el uso de la medicina tradicional como alternativa de ...200.23.113.51/pdf/29714.pdf · el uso de...
TRANSCRIPT
1
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
_________________________________________________________ UNIDAD UPN 162
EL USO DE LA MEDICINA TRADICIONAL COMO ALTERNATIVA DE
APRENDIZAJE, CON EL GRUPO DE TERCER GRADO DE PRIMAR IA.
CELIFLORA ALONSO ANDRÉS
ZAMORA; ABRIL DEL 2012
2
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
____________________________________________________________ UNIDAD UPN 162
EL USO DE LA MEDICINA TRADICIONAL COMO ALTERNATIVA DE APRENDIZAJE, CON EL GRUPO DE 3 er GRADO DE PRIMARIA PARA
EL MEDIO INDIGENA
PROPUESTA PEDAGÓGICA
QUE PRESENTA:
CELIFLORA ALONSO ANDRÉS
PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA
EN EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL MEDIO INDÍGENA
ZAMORA, MICH; ABRIL DEL 2012
3
4
AGRAGRAGRAGRAAAADECIMIENTODECIMIENTODECIMIENTODECIMIENTO
A MIS PADRES
Desde mi más profundo amor dedico este trabajo a mis padres por todo el amor y apoyo que me brindaron.
Les agradezco la orientación que siempre me han otorgado y con el cual, logré concluir un nivel más en mi preparación personal.
A MI ESPOSO
Doy gracias a mi esposo por darme la oportunidad de seguir mi carrera hasta llegar a la meta final y por haberme aportado tiempo y amor apoyándome para lograr mi meta.
A MIS MAESTROS
He llegado al fin de este camino y en mi han quedado marcadas huellas profundas de este recorrido.
Agradezco a mis queridos maestros de la UPN por el gran apoyo que me brindaron. Y en especial a mi asesor, quien me dio y facilitó los elementos fundamentales para realizar este trabajo de titulación.
5
ÍNDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN……………………………………………………….……………...……................7
CAPÍTULO 1
TARECUATO Y SUS ASPECTOS GENERALES.
1.1 UBICACIÓN GEOGRÁFICA………………………………………….………………..................9
1.1.1 ETIMOLOGÍA……………………………………………………………………......................10
1.2 REFERENTES CULTURALES.………………………………………………………...……..11
1.2.1 ORGANIZACIÓN POLÍTICA SOCIAL………………………………………………………..11
1.2.2 ASPECTO ECONÓMÍCO.…………………………………………………………..............12
1.2.3 INDUMENTARIA...…………………………….………………………………...……………..13
1.2.4 VIVIENDA...………………………………….………………………………..………………..14
1.2.5 LENGUA DE LA COMUNIDAD…………………………………………...…….…………….15
1.2.6 TRADICIONES Y COSTUMBRES……………………………………………………………16
1.2.7 VALORES……………………………………………………………………...………………..18
1.2.8 SERVICIOS CON LOS QUE CUENTA LA COMUNIDAD…………………………………19
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA……………………………………………………………………19
1.3.1 UBICACIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA BILINGÜE CUAUHTÉMOC……….……….20
1.3.2 INFRAESTRUCTURA………………………………………………………………………….20
1.3.3 RELACIÓN DE INTERACCIÓN………………………………...…………………………….23
1.3.4 AULA ESCOLAR………………………………………………...……………………………..24
1.3.5 MATERIAL DIDÁCTICO………………………………………………………………………..26
1.3.6 JORNADA LABORAL………………………………………………...………………………...28
CAPÍTULO 2
DETECCIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN DEL TEMA DE ESTUDIO
2.1 LA DIFICULTADES DE APRENDIZAJE QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS……………………………………………………………………………………………...30 2.1.1 DIAGNÓSTICO…………………………..................................………...……….….………..30
2.1.2 CAUSAS Y CONSECUENCIAS.......................................................................................32
6
2.1.3 JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………….…………..……33
2.1.4 PROPÓSITO GENERAL…........................................……………………………………….34
CAPÍTULO 3 REFERENTES TEÓRICOS
3.1 MEDICINA TRADICIONAL.........................................................................………………...36
3.1.1 DESARROLLO DEL NIÑO……………………………...……………….……..……………...39
3.1.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES A REALIZAR.………...………….…………………...41
3.1.3 REVISANDO A VIGOSTKY Y JEAN PIAGET………………………..…….………….…….43
3.1.4 ETNOBOTÁNICA……………………………………………...…….……….…………………44
3.1.5 MÉTODO………………………………………………………...…………….………………...46
CAPÍTULO 4 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
4.1 ESTRATEGÍA……………………………………………………………………………………49
4.1.1 PLANEACIÓN………………………….…………………………………….….………………50
4.1.2 APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS………………………………………….................50
4.1.3 EVALUACIÓN……………………………………………………………………..…………….54
4.1.4 EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES…………………………………………….………...54
4.1.5 INFORME DE LAS ESTRATEGIAS…………………………………………………………..55
CONCLUSIONES…….……………………..…………………………………………………………64
BIBLIOGRAFÍA …….…………………….………………………………………...………………….66
ANEXOS……………………………………………………………………………...…….................68
7
INTRODUCCIÓN
El trabajo presentado es con la finalidad de efectuar una investigación a fondo
sobre las plantas medicinales de la localidad, ya que hoy en día muchas de las gentes
que acuden al médico sin tomar en cuenta que en la región existe este tipo de planta
curativas o no tiene el conocimiento de su uso, por eso mi interés fue trabajar este
tema: el uso de la medicina tradicional como alternativa de aprendizaje con los
alumnos de 3er grado, de tal manera que la identidad en cada individuo o en un grupo
étnico es la afirmación, el reconocimiento, la vinculación con la realidad que presenta
cada etnia como son: las costumbres, tradiciones, creencias, la lengua materna, todos
los valores que nos dejaron nuestros antepasados es por eso que debemos de
valorar todo esto, ya que existe un saber muy importante en las comunidades
indígenas, sobre las plantas medicinales.
En este trabajo se describen los puntos importantes necesarios que se investigaron
para lograr el diseño de una propuesta en la educación bilingüe.
En el primer capítulo, se refiere a la comunidad, su significado y sus aspectos
culturales que han pasado de generación en generación.
En el segundo capitulo, detección y problematización del tema de estudio que
presenta los alumnos de tercer grado en los procesos de enseñanza aprendizaje en
la asignatura de Ciencias Naturales, los principales factores que influyen en la
problemática es porque los alumnos no tiene el mayor conocimiento sobre el uso de
la medicina tradicional.
En el tercer capítulo, se trata del diseño de la propuesta didáctica organización de la
estrategias para poder mejorar la calidad de enseñanza aprendizaje sobre de la
problemática mencionada.
En el cuarto capítulo se describe la aplicación de la estrategia didáctica.
En la práctica docente surgen problemas relacionados con la enseñanza y
aprendizaje, tal es el caso de este trabajo que aquí se presenta, el cual se investigó
qué era lo que estaba pasando dentro del aula, de tal manera que influyen varios
8
factores en el proceso de enseñanza, por lo cual se buscaron alternativas de solución
a través de una propuesta didáctica, encaminado al problema de estudio. En la
fundamentación se hace referencia a la teoría de Vygotsky la cual explica el proceso
que sigue el niño para la adquisición de estructuras cognoscitivas y sirve de apoyo a
las actividades sugeridas.
Al analizar la práctica docente nos damos cuenta que el maestro es una de las
personas más importantes como todo ser humano, la docencia es una relación, un
encuentro entre el maestro y sus alumnos.
También se establecen relaciones con padres de familia, autoridades escolares y
comunidad.
La escuela tiene como tarea acercar a los alumnos los conocimientos que el maestro
debe transformar en materia de enseñanza.
En esta propuesta se definen cuáles son las acciones a realizar para conseguir las
metas señaladas, por tal motivo es importante que el maestro ponga todo de su parte,
se entregue con ética profesional y que aproveche el tiempo para enseñar al
alumnado.
9
CAPÍTULO 1
TARECUATO Y SUS ASPECTOS GENERALES
1.1 UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Tarecuato bello lugar de tradiciones, costumbres, de fiestas coloridas llenas de vida y
esperanza.
Tarecuato es una comunidad p´urhépecha, se encuentra en la República Mexicana
en el Estado de Michoacán. Por la carretera que va rumbo a los Reyes, colinda con
los siguientes lugares:
Al norte con el Municipio de Santiago Tangamandapio
Al sur con la población de Guascuro, Municipio de Tingüindín
Al oriente con la población de la Cantera
Al poniente con la población de San Ángel.
Esta comunidad se encuentra en un lugar bajo a medida que uno se va acercando
aparece en panorámica.
“Tarecuato cuenta con una superficie territorial de 14,000 hectáreas, las cuales
están distribuidas de la siguiente manera: 5,000 hectáreas de bosque; pino,
encino blanco y encino rojo, 7,000 hectáreas de terreno agrícola; maíz, forraje,
trigo, entre otros y 2,000 hectáreas finalmente que es utilizado como de
pastoreo para el ganado”.1
La identidad en cada individuo o en un grupo étnico es la afirmación, el
reconocimiento, la vinculación con la realidad que presenta cada etnia como son: las
tradiciones, costumbres, creencias, la lengua materna, todos los valores que nos
dejaron nuestros antepasados.
1 ALONSO Nepomuceno Felipe en: Proyecto de escuelas de calidad, Esc. Prim. Bil. CUAUHTEMOC,tercera
Edición, Tarecuato 2007, p 9
10
1.1.1 ETIMOLOGÍA
Con brevedad mencionaré un posible significado de Tarecuato.
“De Tarhe juata, cerro Grande Viejo, que se ubica al lado poniente de la
comunidad indígena. De tarhe kuati, hace alusión a la existencia de dos pinos
que según la tradición oral había en el pueblo en los tiempos de su fundación”.2
La población de Tarecuato acepta la primera afirmación, según los habitantes de más
antaño de esta comunidad indígena.
Tarecuato es una de las comunidades con más antigüedad dentro de la meseta
p´urhépecha, proviene de la palabra tahre juata. Finalmente se puede decir que el
significado de Tarecuato corresponde, que antes de la llegada de los españoles la
gente de esta comunidad vivía en la falda, donde se encuentra el cerro viejo o cerro
grande.
“Este pueblo se fundó en el año 1350 por un indígena con el nombre
Huantando, por el mandato del rey Calzontzin reorganizada en 1543, con la
llegada del primer fraile franciscano Fray Jacobo Daciano procedente de
Dinamarca por orden del Frayle mayor de México inicia la organización del
pueblo de Tarecuato. Esta comunidad se divide en barrios las cuales haremos
mención a continuación:
1.- Barrió San Miguel
2.- Barrió San Pedro
3.- Barrió Santiago
4.- Barrió San Juan”.3
En cuanto a la hidrografía, el de mayor importancia es la existencia de ojos de agua y
un pequeño lago que ocupa un área superficial de 1,000 metros aproximadamente,
que recibe el nombre de “TEROPIKUA” cuyo significado es: rio que atraviesa por el
pueblo, se hará mención de los ojos de agua con los que cuenta la comunidad:
1. Ojo de agua de San Pedro
2. Ojo de agua del Aire 2 NAVARRO Gómez Luis, Diseño y Edicion TPC Zamora 1995, p 7
3 Ibidem p 10
11
3. El Mango
4. El Sauce
5. La Tortuga
6. El Laberinto
El clima en general de Tarecuato es templado, con variaciones según la estación del
año, en primavera la presencia del calor, en verano lluvias abundantes, en invierno
con ambiente frío y seco, en otoño calor y frío con vientos fuertes.
La flora en la comunidad es rica y variada, puede ser utilizada para la formación de las
áreas de trabajo, ya que nos permite recolectar diversos materiales, en donde los
alumnos tienen la oportunidad de realizar diferentes actividades.
1.2 REFERENTES CULTURALES
Formas de vida, orgnizacion social, tradiciones y costumbres, lengua, religión.
Conjunto de expresiones que caracteriza a una sociedad. Tarecuato heredero de
grandes culturas de sus antepasados
“Una vez descrita la historia del poblado, quiero hacer mención de sus rasgos más
característicos y la cultura que lo distingue, muchas veces al hablar de la cultura de los
pueblos indígenas nos referimos al conjunto de conocimientos científicos literarios que
quiere un individuo. La cultura es la construcción social e histórica que responde al
proyecto que cada pueblo se traza como propio”.4
1.2.1 ORGANIZACIÓN POLÍTICA SOCIAL
La sociedad es organizada, de acuerdo a sus tradiciones y costumbres; políticamente
Tarecuato pertenece a la Jurisdicción Municipal de Santiago Tangamandapio. En este
pueblo hay un agente municipal a quien designan “JEFE DE TENENCIA”,
representante de Bienes Comunales, Representantes de Barrio.
