Dossier Tema 3:

Los medios audiovisuales

en educación. El medio vídeo

Nuevas Tecnologías

aplicadas a la Educación

Profesora: Ana Duarte Hueros

Mª Carmen Carmona Robustillo

Berta Hurtado Tarriño

Mercedes Ortega Belchiz

Mercedes Pérez López

Huelva, Diciembre 2011

El medio vídeo

Perspectivas Ideas previas Razonesde su presencia

En sí mismos Ventaja en metodologías

Edgar Dale

“Cono de la experiencia”

“Aprender haciendo”

Cabero 1994

- Cualquier medio → recurso didáctico

- Aprendizaje por estrategias + técnicas

didácticas

- Saber para quién, qué, cómo...

- Condicionado por el contexto

- No realidad → la sustituye

- Desarrollo de las habilidades cognitivas

específicas

- Alumnos → receptores activos y

conscientes de información

- No cambian ni la educación ni los

procesos de enseñanza-aprendizaje

- No hay unos mejores que otros

Objeto de estudio

Recursos didácticos

- Interés social

- Menor coste de los

equipos

- Facilidad de uso

- Administraciones

inculcan (interés por

ellos)

- Percepciones favorables

iniciales

- Aumento de material

- Más centros de recursos

- Diversidad de usos

El vídeo como transmisor de información: hacia los alumnos. Facilitando el recuerdo, de duración variable, con mucha importancia de los gráficos, combinación de relatos… Además está condicionado por la actitud de los profesores frente a su utilización, la relación entre los contenidos del video y los de la evaluación y entre actividades previas y posteriores al vídeo. Ver ejemplo 2.

El vídeo como instrumento motivador: ventaja de los medios audiovisuales, aunque si se utiliza mucho puede perder eficacia. De planteamientos abiertos y flexibles, donde hay unas fases: proyección privada del profesor, presentación del vídeo a los estudiantes, proyección de documentos y actividades. Ver ejemplo 3.

El vídeo como instrumento de conocimiento por parte de los estudiantes: idóneo para conocer el medio que les rodea. Ellos realizan el vídeo y les proporciona motivación, contextualización, relaciones, desarrollo de destrezas escritas… Para aplicarlo se necesita una formación técnica y didáctica, la justificación metodológica previa por el profesor y partir de una metodología de indagación. Conlleva mucho tiempo pero posibilita el trabajo en gran grupo. Ver ejemplo 4.

El vídeo como instrumento de evaluación: podría utilizarse como diseño de situaciones específicas, tanto reales como simuladas para evaluar los conocimientos habilidades y destrezas de los alumnos y como autoconfrontación por parte del alumnos.

Roles en la utilización didáctica del vídeo

El vídeo como medio de formación y perfeccionamiento del profesorado en aspectos y estrategias didácticas y metodológicas: utilizados en la formación y el perfeccionamiento del profesorado. Críticas: artificialidad y mecanicismo, “miedo” a la grabación del profesorado, concepción técnica de la enseñanza, la grabación queda por parte del cámara. Ver ejemplo 1.

El vídeo como medio de formación y perfeccionamiento de los profesores en sus contenidos del área de conocimiento: para que los profesores aprendan y puedan llevarlo a la práctica. Así variar el tratamiento audiovisual complejo.

El vídeo como herramienta de investigación psicodidáctica: útil para investigación proceso-producto, investigación sobre procesos cognitivos de toma de decisión de los profesores, estudios etnográficos y estudios de laboratorios en situaciones de interacción. A veces los actores pueden ser naturales aunque con el tiempo se acostumbran.

El vídeo como recurso para la investigación de procesos desarrollados en laboratorios: registra fenómenos no perceptibles facilitando su estudio posterior.

El vídeo como instrumento de comunicación y alfabetización icónica de los estudiantes: se

trabajan cuestiones técnicas del vídeo.

