmediatamente después del comentario o idea que se ha expuesto. Se centra en aspectos positivos de la idea expuesta. Sugiere mejoras. Describe ideas, no las juzga.

La realimentación puede ser perjudicial cuando: Se enjuicia a la persona o a la idea. Se hace con la intención de controlar la conversación. Se centra en los aspectos negativos de la idea.

El arte de escuchar: Escuchar implica una interpretación activa de lo que se está oyendo con el fin de implicarse en una discusión interactiva, eficaz y productiva. La escucha activa se facilita cuando el oyente:


20

Reformula mentalmente lo que piensa que la otra persona está diciendo, realizando conexiones entre lo que se está diciendo y su propia experiencia y conocimiento.

Busca los aspectos en los que se está de acuerdo con el que habla, no sólo en los aspectos en los que se difiere.

Proporciona feedback positivo al que habla. La escucha activa se dificulta cuando el oyente: Extrae sus conclusiones antes de que el que habla haya terminado. Mientras escucha, está pensando en lo que dirá cuando le llegue el turno. Piensa en cuestiones colaterales, desconectando de vez en cuando

B. Expectativas En un grupo, cada miembro tiene sus propias expectativas. Si se dedica un tiempo a establecer unas reglas de funcionamiento, entonces todos los miembros tendrán claro qué actitudes y acciones son aceptables, y cuáles no, en el seno del grupo. ¿Qué es lo que esperan de ti tus compañeros de grupo? Que seas fiable: Ser fiable implica hacer el trabajo que dijiste que harías, asistir a las reuniones del grupo, y cualquier otra cosa que muestre al grupo que pueden contar contigo. Que seas respetuoso: El respeto por el resto de miembros del grupo y por el proyecto es esencial para una dinámica del grupo positiva. Los ataques personales contra miembros del grupo o no esforzarse en la parte de trabajo que te toca, son ejemplos de falta de respeto. Escuchar las ideas de los demás, exponer las ideas propias o apoyar las decisiones del grupo son ejemplos de comportamiento respetuoso. Que seas razonable: Ser razonable tiene muchas implicaciones, y una de ellas es contemplar las cosas con apertura de miras y tener voluntad de asumir compromisos. Sin embargo, debes evaluar de forma objetiva lo que tú y tus compañeros sois capaces de hacer, las expectativas poco realistas llevan a conflictos y decepciones en el grupo. Ejemplos de reglas de funcionamiento: Todo el mundo debe llegar a tiempo a todas las reuniones. Al inicio de cada reunión cada uno hará un pequeño informe de progreso de su parte del

trabajo. Cada uno puede establecer sus fechas límite de entrega, pero todo el mundo tiene que

cumplirlas. Todos deben participar en las discusiones y decisiones del grupo. Si surge un conflicto, será abordado como un problema del grupo, no como un asunto

personal. No habrá ataques personales entre los miembros del grupo. Hay que ser honesto y abierto en las opiniones y desacuerdos.


21

Si tienes un problema con alguien del grupo, habla de ello con él en vez de hacerlo con cualquier otro del grupo.

C. Conflictos Los conflictos son inevitables, siendo una parte esencial de la dinámica del grupo. Hay muchas situaciones que pueden causar un conflicto en el grupo. Esos conflictos pueden ser dañinos o útiles para el grupo, dependiendo de cómo se aborden. Los conflictos pueden aparecer cuando uno o varios miembros del grupo: Tienen expectativas que todavía no se han satisfecho. Están cansados, estresados o frustrados. No se sienten implicados en las discusiones y decisiones del grupo. No reconocen las ideas de los demás. Permiten que las diferencias personales interfieran en el grupo. Intentan controlar las discusiones y decisiones.

Sin embargo, los conflictos pueden ser beneficiosos para un grupo si: Fuerzan a los miembros del grupo a desarrollar buenos argumentos para apoyar sus ideas. Facilitan que el grupo se vea expuesto a múltiples puntos de vista. Promueven el pensamiento creativo y llevan al grupo a desarrollar ideas innovadoras.

Conflictos habituales: Nadie comprende lo que quiero decir… El problema es que el grupo no practica la escucha

activa y las ideas y opiniones de algunos miembros no se tienen en cuenta. Una posible solución pasa por dedicar un tiempo suficiente para que todo el mundo exponga sus ideas y parafrasearlas para asegurar que se están entendiendo.

Cada uno tiene su solución, y nadie cede… El problema es que el grupo se centra en la competición, y no en la resolución del problema. Una posible solución es centrarse en determinar cuál de las soluciones satisface mejor las necesidades del problema.

Uno de los miembros del grupo y yo tenemos ideas opuestas sobre casi todo… El problema es que las diferencias personales están afectando al grupo. Una posible solución es asegurar que la discusión se centra en el problema y en las tareas del grupo, y que todo el mundo tiene una oportunidad para hablar.

La clave para evitar conflictos es comprender, identificar y evitar los comportamientos que crean un entorno de trabajo tenso. Algunos de estos comportamientos a evitar son: Dominar la discusión. Interrumpir al resto. Ignorar las opiniones o ideas de los demás. Desconectarse del grupo. Prejuzgar a los demás. No hacer el trabajo que te fue asignado. Atacar a los demás de forma verbal. Colocarse a uno mismo en una posición de superioridad o de autoridad.


22

Los conflictos son inevitables en la dinámica de un grupo, a veces surgen a pesar de las mejores intenciones de cada uno de los miembros. Por tanto, es importante aprender a enfrentarse con los conflictos. Algunas recomendaciones son las siguientes: Abordar el conflicto en cuanto aparezca. Si se ignora, no se va a resolver solo, sino que se

hará cada vez más grande. Permitir que cada miembro del grupo explique su parte de la historia. Es posible que el

conflicto se resuelva simplemente cuando cada uno vea cómo ven los demás la situación. Centrar la atención en el conflicto y en sus causas, y no en las personas. Cuando la tensión aumente, hacer una interrupción en la discusión para contemplar la

cuestión con perspectiva. Buscar las causas reales del conflicto. No se puede resolver un problema si uno no entiende

bien primero su naturaleza. Si el grupo no ve manera de resolver la cuestión, es el momento de pedir la colaboración de

alguien ajeno al grupo, y quizá más objetivo, por ejemplo, un profesor, o un miembro de otro grupo.


Escuela Universitaria de Ingeniería

Técnica de Telecomunicación


Electrónica II

Objetivos e Indicadores del Bloque Temático 1


3

Los objetivos de aprendizaje describen el conjunto de habilidades, destrezas y conocimientos que el estudiante debe adquirir cursando la asignatura. Los indicadores de aprendizaje definen objetivamente cómo detectar si se ha alcanzado, o no, un determinado objetivo de aprendizaje.

La notación empleada es la siguiente:

BT#x.O#y Objetivo y del bloque temático x

BT#x.O#y.I#z Indicador z del objetivo y del bloque temático x

Evaluación Tipo de evaluación que se va a emplear para evaluar el indicador. Puede ser: Control: supervisión por parte del profesor Indirecta Entregable Examen

AO Adquisición obligatoria.


4

BLOQUE TEMÁTICO 1

Codificación de la Información, Aritmética Binaria, Introducción a los Circuitos Combinacionales y Álgebra de Boole.

OBJETIVOS E INDICADORES:

Objetivo BT1.O1. Aceptar la organización, la normativa y el método seguido en la asignatura.

Indicadores: Evaluación AO

BTI.O1.I1. Asistencia a clase. Control X

BTI.O1.I2. Envío y presentación de los entregables obligatorios. Control X

BTI.O1.I3. Sostenimiento del ritmo de trabajo. Cumplimiento de plazos. Control X

BTI.O1.I4. Implicación en el trabajo de grupo. Control X

BTI.O1.I5. Comunicación de incidencias y propuestas para la mejora en el funcionamiento de la asignatura.

Control

Objetivo BT1.O2. Identificar el ámbito de aplicación de la Electrónica Digital.


BTI.O2.I1. Expone diferentes ejemplos de dispositivos, aparatos o sistemas, del ámbito de la electrónica industrial, de consumo y de telecomunicaciones, en los que se procesa información digital.

Indirecta

BTI.O2.I2. Enuncia las ventajas e inconvenientes del procesamiento de señales digitales, frente a las analógicas.

Entregable

Objetivo BT1.O3. Comprender los elementos característicos de las señales procesadas en los sistemas digitales.


BTI.O3.I1. Describe las diferencias y similitudes entre las magnitudes analógicas y digitales. Entregable

BTI.O3.I2. Describe los pasos principales de la conversión de una señal analógica en digital: cuantificación y codificación.

Entregable

BTI.O3.I3. Reconoce las limitaciones de una señal digital para la representación de magnitudes físicas.

Entregable

BTI.O3.I4. Define el concepto de bit y sus distintos modos de representación mediante dos magnitudes eléctricas.

Indirecta X

BTI.O3.I5. Identifica sobre un cronograma los parámetros básicos de una señal digital: flancos, frecuencia, periodo.

