Para realizar una encuesta es necesario saber qué poblaciónvoy a tomar. En relación al tenia, a las posibilidades, selecCio-naré un conjunto de individuos que tendrán que ser represen-tativo,s de la totalidad' de población que me intereta considerar:

Existen muestras probabil ísticas ,y no probabilJ'sticas;esto .último sin base estadística. . ..

¿Cómo selecc.iono la población que encuestaré?

Muestreo ocasional: se toman los casos que se tienen amano y su selección es arbitraria.

Muestreo :intencional: exige el conocimiento de la pobla-ción a estudiar.

Consiste en elegir intencionalmente y no al. azar, población(individuos de ella) por considerarla típica o representatIva delfenómeno que quiero estudiar. .

. Ninguna de. las dos suele ser representativa del conjuntototal. La representatividad verdadera se da a través del métodoestad ístico.

MUf¡lstras de áreas o de superficie. Es conllín también frentea un problema de investigación, y ante la imposibilidad deabacar todo ün territorio, hacer muestras por áreas geográficas.Por ejemplo, tomo un barrio y de este barrio hago una muestrade individuos. En este caso. se centrará la investigación en losindi\(iduos de ese lugar. .

fv1encione algunas ventajas de la encuesta de autoadminis~tración en relación a la entrevista.

.'Mencione algunas desventajas.¿Cuáles son las preguntas más comprometidas?

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~ ./.·7\"'Compara~ión: comparar implica buscar las similitudes y las

. diferencias. Al seleccionar términos de comparación aflora co'nl"recuencia la tendencia a escoger dos cosas aparentemente inte·rrelacionadas: sin embargo, también son términos de compara-ción respuestas diferentes y sin aparente relación. Se examinanideas, buscando puntos de coincidencia o de no coincidencia. Seobserva qué hay en una que no hay en otra ..

Por otra parte, si se le dio la misma actividad a dos gruposde alumnos es Inferesante. comparar las comparaciones. Se 'sensi-biliza el' análisis y se agudiza la manera de pensar. Enl!)comparación existe un elemento de observación, reparar en losdetalles y a continuación un - proc'esam iento mental' de dichosdetalles.

Debe _ha2.er~~...,.lJS>.1~i_CLl:!~_!iL.fQ!IlJ?3!r.ª~LQn..,_ºeb~_.1~Lr~¡:~.I.izé!9a,~n__~.~~e_~_Jo.~.,,_g~!O~.g!?t~DJdCl.~_y_IJ-º",.~_~~.P-º~i.~iQQ~s_() .,~nfEl.r~Q~ i.ª~.realizadas. Al comparar, el -estudiante debe propprcionar sólidaspruebas' en apoyo de sus asertos. Vale la pena obtener de losalumnos, listas rotuladas come Analogías y Diferencias.

A continuación se les puedl;! hacer comparar las enumera-ciones. Otrá forma es hacer resumir las comparaciones (las'semejanzas por un lado, las diferencias por otro) .

. ~~ CJ.!lsificación:I.~_~J~s.ifi.c~~.iQI)__'p~~e .~91J~ºirs~~g!oo_._~.mªextensión de la tomnaración. Cuando se .encuentran suficientes_____ •• .-. __ •••~ __ ~~ •• _~_. • ~.~_ ••• _ ••~••••• _ •••••• __ • '" .v _ __...._- ·,·_· _ ••• _-_" ,..._ •.-.-.~- ~ ~-

analogías, es posible formar un grupo. Se suelen formar distin-tosgrupofdesemeliin-ias.-:-··------·-----· '.

No olvidemos que clasificar es agrupar objetos o igeas,conforme a· ciertas características que tienen en común. Esa·característica común es lo que denominamos criterio de c1asifi-éación (ver pág. 211. \

La- clasificación nos lleva a la formación de categorías. Sitengo bananas, autos, manzanas, aviones, barcos, cam iones, pe-ras, tendré dos categoríás: la de las frutas y la de los medios decomunicación o locomoción.

Si les damos a título de ejercitación las siguientes figurascon la consigna de que clasifiquen según el criterio que prefieranpodemos obtener respuestas de diversos tipos:1. Cuadriláteros y no cuadriláteros2.,Paralel.ogramos y no parélelogramos .3.· Rectángulos y no rectángulos.4. Figuras de ángulos rectós y figuras con ángulps de diversos

tamaños.

I---------~ D

Estas respuestas nos dicen que los criterios de clasificaciónson diferentes.

...:11 / 7~-_.~

D

':.•.

L 7 ¡" .. / l. L 7

52 53

No rectángUlos'

o

_____ J I

-----1 oFiguras con ángulos de diversos tamaños

~;(

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Las respuestas obtenidas a través de encuestas, entrevistas; esdeseable que sean c1asifisadas, para poder procesar los datos.

I"* Jnterpretacíón:,la 'operación de interpretar se ocupa de lasreferencias y generalizaciones que pueden obtenerse de losinformes. Interpretar, es añadir se,fl!t~.PLJ~_~~,_~n!re_!Lr:~~~~J1~J)ar

. claros. Interpretar es comprender los informes: numéricos, litera-'rlos, las comparaciones, etcétera. Sobre los datos obtenidos,¿algo se puede predecir? ¿La predicción se hace con certéza ? 'es probable? ~~JeJLº~~q~_Q~.(;!l!_,~t99__q~1l~U)9_!L~,~~,!l-!:l~rtad.Qlos;(!.~!2,~,;_EL,~JY.mDgh,~,~~,~,!~,~pqrteJI'Jgg\J,~, .~e,le__d.a_.~.NQ...,~.~.,.1il'T~ü!a I

a repetirlos. -Cómo registrar la elaboraciónDiagrama triangular

Suponiendo que se investigó en una comunidad qué canti-dad de jóvenes, viejos y adultos había, para determinar si es unapoblación joven o vieja se puede representar gráficamente de lasiguiente manera.: o ". .'0 {;

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~iagrama rectangular

Si, quiero exponer los resultados de la investigaciÓn sobn,los deportes preferidos o más populares en una comunidad;puedo utilizar los diagramas.,

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