4 ALBERTO Bartolomé Miguel , “Las identidades étnicas en México “en: antología, Gente de costumbre y gente de
razón ,Primera Edición 1997, p 75
12
La población en general se reúne para elegir a sus autoridades civiles y comunales,
esta autoridad central tiene a su cargo la organización y la vigilancia de los trabajos
comunales, el trabajo es colectivo en la que participan obligatoriamente todos la
varones o adultos de la comunidad, en general se considera adulto al hombre casado
(independientemente de su edad) esta forma de trabajo cooperativo organiza el
esfuerzo y las habilidades de la comunidad.
Así mismo se encargan de reunir a la comunidad cuando existen problemas o si se
quiere hacer una mejora dentro de ella.
Por lo que toda la gente está unida y asiste a las reuniones cada vez que son
llamados, también administra justicia en los casos que se presenten pequeños
conflictos por terrenos, donaciones u otros casos similares por que los terrenos son
comunales, por lo que, serán éstos los encargados de resolver tales situaciones en
primera instancia.
También cuenta con una extensión de la Secretaría de Seguridad Pública, lo cual
participa en el bienestar de la sociedad, de igual manera cuenta con una oficina de la
Secretaría de Gobierno del Estado “Organización de las Comunidades Indígenas”,
que es la encargada de recibir solicitudes de las diferentes necesidades que
prevalecen en esta población, la cual sirve de enlace para dar trámite
correspondiente en la Ciudad de Morelia, Michoacán.
Todo esto es para dar un mejor nivel de vida y funcionamiento de la comunidad, al
solucionar problemas internos y externos que prevalecen en la propia población
indígena.
1.2.2 ASPECTO ECONÓMICO
Dentro de sus actividades primordiales, en cuanto a su régimen económico de dicha
comunidad es esencialmente agrícola. Los cultivos principales son el trigo y el maíz.
También se cuenta con bosques en las propiedades cercanas a sus cultivos, las
florestas y los pastizales están bajo el régimen comunal.
13
Los ingresos inmediatos para el sostenimiento familiar de esta comunidad se obtienen
del comercio ambulante, de la ganadería y la agricultura.
1.2.3 INDUMENTARIA
Es el conjunto de prendas generalmente textiles fabricadas con diversos materiales y
usadas para vestirse, que expresan la identidad cultural de una región.
Es de admirar su colorido y tradicional vestuario, único en su región nativa, Estos
trajes a menudo se presentan en dos tipos, uno para uso cotidiano y otros para utilizar
en ocasiones de festivales o eventos.
“Desde la época prehispánica la indumentaria ha construido un marcador de las
filiaciones culturales y sociorganizativas de las colectividades humanitarias
nativas. La ropa opera entonces como uno de los signos diacríticos de la
identidad cultural”5
No podríamos dejar de hablar del traje típico que usan las mujeres, el que se ha
denominado “rollo,” éste se compone de varias partes como lo son:
Guanengo que viene siendo la blusa bordada a punto de cruz y se diseña en
estambre o hilo de seda, las figuras que se bordan son de acuerdo a la creatividad de
ellas mismas y que por lo general los representan en bellas flores.
5 ALBERTO Bartolomé Miguel “ Las identidades étnicas en México” en: antología, Gente de costumbre y gente de
razón, INI primera Edición, 1997, p 93
14
“Nagua” es una tela blanca de manta de 4 metros de largo plisada en la parte de la
cadera, “faja” tiene la forma de un cinturón largo de 3 metros, es utilizada para
sostener las naguas de la parte delantera y trasera,
“Mandil” tela de terciopelo de dos colores adornado de encajes, “rebozo” es de ceda,
estambre u otro material y sirve para que la mujer se cubra, existe una variedad de
colores y diseños,
“Aretes” son en forma de media luna el material es de plata u oro y se cree que la
gente de más antes se inspira en nuestro satélite para sacar este modelo.
El completo de este vestuario son los “collares y las motas”. Las motas representan
alegría de vivir y la visión propia en cuanto a su color, el verde (al campo), el azul (al
cielo), amarillo (el resplandor) el rojo (fuego). Una mujer de Tarecuato puede ser
identificada a través de las “motas” si es casada o soltera. Cuando una mujer es
soltera las motas tienden a ser más grandes y una mujer casada no usa motas.
1.2.4 VIVIENDA
Generalmente se suele admirar que cada vivienda es ocupada por una familia, pero
hay viviendas en este pueblo que son ocupadas por varias familias.
Haremos mención del hogar, que juega un papel importante, dentro de la cultura
p´urhépecha.
De familias indígenas humildes, consisten en una buena pieza de adobe con techo de
teja, de portal al interior y de un patio o solar cercado generalmente por un tapial de
adobes, la mayor parte de ellas aplanadas con lodo y algunas pintadas de cal, una
cocina y un fogón “Parhanhua”.
15
Con el transcurso del tiempo ahora quedan muy pocas de este material mencionado
cuya elaboración es sencilla, era hecha con lodo y paja de trigo, la cual conservaba
fresca las casas en épocas de calor y calientitas en época de frío. En la actualidad la
mayoría de los habitantes de esta comunidad prefieren casas de material, existiendo
también techos de lámina de cartón.
1.2.5 LENGUA DE LA COMUNIDAD
La comunicación materna en nuestro entorno, juega un papel primordial por lo que, la
lengua es un elemento fundamental para transmitir y comunicar la cultura, desempeña
un papel importante en el desarrollo de la vida sociocultural de los individuos. Desde
mi punto de vista la lengua materna de cada persona es muestra de la rica variedad
de expresión del pensamiento y la gran capacidad de creación, recreación e
imaginación de los grupos humanos.
“Como nos dice la autora María Ana, el cuento indígena, por
sus características ha sido considerada como un elemento
privilegiado en el análisis de la reproducción cultural. Ya que
señala a manera de síntesis aspectos específicos de la
identidad étnica”.6
En la comunidad de Tarecuato la lengua materna, digo con tristeza se está
extinguiendo, ya que muy pocas personas son las que utilizan nuestra lengua
p´urhépecha y en su gran mayoría hablan el español, esto es debido a la
aculturación producida por el intercambio de culturas, ya que la mayoría de las
personas emigran a diversos Estados de la República como son:
Estado de Colima, Nayarit y Jalisco se dedican al comercio ambulante. Muchos tienen
negocios establecidos en dichos Estados, otros son campesinos y tienden a sembrar
maíz, frijol, habas, chile; otros habitantes su ocupación es atender huertas de
aguacate localizadas cerca de la comunidad; otra fuente de trabajo es la albañilería,
que diariamente se ganan la vida para el sostenimiento familiar.
6 PORTAL Ana María” El mito como síntesis de la identidad cultural” en: antología, identidad Étnica y educación Indígena UPN/SEE, México, Edición, 2000, p 63
16
En la misma población existe un gran número de profesionistas, doctores, ingenieros,
maestros, contadores, psicólogos, licenciados, sacerdotes y veterinarios que dan un
servicio de apoyo a esta comunidad indígena.
1.2.6 TRADICIONES Y COSTUMBRES
En cuanto a los valores de nuestras fiestas regionales, haré a continuación una breve
reseña. Tarecuato cuenta con sus propias tradiciones que la diferencian de las demás
comunidades vecinas, porque a través de ellas, los habitantes de Tarecuato nos
consideramos nativos.
Dentro de las fiestas tradicionales de mayor importancia que se llevan a cabo
podemos mencionar las siguientes: maiapita, corpus Cristi y la fiesta de San Francisco
de Asís. Existe un encargado para cada una de estas fiestas, que año con año se ha
venido celebrando, por herencia de nuestros antepasados; la comunidad a seguido
estas costumbres desde tiempo inmemorial, dada la importancia que refleja para
seguir conviviendo entre nuestra gente, esperamos con estos eventos la participación
de nuestros pueblos circunvecinos, con estas fiestas nuestra población se beneficia
porque tenemos más ingresos.
También se llevan acabo las que enlistamos, a continuación con sus fechas
respectivas:
Fiesta de la Candelaria 02 de febrero
17
Maiapita Marzo día variable
Domingo de Ramos Día variable
Semana Santa Día variable
Santo Santiago 25 de junio
San Miguel 29 de septiembre
Día de los muertos 01 y 02 de noviembre
Virgen de Guadalupe 12 de diciembre
A continuación haremos una reseña histórica de cada una de las fiestas
sobresalientes como son:
Maiapita.- Que se celebra un sábado anterior al Domingo de Ramos, en esta
festividad se intercambia el atole por otros productos, pudiendo ser por mencionar
algunos con la sal de Colima, corales de mar. En esta fiesta se espera la asistencia
de pobladores de diferentes pueblos circunvecinos, es conocida también como la
feria del atole.
Corpus Cristi.- Tradicionalmente debe de ser un día jueves entre mayo-junio, los
encargados dan comienzo con la miiyukua, esta festividad es la principal de todas
porque, se realiza un ofrecimiento de todo los oficios de trabajo de esta comunidad
ante Dios; (panaderos, sembradores, comerciantes fijos y ambulantes, labradores,
arrieros, pulqueros y Nana “keris”)
Fiesta de San Francisco de Asís.- Fiesta patronal, los preparativos se realizan
aproximadamente dos meses antes de la celebración, mediante una reunión se toman
las decisiones de toda la población en general, se comienza con faenas para que la
comunidad se encuentre preparada, en los aspectos religiosos, deportivos, culturales,
se comisiona por barrios o cuarteles a las personas que se encargan de las diferentes
actividades para esperar la visita de miles de visitantes, que participaran en la
convivencia de esta gran fiesta.
18
Se lleva acabo la quema de castillo a las 10:00 pm, pero los eventos deportivos
comienzan a las 10:00 am, las llegadas de las bandas musicales es desde un día
anterior de la fecha del evento, los aspectos religiosos, también son preparados con
mucha anticipación, ya que se llevan acabo: misas, primeras comuniones, bautismos
y confirmaciones entre otras muchas actividades.
En estas fechas los alumnos empiezan a faltar en la escuela porque tienen que salir
de compras para su estreno con sus padres, por lo tanto, se ausentan una semana, la
costumbre que ellos tienen cada año, es ir de compras a la Ciudad de Moroleón.
De alguna manera este aspecto del que hacemos referencia repercute en el proceso
enseñanza/aprendizaje, por que se pierde la secuencia del contenido académico que
se tiene previsto, por otro lado el niño se está apropiando de una herencia cultural
muy importante pero se esta retrasando en los trabajos escolares.
Para mi es muy importante conocer esta información que aquí menciono ya que nos
ayuda a caracterizar las formas de relación entre la comunidad y escuela; también nos
permite conocer las semejanzas y diferencias entre lo que promueve el plantel
educativo en el que laboramos y lo que piensan los miembros de la comunidad en
donde trabajamos.
Si conocemos la manera de pensar de los habitantes de la población en la que
trabajamos, nos será más fácil establecer relaciones y comprender mejor a los
alumnos y a la comunidad en general. De esta manera podremos establecer un
puente entre escuela y la comunidad.
1.2.7 VALORES
Una de las principales valores que se siguen conservando en este pueblo y me consta
porque lo he observado, es el saludo, cuando uno va pasando por las calles o
cruzándose con alguien, siempre se da el saludo en p´urhépecha (na erantsikia).
19
1.2.8 SERVICIOS CON LOS QUE CUENTA LA COMUNIDAD
La comunidad de Tarecuato cuenta con una red de agua potable, luz eléctrica, con un
centro de salud, IMSS, teléfono público. Biblioteca, servicios de transporte combis
(juchari motzitarakua) los que diariamente cada 30 minutos salen a Zamora o a
Tingüindin, igualmente existen servicios de autobuses ya que están al alcance de todo
el pueblo en lo económico y en el espacio físico ya que la carretera pasa por medio de
la comunidad.
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La escuela es un centro de enseñanza, la tarea es enseñar a construir los
conocimientos de los alumnos, donde se desarrollan las actividades programadas
cotidianamente.
“Es un lugar de enseñanza donde se debe dar a los alumnos una formación
básica social y técnica suficiente para permitirle una buena orientación práctica
para la vida cotidiana en lo futuro”.7
La comunidad cuenta con diversos centros educativos que atienden a toda la
comunidad escolar a continuación haré mención de las diferentes escuelas:
Preescolar Bilingüe, Manuel Cervantes Imaz.
Preescolar Bilingüe, Nueva creación.
Primaria Bilingüe, Futuro Mejor cuenta con dos turnos matutino y vespertino.
7SNTE “Identidad Cultural y Educación” en: antología para el maestro, primera Edición, Morelia, 2007-2008 p
313
20
Primaria Bilingüe, Cuauhtémoc turno matutino y vespertino.