Indirecta X

BTI.O3.I6. Utiliza la representación mediante buses para conjunto homogéneos de señales Indirecta X


5

Objetivo BT1.O4. Aplicar los principios y criterios básicos de codificación.


BTI.O4.I1. Calcula el número de bits necesarios para codificar una determinada información (elementos de un conjunto finito).

Indirecta X

BTI.O4.I2. Establece un criterio de asignación de las palabras del código a los elementos codificados, para una optimización del procesamiento posterior.

Examen

BTI.O4.I3. Relaciona el concepto de resolución en la representación digital de una magnitud analógica y el número de bits necesario para codificarla.

Examen

Objetivo BT1.O5. Comprender el significado y la utilidad de los sistemas numéricos para la representación de números naturales en los sistemas digitales.


BTI.O5.I1. Utiliza el concepto de dígito en un sistema posicional para la representación de números.

Indirecta X

BTI.O5.I2. Determina el número de símbolos diferentes que puede tomar un dígito en función de la base.

Indirecta X

BTI.O5.I3. Interpreta el concepto de bit más y menos significativo. Indirecta X

BTI.O5.I4. Calcula el valor posicional de los bits en el sistema binario natural. Indirecta X

BTI.O5.I5. Obtiene el valor decimal de un número expresado en binario natural. Examen X

BTI.O5.I6. Convierte números decimales en números en binario natural. Examen X

BTI.O5.I7. Convierte números decimales en números en binario natural por el procedimiento de descomposición en potencias de dos.

Indirecta

BTI.O5.I8. Convierte números decimales en números en binario natural por el procedimiento de divisiones sucesivas.

Indirecta

BTI.O5.I9. Obtiene el rango de números que es posible representar en binario natural en función del número de bits que se utilizan.

Indirecta X

BTI.O5.I10. Expresa de memoria las dieciséis primeras potencias de dos. Indirecta

BTI.O5.I11. Nombra la potencia de dos y el valor equivalente en decimal de los siguientes prefijos: k (kilo), M (mega), G (giga) y T (tera).

Indirecta X

BTI.O5.I12. Calcula el valor posicional de los dígitos en el sistema hexadecimal. Indirecta X

BTI.O5.I13. Obtiene el valor decimal de un número expresado en hexadecimal. Examen X

BTI.O5.I14. Convierte números decimales a hexadecimal. Examen X

BTI.O5.I15. Convierte números hexadecimales a números en binario natural. Examen X

BTI.O5.I16. Convierte números en binario natural a hexadecimal. Examen X

BTI.O5.I17. Convierte números decimales a binario natural, mediante el paso intermedio a hexadecimal.

Indirecta

BTI.O5.I18. Expresa la representación en binario natural de los dieciséis posibles dígitos hexadecimales.

Indirecta X

BTI.O5.I19. Obtiene el valor decimal de un número expresado en BCD. Examen

BTI.O5.I20. Convierte números decimales a números BCD. Examen

BTI.O5.I21. Explica las diferencias de interpretación de una cadena de bits que representan un número en binario natural o un número BCD.

Indirecta


6

Objetivo BT1.O6. Comprender el significado y la utilidad de los sistemas numéricos para la representación de números enteros en los sistemas digitales.


BTI.O6.I1. Conoce la forma en la que se codifica el signo de un número mediante el bit de signo. Indirecta

BTI.O6.I2. Explica el significado matemático del complemento a la base. Entregable

BTI.O6.I3. Obtiene el valor decimal de un número expresado en complemento a dos. Examen

BTI.O6.I4. Convierte números decimales positivos a complemento a dos. Examen

BTI.O6.I5. Convierte números decimales negativos a complemento a dos. Examen

BTI.O6.I6. onvierte números decimales negativos a complemento a dos por el procedimiento del incremento en una unidad del complemento a uno.

Indirecta

BTI.O6.I7. Convierte números decimales negativos a complemento a dos mediante el uso de la expresión matemática que define el complemento a dos de un número.

Indirecta

BTI.O6.I8. Obtiene el rango de números que es posible representar en complemento a dos en función del número de bits que se utilizan.

Indirecta

Objetivo BT1.O7. Comprender los procedimientos para la representación de caracteres alfanuméricos en los sistemas digitales.


BTI.O7.I1. Obtiene el código ASCII de los símbolos y letras que contempla este estándar. Entregable

BTI.O7.I2. Explicar la funcionalidad de los códigos de control más utilizados. Entregable

BTI.O7.I3. Describe las limitaciones del esquema de codificación ASCII para la representación de los símbolos utilizados en cualquier idioma.

Entregable

BTI.O7.I4. Conoce la existencia de otras formas de codificación de dígitos alfanuméricos, como el estándar UNICODE.

Entregable

Objetivo BT1.O8. Realizar la suma y resta con números en binario natural y en complemento a 2.


BTI.O8.I1. Suma dos números en binario natural. Examen

BTI.O8.I2. Explica el significado del acarreo de la suma (carry) y lo utiliza para interpretar la validez del resultado de la suma de dos números sin signo.

Examen

BTI.O8.I3. Suma dos números en complemento a 2. Examen

BTI.O8.I4. Explica las limitaciones en los valores del minuendo y del sustraendo para que resulte aplicable el algoritmo de la resta de dos números en binario natural.

Indirecta

BTI.O8.I5. Resta dos números en binario natural o en complemento a 2. Examen

BTI.O8.I6. Explica el significado del acarreo de la resta (borrow) y lo utiliza para interpretar la validez del resultado de la resta de dos números sin signo.

Entregable

BTI.O8.I7. Detecta la ocurrencia de desbordamiento (overflow) y lo utiliza para interpretar el resultado de una operación aritmética de suma o resta de números.

Examen

BTI.O8.I8. Evalúa las limitaciones en las operaciones de suma y resta debidas a disponer de un conjunto de bits limitado para representar el resultado.

Indirecta


7

Objetivo BT1.O9. Aplicar operaciones de multiplicación y división por potencias de 2, en binario natural y en complemento a dos.


BTI.O9.I1. Multiplica números naturales por cualquier potencia de dos mediante operaciones de desplazamiento lógico.

Indirecta

BTI.O9.I2. Divide números naturales por cualquier potencia de dos mediante operaciones de desplazamiento lógico.

Indirecta

BTI.O9.I3. Multiplica números en complemento a dos por cualquier potencia de dos mediante operaciones de desplazamiento aritmético.

Examen

BTI.O9.I4. Divide números en complemento a dos por cualquier potencia de dos mediante operaciones de desplazamiento aritmético.

Examen

Objetivo BT1.O10. Realizar operaciones de extensión de signo, truncamiento y redondeo de números codificados en binario.


BTI.O10.I1. Expande el número de bits en los que se representa un número binario natural. Indirecta X

BTI.O10.I2. Expande el número de bits en los que se representa un número en complemento a dos.

Indirecta

BTI.O10.I3. Aplica la operación de truncamiento cuando se reduce el número de bits de un número codificado en binario natural.

Examen

BTI.O10.I4. Aplica la operación de truncamiento cuando se reduce el número de bits de un número codificado en complemento a dos.

Examen

BTI.O10.I5. Aplica la operación de redondeo cuando se reduce el número de bits de un número codificado en binario natural.

Examen

BTI.O10.I6. Aplica la operación de redondeo cuando se reduce el número de bits de un número codificado en complemento a dos.

Examen

BTI.O10.I7. Evalúa el impacto de las operaciones de truncamiento y redondeo sobre el dato al que se aplican en cuanto al error y precisión.

Examen

Objetivo BT1.O11. Conocer el modelo de un sistema digital y distinguir los elementos que lo componen: interfaz y función.


BTI.O11.I1. Interpreta los distintos formatos para la descripción de la anchura de buses. Indirecta X

BTI.O11.I2. Explica la relación entre la interfaz y la función de un sistema. Indirecta X

BTI.O11.I3. Interpreta la terminología utilizada para referirse al modelo y los elementos de la representación gráfica de un sistema: símbolo, puertos, etcétera.

Indirecta X

BTI.O11.I4. Interpreta la información de un sistema expresada mediante su representación gráfica.

Indirecta X

BTI.O11.I5. Dibuja un modelo de “caja negra” de un sistema a partir de una descripción de su funcionalidad e interfaces.

Examen X

Objetivo BT1.O12. Comprender las características funcionales que determinan la naturaleza combinacional de un sistema digital.


BTI.O12.I1. A partir de la descripción del funcionamiento de un circuito distingue si se corresponde o no con la de un circuito combinacional.

Examen X


8

Objetivo BT1.O13. Comprender la estructura del algebra de conmutación: elementos del conjunto, propiedades (axiomas) y operaciones.


BTI.O13.I1. Aplica los axiomas y operaciones del algebra de Boole. Indirecta

BTI.O13.I2. Distingue las características que diferencian el algebra de Conmutación del algebra convencional: conjunto sobre el que está definido, propiedad distributiva de la suma respecto al producto y propiedades del complementario.