Roles en la utilización didáctica del vídeo

Ejemplo 1

ROL DE UTILIZACIÓN DIDÁCTICAEl vídeo como medio de formación y perfeccionamiento del profesorado en aspectosy estrategias didácticas y metodológicas

FICHA TÉCNICA

Título del video: Instrumentos de evaluación de medios y materiales de enseñanzaUrl: http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=rQxoU9JYVzADuración: 2:13 minutosDescripción del contenido del video: El vídeo nos habla sobre los distintos instrumentos de evaluación que pueden utilizar los maestros para evaluar al alumnado.Estos instrumentos deben ajustarse a las necesidades concretas de cada alumno, y al contexto donde se van a aplicar.Nos explica diferentes tipos de evaluación, como el cuestionario o la escala de respuesta, la entrevista y el portafolio.Las evaluaciones son conocidas como los temidos exámenes, pero es una parte esencial del aprendizaje escolar. Gracias a las evaluaciones, se verá si está dando resultado la manera de enseñar del profesorado.

Mª Carmen Carmona Robustillo

Título: Distintas maneras de evaluar Competencias a trabajar: - Competencia en comunicación lingüística- Tratamiento de la información y competencia digital- Competencia para aprender a aprender

Contenidos: - La evaluación- Tipos de evaluación

Destinatarios: Profesorado

Temporalización: 120 minutos Materiales y recursos necesarios:Ordenador y proyector

Pasos a seguir

1. En una reunión del profesorado, se hará un visionado del vídeo.

2. A partir del vídeo, se debatirá si resulta necesario varios tipos de evaluaciones en ese centro según las características del alumnado, y su puesta en marcha por ciclos.

SUGERENCIAS DE INTRODUCCIÓN EN EL AULA

Ejemplo 2

ROL DE UTILIZACIÓN DIDÁCTICATransmisión de información

FICHA TÉCNICA

Título del video: Todos somos diferentes Url: http://www.youtube.com/watch?v=naXcV7MEY9c&feature=related

Duración: 1:04 minutos Descripción del contenido del video: Muestra a través de una niña la siguiente reflexión: Aparecen unos niños jugando y otra niña que no. Al terminar se ve que está en una silla de ruedas, más su amiga que nos explica la situación, dice que la única diferencia que existe entre ellos es la capacidad de dibujo que presenta la niña que no juega.

Berta Hurtado Tarriño

Título: Atención a la diversidad Competencias a trabajar: - Competencia en comunicación lingüística- Tratamiento de la información y competencia digital- Competencia social y ciudadana- Competencia para aprender a aprender Contenidos: - Atención y educación en la diversidad

Etapa: Segundo ciclo de Primaria

Temporalización: 120 minutos Materiales y recursos necesarios:Cartulina, ordenador, impresora, colores, tijeras, pegamento…

Pasos a seguir

1. El profesor lleva a clase distintos posters donde aparecen personas de diferentes culturas, con sus trajes típicos y algo característico de cada una de ellas. Por otro lado hará lo mismo con personas ahora con alguna característica física especial, es decir, personas con alguna discapacidad o minusvalía (motórico, visual, auditivo…).2. Haremos una “lluvia de ideas” donde cada niño expondrá sus experiencias u opiniones sobre estas personas. 3. Veremos el vídeo para que quede más claro lo que queremos inculcar en los niños, en este caso la inclusión y la no diferenciación de una persona en silla de ruedas.4. Después los niños se agruparán y buscarán información respecto a estas personas, es decir un grupo busca asiáticos, otro a personas en sillas de ruedas… Lo que tendrán que hacer con esta información es un mural el cual explicarán a sus compañeros al terminarlo, antes de colgarlos en la pared del aula. 5. Al terminar todas las exposiciones y la colocación en las paredes/corchos, haremos una asamblea general donde cada uno de los niños dirá lo que más le ha sorprendido de lo que hemos aprendido y cómo llevará a la práctica los contenidos trabajados.

SUGERENCIAS DE INTRODUCCIÓN EN EL AULA

Ejemplo 3

ROL DE UTILIZACIÓN DIDÁCTICAEl vídeo como instrumento motivador

FICHA TÉCNICA

Título del video: ¡Ése no es mi problema! Url: http://www.youtube.com/watch?v=Kzvn3WZHLg8&feature=related Duración: 8:08 minutos Descripción del contenido del video: En una empresa, surge un incendio por descuido. Mientras el incendio es pequeño, nadie intenta solucionarlo; se comienza a delegar responsabilidades a la vez que el incendio crece. Se pierde la perspectiva del problema pasando a conflictos personales. El trabajo colaborativo aparece como solución definitiva.