Primaria Bilingüe, 21 de Marzo esta escuela, cuenta con varias extensiones en los
barrios: San Pedro, San Miguel y Barrio de la salud.
Secundaria Federal, Insurgentes y Colegio de bachilleres.
1.3.1 UBICACIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA BILINGÜE “CUAUHTÉMOC”
La escuela donde laboro se encuentra ubicada al lado sur de la comunidad,
corresponde al Barrio Santiago. Su extensión territorial es de 2000 metros cuadrados
y limita al norte con la propiedad del señor Jesús Amezcua Salvador y calle de por
medio, al sur con la propiedad de la señora Felicitas Trinidad Govea, al poniente con
la propiedad del señor Adrián Victoriano Gregorio, y al oriente con la propiedad del
señor Simón Felipe Amezcua.
“La escuela es la unidad básica de referencia para desarrollar el currículum.
Para ello diseña las líneas generales de adaptación del programa a las
exigencias del contexto social, institucional y personal, define las prioridades”.8
En la escuela generalmente se encuentran: alumnos, docentes, presidente de padres
de familia y sus colaboradores; las tareas que realizamos los maestros juntamente
con los padres de familia son actividades de higiene, reuniones, actos cívicos y
culturales para darle un mejor funcionamiento a nuestra querida institución educativa.
1.3.2 INFAESTRUCTURA
La infraestructura del centro escolar se encuentra en buenas condiciones aunque
carece de espacio: 11 salones para la distribución de los alumnos, tres de ellas
cuentan con equipo de enciclomedia para los grupos superiores, una dirección con
ocho computadoras que son usadas por el personal académico para auxiliar al
director y subdirector; ya que en esta área se da solución a los problemas que se
presenten en la escuela; cuenta también con baños para mujeres y hombres en buen
8 ZABALZA Miguel A. “La escuela como escenario de operaciones didácticas” en: antología, Práctica docente y
acción curricular, UPN/SEP, México, Edición, 1997, p 184.
21
estado, una cancha de básquetbol, donde los alumnos practican el deporte, al mismo
tiempo se ocupa para realizar cada lunes los actos cívicos.
Tenemos unos jardines frente a los salones, hay servicio de agua potable, luz
eléctrica, drenaje, aunque carecemos de espacios recreativos para que los alumnos
jueguen a la hora del recreo; también contamos, con un espacio para el desayuno
escolar donde las madres de familias están participando cotidianamente para
preparar la alimentación del alumnado.
Esta escuela no cuenta con suficientes salones, para tantos alumnos, pero este año,
el Comité de Padres de Familia con el apoyo de los maestros y padres de familia de
los alumnos, autoridades y el municipio, están construyendo otro salón, la escuela
carece de mobiliario, en algunos salones faltan ventanas, vidrios, instalación eléctrica,
de igual manera no contamos con suficiente material didáctico.
La Escuela Primaria Bilingüe CUAUHTÉMOC Turno matutino, Zona Escolar 506, C.
C. T. 16DPB0224E, Tarecuato Municipio de Santiago Tangamandapio, Mich, está
ubicada en la calle López Mateos Nº 38.
Es de organización completa, el personal que labora en la institución consta de 16
maestros, su personal docente cuenta con una preparación de educación normal
primaria, licenciatura en educación primaria bilingüe, algunos están estudiando la
Universidad Pedagógica Nacional, otros tomaron cursos intensivos para ingresar al
magisterio, en cada grado hay 2 grupos excepto el tercero, la comunidad escolar es
de 220 alumnos en este ciclo escolar 2011-2012.
La organización de la escuela está formada por el consejo técnico . La función que
desempeña es apoyar a los docentes desde la inscripción de los alumnos hasta llevar
acabo reuniones bimestrales en el centro de trabajo, gestionar y apoyar las
actividades del centro educativo: ya que éste desempeña la buena organización y
coordinación en las actividades cotidianas del docente, alumnos y padres de familia y
también lo que corresponde a la administración escolar; además los maestros tienen
comisiones específicas; cada comisión organizan y coordinan las actividades durante
el periodo escolar, se cuenta con 7 comisiones que son: acción social, higiene,
periódico mural, deporte, tesorero, puntualidad, y cooperativa escolar.
22
LA COMISIÓN DE ACCIÓN SOCIAL es responsable de organizar y calendarizar las
fechas a conmemorar durante el ciclo escolar tanto cívicas como sociales.
COOPERATIVA ESCOLAR representa un trabajo comercial económico y cotidiano
organiza con los alumnos para la venta en la hora del recreo.
DEPORTE, éste se encarga de organizar y practicar con los equipos para estar
preparados cuando hay intercambios deportivos de la zona.
PERIÓDICO MURAL son encargados de realizar el periódico mural de acuerdo a las
fechas que se vayan a conmemorar.
HIGIENE se encarga de la revisión de todo el alumnado lo que corresponde a la
limpieza personal y de mantener la limpieza general de la escuela, en coordinación
con los compañeros maestros y alumnos,
TESORERÍA, es la encargada de administrar los recursos, para todas las
necesidades que se presenten durante el periodo escolar
PUNTUALIDAD su función es llevar acabo un control de la puntualidad y la asistencia
al interior de la escuela con los docentes y alumnado del centro y así como realizar
observaciones ya sea retardos o faltas para así mismo hacer balances de
responsabilidad.
Estas comisiones se ejercen durante todo el periodo escolar. Existen normas en la
escuela como llegar a la hora de la entrada establecida que es a las 8:30 am y a las
1.:30 pm la salida.
También existe una mesa directiva de padres de familia que la conforman: el
presidente, el tesorero y un secretario, estas comisiones se nombran en una
asamblea general de padres de familia, también se toman en cuenta a los padres, de
familia, para un buen manejo de lo educativo y actividades dentro y fuera de la
institución.
23
1.3.3 RELACIÓN DE INTERACCIÓN
La relación que existe entre escuela, padres de familia, comunidad, compañeros
maestros y alumnos, existe muy buena relación; su organización le permite realizar
cualquier actividad que se presente en la escuela para bien y mejorar la institución.
Existe una interacción entre la familia la comunidad y la escuela, participando de
manera activa, aportando sus ideas, expresando sus inquietudes y puntos de vista
respecto a la solución de determinados problemas, ello permite ir contribuyendo el
mejoramiento de la vida escolar y comunal.
“Por otra parte el vínculo de la escuela con la familia y la comunidad tiene gran
importancia para hacer más eficiente el trabajo educativo, hemos podido
constatar que cuando la escuela logra actuar como un sistema con otros
elementos, cuando logra la relación entre ellos está en mejores condiciones de
alcanzar sus propósitos obteniendo resultados superiores en el trabajo
educativo”.9
La participación de la escuela con la comunidad es buena ya que los padres de familia
nos acompañan en los desfiles, en las horas sociales, en el intercambio de los juegos
deportivos, faenas, y en cualquier necesidad que tenga la escuela.
Esta comunidad cuenta con una clínica, IMSS, menciono esto porque también hay
una buena relación nos coordinamos con los directivos para aplicar las vacunas a los
alumnos, orientaciones para promover campañas de recolección de basura etc., en
si, existe buena coordinación de las autoridades de este pueblo, la población en
general y sus instituciones.
Esta institución de salud no se da abasto para controlar y prevenir enfermedades
respiratorios o digestivas; ya que a veces no se encuentra el personal de la clínica
por cuestión de que salen a vacunar casa por casa, por ello considero deben de ser
auxiliadas por los saberes tradicionales que al respecto poseemos.
Los maestros cumplen con el trabajo dentro de la escuela y fuera de la institución.
9MORALEZ López, “Dulce M ,Su vinculo con la familia y la comunidad” en: Biblioteca del maestro Antología I SNTE
Sección XIII, Michoacán, p 313
24
En el barrio antes mencionado , las personas cuando salen a las calles o visitas nos
saludamos en p´urhépecha, pero al ir de compras al centro del pueblo la expresión
cambia, todo depende, con las personas que traten porque van comerciantes de otros
pueblos, de tal manera que se tiene las necesidad de comunicarse en español; en
este barrio predomina un 80% de uso de la lengua p´urhépecha, de tal manera
cuando se convocan reuniones con padres de familias, nos comunicamos en español
pero, alternando con nuestra lengua materna ya que siempre hay algunos de los
compañeros maestros que se comunican en p´urhépecha para la mejor comprensión
del asunto que se trate.
Dentro de lo que corresponde en la escuela a la hora del recreo, en los juegos como
el fútbol, y básquetbol casi la mayoría de los alumnos se comunican en p´urhépecha
algunos cuantos en español, cuando los alumnos se quieren comunicar con los
maestros lo hacen en español, con mis compañeros de trabajo la comunicación es en
español y con algunos en p´urhépecha ya que en este centro no todos los
compañeros hablan la lengua étnica; en las reuniones con los docentes la
comunicación es en español.
Dentro del aula los alumnos se comunican algunos en español otros en p´urhépecha,
para impartir la clase con los alumnos y para dar indicaciones en la enseñanza
siempre empleo las dos lenguas, esto para que tengan una mayor comprensión en
cada una de las actividades que realizan.
1.3.4 AULA ESCOLAR
A continuación quiero hacer mención de mi aula donde trabajo cotidianamente con
mis alumnos.
Es menester el ámbito en el aula, conocer y hacer uso de todos los materiales
didácticos para motivar al alumno y el maestro dedique todo su esfuerzo, en todo
momento que permanezcamos en la escuela, se pretendió articular los contenidos
temáticos a tratar con los de otras asignaturas, para propiciar situaciones que
despiertan el interés de los niños en la solución de problemas cotidianos, aplicar las
25
estrategias sugeridas en los libros de texto e ingenio del profesor, con la finalidad de
que los alumnos produzcan sus propios conocimientos.
“En este espacio complejo, lleno de mensajes, compromisos e interacciones. El
profesor da forma intencionada, diseña, este medio donde el niño encontrará
respuesta a su actividad motriz manipulativa iniciativa, relaciones”.10
El espacio donde trabajo con mis alumnos de 3er grado es un salón que está
construido de material concreto, tiene una puerta de metal y piso firme, dos
ventanales, no está muy bien acondicionado ya que le hace falta poner los vidrios en
las ventanas, luz eléctrica. Dentro de ella podemos encontrar un poco de material
para sacar adelante cualquier actividad relacionados con la enseñanza – aprendizaje,
como son: un pizarrón, pintarron, escritorio, silla para el maestro, 22 butacas el
espacio del salón, no está muy amplio para tantos alumnos, de igual forma se cuenta
con el material didáctico, papel bond, cartulina, marcadores, mapas, gises, libretas de
raya y cuadriculada.
Dentro de la misma aula también podemos encontrar material de limpieza como:
escobas trapeadores, cestos de basura, dos cubetas, recogedor y detergente, de igual
forma contamos con una pequeña biblioteca para que los alumnos busquen e
indaguen que ellos ocupen en la hora de desempeñar sus actividades dentro del aula,
he observado interés y responsabilidad, ayuda mutua entre ellos y una buena
integración en cualquier trabajo que tengan que desempeñar.
10
GRUPO Bártulos. “El aula como espacio”, en: antología, Metodología de la investigación II UPN/SEE, México, Edición, 1997, p 44
26
1.3.5 MATERIAL DIDÁCTICO
El material didáctico es fundamental para la enseñanza y aprendizaje, ya que con esto
facilita la asimilación de los conocimientos.
“Los recursos didácticos nos sirven o es una herramienta para la construcción
del conocimiento facilita la compresión de una actividad promueve un
aprendizaje significativo”.11
Estoy de acuerdo con la autora ya que utilizar recursos didácticos es útil para los
alumnos porque les brinda una experiencia en la construcción de los conocimientos
propios, de acuerdo a la flexibilidad del pensamiento de los niños.
También son los medios disponibles para facilitar el proceso de enseñanza, es muy
importante utilizar material didáctico ya que nos sirve de apoyo y facilita al alumno la
comprensión de una actividad.
Atender con principios de responsabilidad al grupo escolar de niñas y niños indígenas
es tener bien cimentada una actitud personal, al brindar una formación que integre
conocimientos básicos de la cultura mestiza e indígena ubicará a los alumnos en una
mejor realidad y un mejor futuro.
El grupo que atiendo está conformado por 22 alumnos 12 niñas y 10 niños, que con
mucho esfuerzo propio siguen adelante a pesar de sus carencias económicas por la
razón que no hay trabajo viéndose en la necesidad los padres de familia, de salir del
pueblo en busca de un empleo para mejorar sus condiciones de vida, dejando a sus
hijos con sus abuelas o con sus tías y con muchas dificultades intentan culminar su
instrucción primaria, 11
OSSANA. Edgardo O. Et. “El material didáctico” en: antología, El campo de lo social y educación indígena UPN/SEP, México, Edición, 2000, p 48
27
A continuación quiero hacer mención de mi grupo escolar y para poder entender este
concepto me he dado a la tarea de mencionar lo siguiente:
El grupo se caracteriza con los siguientes valores sociales son: participativos,
inquietos, expresivos, conservan su lengua materna, manifiestan sus gustos, cumplen
con sus tareas con responsabilidad, ponen gran interés en las actividades.
