el trabajo de campo en geografía
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El trabajo de campo en geografía. Observación directa. La tradición. La observación indirecta. La observación directa. Observación extra situ Antecedentes en Ritter con el trabajo geográfico en gabinete: éste depende de la calidad y garantía de los datos obtenidos - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
El trabajo de campo en geografía
Observación directa
La tradición
Observación extra situ
Antecedentes en Ritter con el trabajo geográfico en gabinete: éste depende de la calidad y garantía de los datos obtenidosSe asocia al procesamiento de la información y posterior analogía y explicación de las variables recolectadas
Demanda técnicas y herramientas de “laboratorio”
Método deductivo
Leyes generales
La observación indirecta La observación directa
Observación extra situ
Antecedentes en Von Humboldt con la exploración en terreno y los viajes. Depende de los objetivos a alcanzar y las formas de recolección de evidencias.Se asocia a la recolección de datos y análisis e interpretación de la información. Actualmente se apoya en las vivencias directas y el trabajo etnográfico. Demanda de herramientas de recolección de datos y sistemas de registro.Método inductivoMicroescala y particularidades del fenómeno.
Aspectos a tener en cuentaEl trabajo de campo exige planificación y
previsión. (Hay aspectos disciplinares, pedagógico didácticos y administrativo legales)
Debe –en lo posible- incluirse en la planificación del espacio curricular.
Preveer la factibilidad (costos; tiempos; formato legal; planificación en base a objetivos y actividades)
No es una actividad en sí. Estas se deben diseñar en base a una estrategia de trabajo.
Sugerencias
El trabajo en equipo docente (interactuando con otros espacios curriculares) hace más aliviada la experiencia en esfuerzo y responsabilidades.
Debe ser una experiencia vinculada al disfrute y no al entretenimiento.
Saber repartir los momentos de ocio y de aprendizaje.
Prever una guía de trabajo para el alumno donde figuren de manera clara los objetivos, la metodología y el itinerario.
Marco teóricoExpresar qué lugar ocupa la
experiencia en campo –en terreno- dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Desde que perspectiva se considera la experiencia (por inmersión; exploración y observación participante; naturalismo; intervención acción…)
PlanificaciónPresentación y descripción de la acción
(tarea; trabajo extra áulico; proyecto; actividad de cierre; integración de contenidos; transversal curricular)
ItinerarioObjetivosPlan de acción y logística: lugares a
recorrer/visitar; tiempos; actividades lúdicas; alimentos; seguridad…
ParticipantesRoles y responsabilidades
Guía del alumnoPresentación del temaItinerario (descripto y cartografiado)Objetivos esperadosActividades detalladas y las etapas y
tiempos (aproximados)Herramientas a utilizar (cámara fotográfica;
material de escritura; material de dibujo; grabadora; filmadora; brújula; GPS…)
Recolección/registro de evidenciaTarea en gabinete
Trabajo en gabinete
Selección y clasificación de la información y evidencias obtenidas.
Preparación del informeMétodo de devolución de los
resultadosComentarios de las vivencias/
experiencias encontradas…
Trabajo de campo
Trabajo de gabinete