Indirecta

BTI.O13.I3. Calcula la suma o producto de dos valores booleanos y el complementario de cada valor.

Indirecta X

BTI.O13.I4. Determina si dos expresiones son o no equivalentes (expresiones en las que directamente, mediante un axioma, se pueda determinar o no si la igualdad se verifica), en base a los axiomas del algebra.

Entregable

BTI.O13.I5. Utiliza los distintos nombres característicos de las operaciones booleanas: AND, OR, negación, etcétera.

Indirecta X

Objetivo BT1.O14. Evaluar expresiones booleanas.


BTI.O14.I1. Interpreta los formatos utilizados en la ingeniería de sistemas digitales para representar variables booleanas: subíndices, acrónimos, nombres “complejos”.

Indirecta X

BTI.O14.I2. Explica el concepto de función booleana. Indirecta X

BTI.O14.I3. Calcula el valor de un producto o una suma de n variables. Indirecta X

BTI.O14.I4. Deduce los valores que deben tomar las variables para que un producto o una suma de variables valgan 1 ó 0, respectivamente.

Indirecta X

BTI.O14.I5. Aplica las reglas de precedencia a las operaciones básicas del algebra para evaluar expresiones booleanas con sumas, productos y complementos de variables.

Indirecta X

BTI.O14.I6. Calcula el valor de expresiones booleanas expresadas como sumas de productos y productos de sumas.

Examen X

BTI.O14.I7. Deduce los conjuntos de valores para los que se evalúa como 0 ó 1 una suma de productos o un producto de sumas.

Examen X

BTI.O14.I8. Interpreta las modificaciones en la precedencia para evaluar operaciones, debidas al uso de paréntesis y complementación de expresiones.

Indirecta X

BTI.O14.I9. Calcula el valor de expresiones booleanas complejas con uso de paréntesis y complementación de expresiones.

Examen X

BTI.O14.I10. Deduce el orden de evaluación de los elementos de una expresión que facilitan su cálculo.

Indirecta

Objetivo BT1.O15. Aplicar en la simplificación de expresiones los siguientes teoremas del algebra de Boole: idempotencia, adyacencia, absorción, simplificación y de De Morgan.


BTI.O15.I1. Aplica el teorema de dualidad del Algebra de Boole. Entregable

BTI.O15.I2. Aplica los teoremas de idempotencia, adyacencia, absorción, simplificación y De Morgan en sus formas duales.

Examen

BTI.O15.I3. Aplica un teorema1 para simplificar completamente una expresión. Examen

BTI.O15.I4. Aplica teoremas para simplificar completamente expresiones. Examen

1 Uno de los teoremas a los que hace referencia el objetivo.


9

Objetivo BT1.O16. Obtener la tabla de verdad de una función booleana a partir de una expresión algebraica.


BTI.O16.I1. Calcula el número de funciones booleanas diferentes que pueden definirse para n variables.

Indirecta

BTI.O16.I2. Reconoce la tabla de verdad como un método de representación de una función booleana.

Indirecta X

BTI.O16.I3. Explica la relación entre el número de variables y el número de filas y columnas de la tabla de verdad completa de una función.

Indirecta X

BTI.O16.I4. Aplica la asignación de valores secuenciales a las combinaciones de las variables de entrada en las filas de una tabla de verdad.

Indirecta X

BTI.O16.I5. Aplica métodos rápidos para el relleno de las columnas de las variables de entrada de una tabla de verdad de hasta 4 variables.

Indirecta

BTI.O16.I6. Elabora la tabla de verdad de una función completa de hasta 4 variables. Examen X

Objetivo BT1.O17. Obtener las formas canónicas conjuntiva y disyuntiva de una función booleana a partir de una tabla de verdad.


BTI.O17.I1. Explica qué es una forma canónica disyuntiva y conjuntiva de una función booleana. Indirecta X

BTI.O17.I2. Distingue entre formas canónicas y no canónicas de una función. Indirecta X

BTI.O17.I3. Aplica la expresión resumida de las formas canónicas: sumatorio y producto con índices.

Examen X

BTI.O17.I4. Simplifica formas canónicas aplicando los teoremas de idempotencia y adyacencia. Examen

BTI.O17.I5. Extrae las formas canónicas de tablas de verdad de hasta 4 variables. Examen X

BTI.O17.I6. Elige la forma canónica que se extrae de una manera más sencilla. Examen

Objetivo BT1.O18. Aplicar la metodología de síntesis de sistemas combinacionales simples.


BTI.O18.I1. Explica la relación entre el algebra de Boole y la representación de la funcionalidad de un sistema.

Indirecta

BTI.O18.I2. Explica la relación entre la entrada y salida de un sistema combinacional y el número de funciones, y de variables de éstas, que se necesitan para representar el sistema.

Indirecta X

BTI.O18.I3. Utiliza tablas de verdad con varias funciones. Indirecta X

BTI.O18.I4. Tras serle descrita la funcionalidad de un sistema digital, determina los interfaces de entrada y salida necesarios para completarlo y propone un esquema de codificación apropiado para los mismos.

Entregable

BTI.O18.I5. Aplica la metodología de síntesis a partir de descripciones explícitas de la interfaz y función de un circuito combinacional.

Examen X

BTI.O18.I6. Aplica la metodología de síntesis a partir de una descripción del funcionamiento de un circuito combinacional muy simple.

Examen





Electrónica 2



3








4

BLOQUE TEMÁTICO 2

Diseño de Circuitos Combinacionales, Tecnología y Herramientas CAD.


Objetivo BT2.O1. Diseñar sistemas combinacionales utilizando tablas de verdad completas, incompletas y resumidas.


BT2.O1.I1. Representa tablas de verdad resumidas o incompletas de forma completa, y viceversa.

Examen X

BT2.O1.I2. Obtiene las funciones booleanas que representan el funcionamiento de un sistema combinacional definido mediante una tabla de verdad resumida o incompleta.

Examen X

BT2.O1.I3. Determina si un sistema es susceptible de ser definido por una tabla de verdad resumida o incompleta, a partir de la descripción funcional del mismo.

Indirecta

BT2.O1.I4. Define el funcionamiento de un sistema mediante una tabla de verdad resumida o incompleta, conociendo la descripción funcional del mismo.

BT2.O1.I5. Integrar el uso de las tablas de verdad incompletas y resumidas en el ciclo de diseño de sistemas combinacionales

Indirecta Examen

Objetivo BT2.O2. Diseñar circuitos combinacionales con puertas lógicas.


BT2.O2.I1. Describe el funcionamiento de las puertas lógicas básicas: inversor, AND, OR, NAND, NOR, XOR, XNOR.

Indirecta X

BT2.O2.I2. Representa el circuito con puertas lógicas correspondiente a una expresión booleana.

Examen X

BT2.O2.I3. Integrar el uso de la representación con puertas lógicas en el ciclo de diseño de sistemas combinacionales

Examen

Objetivo BT2.O3. Utilizar los cronogramas para representar el comportamiento de los circuitos combinacionales.


BT2.O3.I1. Dado un circuito, representado con puertas lógicas, expresiones booleanas o tabla de verdad, de hasta 4 entradas, dibuja un cronograma que contiene todas las combinaciones de las entradas y la respuesta del circuito para cada una de ellas.

Examen X

BT2.O3.I2. Dado un cronograma y un circuito combinacional, determina si el comportamiento del circuito se corresponde con el cronograma.

Entregable

Objetivo BT2.O4. Describir las características de los principales subsistemas combinacionales: multiplexor, codificador, decodificador, comparador, sumador, restador.


BT2.O4.I1. Describe el concepto de subsistema combinacional. Examen X

BT2.O4.I2. Identifica los principales subsistemas combinacionales a partir de su símbolo y su tabla de verdad.

Examen X

BT2.O4.I3. Explica el funcionamiento de los siguientes subsistemas: multiplexor, codificador, decodificador, comparador, sumador, restador

Examen

BT2.O4.I4. Representa sobre cronogramas el funcionamiento de los subsistemas anteriores Indirecta X

BT2.O4.I5. Obtiene la tabla de verdad de los principales subsistemas combinacionales. Indirecta


5

Objetivo BT2.O5. Comprender el alcance y las limitaciones de uso de la metodología de diseño de circuitos combinacionales simples, y conocer la existencia de otras alternativas.


BT2.O5.I1. Decide si, ante un determinado problema, éste es o no resoluble con la metodología de diseño de circuitos combinacionales simples.

Examen X

BT2.O5.I2. Diseña un circuito sumador de N bits con sumadores completos de 1 bit y acarreo serie escalando un circuito sumador de N‐M bits con la misma arquitectura.

Examen

BT2.O5.I3. Diseña un circuito multiplexor de N canales escalando la arquitectura de otro de M canales (M>N) realizado a su vez con multiplexores de menor tamaño.

