PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2007 DIURNO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL SEMESTRE

ASIGNATURA -

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (ELECTIVA) CÓDIGO

HORAS EED-31113

TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRÉDITO PRELACIÓN

3 0 0 3 -

1.- OBJETIVO GENERAL

Analizar la función que cumplen las estrategias en el proceso de enseñanza – aprendizaje en atención a situaciones didácticas determinadas en el contexto de la educación integral

2.- SINOPSIS DE CONTENIDO

Estrategias Didácticas, es una asignatura electiva de la carrera Educación integral tiene un carácter Teórico práctico y esta diseñada para ser aplicada en cuatro (4) horas

semanales. Su propósito fundamental es desarrollar en el estudiante conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que le permitan desempeñar con eficacia y eficiencia sus

funciones como estratega y mediados del aprendizaje mediante la selección, diseño, ejecución y evaluación de métodos, técnicas, recursos y materiales didácticos que respondan a

los requerimientos curriculares, psicológicos, pedagógicos y de contexto donde se desarrolla la acción educativa

UNIDAD 1: Las estrategias Didácticas.

UNIDAD 2: Los métodos Didácticos.

UNIDAD 3: Las Técnicas Didácticas.

UNIDAD 4: Los Recursos Didácticos.

UNIDAD 5: Planificación y diseño de Estrategias Didácticas.

3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES

Diálogo Didáctico Real: Actividades presenciales (comunidades de aprendizaje), tutorías y actividades electrónicas.

Diálogo Didáctico Simulado: Actividades de autogestión académica, estudio independiente y servicios de apoyo al estudiante.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un conjunto de elementos, a

los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de evaluación que podrá

emplear el docente para tal fin.

Informe o registro de experiencias, defensa en las actividades presénciales.

Control de rendimiento. Auto-evaluación, co-evaluación y evaluación.

Informe y defensa de experiencias en organizaciones o instituciones relacionadas con el área de la especialidad.

Participación en talleres, dinámicas de grupos, seminarios, etc: Auto -evaluación/ co-evaluación y evaluación.

Registros de participación, otras. Auto-evaluación/ co-evaluación, evaluación del docente /tutor (a).

Pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.

Auto-evaluación/ co-evaluación, evaluación del estudiante.

OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE

CONTENIDO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA

Analizar los aspectos conceptuales

que fundamentan las estrategias

didácticas, empleadas en proceso

enseñanza aprendizaje, tomando en

consideración requerimientos

curriculares, psicológicos,

pedagógicos y de contexto donde se

desarrolla la acción educativa

UNIDAD 1: LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

1.1 Estrategias Didácticas: Características. Definición

Clasificación de las estrategias

didácticas.Reflexión acerca de la

estrategia como eje de la didáctica en

el aula

1.2 Elementos de la Estrategia didáctica: Procedimientos, Métodos y técnicas.

Análisis de los elementos de la

didáctica. Clasificación de los métodos

y técnicas de enseñanza. Valoración

del manejo adecuado de los elementos

de las estrategias didácticas , como vía

para el desempeño de la función

docente con calidad

1.3 Criterios para la selección de

Estrategias didácticas: Identificación

de los métodos de selección de la

Estrategia Didáctica. Reconocimiento

de la importancia de manejar criterios

para la selección de las estrategias

tomando en consideración

requerimientos curriculares,

psicológicos, pedagógicos y de

contexto donde se desarrolla la acción

educativa, con el fin de garantizar el

aprendizaje del educando

Realización de actividades teórico-prácticas.

Realización de actividades de campo.

Aportes de ideas a la Comunidad (información

y difusión).

Experiencias vivenciales en el área

profesional

Realización de pruebas escritas cortas y

largas, defensas de trabajos, exposiciones,

debates, etc.

Actividades de Auto-evaluación / co-

evaluación y evaluación del estudiante.

Amaro de Vilma.(2002)

Estrategias de

Enseñanza y Tecnología

de Información y

comunicación. UPEL -

IPB

Alvarez, R. Hacia un

currículo Integrado y

contextualizado.

Honduras

De la Torre y Barrio.