“El concepto de grupo es sumamente importante pues éste es la unidad básica
en el estudio de la organización de los seres humanos. Por lo tanto para poder
estudiar a un grupo es necesario identificar sus diferentes dimensiones con una
aproximación interdisciplinaria. Son diversos los criterios que se han tomado en
cuenta para definir a un grupo”.12
Cartwright y Zander opinan que para que pueda hablarse de grupo es necesario que
exista la reunión de dos o más personas y que dicho grupo posea alguna o algunas de
las siguientes características:
“a).- que sus integrantes interactúen frecuentemente. b).- se reconozcan unos a otros como pertenecientes a un grupo. c).- acepten las mismas normas. d).- se identifiquen con un mismo modelo que rija sus conductas y que exprese sus ideas. e).- todos perciban al grupo como una unidad. f).- actúen en forma similar respecto al ambiente”. 13
Todos ponen gran interés en las actividades a realizar, aunque alumnos no cuentan
con el apoyo de sus familiares directos, porque no asisten a las reuniones para darse
cuenta sobre el rendimiento de sus hijos en la escuela; por lo tanto, los niños al no
ser supervisados la mayor parte no llevan la tarea, es decir existe irresponsabilidad
tanto de los padres como de los hijos. La labor del maestro con este grupo escolar
incluye a sus padres, ya que como maestra tengo un gran compromiso.
El compromiso con la sociedad y la comunidad es realizar reuniones con los padres
de familia, para tratar asuntos relacionados con la enseñanza y aprendizaje para ir
comprometiendo los trabajos colectivos que se requieran de nuestra participación en
beneficio de la escuela y la comunidad. Dentro de este mismo grupo podemos
encontrar diversidad de características físicas lingüísticas y cognitivas del niño.
12
GONZÁLESZ Núñez: Grupos escolares en: antología, Grupo Escolar UPN/SEE, México, Tercera Edición, 1997, p 63 13
Ibídem 64
28
EL grupo logra entender y realizar las actividades que se propone elaborar, en cada
una de las actividades de la clase.
1.3.6 JORNADA LABORAL
En lo que corresponde a mi labor como maestra, trato de cumplir responsablemente
con el trabajo, respetando el reglamento que nos marca la hora de la entrada 8:30 am
pero se debe estar presente en la institución 15 minutos antes de iniciar las labores,
hay que pasar a la dirección para firmar la libreta de entrada y salidas, abrir el salón
para que los niños que van llegando dejen su mochila, esperar que el maestro (a) de
guardia de indicaciones para hacer la formación de los alumnos, apoyarlo en lo que
corresponde a la disciplina en el transcurso de la formación, permanecer en la escuela
hasta la hora de la salida, cumplir con la distribución del tiempo de trabajo para cada
asignatura como marca el plan de estudios.
Otro de los puntos muy importante es presentar la planeación diaria o semanal con el
subdirector para que revise, es muy importante elaborar la planeación es programar
las actividades que deseo que los niños aprendan, estos conocimientos, es muy
importante también tomar en cuenta los conocimientos previos, para poder partir de lo
que ellos saben.
29
CAPÍTULO 2
DETECCIÓN Y
PROBLEMATIZACIÓN DEL
TEMA DE ESTUDIO
30
CAPÍTULO 2
DETECCIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN DEL TEMA DE ESTUDIO
2 .1 LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS
Es bien sabido que cada grupo presenta diferentes características, necesidades e
intereses.
Los problemas más frecuentes en mi grupo en donde actualmente estoy trabajando
según he observado que existen problemas de aprendizaje en cada una de las
asignaturas.
A mi manera de ver el problema no es totalmente del alumno sino de nosotros los
docentes en gran medida porque no somos responsables en nuestro trabajo, por no
planear adecuadamente la forma de enseñar, los contenidos, queremos que
aprendan de manera mecánica, o tradicional, en las clases no revisamos bien los
trabajos de los niños etc.
La otra cuestión es porque no trabajamos el tiempo real, ya sea por dedicarnos a
otras actividades como es ensayar para los días festivos y otras actividades que no
están planeadas dentro del horario de clases y por ello nos vamos atrasando en los
contenidos de enseñanza- aprendizaje.
Los logros de la enseñanza de los alumnos dependen de la forma en que se enseña
y se organiza el trabajo en el aula y fuera del salón.
Mi problema central se enfoca en la asignatura de Ciencias Naturales el diagnóstico
así lo demostró.
2.1.1 DIAGNÓSTICO
Es una forma de valorar y conocer lo que saben nuestros alumnos para determinar el
nivel de dominio de ciertos aprendizajes, con la finalidad de planear nuestro trabajo y
apoyarlos en el logro de los propósitos establecidos.
31
“Es el procesos mediante el cual podemos conocer el estado o situación en el
que se encuentran los alumnos, el diagnóstico nos permite identificar los logros
y las deficiencias o problemas que impiden alcanzar los objetivos, es el punto
de partida para iniciar cualquier acción, con esto nos da a conocer la realidad,
la información para ser confiable debe contar con evidencias en cualquier de las
cosas.”14
Elegí el tema anteriormente mencionado porque la mayoría del grupo de 3er grado de
primaria observé durante el desarrollo de la clase en el aula, viendo la falta de
conocimiento, de nuestras mismas plantas medicinales que se ubica en la asignatura
de Ciencias Naturales que nos marca en libro en el enfoque 2 lección 15 los usos de
las plantas tradicionales que se usan para curar algunas enfermedades. También no
existen conocimientos previos que ellos pudieran traer consigo desde la familia; me
pude dar cuenta que la mayoría desconoce las plantas curativas que utilizaban
nuestros antepasados. Esta situación surge de manera directa porque los alumnos en
el momento de hacerles algunas preguntas sobre las plantas medicinales, la mayoría
desconoce este tema de estudio. Ha faltado despertar el interés y motivar de los
alumnos para que comprendan, aprecien los atributos de la naturaleza y
específicamente de las plantas para valorar su importancia, para satisfacer las
necesidades humanas. Ya que cada día en esta comunidad la sociedad se está
olvidando de la medicina tradicional local que es realmente efectiva por la seguridad al
ingerirlas y su acción curativa.
Es conveniente como maestra buscar o planear los lugares donde se puede obtener
información del tema a tratar y motivar a los alumnos para que les interese
investigar, guiando y apoyando su propio proceso y buscar entre todos aquella
información cuya necesidad haya surgido, del deseo de saber.
“El niño es un investigador por naturaleza, se entiende por investigación los
procedimientos que llevan a descubrir nuevos conocimientos, si el niño no
investiga no llegaría a conocer el comportamiento de los objetos que le
rodea”.15
14
GUÍA del maestro multigrado, SEP_CONAFE, México ,2000, p 20 15
ARCA, M. et. Al “Nosotros y el ambiente que nos rodea,” en: antología, Introducción al campo de la naturaleza, UPN/SEE, México, Edición, 2000, p 208
32
Analizando y reflexionando surge la necesidad de indagar y por la inquietud de mis
alumnos, llevamos a cabo una investigación familiar, por medio de un cuestionario, se
dieron a la tarea de preguntarles; a sus abuelos, y demás familiares:
1.- ¿Cuáles eran las plantas medicinales locales que empleaban para su
curación?
2.- ¿Qué tipos de plantas se producen en esta comunidad?
3.- ¿En qué época del año se dan estas plantas?
4.- ¿Qué enfermedades curan?
5.- ¿En qué lugares podemos encontrar estas plantas?
6.- ¿Cómo y cuánto se deben de ingerir?
Después de analizar el cuestionario la mayoría no pudo contestar las preguntas sobre
las plantas medicinales. Solamente algunos contestaron correctamente las preguntas
planteadas.
Mencionan plantas medicinales que se usan tradicionalmente para curar, por ejemplo
la manzanilla, la hierbabuena, el romero, la prodigiosa, la ruda, el árnica, el gordolobo,
el albacar, el epazote, el anís, el cedrón.
2.1.2 CAUSAS Y CONSECUENCIAS
Los alumnos desconocen el valor del consumo de las plantas tradicionales de la
localidad.
No valoran a la gente adulta que tienen estos conocimientos.
Los padres de familia no les interesan inculcar estos conocimientos a sus hijos.
Los padres de familia no tienen fe en las plantas medicinales.
Después de recabar esta investigación sobre los remedios conocidos por sus
familiares; del tipo de las plantas medicinales locales que se dan en esta comunidad.
Considero, que tengo un gran reto como maestra para concientizar a mis alumnos y
a la sociedad, directivo, padres de familia, de volver al buen uso de lo natural en
33
medicina con esto poder aceptar y comprometerse en una buena distribución de
trabajo ya que el plan de trabajo colectivo, nos lleva a resultados satisfactorios.
2.1.3 JUSTIFICACIÓN
Analizando la labor que desempeño dentro del trabajo docente, me hice el firme
propósito de identificar un problema, para darme cuenta la oportunidad de investigar
indagar y obtener un buen resultado.
Trabajando con mi grupo encuentro un problema en relación a las plantas
medicinales de la región, para ello he reconocido como parte fundamental al niño
indígena, entonces nace la necesidad de buscar alternativas que favorezcan el
aprendizaje de los niños y al mismo tiempo se integren con lo propio, con su historia y
con las cosas naturales que no hacen daño.
Ante este problema se trató de buscar cuáles eran las causas por lo que los niños no
lograban tener estos conocimientos del tema a tratar, en este trabajo realizamos,
investigaciones, entrevistas, con familiares, padres de familia, personas adultas,
ancianos.
Esta valiosa información nos permitió hacer ajustes de la propuesta y lograr las metas
de enseñanza aprendizaje que establecimos con el fin de asegurar que nuestros
alumnos valoren, desarrollen habilidades de razonamiento y las competencias
lingüísticas en las dos lenguas, es decir, atender las necesidades de aprendizaje de
los niños, pero al mismo tiempo contribuir a lograr una mejor salud.
Al igual también se plantea estrategias que nos servirán para facilitar y mejorar el
aprendizaje debido a la forma en que se va a trabajar con los alumnos fuera y dentro
del aula, también se mencionan los procesos con los que se habrá de trabajar, las
estrategias, la organización, el material didáctico, para fortalecer en el alumnado el
uso y tratamiento de las plantas tradicionales de la región, para curar enfermedades o
mejor aún presentarlas.
34
2.1.4 PROPÓSITO GENERAL
Propósitos de las ciencias naturales es formar el los alumnos habilidades
conocimientos y actitudes sobre el mundo natural, la preservación del medio ambiente
y de la salud personal y comunal.
Una de los propósitos generales es enseñar a aprovechar los recursos con lo que
cuenta la región de Tarecuato y los procesos que se utilizan para una mejor calidad
de vida, ahorrando y ayudando en nuestra economía, ya que los productos en la
farmacias son muy caros y muchas de las veces no se cuenta con los recursos
económicos suficientes para tener acceso de estos medicamentos, además los
medicamentos farmacéuticos muchas veces curan unas enfermedades y provocan
otras.
Objetos específicos:
• Valorar la existencia de la plantas de su localidad.
• Apreciar y usar las plantas como elemento indispensable para curar alguna
enfermedad.
• Reconocer la variedad de plantas medicinales que existen en su región.
35
CAPÍTULO 3
REFERENTES TEÓRICOS
36
CAPÍTULO 3
REFERENTES TEÓRICOS
3.1. MEDICINA TRADICIONAL
La medicina tradicional abarca una amplia variedad de terapias y prácticas que varían
entre países y entre regiones.
Plantas medicinales
“Las plantas han sido utilizadas por distintos grupos humanos, ya que
representan la principal fuente de productos naturales que, por sus importantes
efectos terapéuticos, se utilizan para tratar diversos padecimientos tanto el
cuerpo humano como en el de los animales”.16
En México se cuenta con una vasta herencia prehispá nica de hierbas
medicinales
Las plantas han sido empleadas para aliviar los males de la humanidad desde tiempos
remotos. El conocimiento empírico acerca de las plantas medicinales y sus efectos
curativos se acumuló durante milenios y posteriormente pasó a ser parte integral de
sistemas y tradiciones curativas Hoy en día se reportan numerosos descubrimientos
científicos que confirman el enorme potencial curativo que posee el mundo vegetal y
que están transformando la medicina tradicional en una práctica muy distinta a la de
nuestros antepasados. Y cuando hablamos de descubrimientos científicos en torno a
las plantas medicinales hay que aclarar que no se trata meramente de un redescubrir
antiguos usos, sino de nuevos descubrimiento que comprueban la eficacia de su uso.