Examen

BT2.O5.I4. Diseña un circuito restador de N bits realizado con un sumador binario y un complementador a 1 escalando un circuito restador de N‐M bits con la misma arquitectura.

Examen

Objetivo BT2.O6. Conocer las características principales de las tecnologías de realización de sistemas digitales.


BT2.O6.I1. Describe las características: miniaturización, velocidad, economía y portabilidad. Entregable

BT2.O6.I2. Reconoce el impacto de estas características sobre los equipos y sistemas electrónicos más comunes.

Entregable

Objetivo BT2.O7. Comprender las alternativas arquitecturales para la realización de sistemas digitales, sistemas cableados y basados en microprocesador, y sus campos de aplicación.


BT2.O7.I1. Describe alguna de las principales diferencias que distinguen las arquitecturas cableadas de las basadas en microprocesador.

Examen X

BT2.O7.I2. Enumera los criterios que determinan la preferencia de una u otra alternativa arquitectural: Complejidad funcional, velocidad y eficiencia, versatilidad hardware y economía.

Entregable

BT2.O7.I3. Determina, en función de los criterios anteriores, qué tipo de arquitectura hardware resulta más apropiada para realizar una aplicación.

Entregable

Objetivo BT2.O8. Conocer los conceptos: nivel lógico, célula lógica y nodo lógico.


BT2.O8.I1. Define el concepto de nivel lógico. Examen X

BT2.O8.I2. Define el concepto de nodo lógico. Examen X

BT2.O8.I3. Define el concepto de célula lógica. Examen X

BT2.O8.I4. Describe las características funcionales de una célula estándar. Examen X

BT2.O8.I5. Describe las características funcionales de una célula configurable. Examen X

Objetivo BT2.O9. Conocer el procedimiento de realización de un diseño lógico con células lógicas


BT2.O9.I1. Enumera las fases del procedimiento. Entregable

BT2.O9.I2. Sabe aplicar la metodología para realizar tecnológicamente un diseño lógico. Examen

BT2.O9.I3. Conoce la existencia de múltiples soluciones tecnológicas y de criterios no funcionales (área y velocidad) para seleccionar la mejor.

Entregable


6

Objetivo BT2.O10. Conocer el concepto de circuito integrado, su estructura y los criterios de clasificación.


BT2.O10.I1. Enuncia la definición de circuito integrado. Examen X

BT2.O10.I2. Describe los elementos de la estructura de un chip. Entregable

BT2.O10.I3. Interpreta la información referente a un circuito integrado del que se conocen criterios de clasificación.

Examen

Objetivo BT2.O11. Conocer las tecnologías modernas para la realización de sistemas cableados, su vigencia y características de aplicación.


BT2.O11.I1. Enumera las tecnologías. Entregable

BT2.O11.I2. Distingue la aplicación de las tecnologías en función de los siguientes criterios: Nivel de integración, Volumen de producción, Economía.

Examen

Objetivo BT2.O12. Conocer los tipos de componentes tecnológicos de un sistema digital.


BT2.O12.I1. Describe los diferentes tipos de componentes. Examen

Objetivo BT2.O13. Entender la necesidad del modelado de los circuitos integrados y células lógicas para la realización de sistemas digitales


BT2.O13.I1. Justifica el uso de modelos simplificados de los circuitos digitales. Entregable

BT2.O13.I2. Describe el propósito de los tres modelos de un circuito digital: lógico, eléctrico y dinámico.

Examen X

Objetivo BT2.O14. Entender el modelo lógico de un circuito integrado y su modo de representación


BT2.O14.I1. Enumera las características que componen el modelo lógico de un chip: función e interfaz.

Examen X

BT2.O14.I2. Interpreta el modelo lógico de un chip estándar simple. Examen X

BT2.O14.I3. Explica los modos de representación del modelo lógico en función de la tecnología (estándar o configurable) y la complejidad.

Entregable


7

Objetivo BT2.O15. Entender el modelo eléctrico de un circuito integrado y su modo de representación


BT2.O15.I1. Enumera las características más importantes que componen el modelo eléctrico: tensión de alimentación, tensiones y corrientes de entrada y salida y capacidad de entrada.

Examen X

BT2.O15.I2. Explica la función de la tensión de alimentación. Examen

BT2.O15.I3. Explica por qué los chips VLSI pueden tener tensiones de alimentación distintas para el core y la entrada‐salida.

Examen

BT2.O15.I4. Define las características VIHmin y VILmax. Entregable

BT2.O15.I5. Explica la relación entre las tensiones de entrada y los niveles lógicos. Examen X

BT2.O15.I6. Explica la diferencia entre lógica positiva y lógica negativa. Examen

BT2.O15.I7. Define las características IIHmax e IILmax. Entregable

BT2.O15.I8. Describe el circuito de conexión de un interruptor a la entrada de un chip y calcula el valor de sus componentes.

Examen

BT2.O15.I9. Define las características VOHmin, VOLmax, IOHmax e IOLmax Entregable

BT2.O15.I10. Describe la dependencia de la tensión de salida respecto a la corriente de salida. Examen X

BT2.O15.I11. Explica la relación de compatibilidad entre los niveles lógicos de salida y entrada. Examen X

BT2.O15.I12. Describe el circuito de conexión de un LED a la salida de un chip y calcula el valor de sus componentes.

Examen

BT2.O15.I13. Explica el impacto de la capacidad de entrada sobre la velocidad y el consumo. Entregable

Objetivo BT2.O16. Comprender las características y aplicaciones de los distintos tipos de estructuras de salida de un circuito digital


BT2.O16.I1. Explica los problemas derivados del cableado lógico de salidas con baja impedancia.

Examen X

BT2.O16.I2. Describe las características de una salida en colector abierto. Examen

BT2.O16.I3. Explica qué es una resistencia de pull‐up. Entregable

BT2.O16.I4. Explica cómo funciona una AND cableada. Examen

BT2.O16.I5. Describe las características de una salida con control de alta impedancia. Examen

BT2.O16.I6. Explica el uso de salidas con control de alta impedancia para la realización de terminales bidireccionales.

Examen

Objetivo BT2.O17. Entender el modelo dinámico de un circuito combinacional y las principales características que lo componen.


BT2.O17.I1. Define el tiempo de propagación. Examen X

BT2.O17.I2. Calcula el tiempo de propagación desde la entrada hasta la salida de un circuito complejo (realizado con más de una célula lógica).

Examen

BT2.O17.I3. Explica qué es el consumo estático y dinámico de un circuito Entregable

Objetivo BT2.O18. Conocer las diferencias entre las características de las tecnologías CMOS y bipolares.


BT2.O18.I1. Enumera las diferencias entre las características de las tecnologías bipolar y CMOS.

Examen


8

Objetivo BT2.O19. Conocer la arquitectura de un circuito integrado configurable.


BT2.O19.I1. Enumera los elementos que componen la estructura de un chip configurable: células lógicas configurables, red de interconexión configurable y células de entrada‐salida configurables.

Examen X

BT2.O19.I2. Enumera los distintos tipos de células lógicas configurables: LUT, PAL y multiplexores.

Examen X

BT2.O19.I3. Explica los mecanismos que dan soporte a la versatilidad funcional de las células configurables.

Entregable

BT2.O19.I4. Explica la función de la red de interconexión configurable en la integración de sistemas digitales en un chip configurable.

Entregable

BT2.O19.I5. Explica la función de los recursos de entrada‐salida configurables en la integración de sistemas digitales en un chip configurable.

Entregable

Objetivo BT2.O20. Conocer los distintos tipos de circuitos integrados configurables comerciales.


BT2.O20.I1. Enumera las características que sirven para clasificar los chips configurables: nivel de integración, tipos de células y recursos lógicos integrados, volatilidad y modos de programación.

Entregable

BT2.O20.I2. Enumera las diferentes clases de chips configurables: PLD simples, PLD complejos y FPGA.

Examen X

BT2.O20.I3. Describe las características propias de cada clase de chips configurables. Entregable

Objetivo BT2.O21. Manejar el formato utilizado por los fabricantes para la representación del modelo de un circuito integrado.


BT2.O21.I1. Reconoce las características del modelo lógico, eléctrico y dinámico, expresadas en la hoja de datos de un chip.

Indirecta

BT2.O21.I2. Comprueba que las magnitudes medidas experimentalmente concuerdan con valores garantizados por el modelo del fabricante.

Indirecta

Objetivo BT2.O22. Experimentar el manejo, interpretación y reconocimiento de componentes que forman parte de un sistema digital.


BT2.O22.I1. Reconoce físicamente en una PCB componentes de uso frecuente en los sistemas digitales.

Indirecta

BT2.O22.I2. Maneja componentes que estimulan las entradas de un circuito integrado. Indirecta

BT2.O22.I3. Interpreta la información representada por componentes que traducen las salidas de un circuito integrado.

Indirecta


9

Objetivo BT2.O23. Aplicar el ciclo de diseño de un circuito digital con herramientas de CAD electrónico.


