En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a descubrir y crear

patrones en secuencias gráficas.

Revisa las actividades 2 y 3 de la página 41 del libro matemática 1.

Prepara un papelote con el dibujo del gusanito colorido mostrado en la situación problemática.

Revisa la Lista de cotejo (Anexo 1).

Antes de la sesión

Elaboramos dibujos coloridos usando patrones

Papelotes y plumones. Tapas de colores, semillas, chapitas u otros objetos

pequeños. Lápiz, colores y plastilina. Libro matemática 1 (página 41). Lista de cotejo.

Materiales o recursos a utilizar

PRimER GRADO - UniDAD 2 - SESión 08Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 08

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15minutos

iniCiO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COmPETEnCiAS CAPACiDADES inDiCADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

matematiza situaciones identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad (situaciones con material concreto) y lo expresa en un patrón de repetición con un criterio.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón de repetición.

Recoge los saberes previosdelosniñosylasniñas.Paraello,invítalosadardospalmadasydosgolpessobrelamesa;luego,pidequecontinúenlasecuenciaypregunta:¿quéserepite?Puedescrearotrospatrones,yaseaconzapateos,chasquidos,etcétera.

Comunica el propósito de la sesión:dilesquehoydesarrollaránsushabilidadesparadescubrirycrearpatronescongráficos.

Acuerdacon losestudiantesalgunasnormas de convivenciaque losayudaránatrabajarmejor.

Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás. Compartir el uso de los materiales.

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65minutos

DESARROLLO2. Planteaelsiguienteproblema:

Guía la comprensión del problema. Puedes preguntar: ¿qué le gustaaMaría?, ¿quéquiereagregar?, ¿cuántas tapasdeseaagregar?, ¿quédebetomarencuentaparaagregarlas?

Motiva a los estudiantes para que busquen estrategias de solución.Conestefin, pregúntales: ¿quédebemoshacerpara saberqué tapastiene que colocar María?, ¿con qué materiales podemos solucionarelproblema?Probablementerespondanquedebencolocar las tapasqueserepiten,dibujarelgusanitoparacompletarloconlastapasquecontinúan, identificar qué tapas se repiten para saber cuáles poner,etcétera.Escribesusrespuestasenlapizarraoenunpapelote.

Invítalosaaplicarsusestrategiasyaresolverelproblemaporgrupos.Facilita material concreto (las tapas de colores u otro) del sector deMatemáticayoriéntalos.

Incentívalos con el fin de que muestren sus resultados y expliquensus respuestas señalando cómo resolvieron la situación. Durante laexplicación se espera que los estudiantes señalenque agregaronunatapa roja, dos tapas amarillas, dos tapas rojas y dos tapas amarillas,porqueelpatrónderepeticiónesdecuatroelementos:dostapasrojasydostapasamarillas.

RegistralosaprendizajesdelosestudiantesenlaListadecotejo.

Ayúdalosaformalizarelconocimientoapartirdelasiguientepregunta:en la secuencia, ¿cuál es el grupo que siempre se repite? Pide a losestudiantesqueseñalenloselementosqueserepiten.

A maría le gusta el gusanito colorido; sin embargo, ella considera que es muy pequeño y por eso quiere agregarle siete tapas más siguiendo la secuencia. ¿Qué tapas debe colocar maría?

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Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 08

Indicaquedibujenensucuadernoelpatrónyseñalencuálessonloselementosqueserepiten.Porejemplo:

Luego,pregunta:¿cuántoselementoshayenesegrupo?

Mencionaquelospatronesseformancomoresultadoderepetiralgunoselementos. En este patrón se repite: círculo rojo, círculo rojo, círculoamarillo,círculoamarillo.

Reflexiona con los estudiantes formulando preguntas sobre cómoresolvieron la situación problemática: ¿qué hicieron para resolverla?;¿cómousaron losmateriales?,¿losayudaronaresolverelproblema?;¿somoshábilesparacompletarpatrones?

Felicítalosporeltrabajorealizado.

Plantea otros problemas Propónelsiguienteretoalosestudiantes:utilizandopatrones,elaborenlindoscollaresparasusmamás.AnímalosaconfeccionarlosconlastapasolassemillasdelsectordeMatemática.

Unavezcumplidoelreto,pideacadaestudiantequeexpliquecómohizoelcollaryquéelementosserepitenenlasecuencia.Porejemplo:“Hiceelcollarconunpatrónderepeticióndetreselementos”.

Invítalosadesarrollarlaactividad2delapágina 41 del libro Matemática 1. Pídeles que mencionen qué semillas continúan para terminar loscollares.Proporciónalesplastilinaohazquedibujenensucuaderno.

En laactividad3, solicitaquecomentenquépatrónsesiguióencadacaso.Paradescubrirlo,podríanusarsusútilesescolares.

Estos 4 círculos de colores son los que se repiten. ¡Así se forma el patrón!

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10minutos

3. CiERRE

Conversacon losestudiantessobresusaprendizajesa travésdeestaspreguntas:¿quélespareciólasesióndehoy?,¿quéaprendieron?,¿paraquélesserviráloaprendido?;¿somosrápidosparacontinuarpatrones?

Pide a los niños y a las niñas que, con ayuda de un familiar, observen un objeto que tenga elementos en secuencia (mantas, gorras, collares, ponchos, tapetes) y que identifiquen un patrón de repetición. Luego, deberán dibujarlo en su cuaderno y señalar los elementos que se repiten.

Tarea a trabajar en casa

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Anexo 1 Primer Grado

Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 08 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 08

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Anexo 2Primer Grado

Lista de cotejoPara evidenciar el aprendizaje de la competencia, actúa y piensa matematicamente en situaciones de cantidad.

N.o Nombre y apellidos de los estudiantes

Iden

tifica

ele

men

tos q

uese

repi

ten

en p

robl

emas

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larid

ad (s

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ione

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tició

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Desc

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pa

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petic

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un c

riter

io.

1.

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Logrado. No logrado.

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