En años recientes, las investigaciones nos han regalado con el descubrimiento de
aplicaciones insospechadas de muchas plantas y sustancias derivadas de éstas.
También han surgido nuevas formas de preparación y de disponibilidad. Hoy
encontramos extractos de plantas medicinales en forma de cápsulas, tabletas y otras
formas desconocidas para nuestros antecesores.
16 INTERNET http://www.google.com/ el día 14 de diciembre de 2011
37
Estos descubrimientos presentan nuevos retos. La cantidad de plantas con
propiedades curativas es tal, que nadie puede dominar la totalidad del conocimiento
de esta materia. Los sanadores tradicionales de numerosas culturas, por lo general,
conocen los usos de cientos de plantas oriundas de su país o región, pero no conocen
las plantas oriundas de otras regiones. De cualquier modo, en nuestros días quedan
pocos de estos sanadores tradicionales por lo que, el conocimiento profundo de las
propiedades curativas de muchas plantas, corre el riesgo de perderse.
No hay duda de que la ciencia y la tecnología nos pueden ayudar a descubrir y utilizar
las propiedades terapéuticas de las plantas medicinales de forma mucho más efectiva.
Por otra parte, no hay que olvidar el conocimiento empírico desarrollado por culturas
distintas o anteriores a la nuestra y los grandes sistemas de la medicina tradicional. El
problema es la acelerada destrucción de los bosques ya que, han eliminado, y
continúan eliminando, numerosas especies de plantas que poseen propiedades
medicinales.
A pesar de estos problemas hoy tenemos varias ventajas sobre los sanadores
tradicionales de la antigüedad. Los modernos sistemas de comunicación y transporte
han logrado que en lugar de estar limitados a las especies de plantas que crecen en
nuestra región, podamos aprovecharnos del acceso a plantas medicinales, o remedios
basados en plantas de otros países y tradiciones lejanas. Esto ha conducido a lo que
muchos han llamado una herbolaria planetaria.
Por otra parte, el estudio científico moderno de las propiedades curativas de las
plantas promete descubrir propiedades que incluso van más allá de los usos
tradicionales conocidos. Sin embargo, la falta de incentivos para este estudio ha sido
hasta ahora un escollo formidable. Las compañías farmacéuticas que cuentan con los
recursos monetarios para llevar a cabo dichas investigaciones no se sienten
motivadas a hacerlo debido a la imposibilidad de patentar y adquirir derechos
exclusivos para la comercialización de cualquier planta. No obstante, algunas
universidades y entidades gubernamentales han comenzado a responder al clamor y
a la necesidad de estudios científicos sobre las propiedades curativas de las plantas.
38
Por lo tanto, es primordial recuperar y revalorar el saber tradicional popular con
respecto al uso de plantas, es decir, aprovecharlas como recurso posible
reconociendo sus virtudes e intensificando las relaciones hombre-planta desde el
punto de vista antropológico, ecológico, botánico y medicinal. A pesar del supuesto de
que las etnias actuales tienen escasa información prehispánica “escrita”. Han
realmente podido conservar el saber de la medicina tradicional por medio de la
tradición oral, como un legado de conocimientos antiguos.
Utilizan la medicina tradicional como un recurso importante de atención para la salud,
pues es de bajo costo y de fácil acceso.
Así pues en cada comunidad hay personas o familias que conocen algunas plantas
que son benéficas para controlar las enfermedades más comunes en esa región y el
remedio adecuado para cada caso ya que muchas de las plantas medicinales los
podemos encontrar en los llanos, en las banquetas, en jardines públicos, pero aun hay
personas que no tienen estos conocimientos de la plantas y son arrancadas y
destruidas como malas hierbas, por personas ignorantes.
Nota: ¿Qué significa plantas medicinales?
“Ahora bien cuando hablamos de plantas medicinales debemos aclarar a qué
nos estamos refiriendo. Lo que en la medicina alternativa se considera una
planta posiblemente sea distinto lo que muchas personas consideran una
planta. Cuando hablamos de plantas medicinales nos referimos a las hojas,
corteza, raíces, polen, pétalos, semillas, frutos, y tallos de árboles, arbustos,
algas, hongos, hierbas y otros tipos de representantes del reino vegetal. Como
vemos, las plantas medicinales comprenden un espectro sumamente amplio.
Estudiar y comprender todas las posibles aplicaciones de las plantas
medicinales es una tarea gigante acerca de la cual cada día se descubre algo
nuevo. Sin embargo, hoy ya sabemos lo suficiente para concluir que, cuando
son usadas correctamente, las plantas medicinales proveen alternativas para
prevenir y tratar numerosas condiciones de salud precaria de forma efectiva y
segura. Más aún, existen plantas medicinales y sustancias derivadas de éstas
que pueden ayudarnos incluso, optimizar y mejorar diversas funciones de
39
nuestro organismo aún en el caso de personas que al parecer gozan de buena
salud”.17
Es importante hablar sobre la naturaleza ya que el ser humano se ha relacionado para
satisfacer sus necesidades, hacer reflexionar al alumnado para seguir conservando el
medio ambiente en que vivimos.
3.1.1 DESARROLLO DEL NIÑO
El desarrollo cognoscitivo piagetiano nos menciona cuatro etapas que son:
Sensorio motriz: Esta etapa abarca de 0 a 2 años empieza ha utilizar la imitación la
memoria y el pensamiento. Reconoce que un objeto no deja de existir cuando está
oculto y al quitarle algo o perderlo lo busca. Se inicia la etapa lógica, aprende a sacar
juguetes de una caja y luego meterlos.
Preoperacional: Esta etapa abarca desde los 2 a 7 años: desarrolla gradualmente el
uso del lenguaje y el pensamiento simbólico o capacidad de formar y utilizar símbolos
como palabras gestos. Tiene dificultades para considerar el punto de vista de otra
persona.
Operación concreta: Esta etapa empieza de los 7 a11 años, en donde el niño está
capacitado para resolver problemas concretos en forma lógica
Operación formal: la última etapa comienza de los 11 años en adelante. Ya puede
resolver problemas abstractos en forma lógica. Su pensamiento se vuelve más
científico.
Jean Piaget. Nos menciona que el desarrollo del niño de 7 a los 11 años que es en la
etapa que se encuentran mis alumnos dice que el niño domina las operaciones que
son concretas, el niño es capaz de cierta lógica, y mis alumnos pueden realizar
seriaciones, clasificaciones y resolver problemas matemáticos.
El niño de 7 a 11 años de edad, que es en donde se ubican mis alumnos presentan
además de lo anteriormente dicho las siguientes características: descubrirá que puede
17
HTTP://www.google.com/ a 15 de diciembre de 2011
40
ser socialmente independiente; comienza a identificarse en grupos de amigos,
empieza a socializar, descubre que entre él y otra persona existen los mismos
intereses y que hay cosas que pueden realizar de forma conjunta, al llevar a cabo este
tipo de trabajo descubren que es mejor el trabajo en equipo.
Durante este período están preparando el terreno para su capacidad de trabajar en
equipo. De ahí que sea importante el apoyo de los padres para promover actividades
que estimulen el deseo y la necesidad infantil de participar en actividades.
De acuerdo con el plan de estudios y los programas de asignatura que lo integran,
tienen como propósito organizar la enseñanza y el aprendizaje; la asignatura de
Ciencias Naturales pretende que el alumno aprenda a conocer su medio valiéndose
de un proceso sistematizado que consiste en desarrollar las habilidades de
observación, registro, selección de información, investigación, y experimentación.
Reflexión sobre el tema a tratar, las plantas han sido utilizadas durante siglos por
distintos grupos humanos. Muchos problemas de salud en las comunidades de hoy
día, son consecuencias de que la gente haya abandonado las viejas costumbres por
nuevas. La llegada de los nuevos hábitos y alimentos, religiones y leyes de afuera
que empezó desde la colonización y que continúa hoy todavía, ha producido muchos
conflictos culturales. Ha derrumbado los modos tradicionales que la gente usaba para
satisfacer sus necesidades y a la vez, mantener un equilibrio más o menos sano entre
ellos y su ambiente natural.
Después de analizar la problemática que presentan los alumnos del tema de estudio,
surge la necesidad de elaborar una propuesta partiendo del problema estudiado para
poder corregir y mejorar así la calidad de la educación de 3º grado.
Para ayudar a la solución de este problema se recomienda consultar a varios teóricos
que me aporten diversos conceptos del problema, y que en lo posteriormente se
desarrollen varias actividades, gracias por las teorías y mi propia experimentación y
reflexión.
Que la experiencia demuestra que para mejorar la educación de alumnos son
fundamentales el compromiso y la participación de la familia, el objetivo central de las
reuniones de padres es incluirlos en el proceso educativo, por lo que los niños
41
necesitan ayuda de sus familias para que se logren los propósitos formativos de la
escuela.
Gracias a este trabajo me pude dar cuenta con más profundidad de los problemas de
la comunidad en donde trabajo, ya que esto me será muy útil en el transcurso de la
elaboración de mi propuesta didáctica.
En primer término tuvimos que concientizar de esta propuesta al C. Director, padres
de familia, alumnos, llevar acabo una reunión. Y así juntos hacer un buen equipo
para que apoyen a sus hijos en cada una de las actividades a realizar para sacar
adelante este tema tan importante que nos aqueja hoy en día.
3.1.2 CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR
1 Convocar una reunión con padres de familia
2 Hacer la investigación con familiares, personas adultas
3 Elaborar fichas de registro de información
4 Salir al campo o visitas domiciliarias para investigar la riqueza con que cuenta esta comunidad sobre las plantas tradicionales.
5 Investigar para qué sirve cada uno
6 Recopilación de las diferentes plantas
7 Procedimiento para disecar y poder conservarlas para su uso
8 Preparación de algunas plantas para su uso
9 Elaborar un álbum del tema de estudio
10 Por equipos realizar una exposición de tema a tratar.
Para ser eficaz el aprendizaje hacia los alumnos necesitan aprender habilidades
que les ayuden a observar, entender y explorar maneras de mejorar la vida de su
gente.
42
Para llevar acabo las actividades aquí propuestas se apoyará con diversos medios
para proporcionar al alumno las experiencias secuenciales convenientes en una
introducción familiar del conocimiento; logrando la comprensión y asimilación del
mismo utilizando los siguientes materiales:
Libretas Hojas de colores
Carteles Resistol
Laminas Hilo
Pizarrón Marcadores
Cartulinas plantas medicinales
Colores
Tijeras
Con el empleo del material didáctico los resultados son más satisfactorios ya que
estos recursos, constituyen herramientas en la enseñanza y aprendizaje de los
alumnos.
Las estrategias con las que se va desarrollar las diversas actividades durante el
proceso de aplicación de la propuesta didáctica son:
• Entrevistas
• Diálogos
• Redacciones
• Socializaciones
• Exposiciones
• Álbumes
Estableciendo una buena armonía de trabajo con los alumnos en el aula y fuera de
ella se organizará al grupo en:
Equipos
Por parejas
Individual
Grupal
43
Mediante una organización, el trabajo es favorable y colectivo para los educandos;
para presentar un tema o asunto, dirigidos al grupo se desarrollaran los trabajos
mediante una comunicación bilingüe.
“Para la elaboración de esta propuesta se ha tomado como fundamentación la
teoría de Vygotsky que postuló que un experto o un compañero con más
conocimiento inicialmente guíe la actividad de un novato que aprende
gradualmente, los dos empiezan a conformar una situación de solución de
problemas donde el novato empieza tomar la iniciativa mientras que el experto
corrige y guía cuando el novato falla. Otro de los puntos que Vygotsky
menciona es que, la interacción social es la que permite desarrollar las
estructuras cognitivas que después permite al niño actuar e interpretar
individualmente los fenómenos naturales.”18
Desde mi punto de vista estoy de acuerdo con el autor, ya que llevar acabo el trabajo
como lo menciona, que un experto le ayuda al que no sabe, ya que lo orienta,
comparte sus ideas con los compañeros y le ayuda a resolver problemas de
aprendizaje.
3.1.3 REVISANDO A VYGOTSKY Y JEAN PIAGET
Otro de los conceptos de Vygotsky propuso, fue la Zona de Desarrollo Próximo para
explicar el desfase existente entre la solución individual y social de problemas y
tareas cognitivas: a menudo las personas somos capaces de resolver problemas o de
efectuar aprendizajes nuevos cuando contamos con la ayuda de nuestros semejantes,
pero en cambio, no conseguimos abordar con éxito estas mismas tareas cuando
disponemos únicamente de nuestros propios medios. La Zona de Desarrollo Próximo
es la diferencia entre el nivel de las tareas realizadas con la ayuda de los adultos.