BT2.O23.I1. Crea un proyecto con el entorno MAX+plus II y mantiene organizados los ficheros que lo componen.

Examen

BT2.O23.I2. Captura el esquema de un circuito digital sencillo. Examen

BT2.O23.I3. Genera el modelo de simulación de un circuito a partir de su esquema. Examen

BT2.O23.I4. Crea un fichero de estímulos de simulación. Examen

BT2.O23.I5. Simula un circuito a partir del modelo de simulación y el fichero de estímulos, y visualiza el resultado de la simulación.

Examen

BT2.O23.I6. Asigna pines del PLD a las entradas y salidas de un circuito digital Examen

BT2.O23.I7. Genera los ficheros de programación de un PLD. Examen

BT2.O23.I8. Programa el PLD en la tarjeta de prototipado. Examen

BT2.O23.I9. Planifica la simulación exhaustiva de un circuito combinacional simple. Examen

BT2.O23.I10. Representa las entradas y salidas de un circuito combinacional en bases numéricas apropiadas para facilitar la verificación de los resultados de simulación.

Examen

BT2.O23.I11. Detecta el funcionamiento correcto o incorrecto del circuito mediante la comparación del resultado de la simulación con el resultado esperado.

Examen





Electrónica 2



3








4

BLOQUE TEMÁTICO 3

Diseño de Circuitos Secuenciales. Flip‐Flops. Registros. Contadores. Diseño de Autómatas


Objetivo BT3.O1. Distinguir las características del modo de funcionamiento de los circuitos secuenciales.


BT3.O1.I1. Define las características que diferencian los circuitos secuenciales de los combinacionales.

Entregable

BT3.O1.I2. Define el concepto de estado en un sistema secuencial. Indirecta X

BT3.O1.I3. Define el concepto de reloj en un sistema secuencial. Indirecta X

BT3.O1.I4. Deduce el carácter síncrono o asíncrono de un sistema secuencial a partir de un cronograma que describe su funcionamiento.

Entregable

BT3.O1.I5. Deduce a partir del cronograma de un circuito si es secuencial o puede ser combinacional.

Examen X

Objetivo BT3.O2. Conocer las estructuras lógicas con que se construyen células con memoria


BT3.O2.I1. Analiza un biestable realizado con puertas NAND o NOR Examen

BT3.O2.I2. Describe el mecanismo que define el transcurso del tiempo en un biestable. Examen

Objetivo BT3.O3. Análisis y diseño de circuitos con flip‐flops tipo D y lógica combinacional


BT3.O3.I1. Representa el funcionamiento ideal síncrono y asíncrono de un flip‐flop tipo D en un cronograma.

Examen X

BT3.O3.I2. Analiza el funcionamiento de un flip‐flop tipo D considerando sus tiempos característicos y representa dicha funcionalidad en un cronograma.

Examen

BT3.O3.I3. Representa en un cronograma el funcionamiento ideal de un circuito secuencial compuesto por un flip‐flop tipo D y lógica combinacional simple (una o dos puertas lógicas).

Examen X

BT3.O3.I4. Reconoce el diagrama de estados de un circuito secuencial compuesto por un flip‐flop y lógica combinacional simple.

Indirecto

BT3.O3.I5. Diseña un flip‐flop tipo D con entrada de habilitación de reloj. Examen X

BT3.O3.I6. Diseña flip‐flops tipo D con entradas síncronas de habilitación de reloj, reset síncrono y preset síncrono ‐una de cada tipo como máximo, activas a nivel bajo o alto, con cualquier prioridad y, en el caso del preset y reset, supeditadas o no a la habilitación de reloj.

Examen

BT3.O3.I7. Representa en cronogramas el funcionamiento de flip‐flops con entradas síncronas de habilitación de reloj, reset y preset síncrono (una de cada tipo como máximo).

Examen

BT3.O3.I8. Representa en cronogramas el funcionamiento de circuitos secuenciales síncronos con un máximo de dos flip‐flops y lógica combinacional simple.

Examen


5

Objetivo BT3.O4. Describir la estructura e interfaz de los diferentes tipos de registros y analizar su funcionalidad.


BT3.O4.I1. Interpreta la funcionalidad de un registro. Indirecta

BT3.O4.I2. Representa en un cronograma el funcionamiento de un registro paralelo con flip‐flops D y entrada de habilitación.

Examen X

BT3.O4.I3. Diseña un registro paralelo con flip‐flops D y habilitación de reloj. Examen X

BT3.O4.I4. Representa en un cronograma el funcionamiento de un registro de desplazamiento con habilitación de reloj

Examen X

BT3.O4.I5. Diseña un registro de desplazamiento con habilitación de reloj. Examen X

BT3.O4.I6. Dibuja el símbolo de un registro a partir de su descripción funcional. Examen

BT3.O4.I7. Representa en un cronograma, a partir de una descripción funcional, el funcionamiento de cualquier tipo de registro con entradas síncronas (de habilitación de reloj y/o reset síncrono y/o preset síncrono).

Examen

BT3.O4.I8. Diseña cualquier tipo de registro a partir de su descripción funcional. Examen

Objetivo BT3.O5. Conocer el modelo general de arquitectura de un sistema secuencial síncrono


BT3.O5.I1. Representa el diagrama de bloques de un autómata de Moore Indirecto

BT3.O5.I2. Diferencia los componentes lógicos de un circuito secuencial síncrono correspondientes a la lógica de cálculo de transiciones, la memoria de estado y la lógica de cálculo de las salidas.

Examen X

BT3.O5.I3. Representa el diagrama de bloques de un autómata de Mealy Examen

BT3.O5.I4. Obtiene las ecuaciones que definen la lógica de cálculo de transiciones y de cálculo de las salidas de un circuito secuencial síncrono a partir del esquema del circuito.

Examen X

BT3.O5.I5. Es capaz de completar las transiciones del diagrama de estados de un circuito secuencial síncrono con arquitectura de Moore conociendo la codificación de estados y la tabla de verdad de la lógica de control de transiciones.

Examen

BT3.O5.I6. Establece que un diagrama de estados se corresponde con una realización de un circuito secuencial síncrono con arquitectura de Moore.

Indirecto

BT3.O5.I7. Representa en un cronograma el funcionamiento de un circuito secuencial síncrono con 1 ó 2 flip‐flops y arquitectura de Moore.

Examen X

Objetivo BT3.O6. Describir las propiedades de un modelo simplificado de PLD que incluya las células secuenciales.


BT3.O6.I1. Representa la estructura de una macrocélula de un PLD sencillo. Examen

BT3.O6.I2. Representa la realización de un circuito secuencial síncrono con los recursos de un chip configurable.

Examen


6

Objetivo BT3.O7. Obtener el diagrama de estados de un circuito secuencial síncrono a partir de una especificación de funcionamiento sencilla.


BT3.O7.I1. Distingue si la especificación se refiere al funcionamiento de un circuito secuencial o combinacional.

Indirecta

BT3.O7.I2. Determina las señales de entrada y de salida necesarias para realizar el sistema. Indirecta

BT3.O7.I3. Determina y representa en un diagrama de estados el número de estados de memoria necesarios para cumplir con las especificaciones.

Indirecta

BT3.O7.I4. Determina y representa en un diagrama de estados las transiciones entre estados derivadas de la especificación de funcionamiento del circuito.

Indirecta

BT3.O7.I5. Determina y representa en un diagrama de estados, en base a las especificaciones de funcionamiento, las combinaciones de salida asociadas al estado (en arquitecturas de Moore) o a las transiciones (en arquitecturas de Mealy).

Indirecta

BT3.O7.I6. Obtiene el diagrama de estados de un autómata de Moore de una entrada, hasta dos salidas y hasta cuatro estados, a partir de la especificación de circuitos contadores con una entrada de control.

Examen X

BT3.O7.I7. Obtiene el diagrama de estados de un circuito simple con hasta seis estados, hasta tres entradas y hasta tres salidas, a partir de la especificación de circuitos contadores, detectores de secuencia u otros de similar complejidad.

Examen

Objetivo BT3.O8. Aplicar la metodología de diseño de circuitos secuenciales síncronos a partir de la representación de su funcionamiento en diagramas de estados de Moore o de Mealy.


BT3.O8.I1. Codifica los estados y determina el número de flip‐flops necesarios para realizar el circuito.

Indirecta

BT3.O8.I2. Obtiene la tabla simbólica de transiciones correspondiente al diagrama de estados.

Examen X

BT3.O8.I3. Obtiene la tabla de transiciones codificada a partir de la tabla simbólica y la codificación de estados.

Examen X

BT3.O8.I4. Calcula las ecuaciones booleanas correspondientes a la lógica de cálculo del estado futuro.

Examen X

BT3.O8.I5. Obtiene la tabla de verdad de la lógica de cálculo de las salidas. Examen X

BT3.O8.I6. Calcula las ecuaciones booleanas correspondientes a la lógica de cálculo de las salidas.