(2002). Estratégicas

Didácticas

Innovadoras. Editorial

Octaedro. Barcelona

Gómez, C. Morales J.

Nuevas Tecnologías

Aplicadas a la

Educación. El sistema

Educativo a través de

los medios de

comunicación

S. Antunez y Otros.

(1996). Del proyecto

Educativo a la

programación en el

aula. Barcelona

Describir los métodos empleados

como elementos de la estrategia

didáctica, en el aula de clase

UNIDAD 2: LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS.

2.1 Métodos didácticos: Definición.

Clasificación de los métodos

didácticos: Lógicos, Pedagógicos.

Realización de actividades teórico-prácticas.

Realización de actividades de campo.

Aportes de ideas a la Comunidad (información

y difusión).

Experiencias vivenciales en el área

Amaro de Vilma.(2002)

Estrategias de

Enseñanza y Tecnología

de Información y

comunicación. UPEL -

2.2 Criterios para la selección del o los

Métodos didácticas: Análisis de los

criterios para la selección. Valoración

de la importancia de la selección

adecuada del método como garantís

para la construcción adecuada de los

aprendizajes

profesional

Realización de pruebas escritas cortas y

largas, defensas de trabajos, exposiciones,

debates, etc.

Actividades de Auto-evaluación / co-

evaluación y evaluación del estudiante.

IPB

Alvarez, R. Hacia un

currículo Integrado y

contextualizado.

Honduras

De la Torre y Barrio.

(2002). Estratégicas

Didácticas

Innovadoras. Editorial

Octaedro. Barcelona

Gómez, C. Morales J.

Nuevas Tecnologías

Aplicadas a la

Educación. El sistema

Educativo a través de

los medios de

comunicación

S. Antunez y Otros.

(1996). Del proyecto

Educativo a la

programación en el

aula. Barcelona

Desarrollar competencias para la

selección, aplicación y uso de

técnicas didácticas y su importancia

del proceso enseñanza aprendizaje

y evaluación

UNIDAD 3: TÉCNICAS DIDÁCTICAS.

3.1 Selección de técnicas didácticas: Definición Diferenciación entre las

técnicas socializadas, individualizadas

y creativas. Análisis de los criterios

para la selección de Técnicas

didácticas

3.2 Aplicación de Técnicas didácticas en

situaciones educativas: Apreciación

de la importancia de desarrollar

competencias para la selección,

aplicación y uso de técnicas didácticas

durante el desarrollo del proceso

Realización de actividades teórico-prácticas.

Realización de actividades de campo.

Aportes de ideas a la Comunidad (información

y difusión).

Experiencias vivenciales en el área

profesional

Realización de pruebas escritas cortas y

largas, defensas de trabajos, exposiciones,

debates, etc.

Actividades de Auto-evaluación / co-

evaluación y evaluación del estudiante.

Amaro de Vilma.(2002)

Estrategias de

Enseñanza y Tecnología

de Información y

comunicación. UPEL -

IPB

Alvarez, R. Hacia un

currículo Integrado y

contextualizado.

Honduras

De la Torre y Barrio.

(2002). Estratégicas

Didácticas

Innovadoras. Editorial

Octaedro. Barcelona

enseñanza aprendizaje y evaluación

Gómez, C. Morales J.

Nuevas Tecnologías

Aplicadas a la

Educación. El sistema

Educativo a través de

los medios de

comunicación

S. Antunez y Otros.

(1996). Del proyecto

Educativo a la

programación en el

aula. Barcelona

Desarrollar habilidades y destrezas

en la selección, diseño y uso de

recursos para el aprendizaje,

integrándolos a una experiencia de

enseñanza

UNIDAD 4: RECURSOS DIDÁCTICOS.

4.1 Recursos didácticos: Definición.

Clasificación de los Recursos

didácticos. Apreciación de la

importancia que tienen los Recursos

Didácticos en el proceso enseñanza

aprendizaje

4.2 Medios masivos de comunicación:

Diferenciación entre recurso didáctico

y medios masivos de comunicación.