También como apoyo para esta propuesta he tomado el modelo de aprendizaje
cooperativo o colaborativo, aquí el autor Díaz Aguado Ma. José menciona que el
aprendizaje cooperativo, entre compañeros presenta actualmente una de la
18
BAYER. S.A “ORIGENES DOCIALES DEL APRENDIZAJE,” en: antología, Organización de Actividades para el Aprendizaje, UPN/SEE, México, Edición, 2000, p 38
44
principales innovaciones tanto para favorecer, en general, el logro de importancia de
objetivos educativos (como el aprendizaje de la tolerancia) como para dar una
respuesta a las exigencias que se plantea en el contexto la heterogenia de los grupos.
El autor menciona que el aprendizaje cooperativo puede ser aplicado sobre cualquier
materia y a lo largo de todo ciclo escolar.
Es muy importante destacar la participación de terapeutas tradicionales,
particularmente en aquellas lugares donde los servicios de salud pública aún son
deficientes, actualmente todos los pueblos han usado las plantas medicinales para
atender sus problemas de salud, pero quedan muy pocas personas que tiene estos
conocimientos llamadas (curanderas) “Uitsakuecheri tsinajpiticha”
En cada uno de los pueblos hay dos o tres personas o ancianos que saben curar con
las plantas medicinales tradicionales, es muy importante tener una interacción con la
persona para poder conocer más a fondo de las hierbas de la región con la finalidad
de seguir fortaleciendo con los alumnos sobre estas plantas tan valiosas.
Para poder fundamentar este trabajo me di la tarea de tener una plática con las
siguientes persona, con Doña Felicitas de la comunidad de Tarecuato que es una
persona amable respetuosa que se ha dedicado curar enfermedades con las plantas
medicinales, de igual manera tuve una plática con Doña Carmen de la comunidad de
Acachuén que también sabe mucho del uso las plantas naturales, y le debo miles de
gracias a mi abuelita que en paz descanse que me transmitió estos conocimientos tan
valiosos, que hoy me están sirviendo día con día con mi familia y con mis alumnos
que de igual manera habré de transmitírselos.
3.1.4 ETNOBOTÁNICA.
Es la conservación de los conocimientos tradicionales que poseen las diferentes
culturas sobre el mundo vegetal como resultado de la transmisión generacional.
45
A continuación se da conocer las plantas medicinales con las que se trabajó con los alumnos:
NOMBRE DE LA PLANTA
NOMBRE EN P´URHECHA
USO
Epazote kuatsitisï Para expulsar los parásitos intestinales.
Eucalipto Eucalipto Bronquitis, para la tos
Manzanilla Manzanilla Contra los cólicos, cura las inflamaciones de los ojos en forma de fomento.
Anís Putsuti Para el mal aliento.
Prodigiosa Prodigiosa Cólicos biliosos.
Altamiza Altamiza Dolor de cabeza.
Cedrón Cedrón Cólicos estomacales, para los traspasos.
Vaporub Vaporub Para la tos, para el catarro.
Hierba buena Kuatsitisï Para agruras y empachos.
Árnica Árnica Tratamiento de golpes, heridas, dolores musculares.
Gordolobo Gordolobo Para la tos e inflamación de la garganta.
Apio Apio Dolor estomacal, para la diarrea.
Ruda Ruda Para la cruda y cólicos menstruales, combinado con chocolate.
Capìtanejo y espinosilla Capitanejo y espinosilla Para salpullidos
“En su sentido moderno se considera que la botánica es la ciencia que estudia las plantas por interés directo que tiene para la mente humana, sin ninguna compulsión para considerar los aspectos prácticos de las mismas, Esta ciencia se divide en varias ramas bastantes diferentes aunque estrechamente relacionados entre si.”19
19
BOTÁNICA Fuller. Carothers. (sin más datos) Payne Balbach, p 1
46
Con el despertar de la inteligencia humana, el hombre hubo de aprender a servirse de las plantas y hubo de empezar también a acumular más información al respecto.
La ciencia en general, no ha aumentado en mucho los descubrimientos que los
indígenas hicieron hace varios siglos y se ha concentrado a ampliar métodos más
elevados de investigación, comprobando en multitud de casos, las propiedades que
los indígenas habían adquirido de un modo empírico.
Sin embargo, nos ha parecido que a veces, los fracasos obtenidos dependen de que
uno no se ha identificado exactamente las plantas que los indígenas usaban ni se ha
aplicado en la forma que ellos lo hacían.
Es muy importante la construcción de los conocimientos de los alumnos, por lo tanto
avanzar mas allá del dominio puramente cognoscitivo y abarcar un ámbito cultural y
social más amplio en donde los individuos pueda ejercer control consciente sobre el
conocimiento y la transformación de las formas culturales y sociales que lo contienen.
El papel del maestro en estos espacios de construcción de conocimientos es de
proporcionar la guía para que los niños asuman el pleno control del conocimiento de
sus significados, propósitos y usos.
3.1.5 MÉTODO
Proceso o camino sistemático establecido para realizar una tarea o trabajo con el fin de alcanzar un objetivo.
“Un método no es una receta mágica, más bien es como una caja de herramientas en la que se toma la que sirve para cada cosa y para cada momento averiguar o descubrir alguna cosa”.20
Para ejecutar la información de los diversos autores y desarrollar las actividades
didácticas del proceso de enseñanza- aprendizaje, de igual manera analizar las
experiencias y resultados obtenidos especialmente en el rol y desempeño de la
propuesta, ya que es una clave para avanzar, en este caso, el fortalecimiento de las
plantas tradicionales de la región.
20
GUÍA del maestro multigrado SEP_ CONAFE, México ,Edición, 2000, p 77
47
Los métodos nos sirve para dar orden a la enseñanza, por lo cual se presta a las
necesidades del grupo ya que con esto permite obtener conocimientos en el campo de
la realidad social (investigación pura) o bien estudiar un situación para diagnosticar
necesidades y problemas a efecto de aplicar los conocimientos con fines prácticos. La
metodología de investigación pura esto tiene como objeto el descubrir algo, indagar,
dar respuesta de manera sistemática a las múltiples preguntas que se hace el ser
humano.
La importancia es ahora guiar a organizar esta propuesta para que pueda ser
asimilada, reestructurada o acomodada en un marco conceptual, dicha asimilación de
la propuesta y no el simple recuerdo o información, es la que conduce al aprendizaje y
al formación de conceptos.
Piaget insiste en que para ello es necesario que el alumno participe física y
mentalmente en la materia que ha de aprender. El niño debe de observar manipular
directamente los objetos o interaccionar con sus compañeros para tratar de resolver
problemas.
48
CAPÍTULO 4
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
49
CAPÍTULO 4
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
4.1 ESTRATEGIA
Son procedimientos que el profesor utiliza en forma reflexiva y flexible para promover
el logro de aprendizaje significativo en los alumnos
“Las estrategias de enseñanza son lo que se piensa hacer y sobre el contenido, limitan aspectos, como la secuencia de actividades, tiempo, material a utilizar, resultados y evaluación”.21
Las diversas formas de trabajar dentro y fuera del salón resultan factibles en cuanto a
la enseñanza-aprendizaje una de las estrategias de trabajo que en esta propuesta
emplearé es el modelo cooperativo o colaborativo.
Una forma de acercar a los niños a las ciencias es promover actividades de
investigación y experimentación.
La organización de equipo de trabajo permite que los niños investiguen y conozcan lo
que sucede en su entorno.
El aprendizaje cooperativo crea una situación de interdependencia positiva, puesto
que la única forma de alcanzar la metas personales, es a través de las metas del
equipo, lo cual hace que el aprendizaje y el esfuerzo por aprender sea mucho más
valorados entre los compañeros, aumentando la motivación general por el
aprendizaje, así como el esfuerzo y la ayuda que se proporciona mutuamente.
21
RAÚL Calixto flores “Un recorrido por la naturaleza”, en: antología, Estrategia de enseñanza en ciencias naturales, UPN/SEE, México, Edición, 2000, p 17
50
4.1.1 PLANEACIÓN
Es un proceso de toma de decisiones anticipadas a través del cual describimos las
etapas, las acciones y los elementos que se requieran en el proceso de enseñanza -
aprendizaje. La planeación es la herramienta principal del maestro, ya que es la
organización del trabajo a realizar.
Estas decisiones se refieren al qué, al cómo, cuándo y para qué enseñar.
4.1.2 APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
TEMA: Uso de las plantas medicinales de la región
PROPÓSITO: investigar sobre las hierbas medicinales conocidas en la región y que
los niños se den cuenta de su existencia.
1ª estrategia.
• Presentar el proyecto al C. Director
• Preguntar a los alumnos sobre las plantas tradicionales que han utilizado
nuestros antepasados.
• Descubrir con los alumnos la importancia que tiene el uso de las plantas
medicinales en nuestra región.
• Preguntarle a los alumnos si su mamá o familiares han usado hierbas
medicinales para curar alguna enfermedad.
• Dejarles de tarea que investiguen con personas adultas (abuelo, abuela,
mamá) sobre las plantas que existen en la comunidad y cuáles han usado ellos.
EVALUACIÓN: Revisión de los avances de los procesos indagatorios de cada niño del grupo.
RECURSOS: lápiz, cuaderno, pizarrón, material didáctico, pintarrón.
TIEMPO: 30 hrs.
51
TEMA: Paseo al campo
PROPÓSITO. Identificar las plantas que hay en el campo y en la comunidad, e
investigamos el uso que se da a éstas plantas, la información lo escribieron en la
libreta.
2ª estrategia
• Pedir permiso al director y padres de familia e invitar alguna madre de familia
para que nos acompañe.
• Organizar un paseo al campo.
• Para conocer que plantas podemos encontrar que estén relacionadas con en
tema de estudio.
• Pedirle a los alumnos que lleven su lonche y un sombrero para protegerse del
calor.
• Que identifiquen las plantas que se producen.
• Recolectar las plantas encontradas para dar seguimiento al trabajo.
• Después de esto se les da un espacio para que los alumnos tomen sus
sagrados alimentos.
• Regreso exitoso a casa.
• De tarea traer hierbas medicinales que tengan en casa o que consigan en el
pueblo.
EVALUACIÓN: Observar y registrar la participación activa de todos los integrantes.
RECURSOS: tijeras, bolsa, lazo, comida, sombrero, agua, cuaderno, lápiz.
TIEMPO: 15 hrs.
TEMA: Clasificación de las pantas recolectadas en el campo así como de la
comunidad.
PROPÓSITO. Que apliquen los conocimientos de otros en el uso adecuado de las
plantas, los niños aprenden mucho de lo que otros saben.
52
3ª estrategia.
Socialización de las plantas recolectadas en la actividad anterior
• En equipo hacer una lámina en donde ellos peguen las plantas que se les dejó
de tarea recopilar.
• Que escriban el nombre de las plantas y el uso que se les da. Copiando del
material presentado por la maestra
• Comentar sobre la preparación de algunas hierbas caseras.
• Visita domiciliaria con alguna persona para demostrarles a los alumnos sobre la
importancia del uso de las pantas medicinales que existen en la localidad y su
forma de preparación. De preferencia alguna de las personas curanderas de la
comunidad
• Motivar a la persona que siga con esos conocimientos y darle las gracias por la
información.
• Dejarles de tarea que elaboren tarjetas con nombres de las plantas y su uso.
EVALUACIÓN. Revisión de las tarjetas elaboradas y la participación en cada una de
las actividades en equipo o individuales.
RECURSOS: alumno, maestra, curandero, olla, cuchara, azúcar, taza, leña, cerrillos,
cuaderno de notas.
TIEMPO: 20 hrs.
TEMA: Exposición del tema de estudio.
PROPÓSITO: Que los alumnos tengan el conocimiento de la importancia de elaborar
la exposición del tema.
4ª estrategia.
• Organizar por equipos a los alumnos para la elaboración de un cartel, para
presentar la exposición en el periódico mural, seleccionando el mejor trabajo
53
con la finalidad de que el personal docente que labora en la institución y todo el
alumnado observe y opine sobre el trabajo presentado.
EVALUACIÓN. Por medio de un cuestionario, que los alumnos expresen libremente
lo que aprendieron del tema a tratar.
RECURSOS: Hojas de colores, plantas tradicionales, papel fomi, marcadores, resistol,
tijeras, lapiceras, regla, papel bon blanco, silicón liquido.
TIEMPO: 10 hrs.
TEMA: Elaboración del álbum
PROPÓSITO: Elaboración de un álbum con el material recopilado.
5ª estrategia.
• Recopilar los trabajos elaborados durante todas las actividades realizadas
anteriormente.
• En donde cada alumno realizará un pequeño álbum con las tarjetas elaboradas.
• En una hoja blanca pegar las tarjetas realizadas con su respectivo planta
medicinal
• Presentar el trabajo a los padres de familia en una reunión.