Examen X

BT3.O8.I7. Realiza el esquema lógico del circuito. Examen X

Objetivo BT3.O9. Interpretar las diferencias y semejanzas de un autómata de Mealy y de Moore.


BT3.O9.I1. Describe las diferencias en el comportamiento de las salidas de un autómata de Mealy y de Moore.

Indirecta

BT3.O9.I2. Distingue un autómata de Mealy de uno de Moore a partir de su tabla de salida o su diagrama de estados.

Indirecta


7

Objetivo BT3.O10. Analizar y describir el funcionamiento de un contador.


BT3.O10.I1. Identifica el contador como un circuito secuencial. Indirecta

BT3.O10.I2. Dibuja la interfaz de entrada/salida de un contador de m bits con reset asíncrono y/o entradas síncronas de control y/o salida de fin de cuenta.

Examen

BT3.O10.I3. Describe el concepto de módulo de un contador. Indirecta

BT3.O10.I4. Describe el funcionamiento de las entradas de control síncronas: habilitación de la cuenta, inicialización y control de sentido de cuenta.

Indirecta

BT3.O10.I5. Describe el funcionamiento de la señal de final de cuenta. Indirecta

BT3.O10.I6. Expresa la diferencia entre un contador binario y un contador BCD. Indirecta

BT3.O10.I7. Representa en un cronograma el funcionamiento de un contador binario ascendente con habilitación de reloj.

Examen X

BT3.O10.I8. Representa en un cronograma el funcionamiento de un contador ascendente o descendente o reversible, con entradas síncronas de control y/o salida de fin de cuenta, a partir de una especificación verbal de su funcionamiento.

Examen

BT3.O10.I9. Representa en un cronograma el funcionamiento de un contador ascendente o descendente o reversible, con entradas síncronas de control y/o salida de fin de cuenta, a partir de su tabla de funcionamiento.

Examen

BT3.O10.I10. Analiza el funcionamiento de un circuito contador de hasta cuatro bits implementado con flip‐flops D o T.

Examen

BT3.O10.I11. Identifica el tipo, el módulo y el valor inicial y final de la cuenta de contadores binarios o decimales diseñados mediante la interconexión de hasta tres contadores.

Examen

Objetivo BT3.O11. Realizar el diseño lógico de un contador.


BT3.O11.I1. Utiliza la relación existente entre el número de flip‐flops de un contador y su módulo.

Indirecta

BT3.O11.I2. Conoce la arquitectura de un contador binario ascendente de hasta cuatro bits con y sin habilitación de reloj.

Indirecta

BT3.O11.I3. Realiza el diseño lógico con flip‐flops tipo T de un contador binario ascendente de hasta 4 bits con o sin habilitación de reloj.

Examen X

BT3.O11.I4. Realiza el diseño lógico con flip‐flops tipo T o D de un contador binario ascendente de hasta 4 bits con o sin habilitación de reloj, con entrada de inicialización síncrona y salida de fin de cuenta.

Examen

BT3.O11.I5. Realiza el diseño lógico de un contador binario de hasta 4 bits, con un módulo M que no es potencia de 2.

Examen

BT3.O11.I6. Diseña contadores con entradas síncronas y salida de fin de cuenta de hasta 4 bits con flip‐flops tipo T.

Examen

BT3.O11.I7. Diseña contadores de módulo programable de hasta 4 bits Examen

BT3.O11.I8. Diseña contadores decimales de hasta 3 dígitos a partir de contadores decimales de 1 dígito con acarreo de entrada y salida.

Examen

BT3.O11.I9. Interconecta contadores binarios con entrada y salida de acarreo para realizar un contador de mayor módulo.

Examen





Electrónica II

Programa de Actividades del Bloque Temático 1


3

Bloque Temático 1. Sesión 1. Codificación de la Información

Código Titulo Modalidad Duración Sesión Evaluación

BT1.P1 Presentación de la Asignatura: normativa, organización, método, evaluación, contacto, tutorías, formación de los grupos y entorno virtual de la asignatura.

Expositiva 50 min S1_1 G1

No procede

BT1.P2

Codificación de la información I: señales digitales, codificación de información con símbolos, concepto de bit y bus (nibble, Byte y Word), número de bits para codificación en sistemas digitales.


No procede

BT1.P3

Codificación de números naturales I: sistemas de numeración posicionales,sistema binario natural, conversión binario a decimal, definición de LSb y MSb. conversión decimal a binario por el método de divisiones sucesivas


No procede

BT1.AINP1 Lectura de la “Guía de la Asignatura Electrónica II” LecturaIndividual

30 min NP

PS1_2 No procede

BT1.AINP2 Ejercicios sobre codificación y decodificación en binario natural. Método de divisiones sucesivas. [25 ejercicios]

EjerciciosIndividual

50 min NP

PS1_2 Autoevaluación

Bloque Temático 1. Sesión 2. Codificación de Números


BT1.P4 Codificación de números naturales II: tabla de potencias de dos, conversión decimal a binario por el método de descomposición.


No procede

BT1.AIP1 Ejercicios de conversión decimal a binario: por divisiones sucesivas, por descomposición (combinaciones de no más de ocho bits)


20 min S1_2 G1

AutoevaluaciónPor parejas

BT1.P5 Código BCD: significación y utilidad, conversión binario‐BCD y BCD‐binario Expositiva 10 min S1_2 G1

No procede

BT1.P6 Codificación de la información II: Principios generales de codificación. Expositiva 25 min S1_2 G1

No procede

BT1.AIP2 Ejercicios sobre principios generales de codificación y sistema BCD EjerciciosIndividual

20 min S1_2 G1


BT1.AINP3 Ejercicios sobre codificación en binario natural por descomposición. [10 ejercicios] EjerciciosIndividual

20 min NP


BT1.AINP4 Lectura de la ficha “Sistema hexadecimal y Códigos Alfanuméricos” Lectura Dirigida

50 min NP


BT1.AINP5 Ejercicios sobre principios generales de codificación. [10 ejercicios] EjerciciosIndividual

50 min NP


BT1.AINP6 Cuestionario online sobre señales digitales, codificación y sistema binario natural y BCD.

Cuestionario Individual

40 min online Entregable BT1.AINP6

Bloque Temático 1. Sesión 3. Aritmética Binaria


BT1.P7 Representación de números con signo: codificación y decodificación en complemento a dos. Propuesta de un ejercicio sencillo.


No procede

BT1.P8 Suma y resta de números en binario natural. El acarreo de la suma. Expositiva 25 min S1_3 G1

No procede

BT1.P9 Suma y resta de números en complemento a dos. El overflow. Propuesta de un ejercicio sencillo


No procede

BT1.P10

Extensión del número de bits en binario natural y complemento a 2. Cambio de signo en complemento a 2. División y multiplicación por potencias de 2. Truncamiento y redondeo.


No procede

BT1.AINP7 Ejercicios de conversión entre códigos. [4 hex‐bin, 4 bin‐hex, 2 dec‐hex, 2 hex‐dec, 12 de complemento a dos y 2 de código ASCII]


60 min NP


BT1.AINP8 Ejercicios de aritmética binaria. [25 Ejercicios] EjerciciosIndividual

60 min NP



4

Bloque Temático 1. Sesión 4. Ejercicios sobre Codificación y Aritmética Binaria


BT1.ATGP1 Torneo EII sobre codificación y aritmética binaria Aprendizaje Cooperativo

110 min S1_4 G2

Entregable BT1.ATGP1

BT1.AINP9 Lectura de la ficha sobre “Algebra de Boole y Circuitos Combinacionales”. Lectura 120 min NP

PS1_5 No procede

Bloque Temático 1. Sesión 5. Principios Básicos de los Sistemas Combinacionales


BT1.P11

Concepto y modelo de funcionamiento de sistemas combinacionales. Caracterización de los sistemas combinacionales: interfaz, esquema de codificación y funcionalidad.


No procede

BT1.P12 Resolución de dudas sobre Algebra de Boole. Notación, evaluación de maxitérminos, minitérminos y expresiones canónicas.


No procede

BT1.AIP3 Ejercicio sobre evaluación de expresiones canónicas. EjerciciosIndividual

15 min S1_5 G1


BT1.P13 Tablas de verdad. Obtención de la tabla de verdad a partir de una expresión algebraica. Extracción de expresiones canónicas de tablas de verdad.


No procede

BT1.AIP4 Ejercicio sobre obtención de tablas de verdad a partir de expresiones algebraicas.


15 min S1_5 G1


BT1.AINP10 Ejercicios de extracción de expresiones canónicas a partir de tablas de verdad, cálculo booleano y obtención de tablas de verdad a partir de expresiones.