Mercedes Ortega Belchiz

Título: Asume tu responsabilidad Competencias a trabajar: - Competencia social y ciudadana- Competencia en comunicación lingüística- Tratamiento de la información y competencia digital- Autonomía e iniciativa personal

Contenidos: - El trabajo colaborativo- El valor de la responsabilidad Etapa: Primer ciclo de Secundaria

Temporalización: 90 minutos Materiales y recursos necesarios: Ordenador, proyector y altavoces

Pasos a seguir

1. Presentación del vídeo que se va a proyectar, sin adelantar de qué trata, pero informando que después del visionado se realizará una actividad, por lo que tendrán que prestar atención.2. Proyección del vídeo.3. Los alumnos anotarán individualmente la temática que trata el vídeo.4. Se dividirá la clase en cuatro grupos, realizándose en cada uno de ellos una puesta en común sobre el contenido del vídeo.5. El profesor abrirá el debate, desarrollando las ventajas del trabajo en equipo frente al individual y animando a los alumnos a que reflexionen sobre las condiciones que deben darse para el trabajo colaborativo, así como los valores que este proceso implica. Posteriormente, se tratará la responsabilidad dentro del trabajo en equipo, pidiendo a los alumnos que reflexionen sobre el papel que han tenido cada uno de ellos dentro del grupo, valorando sus aportaciones y si se consideran responsables en la tarea asignada.

SUGERENCIAS DE INTRODUCCIÓN EN EL AULA

Ejemplo 4

ROL DE UTILIZACIÓN DIDÁCTICAInstrumento de conocimiento por partede los estudiantes

FICHA TÉCNICA

Título del video: Los músculosUrl: http://www.youtube.com/watch?v=bHkBHWDxFdADuración: 2:45 minutosDescripción del contenido del video: Los músculos son el sistema más importante del cuerpo humano y representan casi la mitad de su peso. Nuestro cuerpo se compone de 500 músculos que sirven para accionar el esqueleto y permitir el movimiento que le manda el SNC (Sistema Nervioso Central).En este vídeo podemos ver un ejemplo de cómo se manda la información para accionar y relajar un determinado músculo y nos explica cómo se hace.

Mercedes Pérez López

Título: Aprendemos a hacer un vídeo Competencias a trabajar: - Aprender a aprender- Tratamiento de la información y competencia digital- Autonomía e iniciativa personal Contenidos: - Desarrollo de hábitos de trabajo en grupo- Desarrollo de un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran a través de las nuevas tecnologías.- Reconocimiento de los músculos del cuerpo

Etapa: Tercer ciclo de Primaria

Temporalización: 180 min. (3 sesiones)

Materiales y recursos necesarios:Papel para el guión y cámara de vídeo

Pasos a seguir

1. El profesor propondrá el tema de los músculos en clase, dividirá a los alumnos en grupos y éstos deberán buscar información relacionada con el tema.2. Visionado del vídeo propuesto.3. Posteriormente cada grupo, con ayuda del profesor, grabará un vídeo, en el que realizarán movimientos e irán indicando el grupo de músculos que intervienen en cada uno de ellos.3. Una vez que los alumnos hayan grabado los vídeos, los irán exponiendo ante la clase, explicando a sus compañeros lo que han realizado y cuál es su aportación al estudio de los músculos.

SUGERENCIAS DE INTRODUCCIÓN EN EL AULA

No hay que dudar de la imagen y el audio como recursos educativos, no obstante, el vídeo

da un salto más allá. Vivimos en un mundo en tres dimensiones y el vídeo es el recurso que

más se acerca a esta realidad. Ver, escuchar e interpretar. Transmitir, expresar y comunicar.

Motivar resulta complejo en los tiempos que corren, nuestros alumnos son cada día más

exigentes, debido a la continua exposición a esa realidad virtual que lo invade todo. Sorprender

y despertar la curiosidad resultan tareas complejas que influyen directamente en el nivel de

atención del alumno.

El vídeo como recurso educativo no lleva implícito un cambio en la metodología de

enseñanza. El recurso no debe ser el centro o el argumento sobre el que se sostenga la

didáctica, sino un facilitador más, exigiéndonos de este modo conocimiento, formación y

creatividad.

Si durante una clase en la que se proyecta un determinado contenido se produjese un

corte de electricidad y el profesor se pone nervioso, no atina, no sabe qué hacer con ese grupo

de personas que esperan una respuesta, entonces, y sólo entonces, se habrán apagado más

luces aparte de las de la clase.

Valoración personal