• Agradecerle a los padres de familia por el apoyo
EVALUACIÓN: Revisar cada uno de los trabajos (álbumes) realizados por los
alumnos.
TIEMPO: 15 hrs.
54
4.1.3 EVALUACIÓN
En toda actividad educativa la evaluación tiene gran importancia y trascendencia pues
permite el análisis y estudio de los procesos que se lleva a cabo.
“La evaluación y la calificación tiene como finalidad asignar un valor a lo que el
alumno ha asimilado durante el proceso de enseñanza- aprendizaje llevado a
cabo durante un periodo de tiempo. La calificación consiste en asignar a esa
valoración un grado de una escala previamente establecida.22”
Estoy de acuerdo con la autora ya que no solo es asignar un valor al alumno se debe
de valorar lo que el alumno está aprendiendo en la enseñanza – aprendizaje del tema
de estudio. Además la evaluación implica el análisis de los avances en el desarrollo de
los alumnos que proporciona elementos que permite mejorar y reorientar las acciones
propuestas, además es necesario describir cómo ha sido la interacción educativa,
debido a que este registro se puede realizar mediante un diario de campo, para
obtener una evaluación más objetiva y real con la conductas más relevantes en el
proceso de la adquisición de las plantas medicinales.
4.1.4 EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Se utilizaron diversos elementos para la evaluación buscando demostrar, qué tanto
se está apropiando el niño del uso de las plantas medicinales. Para llevar acabo la
evaluación con mis alumnos en el transcurso de las actividades aplicadas siempre
llevé acabo un diario de campo o cuaderno de notas así como también al final un
pequeño cuestionario: (ver anexo 1)
Es así que mediante un diario de campo se realizó la evaluación del grupo
constantemente se registro la participación cumplimiento, el esfuerzo, interés,
conducta en cada una de las actividades realizadas, con la finalidad de conocer los
logros planteados.
22
LOPEZ, Carme. Artur Noguerol y Pía Vila rubias. “Evaluación y calificación”, en: antología, Tendencia de la enseñanza en el campo del conocimiento de la naturaleza, UPN/SEE,Mexico,2000,p 194
55
Es muy importante que el alumno sepa al inicio de un proceso de enseñanza de qué
será valorado y a qué corresponderá su calificación, con esta comunicación, el
alumno pondrá mayor empeño en las actividades a realizar.
4.1.5 INFORME DE LAS ESTRATEGIAS
En primer lugar presente mí propuesta con el C. director con la finalidad que lo
revisara y me diera la autorización, al momento le dio una ojeada, enseguida me dijo
que se lo dejara para que con calma lo revisara ya que ese día tenía que entregar
unos documentos.
Al día siguiente me llamó a la dirección me dijo: esta muy bien su propuesta hay que
convocar una reunión con los padres de familia para que también estén enterados de
su trabajo para que así tenga apoyo de ellos hacia sus hijos; entonces me di la tarea
de elaborar los citatorios para mandárselos con los alumnos para el día siguiente. El
horario de la reunión fue a las 12 horas ya que a esta hora tienen la posibilidad de
asistir; más temprano están ocupadas en el quehacer, en la mayoría de las
reuniones asisten madres de familia.
Algunos alumnos como Francisco Iván, Jesús manifestaron que sus papás no se
encontraban, así que les dije que no había ningún problema, que le dijeran a su
abuelita o algunas de sus tías o a su hermana mayor ya que era de suma importancia
que asistieran a esa reunión. Iván fue el alumno que me ayudó ha repartir los
citatorios, así que este día los niños se fueron muy contentos con su citatorio porque
casi les comenté más o menos de lo que se iba a tratar la reunión.
El día que se llevó a cabo la reunión invite al C. director para que estuviera presente,
así fue a las 12:20 empecé con la reunión casi la mayoría fueron puntuales, otras se
fueron integrando en el trascurso de la reunión.
En el pizarrón apunte el orden del dia manejando 5 puntos.
1.-Pase de lista.
2.-Puntualidad, conducta y disciplina de los alumnos en el salón.
3.-Informe sobre mi propuesta.
56
4.-Elección de representantes de madres de familia para apoyo en la cocina.
5.-Compra del uniforme deportivo.
En todos los puntos vistos se quedó en un acuerdo positivo, quedando como
representantes del grupo Doña Ofelia y Doña Eduviges, fue por elección directa, todas
quedando de acuerdo con ellas.
Su trabajo consistirá en:
� Estar al pendiente cuando nos toque preparar los alimentos para todo el
alumnado.
� Se encargarán de repartir la despensa a cada madre de familia.
También estuvieron de acuerdo con la propuesta didáctica, se les informó de qué
manera se estaría trabajando con los alumnos de igual manera se les invitó para
que me apoyaran en las actividades en el transcurso del tema de estudio. Doña
Guadalupe y Doña Irma participaron en la asamblea comentando, que estaba muy
bien que a ella le interesaba aprender el uso de las plantas medicinales y que contara
con su apoyo, de igual manera lo mencionó Doña Irma. Entonces, como ya se les dio
ha conocer la jornada de trabajo sobre el tema de estudio con mucho gusto empiezo
con las actividades a seguir.
Los resultados que se obtuvieron durante el desarrollo de las actividades de la
propuesta didáctica con los niños dentro y fuera de la escuela fueron:
En la primera sesión que el contenido fue:
Uso de las plantas medicinales de la región.
Este día al llegar a la escuela se esperó que el maestro de guardia diera indicaciones
para la formación de los alumnos, después ordena a cada grupo para que pasen a sus
respectivos salones, al entrar al salón observo que todavía algunos alumnos no han
terminado de tomarse el atole por lo que les di otros 10 minutos para poder empezar
con la clase.
Al iniciar la clase saludé a los niños empezando con un cantito en donde todos
entonan: “Muy tempranito me lavo las manos, me cepillo los dientes, me pongo mi
57
uniforme y muy tempranito llego a la escuela, repiten 1,2 y 3 veces enseguida les pido
que ponga mucha atención porque el tema a tratar de este dia es sobre la
importancia que tiene el uso de las plantas medicinales. Comentamos sobre que,
anteriormente la gente se curaba con plantas medicinales que hoy en dia muchos
desconocen acerca de esto y que hay que valorar a la gente adulta, a los abuelos ya
que ellos poseen estos valiosos conocimientos.
Haciendo una serie de preguntas a los alumnos ejemplo. ¿Alguien de sus mamás o
sus familiares han usado hierbas medicinales para curar alguna enfermedad? varios
alumnos contestaron que su mamá les pone un té cuando les duele el estomago, otro
de mis alumnos llamado Miguel dice: cuando yo tenia unos granos en mi cuerpo mi
abuelita me coció capitanejo y espinosillo, me bañó con el agua y se me quitaron.
Ante esto les mencione: hoy aprovecho pues para explicarles que las hierbas
medicinales son muy valiosas para curar algunas enfermedades.
En el siguiente paso de esta actividad les puse un cuestionario en el pizarrón para
que lo copiaran en su libreta y lo investigara de tarea con sus abuelos, mamás o con
personas adultas de la comunidad, sobre las plantas que existen en la comunidad y
cuáles han usado ellos.
Este día salimos un poco temprano por la razón que tuvimos que entrenar básquetbol
con los compañeros, observando antes de la salida que todos los alumnos copiaran
las preguntas del pizarrón y no sin antes también organizar el aseo del salón ya que
siempre acostumbro asignar a cada alumno lo que va ha realizar, si no lo hago así
entre ellos empiezan los problemas por ganarse el material de aseo; Patricia y Diana
va ha barrer, Carlos acomoda las butacas, Miguel y Francisco va a trapear, los que
les toco barrer tiran la basura. Esto lo hago todos los días.
SEGUNDA SESIÓN SALIDA AL CAMPO
Iniciamos como de costumbre de todos los días con la formación de todos los
alumnos, escuchamos con mucha atención al maestro de guardia quien nos da las
órdenes, para hacer los siguientes ejercicios flanco derecho, flanco izquierdo, paso
corto, en descansó, media vuelta por tiempos, enseguida ordena para que cada grupo
58
por turnos pasen al salón. Siempre debo de estar en la puerta del salón para revisar la
higiene personal, esto con la finalidad de fomentar hábitos de higiene en los alumnos,
después pasaron al salón uno por uno al entrar todos se sientan en su lugar, paso
lista y terminando les pregunto: ¿todos trajeron lo que les pedí ayer? Recuerden que
hoy salimos al campo. Todos me respondieron en coro ¡si maestra!
Cada alumno lleva su lonche excepto dos niños Francisco y Víctor, les dije que no se
preocuparan de todos modos ellos iban ha comer. Este dia los niños estaba ansiosos
por salir al campo les dije que teníamos que esperar a las señoras que nos iban
acompañar supuestamente ellas estaban preparando algo para llevar, Di indicaciones
para el comportamiento de la salida al campo les dije que se cuidaran entre ellos, se
respetaran, que si se portaran bien antes de las vacaciones volvíamos a salir, hacer
un convivio y quebrar piñatas. Llegaron las señoras y partimos hacia el cerro, los
alumnos muy contentos empezaron a caminar; duramos una hora y media para llegar
al lugar planeado, las señoras que nos acompañaban conocían el lugar donde
pudimos encontrar algunas plantas medicinales, un lugar donde estaba lleno de
árboles y muchos encinos, ahí unos niños dijeron maestra ya vamos a almorzar y
buscaron su mejor lugar, se acomodaron y cada quien empezó a sacar su lonche y a
comer lo que traían duramos media hora, después avanzamos a caminar más
adelante donde pudimos encontrar algunas plantas medicinales como fue: árnica
amarilla, gordolobo, anís, hierba del cáncer, capitanejo, y espinosillo, todos
recolectamos un poco de todo pudiendo observar las características de las plantas,
manipulando cada uno de ellos.
Ya que Piaget opina que el alumno debe manipular directamente los objetos o
interaccionar con sus compañeros para tratar de resolver problemas.
Al ir cortando cada uno de ellos les fui explicando para que servía cada uno de ellos
al regreso buscaron otro lugar ya que ellos querían jugar a la roña, bueno les di
permiso mientras que juntamente con las señoras calentamos la comida que ellas
prepararon para todos los alumnos. Miguel nos juntó la leña para hacer lumbre y
cuando ya esta listo todo se les dijo a los niños que se termino el tiempo de jugar que
se acomodaran con mucho cuidado para enseguida comer, las señoras sirvieron la
comida y se les dio a cada alumno mientras que yo les servía un vaso de agua fresca
59
que también prepararon las señoras. Cuando terminamos de comer fue el regreso a
la escuela, en el camino veníamos cantando, juanu niraspti juataru árnica pikuni ka
putsuti, veníamos repitiendo todas las plantas que se recolectaron y nombres de cada
alumno.
Al llegar a la escuela se formaron equipos con la finalidad de dejarles la tarea para la
siguiente sesión, a cada equipo se le asignó qué planta iban a traer, y que no se les
olvidara traer también las plantas que se recolectaron en el campo.
Los alumnos muy contentos regresaron a sus casas ya que la salida al campo fue
favorable porque se logró conocer y recolectar algunas planta medicinales. (Ver anexo
2).
TERCERA SESIÓN SOCIALIZACIÓN DE LAS PLANTAS RECOLECTADAS
Siempre como de costumbre el maestro de guardia por el micrófono realiza la
formación de todo el alumnado, este dia le pedí un espacio de participación ya que
tengo la comisión de higiene juntamente con las maestras Juana y Elna, para revisar
los hábitos de higiene por ejemplo revisar : las manos, el uniforme escolar, peinado,
corte de pelo y calzado.
Espero a los alumnos en el salón, estando todos empiezo saludando buenos días
niños ¿vinieron con ganas de trabajar? todos me contestan si maestra, reviso la tarea,
observo que todos traen su manojo de planta que se les había encargado
anteriormente.
Enseguida fui preguntando por turnos como se llamaba la planta que ellos habían
conseguido, apuntándolos en el pizarrón, al terminar les dije que con mucho cuidado
y con letras muy clara apuntara en su libreta dejando un espacio de 5 a 6 reglones
para después ir apuntando el uso que se le da a cada uno, se dio un tiempo para que
lo terminaran, posteriormente les dije que guardaran silencio y que pusieran mucha
atención ya que a continuación iba a indagar el uso de las plantas y, así fue les dicte
con calma.
60
La otra actividad fue el procedimiento para disecar las plantas cada alumnos hizo
manojitos mientras que Jesús y Miguel me ayudaron a poner un laso en el salón,
cuando ya estaba listo cada alumno pasó a colgar su manojito. Al terminar les
expliqué que es muy importante secarlos en la sobra para que no les pegue el sol con
la finalidad de que no pierdan las propiedades, y poder conservarla para usarla en las
necesidades presentadas, ya que no todas las plantas se pueden conseguir durante
todo el año.