75 min NP


BT1.AINP11 Cuestionario moodle sobre caracterización de sistemas digitales (combinacionales / secuenciales)


15 min NP

PS1_6 Entregable BT1.AINP11

Bloque Temático 1. Sesión 6. Síntesis de Circuitos Combinacionales


BT1.AIP5

Ejercicios de caracterización de circuitos combinacionales, cálculo de valor de expresiones booleanas, obtención de tablas de verdad a partir de expresiones algebraicas y obtención de expresiones algebraicas a partir de tablas de verdad

Ejercicios Individual

70 min S1_6 G1

Autoevaluación

BT1.P14

Metodología de síntesis de sistemas combinacionales: caracterización de la interfaz, formulación de la funcionalidad como una tabla de verdad y extracción de la expresión canónica


No procede

BT1.AINP12 Ejercicios de síntesis de circuitos combinacionales simples EjerciciosIndividual

100 min NP


BT1.AINP13 Cuestionario moodle de códigos y señales digitales. Cuestionario Individual

50 min online Entregable BT1.AINP13

Bloque Temático 1. Sesión 7. Algebra de Boole y Simplificación


BT1.ATGP2

Ejercicios de síntesis de circuitos combinacionales simples. Cada miembro del grupo resuelve un ejercicio y posteriormente se realiza una puesta en común con explicación y resolución de dudas de sus compañeros.

Aprendizaje cooperativo

40 min S1_7 G2


BT1.ATGP3

Un miembro del grupo, elegido al azar por el profesor, realizará un ejercicio de síntesis de circuitos combinacionales simples. Su nota será aplicada al conjunto del grupo.


10 min S1_7 G2


BT1.P15

Teoremas básicos del Álgebra de Boole: De Morgan, Adyacencia, Simplificación, Absorción, Idempotencia. Aplicación a la simplificación de expresiones booleanas.


No procede

BT1.AIP6 Ejercicios elementales de simplificación. EjerciciosIndividual

35 min S1_7 G2

Autoevaluación

BT1.AINP14 Cuestionario moodle sobre obtención de tablas de verdad a partir de un enunciado y cálculo booleano


30 min NP


BT1.AINP15 Ejercicios sencillos de simplificación algebraica EjerciciosIndividual

60 min NP



5

Bloque Temático 1. Sesión 8. Ejercicios de Circuitos Combinacionales


BT1.AIP7 Ejercicios de obtención de tablas de verdad a partir de expresiones algebraicas. EjerciciosIndividual

10 min S1_8 G1


BT1.AIP8 Ejercicios de síntesis de circuitos combinacionales. EjerciciosIndividual

20 min S1_8 G1


BT1.AIP9 Ejercicios de simplificación. EjerciciosIndividual

20 min S1_8 G1


BT1.ATGNP1 Preparación del examen en grupo. Repaso 60 min S1_8 G1

No procede

BT1.AINP16 Preparación individual del examen Repaso 90 min NP No procede


BTn.Pm Presentación del profesor nº m del Bloque Temático n

BTn.AINPm Actividad Individual No Presencial nº m del Bloque Temático n BTn.AIPm Actividad Individual Presencial nº m del Bloque Temático n BTn.ATGNPm Actividad de Trabajo en Grupo No Presencial nº m del Bloque Temático n

BTn.ATGPm Actividad de Trabajo en Grupo Presencial nº m del Bloque Temático n BTn.AONPm Actividad Opcional No Presencial nº m del Bloque Temático n Sx_y Sesión presencial y del bloque x

PSx_y Actividad a realizar de manera previa a la sesión presencial y del bloque x

NP Modalidad no presencial

G1 Grupo presencial completo

G2 Grupo presencial desdoblado

G3 Grupo presencial de laboratorio





Electrónica 2



3

Bloque Temático 2. Sesión 1. Puertas Lógicas


BT2.P1

Sistemas combinacionales con indiferencias. Extracción de expresiones algebraicas. Construcción de tablas con indiferencias. Alcance de la metodología de síntesis de sistemas combinacionales basada en tablas de verdad. Tablas de verdad resumidas. Casuística de construcción de las tablas.


No procede

BT2.P2 Puertas lógicas. Puertas XOR y XNOR. Propiedades de XOR y XNOR. Expositiva 25 min S2_1 G1

No procede

BT2.P3 Representación de circuitos combinacionales con puertas lógicas. Análisis y síntesis.


No procede

BT2.AINP1 Lectura sobre subsistemas combinacionales y realización de ejercicios de síntesis de sistemas combinacionales.

Lectura 120 min NP

PS2_2 Autocorrección

Bloque Temático 2. Sesión 2. Cronogramas


BT2.ATGP1 Ejemplos de diseño de circuitos combinacionales. Ejercicios para realizar en grupo basados en los ejemplos presentados.


50 min S2_2 G2

Autocorrección

BT2.P4

Representación mediante cronogramas del funcionamiento de un circuito combinacional. Aplicación en resultados de simulación. Representación de bits y buses. Representación de indiferencias e indeterminaciones. Realización y análisis de cronogramas.


No procede

BT2.ATGP2 Realización de cronogramas de circuitos ya conocidos. Ejercicios para obtener la tabla de verdad a partir de un cronograma.


35 min S2_2 G2


BT2.ATGNP1

Lectura individual del texto Tecnología I. Discusión en grupo de las dudas sobre lo trabajado. Planteamiento de dos dudas, curiosidades, sugerencias, inquietudes, etc., para llevar a la sesión presencial.


80 min NP

PS2_3 No procede

BT2.AINP2 Ejercicios sobre caracterización, síntesis, simplificación y representación con puertas lógicas de circuitos combinacionales.


40 min NP Autocorrección

Bloque Temático 2. Sesión 3. Tecnología I y II


BT2.P5

Tecnología I: Introducción y descripción de las características principales de la tecnología electrónica de realización de sistemas digitales. Nivel lógico, célula lógica y nodo lógico. Célula estándar y célula configurable. Concepto y estructura de un circuito integrado. Elementos de un sistema digital cableado.


No procede

BT2.P6

Tecnología II: Modelado de circuitos integrados digitales. Modelo Lógico.Modelo eléctrico (tensión de alimentación, tensiones y corrientes de entrada, tensiones y corrientes de salida. Compatibilidad de niveles y corrientes.)


No procede

BT2.AINP3 Ejercicios sobre caracterización, síntesis, simplificación y representación con puertas lógicas de circuitos combinacionales.



BT2.AINP4 Lectura dirigida del texto Tecnología II. Asentamiento de conceptos básicos. LecturaDirigida

80 min NP

PS2_5 No procede

Bloque Temático 2. Sesión 4. Tecnología III


BT2.P7

Tecnología III: Cableado de salidas (colector abierto y salidas en tercer estado). Capacidad de entrada. Modelo dinámico (tiempo de retardo y consumo de potencia).


No procede

BT2.AINP5 Lectura dirigida del texto Tecnología III. Asentamiento de conceptos básicos.LecturaDirigida

60 min NP

PS2_7 No procede

BT2.AINP6 Lectura dirigida del texto Tecnología IV. Preparación de las actividades de laboratorio de la sesión S2_7.

EstudioIndividual

60 min NP

PS2_7 No procede


4

Bloque Temático 2. Sesión 5. Entorno de CAD. Captura y Simulación


BT2.P8 Presentación de la organización del laboratorio y formación de grupos. Expositiva 15 min S2_5 G3

No procede

BT2.ALP1

Tutorial de captura. Diseño de simulaciones de circuitos digitales simples. Revisión de resultados. Cuestiones prácticas relativas a la revisión de resultados en visores de formas de onda. Ciclo de diseño con simulación (revisión de resultados, corrección de errores y simulación). Tutorial de simulación.

Laboratorio 85 min S2_5 G3

No procede

BT2.AINP7 Ejercicios sobre síntesis, representación con puertas lógicas y obtención de cronogramas de circuitos combinacionales.



Bloque Temático 2. Sesión 6. Síntesis de Subsistemas Combinacionales


BT2.ATGP3 Ejercicios sobre síntesis de subsistemas combinacionales Aprendizaje cooperativo

100 min S2_6 G1


BT2.ATGNP2 Ejercicios de captura y simulación de ejercicios de combinacionales previamente realizados.


120 min NP Entregable BT2.ATGNP2

Bloque Temático 2. Sesión 7. Entorno de CAD. Realización y Retardos


BT2.ALP2

Tutorial para la realización hardware del diseño y el cálculo de retardos (asignaciones, cálculo de tiempos y programación). Análisis del modelo lógico y de programación del PLD de la tarjeta SEC‐EII. Análisis del modelo eléctrico y dinámico de la familia MAX 3000 A y comprobación experimental de algunas características. (Parte I)


No procede

BT2.ATGNP3 Ejercicios de diseño, captura y simulación de circuitos combinacionales. Aprendizaje cooperativo


Bloque Temático 2. Sesión 8. Circuitos Combinacionales Complejos


BT2.P9 Circuitos combinacionales complejos. Ejemplos de diseño: sumadores serie, multiplexores y restadores.


No procede

BT2.ATGP4 Análisis y diseño de circuitos combinacionales Expositiva 50 min S2_8 G1

No procede

BT2.AINP8 Cuestionario moodle sobre Tecnología. EstudioIndividual

40 min NP


BT2.AINP9 Ejercicios de síntesis de circuitos combinacionales con cálculo de retardos.