Actitud reflexiva frente al uso en el

aula de medios masivos de

comunicación para optimizar el

proceso enseñanza – aprendizaje

4.3 La informática como recurso:

Análisis de las fortalezas y debilidades

de la informática como recurso.

Actitud critica frente a la función que

cumple la informática como recurso

dentro del proceso enseñanza

aprendizaje.

Realización de actividades teórico-prácticas.

Realización de actividades de campo.

Aportes de ideas a la Comunidad (información

y difusión).

Experiencias vivenciales en el área

profesional

Realización de pruebas escritas cortas y

largas, defensas de trabajos, exposiciones,

debates, etc.

Actividades de Auto-evaluación / co-

evaluación y evaluación del estudiante.

Amaro de Vilma.(2002)

Estrategias de

Enseñanza y Tecnología

de Información y

comunicación. UPEL -

IPB

Alvarez, R. Hacia un

currículo Integrado y

contextualizado.

Honduras

De la Torre y Barrio.

(2002). Estratégicas

Didácticas

Innovadoras. Editorial

Octaedro. Barcelona

Gómez, C. Morales J.

Nuevas Tecnologías

Aplicadas a la

Educación. El sistema

Educativo a través de

los medios de

comunicación

S. Antunez y Otros.

(1996). Del proyecto

Educativo a la

4.4 Criterios para la selección de

Recursos Didácticos: Identificación

de los métodos de selección de

Recursos Didácticos. Diseño de

Recursos didácticos. Reconocimiento

de la importancia de desarrollar

actitudes hacia la selección, diseño y

uso de recursos para el aprendizaje,

en una experiencia de enseñanza

programación en el

aula. Barcelona

Diseñar estrategias didácticas

pertinentes a la mediación del

aprendizaje en situaciones reales

UNIDAD 5: LAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS.

5.1 Desarrollo de actividades didácticas: Análisis de los procedimientos para el

desarrollo de actividades didácticas.

Comparación y relación entre

estrategias didácticas y actividades

didácticas. Actitud reflexiva sobre la

importancia de seguir los

procedimientos adecuados durante la

planificación y ejecución de las

actividades didácticas

5.2 La clase: Programación de la clase:

elementos:, la unidad didáctica.

Identificación de los elementos de la

programación de la clase.

Reconocimiento de la importancia de

programar una clase atendiendo a los

criterios para la selección de

estrategias didácticas, acordes con las

situaciones de aprendizaje.

Realización de actividades teórico-prácticas.

Realización de actividades de campo.

Aportes de ideas a la Comunidad (información

y difusión).

Experiencias vivenciales en el área

profesional

Realización de pruebas escritas cortas y

largas, defensas de trabajos, exposiciones,

debates, etc.

Actividades de Auto-evaluación / co-

evaluación y evaluación del estudiante.

Amaro de Vilma.(2002)

Estrategias de

Enseñanza y Tecnología

de Información y

comunicación. UPEL -

IPB

Alvarez, R. Hacia un

currículo Integrado y

contextualizado.

Honduras

De la Torre y Barrio.

(2002). Estratégicas

Didácticas

Innovadoras. Editorial

Octaedro. Barcelona

Gómez, C. Morales J.

Nuevas Tecnologías

Aplicadas a la

Educación. El sistema

Educativo a través de

los medios de

comunicación

S. Antunez y Otros.

(1996). Del proyecto

Educativo a la

programación en el

aula. Barcelona

BIBLIOGRAFÍA

Amaro de Vilma.(2002) Estrategias de Enseñanza y Tecnología de Información y comunicación. UPEL - IPB

Alvarez, R. Hacia un currículo Integrado y contextualizado. Honduras

De la Torre y Barrio. (2002). Estratégicas Didácticas Innovadoras. Editorial Octaedro. Barcelona

Gómez, C. Morales J. Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. El sistema Educativo a través de los medios de comunicación

S. Antunez y Otros. (1996). Del proyecto Educativo a la programación en el aula. Barcelona

Referencias electrónicas

Hernández N. (2005) Técnicas y Estrategias Didácticas. http://w.w.w.juhem.es/pntal/áreas/ paz/educa/técnicas.htm