Les fui mostrando cada planta pasando en los diferentes lugares para que observaran
y las identificaran por su forma y por el olor, muchos de los alumnos sabían el nombre
de cada planta, enseguida fuimos escribiendo el uso de cada planta, en este rato,
llegó la señora a la que se le había invitado unos días antes para que les explicara el
uso que les da a cada planta, todos muy atentos.
La señora Felicitas comenzó con la explicación en p´urhépecha al terminar les dijo a
los alumnos que si alguien no había entendido que con confianza le preguntaran,
aquí fue Lourdes la que le preguntó ¿a usted quién le enseñó para curar con las
plantas? ella le respondió que ella no sabe leer así que su abuelita le trasmitió estos
conocimientos oral empíricamente y que día a día le ha servido para ayudar a la gente
(ver anexo 3)
Esta explicación fue en p´urhépecha, ya que yo también lo hablo pero ustedes saben
muy bien, que hay variante de pueblo a pueblo por eso fue el motivo de buscar una
señora de la comunidad con la finalidad de la mejor comprensión sobre el uso de las
plantas por lo que la mayoría de mis alumnos conservan la lengua materna. Al
terminar la clase enseguida todos los alumnos les dieron las gracias a la señora
Felicitas en p´urhépecha, (Nanachi diosmaiamu).
Este día les dejé de tarea que elaboraran tarjetas o en hojas de colores el nombre
de las plantas y su uso, ilustrándola con su respectiva planta.
61
CUARTA SESIÓN VISITA DOMICILIARIA
En esta sesión se realizó una visita a la casa de doña Felicitas una señora
responsable amable carismática llena de muchos conocimientos sobre las plantas
medicinales.
Al llegar en la escuela lo primero que hicimos fue pedirle permiso al C. director para
que tuviera este conocimiento de la salida.
Nos dirigimos a la casa de doña Felicitas, de la escuela caminamos tres cuadras para
llegar, tocamos la puerta ya que ella nos estaba esperando nos pasamos, saludamos
a la señora y ella nos dijo acomódense aquí en el portal, unos alumnos se alcanzaron
a sentar otros se sentaron en el piso con su libreta puesta y el lápiz para anotar y
para observar el procedimiento de la preparación de un té de una planta medicinal,
ella ya tenia la lumbre hecha enseguida puso una olla, luego le agrego un manojito de
la planta llamada cedrón; se dejaron hervir unos 20 minutos mientras que les dije a
los niños que hicieran un dibujo de lo observado unos muy atentos y entusiasmados
dibujaron la olla que estaba puesta en el fogón, al estar listo el té se le puso poquito
azúcar sirvió en vasitos para cada alumno para que lo probaran explicándoles para
que era bueno el uso que se le da a esta planta es para curar los traspasos, porque
uno no come a las horas y estamos llenos de aire, se debe de tomar una semana en
ayunas.
Otra preparación que se llevó acabo fue con la planta llamada Árnica o Hierba del
cáncer, aquí la señora ya lo tenía preparado, ella comentó que ese día iba curar a un
niño que le había mordido un perro el niño era su vecino, al momento lo mando
llamar lo sentó en una silla empezó a cúralo lavándole la parte afectada con algodón y
jabón amarillo lirio, los alumnos atentos observando y así tuvieron este conocimiento
del uso de las plantas, al terminar les pedí a los niños una cooperación voluntaria
para dárselo a la señora para la recuperación de los gastos que ella hizo (compra de
vasos azúcar, leña), en esta visita se lograron los objetivos ya que los alumnos
tuvieron estos conocimientos del uso adecuado de las plantas, los niños practicando y
observando aprenden mucho de lo que otros saben.
62
EN LA QUINTA SESIÓN ELABORACIÓN DE LA EXPOSICIÓN
Se formaron equipos por binas en donde se les repartió un papelito para ver qué
trabajo les tocaba hacer; unos iban a realizar tarjetas para le exposición en el
periódico mural, otros forrar el periódico mural. Teniendo asignado los niños
empezaron a trabajar en el salón: el primer equipo forro el cuadro, el segundo equipo
pegó las palabras para poner el título que ellos mismos elaboraron “uso de las
plantas medicinales, posteriormente siguieron los equipos que elaboraron las
diferentes tarjetas: ellos utilizaron hojas de colores para una mejor visualización
observando una buena colaboración ya que unos fueron pegando las plantitas y otros
escribían el uso que se le da. En cada actividad que se realizó pusieron mucho
interés y respeto, todo fue un trabajo colaborativo entre el grupo.
La exposición se presentó en una pared al un lado de la dirección, con la finalidad de
que todo el alumnado, el personal docente, madres de familia, observaran y opinaran
sobre el trabajo presentado. (Ver anexo 4)
EN LA SEXTA SESIÓN ELABORACIÓN DEL ÁLBUM
Fue la recopilación de los trabajos hechos durante las actividades realizadas, siempre
revisando detalladamente que todos los alumnos tengan a la mano sus trabajos, este
día dos alumnos no llevaron la tarea así que fueron por ellas a sus casas, como yo ya
les había presentado mi pequeño álbum entonces se motivaron, la mayoría lo mando
engargolar en la papelería. (Ver anexo 5)
Este día les entregué el citatorio para la reunión próxima, la cual tenía la finalidad de
agradecer a las madres de familia y entregarles a cada una el álbum que
elaboraron sus hijos.
En esta reunión asistieron 15 madres de familia en donde se les entregó los trabajos
de sus hijos. No les quité mucho tiempo por la razón que tenían otra reunión en la
clínica sobre los que cuenta con el apoyo de oportunidades.
Ya como actividad final de la propuesta didáctica, nos organizamos con las madres de
familia para una salida al campo con la finalidad de poder convivir y darles el
63
agradecimiento por el apoyo que me brindaron durante el trayecto de las actividades,
al igual concientizarlas para que valoren las plantas medicinales de su región ya que
es muy útil para remediar y curar las necesidades de salud cuando se presenta
alguna enfermedad.
Los resultados obtenidos durante el desarrollo de las actividades planeadas para
algunos alumnos no fueron favorables ya que en algunas sesiones no asistieron por lo
que tuvieron que salir con sus padres al comercio, pero por otra parte para la mayoría
se lograron los objetivos. Resolviendo el problema que carecían los alumnos sobre el
uso de las plantas medicinales dentro y fuera del salón de clases
Manifiesto que estas evidencias fueron reales, se obtuvo un buen entendimiento y
desarrollo de cada actividad.
64
CONCLUSIONES
Es necesario que el maestro conozca la institución donde trabaja para adaptar sus
planes de acción, a fin de que respondan a las necesidades del medio en que se
desarrolla el individuo, porque es de gran importancia considerar la ubicación y
construcción de un edificio escolar en gran parte de esto depende el aprovechamiento
de los alumnos, porque de esta forma, se hace una planeación de acuerdo a lo que
se tenga. De la misma manera el docente debe conocer las características de los
alumnos para poder orientarlos y comprenderlos mejor.
Al aplicar las actividades propuestos para evitar tropiezos y lograr los objetivos, se
utilizó material del entorno con el fin de que se pudiera conseguir, esto es lo que hago
énfasis, de que al planear los docentes analicen el contexto, es de este modo que
concibo que la contextualización nos facilita dar a conocer diversos contenidos.
También el hombre ha hecho uso de los productos de la naturaleza desde tiempos
inmemorables no solo para satisfacer su hambre, sino también con el fin de sanar sus
enfermedades, cicatrizar sus heridas y elevar su estado de ánimo.
En la actualidad el consumo de medicamentos químicos ha ido en aumento y
desgraciadamente nos hemos ido alejando de la medicina natural, por ello hago
énfasis en la investigación, sobre las `plantas que han sido utilizadas por nuestros
ancestros y que nos han dejado de generación en generación.
Como docente exhorto a padres de familia, compañeros docentes y alumnos de
tercer grado de primaria para que refuercen el conocimiento de plantas tradicionales
que muestren esa actitud y aprecio por la riqueza natural y que con orgullo,
rescatemos la medicina tradicional dentro y fuera de la institución escolar a través de
las estrategias ya mencionadas y darlas a conocer.
Un recurso didáctico para llevar a cabo las estrategias indicadas ya que son medios
para impartir los conocimientos e investigaciones a los alumnos, además de ser una,
herramienta principal, es la planeación de todas las actividades para realizar
eficazmente el proceso enseñanza- aprendizaje.
65
Además el maestro evaluará su trabajo, ya que éste constituye la acción final para
saber si se han logrado los objetivos propuestos y los métodos, procedimientos y
técnicas fueron las necesarias para alcanzar el éxito en la labor educativa; hoy pude
comprobar que toda clase de actividades que se refiera a la riqueza natural, utilizando
la investigación, nos brindan una buena salud y además por consecuencia los
alumnos mientras investigan tendrán su mente ocupada y obtendrán un aprendizaje
significativo.
De forma especial agradezco la participación de las madres de familia por el apoyo
que nos brindaron en todo momento para llevar acabo este trabajo, es muy importante
comprometer a las madres de familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje porque
mejora la educación, los alumnos tienen mejores resultados.
Con este trabajo los niños se han interesado por conocer a nuestra naturaleza y
conocer la variedad de plantas, que nos han ayudado a curar algunas enfermedades.
Agradezco infinitamente a los asesores de la escuela UPN que me ha orientado y
transmitido los conocimientos para poder desarrollar este tema de estudio y que día a
día trataré de superar para poder desempeñarme mejor en las instituciones
educativas en las que me sea encomendada, y con orgullo recordare estos
planteamientos que para mí, fueron muy importantes en la elaboración de este
proyecto.
La misión de nuestra escuela es formar alumnos críticos analíticos, participativos y
reflexivos, que sea promotores del desarrollo y progreso de su familia, de su
comunidad y de toda la sociedad en general.
Analizando y reflexionando este trabajo me he podido dar cuenta que la clave del
éxito está en prepararnos con entusiasmo y profesionalismo día con día para que
nuestro proyecto sea de gran utilidad con el alumnado.
66
BIBLIOGRAFÍA
ALBERTO Bartolomé Miguel “Las identidades étnicas en México” en: antología
Gente de costumbre y gente de razón, INI primera Edición 1997
ARCA, M. et. Al “Nosotros y el ambiente que nos rodea,” en: antología Introducción al
campo de la naturaleza, UPN/SEE, México. 2000
BAYER. S.A ORIGENES SOCIALES DEL APRENDIZAJE,” en antología:
Organización de Actividades para el Aprendizaje, UPN/SEE México 2000
BOTÁNICA Fuller. Carothers. (Sin más datos) Payne Balbach
GONZÁLEZ Núñez: “Grupos escolares “, en: antología Grupo Escolar, UPN/SEE
México Tercera Edición, 1997
GRUPO Bártulos. “El aula como espacio”, en antología: Metodología de la
investigación II UPN/SEE México Edición 1997
GUÍA del maestro multigrado SEP_ CONAFE, México, 2000
LÓPEZ, Carme. Artur Noguerol y Pía Vila Rubias.” Evaluación y calificación”, en:
antología, Tendencia de la enseñanza en el campo del conocimiento de la naturaleza,
UPN/SEE, Mexico, 2000
MORALES López, Dulce M, “Su vinculo con la familia y la comunidad” en Biblioteca
del maestro Antología I SNTE Sección XIII, Michoacán
NAVARRO Gómez Luis, Diseño y Edición TPC Zamora 1995
OSSANA. Edgardo O. Et.” El material didáctico” en: antología, El campo de lo social y
educación indígena UPN/SEP, México, Edición 2000
67
PORTAL Ana María” El mito como síntesis de la identidad cultural”, en: antología,
identidad Étnica y educación Indígena UPN/SEE, México, Edición 2000
RAÚL Calixto Flores “Un recorrido por la naturaleza”, en: antología, Estrategia de
enseñanza en ciencias naturales, UPN/SEE, México, 2000
SNTE “Identidad Cultural y Educación” en: antología para el maestro, primera Edición,
Morelia, 2007-2008
ZABALZA Miguel A. “La escuela como escenario de operaciones didácticas” en:
antología Práctica docente y acción curricular, UPN/SEP, México, Edición 1997
CONSULTA WEB http://.google.com/el 14 de diciembre de 2011
68
ANEXOS
69
70
Anexo 2
GRUPO DE TERCER GRADO REALIZANDO LAS ACTIVADADES RECOLECTANDO PLANTAS MEDICINALES
71
Anexo 3
LA SEÑORA EXPLICANDO EN P´URHÉPECHA SOBRE EL USO DE LAS PLANTAS MEDICINALES.
72
Anexo 4
REALIZANDO EL TRABAJO PARA LA EXPOSICIÓN
73
Anexo 5
ALUMNOS REALIZANDO SU ÁLBUM SOBRE EL TEMA DE ESTUDIO