Bloque Temático 2. Sesión 9. Repaso de Tecnología


BT2.ALP3

Tutorial para la realización hardware del diseño y el cálculo de retardos (asignaciones, cálculo de tiempos y programación). Análisis del modelo lógico y de programación del PLD de la tarjeta SEC‐EII. Análisis del modelo eléctrico y dinámico de la familia MAX 3000 A y comprobación experimental de algunas características. (Parte II)


No procede

BT2.AINP10 Preparación individual del examen: repaso del trabajo realizado y realización de ejercicios alternativos si es necesario.


120 min NP No procede


5

Bloque Temático 2. Sesión 10. Manejo del Entorno de CAD


BT2.ATGNP3 Preparación del examen del Entorno de CAD Individual 60 min NP

PS2_10 No procede

BT2.ALP4 Evaluación del Manejo del Entorno de CAD Laboratorio 100 min S2_10 G3

No procede



BTn.AINPm Actividad Individual No Presencial nº m del Bloque Temático n BTn.AIPm Actividad Individual Presencial nº m del Bloque Temático n BTn.ALPm Actividad de Laboratorio Presencial nº m del Bloque Temático n

BTn.ATGNPm Actividad de Trabajo en Grupo No Presencial nº m del Bloque Temático n











Electrónica 2



3

Bloque Temático 3. Sesión 1.


BT3.P1

Introducción a los circuitos secuenciales. Circuitos combinacionales vs. secuenciales. Reloj, memoria de estado, circuitos secuenciales síncronos vs. asíncronos. Biestable. Circuito lógico. Tabla de transiciones. Análisis del funcionamiento.


No procede

BT3.P2 Flip‐flop tipo D. Entradas asíncronas de reset y preset. Tabla de transiciones. Análisis del funcionamiento. Diagrama de estado de un flip‐flop tipo D.


No procede

BT3.P3 Modelo de tiempos del flip‐flop. Expositiva 20 min S3_1 G1

No procede

BT3.P4 Cronogramas ideales de circuitos con flip‐flops y puertas lógicas. Expositiva 35 min S3_1 G1

No procede

BT3.AINP1

Realización en grupo de 3 ejercicios de análisis del funcionamiento de circuitos con flip‐flops, completando cronogramas y realizando diagramas de estado.


60 min NP


BT3.AINP2 Lectura de la ficha sobre realización de entradas síncronas en flip‐flops. Lectura 40 min NP

PS3_2 No procede



BT3.P5 Atención a dudas y consultas sobre la ficha de realización de entradas síncronas en flip‐flops.


No procede

BT3.ATGP1

Cronogramas funcionales de circuitos con flip‐flops. Cronogramas con tiempos de circuitos con flip‐flops. Obtención de diagramas de estado de circuitos con flip‐flops. Diseño de flip‐flops con entradas síncronas.

Aprendizaje colaborativo

70 min S3_2 G2


BT3.AINP3 Lectura de la ficha sobre registros, arquitectura de circuitos secuenciales y estructura de los chips configurables.

Lectura 140 min NP

PS3_3 No procede



BT3.P6

Atención a dudas y consultas sobre registros, modelo general de la arquitectura de los circuitos secuenciales síncronos y modelo completo de un PLD sencillo (incluyendo lógica secuencial).


No procede

BT3.ATGP2

Realización de ejercicios sobre flip‐flops: registros, identificación de los bloques básicos de un sistema secuencial (memoria, cálculo de las salidas y cálculo del estado futuro) y análisis de un circuito secuencial para obtener su diagrama de estados.


50 min S3_3 G1

Autocorrección

BT3.AINP4 Realización de la captura, simulación y configuración de la tarjeta de prototipado de dos ejercicios de circuitos combinacionales.





BT3.ATGP3

Realización de ejercicios sobre flip‐flops: análisis de un circuito secuencial hasta la obtención del diagrama de estados, análisis de un circuito secuencial con retardos, diseño de un flip‐flop con entradas síncronas, registro paralelo y registro de desplazamiento. En la parte final de la actividad se realizará un ejercicio entregable.


100 min S3_4 G2


BT3.ATGNP1

Ejercicio guiado de captura, simulación y configuración de un circuito secuencial. Lectura sobre el diseño de pruebas de simulación de circuitos secuenciales. Realización de la captura, simulación y configuración de un circuito secuencial sencillo. Captura, simulación y configuración en la tarjeta de los ejercicios de diseño de flip‐flops con entradas síncronas en clase.

Aprendizaje Cooperativo



4



BT3.ATGP4

Realización de ejercicios sobre flip‐flops: 2 ejercicios con cronogramas de tiempos, 2 ejercicios de análisis completando cronogramas, 2 ejercicios de análisis extrayendo diagramas de estado, 4 ejercicios de diseño de entradas síncronas, 2 ejercicios con registros.


100 min S3_5 G2


BT3.AINP5

Ejercicios sobre circuitos secuenciales: 4 ejercicios de diseño de flip‐flops con entradas síncronas, 2 ejercicios de análisis completando cronogramas, 2 ejercicios de análisis extrayendo diagramas de estado, 2 ejercicios de análisis de funcionamiento de registros, 2 ejercicios de análisis de la arquitectura de circuitos secuenciales.


80 min NP




BT3.ATGP5 Realización de ejercicios sobre flip‐flops y registros. Aprendizaje Cooperativo

50 min S3_6 G1

Autocorrección

BT3.P7 Metodología de diseño de autómatas. Expositiva 25 min S3_6 G1

No procede

BT3.P8

Contador binario ascendente sin entradas síncronas: descripción funcional y cronograma. Diagrama de estados de un contador de 2ó 3 bits. Diseño del autómata. Contador binario ascendente con habilitación de reloj: descripción funcional y cronograma. Diagrama de estados de un contador con habilitación de reloj de 2 ó 3 bits.


No procede

BT3.AINP6 Lectura sobre funcionamiento y diseño de contadores. Ejercicios. 1ª Parte

Lectura 160 min NP

PS3_7 No procede



BT3.P9 Atención a dudas y preguntas sobre la lectura de contadores Expositiva 50 min S3_7 G1

No procede

BT3.ATGP6

Ejercicios de diseño de autómatas de Moore y de Mealy a partir del diagrama de estados (3 ó 4 estados y una entrada síncrona). Realización del diagrama de estados de un contador descendente y de un contador decimal.


50 min S3_7 G1

Entregable BT3_ATGP6

BT3.AINP7

Ejercicios de aplicación de la metodología de diseño de autómatas de Moore para la implementación de contadores. Representación en un cronograma del funcionamiento de ambos contadores.


40 min NP


BT3.AINP6 Lectura sobre funcionamiento y diseño de contadores. Ejercicios. 2ª Parte

Lectura 80 min NP

PS3_8 No procede



BT3.ATGP7

Ejercicios sobre contadores: diseño de contadores con estructuras regulares, análisis de cronogramas, contadores de módulo arbitrario y ampliación de contadores BCD


100 min S3_8 G1


BT3.AINP8 Ejercicios sobre diseño de autómatas de Moore y de Mealy Lectura 40 min NP No procede

BT3.ATGNP2 Ejercicios de diseño de ampliación de contadores y de análisis del funcionamiento de contadores en cronogramas.




5



BT3.P410

Resumen de la metodología completa de diseño de sistemas secuenciales a partir de una especificación funcional. Descripción de algunos ejemplos de desarrollo de diagramas de estado: Sumador serie, control simplificado de la puerta de un garaje, conformador de pulsos y detector de secuencias


No procede

BT3.ATGP8 Ejercicios de diseño de diagramas de estados. Aprendizaje Cooperativo

50 min S3_9 G1

Autocorrección

BT3.AINP9 Ejercicios sencillos de diseño de diagramas de estado EjerciciosIndividual


BT3.ATGNP3

Diseño y realización en la placa de prototipado de un divisor de frecuencia y de un contador de módulo programable (que utilice como clock enable la salida del divisor).





BT3.ATGP9 Ejercicios de repaso sobre contadores y diseño de autómatas. Aprendizaje Cooperativo

100 min S3_10 G2


BT3.ATGNP4

Preparación del examen en grupo. Presentación al grupo, para su resolución, de cualquier duda que haya surgido en el desarrollo de este tercer bloque temático.


60 min S3_10 G1

No procede

BT3.AINP10 Preparación individual del examen: repaso del trabajo realizado y realización de ejercicios alternativos si es necesario.


90 min NP No procede



BTn.AINPm Actividad Individual No Presencial nº m del Bloque Temático n BTn.AIPm Actividad Individual Presencial nº m del Bloque Temático n BTn.ALPm Actividad de Laboratorio Presencial nº m del Bloque Temático n

BTn.ATGNPm Actividad de Trabajo en Grupo No Presencial nº m del Bloque Temático n







electrónica 2 - upm · guía de aprendizaje de electrónica 2 7 4.‐ organización del...

Documents